高中数学论文（一）：
一、高中数学教学面临的困境及其原因分析
我国高中阶段的教学改革正进行得如火如荼，高中数学的教学方式也发生着相应的变化。可是，高中数学教学中仍然更多地倾向于传统的教学方式，教学过程中的主体仍然集中在教师身上，学生仍然处于一种被动的学习状态，学生的自主性与创新性都没有能够及时充分地发挥出来，从而无法培养并增高学生的学习兴趣与学习动力。究其原因，我们发觉 ，导致这些教学困境的主要原因就在于，高中数学现已进入了一个较为复杂的教学阶段，教学资料庞杂而抽象，可是，学生的学习时间却又十分紧张，加之教学方式并没有得到根本性的改变，从而使得高中数学在教学过程中碰到了多个教学困境。就学生层面来说，很多高中生对于数学的求知欲较低，缺乏竞争意识，对很多方法不够灵活运用。就教师层面来说，教师培训资金不够充足，教学方法出现了两极分化的不良现象，一些教师过于循规蹈矩，一些教师则过于追求创新，从而使得高中数学教学出现了教学效果较差的现状。此外，家长层面也认为高中数学学不好现已是无可救药的事情了，从而对学生缺乏关爱。
二、当前高中数学教学困境的处理思路
（1）做好初高中数学的教学衔接工作。
高中数学是在初中数学的基础上开展教学的，那么，这就请求高中数学教师切实做好二者之间的衔接工作。作为一名高中数学教师，其必须十分熟悉初中数学教材与请求，并把之与高中数学资料有机地融合在一齐并及时进行升级，从而让二者在有效的衔接中推动高中数学教学工作的顺利开展，真正实现由较为低级的初中数学向更高级别的高中数学过渡与转化。
（2）改善传统的高中数学教学方法与方式。
我们当前的高中数学教学过程中，大部分教师采取的仍然是传统的教学方法与方式，大大压抑了高中生的求学欲望。加之高中数学资料本身就较难，所以，高中数学应当采取循序渐进的教学方式，充分研究到学生的思维本事、认知规律等方面的实际状况，让教学资料显得更有主次性及次序性，设计出更为贴合学生实际请求的教学大纲、教学计划以及教学方式，让高中数学教学由易及难，逐步地深化下去，从而增高学生对于高中数学的学习进取性与自信心。
（3）进取增高高中数学教学中的趣味性。
高中数学资料的教学难度较大，这就极其容易降低学生的学习兴趣。所以，我们必须改变高中数学课堂过于枯燥乏味的现状，采取一种趣味性教学的模式，奋力吸引学生的注意力，充分激发学生对高中数学学习的兴趣。当然，高中数学教师在激发学生兴趣的同时，必须充分尊重学生的主体性地位，真正落实新课改的请求。教师只是作为学生的引导者、辅导者与组织者，尽可能地培养学生的个性化学习方式，增高他们自主学习的本事。当然，高中数学教学中还应当注重对于学生知识面的拓宽引导工作，重视把数学知识应用到实际生活、工作和学习当中去。
三、小结
总之，高中数学作为数学教学中较高的阶段，它对于学生的教学请求也是变得越来越高，加之新课改的请求更是让高中数学教学面临着不少的教学困境。所以，我们必须做好初高中数学的教学衔接工作，改善传统的高中数学教学方法与方式，进取增高高中数学教学中的趣味性，不断拓宽学生的知识面，从而让学生在关爱中找回自尊，学生在课堂上找回自信，让学生的思想在评价中得到升华。
高中数学论文（二）：
1高中数学自主探究式教学理论
“学教”理论主要是强调师生教学主体的转变。由传统的以教师教学为主体，向学生学习为主体进行转变；由传统的教师灌输知识的方式向教师分享知识的方式进行转变。这些转变都体现了学生在教学过程中的重要性。“教学工具”理论是指教师在教学的过程中，合理的运用现有教学工具以及引进新的教学工具，来辅助教学，增高教学质量。
2高中数学自主探究式教学重点
2.1教学目标
教学目标在教学设计中起重十分重要的作用，教师在进行教学设计时，应当以教学目标位基础，再进行合理的情境创立，找出知识的基本理论、概念，找出知识的重难点。然后再进行意义的构建。
2.2教师指导
自主探究式教学提倡以教师为指导，学生参与学习的教学模式。教师指导在自主探究式教学过程中起着关键的作用。教师的指导对学生知识意义的构建起着推动作用。所以，高中教师在进行自主式教学时，在重视学生“学”的主体地位的同时，不要忽略了教师在教学过程中的指导效应。
3高中数学自主探究式教学实践
3.1情境的引入
在数学自主探究式教学的过程中，首先要引入情境。高中教师应当在认真备课的基础上，针对教学的主要资料与目标，联系案例与实际，来创设有关的教学情境，在课堂教学前，引入情境辅助教学。这样能够激发学生学习的兴趣，吸引学生听课的注意力。同时，能够帮助学生进行知识的自我分析与探究。学生在学习情境中，会主动的将原有的认知与新的知识进行比较分析，并且进行合理的联系，对新知识有更深的理解。
3.2问题的设计
高中教师在进行教学设计时，需要对教学资料进行问题的设计。在教学课程中，用有意义的问题来诱导学生向意义的构建方向进行思考。学生在对问题进行思考的过程中，会主动的进行问题的质疑，并且提出新的问题，促使学生由被动的学习向主动的思考转变。
3.3自主的探索
自主探究主要体此刻学生的“自主”上。教师在学生的自主探索过程中，只是起到了引导的作用，在教师的引导下，学生进行学习的自主探索。在学生探索过程中，高中教师应当适当的进行提示，促进学生沿着正确的探究方向前进。在自主探索的教学环节，学生始终是主体，教师起着帮扶引导的作用。
3.4课堂的协作
在教学过程中，高中教师需要针对学生的具体情景，在学生自主探索的基础上，让学生开始小组互动、小组交流，共同探讨学习，更深层次的完善对主题意义的构建，经过课堂上各种观点的争锋辩论，让学生对议论的问题有更深层次的理解和记忆。经过课堂协作的学习方式，能够让学生能够看到事物的多面性，用不一样的方法来处理问题。教师在对学生进行指导时，必须要把握好学生自主学习与学生合作学习的度，合理控制两者的时间安排。自主学习应当是首要的，学生的合作学习是建立在和好的自主学习效果上的。
3.5课堂的总结
课堂的总结在自主探索学习过程中，起着教学收尾的作用。课堂的总结是由教师和学生共同完成的，高中教师能够把课堂总结改为一次体会交流活动。通常情景，学生在经历了某次课外活动后，教师会让学生写出感觉、体会。其实，不只是课文活动，课堂中的课堂总结，同样能够用体会交流表达出来。教师在课程结束前，让学生大胆的畅谈自我对课程的学习感觉，对教师授课的意见，自我学到了什么，以及还有什么疑问……。经过学生的畅所欲言，教师不仅仅能够发觉 自我在授课过程中的不足，还能够经过课堂总结，摸查到学生真实的学习情景。既有利于教师不断的提升授课本事，改善授课方式，也能够发挥学生学习的主导性，让学生自主的学习，自主的总结。
4结束语
高中数学自主探究式教学模式是培养学生自学本事的重要方法。现阶段，我国高中数学自主探究式教学模式还不够成熟，高中生自主学习方面还存在着很多的不足。如何更好的进行数学自主探究式教学，是我国教育界、社会都应当不断探索实践的路程。
高中数学论文（三）：
一、教师要做到精讲，需要处理的问题
精讲的过程要奋力做到“四精”：资料精简、语言精练、方法精湛、突破精准。资料精简是重点，教师要正确理解教材意图，正确把握知识主线，结合学情适当调整和精减教学资料。教师的教学语言要通俗易懂，启发性强;形象生动，趣味性强;节奏明快，感染力强;条理清晰，逻辑性强。通常一节课，精讲用时一般不宜超过15分钟，如果用时过多则势必影响学生自主性的发挥和巩固练习。对于学生自我能够处理的问题坚决不讲，能够让学生自我发言，代替教师讲;对于需要教师点拨才能突破的问题，只进行点拨，剩下的留给学生思考议论，在有学生突破了后再请学生讲;对于学生没有办法突破的问题，教师要精心准备，认真备课，做到讲解条理清晰，思路明确，最终突破难点;这样的教师，才是我们所倡导的智慧型教师。
二、精讲的基本策略
1.研究教材，明确精讲资料。
教学大纲和苏教版课本是教学的主要依据，教师要想明确精讲的资料，首先需要正确理解教材的安排，能够把握知识主干，在教材整体结构的指引下，结合本校实际情景，综合研究文化知识的发展趋势，科学技能的最新成就，对教学资料作相应的不重合修改。仅有这样才能保证教给学生科学的、先进的资料;其次需要经过挖掘教材中的知识内涵，数学学科的特点，寻找教育的切入点，让精讲的资料与学生的学习目标和培养目标融为一体。
2.精选教学方法，设计精讲思路。
教师经过备课———备教材，备学生，也备自我，精心选取教学方法，选择适宜的教学方法，让“讲”的效果能够最大限度地得到发挥。设计精讲思路要贴合学生的心理特点和人的认知规律，需要从学生知识的“最近发展区”出发，不仅仅要对教学资料的重点和难点进行有效整合，并且要抓住学生主体，让学生的心理系统与知识体系的逻辑结构不冲突，体现出数学课堂教学的内在逻辑，才能讲出高效。
3.对重要问题精心加工。
精心加工是指为了对知识能够坚持长期的、真正的理解，必须补充细节，补充材料，举例，推理，深入研究。所谓讲深讲透，其实就是要重拳出击，泛泛而谈不如不谈。重要资料一般包含教学重点、教学难点、知识契合点。重点是指高中数学教材中每一章每一节的主干知识。精讲时，要把重点放在知识网络中定位，要从多方面、多角度深入分析知识本身，并且联系有关类似问题进行探索研究。例如数学的每一个定理，不仅仅要讲清资料，并且要探索其起源，证明其构成过程，讲清楚该定理在数学中的应用、在社会生产生活中的发展及对本章的知识体系的影响。难点通常是让学生难以理解的、抽象、复杂的资料。对于难点，应当采取适当分割，化整为零，做好铺垫，降低坡度，转化为多个小题，然后各个击破的策略，由浅入深，由简入繁，注重和学生已掌握知识之间的联系，让学生在潜移默化中吸收消化。知识契合点是新旧知识之间转化的结合点或者是知识容易混淆的地方，是学生弄清不一样知识，掌握不一样知识的关键点。精讲时要认真弄清新旧数学知识之间的逻辑关系，进行比较，仔细分析，经过拓展训练揭示问题的实质和它们的内在联系，注重挖掘知识的内在规律性，帮助学生理解新的知识点并巩固旧的知识点。
4.运用课堂语言艺术。
“精讲”请求课堂语言正确，规范，能熟练运用数学语言对所学知识进行概括总结，同时课堂语言还不能乏味，不能枯燥，要具有启发性;语言表达既要条理清晰，又不能过于枯燥，要有必须的艺术感染力。有人说，教师就是一个演员，三尺讲台就是我们的舞台，我们应当正确使用普通话，富有活力，抑扬顿挫，发挥语言的魅力，激发学生的情感，使其兴趣盎然地上完一节又一节数学课。5.采取现代教育技能手段。现代教育技能手段能够是文本、图像、声音、视频的集成，消息量巨大，具有强大的交互功能，强烈的视觉表达，能够将静态的知识以动态的形式表示，生动形象地呈现抽象的知识，辅助学生理解复杂的知识。在教学中运用多媒体技能能够激发学生学习兴趣与求知欲望，让学生进取主动地参与学习，学生学习的内驱力得以激发，能够适度增加教学资料，帮助我们梳理知识的重点，突破知识难点，课堂教学结构得到进一步优化，从而增高精讲效率。所以，现代化教育技能是实施“精讲”的重要手段，科学地运用先进教育技能能够使教学事半功倍。
三、精讲中需要强调的几个问题
1.教师在备课是必须要想清楚准备提问的问题为什么要问究竟怎样问比较好精心准备每一个问题，要让问题具备问的意义，问题同时还要有梯度，要给学生搭台阶，如果能兼顾趣味性就更好了，让学生在课堂教学中对数学充满兴趣，主动思考，激发学习潜能。
2.教师在课堂上要善于发觉 并展示学生的错误，要鼓励学生争辩，引导学生质疑。教师要能听得见学生的不一样意见，同时要能听得进学生的不一样意见，不要“唯我独尊”，千万不要一刀切，什么都得听我们的，要注意因地制宜，因材施教，有时候学生的提问、质疑、方法可能更好，更有价值，所谓教学相长就是在这种氛围和环境中发展起来的。
3.教师要在课堂上要加强课堂管理，课堂管理是“教师用来处理课堂秩序问题的行为和策略”，教师要引导学生主动听课，要巧妙布局设置问题唤醒学生的自主学习意识，教师除了要传授课本知识外，还要履行教育的职责，师生要平等交往，教师需要了解学生的知识需求和情感寄托，帮助他们处理各种各样的思想问题。
4.教师对于数学知识的关键点、易错点、疑惑点要重点讲解，为了增高课堂教学效率，教师要在了解学生、把握学情和课堂实际的基础上，奋力做到学生已会的不讲;学生能自我讲的教师不讲;学生经过议论后会的教师也不讲;与教学资料、教学目标无关的不讲，这样能够尽量少做无用功，增高课堂教学效率。
四、总结
总之，我们的教学中心应当放在高中数学知识的重点和难点上。实践证明，在学生进取参与学习的基础上，讲明重点，讲透难点，就能收到满意的教学效果。高中数学课堂如果能做到精讲，则必将到达增高教学效率的目的，为高效课堂奠定基础。
高中数学论文（四）：
一、在课堂教学环节，为学生做出语言评价
在课堂教学环节，为了让学生迅速进入学习情境，数学教师会用消息技能引导学生进入学习的情境。在这一学习的过程中，教师可应用语言的方式给学生评价。这种教学方法能使教师的教学过程与教学评价融为一体。例如，在讲“抽样方法”时，有位教师曾用消息技能的方法引导学生完成预习。在这一节课开始前，这位教师应用多媒体技能为学生创造一个游戏的气氛，如应用声、光效果，把这一次的教学环境布置成一个综艺节目一般。这位教师指出，咱们今日先不谈教学的问题，记得我昨日布置给你们一些课前预习的作业，还给你们的学习成果打了分数。此刻，我现已记不起你们的作业成绩到底做得怎样了，我想快速了解你们昨日的学习成绩。有哪位同学能够供给给我好的方案，让我能够最有效率、最正确地了解你们的数学成绩于是学生联想到昨日学到的抽样的知识。教师为了激励学生完成这一学习主题，表示：谁能提出一个最完善的方案，我会给予奖励哦!这位教师结合消息技能，应用语言评价给予学生鼓励、引导，让学生进取地学习数学知识，取得了良好的教学效果。在数学教学中，教师要意识到，如果能够合理地应用口头评价，就能让学生感觉到学习的乐趣，理解到学习的激励，感觉到学习的引导，这是高中数学教学评价不能缺少的一个
环节。
二、在课后拓展环节，为学生做出综合评价
在完成课堂教学以后，高中数学教师可为学生布置项目式学习任务，让学生更深入地理解这一节课要学习的知识。在这个过程中，学生为了完成项目式的学习任务，需要自动地搜集研究材料、分析研究材料、整合数学知识、完成数学学习。在学习过程中，学生要自主地利用消息技能，在学生完成学习任务以后，教师可为学生做好综合评估。
三、总结
总之，高中数学教师可应用消息技能有效地引导学生学习数学知识，并为学生做好相应的评价。在高中数学教学中，教师可采用即时评价、语言评价、综合评价等方式，促使学生学习数学知识。
高中数学论文（五）：
一、消息技能与大专数学教学整合的方法
1.1使用消息技能加强教师备课
大专数学教学资料对数学教师来讲十分简单，可是，理解、掌握知识和把知识传输出去是两个不一样通路的知识应用体系。很多担负着大专数学任务的青年教师，本身的知识储备量和思维本事较老教师都优越很多，但教学效果却不尽人意，这与教学技能的掌握十分有关系。所以，大多数学校为了培养年轻教师，在帮助这些教师备课方面花尽心思，不仅仅请求老教师指导年轻教师的教案设计，还组织各种听课、说课的活动。然而大专数学教学的一大特点就是“时间紧张”，要准备教案、要说课、要上课，青年教师觉得手忙脚乱，要担负繁重的教学任务，还要指导年轻教师，老教师显得力不从心。消息科技能够帮助处理备课方面的难题。学校能够建立教师教案数据库，使数学教师将各自教案上传至数据库中，经过互相评阅的方式实现新老教师之间的交流;说课也能够实现不一样时空的交流，青年教师将说课录成视频，老教师能够在课后时间经过评论或者再找青年教师议论的方式进行指导。这样能够减少教学交流的时间，又对青年教师教学水平增高有帮助。
1.2使用消息技能实现课堂教学有效性
大专数学课堂时间不够用，学生对知识理解程度低，很大部分原因来自于数学知识呈现的方式。尽管教师们在教学方法上进行探讨和改革，但数学课堂始终是平面的、理论性的。如果学校为每个教师配备投影仪和电脑，那么很多教学资料能够快速呈现，减少教师书写板书的时间;对于那些与生活贴近的教学资料，如数列问题，教师则能够经过播放视频，使学生很快了解到数列在实际生活中的体现和作用;立体几何是大专数学教学高中部分的主要资料，很多教师为了展现几何的立体性费尽心思，而在电脑上能够直接实现几何的透视、旋转和各种辅助线绘制，学生能够经过投影直接观察到几何的妙处，也就能够体会到数学的趣味性。很多消息技能与高中数学教学整合的研究都证明：消息技能能够对先进的数学教学方法实现起到促进作用，对课堂教学有效性增高有很大的帮助。
