思想品德论文（一）：
一、现阶段我国小学思想品德教育面临的主要问题
1、缺乏对小学思想品德教育的重视
目前，我国有关政府教育机构、学校及家长都普遍缺乏对小学思想品德教育的重视，比起思想道德教育，他们更加关注的是学校的升学率及学生的成绩，而家长则是在虚荣心的驱使之下产生望子成龙的心理，导致父母对于小孩在学习上的请求都过于苛刻，使小学生在学校时马不停蹄地学习基础知识，而在课后又在父母的请求下参加各类补习班，完全没有时间用于思想品德的学习与增高之上。在大部分学校都存在重文化，轻德育的情景，甚至有些思想品德课程会被文化课程所占用，即使没有取消思想品德课程，学生在教师及家长的影响之下，对于思想品德课程的重视度也较低，常常出此刻思想品德课上进行其他作业的现象发生。为了应付期末考试，教师会直接给学生供给相应的考题及答案，让学生经过死记硬背的方式来记住答案，从而不影响期末考试成绩。总而言之，思想品第在小学课程中的地位并不突出，没有引起有关人员的重视，其教学质量也就更加难以保证了。
2、思想品德教师教学水平有待增高
小学思想品德课程能够为小学生良好的思想品德奠定基础，同时也是小学生在小学阶段中增高其思想道德修养的一项重要途径，所以它成为了一门小学期间的必修课程，肩负起了小学生良好思想品德及生活学习习惯培养的艰巨任务。这么一项重要的任务也必须由具有相应本事的教师来完成，担任小学思想品德课程的教师不仅仅应具有较高的思想品德意识，自身具备优秀的思想品德素养，同时也应掌握必须的教学技巧。而现状则是大部分学校仅仅将一些主课教师任命为思想品德课程的.兼职教师，并没有设立专门的的思想品德教师职位，知识将这门课程当作一项任务来完成，极大地降低了课程的乐趣性。
3、忽略了小学生在思想品德教育过程中的主体地位
小学阶段的德育工作大部分是由教师全权完成的，无论是在课堂内外，占据主体地位的永久是教师，而忽略了小学生在其中的重要性。这一情景会导致学生对教师产生严重依靠性，认为任何事情都能够经过教师的帮助来完成，从而失去了学生在思想品读学习过程中的自我教育本事及自我提升本事。
二、小学思想品德教育问题的有效对策
1、将小学思想品德教育与实际生活相结合
小学生仍然处于对世界的探索阶段，他们对于世界观的认知还是从现实生活的感觉中获取的。所以，在小学阶段开展思想品德教育，应当将学生实际生活中的衣食住行等现实情景逐渐渗透至课程当中，这样才能真正激发起他们对于思想品德课程的兴趣与爱好，帮助他们结合自身实际情景来构成一个科学、正确的世界观及思想品德观念。例如，在学习《互帮互助一家亲》这一单元时，教师能够组织学生共同进行一些团队式游戏，让学生在真正合作的过程中感觉到团结的力气，有助于课程效果。
2、完善德育体系，增高对小学思想品德教学的重视
目前，我国教学仍然是被应试教育这一方向所驱动的，对于知识及技能的传授过分重视，强调知识的掌握程度，并不断采取强化训练的手段来促使学生进行学习，学习资料也仅仅局限在教材范围之内，使有关教育机构、学校就家长都忽略了小学生的德育。针对这一问题，我国政府部门应当完善相应的德育体系及监管体系，对于一些严重的违规现象给与必须的惩罚，例如思想品德课程被无故占用、取消等。同时，学校方面也应加强与家长之间的联络与沟通，共同探讨正确的德育方式，培养小学生健康的思想品德。
3、经过情感熏陶的方式来培养学生良好行为习惯的养成
小学生阶段是一个人行为习惯养成的重要时期，人们在小学阶段所养成的习惯通常是十分稳定的，且能够伴随其长大。所以，无论是教师还是家长，在小学阶段都不应当过分重视小孩的文化成绩及考试分数，而应把关注焦点放在小孩良好行为习惯的培养之上。应当坚持长期地对学生进行反复的思想品德训练，使他们在脑海中构成必须的意识及条件反射，将这些训练行为逐渐转化为天然习惯。
思想品德论文（二）：
一、新媒体的环境与小学思想品德教育的关系
新媒体的传播方式是依托互联网、手机等终端媒介，所传递的消息是即时发生、即时传递的。当今社会，无论是生活还是工作，人们的节奏总是不断加快，不断向前的，这种生活状态是十分贴合小学生的性格特点的，也是最能为其所理解和适应的。小学生天生追求快节奏，他们的性格特点与新媒体的特点相结合是十分适宜的，相对于传统媒体的定时、定向的传递消息，新媒体对消息的传递方式不受时间、地点等任何定时定量的限制，其时效、快速的特点表现的更为突出。手机消息、QQ、微信、微博等成为小学生沟通的新工具，借助新媒体小学生们能够快速的'获得所需消息，避免他们注意力时间短、精力不集中、耐心不长久等问题。
二、新媒体的环境下小学思想品德教育存在的问题
1、网络语言冲击小学生基础语言的学习和积累。网络词语就是在互联网上流传的一些由数字、符号谐音组成的特殊语言或者文字，这些网络词语随着互联网的发展而发展，其影响范围和人群逐年递增，其蔓延和渗透之迅速，是很多网络专家、学者始料不及的。网络语言不仅仅改变了社会的语言体系，也改变着小学生的语言环境，小学生对新鲜事物理解本事强，十分容易受网络环境的影响，小学生正是处于学习语言的基础时期，如果将网络语言带入课堂，将会严重影响其学习语言、使用语言的效果和程度，将会有很大的负面效果。
2、鱼龙混杂的浏览资料弱化小学生的道德意识。新媒体的特性呼应着小学生活跃的思维、广泛的兴趣，对其有着巨大的吸引力，很容易让他们沉迷，长时间使用网络，小学生和电脑或手机处在相对封闭的环境，不接触更多的人和事物，缺乏真实的交流，容易产生孤僻、冷漠、自闭的性格。
三、新媒体环境下小学思想品德教育问题的对策探索
1、政府机构及社会组织进取奋力营建优良新媒体环境。越来越多的家长呼吁有关部门能够整顿小学生的上网环境，期望能构成绿色、健康的网络世界。这个愿望的实现，必须要有一个前提作为基础，就是完善网络有关的法律法规，经过法律手段保护小学生的网络安全。例如，新加坡对互联网的管制方法就十分值得我们学习，他们开展了“分类许可证”制度，用户传输的消息都需要经过政府的电脑控制中心“中转”，这样做有效地过滤了负面的、非法的消息。如果不按政府请求办理“分类许可证”者，是要被处以重罚的。做到这样，（1）要建立健全网络督察机制，从根本上杜绝不良消息的蔓延，能够建立网络消息档案，定期督察各种小学生使用的网站、消息、视频、等，肃清小学生网络环境。（2）建立健全完备的惩罚制度，并依法追究职责。经过广泛听取专家、家长、教师、小学生等多方面意见，归纳总结不一样的提议和意见，构成小学生网络安全管理条例，做到有法可依。
