初中英语论文（一）：
一、有的放矢，消除学生消极心理
许多英语教师在英语教学中也会针对学困生开展许多工作，可是却收效甚微，造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题，如学生A英语成绩不好，是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果，而学生B则是因为回答问题错误被同学嘲笑后，产生了消极心理，C同学则是从小对英语不感兴趣，如今想增高却不知从何做起。教师仅有认清学困生存在的问题，掌握其思想特点，有的放矢，消除学生消极心理，如利用课堂提问的机遇，对学生B多加表扬，鼓励其树立学习信心。利用甲方的机遇，与学生A的家长进行深入交谈，与其携手加大学生学习监管力度。利用课下交流的机遇，鼓励学生C循序渐进，掌握故事连串、联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法，强化词汇记忆本事，建立自我的词汇库。总之，初中英语教学尤其是词汇教学具有必须的复杂性，学困生转化和教育工作具有必须的难度，教师仅有因材施教，因势利导，才能消除学困生消极心理，增高学生学习兴趣。
二、创新词汇教学方法，激发学生求知欲
学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习进取性低下等表现，可是，这些并非说明学困生不求上进。因为从心理学角度来讲，几乎所有的学生都想成为优等生，可是是有些人在学习上确实有困难，许多时候，他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。这就请求教师认清形势，优化教学方法，激发学生求知欲，从根本上处理学生词汇学习动力不足问题。如在牛津译林版英语七下《Unit3Findingyourway》词汇教学中，教师能够利用梯度进行方向词汇教学，教导学生辨别方位、进行方向表达。其次，教师还能够利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，让学生掌握更多的与交通知识有关的词汇如platform（月台、站台）、bun（铺位）、rack（行李架）等词汇。当然，教师还能够利用利用生动的故事、形象的图画、动感的影响创造良好的教学情境，丰富学生学习体验；利用合作教学、探究学习，给学生供给表现自我、自主学习的机遇，营造宽松和谐、进取向上的学习氛围，让学生主动参与到英语学习中去。
三、鼓励学生参与合作学习
据统计，自卑心理、依靠心理是阻碍学困生学习的主要因素，绝大多数学困生都有较强的自卑和依靠心理，许多人还所以对自我产生怀疑，在英语课堂上不敢回答问题，不敢与他人进行问题议论，对英语学习持恐惧心理。学生如果不能有效克服这种自卑和依靠心理，只会给学习带来更加严重的影响。为了增高学生英语学习成绩，教师必须要消除学生自卑及依靠心理。这就请求初中英语教师在教学中正视学生个体差异，结合学生兴趣、本事和性格，为学生量身定做学习目标，并在此基础上开展差异教学、合作教学，为学生合作学习营造氛围，鼓励学生参与合作学习，使学生在与其他学生的交往、互帮互助中重拾英语学习信心，培养其合作精神、团体意识和自主学习意识。如在某些新单词学习中，教师能够先收集一些经过增加字母能变成另外一个新单词的单词，让学生分组进行扩词比赛，开展合作学习。这样不但能够加深学生对单词的记忆，扩大学生词汇基础，还能够让学生在协作学习中增高英语学习的进取性。综上所述，初中英语学困生教育具有必须的挑战性。英语教师要结合学生个性特点开展英语词汇教学，帮助学生制定合理的英语词汇学习策略，以在增高学生英语成绩的同时转变学困生学习思想，增高英语教学质量。
初中英语论文（二）：
1.初中英语写作教学的现状
当教师辛辛苦苦批改完学生的作文并发放给学生后，有时候会出现这种情景，学生或者将作文置于一旁不再重新观看，或者仅仅改正一下教师标注出来的错误。导致这种情景发生的主要原因是因为教师的评价方式过于单一，一般来说就是学生将作业交给教师，教师根据学生的完成情景给予等级然后发还给学生，之间两者很少或者没有交流和沟通。这种评价方式导致师生之间缺乏基本的交流，学生在长期单一的评价下逐渐失去对评价的重视程度，同时也失去了作为学习的主体意识，很难再取得应有的增高。
2.初中英语写作教学中的重难点及措施
2.1学生英语写作学习态度的教学
相对于口语英语来说，英语写作性质更偏向于目的性较强的社会行为，它是进行书面交流的基础。可是英语写作比口语英语更加正式，它的词语必须是书面化的，它的句子必须遵循必须的语法原则。对于初中生来说，由于英语基础知识的薄弱，在应对英语写作时，他们往往会感到无所适从，不明白从哪里入手开始文摘的构思，也不明白怎样才能将现已学过的语法知识应用于语句的书写。所以在进行实际的初中英语语句教学之前，教师要对学生学习英语的态度进行引导，要使他们明白英语学习的重要性，要帮助他们树立英语学习的信心，这样在遇到困难时就不会轻易退缩了。
2.2审题和确定写作中心方面的教学
教师在进行英语写作教学时，往往会依照考试的格式向学生布置写作任务，包含写作的目的、资料和单词数量。学生必须认真阅读题目请求，明白题目的用意，以免写作时偏离中心思想，要确保能够抓住题目的要点并重点在文摘中体现出来。虽然对于初中生来说，英语写作中所应用的词汇越多越好，可是也不能够随意增加文摘要点，这样会显得文摘重点不突出。所以教师在进行教学的过程中，要训练学生审题的本事，教师能够先给学生一个作文题目，然后引导学生向大致方向思考并以提问的形式询问学生的完整构思，最终根据学生反馈回来的情景对每一种构思进行讲解，帮助学生补充和改正其中不恰当的地方。
2.3写作词汇量方面的教学
词汇是文摘最基本的构成单位，尤其是对于初中生来说，有时候在写作时能够理清楚大致思路，可是却在某一个单词上头卡壳，从而放弃了原本的思路，导致了整片文摘脉络不清，这就是因为词汇量不足所导致的。教师增加词汇量的方式多种多样，可是最重要的一点是要遵循必须的教学规律，这样学生才不会觉得词汇学习比较混乱。教师能够围绕课本的资料增加词汇量，初中课本中每一篇课文都会有它的核心资料，像购物、运动和食物等等，相应的课文中的重点词汇也是在这些范围之内的，可是课本的词汇毕竟是有限的，所以教师能够在课本的基础上拓展同一范围内的词语，扩充学生的词汇量。此外，英语单词的构成往往有必须的规律，比如许多以“er”结尾的单词大都表示职业人，像“teacher”和“worker”，教师能够根据这些规律来扩充词汇，这样也有利于学生的记忆。
3.结语
初中英语写作能够比较全面地反映学生的英语水平，包含词汇、语法这种基础知识水平，也包含语句和文摘构思这种灵活应用的本事。教师应当从学生的实际情景出发，制定贴合学生发展规律的教学计划，激发学生的学习兴趣和帮助其梳理自信心，重点培养学生的写作本事，这样才能够保证初中英语写作教学的质量。
初中英语论文（三）：
1.初中英语词汇创新教学方法
1.1兴趣教学
俗话说兴趣就是学生最好的教师，如果没有了学习的兴趣，学生就没有了持续学习的热情和兴趣，学生一般都会对个人感兴趣的资料产生长久的探索动力，所以也仅有帮助学生欢乐学习才能够激发其主动学习的欲望。在平时的教学过程中，教师需要注意学生在近期的感兴趣点和议论的热门话题，注重师生之间的日常互动，教师能够针对学生的兴趣点布置出必须的任务和问题，进取地引导学生表达出自我的观点，然后教师能够根据学生们的任务完成情景进行总结，继而对没有抓住的重点问题进行专门的讲解，让学生了解到教师对其日常议论的话题也十分感兴趣。教师在课堂上要大胆地进行情境的设计和建立，让学生们能够在一个丰富的课堂气氛中产生更多的灵感和表达的欲望，对于表现较好的学生，教师能够对其进行大胆的赞扬，让学生们能够在自我进取奋力的成果后获得必须的荣誉感，从而更加热情地投入到后期的进一步学习中。
1.2分层教学
在当前的初中英语教学大纲中，大纲对英语课本每一个章节的单词都进行了详细的请求，这些请求从资料上来分能够从听说读写四个方面来开展，可是有的教师并没有进行均衡化的开展，不少教师更加注重学生的应试水平，对于口语等方面的本事没有过多的关注，直接将课本上请求的单词简单直接地传递给学生，强迫学生在短时间内进行强行记忆。在实际的教学活动中，教师应当摒弃这些坏习惯，进取地从四个方面全面入手，词汇的学习贯穿在听说读写的每一项资料中，仅有四个方面的本事都得到了平衡发展，英语词汇的教学才能够真正获得提升。
1.3归纳教学
根据当前初中英语教学的请求，九年级的学生就需要到达英语五级的请求，这意味着学生在九年级时就需要掌握至少1500个英语单词，同时加上200个以上的日常英语短语搭配。所以从学习英语的角度来说，掌握必须的记忆技巧十分重要。记忆单词的方法每个人或许都不一样，不一样的教师所传递的教学方法也都不尽相同，重要的是掌握科学地归纳方法，仅有适合自我的记忆方式才是最科学的，教师在词汇教学中要引导学生建立自我的一套归纳记忆方式。从多数学生的习惯来看，用得较多的方法有单词拆分记忆、同义反义、发音方式记忆等等。
1.4情境教学
在新课标的初中英语教学标准中，初中生的.阅读本事同样不可消失，英语阅读本事的掌握需要学生熟练运营综合分析和词汇记忆本事，这也意味着学生在平时的词汇学习过程中不能够进行单独的教学和记忆，而是要放置在必须的情境中来开展，这样才能够让学生置身于必须的场景氛围中，利用模拟的场景来表达和记忆新的词汇，同时这样也能够让学生更加进取地参与到词汇教学活动中来，获得更多运用词汇的机遇。一般来说，教师应当让学生经过句的表达，词汇在情境中的运用，还有词汇之间的搭配这样几种常见的练习方式来帮助学生更好地利用学到的英语词汇来表达个人思想。
1.5课文教学
很多语言学家都以往发觉 了一个规律，在学习自我的第一语言时，阅读是最好的词汇积累方式，能够说在特定的场景中进行词汇的学习是一种十分天然的学习方式。经过阅读英语文摘，在课文的情境中增加自我的知识面和词汇面，将看到的生词经过查询后与课文中的情境相结合，就能够同时记忆了新的词汇，也能够深入地理解了该词汇在特定场景中的用法，还能够增强学生对所阅读课文的理解。在实际的词汇教学过程中，教师能够让学生先进行课文的阅读，然后在碰到的生词中根据课文设定的情境进行含义的猜想，继而在查询后分析自我确定的对错，这样的方式能够十分有效地提升学生的新词学习和记忆效率。
1.6话题教学
新课标对于初中英语词汇教学提出了写的严格请求，并将其定义为英语本事的重要技能，学生需要在书面上经过英语来与他人进行熟练的交流，从教师的角度而言，其应当进取指导学生培养良好的学习方法，在自我的写作训练中逐步进行改善，具体能够经过话题的方式，每次给学生设定一个感兴趣的话题，让学生经过自我的书面表达来锻炼自我的词汇运用本事，如果学生出现了严重的错误仍然要进行严肃的指正。为了帮助学生在课堂生活之外依然能够进行词汇的积累和学习，教师还能够指导学生写日记或者周记，请求不用太严格，只求能够表达出自我想表达的资料，对于任务完成较好的学生要进行进取的鼓励，学生也仅有在这样的鼓励之下才能够培养出进一步的学习动力，享受到奋力练习带来的成就感和愉悦感。
2.总结
总的来说，英语词汇教学是初中英语教学中的重要资料，对当前的初中生来说，词汇的积累和学习是增高英语运用本事的关键时期，初中阶段的英语词汇运用本事水平极大地影响到未来的英语学习水平和学习动力，教师需要和学生一齐进取地应对词汇学习中的问题，不能够强迫学生死记硬背，帮助学生养成良好的学习技巧，运用多种趣味的活动来提升其词汇量和应用本事，最终提升英语学习的整体本事。
初中英语论文（四）：
论文导读：在英语学习中培养学生的合作本事，初中英语论文。
论文关键词：在英语学习中培养学生的合作本事
传统的课堂，主要是“师生交流”，而在“合作学习”的课堂里则变成“生生交流”，“同龄人的交流”，课堂气氛变得民主、简便、活跃、进取、愉快。所以，合作学习就是一种切实可行而又有效的科学方法。它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习初中英语论文，以团体成绩为评价标准，共同到达教学目标。简而言之，合作学习就是依靠小组成员之间的互相活动、互相提取、互相帮助，依靠学生与教师之间的互动来弥补以往课堂教学过程中，学生被动理解，学生之间缺乏有效交往的缺点。对于英语较差的同学来说，这种互动互助的方式更能激发他们学习英语的兴趣，彻底改变课堂上由教师讲，学生听的枯燥乏味的.课堂教学模式，构成以“学生为中心”，教师充当“管理者”、“顾问”、“参与者”的教学模式。针对学生虽然参与了“合作学习”但很被动这一现象，我认为，要实现“合作学习”的有效目标，就必须对学生进行合理而科学的分组初中英语论文，以调动学生“合作学习”的兴趣和进取性。如何培养学生的合作本事呢？根据合作学习已有的有关理论和实践经验，我在课堂教学中尝试了以下几点做法：2
一、合作学习的方法
课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。
1.学生小组成绩分阶法
这一方法是Spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成，既有男生也有女生。教师每周传授新知识，每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他有关材料，经过互教互问或小组议论的方法完成学习任务。
2.拼合法
教师把一篇文摘分为若干部分，每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后，将任务交给各组，并提出相应请求。每个组员有各自的任务，教师只给予必要的提议与指导。学生经过议论完成小组任务。如在教授新单词时，教师明确分配各个小组必须数量的生词，让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生，所以，一个小组的同学会一齐查词典，共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更趣味的是初中英语论文，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。
3.主角扮演
这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出议论主题或教学
摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧，让每个学生扮演其中一个主角。
4.小组调查
（1）分组：将学生分成4至6人一组，教师也能够根据实际情景进行适当调整。
（2）制订计划：根据题目，师生一齐计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。
（3）实施计划：学生根据分工查找资料，教师及时指导。
（4）归纳分析：小组归纳和分析收集的资料。
（5）报告：各组在课堂上口头报告，或根据需要进行演示。
（6）评估：教师和学生对各组的调查结果进行评估。
二、合作学习的教学效果
1.英语学习有明显增高
经过合作学习，学生口头语言交际本事有明显增高，学生在课堂上讲英语的进取性增高，课堂气氛活跃，学生回答、对话、议论等运用语言的本事发展快，此外初中英语论文，学生学生对语法知识的掌握程度，各种水平的学生都能增高。
2.改善学生间的关系
在小组中，每个学生都有机遇发表自我的观点与看法。倾听他人的意见，使学生有机遇构成良好的交际技能，增进学生间的了解，改善了他们之间的关系，从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。
3.学会合作处理问题的技能与技巧
合作学习使学生学会了合作的技能与技巧，懂得在彼此意见不一致时让步妥协，用适当的方法表示自我的不一样意见，进取地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能，为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。
初中英语论文（五）：
【摘要】初中英语教育对初中生的学习产生着重要的作用，其教学效果影响着初中生的外语本事。当前的初中英语教学现已初具规模，但和国际教学水平相比仍有需改善的空间。本文经过查阅有关文献并结合实地研究，重点分析当前初中英语教育中存在的问题，经过分析问题更好的提出发展对策，从而更好地提升初中英语教学的水平。
【关键词】初中英语论文
初中生的英语学习目前主要集中于应试技巧的学习，掌握基础的考试技巧，能够灵活的运用于考试之中就是英语学习教学的重点，但这种教学忽视了英语本身的语言表达本事。
一、初中英语教学的教学目标
初中开设英语教育主要是为了能够更好的培养学生的英语本事，让其建立起与国际的交流。在初中生的英语教学培养上，其教学目标主要是能够激发学生学习英语的热情，能够培养起自身的英语语感，从而能够在灵活的使用英语。能够说，该教学目标的建立就是为了能够让我们的学生能够从小学习英语。在这个国际交流机遇越来越多的今日，掌握一门外语，能够更好的加强各国之间的交流，从而在沟通中了解彼此文化，开展社交。初中的英语教学培养模式目前基本采用了三年的主科教学，学校把英语作为三大主要科目之一，在教学时间、教学管理、教学模式上都独具自身的科目发展特色，能够说，英语教学在学生的学习中占据着重要的作用。
二、当前初中英语教育中存在的问题分析
当前初中英语教育中还是存在着一些问题的，教学过程未能恰当的表达出对英语的正确使用，其中问题主要表此刻以下几个方面：
1.初中英语教学方法过于单一传统。当前的初中英语教育主要是依靠课堂教学实施的，课堂中英语教师往往采用课堂授课的形式，详细的进行讲解，学生经过教师所讲资料做课堂笔记，经过课下练习掌握英语应试技巧。这种教学方法虽然能够较快的让学生掌握英语的有关知识，但其方法过于传统，单一的教学很难调动学生的学习兴趣。并且教学方法的单一也不利于学生灵活的掌握有关英语方面的知识，不能够促进自身英语本事的全面发展。
2.初中英语教学观念的守旧。初中英语在教学的过程中，当前还是只注重了应试教育，教师在课堂中讲解较多的是如何能够在各种英语考试中增高自我的英语水平，而不是教育学生如何正确的流利的说出英语。这种守旧的教学观念也就让教师的教学理念出现了问题，把教学注意力全都放在英语使用技巧上，这样不仅仅导致教学方法的单一，也未能让学生真正理解英语的重要性。传统的教学观念一方面是由当前我们传统的教学模式造成的，我们开展教育过多的是为应试做准备，所以其教学过程天然也就忽略了对英语的灵活使用;另一方面，教师的教学观念守旧还与当前教师参差不齐的教学水平有关。不一样的教师在教学的时候，所使用的教学方法和教学资源是不一样的。
3.当前初中英语教育中学生学习动力欠缺。初中生的课程相比小学，其课业的压力很明显的增大，学生在初中阶段开始接触各种科目，涉及到各科的知识，这个时候，学生会根据自身的兴趣爱好自觉的进行自我选择。而英语教学由于当前的教学方法单一，教学资料较多，学生很容易在英语课堂中感到枯燥，从而也就缺乏了学习的动力。学生没有学习英语的动力，也就不会自主的探索英语学习的技巧，也不能主动的加强自身英语本事的培养。
三、促进初中英语教育发展的有关对策
当前的初中英语教育在众多的基础教育中占据重要的作用，教师和学校所实施的课堂教学关系到学生各种本事的增长。随着新课标的实施，我们开始注重人性化和个性化的发展。并且在社会经济快速发展的同时跨国语言的交流也变得异常重要，这更加促进了我们的英语教育发展。
1.采用多元化的教学方法。初中生的英语教学要注重多种教学方法的运用，多采用灵活的方式教学，加强教师与学生之间的互动，让学生成为英语课堂中的主体。教师除了基础的传统教学以外，还能够利用各种教学资源，例如多媒体资源为学生展示有关英语的电影、动画、音乐等，让学生动用感官和听觉等全方位的学习英语，这样就能在一个较为灵活的环境中更好的感觉到学习英语的重要性。教师多元教学方法有力的提升了教师的教学水平。
2.更新初中英语教学的教学观念。为了更好的促进初中英语教学的发展，教师要进取的更新教学观念。学校定期的组织教师进行专业的学习，学会理解新思想和新观点，并且针对教学水平也要进行专业的训练，从而让教师加强了自身的管理。学校要加大对教育的投入，在教学资源方面进取配备较为完备的教学资源，让教师能够合理使用教学资源开展教学。
3.提升初中生学习英语的动力。初中生学习英语的动力需要教师进行激励，为此，教师能够多组织学生参与课堂议论，让学生在议论中体会到学习英语的兴趣。并且教师还要恰当的使用教学资源，改变传统的教学思维，让学生成为课堂中的主体，从而更好地参与到课堂中。初中英语教学的发展关系到学生英语本事的提升，就目前实际发展情景来看的，当前的初中英语教学还是存在着一些问题的，教学观念的守旧、教学方法的单一、学生较低的学习动力都阻碍着学生学习英语，所以为了更好地促进初中英语的发展，应当进取的践行发展对策，提升学生学习英语的动力。
初中英语论文（六）：
一、针对学生具体实际设置不一样的教学课程