1.3使用消息技能指导学生的课后自学
“自主学习”是教育对学生和教师提出的新课题，在大专数学教学中，实现自主学习对学生成绩增高和学习进取性、创造性思维本事的增高均有帮助，是目前大专数学教学的主要方法，也是主要目标。可是，自主学习一般都是在课堂外进行的，教师很难像在课堂上一样对每个学生的学习进行直接的、及时的点评和指导，自主学习虽然重视学生的主观能动性发挥，可是离开教师的指导，自主学习的效果仍然难以展现。消息技能的介入使教师及时指导学生进行自主学习成为可能。电脑是现代家庭的主要设备，学生能够在自主学习结束之后，以电子邮件、QQ留言或视频的方式向教师发送自主学习报告，教师在对学生自主学习报告进行点评和指导时，也能够对教案的设计进行合理的更改;反过来，教师的点评也能够经过电脑文件传输反馈给学生，学生对自我学习的结果、对教师指导的评价，也就在文件的一传一递过程中产生了。
二、消息技能与大专数学教学整合的基本原则
2.1消息技能作为认知工具的原则
无论是在教学备课的过程中还是在教学课堂上，亦或是在指导学生自学时，教师应一向遵循消息技能是认知工具这一原则，在教学安排中，不仅仅要发挥消息技能的便利作用，还应当尽量使学生对数学的认知与对消息技能使用的认知到达同步，如果脱离了消息技能，学生对教学资料又回到原先“难以理解”的状态，或者在消息技能平台上不能理解数学资料，那么说明消息技能使用出现了问题。
2.2学生在教学中的主体地位原则
消息技能的使用只是将教学推向了方法上的另一个高峰，并不代表学生应当受技能的限制，或者教学应当将重点转移到如何使用消息技能上来。无论科技发展对教育产生怎样的影响，学生始终在教学中处于主题地位，是教育服务的对象，所以，教师在使用消息技能时候，应当注意学生是否理解整合过的课堂。
三、结语
综上所述，在大专数学教学中，常存在着由于只是和问题点开始变得抽象，学生理解度差，教师对课堂时间的使用率不高的问题，引入消息技能能够帮助处理这些问题。消息技能能够与教师备课和课堂教学实现整合，也能够用在学生课后自学指导和教学效果评价中，能够说是能够贯穿高中数学教学始终的技能。在进行整合时，学校和教师应当遵循两条基本原则，即消息技能是认知工具，无论使用何种工具和教学方法，学生始终在教学中处于主体地位。
高中数学论文（六）：
一、教学问题设计的意义
（一）问题是数学课堂的心脏
数学课堂教学的心脏就是问题。没有问题，学生的思维就没有方向，就得不到锻炼和发展。但如果我们课堂提问的都是“是不是”“对不对”之类没有思维含量的问题，就会弱化学生的智力。真正有效的问题应当能够使学生实现思维过程和知识结构的有机联系，使其数学知识内化为本事。或者说，是让学生在发觉 问题、探究问题的过程中，认识数学的本质，完成数学的构建。
（二）问题是数学教学的载体
数学课堂教学是以教师为主导、学生为主体的思维训练场。可是，实际教学中，不少人以机械记忆、机械训练替代学生的思维，没有实现教学活动的双边性。缺少了学生的参与，如何能实现有效教学呢？唯有设计合理、恰当的问题，并借助这一载体，使学生真正参与到教学活动中来，主动思考、自觉探究，才能避免课程改革之中的众多误区。
（三）问题设计应当同时体现发觉 与探究过程
数学课堂教学问题设计应当从全局研究，既要注重问题的发觉 过程，又要体现问题的探究性。发觉 问题本身就是经过一系列思维活动的结果，而问题探究也是提出问题思维的继续与完善。在处理实际问题的过程中，发觉 问题与探究问题不断地循环往复，将数学发展史缩短到了短短的课堂教学之中，让学生在再发觉 、再创造的过程中锻炼思维、增高本事。
二、数学教学问题设计的原则
根据数学的学科性质和心理学的观点，数学教学问题的设计应当遵循以下五个原则：
（一）合理性
即所创设问题应当难度适宜，位于学生思维的最近发展区之内，学生“跳一跳”就能够摘到“桃子”。所以，设计教学问题之前，应当对学生的认知规律、身心发展规律、生活条件、知识基础做出客观分析。
（二）直观性
即教学问题应当体现出明显的数学特征，有利于学生领悟数学的实质，提炼数学方法，理解数学思想。
（三）开放性
即问题应有层次感，入手容易，方法多样，学生能够从多个角度展开思考和议论。
（四）挑战性
即问题应当能够引起学生的认知冲突，使其产生进一步学习的欲望，主动参与探究活动。
（五）体验性
即学生能够亲自体验数学知识的得出过程，体验用数学知识处理实际问题的欢乐，这会极大地推动其学习的进取性。
三、数学问题设计的策略
（一）增强趣味性
俄国教育家乌辛斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这较好地阐释了学习兴趣的重要性。所以，我们在进行教学问题设计时，要异常注意情境创设的趣味性，让学生产生浓厚的新鲜感。如在“二分法”的教学中，我们能够这样设计教学问题：中央电视台幸运52栏目有个猜价格的游戏，你有办法快速猜准价格吗？当这一问题激起学生的参与热情之后，我们能够立刻再抛出一个小游戏：让学生互猜生日，看谁用的次数最少。如此设计问题，趣味性强，学生进取参与，求知欲和学习欲望都得到了满足，能够让学生在欢乐之中感知数学、学会数学。
（二）注重探究性
美国著名教育家、心理学家布鲁纳认为“探索是教学的生命线”，没有探究，就没有发觉 。如果学生亲自参与了探究活动，那得来的知识既难忘，又深刻，还充满欢乐的回忆。探究性学习本身也是我国此轮课程改革的重要议题之一。所以，我们在进行教学问题设计时，应当注重问题的探究性，引导学生在探究中获得知识、方法和理念。
（三）提倡开放性
具体来说，我们的教学问题又能够分为封闭性问题和开放性问题。封闭性问题就是答案唯一的问题，主要是让学生回答“是不是”和“对不对”，一般来说，对于师生之间有意义地交流没有太大的促进作用；开放性问题则没有“标准答案”，学生能够按照自我的体会和认识来给予回答，教师和学生之间的对话较多，教师能够引导学生展开联想、概括、推理等思维活动，有助于学生创新本事和思维本事的提升。所以，我们在进行教学问题设计时，提倡开放性的问题，力求避免封闭性的问题。如我们学习“向量数量积”时，教师应当问“你如何理解向量数量积的？”而不应当问“向量的数量积是向量吗？”若还想了解学生的学习效果，简单评价课堂教学时，我们能够问“你今日从课堂上学到了什么？”当然，我们说提倡问题的开放性并不是说学生能够随意说、任意想，而应当控制好问题的范围，使学生有明确的思维方向。如果我们一开始设计的问题范围偏大，能够在追问过程中缩小范围。如何实现开放性与正确答案之间的平衡，这需要教师在实践中不断地探索。
（四）体现层次性
请求我们设计的问题应当呈现出序列性，由浅入深地逐步展开。低水平的问题一般为记忆性、理解性的问题，而应用性、综合性、分析性和评价性的问题则属于高水平问题。低水平的问题有助于学生理解力的增高，也是学生掌握高水平思考技能的基础，而高水平问题则有助于学生加深对数学知识、数学方法的理解，促进学生本事的增高。所以课堂教学问题设计时，应当体现循序渐进的原则，逐步增高教学问题的水平。学起于思，而思源于疑。教师在教学设计中，应当精心设计教学问题，让学生在认知冲突的驱使下，产生探究的欲望，在处理问题的过程中，体会到学习的欢乐，不停地发觉 问题、思考问题、处理问题，一步步地走向数学成功的殿堂。
高中数学论文（七）：
在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的教师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师能够帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不一样学生的实际情景，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，增高学生学好高中数学的信心。
例如，高一年级学生刚进校时，一般我们都要复习一下二次函数的资料，而二次函数中最大、最小值尤其是含参数的二次函数的最大、最小值的求法学生普遍感到比较困难，为此我作了如下题型设计，对突破学生的这个难点问题有很大的帮助，并且在整个操作过程中，学生普遍（包含基础差的学生）情绪亢奋，思维始终坚持活跃。设计如下：
1.求出下列函数在x∈[0，3]时的最大、最小值：(1)y=（x－1）2＋1，(2)y=（x＋1）2＋1，(3)y=（x－4）2＋1
2.求函数y=x2－2ax＋a2＋2，x∈[0，3]时的最小值。
3.求函数y=x2－2x＋2，x∈[t，t＋1]的最小值。
上述设计层层递进，每做完一题，适时指出处理这类问题的要点，大大地调动了学生学习的进取性，增高了课堂效率。
重视数学思想方法的教学，指导学生增高数学意识。
数学意识是学生在处理数学问题时对自身行为的选择，它既不是对基础知识的具体应用，也不是对应用本事的评价，数学意识是指学生在应对数学问题时该做什么及怎样做，至于做得好坏，当属技能问题，有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎样做才合理，有的学生应对数学问题，首先想到的是套那个公式，模仿那道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法处理，这是数学意识落后的表现。数学教学中，在强调基础知识的正确性、规范性、熟练程度的同时，我们应当加强数学意识教学，指导学生以意识带动双基，将数学意识渗透到具体问题之中。
诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。在高中数学教学中，我们不仅仅是传授数学知识，培养学生的思维本事也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架，包含结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。
例如：在学习了“函数的奇偶性”后，学生在确定函数的奇偶性时常忽视定义域问题，为此我们可设计如下问题：确定函数在区间[2―6，2a]上的奇偶性。不少学生由f（―x）=―f（x）立即得到f（x）为奇函数。教师设问：①区间[2―6，2a]有什么意义？②y=x2必须是偶函数吗？经过对这两个问题的思考学生意识到函数仅有在a=2或a=1即定义域关于原点对称时才是奇函数。
使学生暴露观点的方法很多。例如，教师能够与学生谈心的方法，能够用精心设计的诊断性题目，事先了解学生可能产生的错误想法，要运用延迟评价的原则，即待所有学生的观点充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，处理不彻底。有时也能够设置疑难，展开议论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生议论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象异常深刻。并且经过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。当然，为了消除学生在思维活动中只会“按部就班”的倾向，在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的方法，不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试、探索最简单、最好的方法处理问题的习惯，发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。
当前，素质教育现已向我们传统的高中数学教学提出了更高的请求。但只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，则势必会增高高中学生数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而为增高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。
高中数学论文（八）：
一、对高中数学教学现状的认识
由于高中数学教学一向处于应试教育的环境里，为了升学不得不以考试为指挥棒指挥教学活动。在这样的背景下，必然会产生一种围绕考试的教学模式，这种模式就是“满堂灌”的教学模式。在这种教学模式里，学生处于一种被动的理解地位，而教师是课堂的话语权威，是课堂教学的主体。这种教学模式不能很好地促进师生的有效交流，不能发挥学生的主体能动性，进而导致了学生在课堂学习中的依靠性和厌倦心理，由于缺乏兴趣的支持，学生并没有真正参与到学习中来。
二、在高中数学教学中进行合作教学的意义
所谓合作实际上是一种双赢互惠的行为，既有利于自我的同伴，又有利于自我。在教育教学中，进取地采用合作方式进行教学，其目的在于弥补学生和教师之间没有有效的互动交流。在高中数学教学中进行合作教学能够有效地在学生和教师之间架起一座良好的沟通桥梁，一个彼此交流思想的桥梁。在交流中，学生能够向教师提出自我遇到的问题，让学生的困惑及时得到处理。同时将自我的一些缺点、不足暴露给教师，加深教师对自我的进一步认识，比如哪些地方需要弥补，哪些地方需要有效的强化等。进而让教师能够及时正确地掌握学生学习的动向，为制订下一步合理的教学计划奠定基础。所以，在教学中进行探究合作，能够有效地促进课堂教学效率的增高。另外，在合作教学中学生之间的交流不仅仅包含课堂上的分组教学，同时也包含学生之间学习心得的分享和交流。在合作中，学生之间的交流合作能够有效地增强学生之间的感情，有效地提升学生的学习兴趣，培养他们的主观能动性，促使学生进取主动地投身到数学探究中。在交流合作中，在对学习心得的分享中让学生对自我的不足和优势能够有一个清楚的认识，同时让学生能够有效地学习别人的优点，进而能够弥补自我的不足。
三、在高中数学教学中进行合作教学的有效性
1.在合作教学中，进取发挥教师的主导作用在高中数学教学中进行合作教学，其中一个重要的组成部分就是学生之间的合作。学生之间的合作尽管是学生自主的学习活动，可是如果缺少了教师在学生活动中的有效指导，学生的合作探究活动也就缺乏了目的性。那么如何促使学生很好地进行合作呢？在学生的合作中，必须要充分地发挥好教师在教学活动中的主导作用。对学生科学合理地进行分组，或者在教师的指导下让学生进行自主分组。在这一过程中，作为教师应当有目的地引导学生进行有效的分组合作学习。教师应当对学生分组合作学习的方向给予充分的、明确的指导，仅有这样才能促使学生进取主动地进行合作探讨学习而不迷失合作学习的最终目的。比如在讲授几何知识的时候，能够对空间向量法进行简单的铺垫讲解，而后提出一些问题，将这些问题分别发给各个小组的学生进行议论。为了保证学生能够处理问题，在学生合作学习的过程中，教师要给予学生必须的提示和引导，进取地让学生进行议论，寻求各种方法解答问题。在学生的学习议论中，作为教师应当对学生的议论给予充分的关注，及时发觉 学生在议论中出现的问题和困惑。教师要给予及时的指导和帮助，保证学生的合作交流能顺利开展下去。在合作交流中，教师的指导能够保
证学生坚持正确的学习方向。
2.关注学生的个体特点，增高合作学习的成效在合作学习模式中，教师的主导作用是不可忽视的，但如果只是一味地请求教师主导也是不对的。在学生的合作学习活动中，教师主导是前提，学生是学习活动中的主体，忽略了学生的主体地位，就无法到达对学生进行教学的'根本目的。在教学过程中，教师应当充分凸显学生的学习主体地位，给他们充足的议论时间，允许学生出现错误，进取地鼓励学生进行有创造性的学习活动。只要他们有一点创新，教师都应当及时给予表扬，对于学生犯的错误应多包容，指导学生发此刻哪里出现了问题，并给予引导，帮助学生处理问题。
3.让学生体验成功，增高合作学习的效率在新的课程标准中，教师的教学工作量有所增加，作为高中数学教师，在上课之前要花费很多的时间查阅资料，然后进行教学设计。而在课后又要花费许多时间批阅学生的作业，还要进行必须量的辅导和答疑。与此同时，由于当下高中教学面临的高考压力比较大，教师在思想上还没有对合作学习重视起来，常常在表面上承认合作学习的方式有利于学生的学习，但在实际教学中却拒绝采用这种学习模式，认为合作学习耗时太多。故而课堂上的合作学习活动常常出现“综合网络资源”和“综合教案”的状况，这俨然是一种流于形式的教学活动。所以，一方面要让教师从合作教学中体验到合作学习活动对教学质量的促进作用；另一方面要让学生感觉到团体的力气，进取地改变师生之间的关系，促进高中数学课堂教学质量的增高。