2、教育管理部门和学校加强网络道德教育。新媒体环境下的思想品德教育具有双向性、互动性，“青少年时期既是人生最重要的发展时期，也是人生一个最为脆弱和危险的时期，德育工作者必须要利用各种平台让学生充分表达自我并作及时引导，打开师生交流的渠道。”教育者和受教育者能够自由的在网络上交流意见、发表观点，“学校手机论坛”、“网上聊天室”、“在线辅导”等，经过简便的交流与对话，一齐探索和求知，打破了传统教育的固定模式，使受教育者变被动为主动，学生学习、求知的自主性和进取性被调动起来，能够随时查阅消息，随时发表自我的见解、看法，与教师、同学沟通、探讨。这是一种人本主义教育理念，教育者与被教育者及时沟通、探讨、交流，教育者将成为受教育者在道德完善途中的一个知心朋友。。
3、家长增高自身素质加强对小学生网络道德指导。家长在增高自身网络技能的同时，也应当对小孩的网络行为进行指导，小学生正处于心理发展和个性养成的关键时期，在学校遵循教师的指导，回家听从父母的安排，而在虚拟的网络世界，他们就成为了自我的主人，能够任意按照自我的意愿行事，正因为如此，异常容易受到不良消息的侵害，在使用聊天工具的时候，不懂得保护自我，也容易受到消极观念、恶俗观念的影响。所以，家长要做好人工“防火墙”，帮助小孩过滤掉坏的消息，“对家用电脑中青少年不宜的功能或网页加密等。请求家长对小孩上网的时间和地点做出必须的限制和监管，及时控制可能出现的违规动机和行为，指导并监督小孩们理智地处理上网娱乐和学习的关系”放下对网络所持的片面态度，经过与小孩真诚、耐心的交流，了解他们的内心所需和真实所想，就会避免小孩沉溺于网络。总之，家长经过正确的引导，家长合理的监督和管理，就会大大降低网络对小学生的消极影响。网络生活是现今社会的常态化生活方式，要想使小孩有效、安全、合理的利用网络，最大程度的减少网络的负面影响，最有效的方式是加强同小孩的沟通与交流，在网络活动上起到榜样的作用。正确的引导，合理的管理，网络将会成为小孩长大中的好
帮手。
思想品德论文（三）：
一、中职学校的思想品德教育工作限制因素
学校是培养社会人才的重要场所，中职学校担负着培养社会主义新人才的重要任务。中职学校不仅仅要向学生传递学科知识，让学生具有社会谋生的本领。更要引导学生建立起健康完善的人格，在思想与物质上做好适应社会的准备。当前，中职学校的思想教育方式比较单一，教学重视度不足。在思想品德教育方面，互动环节明显缺少，教师仍然利用灌输式的方式进行正确思想品德观点的传递，不利于学生思想品德水平的增高。
二、中职学校的思想品德教育工作发展方法
1、加强中职学生思想品德教育体制的完善
要促进中职学校思想品德教育工作水平的增高，需要从有关法律法规的建立与健全开始做起。国家应当关注教育有关法律法规的建立，试图与中职思想品德教育相协调，从而帮助中职学校建立起有利于中职学生全面长大的思想品德教育体系。中职学生思想品德教育体制的完善，需要从教师的思想品德行为规范、思想品德教育规范以及学生的在校以及社会行为准则等多个方面的健全做起。仅有思想品德教育体制完善了，才能让教师关注思想品德教育工作的重要性，明确思想品德教育工作的重点。除此之外，教育局以及财政局、中职学校本身，应当在思想品德教育工作中投入更多的经费，加强思想品德教育工作的预算，从而让各项活动能够得到有效地实施。
2、开发更多科学的中职思想品德教育载体
思想品德教育工作不是随意开展的，要让更多的中职学生理解正确的思想品德观点，教育工作者需要根据教学需求开发更多的思想品德教育载体。仅有思想品德教育工作的载体明确了，才能让学生的世界观、人生观以及道德观念得到有效的培养。中职学生正处于人生发展的重要阶段，在这一阶段，学生很有可能会出现法制观念不健全、是非观不明确的问题，教师要经过思想品德教育让学生具有正确的善恶观，明确什么是光荣，什么是耻辱。在中职学校中，学校能够利用学校氛围作为一个思想品德教育的载体，从而促进学生业余生活的丰富，让学生在良好的学校氛围中构成健康的品格与个性。学校能够利用学校社团开展一些思想品德类的活动，加强正确思想品德观念的宣传，从而促进学生控制好自我的情绪，加强对自身行为的管理，让学生的心灵在社会实践活动中得到美化。寻找科学有效的载体，能够让思想品德教育工作的效率更高。
3、从学生特点出发开发具有针对性的方法
中职学校的思想品德教育工作的开展，需要具有针对性。从中职学生的学习兴趣点以及关注的热点话题进行思想品德教育，能够让学生认可思想品德教育的资料。中职学校更要将思想品德教育落实到学校的实践活动中，加强思想品德实践培训与学习。中职学生，对于新的社会思潮比较感兴趣，也正是因为如此，会受到社会不良思潮的影响。教师要紧追时代的步伐，接触新的社会思潮，像享乐主义、拜金主义、个人主义这些思想资料，教师需要去学习，找到教育的突破点，引导学生一齐发觉 这些思想的不合理性。另外，学校更要组织教师定期与学生进行互动，发觉 有价值的思想品德教学主题，了解学生的思想品德学习需求，从而让教学资料更加科学，让教学方法更加灵活。像议论活动、实践调研活动都能够成为中职思想品德教育的重要形式，有利于学生思想品德学习需求的满足。
三、结语
综上所述，中职学校的思想品德教育工作成果不是一天两天就能够显示出来的，仅有将思想品德教育落实到中职教育的每一个环节，才能让中职学生在理解学校教育的过程中实现个人提升。学校要将以人为本的教育思想落实到底，将学生视为教育活动的中心，培养学生的主动性，发挥主体性，促进中职学生的全面增高。
思想品德论文（四）：