在初中英语教学过程中，不一样年级的英语教材差异很大，英语学习特点和难度各不相同，教师们要针对不一样教学阶段进行差异化的初中英语问题教学设计。针对初一年级的英语教学，由于很多学生都是首次正式接触英语，他们对英语的好奇心是十分浓厚的，英语在发音上跟汉语之间存在很大的差异，这也十分有利于调动学生的英语学习兴趣。所以，教师们在对初一的学生进行英语问题教学时，应当尽可能地围绕英语的发音来进行问题教学，重点培养学生的英语语感，增高学生的英语拼读本事。同时，教师们还要注意对初一学生的学习思维方式进行引导，改变过去他们对于汉语学习的思维模式。针对初二年级和初三年级的英语问题教学，这两个学习阶段的英语知识在资料上变得复杂，难度上也有了增加，教师们在问题教学过程中应当尽量围绕单词及语法、语句等进行课堂提问，使学生明白单词积累和语法学习的重要性，一一攻破英语学习难题。同时，要对学生进行有效的心理辅导，避免学生因学习压力过重而出现自暴自弃等负面情绪。教师们在应用问题教学法进行初中英语教学的过程中必须要坚持因材施教原则，与学生建立良好的友谊，了解学生的具体学习情景，拉近师生之间的距离，这样才能根据学生实际增高问题教学的针对性，真正实现
因材施教。
二、布置有针对性的课后作业，培养学生处理问题的本事
一方面，教师们在布置初中英语课后作业的时候，必须要对学生的兴趣爱好和具体特点进行综合研究，根据学生个体的特点进行课后作业设置。我们要尽可能地投学生所好进行作业设计，调动学生完成作业的热情，增高学生处理问题的本事。例如，在初中学校开学之初，学习“Whereareyoufrom？”这堂课时，教师们能够将作业设计成让学生用英语提问方式了解班上同学的家乡，收集他们的具体住址，成立一个班级通讯地址目录，因为大家都是刚刚入学，对新同学来自哪里都充满了好奇，设计这样的作业就能满足学生的好奇心，并促进初中英语教学目标的实现，又锻炼了学生的口语本事。另一方面，英语课后作业的设置应当根据学生的具体本事来进行，科学调整英语作业的难度系数，避免英语作业设计流于形式，不能到达锻炼学生思维、增高学生处理问题本事的目的。例如，在上到与“Christmas”有关的英语课程时，教师们应当综合研究初中学生的词汇量和知识结构，如果让初中生去了解“Christmas”的历史来源并用英文表述出来，这未免有些强人所难，学生很难完成课后作业，还会大大打击他们学习英语的信心，让他们失去学习英语的兴趣。教师们应立足于初中学生的知识结构特点和理解本事，布置一些适合他们的作业，例如，让他们收集
一些与“Christmas”有关的歌曲，听一听并尝试着唱一唱，也能够让他们收集与“Christ－mas”有关的各种标志性物品，用英语谈一谈，或者让学生自我动手打扮一下“Christmastree”，经过一系列有针对性的课后作业布置，深化学生对课堂资料的理解，让他们学会自主思考，在完成作业的过程中增高自我处理问题的本事。总之，要想充分发挥问题教学法在初中英语教学中的进取作用，促进初中英语教学方法的优化和完善，我们必须重视问题设计，在研究教学资料的基础上构建科学的问题情境，有效调动学生的学习热情，针对学生具体实际设置不一样的教学课程，布置有针对性的课后作业，培养学生处理问题的本事。
初中英语论文（七）：
一、如何进一步增高初中英语听力教学的质量
（一）用英语讲课，培养学生听的习惯
要进一步增高初中英语听力教学的质量，教师首先就应当用英语讲课，开展英语对话活动，培养学生听的习惯。教师在初中英语听力教学中利用英语讲课，有利于增高学生的注意力，并且能够让学生模仿教师的发音，同时，教师也能够让学生进行模仿练习，听课文的录音，这样就会在逐步的练习过程当中让学生培养成仔细听的习惯。除此之外，教师还能够组织学生开展英语朗读、会话表演等活动，在学习完一段课堂对话的时候，教师就应当让学生来进行模仿对话。例如，八年级英语外研版教材的每一个模块的Unit1都是听说课，在学习完Unit1的时候，我一般会设计一个比较短的对话练习，挑选两个学生在讲台上练习对话，并且要做到情境再现。这样，学生在练习对话的过程中不知不觉地就锻炼了自我的口语，并且最重要的是增高了学生的听力水平。
（二）采用灵活多变的形式，调动学生听课的进取性
要进一步增高初中英语听力教学的质量，教师还应当采用灵活多变的形式，调动学生听课的进取性。在初中英语听力教学中，总是会出现刚听了就会忘记的情景，或者是出现能够听懂，可是记不住的情景发生，所以，这就需要教师在英语听力的教学过程当中采用灵活多变的形式，调动学生听课的进取性，甚至能够引进竞争机制，培养学生听的.兴趣。例如，我在课堂教学过程当中，一般采用小组合作比赛的形式，来调动学生听的兴趣。在平常课堂训练的时候，对于一些比较难听懂的英语句子，我就会让学生反复听，并且还要让学生复述自我所听到的资料，这样学生就会奋力地听懂材料中的一些关键词或者是主人公的口吻来竞争性地回答教师所提出的问题，如此一来就能够促进学生听的主动性和进取性了。
（三）加强技能训练，增高听课效果
要进一步增高初中英语听力教学的质量，除了用英语讲课，培养学生听的习惯和采用灵活多变的形式，调动学生听课的进取性之外，还应当加强技能训练，增高听课效果。初中英语教师在初中英语听力教学过程当中，不仅仅要训练学生如何听懂听力材料，还应当加强学生心理素质，做题技巧，听力技巧方面的指导，从而来增高学生听课的效率。例如，在英语考试之前我经常会给学生讲解一些关于听力技巧方面的知识，首先要仔细阅读conversation中的选项的资料，还有题目的请求，尽量在读懂和获取对话主要消息的基础上再进行听，并且还能够选用一些排除法的技巧，这个技能我在平时的课堂教学过程中就会经常训练。所以，在初中英语听力教学中加强听力技能训练，这对增高学生听的效率有很大的帮助。
二、结束语
当今世界的全球化趋势越来越明显，我们国家与世界的交流也显得越来越密切，在这种大环境的请求之下，学习英语是相当重要的，同时也是时代发展的请求。在初中英语学习的四个环节当中，听力作为学习英语的一个基础性的环节，在教学中的地位显得越来越突出。可是传统的初中英语的教学模式现已远远不能满足英语听力教学的需要了，这就需要我们的初中英语教师在教学过程当中做出相应的改变。文摘不仅仅分析了目前初中英语教学中存在的两方面的问题，并且还从学生听力的实际情景出发，来进一步增高初中英语听力教学的质量，不仅仅对当前英语听力教学有着极其深刻的现实意义，并且为以后初中英语听力教学供给了必须的参考价值。
初中英语论文（八）：
一、尊重学生的主体地位
在传统应试教学模式中，教师占据着课堂教学的主体位置，学生较为被动，这严重制约了学生的自主性和创新力。学生对知识的掌握情景和个人发展是评判课堂教学效果的主要标准，也是课堂教学的根本，而脱离了学生的课堂犹如空壳，何谈教学效果。新课改中明确规定，初中英语教学应尊重学生的主体地位，以学生为中心，并为学生预留充足的练习时间。所以，初中教师应改变教育观念，摆正自身位置，尽量为学生供给更多的展现和表达机遇，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，并从旁倾听指导。
二、创设情境，激发英语学习兴趣
英语作为一门语言教学，相对抽象，学生仅有融入特定的语言环境中，熟知背景文化，才能全面掌握这门语言。新课改中强调应为学生创设一个生动、形象的教学情境。所以，教师应依据具体的教学任务和学生的特点，巧妙选取教学素材，最大限度地还原语言环境，实施情境教学，则必须能刺激学生的求知欲，并激发英语的学习兴趣。英语教师应提前设计教学情境，精心准备竞猜、主角扮演、辩论赛等形式多样的教学活动，经过这些活动，不仅仅能增高学生的参与度，活跃课堂氛围，还能锻炼学生的口语表达本事，同时，还应在情境中逐步渗透教学资料，尽量营造一种极具趣味性、简便、民主的课堂氛围。例如，在学习“Whenisyourbirthday”这节资料时，为让学生快速融入新知识中，笔者先让学生猜猜我的生日，然后让学生互猜生日，如若猜对，颁发小礼物，将学生快速带入激烈的议论中。
三、挖掘教材，丰富课程资源
教材是初中英语课堂教学的主要参考资料，也是开展教学活动的重要依据。所以，英语教师应认识到教材的重要性，深入挖掘教材，且善于将教材资料转化成我们熟悉的资料。教师能够结合自身教学经验以及新课改目标，适当地增减教学资料，充分利用网络资源，以此来丰富课程资源，进而开阔学生视野、增加学生知识储备量。虽然新课改中明确规定应围绕教材资料开展各种活动，但不允许完全照搬教材。另外，教师也应善于从电视、报纸等渠道挖掘英语知识，为学生的深入学习奠定基础。
初中英语论文（九）：
一、初中英语课堂中多媒体教学的作用
在课堂教学中，多媒体实现了动画、图像、声音以及文字等各种资源的整合，能增高学生的形象记忆本事，有利于提升学生的英语学习本事。课件教学能充分调动学生的视觉享受，强化记忆效果。比如，在讲解under，behind，in，on这类介词时，教师能够以PPT课件的形式向学生展示具体画面，以某一建筑物为中心，生动的展现各类介词的使用方法，方便学生理解和记忆。
二、多媒体技能在初中英语教学中的应用策略
1.实现多媒体和板书的有机结合，增高课堂教学效率
传统教学手段能较为连贯的传递消息，为学生记笔记供给了便利，可是它的消息量却十分有限，并且立体性不强。多媒体教学具备知识载体丰富、消息量大以及使用快捷等突出优势，开创了课堂教学的新模式和新思路。可是我们要深刻认识到，多媒体和板书各有利弊。例如，在讲解“Whatareyougoingtobewhenyougrowup”这一话题，教师能够用展示篮球飞人——乔丹的长大变化过程，并对他的成功经历进行讲述。在这个过程中，照片能有效吸引学生的注意力；接下来，教师能够板书有关职业的单词，让学生仔细观察书写过程，强化学生的记忆。
2.完善多媒体制作效果，增强多媒体的观赏性
多媒体课件能否受到学生的欢迎，很大程度上取决于课件的制作效果。尽管教师要着重研究课件的实质资料，可是教师也不能忽视课件形式的设计，课件形式会给学生留下第一印象，决定着学生是否有兴趣继续学习。由此，教师要进一步解放思想，充分挖掘英语课程的实质，合理布局每一张幻灯片的和文字比例。教师要对英语单词的形状进行深入研究，结合具体的篇目配之以有异域风情的，既彰显主旨，又激发学生的好奇心，保证英语课堂多媒体教学的顺利完成。
3.利用计算机软件辅助，创新课堂授课模式
计算机是多媒体技能的核心，计算机是制作各种和文字特效的平台。可是目前，这主要局限在简单的文字和组合，难以有深层次的利用。其实，很多辅助软件都能够显著增高多媒体的应用价值。例如，在英语单词的学习过程中，经常会出现各类后缀、词根的组合，这时，教师就能够充分利用PPT设计中的动画效果，借助动画、色彩等多媒体教学功能，在屏幕上直观的演示单词的转变过程，让单词变得逼真和连贯。又比如，教师还能够利用Authorware软件制作题组训练课件，创造条件让学生直接操作。假若学生回答正确，窗口就弹出激励性文字；而回答错误，窗口则应弹出鼓励文字，勉励学生不要灰心。仅有这样，学生才能在简便、愉悦的课堂氛围中进行学习，这势必增高学生的英语学习热情。
三、结语
总而言之，随着时代的不断增高和发展，今后的教育教学中必将大规模的使用多媒体技能，所以，我们要认清形势，理清多媒体应用的利弊关系，坚持具体问题、具体分析，提出切实有效的处理策略和措施。仅有这样，才能推动多媒体技能的规范利用，也才能最大限度的发挥多媒体技能的优势，切实增高学生的英语学习效率和水平，为下一阶段的英语学习奠定坚实的基础。
初中英语论文（十）：
摘要：随着经济发展的需要，人们对英语口语表达本事的需求也逐渐增高，所以，在初中英语教学改革中，将初中英语口语的教学列为改革重点，旨在增高学生英语书写本事的同时增高学生的英语口语表达本事，能够让英语真正应用到日常生活和工作中。
关键词：初中英语改革；英语口语教学；教学方法
随着社会经济的飞速发展，国际之间的贸易往来越来越频繁，英语作为国际通行语言，在市场经济中的运用越来越普及化，这就需要在教学方面更加关注英语的教学效果。在我国，很多家长为了让小孩能够更早地接触英语，从幼儿园甚至更小便让小孩开始学习，甚至有些学生在上学后对英语成绩的重视度高于其他学科。这些现象都体现出当今社会人们对英语的重视度，针对这一问题，教育界也针对英语教学做出改革，但在实际教学中发觉 ，即使很多学生很早便开始接触英语，但英语口语及英语表达本事仍然很差。虽然大家都了解英语的学习目标是锻炼“听”“说”“读”“写”本事，但在多年的英语学习中，仍然将“读”“写”本事作为学习的基础，因为更多家长和教师只注重学生的书面成绩，而忽略了学生的“听”“说”本事，让学生在日常英语交流中显得捉襟见肘，毫无优势。要改善这种局面，则需要从课堂抓起，有效实施英语口语表达本事的教学。
一、从英语课堂着手，为学生供给英语口语练习的平台
在我国，虽然对英语的教育重视度很高，学生很小便开始学习英语，但由于语言环境的限制，学生的口语本事薄弱，针对这个问题，首先需要从课堂中着手，需要教师在教学过程中使用英语进行授课，而非中文教学，这种教学方式对学生听说本事的锻炼至关重要。教师能够采用循序渐进的方式，初期英语授课时，能够尽量使用简单的语法和句型，外加一些手势、动作和表情的配合，即使学生对某句话理解不够，也能够经过教师的表情和动作大概猜出教师要表达的含义，经过这种方法逐渐培养和锻炼学生的语感和听力，为学生供给听说的练习平台和语言环境。长此以往，在这样的教学过程中学生耳濡目染，对学生的口语和听力本事会有很大的增高。其次，教师除了在授课环节使用英语之外，也同样需要为学生供给口语练习的平台，能够在教学环节之外选取课本中的一个情境，让学生分组进行议论和模拟，并最终构成完整的情境表演，期间教师需要对学生的情景模拟表达进行鼓励性评价，并纠正其中的语法和句型，有效锻炼了学生的口语表达和听力本事。
二、根据学生个体差异，因材施教
在教师实施英语教学过程中，因学生个体的差异，包含性格、理解本事及表达本事的不一样，教师应当分别采取不一样的教学方案。在传统的英语教学过程中，教师在授课前准备教学方案，授课过程中也是统一授课，无法兼顾个别学生，造成学生成绩的高低差异。针对这一问题，教师能够采取因材施教，在授课环节统一进行，可是在练习环节，教师应当在了解学生对知识理解的差异下分别展开，对基础好、口语表达本事强的学生进行拔高练习；对基础差、口语表达本事欠缺的学生进行基础的口语和语感练习，这样能够让学习优异的学生更加优秀，让基础差的'学生跟上教学进度，慢慢积累，防止掉队。三、英语口语练习离不开扎实的英语基础知识英语口语的流利度离不开丰富的词汇量，以及听力等方面的知识。“听”和“说”是相辅相成，但前提同样需要“读”和“写”为基础。教师在对初中生进行英语教育时，应当合理把握听、说、读、写的协调性。首先就是单词量的记忆，能够正确理解和拼读单词后，再对此单词的短语和句型进行理解和记忆，最终在表达时，才能正确运用单词的语法和句型。其次需要练习单词的正确发音，包含语速和语调的练习，学生需要经常进行英语朗读，并模仿英文发音的语调，以培养和锻炼英语语感。仅有扎实掌握
了基础知识并积累了丰富的词汇量后，英语的口语练习才会事半功倍。
四、培养学生自主学习本事及英语表达的勇气
1.尊重学生，并帮助学生建立学习的信心。对于初中生而言，存在较强的叛逆心，教师在授课过程中，首先需要尊重学生，当学生面临困难时，给出支持、鼓励和认可，从而得到学生的信任。其次，在以上师生关系建立的基础上，培养和树立学生的自信心，鼓励学生增高自我信任和自我控制，构成正确的价值观。
2.师生间建立良师益友的关系。教师在英语教学过程中，难免会发觉 学生间的一些小秘密，此时教师应当以朋友的身份坚持与学生间的互动和沟通，建立师生间的基本信任，坚持课堂的平等地位，构成良师益友的良好师生关系，有助于增高学生英语口语表达的信心和勇气。总之，英语口语教学源于勇于表达，教师需要在教学过程中激励学生勇于开口，不怕错误的精神，因为所有的语言学都是从初期磕磕绊绊的描述到最终流利的畅达。在整个教学过程中，教师需要正确引导，为学生创设和建立口语交流平台，鼓励学生具有持之以恒、永不放弃的决心。
参考文献：
徐艳梅.浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策［J］.中国科教创新导刊，20xx，9（二十四）：36-37.
作者：朱烨单位：靖江市第三中学
初中英语论文（十一）：
摘要：口语是初中英语教学的重要组成部分，但从课堂调查研究得知，当前初中英语教学过于重视知识传授，多数教师忽略口语教学，导致学生口语交际本事偏低。在新课程改革大环境下，英语教师应及时转变教学观念，为学生创设和其心理特点和学习规律相符的教学情境，促使学生增高口语学习兴趣和交际本事。本文则从电教媒体、肢体语言、直观教具等方面分析情境在初中英语口语教学中的具体应用措施，望给英语教师供给教学参考。
关键词：初中英语；口语教学；情境；应用
随着新课程改革的实施和素质教育推进，英语口语成为体现素质教育目标的请求之一。但不可否认，口语也是初中英语教学中最困难和最薄弱的环节，多半原因和没有激发学生学习兴趣有关。情境教学即教师在教学过程中根据学生学习规律和心理特点创设相应的教学情境，让学生在直观形象且富有情感的情境中进取探索，从而增高口语交际本事，对综合素养发展有着重要的现实意义。
一、借助电教媒体创设情境，激发学生英语学习兴趣
初中阶段学生还处于形象思维阶段，教师可在教学中围绕教材资料和教学目标创设情境，让学生亲眼看到集声音、、光色等于一体的图像，教材中陌生的英语对象也变成贴近现实生活的人物对话，学生对口语学习会更投入。例如某初中英语教师在讲解“whatagood.kindgirl”一课时，就直接运用课前制作的虚拟动画课件，之后以动图方式给学生呈现课文中的每幅插画，同时配上优美的背景音乐，一下子吸引学生注意力，也引起学生在情感方面的共鸣。之后英语教师直接让学生猜测新学词汇的含义，并设置有关疑问串联整篇课文，一遍演示，一边引导学生复述课文，为了加深学生印象，还可让学生扮演husband、woman等主角，在课堂上开展口语对话表演。良好的口语本事都是在不断训练中构成的。如果初中英语教师仍采用传统的讲授或听录音方式，不仅仅不会增高口语教学效果，学生也没有较大的兴趣。所以教师就可运用电教媒体再现语境，经过新鲜的动画刺激学生记忆思维。例如某英语教师在讲解某章节有关英语句型时，就播放了一段提前录制好的《英语新天地》节目视频，起伏的语调和适当的语速让学生心境愉悦，自主地开始模仿视频中的英语发音，有效拓展创新思维。
二、借助肢体语言创设情境，帮助学生理解语言目标
所谓肢体语言即运用身体实现非语言交流，借助身体动作和面部表情传达思想感情。初中英语教师在口语教学中如果运用良好的身体形态和教态来对学生直观形象思维进行引导，必然会增高学生听力、阅读、口语等各个方面语言本事。具有教学经验的英语教师就应善于经过体态语言等非语言行为开展口语教学。有关调查研究结果显示，根据英语教学目标和教材资料创设相应的教学情境，能充分调动学生五官和思想感情，使其全身心投入英语学习中并掌握其语言特点。英语教师就可根据学生学习规律和心理特点采取较为夸张的手势动作、面部表情等体态语言来帮助学生进一步理解语言目标。例如某教师在讲解感叹句时，就先假装用自我的拳头抵头，手部会产生痛感，之后皱着眉头说“Whatahardstone”，之后教师试吃蛋糕，作出十分陶醉的面部表情，说“Howsoftitis！Whatasoftcake”，等学生了解感叹句句式后还可借助肢体语言表演喝辣椒水、品尝苦瓜、吃柠檬、饮冰糖蜂蜜水等情境，让学生运用感叹句上述肢体情境进行叙述，在此过程中引导学生一边表演一边说出感叹句。除此之外，教师还可根据现实生活中发生的事情编写小短剧，目的让学生在贴近现实生活的情境中掌握口语，也能激发学习兴趣。
三、借助直观教具创设情境，增高英语口语学习效率
实物教具是教学中普遍运用的方式，有着趣味性、真实性和直观性特点。初中英语教师在情境教学中借助实物教具将抽象的英语语法知识变得直观具体化。主要是因为教具和学生现实生活有着紧密联系，看到实物会有亲切熟悉感，天然而然能较快的掌握和理解新知识。例如某初中英语教师在讲解shorterthantaller英语句型时，就让学生欣赏世界第一高人鲍喜顺的照片，同时问学生：“whoishe？”，学生答“heisbaoxishun”，教师：“yes，heisthetallestmanoftheworld。”，之后再问：“Whoknowshisheight？”学生：“heis236centime-terstall”，最终拿出世界第一矮人何平平的照片和鲍喜顺做比较，并结合班级同学身高加以引导，这种一边演示一边讲解口语的方法体现了直接思维和形象思维的结合，能促使学生更快理解知识，增高学习效率。
四、结语
总之，语言学习是一个复杂且系统的过程，教师要充分利用45分钟课堂时间吸引学生注意力。有效的情境创设能促使学生乐于探究，善于合作，主动参与英语学习活动，这和新课程改革目标相符。初中英语教师可借助电教媒体、肢体语言、直观教具等方式开展情境学习，进一步帮助学生理解英语口语语言目标，增高口语学习效率。但在创设中也要注重不一样学习水平学生之间的口语表达本事差异，激发学生英语学习热情。
参考文献：
[1]何永华.运用情境教学法，增高初中生的英语口语水平[J].语数外学习：初中版上旬刊，20xx(8)：32-32.
[2]潘红英.初中生的英语口语水平应用情境教学法增高研究[J].读与写：上，下旬，20xx(20).
[3]夏素兰.情境教学在初中英语口语交际教学中的应用[J].中学时代，20xx(6)：109-109.