四、结语
综上所述，在高中数学课堂教学中，要想充分发挥合作探究学习模式的优势，教师应当认识到在高中数学教学中进行合作教学的意义和有效性。比如合作教学能够发挥出教师的主导作用，突出学生的个体特点，促进合作学习的顺利开展。
高中数学论文（九）：
素质教育在数学教学中的实施，关键之一是增高学生的数学思维本事。在新的课程标准请求下，数学思维的教学要以全新的理念、框架、体系和方式来表现。以理解和实践新的数学教学理念为基础，才能培养起学生的思维本事，有效地掌握数学知识，处理数学问题。本文根据多年高中数学教学实践经验，对数学教学中思维本事的培养问题进行简单分析和探讨。
【关键词】：数学教学；思维本事；培养
高中数学课程标准指出：高中数学教育的基本目标之一是注重增高学生的数学思维本事，要发挥数学思维本事在构成理性思维中的独特作用。作为人脑对客观事物的概括，思维反映的是事物内部的本质及规律。数学思维是以数学对象为基础，对包含空间、结构、数量等的内部属性和规律进行反映，进而进行数学资料演绎的理性活动。数学思维本事是指经过分析、比较、归纳、综合等方式对具体数学现象或数学问题进行推论确定，获得对数学知识的认知本事。所以，高中数学应重视学生数学思维本事的训练，在强化数学基本功的同时，进取培养学生处理现实问题和不断开拓创新的本事。
一、高中生数学思维的障碍
（一）思维定势的消极习惯。有时学生仗着自我丰富的解题经验，会对自我的想法和解题方式深信不疑，导致其很难放弃老套的解题思路，思维僵化，不能经过新的问题特点发掘新的思路，常常使得更合理的思维方式受到阻碍而无法全面认识。
（二）思维的惰性导致思维受阻。在遇到难题的时候，半数以上的学生选择问同学或教师，还有的.选择等教师讲解或等以后在解答，仅有少数人自我继续思考。当观察停留在表面的感知时，即使遇到关键消息，也不能把握构成有价值的解题思路。久而久之，疏于动脑就造成了思维的惰性。
（三）初、高中数学教学衔接不当。首先是节奏的变化，高中一节课的知识量远比初中要大；其次是教学方法的差异，初中主要是教师讲解，高中则是学生练习与议论居多；另外教学教材的因素也会造成初中和高中数学知识点的脱节。
二、培养学生数学思维本事的方法
（一）吃透概念，归纳整理，为思维夯实基础。作为一门完整体系的系统性学科，数学各章节知识点紧密结合，相互联系，每一个环节都是同等重要的。例如以前学过的二次函数、反比例函数等知识，在高中进一步学习对数、指数函数等知识都有很大作用。
所以，打好基础是数学教学的首要职责，是培养学生数学思维本事的根本。在实际教学过程中，教师应紧扣大纲和教材，详细讲解，耐心解疑，让学生清楚每个数学概念内涵外延之间的逻辑关系，明白数学定理定律的条件、属性及适用范围；各种基本数学方法和思想的来龙去脉等等。仅有有了牢固过硬的基本功，掌握系统的数学知识体系，适时地对知识进行梳理总结，对新旧知识进行串联，加强理解巩固，才能使学生的思维系统化和条理化，切实增高其思维本事。所以，在高中数学教学过程中，要重视学生对数学基础知识的归纳总结，不断加深对知识的理解，迁移互汇。
（二）解后反思，思后续解，培养学生的思维本事。解后反思指的是在处理某个数学问题后，之后对解题思路、解题方法、解题过程等各个方面的反思，进一步理顺和强化数学的思维，进而开发学生智慧培养悟性。反思是一种进取的思维过程。反思题目：经过对数学题目中的表现现象和外部联系，进而深入事物本质思考问题。反思题目能够让学生对考查的知识点有所把握，帮助学生加深理解，增高其运用基础知识处理实际问题的本事。反思思路：从众多的知识出发来处理特定的问题，是培养全面开阔思路的请求。反思思路是学生对数学思想方法的理解和掌握。举一反三，触类旁通，每一个步骤和技巧，都是学生数学思维得到锻炼的良好机遇。反思方法：以独特的心理操作方式来处理实际问题，能构成新颖的创造性思维。在解完一道题目之后，引导学生根据解题的方法进行反思，是否有其他更好的解法，经过联想反思来构造学生的创造性思维。反思，能够培养思维的深刻性、广阔性和创造性。
（三）培养兴趣，调动学生潜在的思维本事。让学生产生好奇心和学习欲，主动迸发思维，是培养其思维本事最好的方式。教师认真设计每一节课，每节课都饱满生动，并适当创设诱人悬念和情境，激发学生的求知欲望和思维火花。让学生主动运用所学的数学知识和思想去解答自我碰到的现实问题，让他们自我体验成功的喜悦。另外教师在教学过程中能够适当分散难点，根据实际情景，适当分解较难的教学资料，使学生易于理解，乐于思维。鼓励学生从不一样的角度和方向去看待问题，分析问题，处理问题，养成良好的思维习惯。在课内课外都要鼓励学生勇于发表自我的想法和意见，并对之多肯定称赞，给学生营造宽松民主的环境，能够有效促进学生思维本事的发展。
数学思维本事的培养是一个长期的过程，随着应试教育向素质教育的转变，我们教师要在注重把握教学基本请求和增高自身专业水平的同时，也要重视思想思维方法的传授，重视解题后的反思，切实增高学生的思维本事。
高中数学论文（十）：
1.让学生在一个比较自由的氛围中学习
所谓“自由”是指学习思考自由。让学生在学习数学的过程中学会摆脱教师所给的束缚，即“框架”。传统的授课方式往往是一些灌输的方式，这样不能培养学生的创新思维，反而极其不利于学生对数学知识的学习。所以，高中数学教师必须要学会采用新课改方案下的教育教学模式，在授课时，不要将自我的想法强加给学生，要尊重学生的意见，与学生共同探讨数学新知识。除此之外，授课教师要多鼓励学生，不要急于否定学生的任何回答和想法，不要让学生失去学习数学的信心，适当给学生一些鼓舞人心的评价，即使学生做错了，教师也要表扬该学生大胆创新的精神，选择一种适宜的方式纠正错误。这样一来，会使学生从教师的关怀下受到鼓励，从而将更多的注意力投放在学习数学学习本事之中，有利于对学生数学学习本事的综合培养。
2.让学生将数学简单化
学会联系实际，这样一来，学生会更容易喜欢上数学，与数学坚持亲密的关系。教学教师在讲课的过程中要结合一些例子，以吸引学生上课的注意力。例如，高中数学教师在讲授“点斜式直线方程”这一知识点的时候，要学会采用和谐的教学语气来讲解。y-y1=k（x-x1），在讲解该方程式的时候，能够用讲故事的方式，比如，想要问学生方程式的组合元素时，能够用“该方程式是由哪些家庭成员组成的”来替换，或者用提问题的方式，“该方程的点斜式是什么”等，这样一来打破了传统的教学模式，使问题更加具有开放性，使学生更加愿意投入到思考的过程中。
3.让学生在学习中学会提问
仅有在提问的过程中，才能不断发觉 新的问题、新的思路，当然不要只局限于教师讲的答案，教师要帮助学生树立信心，让学生大胆去想问题，当学生碰到新问题而不能处理的时候，数学教师不要急于告诉学生答案，能够一点一点地引导学生，使学生能够从困境中走出来，仅有这样才能让学生学会如何处理难题，这样的教学能使学生更加投入学习的过程中，使思维更加灵敏，具有自主创新思维本事，从而增高高中生的学习本事。
4.让学生在学习过程中，学会互动
互动是增高学习本事、培养创新思维的一种有效的方式。互动能够分为教师与学生互动，学生与学生互动。比如，在学习“圆与圆位置关系”的时候，教师出一道题目，让学生进行小组合作学习，因为在学习交流的过程中，每一个学生都会接触到组内学生的不一样观念。当教师将d＞R+r时，两圆外离，有四条公切线的关系讲给学生听之后，经过小组议论，学生就会自主地把当d=R+r；R-r＜d＜R+r；d=|R-r|；d＜|R-r|时的关系推导出来，这样的方式会让学生对该知识点更清楚，记忆更为深刻。
5.结语
综上所述，创新思维本事的培养不仅仅对学好一门科目有重要的作用，同时对学生的学习和工作都有莫大的帮助，仅有教师巧用教学方法和思维，才能从多角度充分激发学生的创新思维本事。
高中数学论文（十一）：
一、高中数学课堂低效率教学的原因分析
(一)传统的教学理念的束缚应试教育的体制下很多人认为高中数学的教学只是为了应试而开展的，升学的巨大压力促使教师、学生以及家长把高中数学作为进入大学的一个举足轻重的科目。此刻很多教师也是以这种“应试”的观点进行教学的，在常考知识点上进行很多的讲解与练习，甚至需要牺牲自我和学生的节假日进行高中数学的课外辅导。有的教师一味地强调“题海战术”，不去研究学生的学习本事和承受本事，只是请求不停地做题，并且只以测验的分数来判定学生的学习成果。这种习题式强化训练只会增加学生的负担，甚至让有些学生产生了一种厌恶数学学习的心理。
(二)教师教学前的基本准备不充分高中数学具有知识点多、部分难点知识过于抽象等特点，如果教师教学前没有进行充分的.备课也就不能充分地了解教学资料，从而导致教师在课堂上教学的时候不能够完成预定的教学目标。使得传授的知识不能够与学生原有的知识基础相衔接，反而磨灭的学生的学习热情，学生也就不能从学习中得到乐趣。另外，如果教师对课堂教学的步骤没有进行合理地设计，也无法正确地对学生进行引导，也就无法增高高中数学的课堂效率。
二、增高课堂教学效率的具体措施
(一)教师应当在课前进行充分地备课要想增高高中数学的课堂效率，首先要充分地备好课。在教师备课的过程中，需要深刻领会教材，明确教材中知识点的内部框架结构和资料特点，明确教学资料中的重点和难点，并针对这些知识点采用适当的教学方法。教师的备课不仅仅要充分了解知识点，还要注意课堂教学的设计，要构建出层次分明、衔接紧凑的教学节奏，同时在讲课时还要注意对知识点深入浅出地讲解。甚至应当预先准备多个方案，在课堂上根据当时的情景选取最为适宜的教学方式进行讲授。这是对高中数学教师增高课堂效率最基本的请求。
(二)为学生营造浓厚的学习氛围在高中数学的课堂上，教师要重视学生的主体作用，时刻了解学生的所想所需，这样才能在课堂上与学生到达同步，使课堂教学的资料与学生产生共鸣，使学生易于理解这些知识。另外教师要也能够改变一下自我的课堂语言，能够使自我的语言幽默风趣一些，为学生营造出一种简便愉快的课堂气氛。当然，教师还需要注意的就是把握课堂的节奏，让学生的注意力紧跟自我，营造一种浓厚的学习氛围。这些也是增高高中数学课堂效率的关键所在。
(三)擅于向学生提出问题，引导学生进行自主学习这一点能够经过一个例子来说明，在讲授“曲线的参数方程”这一知识点时，能够与学生学习过的物理知识相结合，经过求解物理学中物体的平抛运动的运动轨迹这样一道题目来进行教学。一般学生就会选择用求曲线的普通方程来解题，但学生这时会发觉 他们找不到列方程的条件。这时就需要教师的适当地提醒了：如果无法直接寻找到解题的关系式，能不能间接地去寻找呢这时学生经过独立思考与相互的交流议论，就能够发觉 ：如果借助时间这一参数，利用物理中的相应原理就能够得到解题的方程组了，从而也就间接地得到了计算曲线运动的参数方程。经过这种设问的方式，引导学生进行主动探究，不仅仅能够帮助学生更加牢地的掌握知识，还能够增高学生的学习本事。这也是增高高中数学课堂教学效率的一个重要方法。
(四)突出教学重点资料增高效率的另一个需要注意的地方就是突出课堂教学中的知识重点，重点知识就是需要学生重点掌握的。这样就是让学生在有限的时间里掌握到最具有价值的知识，这也是增高课堂教学效率的措施。此刻的高中数学教学仍然受到教学环境的束缚，所以就需要我们教师增高自身的教学水平来弥补这些外部的不足。在增高课堂教学效率的过程中，请求我们教师不断地反思与创新，并且要增高自身素质，仅有经过奋力，才能达成教学目标。
高中数学论文（十二）：
1、整合教学资源，创立自主合作探究的情境
随着科技的快速发展，越来越多的教学辅助设施应用在教学活动中，在新课标下，高中数学教师要充分整合教学课件、资料、音频、教师资源等各种教学教学资源，为学生创立一个良好的学习氛围，引导学生进行知识体验，从而促进学生进行沟通交流和自主合作探究。在教学过程中，教师要充分利用多媒体技能、数学模型、数学实验等，让学生直观的感觉知识，从而让学生进取主动的进行合作探究。例如教师在讲解概率时，教师能够为学生创立这样一个合作探究情境某医疗机构为了解呼吸道疾病和吸烟的关联，进行了一次抽样调查，参与调查的人数共有人，其中有人不吸烟，有人吸烟，最终的调查结果是在吸烟者中，患呼吸道疾病的人数有人，没有患呼吸道疾病的人数有人，在不吸烟人群中，患呼吸道疾病的人数有人，没有患呼吸道疾病的人数有人。问患呼吸道疾病的人数占总调查人数的比例，同时根据这些数据确定呼吸道疾病是否和吸烟有关教师能够请求学生经过合作议论，得出有关答案。
2、加强实践活动，增强合作探究
学生在学习过程中，如果没有经过亲身实践体现，很难对知识留下深刻的记忆，所以，高中数学教师在进行课堂教学时，要充分发挥学生的主体作用，组织学生进行一些实践活动，在加强学生对知识理解的基础上，培养学生独立思考问题、自主合作探究的本事。例如教师在讲解随机事件的有关知识时，教师能够组织学生进行试验，试验一是在一个盒子中装入个大小完全一样的小球，其中有个红球，个黑球，个白球，搅匀后，随意拿出一个小球，验证是否是白球。试验二是在一个盒子中装入个完全一样的黑球，搅匀后，随意拿出一个小球，验证是否是白球。经过实践活动，能让学生对随机事件、不可能事件有了深刻的认识，然后教师向学生讲解随机事件的有关理论知识，学生就会很简便的学会，并快速掌握。自主合作模式能极大的激发学生的学习欲望，增高学生的学习兴趣，高中数学教师采用自主合作探究模式进行课堂教学时，要注重对各小组的探究成果进行评价，在评价过程中，不能只对学生的探究结果进行评价，还要对学生在小组的自主合作过程、参与程度、对整个小组的贡献等综合表现情景进行评价。教师要让学生采用自主评价、相互评价、小组评价等多种评价方式进行自主合作学习评价，这样能让学生在评价同学的过程中，发觉 自身不
足及他人的长处，取长补短，不断完善自身。
3、总结
自主合作教学模式是一种新型的'课堂教学模式，将这种教学模式应用在高中数学教学中，能极大的激发学生的求知欲望，增高学生的学习兴趣，让学生进取主动的进行学习，同时自主合作模式还能有效地增高学生的合作竞争意识，为学生的全面发展打下良好的基础。在实际教学过程中，高中数学教师要科学的应用自主合作教学模式，从而有效地增高高中数学课堂教学质量。
高中数学论文（十三）：
摘要：数学是一门资料丰富且逻辑性较强的学科，注重学生的学习本事。针对学生在学习过程中出现的情景，结合教学实践，本文对影响高中数学学习的因素及对策进行浅析。
关键词：高中数学学习因素对策。
数学是人类智慧的结晶，已成为衡量个人本事的重要学科，大多数同学在数学上投入了很多的时间与精力。然而，许多初中成绩突出的学生，进入高中阶段后，在数学学习上存在很多困难，学习成绩一落千丈。
1、影响高中数学学习的因素影响数学学习的因素是多方面的，浅谈如下：
1.1进一步学习条件不具备高中与初中数学知识相比，在深度、广度，本事等各方面的请求都不一样。高中学习对掌握基础知识与技能的请求更高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，排列组合应用题及实际应用问题等。数学学习的这些特点导致学生成绩的分化，如不采取补救措施，分化将进一步加剧。
1.2学生自主性学习没有落实
新课改请求学生自主性学习，可是教师担心学生的自觉性不够强或学习效率不高，还是会使用传统的方法教学。
导致许多同学在学习上无法独立自主，习惯性跟随教师的节奏，放弃学习主动权。表此刻没有课前计划，坐等上课，没有课前预习，不熟悉上课资料，课堂上慌忙记笔记，而没有理解课堂资料。
学生的心理负担过重，产生畏难情绪，缺乏数学学习的主动性。高中阶段，考试频繁，课业繁重，基本上没有体育运动或娱乐活动让学生的身心得到及时的放松和调整。在较难的章节学习中遇到困难，如果得不到教师、家人及朋友的正确疏导，学生往往会产生厌学情绪。
1.3不重视基础