在思想品德教学改革中，“活动化”的教学策略，正被广大教师所关注。“活动化教学策略”是在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、进取探究、自我感悟为特点，以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式。在教学中如果学生缺乏主动精神，主体作用得不到充分发挥，就会制约了教学的针对性和实效性。如何增高课堂教学的效率，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展？关键在于：让思品课“活”起来，让学生“动”起来。
一、正确确定思品教学活动化目标
我们经常能观察到这样的现象，由于教师未能充分调动学生的学习进取性，所实施的教学未能有效促进学生的发展。这与思品教学活动化目标的确定有关。
首先，目标要有针对性。有成效的活动应有意识、有目的，设计活动化的思品教学目标必须正确了解学生在思想品德方面的真实内心以及行为表现，从而使教学目标更现实，更有针对性，增高达成度。
其次，目标要有发展性。即活动目标的提出应落在学生的“最近发展区”内。为了使教学能真正促进学生的发展，至少应当确定儿童两种发展水平：一种是现已到达的发展水平，另一种是可能完成的发展水平，它表现为“儿童还不能独立地处理任务，但在成人的.帮助下，在团体活动中，经过摹仿，却能够处理这些任务。”教师要使活动目标落在这两个水平之间的“最近发展区”，就如让学生跳起来能摘到果实。这样的目标才能有效地促进学生的发展。
二、优化、活化思品课教学素材
社会飞速发展，事物不断变化，而德育资料的更新相对滞后。教材中有些事例和学生的生活、知识水平脱节，缺乏针对性、趣味性。活动化思品教学请求教师增高驾驭教材的本事，灵活处理，适度调整，使教学素材更具生活化、时代性的特征，更利于学生内化。
生活的过程就是道德学习的过程，本身就有教育作用。小学生自我生活中的事例是思品活动化的极好素材，充实教材资料，会收到意想不到的效果。
如学习《在读书中增高》这一课，学生现已初步懂得和好书交朋友会长知识、有助于学习这些道理。可是，如何选择好书？怎样科学读书？这些问题还应指导。我在网络教室组织的教学活动有：交流读书体会，比一比读好书与读不良书籍的不一样后果；学生推荐好书，说说理由；制作读书卡片等，明白读书应当讲究必须的方法；让学生上网阅读，学会进入“儿童书库”，怎样挑选适宜的书来阅读及下载名言佳句。这样，由“封闭教学”走向“开放教学”，由“纸上谈兵”走向“实际演练”，学生就有了更多自主活动的机遇，拓宽了学生选择好书的途径，培养学生获取、处理消息的本事。要善于抓住这些来自学生生活，反映学生道德需要、道德困惑，以及学生中的热点、难点问题，经过生动的教学活动引起学生的共鸣，使原本“纯而又纯”的书本教学“鲜活”起来。
三、灵活选择活动化教学方法
思品课的教学宗旨，是经过“教”和“学”的活动，把思想道德请求变为学生的自觉需要，从而构成稳定的思想道德素质。教师要在课堂教学的模式上大胆创新，选择最佳活动化的教学方法，创设宽松和谐的教学氛围，更多地重视学生亲身体验的过程，增加课的开放性、实践性、活动性、自主性。
（1）注重学生的实践性
中央教科所德育研究中心主任詹万生认为，“课堂教育不等于德育。德育的本身是实践的，缺少实践环节的德育不是完整的德育。”活动化思品教学要注重实践，让学生亲身体验，打破传统教学在时空方面的限制，可在教室外进行教学，进行调查、参观、考察等社会实践活动。
如第2册中《爱护花草树木》一课，请求学生明白花草树木的作用及如何去爱护。可让学生广泛搜集这方面的资料，认识绿化的好处和有关知识；可带领学生在学校内外实地考察调查，了解绿化现状；可让学生发觉 某些不良行为，如随意采花、在树上刻字等，让学生明白其害处，议论如何爱护花草树木。还可让每一位学生都动起手来，如亲自栽一些花草树木，设立“爱绿”公益标牌等。这些教法应当说都比在课堂上的空洞说教要有效得多，“后劲”更足，更利于学生认知、明理，并内化为行为。
（2）注重学生的自主性
活动对个体发展的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。在课堂上，教师应改变以往一成不变的教学格局，引导学生开展多种活动，组织议论、辩论、演讲、竞赛等，适当运用以小组为单位的研究性、探索性、实践性的学习模式，处理一些“德育问题”，增高学生的自主程度。
如教学《爱护名胜古迹》，可让学生看有关肆意破坏名胜古迹（如乱涂乱画等）的录像，议论研究处理的办法，对于好的方案寄给园林管理处或新闻媒体。也可让学生自做标语牌、到附近的风景名胜区进行宣传等。活动时让学生自由选择、自由结合、自主交流，教师只作适时调控、引导，构成了学生为主、师生互动的教学格局。
思想品德论文（五）：
摘要：导课是初中思想品德课程教学的重要手段，在课程教学活动中具有重要的作用。应对素质教育改革的新任务和新请求，导课必须要遵循相应的原则和规律，才能够确保其发挥有效作用。增高思想品德课程导课策略的有效性，是提升思想品德教育总体质量的关键。
在初中阶段，思想品德课程教育具有十分重要的作用。可是由于教学资料相对较为抽象和枯燥，加之教学方法不当，现阶段初中思想品德课程的总体教学质量不高，这也在必须程度上影响到了初中阶段德育教育工作的总体水平。
1导课的理论内涵及其重要作用
1.1导课的理论内涵
导课又称为课程导入，是指新的课程或教学资料开始前，教师引导学生进入学习的行为统称，是教学活动的开始环节，也是决定课堂教学总体质量和水平的基础性环节。俗话说，好的开始是成功的一半，在初中思想品德课程教学过程中，有效的导课策略对教学质量整体提升的作用尤为明显。
1.2有效导课策略的重要意义
一是能够有效激发学习兴趣。兴趣是最好的教师。在课程教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣，将会极大地带动学生参与学习和思考的进取性和主动性。与其他课程教学资料相比，初中的思想品德课程教学资料较为单一和枯燥，如果在课程开始阶段经过运用有效的导课策略，能够迅速培养起学生的学习兴趣，将会极大地增高课程教学的总体质量。二是有效增高课堂教学效率。在初中思想品德课程教学的过程中，经过运用有效的导课策略，教师一方面能够迅速地为课程教学资料的展开起到铺垫作用，另一方面还能够根据导课策略实施过程中学生的团体反馈，调整和完善教学策略，到达有效增高课堂教学效率的目标。