作者：何欣美单位：江西省兴国县永丰中学
初中英语论文（十二）：
一、初中英语课堂教学的现状
目前，初中英语课堂教学工作主要是根据英语考试的形式而制定的，而英语考试主要是考察写作，涉及一点听力部分，对于学生的英语口头表达本事没有考察，使得绝大部分学生的读、写本事强，而听、说本事十分薄弱，学生有知识却说不出来，构成“哑巴英语”。此外，由于长期不锻炼说的本事，造成学生心理胆怯，不敢说也不会说，慢慢地失去对英语学习的兴趣，把英语看成学习的负担。
二、提升初中英语课堂教学趣味性的途径
1.初中英语选择资料新颖、难度适中的教材
根据初中学生的身心发展特点，教师要选择资料新颖、丰富而生动的教材，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增加英语教学过程的趣味性，使学生对英语的学习产生兴趣，调动学生学习的进取性和主动性。此外，在开展教学工作时，要根据学生英语的学习和掌握的程度，选择难度适中的初中英语教材，能为学生创造进取思考的教学环境，太难的英语教材会打击学生的学习自信心，无法获得成功的自我效能感，产生消极态度，应付英语的学习和考试。
2.营造愉悦、简便地英语学习的氛围
英语是我们的第二语言，与汉语在语法、形式、运用等方面存在很大的区别。学生既要学习汉语，又要学习英语，同时学习完全不一样的两种语言对于学生是一种挑战，两种语言一向在碰撞和摩擦，学生很容易混淆，对于初中英语的教学工作产生了阻力。所以，在初中英语的教学工作中，教师不能直接灌输，要让学生了解英语知识的背景、由来，教会学生如何运用，加强学生的'口语表达本事，增加英语教学的趣味性，减轻学生的学习压力，以培养学生学习英语的兴趣为主，营造愉悦、简便的英语学习氛围，培养听、说、读、写本事的全面发展，为第二门语言的发展供给良好的学习环境。
3.注重初中英语课堂教学的互动性
初中英语课堂教学模式需要进行创新，师生互动教学模式是增高英语课堂教学趣味性的方法，设计英语课堂教学的层次，引入探讨式的教学方法，供给一些师生互动交流的话题，选择学生感兴趣和与日常生活有关的场景作为话题，布置学习任务，调动学生参与话题议论的进取性，激发学生学习英语的兴趣。此外，教师能够组织丰富多彩地课堂教学活动，比如英语辩论赛、英语演讲比赛等多种形式，增加学生口语练习的机遇；还能够组织观看国外人文、科技、历史、地理等资料片，激发学生对于英语国家的兴趣，激励学生进取学习，学好英语。
4.开展情趣化的教学
在初中英语课堂教学的过程中，教师要挖掘教材的文化因素，经常播放一些有关的英文歌曲，组织学生观看原声电影，感觉纯正地道的英文文化魅力，增高学生的听力本事；选取电影的经典片段，组织学生进行朗读和对话，重复播放精彩片段，让学生掌握人物的英语发音和说话的语态，并且加强模仿，争取说一口地道流利地英语。此外，英语的名言警句和格言是练习口语的好素材，教师要抓住这些英语名言警句朗朗上口、节奏感强的特点，引导学生练习语音和语调；还能够在课堂上共同分享学生摘抄的名言名句，在相互交流中锻炼英语的听、说本事，增加了初中英语课堂教学的趣味性，更好地培养学生的语言本事。
三、结语
总之，克服英语学习过程中的困难和障碍，需要教师以趣味性教学为主导，以激发学生的进取性和主动性为目标，培养学生英语的信心与热情。增高英语教学的趣味性，经过选择趣味性强、难以适中的教材，营造愉悦、简便的英语课堂教学氛围，加强师生互动交流，才能使初中英语课堂教学生动活泼，充满乐趣，才能让英语真正走进学生的心里。
初中英语论文（十三）：
一、英语听力学习中存在的障碍
教师的教学方法选择不当，影响了学生学习英语听力的进取性目前，有部分教师教授英语听力的方法落后，仅仅局限于单方面的让学生听录音，进行做题听力训练，使得学生一上英语听力课就心里紧张，演化成心理障碍，阻碍对英语听力的学习。此外，教师不能及时发觉 学生学习中存在的问题，没有进行及时的处理和引导，导致学生学习没有进取性，不能和教师构成良好的互动，影响了对英语听力的学习。
二、英语听力学习中的技巧
众所周知，在学习英语的过程中，没有正确的英语听力就想说出一口流利的英语那是不可能的。因为，“听力是学习语言的前提”，是学习英语技能的不可或缺的重要组成部分。不能掌握英语在学习过程中的听力技巧，也就很难增高使用英语进行语言交际的实际本事。
（一）运用听写训练的方法进行精听精读
精听就是指学生再进行听力训练时要选择课文或是平时考试题库中的听力资料来进行听力的训练。听得时候要每一个词、每一个句、每一段都要彻底弄明是什么意思、什么语调、有没有连读、有没有歧义等这几个方面。然后要将精听得资料进行听写训练，即录音读一句暂停，然后你写下来，然后在写下一句，直到听完一段落。对于初次练习能够选择一段，然后逐渐加量。听完后将听写的段落与原文进行比对，找到有出入的地方，然后分析原因，是因为没听清，还是单词没听过，还是有连读听不出，还是听成其它的词，都要做记录，尤其是近音词和同义词，最容易混淆了。学生要专门对这类词进行积累总结，整理一个小本子记录自我平时听力中出现的错误。最终再听一遍，检查自我是否还有没有没听懂的地方。每次听写半小时为宜，之后再隔2到3天后，再进行听写训练，看看自我是否真正将这一段听懂了。虽然这种方法有些费时，部分学生不愿意去实行，但实践证明这是增高听力水平最有效果的方法，认真按照方法做，坚持一个月你会发觉 你的听力水平会有一个质的飞跃。学生们最容易将“write”写成“right”，将“know”写成“now”，最多的就是丢掉句子中的冠词，连读的地方将词写错。经过听写比对就能够找到自我听力中存在的问题，然
后反复听，构成英语的逻辑思维，直至听力水平的增高。
（二）教师推荐经典的书籍或是影视资料进行泛读和泛听
英语的听力练习不应当是仅限于课堂上，而要贯穿于平时的生活中。教师可经过筛选给学生推荐各个年级适合阅读的书籍，或是推荐适合的原声英语影视剧让学生们去看，从中积累词汇，构成听力思维。在进行书籍的泛读时，学生要有意识的将自我不认识的单词记录下来，并运用词典将其意思查明白，以便记住新的词汇，不断积累，增加词汇量。经典的句子也要摘抄下来，并且每一天留出一刻钟时间进行诵读，培养语感。在进行影视剧的观看时，学生也要有意识的将一些常用的词汇和日常用语进行分类记录，并尝试运用到实际交流中，从而增高语言的使用本事。
三、结束语
学习任何一种语言，没有正确的听力作为前提，就不可能说出流利的语言，学习英语也是同理。由此可见，对初中生英语听力的训练应当放在英语课程的首位。无论采用哪种技巧，都离不开学生的奋力坚持，掌握了技巧不等于就提升了本事，重要的是要将学习技巧运用到每一天的执行当中去，日积月累，才能有所提升。此外，教师也应当奋力探索增高学生学习英语进取性的方法，不断发觉 问题、处理问题、总结问题。奋力给学生创造英语语言使用的情景，增高学生使用语言交流的机率，以便使学生的英语听力水平得到进一步提升，为以后英语的更深一步的学习奠定坚实的基础。
初中英语论文（十四）：
一、初中英语课堂教学要培养学生动口动手的习惯
（一）重视练习
知识和技能，要经过实践练习才可能完成。由于初一年级的学生英语知识相比较较简单，所以要从同角度、不一样形式，对知识点进行强化，使学生内化为自我的体验，甚至当节课堂学生就能够掌握基本知识，并构成基本技能。可是在英语课堂的口头或书面练习过程中，存在一些共性的问题：在口头练习过程中，或是师生互动中，学生的声音过小，后面学生听不清前面学生的回答，而前面学生听不清后面学生说什么，有的教师还当传声筒。第三次强调，起始年段如果不作严格请求，以后习惯难以养成。在书面练习过程中，教师在学生中的巡回指导不很到位，很少去发觉 学生中值得肯定或必需纠正的薄弱环节。走下讲台，走进学生，这也是一种师生互动，并且是近距离的互动。
（二）游戏活动
初中生，年少活泼，有的课堂适当运用游戏的方法，改变教学方法，活跃课堂气氛，调节学生情绪，收到了很好的教学效果。这种活动，是一种片断式的或者是微型的活动课，是心理健康教育活动课的一种变式，真正做到了师生互动、生生互动。比如英语课上的猜背后物品的活动就收到了事半功倍的效果。一是课堂小游戏活动，是教学活动，那里有一个精心设计、认真组织和科学评价问题，异常是后者，一个小游戏活动后，必须要评价，由学生来作评价效果可能更好。二是课堂小游戏活动，不仅仅是课本知识点的演练，并且是学生综合素质的增高。我们不能只站在教授知识的单一角度来看待游戏活动，要从综合或立体角度来对待。比如，学生的站立说话、视线角度、面部表情等，怎样做到礼貌礼貌、大方得体，怎样做到相互信任、团队合作，取得最佳的活动效果；又表演者之间如何配合，相互激励；观看者如何观看，如何赞赏，这就是德育渗透，是心理学团体动力学的运用。这些都值得我们去研究，去完善，去增高。
二、初中英语课堂教学注重课堂培养优秀
培优重在课堂。当然，我们也并不否定课外培优辅导的作用，但课堂教学必须担负起培优的任务。我们要把培优当作一项教学任务，这是一种重要的教学理念。比如，初中一年级英语第一单元第三个话题：这一课让学生比较“a”和“an”用法的比较，并从中得出规律。尽管有些学生答错了，但他们是经过思考的；最终有一个学生答对了，这就是比较成功的培优案例。从这个案例中能够看出，课堂教学培优，是必需的，是可行的。从教学规律看，课堂培优，是多方面、多角度的，不是仅仅局限于难度题目的训练。这关键是要处理三个问题，一是培优的理念，一是培优的载体，一是培优难度和时间长度的把握。
三、结语
总之，初中英语教学构建生态课堂，增高教学有效性，是一个理念问题，也是一个实践问题。要坚持“学生第一”的办学理念，以生为本，把学生的发展作为课堂教学首要目标。初中英语课堂教学中每个环节，每个细节，每个方法，都能够不断完善，不断创新，不断发展，把教学有效性发挥到极致。在初中英语课堂教学中，师生每一个活动，都要养成一种规范，一种习惯，才可能构建真正的生态课堂，增高教学最大的效率。
初中英语论文（十五）：
［摘要］目前我国初中学生的整体口语水平低下，多数学生很难开口说一句完整的英语，更无法流畅地用英语进行交流。此时如何促使学生进取主动地说英语，是初中教师一向在探究的问题。英文歌曲朗朗上口，深受学生的喜爱，能够帮助学生纠正发音，促进学生的全面发展。
［关键词］初中英语;口语教学;英语歌曲
传统的英语教育使多数学生停留在“怯于说”的层面，在英语课堂上练习口语的进取性不高，且多数学生还存在语法知识欠缺以及语音错误等情景，很容易导致口语不标准的问题，在此种环境下，学生更害怕说。在素质教育背景下，英语教学应当注重培养学生听说读写方面的本事，改变传统的教学形式，借助新课改对初中英语教学的改革，加强口语教学，培养学生的语感，有效增高学生的英语综合水平。
一、在课堂中运用英文歌曲调节气氛
在英语教学中，教师能够按照教学资料与学生的英语基础，让学生在课堂上唱英语歌曲，或者为学生播放英语歌曲。唱英语歌能够使学生集中注意力，同时消除疲惫的心理，提升学习效率。在课堂上，教师可借助英语歌曲来吸引学生的注意力及使学生熟悉单词与句型。如跟唱“ＩｃａｎｓａｙｍｙＡＢＣ”这首启蒙歌曲，能够让学生先熟悉２６个英文字母，之后可教唱“Ｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ”以及“Ｔｈｅｄａｙｓｏｆｔｈｅｗｅｅｋ”带领学生记忆月份与星期等单词。在学习与人体部位有关的课文后，教师可带领学生学习“Ａｄｏｌｌｏｆｃｌａｙ”与“Ｉｆｙｏｕａｒｅｈａｐｐｙ”。在讲解此刻进行时的过程中，可领唱“Ａｒｅｙｏｕｓｌｅｅｐｉｎｇ，ＢｒｏｔｈｅｒＪｏｈｎ？”还有其他一些歌曲，如“Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？”“ＷｈｅｒｅｉｓＭｉｃｋｅｙＭｏｕｓｅ？”等，这些歌曲与教材资料都有必须的关联性。几乎每首英文歌曲都包含单词、短语与句型，在课堂上穿插英语歌曲，既能够调动学生的进取性，同时还能够帮助学生巩固英语知识，一举多得。
二、借助英文歌曲，帮助学生纠正发音
英语是十分重要的交际工具，想要进行交流，前提是发音必须正确，仅有正确的发音，才能够让大家听明白。在我国，学习英语最大的缺点就是没有良好的用语环境，缺乏交际场所，学生无法得到最直接的交际体验。初中生的英语发音一般都不纯正，所以语音教学是目前英语教学的难点。将英文歌曲融入英语教学中，能够有效激发学生的英语兴趣，克服发音障碍，学生可在练唱的过程中练习发音。教师需选择一些发音纯正、曲调婉转的歌曲，让学生在课堂上进行模仿，这对于纠正学生的发音来说十分有益。例如多数学生在发单词ｄｏｗｎ［ｄａｕｎ］的音时，就会将其读成汉语的'“ｄａｎｇ当”，将ｔｏｗｎ［ｔａｕｎ］读成“ｔａｎｇ汤”的发音。多数教师反复纠正，可是学生仍然发错音。在英语课堂上，单纯地讲解读音，纠正学生的嘴型，学生很容易感到疲倦，且无法顺利地掌握发音技巧。其实想要纠正发音，最佳的形式还是模仿，在群体中听说就可构成自我的发音风格。这请求学生听更多规范的发音，模仿朗读。在教学中，教师可为学生演唱“ＵｐｔｏｗｎＧｉｒｌ”，让学生跟着旋律与歌词反复练习，逐渐找到发音的感觉，不断矫正自我的发音，掌握［ｔａｕｎ］的发音技巧。英语的学习从来都是听说的结合体，仅有将两者相结合，
才能够真正培养学生的交际本事。
三、跟唱与模仿，培养学生的语感
k英语的实践性较强，需要学生反复练习，教学实践证明，运用英语歌曲能够培养学生的语感。例如ＯｎｅＤａｙＷｈｅｎＷｅＷｅｒｅＹｏｕｎｇ是音乐片《翠提春晓》的主题曲，旋律优美，发音纯正，且歌曲中突出了／ｅｉ／、／ｏｕ／、／ａｉ／这几个双元音。如“Ｏｎｅｄａｙｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇ，ＯｎｅｗｏｎｄｅｒｆｕｌｍｏｒｎｉｎｇｉｎＭａｙ，Ｙｏｕｔｏｌｄｍｅ，ｙｏｕｌｏｖｅｍｅ，Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．”在教唱的过程中，教师可先将这些歌词经过多媒体展示出来，让学生朗读，随后带领学生仔细聆听并跟着模仿。跟唱几遍后，教师可询问学生有无发觉 歌曲的规律，提醒学生注意双元音，如此便可使学生熟练地掌握双元音的正确发音。综上所述，在教学实践中，教师应当结合教材资料，分析英语教学的现状，思考在口语教学中融入英文歌曲的理论依据，在此基础上选择恰当的教学方法。在英语课堂上，教师需要注意英文歌曲在语音练习以及语法强化等方面的作用，由此全面增高学生的英语水平，实现教学目标。
［参考文献］
［１］封金丽．口随乐动身随曲舞———英文歌曲在初中英语口语教学中的运用［Ｊ］．课程教学研究，２０１４（７）．
［２］陈明林．英文歌曲在初中英语教学中的应用［Ｊ］．广东职业技能教育与研究，２０１６（４）．
［３］弭宁．跨文化交流背景下英语歌曲融入英语教学的思考［Ｊ］．漯河职业技能学院学报，２０１３（５）
作者：祝丽娜单位；江苏靖江市城南新区中学
初中英语论文（十六）：
一、中学英语教学现状
我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。可是，教师的教学中却存在诸多问题。例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习本事当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，所以，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。可是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。异常是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：学生的英语自主学习本事有所提升；学生在必须程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学“死学”的状态等等。但在这一教学模式的交换过程中，一些问题的存在也应得到重视，以下，本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究，并针对存在的问题提出一些切实可行的方法，期望能对中学英语教学有所帮助。
二、现阶段中学英语教学中存在的问题
从上个世纪八十年代开始，我国进入了改革开放的新时期。因而，我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速，异常是在教育方面，国家与教育部进行了全面与深入的教学改革，使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。但发展的过程是漫长的，其道路也是曲折的，在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题，以下将着重讲几个方面。
首先，中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学本事与教学方法直接影响到学生的学习。由于我国的英语教育发展的时间并不是很长，因而，很多英语教师是在自身的学习中展开教学的，他们的教学方法中也存在着很多不足，对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化。受传统教学模式的影响，大部分英语教师的教学思想仍旧不能摆脱应试教育的阴影，他们把考试与分数看得十分重要，因而忽略了学生的素质教育，把过多的时间放到了知识点的学习与巩固、单词记忆等方面，致使学生的语言运用本事与口语表达本事没有得到锻炼与培养。有很多教师由于对新型教学标准的理解不全面，不能将学生的学习成绩与素质教育联系在一齐，导致对学生的指导不够全面。此外，在教学方法上，很多教师仍旧继续主动式的教学方式，并没有将学生当成是学习的主体，这对于学生的自主学习本事的培养是没有益处的。学生在英语课堂上，总是被动的'进行听、记，并不能充分的发挥主观能动性，这种忽视学生个体的教学方法，对于中学学生素质的全面发展是没有好处的，且不利于调动学生的学习进取性，也不利于他们自主发展与独
立人格意识的构成。
其次，教师的语言水平、文化水平与教学水平有限，导致教师对于新课标的实行力气不够。我国现行的新课程标准的资料涉及面十分广泛，并且大部分资料都源自于西方的教学理念。可是，由于自身英语教学水平有限，加之传统教学理念的影响，大部分的中学英语教师并不能真正地领悟新课标的精髓，导致在实行新课标的过程中实行力度大打折扣。当前，我国中学英语教师的主体还是传统英语教学制度之下的教师群体。这些教师的语言应用水平、文化水平与教学水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教学理念。此外，一些外语教师的专业素质与教学本事总体上还存在滞后的表现，其中一些英语教师由于其英语功底薄弱，分析教材的本事与思路不够明确，根本无法驾驭新教材，在具体的教学实践中无法到达知识与本事共同增高的目的，所以在新课程标准的实行方面不够到位。
全新的教学理念认为，英语教学应实行不一样于以往的“主动式”教学，教师应退到学习的背后，一改传统的主动式教学，让学生主动地去进行研究与思考，这才能到达素质教育的目的。而现行的中学英语教学实践中，教师很难摆脱传统教学理念的束缚，不能真正地做到教学理念的更新，这与英语教师的认知本事、教学方法与教学语言的运用本事都是分不开的。此外，在中学英语教学过程中，多媒体教学设备的应用不够，教师与学生的关系没有摆脱“授鱼人”与“吃鱼人”的局面，学生的课业十分繁重，不能真正地享受新的教学理念带给他们的简便的学习氛围等等，那里由于篇幅问题，不再一一赘述。
三、处理对策
上述所提到的中学英语教学中存在的问题十分具有普遍性，应得到教育界的高度关注，这对于增高中学英语教学质量是十分有必要的。以下，本文将就中学英语教学中存在的问题提出几点处理对策，期望能对英语教学的发展有所帮助。首先，教师应深入了解学生的性格特征，因地、因时制宜，提出切实可行的教学方法。中学阶段的学生，其生理发育与心理发育都处于异常时期，这一时期的英语教育也应是根据他们的特点而展开的。这一时期的学生正处于逆反期，如若教师不能引起他们的学习兴趣，就无法引导他们展开自主学习，对于他们的学习自主性与进取性的培养是没有益处的。教师在具体的教学实践中，应改变传统教学的模式，鼓励与尊重学生，指导与培养他们自主地进行学习与研究。
其次，教师应增高自我的英语教学水平，增高对语言的驾驭本事。英语是一门语言，因而，英语的学习不能离开语言。教师在具体的教学过程中，应提倡学生进行英语的交流与学习，不能把英语当成一门普通的学科，而是要将口语实际与英语理论学习结合在一齐。教师应不断地增高自我的英语教学水平，更新自我的文化知识，以应对不断发展的课程标准的需要。教师应当能够自由地运用英语语言进行授课，让学生在英语的环境中进行英语的学习，这对于学生口语本事的增高是十分有帮助的，更是素质教育的一个重要方面。
第三，教师还应增高自我的教学本事，加强对新教材的应用与实践本事。随着我国教育事业的发展，越来越多的学校开始实行新课改，随之，教材也在不断地更新。所以，对于教师的请求则相应地增高了很多。新课标下的教材使用请求教师更具有创造性，能够根据实际需要经过别开生面的方式处理教材的重点难点，合理安排教学时间与教学资料，以到达创造性教学的目的。
此外，对于我国现阶段的英语教学状况来说，教师应学会运用多媒体等现代教学手段进行教学，经过图文并茂的网络资源丰富新课标的教学资料。新课标是在现代化教学的背景下进行的，因而现代化的教学设备的应用是不可缺少的一部分，比如多媒体、网络、幻灯片、投影仪等机器的应用都是十分重要的。
四、结语
总而言之，现阶段英语教学在的问题亟需引起社会、学校的重视。尤其是对教师来说，增高自身的教学素质，改善教学方法，对改变现阶段英语教学的现状是十分重要的。
初中英语论文（十七）：
摘要：职业中学的学生英语基础普遍相对较差，严重地影响了职业教育中的英语教学质量，影响了职业技能人才的培养。本文就职业中学英语教学过程中需要注意的以及需要重点处理的几个问题做一探讨。
一、实施英语探究性教学的意义
1.增高学生的学习效果与质量
探究性的教学模式能有效激发学生学习的进取主动性与自主探究本事，经过这样的教学对学生的学习效果和质量有很大的帮助。学生在学习过程中感觉学习的乐趣，理解学习的本质，树立良好的学习观，从而提升自身的学习质量。
2.为学生的终身学习奠定基础
教学的最终目的并不只是学生成绩的增高，现代的教育教学理念，是促进学生综合本事的全面增高与发展。实施探究式的教学模式，激发学生的学习兴趣与内在潜能，树立正确的学习观，能够为学生的终身学习奠定基础。
3.优化我国现代人才培养模式
现今时代对具有创新综合本事的人才需求急剧增加，而实施探究式的英语教学模式能够养成学生良好的学习理念和习惯，有助于学生创造性学习本事的培养与自身良好素质的养成。
二、目前职业中专英语教学的现状
1.英语基础较差
职中的学生普遍存在英语基础较差的问题，且在学习中没有教好的学习习惯，对学习缺少职责感，甚至有些学生对英语学习采取放弃的态度。
2.教学理念落后
随着时代的发展，过去教师一味教授，学生被动听讲的教学方式现已不适合现今的教学请求，但一些教师仍持落后的教学理念进行教学。
3.思想认识不清
职中是以就业为主导的教育，所以很多职中学生认为学好专业知识与专业技能就好了，对于基础文化课和工具课的学习态度不端正，不重视英语学习。
三、如何践行职业中专英语探究性教学
1.转变教学观念，巧设课程资料
教师应重新审视自身的教学方法，根据新的请求解放思想，落实新的教学理念，摒弃旧有的传统教学模式，教学活动要突出学生的主体地位，以激发学生的学习主动性、培养学生的自主学习本事和研究本事。
实施探究式的英语教学，教师要根据教学资料进行合理的教学切入与设计，并充分研究不一样层次学生的理解本事，让学生在课堂教学中有存在感和探究兴趣。教师由原先的主导者变为引导者、组织者，让学生成为课堂的主人。英语课程伴随着很多外国的文化与习俗，所以教师能够多设置一些与其有关联的资料，引发学生的兴趣和对课堂的参与度。课程资料的趣味性对学生的学习主动性有很大的影响，所以，教师能够充分利用这一点，以灵活多变的教学资料与方法吸引学生，使学生喜欢英语课堂。