一些同学，轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，忽视认真演算书写的重要性。但对难题很感兴趣，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中经常演算出错。学习数学同掌握其他技能一样，应当由易到难，从最简单、最基础的知识一步一步学起，循序渐进地增加知识总量，增高知识难度。仅有把基础打好，才能有更广阔的拓展知识的空间。了解清楚基本的概念，是学好数学的第一步，因为它是掌握数学基础知识的前提。数学是一门知识的连贯性和逻辑性都很强的学科。仅有正确理解和掌握一些基本概念、法则、公式、定理，掌握它们之间的内在联系，才能学好数学。
1.4学习方法没有与时俱进
学习方法现已构成定式，即使了解自主性学习的重要性，但在学习过程中，很难开展。学生很少关注教师在课堂上讲解知识的来源，理解概念的内涵，分析重难点，总结思想和方法。课后学生不会巩固、总结、寻找知识点间的内在联系，对概念、法则、公式、定理的概念一知半解，只能机械模仿，死记硬背。结果是事倍功半，收效甚微。对于学习方法，有的同学奉行“拿来主义”，对于别的同学的方法照搬照抄，没有真正找到适合自我的方法。
2、增高高中数学成绩的策略
2.1进行分层教学根据学生考试的成绩、数学素养、学习态度和整体本事，在参考学生意愿的前提下进行不一样层次的划分。每个高中阶段学生的认知方式与思维策略都有所不一样，教师必须熟悉教材并灵活应用，按照学生需求进行备课。
首先，根据学生之间存在的差异，问题的设计要分层次进行。保证每个学生都能听懂、学会并掌握知识。其次，作业的布置也要体现分层。按照中等层次学生的水平布置作业，这样低层次的学生经过奋力也能够完成这些作业。不一样层次的学生能够根据自我的本事完成其它层次的作业，从而增高学生学习的进取性。分层递进式教学不仅仅能够满足不一样层次学生的数学学习需求，增高学生的学习效率，更有利于学生整体数学水平的提升。
2.2创设数学问题情境，提升学生自主学习本事
教师在教学过程中要充分调动学生的进取性，激发学生的潜能。教师在创设问题情境，激发学生探究欲望后，还应适时地引导学生进一步思考，从而提升学生学习的兴趣。
新课标请求，高中数学教学是以学生为主体、教师起主导作用的教学模式。教师要经过构建以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，帮助学生学会如何分析问题、思考问题，有利于学生探究性学习本事的培养。探究性学习是以学生为主体，小组为单位，采取小组交流议论的方式针对探究性问题进行学习。有利于活跃课堂教学的氛围，有利于学生思维的激发，更有利于学生自主学习本事的增高，是一种高效的学习途径。教师应当在教学中鼓励学生去发觉 问题，培养学生的怀疑精神和质疑本事。学生思考和发觉 问题的过程，能够有效地增高学生的理解本事和加强学生的思维锻炼。运用数学知识进行反复推敲、演算、论证的过程，必然能够实现有效教学。
2.3培养学生的学习习惯
好的学习习惯包含制定科学的学习计划、预习、上课认真听讲、课后及时复习、独立完成作业、深入探究问题、系统总结等方面。制定学习计划时要注意可行性，既有长期打算，又有短期安排。要培养学生坚强的毅力和刻苦学习的精神。学生应及时与教师或同学探讨不理解的问题，取长补短。课堂学习增高效率，课后及时复习、独立完成作业并将所学的知识系统化。此外，要养成纠错的习惯，增高自我评判的本事。学生在学习过程中不仅仅能增高知识水平，并且养成了进取进取，不屈不挠的心理品质。
引导学生反思，增高学习效率。高中数学的知识点之间联系较为紧密，要引导学生不断复习学过的资料，提炼反思的结果，使数学的学习更加科学且高效。这样，数学知识在学生的头脑里才更加有条理，应用起来也更加得心应手。另外，在总结反思的过程中，还要反复运用学到的数学思想和方法，加强对数学的感悟。归纳、总结、深化学生对数学知识的掌握，提升灵活运用的本事，让教学实现举一反三的效果。
2.4运用多种方法辅助教学，激发学生的学习兴趣
数学学习成绩的增高离不开兴趣的培养，要增高学习兴趣，首先要对数学有一个正确的认识，使学生从心理上重视。数学是工具学科，是学好物理、化学等学科的基础。其次，要采用多样的教学形式来激发学生的.兴趣，对学生的数学学习产生进取的促进作用。比如，多媒体教学能够使抽象性、应用性和灵活性较强的高中数学知识更加生动、形象地呈此刻学生面前，使学生更容易理解、掌握有关知识，激发学生的学习兴趣，从而更有效地教学。多媒体应用到课堂，不仅仅能够将抽象的数学知识形象化，并且能够将枯燥、静止的数学资料生动化、趣味化。多媒体技能的应用有利于学生接收消息，增加消息量，增高教学的效率。多媒体为学生营造了一个活跃、简便的学习氛围。合理运用多媒体辅助教学展示推导定理或概念的过程，解题过程等，不仅仅能够避免教师板书的时间过长，为学生赢得更多的学习时间，并且还能增高教学效率，使学生获取更多的知识。同时，教师要与学生进行思维、语言、兴趣、思想以及情感的交流，找到适合学生特点、灵活多样的教学方法，才有可能让学生对上课资料产生浓厚的兴趣，简便学习。还能够采用故事的形式激发学生的学习兴趣，比如陈景润、华罗庚等数学家的事迹，让榜样的力气成为学生学习的动力源泉。
3、总结
综上所述，影响高中学生数学学习的因素很多，处理方法也多种多样。从高中学生进一步学习条件不具备、自主性学习没有落实、不重视基础、学习方法没有与时俱进四方面分析了影响数学学习的因素;提出了进行分层教学、创设数学问题情境提升学生自主学习本事、培养学生的学习习惯、运用多种方法辅助教学四种增高高中学生数学成绩的策略。本人在教学实践中不断探索、不断学习、不断求知，期望根据高中阶段学生的实际情景，探索出一套有效的教学方法，奋力增高学生的学习成绩。
高中数学论文（十四）：
一、高中数学高效课堂的内涵
高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发觉 问题、探究问题、处理问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生构成正确的数学学习态度，构成高效的数学学习习惯。在数学教学中，教师要善于发觉 不一样学生自身的特点与学习情景，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学本事的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则
1.短时高效是高效课堂建设的基本原则
在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是十分有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是十分有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2.要充分发挥教师在教学中的主导作用
尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，可是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。发挥教师在课堂教学中的主导性，仅有教师在高中数学教学中的教学本事、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，所以，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径
1.激发学生的学习兴趣
高中正是数学素养培养的重要时期，尽管素质教育现已提倡多年，可是在应试教育指挥棒的引领下，一些高中数学课堂教学依然保有很多应试教学的特征。教师是高中数学教学实施的绝对权威，课堂教学活动的开展，依然以教师的机械讲述作为主要的教学方式，所教的资料也是那些与考试紧密结合的资料，教学的方式采用灌输式，学生在这样的数学教学中缺乏自主性，学习的进取性与主动性被严重压抑，学生学习的兴趣不高，缺乏主动学习的进取性与主动性，这样的课堂教学极大阻碍了高效课堂的实现。所以，要在高中数学教学中实现高效课堂，就要高度重视培养学生的数学学习兴趣。培养学生的学习兴趣有很多方法，如，教师能够运用比赛的方式激发学生的数学学习兴趣，也能够采用联系学生生活实践的方式，还能够采用设置悬念的方式，等等，这些教学方法的运用对教学效率的提升具有十分大的作用。以悬念设置为例，根据教学目标、教学实际以及学生需要，在高中数学教学中恰如其分地设置悬念能够有效促进高中数学教学效率的提升。如，在教学“函数的表示法”这部分资料时，教师举了一个例子：在某市公交公司“招手停”公交车的运行中有这样的规定，公交车在行驶五公里(含五公里)以内其票价是两元，在超出五公里之后，每增加五
公里票价增加一元(不足五公里的按五公里来算)，如果某一段的线路其总里程是二十公里，请你根据题意来写出票价与路程的函数解析式，并以此为基础画出函数图象，这样的问题悬念设计，能够极大地激发起学生探究“函数表示法”的兴趣，在探究悬念问题的过程中，课堂教学的效率得到了显著的提升。
2.教学中要高度重视基本的知识、技能和方法
近些年来，考试的资料发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。所以，在高中数学教学中必须高度重视基本的知识、技能和方法。例如，教师在教学中经常为了增加学生做习题的数量，在讲解一些基本的定理、法则时，往往是草草了事，认为这样就能够让学生做更多的习题，期望经过很多的习题练习，能够让学生经过解题的过程悟出更多的解题思路，找到更多的解题规律，从而促进学生数学本事的增高。应当说，这样的愿望是好的，可是往往收到的效果却事与愿违，学生对于一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解题的过程中对于公式与定理的运用就会难以驾驭，这直接影响到做题的效率，给后续的教学带来了很大的困难。其实，在教学定理与公式的过程中，包含着许多的解题方法与解题的思路，教师在教学中对于这些基本知识与基本方法的忽略，也直接影响学生基本技能的构成，不利于课堂效率的提升，所以，在高中数学教学中重视基本的知识、技能和方法是十分必要的。
四、总结
在高中数学教学中开展高效课堂建设，对促进高中生数学本事的提升具有重要的作用，可是，现阶段的高中数学高效课堂建设依然面临着许多的问题，所以，开展高中数学高效课堂的有关问题研究是极具现实意义的。
高中数学论文（十五）：
摘要：高中数学新教材在每章开头的序言，问题引入，例、习题，“实习作业”和“研究性课题”中都编排了很多的应用问题，应根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学，培养学生的应用意识和应用本事。在中学数学教学过程的始终都应注重学生应用意识的培养，加大应用问题的教学力度。
关键词：数学应用意识实践
培养和增高中学生的数学应用意识，使学生掌握提出、分析和处理带有实际意义的或在有关学科，生产、生活中的数学问题，正确而灵活地运用数学语言研究和表述问题，是中学数学教育教学的迫切请求，在中学数学教学过程的始终都应注重学生应用意识的培养，加大应用问题的教学力度。
一、高中数学新教材中的应用问题
传统教材对知识的来龙去脉和数学的应用重视不够，不重视引导学生运用所学知识处理日常生活、生产中遇到的实际问题，学生学数学用数学的意识不够，处理实际问题的本事脆弱。新教材对此做了大的调整，增加了具有广泛应用性、实践性的教学资料，重视数学知识的运用，增强数学应用意识，增高学生分析问题，处理问题的本事，把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的各个方面。
1、每一章的序言，都编排了一个现实中的应用问题，引入该章的知识资料，以突出知识的实际背景。在教材的编排上，既用通俗易懂的语言，陈述问题，又附以插图增强直观形象性、趣味性。
2、在研究"具体问题"时以实际例子引入课题
高中数学的十章资料中，分别就概念引入、实例说明、数学表示等方面有三十一处都恰当的运用了实际问题和具体情景。如用"不一样重量信件的邮资问题"表示分段函数，用功和位移的关系引入向量数量积的概念等。实例引入增强了问题的实际背景，为顺利处理问题作了铺垫。
3、例题中的'应用问题
例题中安排应用问题，一方面能够培养学生阅读本事、分析问题、处理问题的本事，培养学生的应用意识，并且经过范例讲解，使学生掌握处理应用问题的一般思想和方法。新教材的十章资料中共有41个例题是涉及数学应用的，占例题总数的14.6%，它们都十分接近学生的生活实际和所学知识，难易适中，示范性强。
4、练习、习题、复习题中增加了应用问题的分量
为使学生巩固所学知识，逐步增高分析问题、处理问题的本事，新教材在练习题，习题，复习题中增加了很多的应用问题，其中练习题有45题，占总数的12.4%；习题有105题，占总数的18.15%；复习题有50题，占总数的14.91%。分别涉及增长率、行程问题、物理、化学、生物问题，储蓄等各个方面，量大面宽，情景新颖，融知识性，趣味性，自主实践性于一体。
二、高中数学应用题问题的教学实践
1、重视基本方法和基本解题思想的渗透与训练
为培养学生的应用意识，增高学生分析问题处理问题的本事，教学中首先应结合具体问题，教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程，建模思想。
2、引导学生将应用问题进行归类
为了增强学生的建模本事，在应用问题的教学中，及时结合所学章节，引导学生将应用问题进行归类使学生掌握熟悉的实际原型，发挥"定势思维"的进取作用，可顺利处理数学建模的困难，如将高中的应用题归为：①增长率（或减少率）问题②行程问题③合力的问题④排列组合问题⑤最值问题⑥概率问题等。这样，学生遇到应用问题时，针对问题情景，就能够，经过类比寻找记忆中与题目相类似的实际事件，利用联想，建立数学模型。
3、针对不一样资料采取不一样教法
高中新教材的数学应用问题遍及教材的各个方面，教学时针对不一样资料，有的放矢，各有侧重，就会取得较好的效果。
（1）章头序言，指导阅读，留下悬念
（2）重视例题的示范作用
（3）指导练习，巩固方法
（4）课外阅读，补充增高
（5）实习作业，重视实际操作与团结协作
三、对高中数学应用问题的教学提议
1、在数学应用问题的教学和对学生学习的指导中，应重视介绍数学知识的来龙去脉。
一般情景下，数学知识的产生不外乎实际的需要和数学内部的需要，高中阶段所学的知识大都是来源于实际生活，许多的数学知识都有具体直接的应用，如高二运用不等式的性质计算最值，线性规划，高三的概率统计等。应当让学生充分实践和体验这些知识是如何使用的，在此基础上让学生感觉和体验数学的应用价值。
2、学会运用数学语言描述周围世界中出现的数学现象
数学语言能够清楚、简洁、正确地描述日常生活中的许多现象，让学生养成乐意运用数学语言进行交流的习惯，既能够增强学生应用数学的意识，也能够增高学生运用数学的本事。在教学中，需帮助学生构成一个开阔的视野，了解数学对于人类发展的应用价值。在知识实践，本事培养的基础上，教师应主动地向学生展示现实生活中的数学消息和数学的广泛应用，向学生供给丰富的阅读材料，让学生感觉到现实生活与数学知识是密切有关，处处联系的。
3、关于应用问题中的算法问题
新教材请求用科学计算器，处理、计算数值，在例题、习题中给出的数据都比较复杂，我认为高中数学应用题的重点是数学建模，所以正确建模，明白算法、算理应占主流，一味追求"实际"，多次出现一些复杂数据，会冲淡主要问题的处理。事实上，每节中只要有一两道实际数据的题目，其他的可选择特殊数据或干脆用字母表示，不仅仅可突出算理，并且会加强应用问题的分析，节省时间，体现字母代数的优越性。
高中数学论文（十六）：
一、建立良好的师生关系，让课堂教学充满和谐感觉
1.教师要明确教学目标，实现教学目标是评价课堂教学效果的一个重要指标。不一样的教学功能的类型也是不一样的，不一样的教学重点的类型也是不一样的。所以，我们每一位教师使用的教学方法也是不一样的。由于课程类型的不一样，教师对于教学方法也有了不正确的定位，实现教学目标必然影响学生的学习进取性，合理的课堂学习类型是增高教学效率的重要保证。学生学习新知识是建立在过去的知识和经验上的。学生不是一张白纸，他们的知识经验，处理问题的策略，大多数都是在课堂中得到的。学生是学习的主体，学生的认知现状决定教学方法的使用。为了增高课堂教学效率，教师对学生状况必须明确和有效的理解。