2初中思想品德课程有效导入策略的主要原则
2.1指向性
导课策略的指向性包含两个主要方面，一是指导课部分的资料应当与课程教学的主体资料、教学目标等坚持高度一致性，导课部分要体现出明显的指向性特征。二是导课策略中的教师感情因素要与授课主体资料和感情基调坚持高度一致，让学生经过导课能够迅速进入到授课主体资料部分的感情情境之中，实现授课的平稳过渡。2。2趣味性导课策略要具有高度的趣味性，教师经过采用导课策略，能够有效地激发学生的求职欲望和好奇心理，带领和引导学生进行主动思考和探索，培养学生浓厚的学习兴趣，最终促使学生的学习兴趣向学习效果的有效转化。异常是对于初中思想品德课程来说，由于教学资料相对抽象和枯燥，导课部分的趣味性尤为重要。
2.2简洁性
导课是课程开始的部分，所以在整个课程教学过程中所占的比例也应当与其作用相辅，不能够喧宾夺主，占据过多的时间和精力。所以，有效的导课策略必须请求简洁明快，直奔主题，不能繁复，影响主体课程资料的教学效果。一般来说，导课部分教学时长控制在5分钟以内为宜，以便于迅速拉近师生之间的距离。
2.3生动性
初中思想品德导课应当具备生动性，是指导课模式应当紧密围绕学生的认知模式及生活实际，著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理论生动地诠释了这个现象。教师在实施导课策略的过程中注重贴近学生实际生活，才能够取得梦想的效果。
3对增高课程导入策略有效性的思考
3.1当前初中思想品德课教师实施导课策略存在的主要问题
当前，很多初中思想品德课教师在实施导课策略的过程中，存在很多问题，部分对于导课策略的重视程度严重不足。很多思想品德课教师对于应用导课教学策略的重要意义认识不足，他们忽略导课环节，采取“开门见山”式的方法，直奔课程主题。或将导课环节草草应付完毕，人为地割裂导课与课程主体之间的有机联系。例如，某教师在讲授礼仪资料的教学过程中的开场白如下：“今日，让我们来学习礼仪有关问题，请同学们打开教材，来看看什么叫礼仪”。这种导课方式无疑是不够成功的，也不会起到启发学生学习和思考进取性的作用。
3.2建立有效的导课策略
笔者认为，适合初中思想品德课教学的'有效导课策略有如下几种：一是问题式导入。教师根据课程教学主体资料，在导课环节中很多应用提问的方式，用来迅速调动学生学习和思考的进取性。例如，在讲授“正确处理与父母的关系”部分资料的过程中，教师首先抛出了一系列问题，如“你们平时跟父母关系怎样样？”、“当你遇到难题或疑惑之时，会不会主动跟父母沟通呢？”以及“在什么情景下，你会跟父母产生矛盾呢？”，经过上述一系列问题，学生的注意力迅速集中，并进行了热烈的议论，到达了预期目标。二是教学消息导入式。教学消息包含的资料十分丰富，包含视频、音频、图像等多媒体教学消息，也包含与教学主题有关的文学艺术作品、等等。教师在实施导课策略的过程中，经过展示这些教学消息，到达引导学生集中注意力，进取思考的目标。例如，在讲授生命多样性和价值性的过程中，教师在课堂上播放了一组专题片，介绍了世界各地的生命和物种，让学生迅速直观地了解到生命多样性的生动含义，为进入生命价值的授课主题打下了良好的基础。三是点评式导入。点评式导入是指教师在授课之前对学生进行预先布置和请求，让学生根据授课资料事先收集资料，在授课之前请求学生谈谈体会，教师根据学生的体会进行点评，并导
入授课主题的方法。例如，在讲授国家政治制度的授课资料的过程中，某教师预先请求学生根据授课资料准备一些实例。在学生发言结束后，教师这样点评：“刚才几位同学谈的都很好，有几个例子涉及到了我国的政治制度。下头，我们来看看什么叫政治制度”。经过点评式导入，教师很顺利地将授课资料进行带入，取得了梦想的效果。
思想品德论文（六）：
思品教学的最终教学效果应当更多地经过学生的行为来反映。活动化的思品教学，更有利于对学生的行为进行正确合理的评价，更能使学生展现出“真实”的自我，反映出其道德认识。活动化思品教学构成之后，需要在评价目标、评价资料、评价方法上进行改革和创新。
（1）调整评价目标
教师对学生在思品活动过程中的实际表现评价时，要突出以下几个方面：学生在活动中的参与态度、创造性思维、合作本事、良好心理素质、关注生活和社会程度。
（2）充实评价资料
在思品活动中，评价学生对道德认知的掌握，侧重于活动中的态度及“再认、再现本事”；学生学习活动中的本事侧重于合作本事及心理品质、创造性思维；学生的道德确定和道德行为正确与否侧重于平时活动中的真实表现及是否关注社会。
（3）优化评价方法
科学的评价方法是十分重要的。活动化的思品教学中，学生更能表现出真实的自我，更利于进行有层次性的'评价、发展性评价和多元性评价。
（4）有层次的评价体现于：活动中根据思品德目的发展性、渐进性、巩固性，不一样年级的学生评价层次不一样；根据每个学生的“最近发展区”不一样，同一年级中每个学生的评价层次请求不一样。
（5）发展性评价强调达标性和发展性结合。
如在评价学生“环保”的认知、行为时，有四种情景：1。学习环保知识，增强环保意识；2。自觉坚持环境卫生，不做污染环境的事；3。看到污染环境的现象能主动劝阻，及时制止；4。主动宣传环保知识，进取参加有关的公益活动。活动中教师引导学生感知到：四种做法首先应当肯定都是保护环境的表现，只是程度不一样。在具体评价每个学生时，先要纵向比，有增高就给予肯定；还要在同学之间横向比，找出不足，让学生明确“发展目标”。评价时不能用统一的标准来评价全体学生，体现评价的“达标性和发展性”的结合。
思想品德论文（七）：
儿童时期是心理卫生的黄金时期，其思维、个性、道德观念的构成，感觉、知觉、注意、想象、记忆、情感、意志的发展，无不需要教师的密切注视和科学的教养。所以，教师应了解各年龄阶段儿童心理卫生特点，做好幼儿心理辅导和心理健康教育。