2.设置有效问答，培养学生的探究本事
探究始于问题，问题来自思考与质疑。在教学活动中，教师要设置有效的问题，问题要具有启发性，要能最大程度地培养学生的思维本事。另外，教师在教学中，要多采用互动启发式的教学，与学生的互动要以学生为本，教师只是作为引导者存在。一切的教学活动都应以有利于学生学习，掌握学习方法为原则。提出问题后不要急于给出答案，要让学生进行自我思考或是议论，构成独立思考的本事。之后的讲解也不要只是给出具体的答案，而应对学生进行点拔和讲解，不主宰学生的思维，让学生去一点点探索，从而得出问题的答案，这样能够锻炼学生的分析本事与自我学习本事，构成探究式的自我学习模式，并达成探究性教学的根本目的。
3.注重协作交流，培养学生的协作精神
探究式的教学模式除了培养学生的自主学习本事和对知识学习的深入探究外，还包含学生进行小组合作与交流。而教学进展到协作交流的环节，必然要建立在学生对教学资料有了必须的自主探究之上，此时学生才能进行互相观点的交换与成果的分享。而教师在教学活动中，引导学生的自主学习、自主探究之后，就要组织并协调小组之间的协作交流，让彼此的思想碰撞，并学会合作，丰富彼此的知识学习，从而培养学生的协作精神。虽然这个资料是强调学生之间的小组交流、团结协作，但教师也要做好“参与者”的主角，时刻关注学生之间的思想交流，对过难的问题能够给予必须的点拔和适当的引导，在和谐、民主的学习氛围中，促进学生的协作交流意识的树立和学生思考本事的增高。
综上所述，职中学生本身存在着英语基础较差的问题，那么要保证学生的学习效果就需要教师寻找有效的教学模式以增高学生的学习自主性与学习效率，所以，践行探究性的英语教学是极其必要的，它不仅仅能够为学生未来的学习或是职业发展产生进取影响，还能够促进学生思维意识与协作精神的养成，让他们成为教学活动和自我学习的主人，从而促进自身的全面发展。
初中英语论文（十八）：
1、中职学校英语教学当前存在的问题
1.1硬件设施和学校重心方面
教学配备条件落后，缺少多媒体等设施的配备，应当添置投影仪等先进教学设备，创造影音环境让学生们感觉英语文化环境，增高对英语的兴趣。中职学校对英语的重视程度不够，只专注于职业技能人才的培养，各部门将工作和学习重心都只置于专业课上，将绝大部分资源放在专业课的学习上，中职学校的英语学习被视为辅助科目，国家规定不得不开的一门课程，所以导致重专业而忽视英语教学，使得中职学校培养教育出来的学生满足不了当今社会日益变化增长的需求。
1.2师资力气方面
（1）教学方法老旧。教师受传统教学的灌输即水桶理念，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。学生常被误以为是“装知识的容器”，被动地理解知识，影响了学生的学习进取主动性。
（2）教学评价方式单一，只注重结果而忽视过程。大部分中职学生英语基础差，词汇量少，语法掌握量极少，而单一的考核方式使成绩差的学生对英语的态度越来越消极，教师对其的批评也使得学生越来越惧怕英语考试，如果依旧采取考试这种单一的评价方法，只看结果不注重过程，学生的英语学习成效将会每况愈下，教学质量必然不梦想。
（3）教师缺乏教学热情。教师在年复一年的教学活动中，由于各种原因热情不断下降，比如学生问题较多，知识面狭窄，大多数学生思想落后等，导致部分教师也丧失教学进取性，认为学生基础差，再奋力也枉然，缺乏活力，从而逐渐懈怠下来，得过且过，这些消极思想滞怠了英语教学。
1.3学生自身存在的问题
（1）英语基础差，学习兴趣缺乏。随着大学和普通高中的扩招，中职学校为了扩大生源，放低了入学标准，使得大部分学生都是因为学习基础较差，无法进入高中才选择中职学校，而对于英语课程的学习更是有一种畏惧感，甚至产生厌学、抵触情绪，从而让英语教学困难重重。
（2）英语成绩差，对英语衍生出惧怕心理。中职学生之前学习成绩差，经常受到教师的批评，打击了学习的进取性，开始逃避作业，害怕教师提问，抗拒记单词，即使听不懂也不敢问教师，最终恶性循环，英语成绩越来越差，也越来越怕学习英语。
（3）对英语学习缺乏信心。因为一向以来英语差，考试经常不如人意，词汇量的请求增加和麻烦的语法进一步加重了他们的负担，又使一部分学生失去了学习英语的信心，甚至放弃了英语学习。
2、应对存在问题的措施
2.1硬件设施和学校重心方面
增加机房、多媒体等的建设投入，不断为英语学习增添新的科技力气，使学生们理解英语学习的方式更趋向于全面。学校重心方面不能完全专注于学生专业方面的学习，更应当分摊一些重点，加强学生文化课的学习上，要看到未来社会的发展趋势和对英语的需求，树立正确的教育观，为英语教学打下坚实的政策基础。
2.2师资力气方面
（1）增高教师素质，更新教育观念。高素质的师资队伍是实行素质教育的基础和保障。教师是教育的最直接实施者，教师的思想、学识和本事都深深影响着教学成果。所以教师必须有为人师表的意识、教书育人的职责心和不断前进的敬业精神，应对在中职环境里英语教学的尴尬局面，应用一种进取的心态，不断找寻最有效的教学方法，学校也应鼓励教师不断增高自身修养，并组织培训学习，使教师能及时掌握学科资讯等。既要承认英语教师的主导地位，又得承认学生的主体身份，鼓励学生进取主动学习，让学生自主发展。
（2）英语教学动态结合专业学习，服务于学生的专业学习。部分学生对英语的懈怠态度是由于他们认为进入中职学校只是为了学习专业知识和技能，而英语对其毫无帮助。这种思想是片面的，英语的教学有利于增高学生的素质水平，为学生的发展打下基础。并且有些专业请求必须有较高的英语水平，例如国际与经济贸易、计算机等专业。所以为了增高学生们的英语水平，首先得纠正“英语无用论”的思想；再而英语教学要与专业学习动态结合，将英语融入到学生的专业学习当中去。
（3）以学生为主体进行教学。学生作为教学和学习活动的主体，能够能动地发掘自我的潜能，学校的一切学习活动都应为学生服务，学生在各种教学活动中应为主要主角，教师不应盲目灌输知识，而应当指引学生自主学习。调动学习者的进取性很重要，学生应明确英语学习目的，正确认识自我在学习中应发挥怎样的作用，进取调动自我的学习主动性；教师则应让英语课生动起来，增加学生在英语课堂的活跃性，增高对英语的学习兴趣。教师要善于肯定和鼓励学生的增高，兴趣是最好的教师，仅有学生有了学习英语的兴趣，才能变被动为主动，有利于英语水平的不断增高。
2.3学生自身
（1）从基础开始学习，培养英语学习兴趣。增高学生的学习基础，有利于后续更深层次的英语学习，进取创造学习的主动性和进取性，克服英语学习的无力感，减少英语学习的阻碍。当看到自我英语水平有增高时得到激励，正面作用不断衍生，从而促使英语的增高。
（2）克服对英语的惧怕心理。主动与教师沟通自我目前存在的问题，让教师给予有关提议，并奋力实行，在课堂上直面教师的提问，进取思考问题，课下主动记单词，听不懂要勇于问教师，及时处理疑难问题，久而久之，英语水平必定会得到提升。
（3）在平时生活中多运用英语，培养自我学习英语的信心。在英语原声或字幕电影中体会英语的发音及其魅力，感觉英语氛围，进取主动地在生活中培养英语学习的兴趣。在平时中多与伙伴进行英语口语交流，敢于发声，锻炼自我的英语口语本事，慢慢从生活中发觉 学习英语的乐趣，从而增高英语学习的兴趣。
3、结论
当今社会的发展对英语的请求逐步增高，虽然目前在中职学校中英语教学受重视的程度偏低，可是在加强中职学校建设、改革教师观念、增高学生英语学习主动性等之后，学生的英语水平将会得到必须程度的提升，为其以后的工作增添筹码，打下必须的基础。改革之路虽然漫长，可是经过各方面的共同奋力，中职学校的英语教学终将迎来期望的曙光。
初中英语论文（十九）：
一、中学英语教学目标的创新
中学阶段是学生学习英语的兴趣培养阶段，在这一阶段，学生对英语现已有了初步的认识，教师应当根据学生的兴趣特点开展有针对性的教学。学生毕竟是处在学习英语的基础阶段，对英语知识的掌握还不是很牢固，在运用英语知识的时候，许多学生对说英语还有必须的恐惧感，有必须的心理障碍，这个时候教师应当对学生多一些鼓励和引导，逐步培养学生的开口本事，培养他们的学习兴趣和信心。所以，在这一阶段，教师应当把教学重点放在培养学生的兴趣和自主学习本事上。
二、中学英语教学资料的创新
传统的英语教学中，教学资料一般都是以纲为纲，严格遵守英语教学大纲，在创新教育的请求下，教学资料不再局限于英语教学大纲内，而应当根据情景适当做出调整，拓展学生的知识和视野。创新教育下，对于教学资料的创新，教师应当根据英语教学大纲做好以下两个方面的工作。
（1）加强学生对英语文化背景的学习
学习英语最重要的是让学生了解语言背后的文化背景，加深对语言的了解，掌握语言的使用习惯。应当了解其风俗习惯和生活方式，比如：在西方，人们见面交流最多的是天气，避讳交谈保密，而在中国与之不一样。在交流的时候必须要注意这个问题，和西方人见面时你就能够说：今日天气不错对吗？Itisbeautifulweathertoday，isn’tit除了谈论天气，在西方，人们打招呼很少说：你去哪？你吃饭了吗？在交流的时候我们能够说：早上好、晚上好、你好吗，Goodmorning、Goodevening、Howareyou东西方有着不一样的文化背景，所以，在英语教学中，我们应当注重加强学生对英语文化背景知识的学习，避免在与人交流的时候出现低级错误。
（2）注重对学生基本知识的拓展
虽然，英语教学应当遵循英语教学大纲，可是我们不能局限于此。教师在教学过程中，应当适当拓展学生的基本知识，开阔学生的视野。比如：在讲解志愿者Volunteer的时候，它本身就是一个单词，教师在讲解的过程中，能够结合汶川地震为学生讲解志愿者，拓展它本身蕴含的知识和传达的精神。志愿者在汶川地震中，进取参加抗震救灾，勇敢地完成了一项项艰巨的任务，为抗震救灾作出了巨大的贡献。经过这样的实例讲解，能够有效地帮助学生加深对志愿者的了解，学习志愿者的志愿服务的精神，以他们为榜样，进取为社会做出贡献。经过对汶川地震的讲解，也能够让学生感觉到大难兴邦的气概和中国人民坚强的勇气和决心。这种教学资料的创新，能够有效拓展学生的知识，开阔学生的视野，增加学生对英语的了解，有助于培养学生的'综合本事。
三、中学英语教学方法的创新
在传统的英语教学方法中，教师一般采用灌输的方式，严重抑制了学生的学习进取性和主动性。在创新教育下，教师应当对教学方法做出调整，根据学生的实际情景，采用进取灵活的方法，充分调动学生的进取性和主动性。教师在授课过程中，应当改变那种教师主讲的模式，把课堂大部分时间交给学生，由学生自主学习，遇到不会的单词、句子，自我要学会查找资料，自我理解文摘，自我寻找答案。最终，教师根据学生的学习结果，对学生进行指导，在授课的过程中，还应当充分培养学生的提问的本事，敢于提出问题，敢于质疑结果。在培养学生的口语表达本事的时候，能够经过设置情景对话、观看电影等增高学生的英语口语表达本事。比如：教师能够根据学习的资料，为学生设置情景对话，让学生分组练习，并要在台上进行表演；教师还能够组织学生观看英语电影《罗马假日》，学生在观看的过程中，有效增高自我对英语的了解，增强自我的英语口语表达本事。
四、中学英语教学过程创新
在中学英语的教学过程中，教师应当充分关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣特点，了解学生在学习过程中存在的问题，并及时供给有针对性的帮助。在教学过程中，教师应当根据教学资料和学生的个性特点开展教学。比如：在学习过程中，有的学生由于性格上的内敛和学习基础掌握不牢，不敢开口说英语，存在心理障碍。这个时候在教学过程中，教师就应当根据这种情景作出调整。学生单独说英语可能不敢说或者是不好意思说，如果把他放到群体中去，用群体的气氛来感染他，借助群体的力气来带动他说英语。经过这种方式，就能够有效地逐步培养学生的英语表达本事，增强他们的勇气和信心。
五、关于中学英语教学评价的创新
无论是评价学生还是评论教师，都应当改变原先的评价方式，不能把学生的考试成绩作为唯一的标准。在评价过程中，更应当注重对学生本事的肯定。在学习过程中，每一个学生的成绩都有优劣之分，教师在教学过程中，应当善于发觉 学生的优点和学生的潜力，对学生多一些鼓励，少一些批评。对学生的增高要表扬，逐步培养学生的自信心，鼓励学生以一种进取的心态去学习。学生对教师的评价也要客观公正，要敢于说出自我的心声，对教学过程中存在的不足，要敢于指出，帮助教师优化教学过程，增高教学效率。
六、结语
在创新教育下，原有的课堂教学模式现已无法适应新形势下对中学英语的学习，传统的教学模式要做出调整和改革。所以，必须根据创新教育的基本请求，加强中学英语课堂教学模式的转变，从教学目标、教学方法、教学资料、教学过程、教学评价等方面转变中学英语课堂教学模式，增高中学英语的教学水平，增高中学英语的教学效率。
初中英语论文（二十）：
摘要：英语写作在高考试卷中占有很大比重，从农村地区中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，寻求如何加强英语写作教学和增高学生英语写作水平的途径。
关键词：农村中学；写作现状；教学策略
《普通高中英语课程标准》指出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用本事。”英语写作是体现英语应用本事的一个重要方面。因而书面表达一向是高考英语试题的重要组成部分。然而我国目前的英语教学中，写作是教学中最为薄弱的环节，尤其是山区学校。本文就农村中学写作教学的现状及写作训练的策略进行剖析阐述。
一、写作教学现状
1、词汇、短语运用本事差，无法正确表意
受词汇量和阅读量的限制，学生掌握的英文词汇、短语、句式匮乏，未构成正确的英语思维习惯，这些都限制了学生用英文正确表意。
2、运用母语思维，Chinglish屡见不鲜
学生用英语写作时受汉语思维影响把汉语中的一些词汇或表达方式生搬硬套到英语作文中。显然这是在二语习得中出现的母语对英语学习的负迁移。这就请求教师在写作教学中有意识地把这种负迁移减到最低限度。
3、写作资料匮乏，语篇生涩，段落、文摘的逻辑性差
传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文摘的篇章结构，因而学生的作文大多资料空洞贫乏、消息感不强、逻辑性差，不能完整、连贯地刻画主要细节，深刻地表达主题思想。
4、只注重写作结果，忽视写作过程
由于受课时的限制，课堂留给学生写作的时间很少甚至没有，教师大多布置学生课后完成。教师在批改讲评作文时只注意语言的正确性而忽视对写作技能的指导，忽视对学生写作过程的评价，由此导致许多学生的写作训练流于形式。
5、书写不规范问题普遍存在
目前，学生中有相当一部分作文书写不规范、字迹潦草、标点使用不当、大小写混乱，从而导致考试时扣卷面分和感官分。所以教师必须在学生平时的写作过程中重视学生的书写问题，及时提醒、指正，慢慢改变学生的书写。
针对以上学生英语书面表达中的错误和困难，笔者结合多年的英语教学实践，探寻出了一些增高写作教学的途径和方法。
二、写作训练途径
1、强化基本功训练
（1）从词汇教学入手，抓好语言基本功
在教学中注意把词义、词性及词的用法结合起来，既注重语言的消息性，又注意语言的使用性。
（2）加强英语基本句型的训练
无论多么复杂的句子，都有能表达该句中心意思的“主句”，其余则是起修饰、补充作用的定语、状语以及各种类型的“从句”。几乎所有的英语句型都是六种基本句型的扩大、延伸或变化。针对这一特点，训练学生“写”就要抓住六种基本句型的训练，牢记句型，不断运用。六种基本句型是：主语+系动词+表语；主语+谓语+宾语；主语+谓语；主语+谓语+间接宾语+直接宾语；主语+谓语+宾语+宾语补足语；There+be结构。其次，加强句型教学，要对一些句子进行结构分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中巩固语言的练习，对学生进行基本语感的训练。
2、从日常教学抓起，注重写作材料的积累
写作本事的培养不是一蹴而就的，必须经过“阅读—积累—模仿—自主表达”四个阶段。在日常教学中，请求学生能熟读或背诵必须量的范文，充分积累写作材料，积累必须量的短语、习惯表达和精彩句式，强化正确意识和语感。多次感觉语言、模仿语言、内化语言，最终写出自我的文摘。
3、关注写作训练的规范性
（1）规范写作步骤
高中写作训练应以高考写作题型为指导，严格规范学生的.写作步骤，培养学生的良好写作习惯。学生应遵循以下5个步骤：认真审题，拟好提纲（确定题材、人称、时态）—确定要点、遣词造句（列举细节要点）—连句成文、突出主题—及时复查、修改润色—规范誊写。
（2）规范书写和文体格式
高考英语写作常涉及的文体有说明文、应用文、提纲作文和开放作文。对各种文体特点、格式要清楚，熟悉规范的书面表达形式，养成良好的书写习惯，熟练而清晰地书写，格式、连笔、词距、标点要正确。
（3）加强仿写训练
书写的心理活动是由观察到临摹，由临摹到自主，由自主到熟练的过程。借助范文加强仿写训练是有效增高学生习作的方法之一，仿写既能够是局部的，也能够是整体的。范文不仅仅要在格式、资料要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，并且要注意英语的多种表达方法。学生要在仿照范文写作中，学会语言、章法和表达技巧。
4、高效、有针对性地批改作文
作文批改是最能体现教师在写作教学中指导作用的一个环节。在批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误的同时也指出闪光点，给学生恰当的评价。
（1）用赏识的眼光看学生作文
赏识是激发学生兴趣、让学生思维灵活的良药。在作文评改中，尽可能地发觉 他们习作中的闪光点，多鼓励、多表扬，把他们写得好的、表达贴切的句子指出来，在旁边加批注，让他们更有信心地去写作，最大限度地激发其写作欲望。
（2）注重语句的地道、行文的流畅
语句是否地道，行文是否连贯决定着一篇习作能否成为一篇好的文摘，这一切取决于学生是否会使用适宜的连接词与过渡语。
习作评价中要多鼓励学生使用过渡语，为文摘增色添彩。
写作本事的增高是循序渐进的过程，所以必须把写作训练贯穿在整个教学过程中，日积月累才能有所突破。教师在平时的教学过程中应对学生进行多方面的写作训练，每次作文要及时批改，以激发和坚持学生的写作兴趣。优化评改，灵活使用多种方式，多面批、多表扬、多鼓励，学生才能逐渐不怕写作文，进而增高英语写作水平。
初中英语论文（二十一）：
消息技能的不断发展，促进了多媒体技能在中学英语教学中的发展。长期以来，我国中学一向采用的是传统的教学方式，及黑板+粉笔的教学模式，这样的教学模式在必须程度上促进了中学英语的发展。可是随着消息多元化时代的到来和新课标改革的进行，这种教学方法现已远远跟不上时代发展的脚步。所以，必须要将多媒体技能引进中学英语教学中，丰富中学英语教学模式，拓宽学生的知识面，增高教学效率，最终促进学生知识和技能的提升。
1.多媒体技能在中学英语教学中应用的优势
1.1有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的教师，为了提升学生学习英语的效率必须要将学生的学习兴趣放在首位。英语是一门语言，在学习的过程中会比较枯燥，学生往往提不起学习的兴趣，所以学习效果不佳。在整个课堂教学过程中，教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体，所以要想方设法激发学生的求知欲望，让学生进取参与到课堂教学过程中来，感觉到英语学习的魅力。多媒体技能是一种将声音、、视频、图形、数据、动画结合在一齐的新型教学方式，往往能够将一些比较抽象的语言和概念形象化，便于学生理解和掌握。多媒体技能引入中学英语课堂教学中后，极大地激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学结构，提升了中学英语课堂教学效率。
1.2有助于快速、全面地搜集教学资料
多媒体技能在中学英语教学中的应用，拓宽了学生的知识面，有助于帮助学生全面、快速地搜集教学资料。我国传统的英语教学通常依靠的是纸质类的教学资料，另外辅助录音机、课本、等，这样的教学手段在现代化消息条件下现已远远不能满足学生的需求，缺少灵活性和方便性。多媒体技能的引进，能够为中学英语教学供给很多的参考资料，极大地改善了中学英语教学环境和教学质量。
2.初中英语教学现状
当前，我国初中英语教学的现状不容乐观，主要表此刻中学生缺乏学习兴趣，主要是由于教师的教学方法落后，这与我国当前的应试教育有着直接的关系。在应试教育背景下，教师过多地注重学生的考试成绩，对于学生的综合本事关注较少。课堂中教师将更多的时间用在了知识的讲解方面，对于中学生的学习兴趣和实践本事没有过多地关注，也没有给学生创造良好的语言学习环境；另外，由于很多中学生英语基础薄弱，这给初中英语教学的进行带来了更大的难度，严重制约了我国初中英语教学的发展。
3.多媒体技能在中学英语教学中的应用策略
3.1丰富课堂授课模式
多媒体技能在中学英语课堂中的应用，使得英语课堂教学变得更加丰富多彩。比如在进行英文单词学习的过程中，会出现一些具有相同词根和词缀的词，这时教师就能够借助多媒体的力气将这些制作成幻灯片，经过变幻幻灯片的动画效果，展现不一样单词之间的变化，从而让学生有一个更直观的了解，便于学生对知识的掌握，加深学生的印象。多媒体技能的实施需要教师提前制作教学课件，教师能够利用Authorware软件将单词练习做成答题的形式，若学生回答正确就会出现“恭喜你，回答正确”的字样，若学生回答不正确就会出现“别灰心，继续奋力”的字样，增强学生的自信心。
3.2将多媒体与板书有效结合，增高课堂教学效率
多媒体和传统教学各有其优势作用，所以教师要将多媒体教学和传统教学进行有效结合，提升课堂教学效率。将多媒体和板书进行有效结合，能够发挥二者的优势作用，提升中学英语教学效率。比如在八年级教材中有这样一部分资料“Whatareyoudoingforvacation？”教师就能够将多媒体与传统教学相结合，能够利用多媒体播放一段有关暑期学生活动的视频，然后再将学生分成几个小组进行教学，这时教师就能够将一些重点单词和句子写在黑板上，这样学生对本节课的重点就能一目了然了。
4.结语
总而言之，多媒体技能在中学英语课堂教学中的应用激发了学生的学习兴趣，还提升了课堂教学效率，贴合了当前社会形势的发展。在进行多媒体教学的过程中，中学英语教师要对多媒体的优势有一个深入的了解，然后将多媒体与传统课堂教学结合起来，提升学生参与课堂的主动性，从而提升课堂教学效率。
初中英语论文（二十二）：
一、中学英语教学中存在的问题
1.中学英语教材的教学目标不够明晰
教学目标是指在教学活动中所要到达的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实情景是，很多英语教师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否到达了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多教师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还能够，实际运用本事就完全不行。这与新课改的目标是背道而驰的。
2.学生对英语有厌学情绪
整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，可是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好可是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。一向都在勤奋学习，可是始终不得门道的自卑。更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的.畏惧心理，这些心理虽然不一样，可是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。