2.在课堂教学中，教师要培养创造性的数学教学资源，为学生供给各种教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进取参与课堂，丰富学生学习的每一个环节，引导学生找到自我的问题，提出问题，处理问题，使学生真正做到“学数学，用数学”。高中数学教学有针对性，有计划的活动，需要有效的预设。根据目标，课堂教学，学生和教师的任务教学方法，教学资料的特点，并配有多种教学方法，范围和使用条件进行选择。新课程以“学生的发展”为基本理念：倡导自主探究，动手的方式，合作交流的学习数学，让学生体验数学发觉 和创造的过程，培养他们的创新意识和应用数学本事，体会数学的文化价值，应用价值。
3.课堂教学也要体现民主的理念，建立教师与学生之间的平等，和谐的关系，营造宽松，活跃的课堂教学，师生互动平等参与的教学氛围。教师不是主观的，不是任意的，应当充分尊重教师的尊严，同时教师也要关心学生的发展，要把微笑带进课堂，相信每一个学生，增加对学生的情感投入，让学生感觉到教师的爱和诚意。同时，教师的语言要生动活泼、热情，这种师生之间良好的关系，利于学生打开思维，点燃思想的火花，使学生进入求知若渴的阶段。学生问的问题多一点，少一点“是什么”和更多的“为什么”，使学生真正成为学习的主人，最大限度地增高每个学生的潜能，在认知和情感两个方面的结合上，促进学生的全面发展，使学生愿意学习，热爱学习，享受学习的乐趣，培养师生情感也是数学学习动机的其中一种。
二、和谐课堂的特点
良好的开端是成功的一半。国家推出了令人振奋的新课程，能够创造丰富的.教学情境，激发学生的学习兴趣。新课程介绍不应当只着眼于数学的本质，也要注意适度。国家正式出台了很多新课改方面的政策，与我们的教学有很大的有关性，趣味性，启发性等。在课堂上，教师要从数学文化的角度来创设合理的课堂情境，体现数学的文化价值，激发学生学习和对教学材料的兴趣，帮助学生理解，启发学生提出问题，为引入新课发挥作用。我们认为，最好的教育就是从生活中学习。结合数学教育的特点，教师应将生活中的数学问题与社会现象结合起来，让学生亲身经历新的知识和见解，使课堂充满旺盛的生命力。教师要巧妙地利用在生活中的事，激发学生的学习兴趣，提出趣味的问题，激发学生探索奥秘的强烈愿望，在激发学生思考的同时，促进学生对数学的理解应用，促进学生数学意识的构成。
高中数学论文（十七）：
一、数学知识的抽象性
数学知识有高度抽象性的特点，这种抽象性体此刻高中数学课本的所有数学知识领域中。比如高中数学课本中议论的立体几何知识，它的抽象性体此刻以下几个方面：对象的抽象性，对象的抽象性是指它议论的对象不是一件具体的事物，而是一个抽象的概念，如它议论的正方体，不是指哪一件正方体的事物，而是指一切正方体的事物。问题的抽象性，如它议论直线与立体的关系，通常不是将具体的现象放到人们面前的，它需要人们自我去想像，在处理几何问题的时候，人们还需要经过自我的想象力去添加辅助线、延长线等。方法的抽象性，方法的抽象性体此刻人们要研究一个事物时，有时不会使用具象化的方法议论，而用抽象性的方式去议论，如人们议论角的问题时，有时不再用几何的方法去议论，而是用函数的方法去议论。数学知识的抽象性在高中数学中体现得尤其明显，高中数学教师要让学生学好数学知识，就要培养学生用抽象性的'思维去思考数学问题。比如，在教师引导学生学习《圆与方程》的知识时，能够引导学生思考习题１：如果圆Ｏ１与圆Ｏ２的半径为１，且Ｏ１Ｏ２＝４，过动点Ｐ分别作两圆的切线ＰＭ、ＰＮ，点Ｍ与Ｎ均为切线的切点，使ＰＭ＝槡２ＰＮ，请建立适当的坐标系，并用该坐标系说明动点Ｐ的轨迹方程。教师能
够经过这一题的图像、坐标、方程说明三者之间的关系，让学生学会用抽象的数学思想议论数学问题。
二、数学知识的系统性
谈到数学知识的系统性，很多教师会感到很疑惑，这些数学教师认为只要是理科知识，都有很强的系统性，为什么单独强调数学知识的规律性呢？这是由于其他理科知识的系统性存在一个领域中，它的系统性不涉及另一个领域。以物理知识为例，力学知识是物理学一个重要的领域，然而它与电磁学几乎没有关系，虽然它们同是物理，然而它们几乎能够完全分成两个领域来议论。可是数学知识不一样，高中数学的知识分为函数、几何、统计三个部分，这三个数学领域彼此有很强的联系，学生学习几何知识时，需要从解析几何的角度议论函数；学生学习统计知识时，又要常常运用到函数知识。如果学生不能以系统性的思路看待数学问题，高中学生将不能学好数学知识，为了让学生理解高中知识的系统性，高中数学教师要引导学生自主的建立数学知识系统。依然以高中数学教师引导学生学习《圆与方程》的知识为例，教师能够引导学生建立一套圆以方程的关系表教师能够引导学生看到圆在坐标位置上的方程表达系统，然后让学生根据这张系统表分析圆与方程表达之间的内在联系，且让学生分析方程表达的规律，当学生能够理解到这套数学表达规律之后，学生以后应用该领域有关的数学知识时，就不会犯下数学概念错误，更不会记不住有关的公式。数学
教师要引导学生关注到高中数学知识点与知识点之间的内在联系，让学生自我建立一套完整的数学知识系统，学生仅有完善自我的知识系统才能学好高中数学知识。
三、数学知识的应用性
高中学生学习数学知识时，如果觉得自我学的数学知识没有实际的用处，自我是为了应付考试才不得不学习数学知识的，那么他们学习的时候就不会有进取性。而数学知识本身是极具实用性的。比如人们在议论物理问题、化学问题时，常常要结合数学公式去研究问题。人们在研究生物等领域，作科学统计的时候，也会需要用到数学知识。数学教师在引导学生学习数学时，要结合学生的日常生活实践或专业的科学领域让学生意识到学习知识的重要性，学生了解到以后研究各类领域的知识都要应用到数学知识时，就会对学习数学产生兴趣。教师能够引导学生观察到很多物理问题都需要借助数学知识来处理。比如物理的力学的计算问题会涉及方程的计算；物理的电磁学问题会涉及函数的计算等。当学生了解到数学知识有很强的应用性，学好数学知识能为学好其他知识打基础时，学生就会愿意进取地学习数学知识。数学教师如果引导知识学生把学习与实践结合在一齐，学生的数学实践本事就会增高。
四、结束语
数学知识具有抽象性、系统性、应用性的特点，如果教师引导学生从数学的特点宏观的看待数学知识，学生将对数学知识有更深层次的认识，以后他们能从数学科学的高度研究数学知识，高中数学教师的数学教学效率也会所以而增高。
高中数学论文（十八）：
一、增高高中数学教学有效性的必要性
在高中数学的课堂教学中，教师要把各种教学理念、教学模式、教学手段统一齐来，完善教学质量，促进高中数学课堂教学效率不断增高，培养学生的学习素养。在新课程改革的大背景下，在对高中学生的数学成绩进行考核时，必须要制定全面的考核标准，不能仅仅关注学生的考试成绩，还要分析教学质量和教学的有效性。数学是一门综合性很强的.学科，高中数学能够为物理、化学等学科奠定基础，改善教学质量。增高高中数学课堂教学的有效性，实现了教学目标的完善，贴合新课程改革的有关请求。在新课程改革的大背景下，实现高中数学课堂教学的有效性是十分必要的。
二、增高高中数学课堂教学有效性的策略
教师在教学中是以传授知识为主的，可是，在教学过程中，必须要注意培养学生的学习本事。在进行新知识的学习时，教师必须要让学生进行独立思考，尽量经过自我的思考解答问题。在培养学生自学本事时，教师必须要在细微处多加注意，对于知识点的讲解和分析必须要细致。学生的自主学习本事增高了，高中数学课堂教学的有效性必然会改善。
高中数学的课堂教学是学生构成数学思维的最佳时期，良好的数学学习习惯的培养，数学兴趣的建立都是在数学课堂上构成的。在新课程改革的大背景下，教师要采取合理的方法，经过在高中数学课堂教学中设置合理的教学情境，增高学生的自学本事，增高高中数学课堂教学的有效性。
高中数学论文（十九）：
高中一年级的新同学们，当你们踏进高中校门，漫步在优美的学校时，看见教师严谨而热心的教学和师兄、师姐深切的关怀时，我想你们会暗暗决心：争取学好高中阶段的各门学科。在新的高考制度“3+x+综合”普遍吹散全国大地之时，代表人们基本素质的“3”科中，数学是最能体现一个人的思维本事，确定本事、反应敏捷本事和聪明程度的学科。数学直接影响着国民的基本素质和生活质量，良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础，高中阶段则应可能充分反映学习者对数学的不一样需求，使每个学生都能学习适合他们自我的数学。
一、高中数学课的设置
高中数学资料丰富，知识面广泛，将有：《代数》上、下册、《立体几何》和《平面解析几何》四本课本，高一年级学习完《代数》上册和《立体几何》两本书。高二将学习完《代数》下册和《平面解析几何》两本书。一般地，在高一、高二全部学习完高中的所有高中三年的知识资料，高三进行全面复习，高三将有数学“会考”和重要的“高考”。
二、初中数学与高中数学的差异。
1、知识差异。
初中数学知识少、浅、难度容易、知识面笮。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。如：初中学习的角的概念只是“0—1800”范围内的，但实际当中也有7200和“—300”等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包含正、负在内的所有大小角。又如：高中要学习《立体几何》，将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积;还将学习“排列组合”知识，以便处理排队方法种数等问题。如：①三个人排成一行，有几种排队方法，（=6种）;②四人进行乒乓球双打比赛，有几种比赛场次？（答：=3种）高中将学习统计这些排列的数学方法。初中中对一个负数开平方无意义，但在高中规定了i2=—1，就使—1的平方根为±i。即可把数的概念进行推广，使数的概念扩大到复数范围等。这些知识同学们在以后的学习中将逐渐学习到。
2、学习方法的差异。
（1）初中课堂教学量小、知识简单，经过教师课堂教慢的速度，争取让全面同学理解知识点和解题方法，课后教师布置作业，然后经过很多的课堂内、外练习、课外指导到达对知识的反反复复理解，直到学生掌握。而高中数学的学习随着课程开设多（有九们课学生同时学习），每一天至少上六节课，自习时间三节课，这样各科学习时间将大大减少，而教师布置课外题量相对初中减少，这样集中数学学习的时间相比较初中少，数学教师将相初中那样监督每个学生的作业和课外练习，就能到达相初中那样把知识让每个学生掌握后再进行新课。
（2）模仿与创新的区别。
初中学生模仿做题，他们模仿教师思维推理教多，而高中模仿做题、思维学生有，但随着知识的难度大和知识面广泛，学生不能全部模仿，即就是学生全部模仿训练做题，也不能开拓学生自我思维本事，学生的数学成绩也只能是一般程度。此刻高考数学考察，旨在考察学生本事，避免学生高分低能，避免定势思维，提倡创新思维和培养学生的创造本事培养。初中学生很多地模仿使学生带来了不利的思维定势，对高中学生带来了保守的、僵化的思想，封闭了学生的丰富反对创造精神。如学生在处理：比较a与2a的大小时要不就错、要不就答不全面。大多数学生不会分类议论。
3、学生自学本事的差异
初中学生自学那本事低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，在初中教师基本上已反复训练，教师把学生要学生自我高度深刻理解的问题，都集中表此刻他的耐心的讲解和很多的训练中，并且学生的听课只需要熟记结论就能够做题（不全是），学生不需自学。但高中的知识面广，知识要全部要教师训练完高考中的习题类型是不可能的，仅有经过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自学、不靠很多的阅读理解，将会使学生失去一类型习题的解法。另外，科学在不断的发展，考试在不断的改革，高考也随着全面的改革不断的深入，数学题型的开发在不断的多样化，近年来提出了应用型题、探索型题和开放型题，仅有靠学生的自学去深刻理解和创新才能适应现代科学的发展。
其实，自学本事的增高也是一个人生活的需要，他从一个方面也代表了一个人的素养，人的一生仅有18———24年时间是有导师的学习，其后半生，最精彩的人生是人在一生学习，靠的自学最终到达了自强。
4、思维习惯上的差异
初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面笮，对实际问题的思维受到了局限，就几何来说，我们都接触的是现实生活中三维空间，但初中只学了平面几何，那么就不能对三维空间进行严格的逻辑思维和确定。代数中数的范围只限定在实数中思维，就不能深刻的处理方程根的类型等。高中数学知识的多元化和广泛性，将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和处理问题。也将培养学生高素质思维。增高学生的思维递进性。
5、定量与变量的差异
初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般地，答案是常数和定量。学生在分析问题时，大多是按定量来分析问题，这样的思维和问题的处理过程，只能片面地、局限地处理问题，在高中数学学习中我们将会很多地、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程时我们采用对方程ax2+bx+c=0（a≠0）的求解，议论它是否有根和有根时的所有根的情形，使学生很快的掌握了对所有一元二次方程的解法。另外，在高中学习中我们还会经过对变量的分析，探索出分析、处理问题的思路和解题所用的数学思想。
三、如何学好高中数学
良好的开端是成功的一半，高中数学课即将开始与初中知识有联系，但比初中数学知识系统。高一数学中我们将学习函数，函数是高中数学的重点，它在高中数学中是起着提纲的作用，它融汇在整个高中数学知识中，其中有数学中重要的数学思想方法;如：函数与方程思想、数形结合思想等，它也是高考的重点，近年来，高考压轴题都以函数题为考察方法的。高考题中与函数思想方法有关的习题占整个试题的60%以上。
1、有良好的学习兴趣
两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，明白它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的教师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，到达乐在其中，有兴趣才会构成学习的主动性和进取性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这天然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢？
（1）课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。
（2）听课中要配合教师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点处理预习中疑问，把教师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答教师课堂提问，培养思考与教师同步性，增高精神，把教师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。
（3）思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。
（4）听课中注意教师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？
（5）把概念回归天然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。仅有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念确定、推理时会正确。
2、建立良好的学习数学习惯。