首先，家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、资料会存在不一样程度上的差异。通常情景下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至，父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面，祖、父辈也会因价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及确定的差异而不一样。这就请求家长在对待儿童品德及行为习惯的培养方面要协调一致，都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点，使幼儿身心同步地健康长大。家庭的气氛也影响着幼儿，温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格；吵闹不休，婆媳不合，父母离异，等等，会导致幼儿孤独，产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。
此外，还有一些家长，对小孩采取放任自流的态度，凡事不闻不问，只忙于自我进修、提职，或忙于发财、享乐，甚至为图省事，从小就将小孩交给“电视机”，让小孩在“电视机”旁长大。这样的小孩和父母交流少，语言本事较低，亲子关系疏远，情感需要得不到满足，久而久之，易构成情绪上的.障碍，出现恐惧、胆小等现象，严重影响小孩心理的健康发展。所以作为小孩第一任教师的家长，不断增高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自我的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对幼儿的长大至关重要。
其次，幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽视的。幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，而构成幼儿园环境的主要成分是教师和幼儿群体。
教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿经过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自我的行为方式。教师仅有自身具有良好的素质，向幼儿显示出自我健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感，同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的完美情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，增高幼儿辨别是非的本事。
幼儿园中，团体生活对幼儿构成教育和影响是其最大的特点和优越性。此刻的幼儿大多是独生子女，在家中是“独一无二”的，所以在对待团体和他人的态度上往往表现出自私和任性，以自我为中心。这就请求教师经过群体活动，创设良好的教育环境，坚持“着眼高”（即从小培养幼儿爱祖国爱人民、将来为祖国作贡献）、“起点低”（即教育从幼儿身边的人和事入手）、“方法活”（即创设幼儿喜闻乐见和易于理解的教育教学资料）等原则，培养幼儿良好的个性及道德品质。
例如，针对部分家长一味的溺爱和包办，忽视对幼儿劳动习惯的培养这一现象，可设计“看谁穿得快”、“自我的事情自我做”等趣味活动，给幼儿创造一些条件和机遇，培养和增高他们的生活自理本事。让他们参加一些力所能及的劳动，如捡落叶、拔草，到社会实践中去接触，了解一粒麦、一颗螺丝钉、一文钱、一张纸的来之不易，使之从小养成艰苦朴素、热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动果实等良好品质。
再次，大众传播媒介对幼儿道德品质培养的影响也不可低估。幼儿期的儿童社会生活范围较狭窄，大众传播媒介对于他们的影响主要来自于影视片、广播、广告、音像制品和部分报刊杂志。如果这些传媒资料健康，会对幼儿良好道德情感的构成起进取作用，养成良好的行为习惯，构成高尚的思想品质。幼儿喜爱模仿的心理特征，决定了他们会去模仿大众传播媒介中的人物及其言行举止。而资料不健康的传播，则会从反面为幼儿树立某种学习样板，使幼儿出现品行障碍。所以，家长和教师要善于选择和引导，使大众传播媒介成为影响幼儿道德品质和行为发展的进取因素。
思想品德论文（八）：
一、感恩意识缺失原因分析
人性本善，但长大的每一步都不能脱离社会单独活动，无时不刻的受到复杂社会环境的影响。当代的青少年作为新兴的一代，从小理解社会增高带来的巨大冲击，不正的社会风气与错误价值观在身边无处不在。青少年容易构成以自我为中心，只懂索取不予奉献的自私性格。其次，现代许多九零后、零零后学生作为家中掌上明珠，理解过度溺爱容易养成理所当然的思想，认为父母创造好的条件和无私给予是应当的，不懂对父母的辛苦与付出感恩。再次，学校教育对学生的思想构成起到至关重要的作用。一些学校在对学生正确思想品德教育过程中，没有创造好的教学氛围，学校与教师重分数轻德育，在某些方面做出不正确引导。没有好的感恩教育，帮助学生塑造健全的人格。
二、经过思想品德教学对学生进行感恩教育
1。经过教材渗透感恩教育
在思想品德教材中，表现感恩的题材与资料十分多，其中包含了对父母养育之恩、教师授业解惑之恩、社会帮助关爱之恩。在思想品德课堂教学中不能照本宣科，要经过思想上的理解与共鸣进行教学，耐心引导，让学生切身体会到自我所受到的温暖与爱心。经过对思想品德教材中知识点与实例结合的授课方式，联系学生日常生活将教材渗透于感恩教育之中。在讲授教材《走进父母》时，为了使学生更深刻的理解父母对自我的'养育之恩，教师在课堂上提出问题，请同学回忆与分享父母亲在他长大过程中所付出的关心与汗水。经过学生的分享组织大家进行议论，羊羔还懂跪乳，父母的养育是否应当常怀感恩之心进行报答。