3.中学英语教师的教学理念片面
首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的进取性。其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自我的特色，不是单纯的条条框框就能够成为一门语言的。英语也有着自我的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要资料就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就能够处理的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。
二、中学英语教学的对策
1.创设语境，奋力营造学习氛围
在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。为此教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。根据笔者多年的教学经验，认为能够采取以下措施：
第一，教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过初中的磨砺，有了必须量的词汇积累，教师用英语进行教学除了能锻炼学生的英语听力外还能更好的为学生供给一种语境，暂时忘掉母语。让学生对学习英语有好奇心和兴趣。
第二，在课堂教学中尽量的给学生供给交流的场所，尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，让学生活学活用。这样不仅仅学生印象深刻，容易学会，教学课堂也会相对简便趣味，教师教学也相对简便得多。所以笔者认为有必要采取多种多样的教学方式，能够是情景对话，能够是多媒体教学，也能够是交际英语，甚至能够带领学生去实际生活中学习英语。
2.因材施教，转变教学理念
学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低。而对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣。首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用适宜的方法来教学。根据学生的个体差异，正确处理好每个学生的心理因素。对英语成绩好的学生多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓励，让每个学生都对学英语充满了自信和兴趣。
初中英语论文（二十三）：
一、中学英语多媒体教学存在的问题
（一）教师过于依靠多媒体课件
由于此刻的教材一般都配有相应的课件，所以教师一般不再自我认真备课，一味地依靠供给的课件组织教学活动。课前没有认真思考教学活动，那么课堂上的突发情景也就得不到合理的，必须程度上影响了教学效率。同时，由于教师没有亲自完成教学设计，课后反思也难以有效的进行。所以，整个过程中，教师成了课件的播放者，被动的完成课堂的组织，这是值得教师深思的问题。
（二）教师运用现代技能的技能有待增高
由于教师队伍里，年龄学历资历等，不是十分统一，造成教师队伍里使用现代技能的的技能也参差不齐。年龄较长的教师可能在没有理解过培训的情景下，使用多媒体就会遇到很多的困难。在这样的情景下，他们就只使用传统的教学方式，对于多媒体资源就是一种浪费。
（三）师生过于关注多媒体课件而忽略教材
教师使用多媒体课件的时候，很容易直接按照课件的教学环节组织课堂，顺着多媒体课件的教学思路进行教学，而忽略教科书。教师没有做必须的引导的情景下，学生也不会给予教科书过多的关注，所以很多情景下，教科书就成了一个空壳子，没有得到有效的利用。值得一提的是，多媒体课件固然丰富生动，可是它只是学生在课堂上学习的平台，学生课下的学习还是要多以教科书为主的。
（四）长时间被动观看多媒体课件造成学生课堂参与度下降
利用多媒体课件上课时，更多的是教师播放幻灯片，学生被动的观看。教师需要呈现课件上很多的知识，就会减少课堂上师生互动的频率和强度。所以，学生长期被动的观看幻灯片，及其容易构成视觉疲劳，学生就会注意力不集中，最终发展为只是眼睛盯着屏幕，却不做进取的思考，这样以来，学生的课堂参与度就大大下降了，教学效率也就相应的下降了。
二、优化中学英语多媒体教学的提议性策略
（一）培养教师自主进行教学设计的理念
课堂是动态的，不是静态的，不仅仅包含教学活动的顺利实施，并且包含学生的随堂反映，实际教学效果，还有课堂上的随机事件，所以整个课堂的教学设计是十分重要的，这就请求教师要有课前认真准备，自主完成教学设计的理念。单纯的跟随多媒体课件就是及其被动的教学方式。教师应当树立进取主动自主创新教学设计的理念，并在实际的教学中不断的反思，改善，而不是以多媒体课件为模板，把课堂形式化。
（二）多种措施促进教师运用现代消息技能的本事
要想现代消息技能更好的服务于教学活动，教师就要掌握必须的现代消息技能操纵本事。增高教师运用现代消息技能的本事能够从两个方面出发。一方面，学校能够针对现代消息技能的增高举行必须的培训活动，给予教师高效科学的指导，另一方面，教师本身要注重自我有关本事的提升，不断地学习更新自我运用现代消息技能的本事。
（三）注意多媒体课件与教材相结合
教学过程中，应当注意多媒体课件要与教材紧密联系在一齐，如果一味地为了追求放映课件，而忽略了课本，那就是本末倒置了。首先，设计多媒体课件的时候就要注意课件资料与教材资料紧密联系，其次，在教学过程中要注意引导学生重视教材，认真仔细的研读教材，并要督促学生课下自主复习教材资料，从多个方面既保证学生从丰富多彩的多媒体中获益，又保证学生的学习不脱离教材。
（四）注意课堂中的师生互动
成功的课堂应当是学生进取参与，进取反馈的课堂，教师在利用多媒体辅助教学的时候，也要组织师生互动或者是学生和学生的互动，一方面环节学生的视觉疲劳，另一方面吸引学生们的注意力，增高教学效率，也激发了学生学习英语的动机。值得注意的是，有了多媒体的参与，师生活动的形式就大大增加了，如果教师能够合理使用多媒体，认真设计教学活动，英语课更将受到学生们的欢迎。
三、结语
多媒体教学现已成为不可阻挡的趋势，本文议论了中学英语多媒体教学中出现的一些问题，并提出了相应的对策。经过议论，不难看出，多媒体教学固然是有着它不可代替的优势，但同时实际应用中也存在着诸多的困难与问题，这就请求教师在教学实践中要不断的反思，改善，才会取得良好的教学效果。值得一提的是，纵然如今的课堂上，多媒体辅助教学多样化发展，并且逐渐成为教学不可或缺的重要组成部分，可是传统的教学辅助工具仍然是发挥着重大作用的。其次，仅有在教师合理利用多媒体，科学地把多媒体与自我的教学活动结合在一齐的时候，各种多媒体辅助教学手段才能在必须的情景下发挥最大的作用，促进中学英语的教学。
初中英语论文（二十四）：
一、中学英语教学的现状
（一）学生学习兴趣无法到达教学请求
在开展英语教学活动的时候，能够对学生学习英语的态度进行相应的调查，经过调查显示，其中42%学生认为英语学习是一种负担，58%学生承认教学过程中，教师主要是以汉语为主，没有创立必须的语言环境。在英语作业方面，大概有25%学生是应付了事，也没有进行相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣，学生在学习英语知识的时候缺乏了学习的自信心。所以，教师在开展英语教学活动的时候，必须要有效激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，创立必须的语言环境，促进英语教学活动的全面展开。
（二）教学方法和培养目标之间存在着很大的差距
现阶段，中学英语课堂教学方法大部分为讲授法，没有充分重视学生在学习过程中的主体地位，也没有充分研究学生之间的互相影响。经过有关实践调查证明，其中67%学生认为课堂教学环境比较枯燥、乏味，70%学生认为在课堂教学过程中，没有进行英语交流的机遇，60%学生认为在课堂教学过程中，基本上均是听教师讲，没有自我发言与思考的时间。这样的教学方法使得相应的教学资料无法得到全面的开展，从而也就无法到达预期的.教学目标。
二、中学英语的教学方法
（一）加强联系英语实际，增强学生学习的自信心
在中学教学阶段，英语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展，英语的重要性越来越大。在中学阶段是培养学生全面素质的重要时期，更是增强语言本事的最佳阶段。所以，在开展英语教学活动时，必须要充分研究学生学习的兴趣以及未来的发展需求，加强对学生语言实践本事的培养。能够增设一些兴趣英语、社交礼仪、口语听力等英语课外辅导课程，培养学生学习英语知识的兴趣。由于部分学生的英语基础相对不高，学习兴趣也不高，并且一看到英语书就反感，所以，在开展教学活动时，教师要尽可能降低学习的难度与请求，并且在学生现有英语知识体系的基础上进行必须的扩展，增加学生的英语知识。
（二）培养学生学习英语的习惯与兴趣
在教学过程中，教师必须要加强对学习方法的指导，有目的地培养学生的学习方法，构建属于他们自我的学习体系，并且在学习过程中进行不断的调整，增高学习成绩。在教学过程中，教师也要注意对学生情感的培养，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的进取性，增强学生学习的自信心，增高教学效果。
（三）加强学生学习的主体地位
在英语教学活动中普遍存在着讲的多、练的少的问题，试图以教代学，最终导致学生没有到达预期的教学效果。在教学过程中，教师要结合学生的具体情景，根据学生的兴趣、爱好、好奇心等情景，采取多种教学方式，启发学生的思维，调动学生学习的进取性，在愉快、简便的环境中使学生掌握有关的英语知识，并且能够在实际生活中得以运用。
三、结束语
总而言之，语言的学习是一个相比较较长期的工程，作为英语教师必须不要出现拔苗助长或者心浮气躁的情景，在实际教学过程中，要加强教学反思，对教学方法进行相应的调整，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方法，投入更多的时间和精力，加强英语实践教学的开展，这样才能促进教学活动的全面展开，增高教学质量。
初中英语论文（二十五）：
一、“活动单导学”有三个核心概念
“活动”是“活动单导学”的主要精髓，经过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标也是主要目标。“单”是呈现教学目标、教学资料、活动请求等教学元素的平台，是导学的主要手段。它是学生学习探究的引擎，是学习材料呈现的平台，更是学生活动历程与结果的记录。“单”设计的基本理念：将第一思考时间还给学生、将第一表达机遇还给学生、将第一体验过程还给学生、将第一认知反思还给学生。“导学”，以往学生的学习方式主要为被动理解型，缺乏主动性和独立性，不利于培养学生的探索精神、创造本事和实际操作本事。学习方式的单调而缺乏变化，过多的重复操练是学生感到学业负担过重的主要原因。而在新的导学单模式下的“导学”就是教师经过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包含导趣、导思和导行等。
二、课堂上的动静结合
在课堂上，教师提出活动任务及请求，学生思考后进行小组活动。“活动”一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善这样的四个基本要素，“自主学习”是活动的前提请求，“合作探究”是活动的主体参与，“成果展示”是活动的外部显现，“自我完善”是活动的最终提升。活动又有“隐性”和“显性”之分，课堂上的一些隐性活动也很重要，比如学生坐在位置上认真地读题、看书、思考等，这也是活动，并且是重要的活动。表面上的静，思维上的动。仅有注重自主学习，才能发展学生的思维本事。学生自主学习与合作探究结合起来，才能让个体既有独立尝试的机遇，又能及时得到同伴必要的帮助，才能在活动中切实体现学生的进取性与主动性。
遇到难以处理的问题或出错误时，教师应适时进行点拨、指导，真正实现“学生动起来，气氛活起来，效果好起来”。活动单设计应遵循四个基本方面的转化：
1.教材使用的转化：由教材为核心转向以课标为核心。
2.设计思想的转化：由利教转向利学。树立课堂学生主人观，让课堂成为学生展示自我的场所。教师既是编剧又是导演，在活动设计、制度设计、情境创设、组织调控、有效促成、适时点拨、提炼提升中发挥主导作用。
3.学习行为的转化：由被动理解转向自觉体验，活动设计要利于学生的体验，利于学生间的合作交流，利于知识的生成、生长、深化。
4.教师工作的转化：由以讲课为主转向以备课为主；由以研究知识本身转向研究知识建构的过程。
三、多重评价，鼓励合作
在平时的课堂上，总是那些成绩好、性格活泼的学生会成为活动的主角，而有些性格内向的学生，很少大声发表自我的意见，难有表现的机遇，课堂成了“强者”的课堂。如果教师、学校不重视这点，这部分学生就会逐渐失去参与的信心。应对这样的情景，我们必须要采取对策。我们能够让小组相对固定下来，每个小组分1、2、3、4号成员，让他们分工明确，让每位小组成员都承担必须的职责，从而促使他们参与到学习活动中来。还能够利用学生的.团体观念来激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得梦想的效果。这也请求我们需要改变传统的评价方式，构成多方位、多角度、多样的评价体系，采取“兵练兵”、“兵教兵”的方式，鼓励成员之间互相合作，由鼓励个人竞争转变为激励小组团体合作，不仅仅要注重学生学习结果的评价，更要注意合作学习过程，并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。在议论结束时，不仅仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程的评价。我们学校、年级组采用对每个小组、每个成员的表现进行累计积分，按周、月、学期来评比优秀小组，定期给予奖励和授予荣誉称号等。这样，在以小组成员为整体的激励性活动中，带动全体同学进取参与，鼓励对自我团队团体荣誉而出力。既培养了他们团队
合作的精神，又培养了他们的竞争意识。
四、结束语
总之，“活动单导学”课堂教学模式是一个从教师预设向课堂生成、从封闭向开放、从单一向多元、从外在形式向内涵转变的崭新平台，正因为如此，我们的学生才能够构成自由的、独立的、主动的探索心态，并获得了具有创新意义的学习成果。“活动单导学模式”作为一种教学形态，也不仅仅是教学的组织形式的改变，更涉及到教育理念的深层次变革，我们期待着“活动单导学模式”在新课改教学实践中绽放出更加绚丽的花朵。
初中英语论文（二十六）：
职业中学的学生在英语学习中缺乏持久的动力。在飞速发展的经济社会，英语实用性越来越重要，而在职业中学的英语教学状况却始终很艰难。就此，探讨职业中学英语教学的几个方面。当前困扰职业中学英语教师的一个难题是很多学生在英语学习中缺乏持久的动力。英语作为一种国际性言语，已成为国际协作中必不可少的交流工具，异常我国正逐步与国际社会接轨，具有必须英语听、说、读、写才能已成为高素质人才必备的条件之一，英语教学能否满足教育需求面临着严峻的应战。英语教育工作者要不时更新教学理念，探究新的教学形式，尝试新的教学办法。
一、传统教育的弊端
目前我国中小学英语教学普遍是应试教学，职业学校深受其影响，表现不出职业学校的需求与特征，教学普遍与理论脱节，言语与文化脱节，言语与交际脱节，教学办法普遍是“填鸭式”，融会贯通，单调无味。教学中多半请求学生顺应教师，而较少请求教员顺应学生，短少师生之间的严密协作，使得学生缺乏学习的进取主动性；多半是“聋哑教学”，很多学生会看大厚书，语法学问丰厚，但不具备听说才能。传统教育无视了对学生剖析、归结、推理、判别、表达等根本才能的培育，无视了对学生思想才能、认识才能、剖析问题、处理问题才能的培育。
二、教学理念的改动
首先，在“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，要树立这样的教学理念：教员要如春风化雨、润物无声，滋养每一位小孩的心田。要真正从学生需求动身，发明调和、民主的教学氛围，让学生充沛参与到学习中，调动学生参与的进取性，做学习的主体，充沛感觉学习主人的乐趣。
其次，我们要明了言语是一个交际系统，那么在教学中，我们就要留意对学生停止听、说、读、写的技艺锻炼和才能培育，在教学理论中，偏重言语学问在交际才能中的作用，传统的那种以为控制了言语学问就等于控制了言语的观念是错误的，学问转化为才能是需求锻炼、需求在理论中完成的；在理论模仿中，让学生充沛把所学学问加以应用，开发学生才能、潜力。
三、教员素质的增高
（一）教员的关爱在教育中有着无法比较的宏大力气。
亲其师，信其道（Loveme，lovemyEnglish！），教员关爱学生，才会让学生对教员产生信任，让学生取得宏大力气，克制本身缺陷，获得最优的开展。2008年当幼师班的班主任时，我班有个女孩来自单亲家庭，跟父亲生活，母亲在她上学一年后病故。听到这个音讯，我不知该怎样抚慰她，一天晚自习之前，我把她叫到办公室，简单问了问，她不多说话，眼泪默默流下来，我也流泪了，没说更多的话，只是默默看着她，分担她的忧伤，让她领会我对她的爱。这个女孩是十分刚强的女孩，之后的日子里，她没提过母亲，但学习奋力，不只英语学科，各个学科都有很大增高。毕业后工作认真，如今以往是一位十分年轻的幼儿园园长。从她的身上我领会到，学生就是教师的小孩，很多小孩父母短少的，教师给予他，家庭短少的，学校补偿他，从中我领会到无私的爱是让小孩安康生长的最大的力气。
（二）教员要充沛理解学生、把握学生。
无论是从心理上还是生理上，学生都盼望胜利，盼望得到别人的尊重和认可。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类实质中最殷切的请求是盼望被肯定。”不理解学生的需求，不但影响教学，还会影响学生心理安康。课堂上总会有活泼分子和一些擅长言语表达的学生，但也有或许以前的英语学习不是很胜利，不擅长表达的学生，他们也等待着英语教师能给予指导，假如总是关注活泼分子，这局部群体就会被无视，一朝一夕，就会带来极端恶劣的影响。
（三）教员要进取进取，不时完成学问的更新及教学才能的增高。
一方面，当代社会学问不时更新和传播方式多样，社会形势变化疾速，迫使我们必需终身学习，更新本身陈旧的学问体系，教员在进修过程中取得的专业才能是不能满足终身需求的，个人经历需求不时经过多种渠道、培训、科研、进修等日益增高。
另一方面，教育给予学生的是增高还是约束，这一切不只取决于教员的素养、才能，更取决于教员的教育教学态度。在教学工作的一向，必需认真、担任、进取、悲观。具备高超的教学艺术、良好的教学组织才能、灵活的'应变才能的教员，能够发明出生动生动的学习氛围，从而开展学生的思想才能，把课堂组织得杂乱无章，灵敏驾驭课堂，最终完成因材施教，使个性丰厚的学生各有所得。
四、教学方式的探究
言语首先是一个学问性系统，那么控制言语的根本学问：词汇、语音、词法等，是外语教学的根本目的，没有根底学问，交际只是空谈。采取多种卓有成效的办法，在游戏中学习，在理论中应用。比方在攻破单词打开，在强化单词记忆上，游戏法，填字母，字谜闯关，首尾接龙，让学生充沛参与到游戏中，在生动趣味的游戏中，学生放松了心境，感遭到了游戏的乐趣，同时还记下了局部单词；多媒体教学法，图文并茂，配上解说，在视觉与听觉上强化学生的记忆。精诚所至，金石为开（Faithwillmovemountains.）。学好英语，确实不易，但苦中求乐，游刃有余（Practicemakesperfect）。
英语课上能够模仿生活场景是一种很好的锻炼学生交际的方式，比方讲到西方民俗风情，在wedding（婚礼）的引见上，我们找了同窗扮演新娘、新郎、花童等主角，学生兴味十足，找来了窗帘做新娘的婚纱，又找来戒指、鲜花等道具，在主婚人郑重其事的掌管下，在欢笑中学生演出习了一场西方的婚礼，置信这会是他们印象深入的一课。
在日益的参与过程，充沛调动了学生参与的进取性，在协作中，感觉了团体的力气和聪慧，使学生心胸开阔，增高交往才能，包含生生交往才能、师生交往才能、社会交往才能。在参与中，学生视听感官充沛调动，分离肢体言语，把学问应用到理论中。
初中英语论文（二十七）：
摘要：教学中教师要让学生掌握行之有效的学习方法，有了良好的学习习惯和较高的学习本事，学生的学习效果才会好；同样教师的教学才会到达事半功倍的效果。授人以鱼，不如授人以渔。叶圣陶先生在谈到教学目标时也说过：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的实益，终身受用的好修养。”所以，在教学过程中，尝试从指导学生掌握学习方法入手，培养学生良好的学习习惯，最终让他们逐步到达必须的自学英语的本事。
关键词：科学学习；学习习惯；自学训练
一、指导学生掌握科学的学习方法
法国科学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我从班上了解到：全班有85%的学生全靠机械记忆单词；91%的学生除了完成教师布置的'作业以外，几乎都不预习、不复习；有34%的学生因为英语成绩差，学习吃力，上课听不懂；有21%的学生几乎放弃了英语学习。这是因学生学习不得法，致使基础差，失去了学习的自信心。这一了解让我觉得教会学生学习方法迫在眉睫，否则教师的很多教学工作都会变成无用功。
1.指导学生听好课
（1）寻求适合学生需求的教法
开学后我以《假如我是一名英语教师》和《教师，我想对你说》为题，让学生写短文，从而了解学生期望教师如何教他们，了解学生的思想情景，摸透学生的心理活动，做到有的放矢。同时也让学生感觉到教师的用心，异常是学困生更把教师当作知心朋友，消除了抵触情绪。
（2）指导学生预习
我请求学生每人准备一本问题薄，将预习中遇到的疑难问题记录下来。请求学生自我先反复思考，仍不能处理的，就在课堂上提出来，全班议论，各抒己见，教师最终评析。学生经过预习后，课堂上更精力集中，思维更活跃，学生由敢于提问学会了善于提问，许多重难点都很容易地得到处理。
（3）指导学生科学地做好课堂笔记
常言道：“读书有五到：眼到、手到、口到、耳到、心到”。课堂上学生做好笔记能够说最能将这“五到”有机地结合起来。
（4）指导学生复习
法国哲学家狄慈根有句名言：“重复是学习之母。”根据艾宾浩斯的遗忘规律，请求学生在知识没有遗忘前必须要做到及时复习，以到达巩固的目的；并适量地布置一些课外作业；规定学生每次准备一本学习“病历本”，请求他们将每次作业、考试的错误写在上头，每隔一个阶段去看一看或重做一遍。这样“对症下药”，有的放矢，最终才能做到“药到病除”。
2.指导学生掌握记忆的方法
记忆对于英语学习十分重要。记忆是有方法可循的，靠死记硬背只能是劳而无功。在记单词上，我强调音、形、义的统一，让学生在理解的基础上记忆。在教单词时，我给学生讲清该词的组成、自身的语言含义，由机械记忆上升到理解记忆。有的单词，在讲解时给学生作一些浅显的创意，如，教学army（军队）时，先复习arm（胳膊），然后对学生讲：将字母y看作一支步枪，并问学生：“用胳膊端着一支枪在哪里能见到？”学生立刻就会说出：“部队！”army这个单词学生也就记得很牢了。
根据读音规则记单词，效果也不错。单词中有80%的单词贴合读音规则。我先教会学生划分音节，掌握元音字母在开、闭音节的读音，然后教学生根据字母、字母组合的读音分音节记单词。同时利用单词卡片记单词也是一种行之有效的方法。
在语法教学上，我将书上零星出现的知识进行总结、归纳、比较，化繁为简，举一反三，触类旁通。比如，在学定语从句时有“Asisknowntousall…”，在学习名词性从句时有“Itisknowntousallthat…”，“Whatisknowntousallisthat…”这几个句型在翻译成汉语时都是一样的意思，但在英语语法中却有不用的结构，我经过比较总结，让学生了解这几种语法结构，再加以练习，学生就能灵活运用了。
二、培养学生良好的学习习惯