习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和天然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自我学习感到有序而简便。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自我的特殊语言，并永久记忆在自我的脑海中。另外还要保证每一天有必须的自学时间，以便加宽知识面和培养自我再学习本事。
3、有意识培养自我的各方面本事
数学本事包含：逻辑推理本事、抽象思维本事、计算本事、空间想象本事和分析处理问题本事共五大本事。这些本事是在不一样的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不一样的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象本事是经过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它本事的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。异常是，教师为了培养这些本事，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学本事的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终到达自我各方面本事的全面发展。
四、其它注意事项
1、注意化归转化思想学习。
人们学习过程就是用掌握的知识去理解、处理未知知识。数学学习过程都是用旧知识引出和处理新问题，当新的知识掌握后再利用它去处理更新知识。初中知识是基础，如果能把新知识用旧知识解答，你就有了化归转化思想了。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。
2、学会数学教材的数学思想方法。
数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想溶于数学知识体系中，所以，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。概括数学思想一般可分为两步进行：一是揭示数学思想资料规律，即将数学对象其具有的属性或关系抽取出来，二是明确数学思想方法知识的联系，抽取处理全体的框架。实施这两步的措施可在课堂的听讲和课外的自学中进行。
课堂学习是数学学习的主战场。课堂中教师经过讲解、分解教材中的数学思想和进行数学技能地训练，使高中学生学习所得到丰富的数学知识，教师组织的科研活动，使教材中的数学概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如初中学习的相反数概念教学中，教师的课堂教学往往有以下理解：
①从定义角度求3、-5的相反数，相反数是的数是XX。
②从数轴角度理解：什么样的两点表示数是互为相反数的。（关于原点对称的点）
③从绝对值角度理解：绝对值XX的两个数是互为相反数的。
④相加为零的两个数互为相反数吗？这些不一样角度的教学会开阔学生思维，增高思维品质。望同学们把握好课堂这个学习的主战场。
五、学数学的几个提议。
1、记数学笔记，异常是对概念理解的不一样侧面和数学规律，教师为备战高考而加的课外知识。
2、建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。到达：能从反面入手深入理解正确东西;能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、推理严密。
3、记忆数学规律和数学小结论。
4、与同学建立好关系，争做“小教师”，构成数学学习“互助组”。
5、争做数学课外题，加大自学力度。
6、反复巩固，消灭前学后忘。
7、学会总结归类。
①从数学思想分类
②从解题方法归类
③从知识应用上分类
同学们在高中有优美的学习环境，有一群乐于事业的热心教师，全体教师经验丰富，他们甘愿为你们做铺路石直至你们走进高等学校大门。我们数学组的全体教师必须会使你们成为数学学习的成功者。
高中数学论文（二十）：
一、造成职业高中的数学教学效率差的原因
1.教师个人素质本事和教学水平参差不齐，教学手段和教学方法落后，教学观念陈旧职责意识淡薄
个别教师的心理在职业教育长期受社会偏见的影响下，教学观念陈旧。普遍认为：职业高中教育是义务教育失败的延续，是学生混文凭，混技能的教育。学生没有升学的愿望与压力，教师没有成绩的考量，教育管理无从评判教学水平的高低，故而，一部分教师便错误地认为教学效率高不高没关系，没必要下大力气增高自身的.业务水平，学生成绩差点也不影响外出打工，不出乱子就行。放弃研究、学习、严谨教学的态度，简单应付；没有构成良性竞争型的教育发展环境。同时，受社会拜金主义思潮、奢靡慵懒之风的影响，更多的教师职责意识淡薄，工作消极应付，工作时间上网游戏、看视频、炒股、购物，工作时间之余专注于拉关系，搞应酬，对教学一事全然不顾、抛之脑后，严重地影响了教学水平和教学效率的整体增高。
2.学校经费短缺，资金投入不足，管理薄弱，教学硬件和教学人才短缺
职业教育长期得不到良好发展，社会关注度偏低，教育资金投入不足，教师工资低下，不能很好激发教师的工作进取性，在教育人才的分配上缺乏政策引导，许多职业教师队伍存在素质良莠不齐和数量“缺斤短两”。学校教学管理力度薄弱，对于教师的不良行为不能及时监督，对于优秀教师不能创造人才发挥作用的平台和机遇，在工作绩效和职务的晋升晋级上不能很好地体现考核量化，从而最终制约了教学效率的增高。
二、增高职业高中数学教学效率的应对策略
1.针对学生数学知识基础差，学习本事弱，应实施因材施教，分层教学策略
针对职业高中学生结构层次不齐的特点，在入学时，经过学情测试，生源情景的调查摸底等方式，了解学生的基础状况，并根据学生的选学专业与期望消息，结合办学的特点、机制、目标，经过分班、专业意向等方式进行大致的分类，使学生的知识结构和本事结构尽可能低趋于一致。对不一样知识结构和本事结构的学生实施基础知识和本事的查漏补缺、因材施教、分层教学。帮助学生树立学习勇气和自信，经过在学习过程中主动参与教学活动，体验独立处理问题后收获的成功与愉悦，强化自信力，消除学习的畏惧心理；消除“听不懂、学不会”错误意识支配，促进数学基础知识的建构和学习本事的构成，并使之构长大期坚持学习的习惯和意志品质，确保能够顺利理解后续的学习任务，逐步增高数学教学效率。
2.诱发并强化学生学习动机、培养学习兴趣和目的策略
教师在教学中不但要用数学文化来感染和熏陶学生的思想情操，并且要经过适度降低问题难度起点、巧妙化解和突破教学难点，使学生能够清楚地感觉到自我较容易掌握数学知识和思维方法，经过“思考与议论”、“探索与研究”、多媒体的教学软件的使用与练习“等多种教学形式发展和强化数学思维素养，逐步树立学习兴趣和目的。同时教师应将数学教学与专业教学相融合，尽可能地将数学知识和资料、思维方法与学生所选专业联系起来，创设贴近生活实际、贴近专业技能实际的问题情景，逐步诱发并强化学生学习动机、培养学生用数学的知识和方法处理生活、生产技能上的难题，体验数学学科的无穷魅力。
高中数学论文（二十一）：
一、提升课堂教学的有效性
1.应用正确的方式激发学生学习兴趣。高中数学的学习要应对难度较大的题目，应对复杂的公式，客观地说，确实十分枯燥乏味，所以，教师必须学会应用正确的方法来激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，有了学习兴趣，学生对于高中数学知识的学习才能够事半功倍。高中数学学习兴趣的培养，需要教师根据每节课的教学资料，采取一些科学、新颖的教学方式，并且传授给学生一些增加学习效率的学习方法。例如，教师能够在课堂中组织一些简单的分组解题比赛，并制定一些奖励措施；又例如，对于不容易记忆的资料和公式，教师能够传授学生一些记忆的口诀或者秘诀等。
2.运用消息化的教学手段。在消息化社会飞速发展的今日，消息化的教学手段早已深入到教学的第一线，在高中数学教学中，同样需要充分发挥消息化教学手段的作用，来到达提升教学质量的目的。对于不容易掌握的资料，教师能够多媒体设备，把复杂、繁琐的知识可视化地展此刻学生面前，一方面能够增加学生对于数学知识的理解和记忆，另一方面也能够在必须程度上增加学生对于数学学习的兴趣。
3.增强师生之间的互动。师生之间的良性互动，对于教学质量的提升也是十分重要的，高中数学教师应当重视这一点。在课堂教学过程中，数学教师能够在资料的讲述中穿插一些简单的问题，帮助同学进行理解记忆，同时鼓励学生随时向教师提出不明白的知识点，教师能够针对性地进行点拨。师生之间的良性互动也有助于活跃课堂氛围，增加学生的学习进取性，对于教学质量的提升帮助十分大。
二、提升课后反馈的有效性
一堂课的教学效果，不是教师说了算，而是学生说了算，所以，对于课堂教学的情景，教师有必要经过学生的课后反馈来了解。可是教师直接向学生了解可能不容易得到真实的结果，教师能够经过数学课代表的反馈间接了解多数学生对于课堂教学效果的意见，这样，教师才能够从相对真实的反馈当中了解到自身在高中数学课堂教学中存在的问题和需要改善的方面，对症下药，各个击破，最终实现高中数学课堂教学质量的真正提升。
三、结语
高中数学资料的较大难度，决定了高中数学课堂教学需要循序渐进、逐步累积地到达教学质量提升的目的，切忌“一口吃掉一个胖子”的教学倾向。在新课程改革的背景下，高中数学教师应当认识到提升教学质量的重要性，从自身的点滴工作做起，担起职责、创新方法、充分运用教学资源、了解学生学习实际情景，全方位、多角度地做好教学质量的提升工作，提升高中数学课堂教学的有效性。相信经过正确的理念的支撑和科学的方式的主导，必须能够实现高中数学课堂教学有效性的显著提升。
高中数学论文（二十二）：
一、高中数学应用题教学的方法
高中数学应用题的教学方法有很多种，在实际应用中，教师要根据学生的理解本事以及数学课程的资料进行优化选择。
1.导学案教学方法。导学案是教师为了在课堂当中能够指导学生实现自主学习而设计的一套材料体系，通常都包含“学习目标、预习导学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸、总结反思”等不一样的部分。导学案教学方法在高中数学应用题教学中的广泛应用，能够帮助教师更好地发挥自身的指导作用，教师指导学生自主完成学案中的不一样环节，学生在这一合作探究的过程中就能够实现对知识的“来龙去脉”的清晰掌握。应用题中所涉及到的知识点通常比较多，经过导学案教学能够让学生思路清晰地去处理探究中遇到的每一个问题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。
2.生活化教学方法。生活化教学方法就是指教师在课堂教学中要进取引导学生的思路走向实际生活，强化所学到的知识与实际生活的联系。在高中数学应用题教学中，生活化的教学方式是最有利于增高学生应用本事的方法。教师在讲授应用题的处理方法中，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用根据自我的生活经验以及知识基础，经过合作探究，去处理这些问题。
3.自主学习教学方法。自主学习教学方法旨在培养学生的自主学习本事，自主学习是要以学生的主动学习、独立学习为主要特征的。在高中数学课堂中自主学习的实此刻于教师教学情境的创设，如果教学情境创设得当，能够调动学生学习的兴趣，那么就能够充分发挥自主学习教学方法的优势。自主学习教学方法能够分为几个阶段进行，第一个阶段，就是创设一个新颖且结合当堂数学知识的情境。第二个阶段，在情境中分层设置探索的问题，让学生在问题的处理中获得成就感，从而自主探究问题。第三阶段，总结学生在探究过程中遇到的问题，给予指导，让学生根据教师的指导进行探究活动反思。
二、高中数学应用题教学中解题思路培养的几点提议
根据新课程标准的请求，教师在课堂教学中，不但要教授学生掌握知识，还要重视学生本事的培养，这无疑给教师的课堂教学带来了难题，针对高中数学应用题教学中学生解题思路的培养，提出了几点提议。
1.给学生更多动手操作的机遇。在新课标中，对学生实践本事的培养也是教师教学中的'一个任务。为了培养学生数学应用题的解题思路，教师在实际教学中要给学生创造更多动手操作的机遇。
2.培养学生发散性思维。学生发散思维的培养能够从多个方面进行，首先，改编多解题。教师能够经过改编习题的方式来训练学生的发散思维，让学生养成一种多元思维的习惯。教师经过一题多解多变的方式对学生进行反复训练，能够克服学生思维中固有的狭隘性。其次，创设教学情境，调动学生思考的进取性。学生思维的惰性是影响学生发散思维构成的原因之一，所以，要经过调动学生思维的进取性来克服惰性，在高中数学教学中，教师要调动学生对知识的渴望，让学生情绪饱满地进行探究思考。再次，联想思维的培养。联想思维是一种富有想象力的思考方式，是发散思维的一种标志。在应用题的教学中能够引导学生转化思考问题的思路，比如，有些应用题的叙述并不是工程类的问题，可是特点与其相似，教师就能够引导学生用工程类问题的解题思路去思考这一问题，这种转化的方式能够有效地锻炼学生思维的发散性。
3.激发学生创新力。创新本事源于创新意识，而创新意识又是一种发觉 问题并进取探索的心理取向，教师要想培养学生的创新本事，首先要创设一个简便愉快的学习环境，这种学习环境要以师生关系的平等为前提条件。学生仅有在简便的心理氛围之内，才能够对数学知识产生求知欲，进而才能谈到创新。其次，鼓励学生提出问题。创新就是新问题的提出和处理的过程，教师要接纳学生所有的观点，正确的观点鼓励他们发扬，错误的观点引导他们继续探究，同时要引导学生发觉 问题、提出问题。除此之外，创新本事的激发还能够经过学生观察力、想象力等的培养来实现。
三、结束语
本文主要从高中数学应用题常用的教学方法和高中数学应用题教学中解题思路培养提议这两个大的方向进行了论述，其实在数学课堂教学中，对学生应用题解题思路的培养方式有很多种，而教师应当选取怎样的方式就要根据学生的个性特征具体确定了。
高中数学论文（二十三）：
1.参与式高中数学课堂教学简介
参与式高中数学课堂教学模式是在以必须的数学教学理论与数学教学思想为指导的前提下，建立起来的相对稳定的数学教学程序与数学结构框架。是近年来尤其是当下较热门的教学议题之一，是素质教育得以实施的有效途径。在参与式高中数学课堂教学模式下，教材、教师和学生，此三者分别作为课堂教学的基础、关键和核心应当充分协调。尤其是教学主体（教师、学生）应充分发挥其主导作用，以教材为辅助条件展开素质教育。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，比知识本身更重要的是本事。教师应进取引导学生独立思考、深入探讨、自主阅读和进取参与教学过程，以便在传授数学知识的基础之上，培养学生自主获取知识的本事、增高学生综合素质。
2.我国高中数学课堂教学现状
当前，学生学习兴趣不浓、教师教学效率低下等不良教学现象是在我国教学过程中普遍存在的现象，尤其是在高中数学教学过程中，各种不良教学现象尤为明显，教学资料枯燥乏味、课堂气氛压抑沉闷、测评形式死板单一等种种因素直接导致学生对原本丰富趣味的化学资料失去学习兴趣，学习进取性下降，并最终降低课堂教学效率。综合上述各种弊端可见，学生参与意识薄弱是导致学生学习兴趣不浓和课堂教学效率低下的根本原因。可见，“参与式教学”是高中数学课堂教学效率增高的根本保障，是其改革的必然发展方向和终极目标。
3.高中数学参与式课堂教学的具体展开方式
3.1注重情境的创设和学习兴趣的激发。据有关数据证明，学生作为教学的核心，其自觉接纳知识的进取性与其生活环境和知识本身的贴近程度成正比，即知识越贴近生活则越容易被吸收、学习进取性就越高。由此可见，我们应注重情境的创设以便激发学生学习兴趣并培养其参与意识。具体在高中数学课堂教学过程中，教师应尽量使用学生感兴趣的和贴近其生活情境的实物或模型引入课堂教学，教学过程丰富多彩、情趣化，经过生活化、大众化并贴合学生年龄特征的教学方式传授教学资料，以便使较枯燥的知识生动化、活泼化，并给学生以熟悉感、亲近感，最终诱导学生自主进取地参与教学过程。经过学习，学生发觉 所学知识与其自身生活环境及与实际问题处理之间的密切联系，以便激发学生的学习兴趣，增高数学课堂教学效率。