2。营造情境，广泛传播
教学情境的营造对教学质量的好坏影响深远。人都是有感情的，需要参与社会活动，与人交流，融入社会活动，在这过程中接收来自各方的感觉，都能够是感恩教育的真实题材。在思想品德教学过程中，营造社会情境，组织学生对参与过的社会活动中有着切身体会的现象进行议论，以真实直观的体验明白感恩的意义。小时候在公交车有人让座，遇到困难有陌生人帮助，使学生切身体会到自我所受到的关爱，怀有一颗感恩之心为他人座，帮助陌生人。与此同时，伴随着新媒体的发展，学生接收到五花八门的社会新闻，思想品德教学能够经过与时事结合，由教师搜集一些社会上具有代表性与针对性的实例在课堂上进行分析与探讨，对学生喜爱的公众人物参与公益活动与事迹结合思想品德教学资料引导学生懂得感恩，学会感恩。
3。利用多种平台，进行感恩教育
感恩教育不仅仅是思想品德教学的重要资料，在其它课程中，也都有所涉及。例如语文教材中《悯农》“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”、“缇萦救父”、“黄香温席”，历史教材中父辈先烈为了民族大义誓死捍卫国家尊严等。经过多课程的结实教育，更能发挥事半功倍的效果。同时，创立多种平台，进行感恩教育。例如：在班会活动中选取“感恩”为主题，渗透感恩教育。在思想品德课堂，布置学生收集与感恩有关的小故事，为学生播放观看感恩题材电影，推荐学生参与社会公益活动，感觉社会正能量等等。同时，还要经常与家长联系沟通，清楚思想品德教育活动中来自家庭的影响，并扫清障碍，两者结合做好感恩教育。经过多种平台的合理利用，使学生时刻感觉到“感恩”氛围。
4。组织实践活动，融入日常生活
实践活动的组织，将学生感恩意识发展为实际行为。经过思想品德课堂有意识的培养学生的感恩意识后，组织校外实践活动，将感恩思想融入日常生活。培养具备良好思想道德的好学生。例如：布置学生参照某公益广告为父母洗一次脚，爱护地球响应能源节俭参与“地球一小时”全球性节能活动，引导学生领悟课堂所学感恩的意义，发自内心的感恩社会、感恩师长、感恩父母亲情。其次，作为思想品德教学工作者，教师首先要做好表率，在思想道德行为上以身作则，在业务知识、本事素质上树立标榜，使学生从心底产生信服，激发学生学习兴趣，增高教学质量。
三、结语
人作为社会中的一员要在社会中更好的生活，必须学会对生活、对周围的人与事物怀有感恩之心。思想品德教学对学生生理与心理发挥重要引导作用，在教学中经过多种手法运用，引导学生培养感恩的良好品德，以一颗感恩的心面向社会，走好人生的每一步。经过对青少年思想道德的不断提升创造更和谐与安定的社会。
思想品德论文（九）：
目标设置上，要注重学生的活动、体验和感悟
与传统品德课不一样的是，品德与生活课在教育目标的设置上更加凸显了活动性、开放性、生活性和生成性，强调让学生在生活性的活动中去体验、去感悟，最终生成进取的情感反应，从而到达培养基本道德观、人生观以及构成良好品性的目的。这样的目标设置与学校心理健康教育活动的目标设置在某种程度上是不谋而合的，其最终目的都在于培养学生健全的人格。
资料安排上，强调应来自学生生活中的真实世界
随着课程改革的逐步深入，心理健康教育的深入人心，品德课的教学资料有了很大的改善，输入了许多生动活泼、切合学生生活实际的资料，更是倡导教学资料要“以学生生活为基础”，使得品德教学逐渐走出形式主义和教条主义的死胡同。所以，教师必须要走近学生的生活、走进学生的心灵，用学生生活中的真实事件给学生最真切的情感体验。
采取手段上，强调教师和学生的平等对话
要唤醒学生原有的生活经验，帮助其在回忆、感觉中重新链接与生活世界的桥梁，情景的创设就显得十分必要和重要。教师能够借助于创设情景的手段，借以到达激发学生兴趣并导入活动主题的目的。同时，在活动中，教师要扣紧主题，设计丰富多彩的活动形式，如正反两方辩论、小组合作、情境表演、以身示范等。让学生易为理解的同时也受到了潜移默化的影响。
评价方式上，趋向于发展性评价
教师们更要注重研究到每个个性不一样学生的不一样心理需求，强调评价对学生长大的指向性作用，尝试在评价中培养学生进取向上、乐观、自信、自强、豁达等良好心理品质，因而，评价方式也呈现出多元化倾向。一节课中，教师的评价方式除了显性的言语评价之外，还有更多隐性的非言语评价，如教师用赞许、鼓励的眼神专注的倾听学生的回答或给学生一个热情的拥抱等。在这样的评价中，学生也敢于说真话、表真情，学生与教师的心灵在对话中生成同感，构成共鸣，教学就有效。
途径上，要与班队活动、社区活动紧密相连。
新课程拓宽了教学的时间与空间，教学不应局限于课堂，而应根据需要走出课堂，如在学校中观察、做个小调查，在班队活动时开展与课堂资料密切有关的活动，在社区中锻炼锻炼，巩固所学到的行为请求。
总之，学生的品德教学需要教师用心的一门艺术。
思想品德论文（十）：
一、在识字教学中推动德育
识字教学中教师要抓住字、词、句，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，在语言文字的训练和运用中渗透思想品德教育，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机遇对学生进行思想品德的过程，例如，在教学“护”字时，学生组了“保护、爱护”等词语。教师让学生结合听说训练让学生从小要爱护公物，保护环境。又如，教“打”字，教育学生在生活中不能随便打骂别人。这样不仅仅开阔了学生的思路，又渗透了思想品德教育。这样的教学方法在增高学生学习成绩的同时，对学生良好行为的养成也起到了重要的作用。
二、在指导朗读中感悟德育