学生没有养成良好的学习习惯，说明他们平常思想上不重视，作业马虎。所以，我教育学生明确学习目的，树立远大梦想，然后我再对他们设置有效的竞争，比如成绩评比、作业评展等。我还请求他们制订学习计划，制定近期和远期的奋斗目标，培养善于思考、勤学好问的习惯。学生养成了良好的学习习惯，他们就能克服困难，自觉认真地学习。良好习惯的养成还将会使他们终身受益。
三、加强学生自学本事的训练
学生在学校学习的时间是有限的，所以，培养学生独立学习的本事十分重要。正如叶圣陶先生所说：“教师教学的着眼点要放在发展学生的本事上，仅有教师把着眼点放在发展学生的本事上，才能处理每一个人一辈子的事情。”“教是为了不教。”仅有学生具有较强的自学英语的本事，才能把师生从苦教、苦学中解放出来。
经过一段时间的训练，学生基本上培养了良好的学习习惯，具备了必须的自学本事，差生成绩的增高也很显著。在他们脸上不再出现谈“英语”色变的恐怖，而是多了一份学习的简便和自习。
初中英语论文（二十八）：
一、熟知外国的文化背景及风土人情，进行高效教学
像中国在春节这种传统的节日里，一般是只给小孩准备礼物，而西方国家在过圣诞节或者比较隆重的节日时候，无论大人或者是小孩都要准备礼物来送给别人。如果不懂这些文化之间的差异，不仅仅言语上无法沟通，并且会发生很尴尬的情景。所以，英语教师在教学中应当注重经过外国那些新奇的文化来逐渐将英语文化渗透到学生身上。有些人词汇量异常大，基础知识异常扎实，可是由于不了解什么样的场合该运用什么样的词，在一些正式的场合出现一些不合时宜的词。例如，第一次见面的人，打招呼时用“hello”就显得不是很恰当，此时应当用“Nicetomeetyou”会比较正式。如果教学不穿插有关的文化背景知识，就会影响学生在生活中对英语的应用。
二、注重学生语感方面的培养
语感就是学生学习一种语言的天赋，它是学生由于长期对语言熟练掌握的基础之上构成的'一种不用经过大脑思考，直接运用自我的直觉将其直接说出来的本事。
1.教师在课堂中尽量运用英语，例如让学生站起来时说“standup”，让学生把书翻到第10页说“turntopageten”等等，这些生活中常用的口语，尽量用英语代替。可能刚开始学生会茫然，不明白该干什么，可是一旦熟悉以后，下次再听到，学生就能够听懂，最终到达学生自我能够将其应用到生活中去。在这个逐步实行全英文教学的过程中，会让学生受到英语氛围的熏陶，还能锻炼学生的听力，更能提升学生身上潜在的语感本事。同时教师对于一些问题的提问，应尽量让学生用英语回答，慢慢地构成习惯以后，学生的语感本事天然会有所增高。
2.对于中学生英语教学，不要以死记单词、死记硬性的语法为主，而是要让学生大声地阅读一些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼学生的语感本事。在每一节课开始的时候，按照学号轮流让每个学生读一篇自我选择的英语文摘来给所有学生分享。学生不仅仅能够从这些外来的阅读资料上扩充自我的知识面，开阔自我的眼界，还能锻炼英语口语以及一些直觉性的语感本事。所以，初中英语教师应当探索更多更有效的教学方式，让学生对这门外语感兴趣的同时，又能熟练地运用。学生熟练地游刃于这两种语言之间，会使自我的口语本事变得更加灵活。
三、以口语为教学重点，培养学生多方面的交际本事
此刻许多英语考试的试题中都会有补全情景对话的题目，既然试卷中会注重这一方面的培养，就说明英语中运用口语交际的重要性。运用英语交际就是将所积累的丰富的词汇和所学的语法知识综合起来用“嘴”向别人表达出来。之所以英语教学的质量总是难以增高，很大一部分的原因是学生受到母语的影响，除了课上教师会运用一些英语来教学以外，学生在课余生活中很难张开嘴去用英语对话，是因为应对的都是中国人，有些学生认为没有必要在生活中也说英语，并且，有些教师在运用全英语教学的时候觉得很难完成教学任务，就索性用中文进行教授，这样的教学方式以及学生的学习态度都会对以后学生运用英语交际造成困扰。所以此时，教师应当时刻以新课程改革的标准去请求自我，本着以学生为课堂中心的教学原则，尽可能地与学生用英语进行一些简单的沟通，去督促，去强迫学生张嘴说，加强口语教学，就会收到更好的教学成果。教师必须要牢牢把握住“口语”这个教学重点，再在这个基础之上发展学生各个方面的交际本事。
四、总结
对于中学阶段的英语教学来说，我们需要做的还有很多，仅有尽心去做，奋力改革教学现状，切实增高教学质量，才能使学生增高英语本事，跟上时代的发展。
初中英语论文（二十九）：
一、中学英语教学现状
自从进入二十一世纪以来，我国的教育进入了一个全新的发展时期。国家与教育部门对我国的中学教育十分看重，因而不断进行课程改革，期望能让中学教育进入一个更高、更快的发展阶段。英语作为三大主科之一，由于其学科的特点而尤被人们所重视，这是因为它不是学生的母语，用不是像数学那样能够用逻辑推理本事演算的学科，因而，这门学科的发展存在着一些自我的特点。在我国现行的英语教学体系中，我国中学英语教育仍旧以传统的教学方法，但在东南沿海的一些经济较为发达的城市，已开始实行多模态的教学方法，实现了教学的现代化。从我国的全局来看，对于东北、西北以及西南地区的大部分地区，这些地区由于经济水平落后、文化的不发达，仍旧以传统的教学方法为主，现代化的教学方式根本没有得到实现，有的地区甚至连最基本的英语教学都不能保证。而在东南沿海以及一些经济发展的地区，英语教学的发展则相对要快的多，如北京、上海、南京以及山东半岛的一些教育大省、教育大市，中学英语教育现已步了现代化。
从此，我们能够看出，我国中学英语教育的发展程度因地区的发展不一样，而呈现参差不齐的状态。自从进入新世纪以来，国家与教育部对课程改革的力度加大，越来越多的城市与省市开始为教育改革而奋力。异常是在一些经济较为发达的地区，学生的英语学习环境得到一个质的增高，新课标的实行，也真正让学生们享受到了减负与学习的乐趣；在一些经济欠发达地区，其中学英语教学的发展虽不及发达地区，但其英语教学实践却也在逐渐增高。多模态教学模式的实行，让越来越多的学生受益，真正把学生从课业负担中解放出来，整体看来，我国中学英语仍处于不断发展之中，多模态教学模式的出现，使得我国英语教学的现代化进程加快。
二、多模态英语教学中存在的问题
多模态英语教学模式的理论基础来源于语言学界对于多模态话语分析有关理论研究。主要是近年来从Halliday的社会符号学出发，以系统功能语言学理论为基础，对多模态语篇的很多的研究。随着科学技能的高速发展，视频语篇现已成为人们交流和传递消息的最重要手段之一。在当今的互联网的时代，文字、图像和视频等媒介经过网络的整合能够迅速的传递，人们的交流方式变得前所未有的多模态化，外语教学也随之进入了多模态教学时代。传统的粉笔黑板录音机的教学模式已不能满足请求。多模态英语教学正是为了摆脱了传统教学模式的单一、死板的教学方式，将网络、图画与语言资源相互整合在一齐的新型教学方式。在我国教育的现行阶段，越来越多的地区及学校引进了这种教学模式，将传统教学模式打破，并将它运用到实际的教学中。多模态英语教学方法的使用，是随着教育改革的深入而发展而来的，它较传统教学方式更加人性化、丰富化，使得英语教学的展开更为顺利，也让学生更乐于理解。可是在具体的教学实践中，多模态英语教学还存在着诸多问题。
1、教师的教育理念，没能与多模态教学同步。多模态英语教学，是随着社会的增高、教育事业的发展而来的，可是在我国现行的中学英语教师中，大部分教师都是原先九十年代左右入职的教师，他们在英语教学领域现已有着十几年、甚至几十年的经验，让他们一下子将教学理念更新，是一件十分困难的事情。很多学校的教师虽然主张多模态英语教学，他们却不能将现代化的教学思想贯彻到实际教学中，从而教师们不能改变传统教学方式的束缚，只是新瓶装旧酒。他们在具体的实践教学中，仍旧以传统教学方式为主，学生被动的听教师讲解，而教师才是学生学习的中心。因而，在具体的教学理念中，教师们并没有真正摆脱传统教学模式，从而其新课改的效果并不明显。
2、现代化的教学设备没有真正利用起来。由于我国对于英语教育的重视，国家大力提倡学校要开展多媒体教学，让学生摆脱传统的教学模式，从而真正的减轻课业负担，很多学校都配置了多媒体教育、电脑等现代的教学设备。可是由于课改之后的教学理念没有得到真正的实行，教师们不能灵活自如的运用现代化的教学设备，因而，这些教学器械很多地方都成了摆设，没有真正运用到教学中去。现代化的教学设备，是学生与教师进行现代化教学的工具，可是由于教学理念的不明确，这些设备并不能真正得到利用，这了是导致多模态教学不能步入正轨的一个因素之一。
3、传统教学方法与应试考核制度，影响了现代化教学的实施。很多学校与教师都明白多模态的教学方法，是有利于学生素质发展的，可是在具体的实施中，多模态教学方法却很难得到实现。这是由于，传统教学模式与多模态教学模式的转换之初，教师与学校的转换没有完成，因而不能完全的将全新教学模式贯穿下去。此外，虽然我国的教育模式一向在发展变化，可是我国的教育制度却根本没改变，仍旧是传统的应试考核制度，对于素质本事的考查仍旧缺失；虽然在一些学校里，学校现已开始注意学生素质本事的培养与考查，可是其力度仍旧很不，并不能代表全部。应试考核制度，使得教师与学校很有压力，因为无论素质教育有多么优秀，如果不能在应试考核中体此刻试卷上，那么学生的成绩在升学等重要考试中仍旧是没有说服力的。其次，多模态教学的实施过程中，问题还有很多，那里不再一一列举，只从几个重要的方面进行了分析与论述，那里由于篇幅问题，不再一一赘述。
三、多模态英语教学的具体实施办法
多模态英语教学方法的实行，是我国教育的一大增高。更是针对我国近些年来素质教育缺失的一种新型教学方式，应得到大力的推广。针对我国多模态英语教学中存在一些问题，以下将提出一些切实可行的处理办法，期望能对多模态英语教学能有所帮助。
1、改变传统的教学理念，让素质教育成为英语学习的重中之重。在我国未来的发展中，具有综合素质的全方位的人才，才能在社会中立足，而在传统教学模式之下的学生，由于教师与学校所给予的学习任务，让他们根本没有时间与精力去为素质发展而奋力。这是由于教师与学校的教学理念没有得到矫正，进而带给学生的一种不良的学习的目标，虽然学生在考试的重压之下，能够取得一个好的成绩，可是他们的综合素质却不能得到增高，这是不利于学生未来发展。这就请求教师与学校要改变教学理念，将现代化的教学理念与思想注入到课堂之中，把课堂搞活，给学生充分的自主性，让他们在自主的学习中找到欢乐。
2、教师应增高自我的教学技能，掌握多模态教学方式的精髓。多模态教学方式是一种全新教学理念，这就要请求教师要增高自身的素质，真正的理解多模态英语教学的理念，从而在具体的教学实践中渗透素质教育。比如，教师在进行英语教学时，应多运用情景教学、互动教学等全新的教学模式，而改变以往的以教师为主导的输入式教学，让学生成为自我学习的主人，他们才会更加主动的去进行学习与研究。此外，教师还应在具体的英语教学中，将、网络等消息资源融入到教学实践中去，使得英语的学习真正与社会接轨，摆脱“死学英语”的现象。
3、尽可能的利用现代化的教学设备，以保证课堂教学的丰富多彩。多模态教学理念，是让学生的学习参与更加社会资源中去，这就请求教师应将电脑、多媒体等现代化教学设备运用到课堂中去，让学生在图文并茂的课件的指引之下，去进行学习。这样的英语学习必然是趣味与简便的，这种教学方法，也正是新课改所倡导的教学方法，现代化教学设备的加入，让中学英语的课堂更加生动形象，学生也更易于理解，从而真正摆脱“填鸭式”教学的怪圈。
总而言之，多模态英语教学方式是现代化教学方式的代表之一，这对传统教学模式的改善与发展。这对于培养学生的综合素质来说是极为有利的，还能够增高学生的学习自主本事，让他们真正在玩中学、在学中玩。学校与社会都应给予高度的重视，并保障这种教学模式的发展，这是我国英语教学革命中重要一步。
初中英语论文（三十）：
一、注重处理好教师传授知识与学生发展本事的关系
从《心理学》上说，技能是经过实际操练而巩固起来的活动方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在现已具有的基本技能的基础上构成的。如果有这些理论指导，能理解所从事活动的性质，熟巧的构成就会更快更容易。那么，要掌握一门英语，仅获得语言知识和具有运用语言知识的熟巧是不够的，语言知识技能技巧的训练，是为处理实际问题服务的，具有语言知识技能技巧的学生，并不等于已具备了运用语言进行交际的本事。所以，英语教学任务之一应是经过教师传授基本知识，扩大学生知识面，到达培养学生运用本事的目的。
二、注重处理好和谐、融洽的教师与学生的师生关系
教和学是一对矛盾。作为矛盾双方教师和学生如何具有融洽的师生关系，这对完成英语教学任务是至关重要的。中学这个年龄段的学生，如果他们对某个教师有好感，便对这位教师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门功课。反之，如果他们不喜欢这位教师，出于逆反心理，就不愿意学或不学这位教师的课。所以，作为一名合格的英语教师，要经常接触学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的'变化，时时处处关心学生，爱护学生，让教师本人在学生的眼中，成为一个不仅仅是可敬的师长，并且更是他们可亲可近的亲密朋友。可是这并非说学生的缺点不可批评，能够听之任之，而是批评和表扬是出于同一个关心、帮助、爱护他们的目的和方式，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，从内心感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱。这样，师生关系到达融洽和谐，英语教学成绩方能大幅度地增高。
三、注重处理好教学与学生学习应考的关系
《中学英语教学大纲》请求教师认真抓好教学的各个环节，对学生进行听、说、读、写等本事的基本训练，培养学生初步运用英语的本事。当前，由于客观上存在片面以学生中、高考成绩分数的高低，来衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象，致使学校一些教师认为，执行教学大纲固然重要，但应付考试则更为必要，考试考学生什么，就着重教学生什么。考试没有听、说试题，教学中就放松或放弃听说训练;考试不考翻译题，教学中就不注重于这方面的训练;考试题型以标准化的客观题为主，教学中就大搞选择题型，模拟练习。为了学生考试的分数，甚至有的教师改变教学计划，减缩教学进程，大搞应试技巧训练等。对于此种做法，模拟测试对复习巩固学生已学过的知识有必须的帮助，对增高成绩也有较为明显的效果，但如果单纯地搞题海战术，除了能训练学生机械模仿及猜测题型的本事外，势必影响对学生语言本事的基本训练，导致学生语言本事发展不全面，基本知识不扎实。所以，应客观地看待考试与正常教学之间的关系，按照教学与学习英语的规律，用科学的态度对待教学，扎扎实实地培养学生的英语语言运用的本事。
四、注重处理好灵活多样、课内课外相结合的教学方法与学生学习效果的关系
单一的教学方法，即使是一个好的学习方法，经常用也会失去它的魅力。为激发学生学习的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学资料的不一样，选取灵活多样的教学方法，如初学、巩固、复习等。比如教学生字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得趣味味，并非每一个教师都能做到的。有的教师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。有的教师把字母做成卡片，让学生做字母排队的游戏，分组进行字母排队比赛，教学生唱字母歌。这样做，学生不仅仅学得快，并且学得好，锻炼了学生的观察本事、反应本事以及班级的团体观念。
两种做法，两种效果。开始教单词，我们能够充分利用直观教具，如教Football，我们指着足球：What’sthisit’safootball、football．再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球，就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介。教学生英语词汇，也是在教学生进行思维。那么，如果进行词汇复习，我们能够进行“guess”。比如，复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、、模型放在讲台上，先让学生看一看，然后再放到讲台下，把一件如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：what’sinmybag学生猜测后回答(宜单人进行)。S：lt’safootball．如果答不对，就说：T：No，itisn’t…之后问另一个学生。T：It’sabook．猜对子，教师鼓励这个学生说：T：yes，you’reright．如果学了clever还能够进一步说：T：youareveryclever．
然后，再换一件继续进行。如此等等，这样既复习了单词，也熟悉了句型，既练习了听，也练习了说，并且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与其中。
初中英语论文（三十一）：
一、在英语教学中忽视语音教学
在农村地区，不少英语教师不再重视对语音的教学，甚至放弃教授学生认读音标。其重要的一个原因就是，初中阶段各种英语试题现已没有考查英标的这一题型了，并且语音教学普遍被认为是枯燥乏味，废时废力的一件事。到目前为止，有些地区的英语教学仍然带有浓重的应试色彩。教学围绕考试转，考什么，就教什么，对不考的资料就不教、不抓。在我所任教的这所农村重点高中（每个年级有14个班，每个班有50多个学生），我们发觉 绝大多数的学生（包含成绩优秀的学生）是不会根据音标拼读单词的，所以这给我们高中阶段的英语教学带来了很大的困难，所教生词必定要领读数遍，甚至一个单元结束，有的学生还未能熟读那些单词，学生读单词都如此费劲，就更不用说根据英标背单词了，至于课文，有不少学生语音、语调都不太规范，缺乏朗读技能技巧。再加上牛津版的词汇量很大，不少学生词汇关就过不了，更谈不上学好英语，因而对英语学习逐渐失去了兴趣和信心。对策：针对这一现状，我们首先在教学中穿插语音教学，把48个音标在较短的时间内突击强化学习，然后分散巩固。我们简明扼要地指出元音与辅音发音的特点，使学生明白元音类似于汉语拼音的韵母，而辅音类似于汉语拼音的声母，集中强化训练之后立刻进入音标的认读
，在教授新单词时，让学生试读单词表中单词的读音，直至他们能快速正确地朗读单词。熟练掌握音标和拼读规则后，学生们发觉 原先记忆单词无需死记硬背，新单词、新课文不再需要教师领读数遍，学生们也能够事先预读、诵读了；语音的教学使得学生背单词容易了，课文也能朗朗上口，做练习正确率增高了，让学生体会到了成功的喜悦，使得大批学生找回了自信，初步确立能学好英语的自我效能感，对英语不再那么畏惧了。
二、农村教师对于教材中词汇的请求过高；缺乏正确、有效的学法指导
有的教师按“四会”请求，强调学生背诵教材中出现的所有词汇。他们认为英语学习的好坏很大程度上取决于词汇量的多少，词汇背的越多越好，根本不顾学生的实际情景，无论是课标内的'，还是课标外的，一律请求学生会读、会拼、会写、会运用，这样势必大大增加了学生记忆词汇的压力，部分学生在学习中产生了畏难情绪，甚至对英语逐渐丧失了信心。对策：针对这一现象，我们请求学生必须掌握重点词汇，即每单元中出现的“四会”词汇，学生不仅仅要明白这些词汇的意思、发音、拼写，还要熟知它们的用法，正确表达，我们经过如听写、翻译、习题等多种方法来巩固这些词汇。当然我们对于不一样层次的学生，词汇量的请求也有所不一样。譬如，基础薄弱的学生，带有“*”符号的词、较为生僻的词，只要能熟悉其含义，在文中能认读就行，能够不作拼写请求。总之，我们采用不一样的教学方法，使学生对英语词汇的学习到达事半功倍的效果，到达学以致用的目的，异常是在现代的社会交际中能到达灵活运用的目的。
三、结束语
尽管一线的教师在教学过程中存在着这样那样的不足，笔者认为，经过在不断的探索中去发觉 问题、处理问题，在实践中不断总结和增高教学艺术，关爱学生，注意加强对学生的学法指导，教师必会更加完善自我的英语教学，无论在实践上还是在理论上都能取得更加丰硕的成果。
初中英语论文（三十二）：
[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力
[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个进取性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的本事、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者经过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律
教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的本事，取决于正确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。当然，这首先请求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自我学得主动、练得进取才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。和易以思，可谓善喻矣。”教师在教学中莫“硬灌”，应启发诱导。《礼记·学记》批评了当时教学中违反教学方法和原则的弊端：“今之教者，呻其占毕，多其讯言，及于教进，而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材细细品味，正是今日教学中不懂教学艺术，“满堂灌”的活写照。所以，英语课堂教学中要革除教师“一言堂”、“满堂灌”的弊端，成为学生从不会到会，进取学习、逐步增高运用英语本事的过程。在这过程中，教师犹如导演，学生犹如演员，也就是说，教师的主导作用体此刻以学生为主题的课堂教学中。仅有这样，学生才能学得快，用得快，用得活，才能迅速增高他们运用英语的本事。
在英语课堂教学过程中，教态也直接影响学生的学习情绪和学习信心。在示范和组织学生进行操练时，必须异常注意坚持和蔼可亲的态度，表现出对学生的信任与体谅。如，当学生相互间进行课堂操练时，教师来往于之间，仔细倾听他们的操练；学生语塞时，帮助提示一下；听到语误时，轻声纠正，态度亲切天然厖当课堂操练一时达不到请求时，教师要异常注意不随意呵斥学生，不要伤害他们的自尊心和进取性，而应耐心地加以引导，鼓励学生重新操练。教师正确的教态有利于建立融洽的师生关系，到达课堂上的和谐与默切。
作为教师，都应热爱学生，这也是使教学到达和谐统一的基本途径之一。教师对学生更深层次的爱应当是理解与尊重。仅有理解才能更好地尊重，仅有尊重才会有更进一步的理解；二者结合才能实现对学生更深层次的爱，也才能做到教、学的和谐统一。尊重、理解学生并不排斥对学生的严格请求。“爱之深，则求之切”，没有严格的请求，就没有成功的教育。严格请求的本身，就体现着对学生的热爱与尊重。“施之以尊重，报之以爱戴；加之以威，只能报之以怨。”过分的苛求，不堪理解的批评，有辱人格的谴责，会给学生带来心理负担，激发起学生的反感和对抗情绪，因而也就达不到教、学的和谐统一。掌握和运用教、学和谐统一律，充分发挥教、学两个进取性，使教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位有机完美地结合，是教师时刻都要研究的，永久创造不完的教学艺术主题。
二、三序和谐统一、循序渐进
教学中使教材科学体系知识结构的序（资料）、学生认识规律----感知、理解、巩固、应用的序（方法）、教学结构程序（形式），三序和谐统一、循序渐进的教学，教学才能高质量高效率。三序和谐统一、循序渐进是教学的一条基本规律。