3.2诱导学生自主探究，加强其获取新知识本事的培养。新课标认为将知识的解释、传授及应用过程应基于实际问题、学生生活经验以其已有知识的基础上建立的数学模型之上。在数学领域，总结经验、积累方法、构成概念等都离不开以现有认知体系和数学建模本事为前提的对较抽象的数学知识的本质属性的具化、分类和理解。可见，教师很有必要对学生活动格外关注并以此作参考为其供给感性研究材料，以便促进学生充分利用自身现有知识、本事和经验及个性的.思维方式对其进行初步认识和总结归纳，最终到达诱导学生自主探究和增强其获取新知识本事的目的。举例来说，我们在讲述“二元二次方程”时，可引导学生利用已有的“一元一次方程”有关知识展开类比、探讨和归纳，由“元”、“次”等基本概念在头脑中自主构成对“二元二次方程”的初步认识，方便学生对后续教学过程中知识的理解、吸收和运用。
3.3引导学生勇敢尝试、进取探索、寻求方法。新课标认为数学教学的本质在于“灵活选取并充分利用恰当的方式处理学生数学问题、完成有关数学任务”。针对此观点和请求，参与式数学课堂教学应将重点侧重于引导学生主动思考、勇敢尝试、进取参与以便培养学生多侧面思考问题、多角度理解知识的本事。引导学生勇敢尝试，最终推动学生在多种问题处理方案中找出适合自我的合理的处理方案。此外，还应倡导学生进取探索、善于交流，促进自身数学思维本事和数学知识体系的构成和不断完善。
3.4培养学生应用意识和应用本事。参与式数学课堂教学之所以与传统教学不一样，主要在于对“探索、经历、实践和应用本事”等的关注。可见，在参与式数学教学过程中我们应引导学生观察生活，培养学生对所获数学知识的应用意识，增高其应用本事。与传统教学不一样，参与式数学教学应摒弃“纸上谈兵”的应试教育，培养学生应用意识和应用本事，增高数学教学效率和教学质量。
4.结语
本文以参与式高中数学课堂教学有关简介和我国国内高中数学课堂教学的普遍现状为切入点对高中数学参与式课堂教学的现实意义和具体展开方式进行了较详细的论述。当然，教学过程的完善绝非靠一次变革和优化就能实现的，教学工作者应不断探讨、不断奋力，不断增高高中数学教学效率，实现数学教学的现实意义。
高中数学论文（二十四）：
一、消息技能与大专数学教学整合的方法
1.1使用消息技能加强教师备课
大专数学教学资料对数学教师来讲十分简单，可是，理解、掌握知识和把知识传输出去是两个不一样通路的知识应用体系。很多担负着大专数学任务的青年教师，本身的知识储备量和思维本事较老教师都优越很多，但教学效果却不尽人意，这与教学技能的掌握十分有关系。所以，大多数学校为了培养年轻教师，在帮助这些教师备课方面花尽心思，不仅仅请求老教师指导年轻教师的教案设计，还组织各种听课、说课的活动。然而大专数学教学的一大特点就是“时间紧张”，要准备教案、要说课、要上课，青年教师觉得手忙脚乱，要担负繁重的教学任务，还要指导年轻教师，老教师显得力不从心。消息科技能够帮助处理备课方面的难题。学校能够建立教师教案数据库，使数学教师将各自教案上传至数据库中，经过互相评阅的方式实现新老教师之间的交流;说课也能够实现不一样时空的交流，青年教师将说课录成视频，老教师能够在课后时间经过评论或者再找青年教师议论的方式进行指导。这样能够减少教学交流的时间，又对青年教师教学水平增高有帮助。
1.2使用消息技能实现课堂教学有效性
大专数学课堂时间不够用，学生对知识理解程度低，很大部分原因来自于数学知识呈现的方式。尽管教师们在教学方法上进行探讨和改革，但数学课堂始终是平面的、理论性的。如果学校为每个教师配备投影仪和电脑，那么很多教学资料能够快速呈现，减少教师书写板书的时间;对于那些与生活贴近的教学资料，如数列问题，教师则能够经过播放视频，使学生很快了解到数列在实际生活中的体现和作用;立体几何是大专数学教学高中部分的主要资料，很多教师为了展现几何的立体性费尽心思，而在电脑上能够直接实现几何的透视、旋转和各种辅助线绘制，学生能够经过投影直接观察到几何的妙处，也就能够体会到数学的趣味性。很多消息技能与高中数学教学整合的'研究都证明：消息技能能够对先进的数学教学方法实现起到促进作用，对课堂教学有效性增高有很大的帮助。
1.3使用消息技能指导学生的课后自学
“自主学习”是教育对学生和教师提出的新课题，在大专数学教学中，实现自主学习对学生成绩增高和学习进取性、创造性思维本事的增高均有帮助，是目前大专数学教学的主要方法，也是主要目标。可是，自主学习一般都是在课堂外进行的，教师很难像在课堂上一样对每个学生的学习进行直接的、及时的点评和指导，自主学习虽然重视学生的主观能动性发挥，可是离开教师的指导，自主学习的效果仍然难以展现。消息技能的介入使教师及时指导学生进行自主学习成为可能。电脑是现代家庭的主要设备，学生能够在自主学习结束之后，以电子邮件、QQ留言或视频的方式向教师发送自主学习报告，教师在对学生自主学习报告进行点评和指导时，也能够对教案的设计进行合理的更改;反过来，教师的点评也能够经过电脑文件传输反馈给学生，学生对自我学习的结果、对教师指导的评价，也就在文件的一传一递过程中产生了。
二、消息技能与大专数学教学整合的基本原则
2.1消息技能作为认知工具的原则
无论是在教学备课的过程中还是在教学课堂上，亦或是在指导学生自学时，教师应一向遵循消息技能是认知工具这一原则，在教学安排中，不仅仅要发挥消息技能的便利作用，还应当尽量使学生对数学的认知与对消息技能使用的认知到达同步，如果脱离了消息技能，学生对教学资料又回到原先“难以理解”的状态，或者在消息技能平台上不能理解数学资料，那么说明消息技能使用出现了问题。
2.2学生在教学中的主体地位原则
消息技能的使用只是将教学推向了方法上的另一个高峰，并不代表学生应当受技能的限制，或者教学应当将重点转移到如何使用消息技能上来。无论科技发展对教育产生怎样的影响，学生始终在教学中处于主题地位，是教育服务的对象，所以，教师在使用消息技能时候，应当注意学生是否理解整合过的课堂。
三、结语
综上所述，在大专数学教学中，常存在着由于只是和问题点开始变得抽象，学生理解度差，教师对课堂时间的使用率不高的问题，引入消息技能能够帮助处理这些问题。消息技能能够与教师备课和课堂教学实现整合，也能够用在学生课后自学指导和教学效果评价中，能够说是能够贯穿高中数学教学始终的技能。在进行整合时，学校和教师应当遵循两条基本原则，即消息技能是认知工具，无论使用何种工具和教学方法，学生始终在教学中处于主体地位。
高中数学论文（二十五）：
摘要：随着新课改的实行，高中数学新教材已诞生并试用了几年。它的编排体系、富有弹性的结构、从实际问题引入等特点十分贴合高中学生的年龄特征和认知规律，也适合一线教师的教学改革、全面推进素质教育。本文从三大角度对这一问题进行了阐述。
关键词：数学教学主导思想新理念新思维
高中数学新教材现已试用了几年并取得了最初的认可，但在高考选拔制度未改变的情景下，仍有一些教师无视新教材的变化，教学方法上没有作相应的调整，还是按照自我多年归纳、总结好了的知识体系进行讲授，与当今提倡的素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。那么，如何科学、合理、正确地使用新教材，优化教学结构、增高课堂效率，是每一个基层教育工作者急需处理的问题。笔者经过近几年的实践，现将心得总结如下：
一、变动资料与主导思想
高中数学新课改增删了许多资料，如增加了平面向量、线性规划、空间向量、概率与统计、数列与函数的极限、导数与微分、算法等；删除了三角函数的和差化积、积化和差、反三角函数、参数方程与极坐标，弱化了立体几何中的公理体系。这些资料的变动有助于扩大学生的数学视野，开发其数学思维本事，它的主导思想是让学生在学习数学知识的过程中，去发觉 数学知识的发生、发展的过程。高中数学知识点的增删更换反映了科学技能的增高，实用数学与应用型数学占据重要的位置。数学思维与数学方法成为学习数学的重要途径。“数学建模”“数学探究”的学习是学生有效性学习活动的重要组成部分，它为学生构成进取主动的学习方式创造了条件，有利于学生创新思维的培养。
二、新课改体现新理念
本套新课程的主要教学目标为学生的个体发展，所以教师在实施新课程的教学中，全盘研究，关注每一个学生，力求使每个学生得到充分的发展。要想更好地运用新教材必须要运用新的教学理念，把重点培养部分学生变成全面增高学生的整体本事。高中数学教学必须要树立个性化的思维，关注每一个学生，使数学教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程，我们要使绝大多数学生喜欢数学、热爱数学，还要使学生学习数学过程中能够找到满足其需要和层次的个性化素材。高中数学的教学方法也要随着课程改革的深入而不断地深化。在教学中，我们提倡民主平等的师生关系，改变传统的教师主导学生的师生关系状况。教师是课堂教学的组织者，我们要力求营造一个和谐的进取奋进的学习氛围，教师的教学目标是组织学生善于发觉 、寻找、收集和利用学习资源。教师是数学学习的引导者，要事先设计好学习方案，有利于学生的学习活动紧紧围绕教师设计的方案进行。一个优秀的教学设计能激活学生进一步探究数学新理念，实现课程资源价值的超水平发挥。总之，数学学习过程是教师与学生共同探索的过程，是教师适应新课程、新教法的过程，也是学生开拓新理念新思维的过程。
三、数学新课改锻炼数学新思维
问题教学是数学学习的关键。它能够引发学生的数学思维和数学思考，培养学生应用数学的意识和处理问题的本事。教师要致力于培养学生的问题意识，让其从现实生活中发觉 数学问题的很多存在，感觉到发觉 数学问题与处理数学问题的重要性。这是数学课堂教学改革的一个重要课题，问题教学法能激发学生的数学新思维。数学教学要以问题为核心。所以，问题情境的设置就构成了数学教学课程资源的根本要素。数学模型是中学数学的问题情境的典型表征形态。如果学生在处理问题的过程中有创意和亮点，可是结果错误了的时候，教师应淡化其错误的结果，而应对其创意和亮点给予进取的评价。教师应引导学生深度学习，进取鼓励并引导学生用心感觉真实世界，从而取得知识经验，在参与投入中动手实践、自主探究和合作交流。这样做能够使学生经过对真实世界的多重感觉增进对数学的思考、理解和符号把握的本事，也能够在参与投入学习过程中，培养学生自主学习的精神、独立思考的态度。此外，教师必须要尊重学生思维方式的个性化和多样性，鼓励他们主动地学习，培养和发展其创新意识，鼓励学生多角度、多样化地处理问题，提倡学生合作交流。
综上所述，新课标下的高中数学教学不应只是停留在观念上，而应当落到实处。我们要把握教材的变动资料与主导思想，在课堂教学中运用新理念、新教法，锻炼学生的数学新思维，从而真正地把学生综合素质培养贯穿于教学过程中，使每一位学生都成为数学爱好者。
高中数学论文（二十六）：
摘要：在科学技能不断发展、增高的今日，知识的更新速度日新月异，作为一名高中数学教学者，仅有不断学习、增高，才能顺应时代的发展。
关键词：高中数学；高效课堂；策略
在新课改不断推行的过程中，各门课程的改革势在必行。为了适应时代的发展，贴合新课改的请求，高中数学也做了一些相应的调整，采取了相应的措施。课堂是教学开展的主要平台，是学生学习的主要阵地，它就是教师完成教学任务，学生完成学习任务的主要途径，而高效课堂是促使教师教学效率以及学生学习效率稳定提升的主要途径，所以，高效课堂成为整个教育界共同探讨的话题。如何构建高效的高中数学教学课堂成为新课程改革大环境下一个相当棘手的话题。所以，本文就如何构建高效的高中数学课堂提出几种策略。
一、经过生活化问题情境的导入，调动学生学习的进取性
有经验的教师都明白，学生学习的进取性，在教学过程中是多么的重要。仅有善于调动学生学习进取性，激发学生学习兴趣的教师，其课堂教学效率才会高，教学结果才会梦想。所以，在教学中，教师的首要教学任务，就是经过精心设计生活化的问题情境，导入课题，激发学生与课堂产生共鸣，让他们能够触景生情，进取走进课堂，参与教学。比如，我在教学高一《集合与函数概念》这一章中“函数及其表示”这一知识点时，为了促使学生很快清晰地掌握完整的函数定义，我结合学生刚学过的《集合》这一章资料进行导入，首先，我借助有关集合的两个例题，让学生回顾与集合有关的知识，然后我根据学生实际生活进行提问，引发学生进行思考，如，“期中考试的成绩出来了，我们班50人中，每个阶段的学生人数都不尽相同，成绩分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，请同学们分别算出各个阶段学生的数学成绩的概率是多少？”学生在做题的过程中，复习了以前的知识，同时，也激发了学习兴趣，调动了学生学习的进取性。再如，我在教学《空间几何体》这一章时，为了促使学生意识到什么是空间集合图形，我首先结
合学生的实际生活举了两个例子，如“粉笔盒”“电冰箱”“洗衣机”，而后再结合空间集合图形的结构特点对学生进行引导，再让学生联系的亲身经历，谈谈他们所认识的空间几何图形。学生在我的引导下，进取动脑，主动思考，很快地就走进课堂，融入教学，这对我下一步教学的开展是十分有利的。
二、重视“问题”在教学开展中的重要性
数学是一门思维性很强的应用学科，其教学过程也是发觉 问题、处理问题的过程。“问题”作为整个数学课堂的灵魂，在教学中十分重要。所以，作为高中数学教师，()在教学中必须要重视“问题”的重要性，要善于“提问”。
1.在关键处提问
“提问”是激发学生思维发展的直接途径，是促使学生开动脑筋思考的最有利手段。所以，在教学中教师要善于在关键处“精”问，问题要能够起到引导学生思维发展、促进学生学习本事提升的目的，切忌提“对不对”“是不是”“不是吗”等毫无启发价值的问题。例如，在教学《函数》这一知识点时，为了让学生明白函数在生活中的运用，我经过“同学们，你们还能举例说明函数在我们生活中的应用吗？”引导学生进行思考，收到了很好的教学效果。
2.注意提问的技巧
在高中数学教学中，提问也是一门艺术，有许多的提问技巧。教师要善于总结、归纳，并灵活运用。首先，在课堂上，教师的提问要具有启发性，能够引导学生思考，最好在关键处进行提问，激发学生的思维，进取动脑。其次，提问的语言尽量简单、明了、循序渐进，使学生容易理解，便于理解。最终，每次提问，教师都应当给学生留足够的思考时间，切忌盲目地提问，无效地提问。
三、提倡学生注重预习
学习是“文本”“教师”“学生”三者有机结合的过程，每一个因素在教学中都占有十分重要的分量。就高中数学这门教学课程的学科特点而言，对学生实践本事、动手本事的请求都很严。而高中数学教学大纲也曾清晰地指出，高中数学教学必须倡导学生自主动手，主动学习。所以，在教学中，教师应当注重引导学生预习，课文预习、习题预习。在文本预习中，学生要能够经过自主学习，掌握教学资料，明确课文中的基本概念，并且经过分析、整理，能够掌握概念、公式的特点、规律，同时，在预习中能够针对教材中出现的问题，进行思考，并作上相应的标记符号，方便在新授课中的学习。在习题预习中，要重点根据文中例题进行分析，总结做题思路以及格式，能够提前将文本相应的习题做一遍，并找出相应的重难点。
四、重视学生学习的主体性，将课堂还给学生
在新课程的.前提下，教师在课堂的教学主角也发生着相应的改变。相对于以往的以教师讲为主的教学模式，以学生学为主的新型模式现已被广大教师所理解。教师不再是教学的主宰者，而是转为学生学习的引领者，帮助学生学习。教师与学生应当是一种“交互主体”的关系，教师不能把学生作为客体化的对象加以控制和支配，二者同为主体。认识到教师和学生的这种关系，教师就不能推行单一的“灌输式”课堂教学，而是进取引导学生进行自主、探究和合作学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习供给空间。所以，在高中数学教学中，教师要尽量少讲，把时间交给学生，让学生有更多学习的机遇，教师只需要伺机指导，引导学生进行学习。
总之，高中数学作为高中生学习的主要任务，在高中教学中占有十分重要的位置。高效课堂是促进学生学习本事提升、思维发展的最有效途径。然而，如何才能构建高效的高中数学教学课堂，这不是一件简单的事情，需要我们广大教育者不断研究、学习。
参考文献：
姜世武.创设问题情境构建数学高效课堂.学苑教育，2011（15）.
宋扣兰.新课改下高中数学课堂教学的对策.数学学习与研究，2011（13）.