朗读是小学生学习语文的重要方法。学生仅有经过朗读，在读中悟理，才能身临其境，才能感觉到文摘中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育。所以，教师在教学中帮助学生正确、深入地理解课文资料的同时要指导学生朗读重点句、重点段，让学生经过用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读来体会作者的思想，从而受到思想和感情的熏陶。例如，教学《金色的鱼钩》这篇课文时，让学生抓住人物的外貌、语言、心理活动等有感情地朗读。在读中悟出了老班长舍己为人的高尚品质。又如，在指导朗读《桥》一文时，让学生用严厉的语气读出村支书执著，沉着冷静、威严的表现，用焦急慌张的语气读出人们在洪水来临时的表现。使学生在读中体会到作为一个共-产-党员不徇私情、无私奉献、先人后己的品质。进而培养学生从小不怕困难、战胜困难的勇气和信心。在到达教学目标的同时，渗透了德育。
三、在习作教学中深化德育
在语文教学中，思想品德教育不仅仅是在课文教学中渗透，写作练习中也不可忽视。写作练习中的中心任务是培养学生观察、分析、认识事物的习惯和本事，如，在训练《我最敬佩的人》《美就在身边》等习作中，学生都能把人物的品质表达得淋漓尽致。同时，也触发了种种思想感情，此刻很多小孩都是独生子女，在家中受到长辈的宠爱和娇惯。本人以写作训练为载体有计划地开展一系列活动。如：让学生在《今日我当家》《我学会了》习作中既体会到了做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的辛苦，让学生受到了良好道德品质的熏陶。
四、在课外活动中践行德育
语文课外活动是语文教育的一个重要组成部分，能丰富学生的语文知识，促进学生语文本事的增高，同时也是培养学生良好思想品德的途径之一。所以，我根据教学资料结合学生实际开展有意义的活动。如，经过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲等活动，把语文本事训练与品德培养有机结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。在教学的实践和探索中，我体会到小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要教师选好切入点，随时都能够对学生进行德育，寓德育于语文教学中。培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，小学语文教师要在课堂上进行德育渗透就要多下工夫进行研究。做到“随风潜入夜，润物细无声”，让语文课的德育功能得到充分发挥，真正完成教书育人的任务。
思想品德论文（十一）：
随着时代的发展和社会的增高，秘书职业的需求日趋增长，对秘书的思想道德修养的请求也日趋增高。然而当前的秘书素质却参差不齐，异常是思想道德素质不能与时俱进地适应时代的发展和社会的增高。道德因素对一个人的事业成败起着决定性作用，秘书仅有增高职业道德修养，才是做好秘书工作的根本。
一、加强秘书职业道德修养的必要性
秘书工作是直接为领导服务的工作。要向领导及时不断地供给消息，供给资料，为领导决策创造条件；要为领导了解情景，掌握工作进程服务；要为领导想问题，出谋划策，提出提议；要为领导节省时间，让领导用很少的时间和精力，获得较多的消息。秘书工作归纳起来，主要应抓好两个方面即“七个字”，进行“四种帮助”，发挥“三个作用”。“七个字”就是：一方面，对文电的收、发、转、抄等事务性的工作；另一方面，对事情的管（理）、拟（稿）、调（研）建设性工作。“四种帮助”就是：帮助领导了解情景、发觉 问题、拿出主意、处理问题。“三个作用”就是：起到参谋、助手、顾问作用。在完成上述任务时，要站得高、看得远，立足领导角度研究问题，顺应历史潮流，循序渐进，进取稳妥，有效展开。首先，秘书职业道德是秘书工作自身特点的内在请求。秘书工作是社会生活中的一个特殊职业，自身存在着多方面的特点。异常是机要性，这对秘书的职业道德提出了更高的请求。秘书是领导近身工作人员，最了解领导的活动，故能掌握一个机关的核心机密。所以，秘书工作是机要工作，请求秘书要有很强的保密观念。其次，加强秘书的职业道德修养是由秘书工作的发展趋势决定的。随着我国改革开放的深入和时代社会的'增高发展
，对秘书的职业道德请求也更加严格和具体。秘书工作现已不再是单向、简单地体会领导意图就能够了，而迫切请求秘书自身具有较高的辨别是非的本事和主观能动性。所以，秘书要想在复杂的环境下创造性地开展工作，必须要加强自我的职业道德修养，以适应新形势的变化和发展。
二、增高秘书职业道德修养的途径和方法
增高秘书职业道德修养的途径能够从树立正确的人生观、培养良好的习惯、学习先进、自我激励等方面入手。
（一）增高认识，树立正确的事业观。秘书工作是领导机关的中枢神经、联系纽带和沟通桥梁，是各级领导部门不可缺少的工作。每一位秘书工作者，都要充分认识其重要性，牢固树立“三服务”的思想和爱岗敬业的事业观。必须坚持学习，不断充电增高，异常要学习马克思主义中国化的最新成果。经过不懈地学习，全面增高素质，牢固树立正确的“世界观、人生观，价值观、事业观”，迅速增高“政治思想水平、政策水平、理论水平、业务水平、写作水平”，切实增强“学习观察本事、政策运用本事、调查研究本事、管理服务本事、沟通协调本事、开拓创新本事、自管自控本事”，从而到达适应新形势和新任务的需要。
（二）讲政治，增高思想性。要坚持四项基本原则。在实际工作中，首先要研究的是处理原则问题，然后处理具体问题。坚持解放思想，秘书工作要随着形势任务的发展和需求，与时俱进地转变思想认识，更新观念，增强活力，以应对各种新情景和新问题，保证工作始终沿着正确和健康的轨道运行。坚持用中国特色社会主义理论体系武装自我的头脑，用科学发展观统揽自我的工作，切实增高工作中的思想政策水平，在起草文电、办理事情、处理问题时，都力求体现党的方针政策。坚持加强思想品德、组织纪律和实事求是作风方面的修养，尊敬领导，尊重同事，尊重他人，尊重事实，做到素质强，形象好，作风硬。