中学英语课本是中学英语教学使用的教材，其依据是中学英语教学大纲。既然教学大纲对教学目的、资料、原则、方法等都有原则性的规定，课本就是这些规定的具体化，就是说，课本的编写要经过编者们的很多创造性劳动，使语音、词汇、语法、课文和练习的挑选、安排、组织等方面贴合学习的规律，编得即便于教师教、又便于学生学。
一般来说，在初中英语教学的入门阶段，教材资料很简单，每课的句型和单词都是有限的，学生能够直接经过反复练习到达熟练掌握，这时教师就不需要讲授过多的语音知识和语法规则。但随着学生学习的语言项目增多和语言现象变复杂，就有需要和可能从一些语言材料里总结和归纳出必要的语法规则。不这样，就不可能使学生理解较复杂或变得繁杂的语言现象和掌握更多的语言项目。即使在这个时候，也还要坚持精讲多练。至于那些对实际运用语言影响不大的语法现象，可少讲，只要学生理解了就行。
一本好教科书能大大有助于减轻教师的劳动强度，它循序渐进、举例说明并供给了新材料的练习。可是，书不是教师，它不会教、不会听、不会纠错，也不会鼓励学生，不管课本编写得如何好，指导还必须来自教师而不是课本。新教师、负担过重的教师和对自我缺乏信心的教师有时候回陷入所谓的“教科书的圈套”。他们先用“Goodmorning，class.Openyourbookstopage”问候学生，然后整节课时间都花费在朗读和做书上的练习上。教师和学生完全依靠课本，成为书面文字即印刷符号的奴隶。教师不是在教，而学生也没有到达掌握英语句型的目的。要创造性地使用教科书，经过各种不一样的方式使用课本中的.材料。许多教科书的练习本身就给出了许多用法：打开书或合上书做、口头或笔头做、有个别学生或有一组学生来做。总之，要记住教科书仅仅是一个帮助到达目的的十分有用的工具。不要把它当作拐杖或教师的替身，因为语言的实质是双方相互交流。
英语是一门实践性很强的工具学科，用英语进行交际的本事主要是在语言实践中培养起来的，英语课要上成实践课，课堂上大部分时间要用于实践，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。初中阶段年级越低，练习时间应越多。对语言知识必须精讲，讲授知识为了明白实践。语言知识讲授的范围、深度、方法和时机要由语言实践和教学需要来决定。
前苏联教育科学院副院长巴班斯基说：“教学资料必须具有明确的方向性；要分清主次，并引导学生把精力集中到主要资料方面，并经过这些主要资料去促进学生智力、本事的发展。”作为教师，必须合理地安排教学资料。英语课堂教学的质量是基于每一节课的教学，合理安排每一节课的教学资料。如果每一节课都能使学生学有所获，就能使学生对英语学习产生兴趣，充满信心；反之，如果教师有一节课上不好，学生学得不扎实，就会产生学习上的“空白点”；这种如果经常出现，久而久之，就会产生人们常说的“夹生饭”，影响学生的学习兴趣和信心，造成学生大面积掉队的严重后果。教学中，仅有将知识的序、学生认识过程的序、教师安排课堂结构程序的序和谐统一，循序渐进，才能产生教学的最佳效果。
三、知识与智力相辅相成
在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上，在激发学生兴趣获得知识和运用知识的过程中，教思路、教方法，进一步培养学生的本事、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进、协调发展，学生能把学到的知识和技能运用到相似的和不一样的情境中去，知识迁移，增高效益。所以，知识与智力相辅相成是教学的又一规律。
十几年的教学实践使我体会到教改的根本出路还在于增高课堂效率，向课堂45分钟要质量。要在有限的课堂时间增高教学质量关键在于教学过程中要紧紧抓住培养学生学习本事。而培养学习本事，核心又在于让学生掌握正确的学习方法，选择合理的思路，构成有序的逻辑思维形式，以到达培养本事、发展智力、开发创造力这一根本目的，从而增高学习效益。比如在介词教学中，我们可采用直观的教学法来帮助学生选择介词，以到达激发兴趣、加强理解、增强记忆，有效地进行知识迁移。我们能够用一个箭头、圆点、方框来表示方向介词；我们还能够在黑板上画几个直观图，利用教室里熟悉的实物，经过对每副图的重复或替换练习来演示它们的用法。
英语教学过程不仅仅是传授知识、训练技能的过程，同时也是发展学生智力、培养辨证唯物主义观点、增高思想认识的过程。英语教学要注意培育学生的智力，尤其是创造力。这不仅仅有助于学习英语、学习其他学科，也有助于将来从事任何工作。英语知识的内在规律是人们经过长期总结、归纳出来的。学生在学习过程中经过从感知到认知，从具体到抽象，从感性认识发展到理性认识的认识活动，能够增高认识本事。学生所学的英语是外国语言，许多语言现象对学生来说是陌生的。例如，在汉语中，“我有一本书”和“桌上有一本书”都是一个“有”字，而英语中相对应的“有”则有表示“所有”(have)和表示“存在”(therebe)的差别。又如，在汉语中修饰名词的动词词组和主谓结构是放在受修饰词的前面。如：昨日来的那个人是我的叔叔。而在英语中，定语从句则应置于受修饰词的后面，如Themanwhocameyesterdayismyuncle.学生在学习这些英语知识时，经过英汉分析比较，能够学会全面看问题的本领和防止思想僵化。在英语教学中，经过看图说话，问答，对话，按指定情景写作、自由作文，改写课文或课文的结局，对课文里人物、行为多问几个“why，if”之类的问题等等，对增高和培养学生的想象力、创造力和表达力都是大有好处的。
教、学知识与发展智力是同时进行的，统一实现的。因为知识是智力活动的凭借，智力是用知识来呈现的。知识是智力发展的基础，智力是知识结晶。二者相互为用，互为因果。所以应把掌握双基知识和培养本事，发展智力、开发创造力统一齐来，相互促进，知识与本事同步，相得益彰，协调发展，教学中不仅仅让学生懂得知识本身是什么，同时教给学生怎样正确获得知识、创造性地应用知识，学会学习的方法，养成良好的学习习惯，这就给了学生点石成金的指头，打开知识宝库的钥匙，捕获“猎物”的措施，这样学生才会越学越聪明，处理学习中的各种矛盾。
教学归根结底主要是为了培养学生的自学本事，即“教是为了不教”。一个好教师不仅仅要善于传授知识，更主要的是要逐渐教会学生主动地猎取知识、运用知识，因为一个学生在校学习的时间有限，不可能跟着教师学一辈子，同时，自学本事是一种高层次的综合学习本事。在全部教学过程中，如果教师抓了自学本事的培养，就能够把其他许多智能的培养带动起来，在这种条件下，学生的思维就会处于一种进取的活跃的状态，学生获得知识消息的过程就会永久伴随着智能的发展，这就为发展学生的创造力开辟广阔的天地，学生获得的知识消息就不但容易理解并且会转化为长期的记忆。
初中英语论文（三十三）：
摘要：初中英语教学中的文化教学摘要：随着世界经济的不断发展，不一样文化间的交流日益频繁。在此背景下，语言的学习已不仅仅是掌握一门语言本身，而是需要将其作为一种交际手段来学习。交际行为在很大程度上取决于文化，与文化有着必然的联系。所以，语言教学中的文
关键词：初中英语教学论文
一、英语教学中融合文化的必要性
美国语言学家E.Sapir在著作《语言论》中讲道：“语言的背后是有东西的，并且语言不能离开文化而存在。”不一样的国家、不一样的地区有自我的语言表达形式，语言背后映射出不一样的文化背景和文化内涵，同时文化又是语言得以生存、发展的土壤和源头。在初中英语教学中，不仅仅应让学生掌握相应的语法、词汇、句子等，并且应让学生了解有关的文化背景，帮助学生在相应的文化环境中恰如其分地运用英语。如果学生掌握了相应的语言，而不清楚语言运用的背景，或者习惯用母语的思维方式来进行表达，就会出现很多误解。比如，在中国熟人之间见面的寒暄语常是“吃饭了吗”“你要去哪里”等等，而在使用英语语言的国家中，熟人、朋友之间相互问候的语言切不可按照中国式思维进行，“Haveyouhadbreakfast”“Whereareyougoing”等话语必须会让外国人感到困惑。中国人在理解别人的表扬时一般会比较谦虚地说：“哪里，哪里。”外国人在同样的场合会说：“Thankyou!”如果学生不了解有关的文化，还是用中国式的思维回答，就会让外国人产生误解。
在英语教学中融合相应的文化能有效激发学生的兴趣。一味地进行语法、词汇的教学容易使学生产生厌学情绪，初中英语应当是贴近学生生活、贴合学生年龄发展特征的。在英语教学中经过英汉文化比较、英语典故学习、英文电影观看、动画歌曲欣赏等方式介绍异国文化，无疑会激发学生学习英语的兴趣和活力，有效消除传统教学一味灌输的弊端。
二、英语教学中融合文化的现实性
此刻的英语教师与以前的英语教师相比，在年龄结构、教学水平、专业知识、专业素养等方面都有很大的增高，异常是新课改以来，教师更加注重增高自身的专业水平。英语教师也在这种大环境下进取反思自我的教学，奋力积累更多的教学经验，不断提升自我，在教学中融合文化因素成为英语教师必然的选择，这也为教学与文化的融合供给了现实基础。
《英语课程标准》指出，要增高学生的综合语言运用本事、增高学生的跨文化交际本事。语言与文化有着密切的关系，这决定了在教学过程中融合文化的现实性。学生在英语学习过程中应了解说这种语言的人是如何进行思维，如何观察世界，如何看待周围的人和事，如何用自我的语言来反映自我的思想、观念和行为等问题，即在了解他们文化的基础上，才能更好地了解这种语言，更好地把握语言、运用语言。
随着科学技能的发展，多媒体等现代设备已走入课堂，这些资源可让中学教师及时掌握最新的英语动态，也为学生供给了一个多视角的英语学习环境，为比较英汉文化差异，学生近距离了解英语文化、切身体会异国风情、原汁原味习得英语语言增添了新的途径。
三、英语教学中融合文化的基本方法
文化无处不在，每一个单词、一句问候都包含着潜在的文化。在初中英语教学中，教师可结合学生的.年龄特征和兴趣爱好，采取灵活多变的教学方法增强学生的文化意识，帮助学生主动吸收新的文化，进取与母语文化互动交流，在浓厚的文化氛围中进行英语学习。
1.掌握有关的文化知识，在课堂教学中发挥主导作用。教师作为课堂教学的主体，作为知识和文化的引导者，自身首先应当充分了解异国文化，了解词汇、语法、语句等使用的文化环境，在口语教学、听力教学、阅读理解教学、写作教学中除了向学生教授必要的语言技能外，还需讲授有关的文化知识来帮助学生处理学习中的问题和困难，奋力将文化的点点滴滴渗透到教学的各个环节之中。同时，教师应熟悉中国文化与英语所代表的文化在语言表达、思维方式、日常交际等层面上的异同，引导学生正确对待两种文化的差异，不要厚此薄彼，让学生认识到文化虽然存在差异，但不存在优劣。
2.进取开辟第二课堂，为融合文化创造进取条件。在英语教学中融合文化的目的之一是帮助学生在了解英语文化的基础上更好地学习英语、应用英语，改变传统教学中过度关注成绩而对学生综合英语本事的忽视。增高综合语言运用本事需要让学生作为主体主动参与到整个学习过程之中，主动听、主动说、主动读、主动练，主动把英语文化与知识结合起来。教师作为引导者应进取创设第二课堂，为学生主动、自主学习供给条件和机遇。教师可组织学生进行专题研究，根据学生对各自专题的研究，组织学生进行交流，这不仅仅能够增高学生的自主学习本事，并且能扩大学生的知识面，加深对文化的深刻理解。教师可组织英语角、主角扮演等活动，让学生在活动中、在现实交际中相互交流，进行文化的体验。
3.利用多种渠道，给学生身临其境的文化体验。课堂中仅用语言来描述异国文化无法给学生身临其境的感觉，教师可充分利用电视、电脑、幻灯片、录像等现代化设备为学生创造视觉、听觉等全方位的文化体验，让学生直接感觉异国的风土人情、生活习惯、人际交往等，实现文化与知识学习的融合。
课余教师可引导学生多阅读一些外语书刊、报纸、杂志等，这些书籍中有很多介绍异国文化的文摘。学生经过亲身阅读、学习、体会，来比较两种文化在日常生活中的异同，在平时留心积累有关文化知识，为以后的学习和交际打下基础。
初中英语论文（三十四）：
一、初中语法教学的重要性
语法学习是语言学习的一项重要资料。语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具趣味味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法
2.1在语境中进行语法教学，增添课堂趣味性
英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生供给很多的语言实践的机遇，让学生经过观察、发觉 和归纳方式，掌握语言规律，构成有效的学习策略。初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的.想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻添加到例句中，更好地揣摩语境句意来处理语法问题。贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。在语法教学中，教师也能够设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识处理问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自我的，从而有效增高课堂效率，让学生在简便的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣
教师需要根据不一样班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，增高学习兴趣。运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能增高学生的学习进取性。例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不一样的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“What’sheshedoingHeSheisdoing...”来猜测动作。教师还能够运用比较法进行语法教学，比较法分为英语语法比较和英汉语法间比较，在比较中发觉 不一样语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学
学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。语法课应与阅读活动紧密结合，教师能够引导学生把语法点放入语篇中，让学生自我总结归纳语言，思考单个语言句子如何贯穿为一整篇文摘。阅读过程是学生发觉 问题和思考问题的过程，让学生在阅读中分析这些语法现象，使学生加深对语法知识的理解，避免了学生对语法知识感到乏味。也能够在篇章中检测学生语法知识的掌握，语法听写就是这样一种对学生语法知识考核的一种方式。初中课堂语法听写法步骤如下：首先第一次听时，学生听大意，不做记录，一至三次；第二次听时记录下关键词，一般为实义词，三至四次；之后学习者在小组之间议论，然后构造出一篇短文。然后不一样小组之间交换文摘，分析批改文摘，或者教师讲评普遍存在的语法错误，最终让学生联系实际，仿照此文给自我的朋友写一封信，描述自我的学习生活。这样学生既系统的学习了语法知识，又能够增高阅读本事和口头表达本事。
2.4探究型任务教学法优化语法教学
初中英语教师在语法的教学上要注重学生的实践性，教师设计任务必须要贴近学生的生活，将抽象的语法知识与实际生活联系起来，把抽象的知识融入真实的生活情景中，使英语语法的教学活动转变成一种活动化的语法教学过程。这样，能够改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用本事的弊端。学生在完成任务的过程中更深层刻的体会了语法在语言形式中的作用，强化了学生对语法规则的印象。
2.5评价的多元化检验语法学习效果
语法学习效果的检验，不仅仅是看做对了多少语法题目，考了多少分来评价的，而应当是方式多样并且灵活多变的，例如开展各类交际活动和纠错竞赛等等。教师经过这些活动检验了学生掌握语法的实际情景，仅有了解学生的真实学习情景，才能采取行之有效的方法来帮助学生供给语法水平。评价方式多元化，才能够及时发觉 学生和自我的不足之处，从而根据实际情景适时调整教学方法。教师对学生检查后还要及时查漏补缺，有针对性地进行巩固，不能为了检查而检查打击了学生学习英语语法的进取性。
2.6开展有益的课外活动，拓宽学生语法学习途径
课外活动不能是很多题海练习形式，应当以培养学生的学习兴趣和自主学习本事为目的。课外活动应当形式多样，比如说创办班级英文报纸、设立电影赏析课、开展英语竞赛、引导收听英文广播录音、引导学生收集名言佳句等，这些活动都能有效的增高学生的语法学习效果。
初中英语论文（三十五）：
一、英语教学中，教师要注重教师引导和学生自主交流之间的结合
1.教师的点拨与学生自主阅读思考相结合。初中英语教学中学生合作小组的运用，教师的引导点拨要起到画龙点睛的作用，要教给学生学习方法，要让学生学会在教师提出问题的时候独立思考，要让学生在英语阅读的过程中经过组内议论，两两配合等方式进行交流。教师要给学生思考的空间，让学生在自主阅读中进行思考，感知教学资料。教师要让学生把握教学重点、难点，让学生在自主思考的过程中发挥学习的主观能动性，要及时发觉 学习中出现的问题，然后教师引导学生进取阅读文本，按照教师提出的问题参与小组议论，交流对问题的不一样的看法，教师要让学生充分点评，共同探讨对教学难点的思考。当学生发觉 问题的时候，教师要引导学生大胆质疑，激发学生的求知欲，让学生在探究新知的过程中逐步感知到成功的喜悦。
2.教师要重视合作学习方法的指导。初中学生英语层次参差不齐，所以在英语学习的过程中所采用的学习方法也不尽相同。教师要以生为本，重视合作学习方法的指导。教师要鼓励学生说出自我在合作学习中存在的困惑，让学生能够进取主动参与到合作学习中来。当学生在合作学习中遇到困难的时候，教师要进取参与其中，在学生议论的过程中要加强合作学习方法的指导，让学生学会合作学习的方法。教师要给予学生充分的合作时间，拓宽学生合作学习的广度和深度，让学生正确处理在合作学习中出现的问题，要让每一个学生都要参与到发言中来，不要构成优等生滔滔不绝，学困生默默无语的状态，这样既不利于学困生的长大，也违背了合作学习的本义。
二、运用合作小组激发学生学习英语的趣味性
1.教师要运用合作小组激发学生学习英语的兴趣。学习兴趣是学生学习英语的根本，仅有调动了学生学习英语的兴趣，才能让学生进取参与到合作学习中来。如教师在教授初中英语教材的Module2的”此刻进行时”时，教师能够让学生创设各种情境，将教材中的资料运用小组合作的形式进行探讨，或者也能够采用表演的方式进行，这样学生在欢乐的气氛中不知不觉地就参与到英语的学习中来，思维活跃了，参与度高了，学习英语的兴趣上来了，对于英语的掌握程度也就会加深。
2.全员参与，互相学习。小组合作学习的真谛是共同参与，共同增高。所以教师要挖掘合作学习中的死角，让每一个学生都要进取参与到合作学习中更好地发展自我。如在初中英语课堂教学中，教师能够经过“pairwork”和“groupwork”的形式，让学生都参与到训练当中，让学生都动起来，都说起来，都愿意进取参与到课堂中来。教师要进取准备，思考让学生全员参与的方式，让学生在合作学习的过程中进取准备，增高英语课堂教学效率，增高合作学习的效率。教师要让学生进取表现，进取为合作小组作出贡献，让学生创造性地学习英语。在学习的过程中，教师要把握学生的基本本事，启发学生在小组学习中进取思考，为小组建设作出自我应有的贡献，创造性地增高自我的英语本事，并做好小组内的团结互助工作，力求学生在小组学习中共同发展，共同增高。
三、结语
总之，在初中英语学习的过程中，教师要进取运用合作小组让学生进行学习，使其在简便、平等、和谐的学习氛围中共同发展，共同探讨，共同增高英语听说读写的本事。教师在学生进行小组合作的时候，要加强指导，从多个角度、多个侧面促使学生实现个体增高与团队合作增高相结合。可是教师需要注意的是，教师要让合作学习变得扎实有效，设置各种合作场景，让学生在共同预习、复习课文中进行组际之间的检查、议论、交流。在这个基础上，教师要加强学生小组合作的评价，让学生做好自我评价和互相评价，让学生在不断完善自我中提升英语本事。
作者：康雪芹单位：甘肃省定西市安定区中华路中学
初中英语论文（三十六）：
在初中英语的教学中，阅读作为初中学生进行语言输入的重要途径，在教学中的地位越来越显得重要。在初中的英语课程标准中，对初中阅读的技能及综合运用的本事均提出了具体的请求和目标。这就请求我们的初中英语教师在课堂的教学过程中不但能从知识学习的层面关注阅读教学，还要从培养学生的阅读技能和综合运用英语的本事方面给予关注和引导。
一、增高对初中英语阅读课堂教学的认识
1.细化教学目标，增高阅读本事
陶行知先生说过的话从某种程度上说明了，在初中英语的阅读教学中教师应当有意地指导学生运用一系列阅读策略和阅读方法进行阅读教学。在很多教师的教学设计中，我们会看到这样雷同的阅读课教学目标：培养学生的阅读理解本事。对于这样的界定英语阅读课目标，在初中英语的课堂教学中实际上是很难操作的和很难测量的。在具体的课堂教学中，针对不一样的阅读资料，其教学的目标也应当是分层次的、具体化的，而不是空泛、笼统的。所以，在设计初中英语课堂的阅读教学目标时，语言表述应清晰、具体，明确目标的指向性和可操作性。
2.整合阅读资源，增高教学效率
初中英语教材题材广泛，不但涉及到天文地理、名胜古迹、天然科学、人文风情，还有政治、经济等方方面面。教师如何才能充分利用如此丰富的阅读资源，最大限度地增高学生的阅读速度和理解程度呢？初中英语的教学中可在研究教材和整体把握的基础上，打破教材的编排顺序，按体裁对阅读材料进行分类，制定出长、短期的阅读教学计划。例如：某一时期以记叙文体为主，某一时期以应用文体为主。针对不一样的体裁，结合学生的特点，指导学生采用不一样的阅读策略，运用不一样的阅读方法。在合理利用课本教学资源的基础上，还应根据课程标准中对不一样年级阅读速度、阅读量的不一样请求，发掘贴合学生特点的阅读素材。或广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，资料健康、题材多样的阅读素材自编阅读材料。从而巩固与内化课内所学知识、促进课内阅读教学的功能，使学生英语阅读的本事得到增高。
3.运用多种教法，增高阅读效果
精读和泛读结合。以精读加强学生的语法、词汇、知识点的系统训练，逐渐扩大阅读面。经过广泛阅读来提升语言、文化素质，增强英语知识修养，从而增高阅读领悟本事。朗读与默读结合。根据读的效果构成规律，适当处理朗读与默读，有利于增强阅读效果，增高独立阅读的本事。对情节比较生动的阅读材料，安排学生分主角带感情朗读。引导学生在朗读中表现自我的理解和自我的个性，在朗读中深度发掘文本。既有利于增进理解，也有利于表达本事的增高。
二、精心设计英语阅读课的教学方案
阅读课是训练学生阅读理解本事的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。本人在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了尝试，得出了以下的教学经验：
1.阅读前
首先确立好本节课需要掌握的一系列目标，找好奋力的方向，选择与本文有关的热点话题让学生有针对性地自由对话，畅所欲言，活跃气氛，激发兴趣，“好的开始是成功的一半”，这一个环节很重要。然后，针对议论提出问题，让学生带着任务进入阅读。
2.阅读中
泛读和精读相结合，同时根据请求合理选择。教材中的SectionA，B中的3a需要精读，更需要教师精讲。可采用三个主要步骤：课下预习找疑(属于学生的泛读)、课上议论解疑(属于教师的细讲，也是学生的精读过程)，然后，进行一个改写的环节，能够是根据课文资料的仿写、改写、缩写等，让学生准备后，展示自我。
3.阅读后
回归目标，拓展目标，当课堂教学中设置一个快速阅读的练习，全面增高学生的本事。奋力做到课内阅读和课外阅读的有机结合，以确保每个学生都能找到适合自我口味的.美餐。