高中数学论文（二十七）：
一、对高中数学教学现状的认识
由于高中数学教学一向处于应试教育的环境里，为了升学不得不以考试为指挥棒指挥教学活动。在这样的背景下，必然会产生一种围绕考试的教学模式，这种模式就是“满堂灌”的教学模式。在这种教学模式里，学生处于一种被动的理解地位，而教师是课堂的话语权威，是课堂教学的主体。这种教学模式不能很好地促进师生的有效交流，不能发挥学生的主体能动性，进而导致了学生在课堂学习中的依靠性和厌倦心理，由于缺乏兴趣的支持，学生并没有真正参与到学习中来。
二、在高中数学教学中进行合作教学的意义
所谓合作实际上是一种双赢互惠的行为，既有利于自我的同伴，又有利于自我。在教育教学中，进取地采用合作方式进行教学，其目的在于弥补学生和教师之间没有有效的互动交流。在高中数学教学中进行合作教学能够有效地在学生和教师之间架起一座良好的沟通桥梁，一个彼此交流思想的桥梁。在交流中，学生能够向教师提出自我遇到的问题，让学生的困惑及时得到处理。同时将自我的一些缺点、不足暴露给教师，加深教师对自我的进一步认识，比如哪些地方需要弥补，哪些地方需要有效的强化等。进而让教师能够及时正确地掌握学生学习的动向，为制订下一步合理的教学计划奠定基础。所以，在教学中进行探究合作，能够有效地促进课堂教学效率的增高。另外，在合作教学中学生之间的交流不仅仅包含课堂上的分组教学，同时也包含学生之间学习心得的分享和交流。在合作中，学生之间的交流合作能够有效地增强学生之间的感情，有效地提升学生的学习兴趣，培养他们的主观能动性，促使学生进取主动地投身到数学探究中。在交流合作中，在对学习心得的分享中让学生对自我的不足和优势能够有一个清楚的认识，同时让学生能够有效地学习别人的优点，进而能够弥补自我的不足。
三、在高中数学教学中进行合作教学的有效性
1.在合作教学中，进取发挥教师的主导作用在高中数学教学中进行合作教学，其中一个重要的组成部分就是学生之间的合作。学生之间的合作尽管是学生自主的学习活动，可是如果缺少了教师在学生活动中的有效指导，学生的合作探究活动也就缺乏了目的性。那么如何促使学生很好地进行合作呢？在学生的合作中，必须要充分地发挥好教师在教学活动中的主导作用。对学生科学合理地进行分组，或者在教师的'指导下让学生进行自主分组。在这一过程中，作为教师应当有目的地引导学生进行有效的分组合作学习。教师应当对学生分组合作学习的方向给予充分的、明确的指导，仅有这样才能促使学生进取主动地进行合作探讨学习而不迷失合作学习的最终目的。比如在讲授几何知识的时候，能够对空间向量法进行简单的铺垫讲解，而后提出一些问题，将这些问题分别发给各个小组的学生进行议论。为了保证学生能够处理问题，在学生合作学习的过程中，教师要给予学生必须的提示和引导，进取地让学生进行议论，寻求各种方法解答问题。在学生的学习议论中，作为教师应当对学生的议论给予充分的关注，及时发觉 学生在议论中出现的问题和困惑。教师要给予及时的指导和帮助，保证学生的合作交流能顺利开展下去。在合作交流中，教师的指导能够保
证学生坚持正确的学习方向。
2.关注学生的个体特点，增高合作学习的成效在合作学习模式中，教师的主导作用是不可忽视的，但如果只是一味地请求教师主导也是不对的。在学生的合作学习活动中，教师主导是前提，学生是学习活动中的主体，忽略了学生的主体地位，就无法到达对学生进行教学的根本目的。在教学过程中，教师应当充分凸显学生的学习主体地位，给他们充足的议论时间，允许学生出现错误，进取地鼓励学生进行有创造性的学习活动。只要他们有一点创新，教师都应当及时给予表扬，对于学生犯的错误应多包容，指导学生发此刻哪里出现了问题，并给予引导，帮助学生处理问题。
3.让学生体验成功，增高合作学习的效率在新的课程标准中，教师的教学工作量有所增加，作为高中数学教师，在上课之前要花费很多的时间查阅资料，然后进行教学设计。而在课后又要花费许多时间批阅学生的作业，还要进行必须量的辅导和答疑。与此同时，由于当下高中教学面临的高考压力比较大，教师在思想上还没有对合作学习重视起来，常常在表面上承认合作学习的方式有利于学生的学习，但在实际教学中却拒绝采用这种学习模式，认为合作学习耗时太多。故而课堂上的合作学习活动常常出现“综合网络资源”和“综合教案”的状况，这俨然是一种流于形式的教学活动。所以，一方面要让教师从合作教学中体验到合作学习活动对教学质量的促进作用；另一方面要让学生感觉到团体的力气，进取地改变师生之间的关系，促进高中数学课堂教学质量的增高。
四、结语
综上所述，在高中数学课堂教学中，要想充分发挥合作探究学习模式的优势，教师应当认识到在高中数学教学中进行合作教学的意义和有效性。比如合作教学能够发挥出教师的主导作用，突出学生的个体特点，促进合作学习的顺利开展。
高中数学论文（二十八）：
摘要：总之，当前对高中数学教学的评价过程越来越重视，高中数学教师也针对教学评价结合学科特点拟定了有关的标准，在实践教学中合理的运用教学标准体现以学生为中心的观念，增高教学业务水平，可是，当前我国当前高中数学课堂评价标准并不完善和科学。
关键词：高中数学;教学
一、我国高中数学教学评价存在的问题
1.我国高中数学教学评价过程中过于的主观性。此刻的数学教学评价主要是数学教师对学生的评价，而这种评价的依据主要围绕着教学的效果和学生的成绩进行，往往重视学习结果，而忽视了学习的过程。而对整体高中数学的教学评价上级部门也主要以得分率进行，所以，高中数学教学评价没有得到各级部门的重视和认可。
2.高中数学教学的评价缺乏科学的指标体系设置。评价的依据主要包含学生的学习资料、学习态度、学习方法和学习效果等。
3.数学教学评价的形式过于单一，太过于随意性。教师在评价的语言和评价的表达中过于简单，学生无法从教师的评价中获得激励。
二、我国高中数学教学评价的原则
1.学生主体性原则。高中数学教学评价的目标是促进学生的个性发展，增高学生学习数学的兴趣，使学生逐渐养成正确的学习方法。在传统的评价过程中教师往往过多地重视数学学习的结果，而忽视了学生学习过程中的全面评价原则。新课改提出对课堂的评价形式要体现出学生的主体地位，以学生的发展为中心，要充分体现出对学生学习的导向作用。体现出课堂师生互动的教学思想。这不仅仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够经过评价形式的促进作用解放教师。
2.发展性原则。高中数学教学过程中实施评价的主要目的在于促进教学的良性发展。这个过程中不是简单的进行好与坏的评价，也不是简单的以学生数学成绩的高低来作为评价的依据。在评价的过程中要坚持更加全面的发展观进行评价，评价的主体能够有不一样的选择，既能够是教师的评价，也能够是学生主体的评价、小组的评价等。而评价的形式和依据应当注重学生的个性发展和对数学学习的兴趣培养，注重个体间的互动，从多种角度进行评价。多面的评价要坚持立足被评价者的个性发展，更加重视数学学习过程的培养，培养学生数学学习的思维本事。
3.学科性原则。高中数学教学评价要体现出数学学科的特色。高中数学的知识点丰富，逻辑思维性强，课时任务重，所以，在评价的过程中要体现出数学的学科特色。高中数学教师应当针对班级学生的学习情景和学科特点拟定课堂教学的评价标准，重视数学的思想方法，体现数学的语言特点，注重数学的应用意识。
三、高中数学教学评价的实施
1.构建高中数学课堂教学评价标准
(1)在评价的过程中要重视学生的学习，主要指学生在学习过程是否进取主动地参与和探究，是否具有极强的求知欲，能否参与合作学习，培养数学思考本事、善于观察和总结的本事，并能够结合自我所学知识提出合理的问题，能否在数学课堂上发散思维、大胆假设，从而增高分析和处理数学问题的本事。
(2)在评价的过程中教师要更加的关注学生的情感体验，让学生经过真正体验、感悟教学思想领悟到数学知识的真谛。教师要注重学生的内心发展，强调丰富的体验，从而有效地促进学生数学思维本事和综合运用本事的增高。
(3)评价的过程中教师要加强对学生自主学习本事的重视，增高学生的创新本事和运用数学知识处理数学问题的本事。在这个过程中教师要鼓励学生进行有效的学习，引导学生获取正确的数学消息和数学问题，提升思维本事，进行全方位和多角度的思考。
2.科学合理地运用评价标准
(1)广大的高中教学教师在进行教学评价时要重视参考教学设计，在拟定的评价标准中进行资料的填充，凸显出课堂教学设计的意义。这有助于增高教学设计的科学性，促使教师在备课的过程中更加全面，体现出人本管理的思想。
(2)广大的高中数学教师在教学实践过程中要发挥出团体备课和探讨的作用，学会资源的分享，并在课堂中善于发觉 学生的优点，能够弯下腰进行教学。要善于发觉 学生处理和分析数学问题的学习思路。评价形式要更加丰富。在互动学习中促进数学课堂教学效率的提升。
(3)教师在进行高中数学教学的过程中所制定的评价标准也应当随着教学实践和学生本事的不断变化有必须的调整。一方面，高中数学教学在高考中占有重要的地位，所以，对终结性评价的重视有助于增高学生的学习成绩，学生经过教师的评价能够增高数学学习成绩，起到提醒和促进作用。而另一方面，高中数学教学的目标在于增高学生运用数学的本事，所以，在教学过程中教师还应当采用构成性的评价对学生的学习态度、学习习惯、思维水平等方面进行考核。
总之，当前对高中数学教学的评价过程越来越重视，高中数学教师也针对教学评价结合学科特点拟定了有关的标准，在实践教学中合理的运用教学标准体现以学生为中心的观念，增高教学业务水平，可是，当前我国当前高中数学课堂评价标准并不完善和科学。所以，在评价系统完善过程中，教师要重视在实践中不断地思考与总结，发挥创新思维，体现数学评价的差异性。
参考文献
1、高中数学研究式教学法刘利民数学教学研究2001-09-30
2、高中数学课程改革中对几个传统问题的思考李保臻数学教学研究2002-01-30
高中数学论文（二十九）：
摘要：总之，当前对高中数学教学的评价过程越来越重视，高中数学教师也针对教学评价结合学科特点拟定了有关的标准，在实践教学中合理的运用教学标准体现以学生为中心的观念，增高教学业务水平，可是，当前我国当前高中数学课堂评价标准并不完善和科学。
关键词：高中数学;教学
一、我国高中数学教学评价存在的问题
1.我国高中数学教学评价过程中过于的主观性。此刻的数学教学评价主要是数学教师对学生的评价，而这种评价的依据主要围绕着教学的效果和学生的成绩进行，往往重视学习结果，而忽视了学习的过程。而对整体高中数学的教学评价上级部门也主要以得分率进行，所以，高中数学教学评价没有得到各级部门的重视和认可。
2.高中数学教学的评价缺乏科学的指标体系设置。评价的依据主要包含学生的学习资料、学习态度、学习方法和学习效果等。
3.数学教学评价的形式过于单一，太过于随意性。教师在评价的语言和评价的表达中过于简单，学生无法从教师的评价中获得激励。
二、我国高中数学教学评价的原则
1.学生主体性原则。高中数学教学评价的目标是促进学生的个性发展，增高学生学习数学的兴趣，使学生逐渐养成正确的学习方法。在传统的评价过程中教师往往过多地重视数学学习的结果，而忽视了学生学习过程中的全面评价原则。新课改提出对课堂的评价形式要体现出学生的主体地位，以学生的发展为中心，要充分体现出对学生学习的导向作用。体现出课堂师生互动的教学思想。这不仅仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够经过评价形式的促进作用解放教师。
2.发展性原则。高中数学教学过程中实施评价的主要目的在于促进教学的良性发展。这个过程中不是简单的进行好与坏的评价，也不是简单的以学生数学成绩的高低来作为评价的依据。在评价的过程中要坚持更加全面的发展观进行评价，评价的主体能够有不一样的选择，既能够是教师的评价，也能够是学生主体的评价、小组的评价等。而评价的形式和依据应当注重学生的个性发展和对数学学习的兴趣培养，注重个体间的互动，从多种角度进行评价。多面的评价要坚持立足被评价者的个性发展，更加重视数学学习过程的培养，培养学生数学学习的思维本事。
3.学科性原则。高中数学教学评价要体现出数学学科的特色。高中数学的知识点丰富，逻辑思维性强，课时任务重，所以，在评价的过程中要体现出数学的学科特色。高中数学教师应当针对班级学生的学习情景和学科特点拟定课堂教学的评价标准，重视数学的思想方法，体现数学的语言特点，注重数学的应用意识。
三、高中数学教学评价的实施
1.构建高中数学课堂教学评价标准
(1)在评价的过程中要重视学生的学习，主要指学生在学习过程是否进取主动地参与和探究，是否具有极强的求知欲，能否参与合作学习，培养数学思考本事、善于观察和总结的本事，并能够结合自我所学知识提出合理的问题，能否在数学课堂上发散思维、大胆假设，从而增高分析和处理数学问题的本事。
(2)在评价的过程中教师要更加的关注学生的情感体验，让学生经过真正体验、感悟教学思想领悟到数学知识的真谛。教师要注重学生的内心发展，强调丰富的体验，从而有效地促进学生数学思维本事和综合运用本事的增高。
(3)评价的过程中教师要加强对学生自主学习本事的重视，增高学生的创新本事和运用数学知识处理数学问题的本事。在这个过程中教师要鼓励学生进行有效的学习，引导学生获取正确的数学消息和数学问题，提升思维本事，进行全方位和多角度的思考。
2.科学合理地运用评价标准
(1)广大的高中教学教师在进行教学评价时要重视参考教学设计，在拟定的评价标准中进行资料的填充，凸显出课堂教学设计的意义。这有助于增高教学设计的科学性，促使教师在备课的过程中更加全面，体现出人本管理的思想。
(2)广大的高中数学教师在教学实践过程中要发挥出团体备课和探讨的作用，学会资源的分享，并在课堂中善于发觉 学生的优点，能够弯下腰进行教学。要善于发觉 学生处理和分析数学问题的学习思路。评价形式要更加丰富。在互动学习中促进数学课堂教学效率的提升。
(3)教师在进行高中数学教学的过程中所制定的评价标准也应当随着教学实践和学生本事的不断变化有必须的调整。一方面，高中数学教学在高考中占有重要的地位，所以，对终结性评价的重视有助于增高学生的学习成绩，学生经过教师的评价能够增高数学学习成绩，起到提醒和促进作用。而另一方面，高中数学教学的目标在于增高学生运用数学的本事，所以，在教学过程中教师还应当采用构成性的评价对学生的学习态度、学习习惯、思维水平等方面进行考核。
总之，当前对高中数学教学的评价过程越来越重视，高中数学教师也针对教学评价结合学科特点拟定了有关的标准，在实践教学中合理的运用教学标准体现以学生为中心的观念，增高教学业务水平，可是，当前我国当前高中数学课堂评价标准并不完善和科学。所以，在评价系统完善过程中，教师要重视在实践中不断地思考与总结，发挥创新思维，体现数学评价的差异性。
参考文献
1、高中数学研究式教学法刘利民数学教学研究2001-09-30
2、高中数学课程改革中对几个传统问题的思考李保臻数学教学研究2002-01-30
高中数学论文（三十）：
摘要：总之，在新课改教育教学背景下，教师应当大胆创新，打破陈规，在教学过程中以学生为教学主体，进取引导学生，从而增高学生处理高中数学应用题的本事.
关键词：高中数学;教学
一、现阶段高中数学应用题的教学现状
从小学到高中，数学应用题一向是数学教学的难点、重点资料，也是数学考试的必考题.然而在高中阶段，部分学生现已对高中数学应用题失去信心，甚至出现弃考的现象.如何让学生更好地学习并且灵活运用高中数学应用题，这是摆在高中数学教师面前的重要课题.
1.排除学生对应用题的心理障碍.
很多学生看到文字偏长的应用题，就会产生抵触心理.其实，这个时候现已考验着学生的心理素质，教师应鼓励学生不要随意放弃，要冷静认真思考.在考试的时候，尽量考一些与复习资料相仿相似的题目，从而消除学生的心理障碍.
2.排除学生对应用题的语言障碍.
读题和翻译是排除语言障碍的根本.翻译的基础是读题，经过题目里的关键的字、词、句，读懂题目所表达的资料，所请求的结果.读题的同时学生能抓住题目的要领，应用题就能够用图表形式表现出来，题目中各个数据之间的关系也就显而易见了，学生的语言障碍天然也就排除了.
二、高中数学应用题教学方法
1.帮助学生树立对数学应用题的信心.
想要学生发挥正常水平应对高考，就必须消除数学应用题对学生带来的障碍感.在数学教学中，有些教师喜欢讲解一些难度较大的应用题，由于各方面因素的影响，部分学生无法很好地理解与掌握教师所讲解的资料，就会感到力不从心，从而对数学应用题产生挫败感，更有部分学生甚至对数学应用题产生逃避的念头.当学习不再是一种爱好而变成一种负担时，教学效率就难以得到增高.所以，在讲解应用题时，教师应从通俗易懂的简单题目开始，浅入深出，抓住重点、难点，循序渐进地增加题目的难度，这样学生就有一个理解的过程，一步一个脚印地培养学生的学习信心，消除学生对数学应用题的心理恐惧感.
2.选用有效的教学方案.
教学是为了让学生学会自我如何寻求正确答案的方法，并不是给学生正确的解题答案.首先，教师应转变教学理念，清楚认识到让学生解题不是为了应付考试，或是单纯地为了解题而解题，更重要的是培养学生的独立解题本事.其次，应用题来源于日常生活，教师能够从学生熟悉的事例着手，创设特定的教学情境，让学生直观地了解与掌握知识.例如，教师能够这样假设举例：某同学选择5年定期存款，年利率是3.0%，求5年后这项存款的本利总和是多少之后，教师可引导学生自行组织模拟生活中存款方式，配合题目中出现的数据标注重点并分组完成任务.最终，让学生按组分析，并让各组学生再次进行分析议论.
3.给学生耳目一新的素材.
不管是设计应用题题目，还是在教学的时候，以学生的角度为主观切入点，才能让学生更好地吸收消化，真正让学生做到学以致用.如果教师在设计应用题时都是千篇一律，没有创新的素材和教学资料，重复地做题演示，缺乏自身的教学特色，就会让学生失去数学学习的兴趣.所以，教师在教学中应当从学生的角度出发寻找教学切入点，给学生耳目一新的素材，让学生燃起数学学习的热情.例如，为了迎接圣诞节的到来，某商店80元一棵的价格购入400棵圣诞树，如果商店以90元一棵的定价则能全部卖出.已知圣诞树的定价每上涨1元，那么它的销量将会减少20棵.为获得最大利润，商店的圣诞树应当定价多少首先，我们能够设售价在90元的基础上涨x元，由题意得知圣诞树每涨价1元，其销售量就减少20棵，因而当上涨x元时，则销售量减少20x.另外，由题中可知以90元一棵能全部售出，则按90+x元售出时，商店能够卖出的圣诞树数量为(400-20x)棵，此时每棵圣诞树的利润是90+x-80=10+x元.此时能够将总利润设为y元.该题的式子即为y=(10+x)(400-20x)=-20x2+200x+4000，对称轴为x=5，即当x=5时，y有最大值，式子解得y=95元.因而当每棵圣诞树售价为95元时，商店的利润最大.这样的贴近学生实际生活的素材应用题，能够让他们耳目一新，激发学生的
学习热情.
4.开阔学生的数学价值视野.
开阔学生的视野，能够让学生明白数学的其他应用价值.在数学教学过程中，学生的数学基础应当被关注.所以，除了要掌握基本技能和思想方法之外，还要开阔学生的视野，让学生懂得数学的应用以及对人类发展的价值.此外，教师还能够把生活中的数学消息和数学的广泛应用展示给学生，给学生供给丰富的阅读材料和查找各种资料的方法，告诉学生数学在各个行业各个领域的应用和价值，这样学生才能感觉到生活与数学消息的息息有关.
总之，在新课改教育教学背景下，教师应当大胆创新，打破陈规，在教学过程中以学生为教学主体，进取引导学生，从而增高学生处理高中数学应用题的本事.
参考文献
1、浅谈高中数学概念的教学方法黄红广西右江民族师专学报2003-06-25
2、高中数学新课标实验教材使用情景的调查分析彭上观数学教育学报2005-11-25