三、组织学生进取开展课外阅读活动
开展英语课外阅读活动，不但能够使学生们能真切的感觉到英语的趣味性和英语的吸引力，更能增高他们对英语的学习兴趣。
1.制定课外阅读的计划
根据教学的进度和学生的实际情景制定这样的方案：每周读一篇文摘，每节课前有1人讲述阅读收获，每周为同学供给一篇好文摘，每周写一篇阅读笔记。
2.动员学生寻找好的阅读素材
课外阅读与课内的阅读教学不一样，素材需要自我来寻找。可经过上网搜索、到图书馆查阅资料，选择部分趣味、难度适宜的文摘，筛选后印发给学生。经过全班师生的奋力，为全班同学奉献出了一份丰美的阅读大餐。
3.课前2分钟组织学生谈收获
每节课前2分钟，就是各小组轮流谈收获的时间。学生们有时谈的是这次采用了什么阅读方法，有时谈的是自我读文摘的收获，有的学生直接把文摘的主要资料进行复述，有的小组团体上阵，有的小组选派代表。课前2分钟，不仅仅增高了学生们的阅读本事，更增高了他们学习英语的兴趣和课堂的教学效率。
4.增高了阅读本事和写作本事
课外阅读进行了一段时间后，学生们由原先的干巴巴记录文摘中的语句，慢慢发展成记录文摘概要，之后在记录概要后，还能发表一两句小评论。总之，在初中英语阅读课的教学中不但应当教好新词汇，扩大词汇量，更要能激发学生的学习兴趣，锻炼他们用英语思维的本事，从而为培养和增高学生的分析和确定本事、运用英语的本事打下坚实的基础。另外，在初中英语阅读教学的过程中英语教师还要奋力学习教学理论，并不断探索、创新教学方法，从而真正地增高英语教师的教学本事。增高英语阅读课的教学效率是无止境的，仅有不断的学习和能适应新时代学生的新变化，才能跟上时代的步伐，才能不断地增高英语课的教学效率。
初中英语论文（三十七）：
现代社会交流的频繁性与消息更新速度的加快性使得每个人都应具有相应的语言本事与阅读本事，尤其是英语“国际性语言”地位的确立使得英语教学在我国初中教育阶段的地位变得越来越重要。可是，新课改认为，英语课程的教学目的并非是培养一批“高成绩”的学生，而是应以培养出真正具有英语交际本事的学生为基本宗旨，且要尽可能拓展英语教学的影响范围，使每个学生都可受益，多元智能理论便是为此服务的。那么，什么是多元智能理论呢？
1、多元智能理论的概念
多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的，他经过分析与研究每个研究对象的学习本事差异发觉 ，人类智能共有语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、天然探索等智能优势，并据此指出虽然学生的学习成绩存在明显差异，可是这只是学生智能优势结构的差异性，并不是智能结构的优劣表现。从多元智能理论的概念能够看出，每个初中生都有学好英语、掌握良好英语阅读本事的可能，教师需以多元智能理论为指导，教师的教学任务在于如何发挥学生的智能优势，开发学生的其他智能结构，而非以成绩单一评判学生的学习效果，为初中生构建一个资源丰富、机遇均等的英语阅读学习环境。具体来说，将多元智能理论应用于初中英语阅读教学之中存在几个显著意义。
2、初中英语阅读教学应用多元智能理论的进取意义
2.1激发学生阅读兴趣
每个学生生来都是渴望被人尊重、被人重视、被人认可的，传统的“应试教育”让许多学生在分数打击下遭受了不平等的待遇，这就让部分初中生丧失了学习自信与学习兴趣。而多元智能理论不一样，它能够帮助初中生重新树立学习自信，让学生认为自我只是暂时没有找到恰当的英语阅读方法，相信自我能够在教师引导下逐步摸索出英语阅读的客观规律。当学生构成学习自信之后，他们的英语阅读兴趣也将会被激发出来，这便可为初中英语阅读的有效教学做好准备。另外，在多元智能理论下，每个学生都可获得均衡的学习机遇，他们也将在教师针对性的阅读指导下获得增高与提升，这种成功的学习经历会让学生获得满足感与成就感，使学生对英语阅读坚持长期的期待感。
2.2实现个性化教育
个性化教育是指让学生根据自我的兴趣特长而实现个性长大的教育方针。多元智能理论允许学生存在智能差异，指出初中生可根据自我的认知水平与兴趣爱好来选择英语阅读文本，允许初中生以贴合自身特点的方式来习得阅读知识与阅读技巧。在这一理论指导下，教师不能够“一刀切”来请求所有学生，而是应根据初中生的特长优势来为其制订针对性的阅读计划，每个学生都能够松弛有度的节奏来稳步构成英语阅读素养。另外，多元智能理论的一个显著特征便是“异步增高”，所以它也所以成为实现个性化教育的基本途径。既然在初中英语阅读教学中应用多元智能理论有诸多优势，那么教师便应结合初中生的智能结构与认知特点，以组建学习小组、扩充阅读范围、实施多元评价等教学策略来落实多元智能教学理论。
3、初中英语阅读教学落实多元智能理论的具体策略
3.1组建学习小组
学习小组是落实多元智能理论最常见的一种教学方法，是让初中生以小组形式参与英语阅读活动的教学活动。多元智能理论认为，学习小组需实现“异质分组”，即同一小组组员的智能优势应略有差异，这种分组理念便于保证每个初中生的学习参与度，还可在组际之间实现公平竞争。在组建学习小组时，笔者常以“问卷调查”形式与学生阅读练习结果来进行分组。在“问卷调查”中，笔者将对本班初中生的阅读兴趣展开详细调查，比如“你一周会花费多少时间来进行英语阅读？”“你喜欢英语阅读吗？为什么不喜欢？如果喜欢，能够说明你喜欢的英语读物吗？”“你认为英语阅读会给你带来什么？”“你认为英语阅读对你来说是一个困难的事情吗？影响你进行英语阅读的主要因素是什么呢？”等等。这些问题便于笔者了解每一个初中生的英语阅读习惯，以及他们对英语阅读的看法，同时还可了解他们喜欢的阅读对象等学情。另外，笔者还会整合初中生的英语阅读练习效果，根据每个初中生的阅读水平来进行分层。这些学情便于笔者根据学生实际来设计英语阅读教学目标，还可将不一样层次的学生分在同一组内，保证学习小组内全体成员可互相借鉴、相互帮助。
就如在“MynameisGina”一课中，学生需经过教材所介绍的英语知识与英语对话掌握用英语进行自我介绍的表述方法。在本课，笔者请求学生以学习小组形式来进行英语阅读，阅读本事好的学生应担任“小组长”职位，组织本组学生阅读英语对话，为本组英语阅读本事较低的学生指点迷津。在本课阅读教学中，有一部分本身不喜欢阅读、害怕阅读的学生在本组组员的帮助下习得英语基本知识，顺利进行了英语阅读，这会让这部分学生重新产生英语阅读兴趣。比如，有一个小组长在组内为本组组员分析了“What’syourname”“I’am...Heorsheis...”等英语句型结构，以通俗易懂的方式向本组组员解答了本课英语语法的学习要点，还鼓励本组学生根据对话阅读来自行编写本组的英语对话，这就直接整合了英语听、说、读、写学习，有利于本组组员英语素养的整体增高。另外，在组内，学生还可就对话中出现的形容词性物主代词，男名与女名的区别等知识进行合作交流，在组内交流自我的阅读心得。实际上，组建学习小组本就是以促进师生、生生互动为主的，而仅有让每一个学生在组内参与互动，才能真正落实多元智能教学理论。另外，在英语阅读中，笔者也常常会以“小组探究”形式来发挥每个学生的阅读潜能，鼓励他们在组内解析文摘资料，
剖析英语语法与词汇知识，以此来锻炼每一个初中生的阅读本事。
3.2扩充阅读范围
多元智能理论是以促进每个学生的全面发展为基本特征的，所以教师为了让每一个初中生都能够喜欢上英语阅读，便需以教材为中心，扩充英语阅读范围，为初中生供给很多的阅读对象，给学生选择权，所以便需教师将课内阅读与课外拓展结合起来，为初中生供给丰富的英语阅读资料。《初中英语新课程标准》现已为初中英语拓展阅读供给了推荐书目，教师可据此来组织初中生展开课外阅读。除此之外，教师还应根据每个初中生的兴趣点来选择适宜的阅读对象。如在“Whatareyoudoingforvacation”一课中，笔者便以“Vacation”为阅读主题，收集了很多与“Vacation”有关的阅读资料，有的文摘介绍了作者以即将到来的假期而制订的假期计划，有的文摘介绍了作者的某一次印象深刻的假期经历，还有的文摘结合了适合假期出行的旅行计划等。这些资料语言流畅、朴实，阅读难度较低，且充满趣味性，所以能够有效激发初中生的阅读兴趣。在阅读中，学生可根据自我在“Whatareyoudoingforvacation”中所学到的阅读知识以及自我前期积累的英语知识来展开有效阅读。若学生阅读受阻，可随时向笔者请教。
大多数初中生都很喜欢阅读小说、故事或者是情节起伏较大、趣味性较强的书籍，所以笔者会为学生选择一些优秀的课外读物，比如《Cinderella》（灰姑娘）、《GulliverinLilliput》（格列佛小人国游记）、《AliceinWonderland》（爱丽丝仙境奇遇记）等等。许多初中生对这些故事十分熟悉，可是几乎从未阅读过英语版，他们对这些读物充满好奇与期待，且十分主动地投身于课外阅读活动之中。在选择阅读文本的过程中，每个学生可根据自我的兴趣爱好来进行书目抉择，笔者并不会进行统一规定，这就能够保证每个初中生所选择的阅读对象是自我喜欢的、感兴趣的，从而增高学生的阅读自觉性。另外，由于初中生的词汇量、语法知识、文化背景资料等积累较少，所以笔者会尽量选择图文结合的书籍，以图画来启示学生，保证阅读的顺畅性。待学生个人阅读结束之后，笔者会将选择同一本阅读对象的学生分为一组，使其在交流中完善自我的阅读心得，然后在全班范围内展示本组议论结果，实现消息共享。这种交流性、互动性与开放性的课外阅读活动能够保证每个学生的参与度，也是落实多元智能理论教学的好方法。
3.3实施多元评价
评价关系着初中英语阅读教学的整体质量，影响着初中生对阅读教学的具体感官。多元智能理论认为，教师应以多元评价来全面确定初中生的阅读过程、阅读结果，充分发挥评价对激发学生阅读兴趣与帮助学生树立阅读自信的进取作用。在实施多元评价时，笔者会以学生评价、教师评价与家长评价为主。在学生评价中，初中生需对自我的阅读过程与本组组员的阅读表现进行分析介绍。就如在“Whenwasheborn”一课中，便有一名同学得到了本组组员的全部认可，因为这名同学的阅读速度很快，且能够正确提取有效消息，这一点让本组组员十分羡慕。对此，笔者鼓励这名同学分享自我的阅读方法。原先，这名同学的语感很强，且他能够根据题目请求来确定阅读并重点，若问题是对文摘细节进行提问，那么他便会认真阅读文摘的细节描述；若文摘是以主旨句、文本大意等问题为主，那么这个学生便会快速阅读文摘的首尾句与首尾段，以此来保证阅读效率。
在实施教师评价中，笔者会根据初中生的阅读表现进行客观评价，比如学生阅读态度是否进取、在小组交流中是否进取发言、是否构成了个人见解等，以此来让学生及时意识到自我的阅读优势与改正方向。同时，笔者也会针对学生增高提出表扬，让学生清晰地意识到自我的增高，以此来保证学生的阅读进取性。另外，笔者也会研究家长评价，以此来确定学生是否构成了良好的英语阅读习惯，每个学生的课外拓展阅读是否有效等，以便掌握全面的学情消息。总而言之，多元智能理论对初中英语阅读教学具有极强的指导意义，教师应以学生为主，承认学生差异，相信每个学生都能获得长大与发展，以此来让不一样层次的初中生获得英语阅读本事，为每一个初中生的未来长大供给有力的教育支持。
初中英语论文（三十八）：
一、初中英语听力的现状
初中英语的教学目的是经过听、说、读、写四个方面的讲授与训练，来培养学生能够掌握英语的基本知识和交际运用本事。四种技能的培养教育都需要按照教学大纲的请求来相辅相成地进行，每一个方面都不能偏废。而在这四种技能当中，最为重要的便是“听”。在初中学校大部分的英语课堂教学当中，学生对英语教学的“听”的主要来源是科任教师，能够真正接触到外教来提升口语的机遇不多，而教师在课堂上花费在听力练习上的时间又少之又少，即便是在有限的听力练习当中，大部分学生因为对听力没有兴趣，或因听不明白，会觉得这个练习过程枯燥无聊，往往是应付应付、做做样貌就把学习时间搪塞过去了。而教师对学生的监管又不到位，致使这个环节的教学就走了过场。
二、影响初中英语听力的因素
（一）语言因素
首先，语音、语调的差异。在英语中，会有连读、爆破、同化等特点，这就请求学生必须正确地掌握英语中的发音规律，才能真正有利于“听”的增高。另外，英语和其他语言不一样，即使同样的语句在不一样的环境、条件和情绪下，会用不一样的语调来发音以表示不一样的意思。如何经过语调来理解语境，这也是对于初中生的最大挑战之一。其次，单词的掌握。在听力中，不仅仅请求学生会听，会理解，同时也请求学生掌握很多的词汇。无论是哪种语言，词汇都是语言的基础，没有足够的词汇量就无法正确地理解语言的资料。但就目前来看，我国的大多数初中生更多地经过“看”或者机械地背诵来记忆单词，而不是经过“听”来获取单词，这就严重影响了学生的听力本事的增高。最终，语法的运用。英语语序与汉语的语序并不一样，语法当中也有很多不一样的地方。因而，能够掌握扎实的语法知识对于学生听力本事的增高也是至关重要的，而语法知识的掌握需要学习、需要历练，以熟悉来到达能够运用。
（二）非语言因素
首先是心理因素。心理因素对于听力的影响也是很多方面的。在听力过程中，学生心理过于紧张或者过于放松而造成的.注意力不集中，无法紧跟听力的进程，或者对于自我有过高或过低的期望，当听力的难易程度与自我期望不符时，学生便会乱了阵脚，影响听力进程。另外，大部分学生无法将英语与自我的母语进行流畅的转换，在听力过程中会将听到的资料先转换成自我的母语，再继续听，这样一来会打乱整个听力的节奏，影响后面的听力资料。其次，社会文化因素。英语国家的文化与中国的文化是有差异的，而这种差异也常常体此刻语言当中，如果学生无法真正地理解这种文化差异，无法了解英语国家的文化，而是以母语文化去理解和理解，那么在英语听力当中，也就无法把握其资料，以至于会做出南辕北辙的理解。
三、听力教学的策略
（一）图式听力教学模式
图式教学强调学生在自我现有的英语知识背景下，建立自我的图式背景，并加以利用理解。具体来说，就是学生在给自我安排听力材料前，可根据材料中的文字消息来获取一些消息，再根据这些消息进行语义的理解，接下来再根据学生自我已有的知识来对材料进行预测。这样的方法对于学生增高英语听力本事有着进取的影响。
（二）增加学生的知识背景和听力心理的训练
在进行对英语听力的练习之外，教师能够进行关于英语知识背景的讲解，使学生能够掌握很多有利于英语学习的知识。关于英语国家背景的了解能够帮助学生更好地增高听力本事。同时，教师需要对学生进行心理疏导，帮助那些容易在听力过程中出现焦虑、慌张等心理状况的学生进行必要的情绪调整，缓解或破除他们的心理障碍，集中精力地投入听力训练，以使学生能够在听力过程中聚精会神并高效率地完成听力任务。
四、结束语
总而言之，初中英语听力是初中英语教育的重点资料，也是薄弱环节，存在着必须重视和处理的具体问题。在素质教育观下，初中英语教师在教学实践中要根据实际的教学需要，采取有效教法，对学生的听力本事进行训练，培养具有听力本事和多种英语本事素养的学生。
初中英语论文（三十九）：
【摘要】
随着近些年的发展，传统的初中英语教学模式现已不能很好地适应新课改的请求，本文就新课改下的初中英语教学进行了研究，分析了日常英语教学中所出现的问题，经过比较传统的英语教学与现代教学，总结出了新课改下的初中英语教学的几点策略。
【关键词】新课改初中英语教学策略
随着我国教育技能与水平的增高，传统的英语教学模式已不能适应新形势下的英语教学，教育部于20xx年颁布了新的《义务教育课程标准》，新课改成为了英语教学的必经之路。本人结合教学实践，就新课改下的初中英语教学浅谈以下几点认识。
一、日常英语教学中所出现的问题
1.课堂中学生的主体地位不明显
在日常的英语教学中，教师和学生由于面临巨大的升学压力，部分教师通常为了完成教学任务，在课堂上出现“满堂灌”的现象，而忽视了学生的主体地位。
2.教学方法单一，课堂教学互动性差
很多教师仍然沿用传统的英语教学方法，尤其在教育水平相对落后的地区，那种“我说你记，我写你抄”的模式使得学生在课堂上失去了思考的本事，习惯于在课堂上被动地听，被动地记，课堂的参与度也随之降低，课堂教学的互动性较差。
3.教师包办提出问题并急于纠正答案
在自主学习的过程中，有些教师为了节俭时间，代替学生提出问题，使得有些学生养成了偷懒，不思考的习惯，并且在学生回答问题时，急于纠正答案，没有留给学生思考的时间。
4.学生善于记住
从教科书上学来的东西及教师讲授的东西，但还没有构成一种用自我的语言来表达思想的良好习惯。由于缺乏良好的语言环境，学生很难将自我所学的英语知识内化。这一点尤其体此刻作文写作中。
二、传统的英语教学与新课改下的现代教学的区别
传统的英语教学主要是以教师为中心的教学模式，以教学资料为主要关注点，教学的方法主要是以讲授为主，教师的主角更多的是一位控制者，并在教学中起着主宰的作用，学生学习的方式主要是个体学习；现代的英语教学主要是以学生为中心的教学模式，以教学过程为主要关注点，教学的方法主要是以学生的体验为主，教师的主角更多的是一位示范和引导者，并在教学中起着主导的作用，学生学习的方式除了个体学习之外，也呈现多样化，例如小组合作等。
三、新课改下的初中英语教学策略
1.教学设计方面
（1）“三维”目标相对于传统的英语教学，在新课改下的英语教学中，教学的设计更要体现其三维目标，即知识目标，本事目标和情感目标，很多教师在教学设计中忽略了情感目标、
（2）教案类型多样化教案的类型不能以单一的新授课为主，还应多样化，要区分复习课、习题课和作文课三种类型。复习课教案的设计目的在于让学生对所学知识有一个回忆、梳理、应用的过程，继而更好地掌握所学的知识；习题课教案的设计目的是让不一样层次的学生有不一样的收获；作文课教案的设计目的应以指导学生掌握写作方法为主，增高学生的写作本事。
（3）备学案过去，我们常常备教案，而此刻除了备教案，我们还应备学案，教学的预设固然重要，然而，学生的“学”更为重要。问题导学的设计显得十分重要，是引导学生自主学习的重要环节。今后，在备教案的基础上，要备好学案。
（4）新课导入新课的导入应当是教学设计中最重要的一个环节，导入环节的成功与否直接决定着一节课的教学效果，在教学设计时，导入的环节应当具有艺术性，并能很顺畅地过渡到所要讲授的新知识中。
2.课堂教学方面
（1）重视导入环节导入是课堂教学的启始环[1]。成功而精彩的导入会为一节课增色不少，并且能集中学生的注意力，增高学生听课的效率。例如，在讲授20xx人教版八年级英语上册Unit5DoyouwanttowatchagameshowSectionA第一课时时，在本节课一开始，先让学生观看《中国好声音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等节目的片段，既能引起学生的兴趣，增高听课的进取性，又能顺理成章地过渡到本课新词汇的讲授环节。
（2）以学生为主体，增高课堂趣味性枯燥乏味的课堂不仅仅会让学生感到疲惫，并且学生们听课的效率低下。正确地进行主角定位，突出学生的主体地位[2]，运用激趣法、创设情境法、活动育智法等各种方法增高课堂的趣味性，让学生能主动地参与课堂活动，从而增高听课的效率。
（3）座位安排传统的秧田式的座位排列格局便于教师对课堂的整体控制与管理[3]，可是对于英语这样一门语言性的学科来说，秧田式的座位不是很便于学生进行交流，而合作小组式的座位和马蹄形的座位更有利于学生与学生，以及学生与教师之间的交流。
3.课后反思方面
教学反思是一种有益的思维并且是一种再学习的活动[4]，也是回顾教学、分析成败、查找原因、寻求对策、以利后行的过程。经过教学反思能够不断地，逐渐地增高教师自我的教学监控本事，提升教师的专业素质及综合水平。总之，笔者认为新课改下的初中英语教学应当以学生为中心，充分运用多种方式调动学生的学习进取性，教师应注重引导学生自主学习，把课堂真正地还给学生。
参考文献：
[1]王碧翔.初中英语有效课堂教学活动的设计与实施[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，20xx，01：78-81.
[2]王楠楠.新课改下初中英语教学的问题与对策[J].才智，20xx，02：164-165.
[3]王平.“我的地盘谁做主？”——A小学课堂空间文化遐思[J].教育理论与实践，20xx，17：11-12.
[4]李必成.教学反思是教师长大的有效途径[J].中国教育学刊，20xx，S3：108.
作者：侯芳芳单位：兰州理工大学附属中学
初中英语论文（四十）：
一、利用多媒体技能辅助初中英语语法教学中存在的问题分析
1.1对多媒体技能过分依靠
虽然多媒体的应用能够方便学生在学习过程中及时的对有关资料做详细记录，同时也大大降低了教师的工作劳动强度，但由于多媒体的应用使许多教师在教学过程中，将多媒体作为最主要的教学工具进行授课，在很大程度上忽视了黑板、粉笔以及教材的重要性。许多教师过分依靠多媒体教学中设计的课件，对现场具体教学情景的了解和掌握不够充分，导致教师临场发挥比较少，在必须程度上阻碍了学生对知识拓展方面的学习和发展。
1.2忽视传统教学的意义
许多教师在利用多媒体教学时，只是将多媒体作为唯一的教学工具，忽视了传统教学的意义。虽然传统教学模式比较单一，但在教学效果上还有具有必须的保障作用。异常是传统教学模式能够经过教师与学生之间的交流与沟通，不断的深化教学效果，改善教学方式，保证教学质量。对于学生学习过程中出现的问题进行及时处理和处理。而过分的使用多媒体技能，使得学生与教师注意力大部分集中的教学课件上，不能经过及时交流发觉 问题，所以存在必须制约作用。
二、充分科学使用多媒体技能进行辅助教学的措施和方法
2.1尊重学生学习的主体地位
英语语法对大部分学生来说是枯燥无味的，异常是对于刚进入初中接触英语语法的学生来说更甚。教师在利用多媒体教学时，能够经过动画的形式调动学生兴趣，使其在学习过程中能充分感觉到英语的魅力所在。比如，在进行英语水果的复数形式教学时，不能只是经过枯燥的条条框框进行传授，我们能够利用多媒体将日生活中经常见到的水果制作成动漫，并将其复数形式穿插其中，让学生经过形象化的图像牢牢掌握住水果的复数形式。
2.2重视教师的主导作用
为有效避免多媒体使用过程中，教师与学生之间交流变少的情景。我们能够在教学过程中，经过有效的引导和提问，促进师生间交流，对学生的学习情景有所了解，并经过及时调整教学方式，从全局出发整体把握。例如我们在进行“Therebe...”句型讲解时，教师经过课件展示该句型的意义及能够使用的场合。然后再展示几幅图画，让学生自我看能否应用该句型或是如何应用该句型。并经过提问，对学生情景进行了解。最好教师能够经过总结和概述，强化学生的记忆效果。
2.3在多媒体阅读中学习语法
我们还能够经过利用多媒体技能，加强学生的英语阅读本事，在阅读中有效的学习语法。比如我们能够经过设置动漫或是，并在下头配上具有典型句式的英文阅读。经过限制阅读时间，找出句式存在的形式，以此增高学生的阅读水平和英语语法学习本事。或是经过筛选，选出具有代表性的文摘，比如经常被应用到的《新概念英语》等。我们能够在选定出的文摘中，对特殊的词语、句型进行标注，以便学生在阅读过程中重点掌握。
2.4多媒体技能与其他教学模式相结合
为了避免过分依靠多媒体技能，我们能够在教学过程中将其与其他教学手段相结合。在充分挖掘教材资料基础之上，选取适宜的教学手段与多媒体技能进行结合，使其充分发挥出各自的优势，促进教学任务顺利完成。比如在进行教学时，一般会将课堂资料分为revision、presentation、practice等部分。在进行re－vision时，我们能够让学生闭上眼睛认真回忆上节课所讲述的资料，然后经过有关课件进行巩固和加强。在presentation部分，我们能够经过合理使用多媒体技能，并充分发挥学生学习主体性及教师的主导作用。在practice部分，我们能够分为三种，一种是利用教材进行练习，一种是经过教师在黑板上或是口头上出题进行练习，最终一种便是利用多媒体进行。教师要根据教学资料选择最适合的教学手段进行教学。
三、结束语
总之，教师在使用多媒体辅助教学的过程中，必须要合理科学的应用该技能，做到扬长避短。同时还要不断的对多媒体辅助教学手段进行探索、发展与创新，使其在初中英语语法教学中真正的发挥出实效。