（三）认真负责，严格请求。把认真负责落实到位。做工作要有干劲、钻劲、韧劲，百折不挠，不怕困难；办事情，敢于动脑，善于动脑。认真负责要体此刻办事情的彻底上。每办一件事情，都有头有尾，有交代、有检查、有结果，做到收到文电必处理，发出文电询收到，呈送请示催批发，传达布置查结果，领导交办有回音，出现问题要报告，件件事情有着落。严格请求，就是有成绩不自满，有问题不放过，对自我好的方面要发扬，不足的就克服。对下头，有好的就表扬、鼓励，不足的督促改善，错误的批评，并帮助纠正。综上所述，构建社会主义秘书职业道德体系这栋大厦，亟须国家、社会、秘书人员各方的共同奋力，当然要增高秘书的职业道德素养，也绝非短期所能奏效的，必须群策群力，集思广益，共同持之以恒地为之添砖加瓦。
思想品德论文（十二）：
摘要：
《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课中十分重要的课程。一方面，它既具有高校一般课程所具有的普遍特征；但由于其课程的特殊性质，又具有独特的规律。正确把握《思想道德修养与法律基础》课的教学规律，是做好本门课程教学的根本。根据教学的目的，紧扣教学的资料，结合学生的实际，是认识《思想道德修养与法律基础》课教学规律的重要路径之一。
关键词：
思想道德修养与法律基础；教学规律；实效性
1把握《思想道德修养与法律基础》课的教学规律的请求
1.1把握规律，是做好一切工作的根本
在长期的生产和生活实践中，大家越来越普遍地认识到：按照客观规律办事，抓住事物的本质，是任何工作取得成功的根本。任何违背客观规律，依据人的主观思维而盲目进行的行为注定要失败，甚至要付出惨痛的代价。在思想政治理论课的教学实践中，我们发觉 ，只要我们抓住了它的根本规律，按照其内在的本质联系指导我们的教学工作，教学效果就会不断增高；反之，如果我们背离了其教学规律，其教学效果就会十分差，甚至适得其反，起到负面效果。所以，《思想道德修养与法律基础》课的教学工作也一样，也必须按照其自自身的客观规律进行。
1.2学生的长大与发展，在不一样的阶段有其特殊的规律
根据教育学和心理学的研究成果，人在不一样的阶段，接收知识的方式方法，认识事物的方式和方法，存在差异。比如三岁左右的小孩，他们会有自我独特的识别事物区别的方式。小孩小的时候，对成年人的话，具有极大的信任度。但随着年龄的增长和认识本事的增高，他们会不断地对别人的观点或看法提出质疑，并试图自我去进行探寻或考察事物的真实规律。学生所处的社会环境和生活时代不一样，其长大与发展的规律也会发生变化。大家都普遍感觉到了，上个世纪六十年代的大学生、上个世纪八十年代的大学生、上个世纪九十年代的大学生和今日的大学生，他们在许多方面存在着较大差异。异常是随着社会的快速发展变化，这种年代间的显著差异，现已从以前以五十年、二十年、十年的区分区间，发展到了今日的五年、二年甚至一年。这些小孩发展阶段的特殊性和社会时代背景下的学生的特殊性，决定了教育的特殊性。
1.3《思想道德修养与法律基础》课具备特殊的教学规律
在高等学校，通常开设三类主要的课程，一类是属于事实确定类的课程，讲授的是事物的规律，求真是其主要目的；一类是属于价值确定的课程，讲授的是事物的价值，求善是其主要目的；还有一类是属于艺术确定的课程，讲授的是事物的美感，求美是其主要目的。由于三类课程的目的不一样，所以决定了他们所具备的不一样的教学规律。《思想道德修养与法律基础》课则兼而具备上述三类课程的特征，也就是它既请求学生求真，又请求学生求善，还要学生追求美。所以，《思想道德修养与法律基础》课必定具备特殊的规律，我们仅有认真地对它进行研究，才能更好地把握这种特殊的规律。
2把握《思想道德修养与法律基础》课的特殊规律的正确途径
2.1教学目的是把握教学规律的前提
教学目的，是对所有教学工作的方向性的规定。如果离开了教学目的，谈论教学工作的规律，就可能南辕北辙。《思想道德修养与法律基础》课，在高等教育的课程体系中，不但同专业性的课程相比，有其特殊的目的，就是同思想政治理论课的其他课程相比，它也有其特殊的使命。在《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改善高校思想政治理论课的意见〉实施方案》（教社政［2005］9号）中，对《思想道德修养与法律基础》的教学目的是这样表述的：“主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，增高思想道德素质，处理长大成才过程中遇到的实际问题。”它包含了增高学生的思想道德素质，增强社会主义法律观念和处理学生长大成才过程中遇到的.实际问题三个重要的组成部分。这三个教学目的，就规定了《思想道德修养与法律基础》课不是单独传授知识的教育、也不是传授单方面知识的教育，而是多方面的既包含知识的传授也包含道德的修养与法制的实践；是综合的既包含道德教育、法制教育，还包含了学生长大成才过程中遇到的各种问题处理的教育。
2.2教学资料是把握教学规律的关键
根据《思想道德修养与法律基础》课的教学目的，我们不难发觉 ，其教学资料必定是多样化的教学资料。对于思想道德教育来说，既包含了思想教育的资料，如世界观教育、人生观教育和价值观教育；还包含了道德教育的资料。虽然思想教育和道德教育在许多方面存在着很多的联系，有许多相似之处，但又有各自不一样的特点和规律。我们此刻对思想教育和道德教育，基本上都采用了相当的方式和方法，其效果在必须程度受肯定会受到影响。比如道德教育，就必须依据个体道德意识的发生机制来进行，这就是它的教学规律的重要依据；思想教育就必须依据思想产生、发展和变化的规律来进行。对于法制教育，也有其独特的规律，就必须按照法律思维、法律方式来进行。法律思维和道德思维之间，各有其特殊性，教育方式又必然存在着各自的特殊规律。进一步说，道德教育的方式，对于法律教育来说，不必须适用；法律教育的方式，对于道德教育来说，也不必须适用。对于处理学生长大成才中的实际问题，其教学资料的涉及面更广、资料更多，规律更复杂。我们仅从两个主要的方面来分析，如长大规律教育和心理健康教育。长大规律教育就必须按照人的长大成才的规律性进行，要指导学生如何进行人生设计，选择恰当的目标，进行正确的定位、
确定可靠的措施和处理不一样的困难。而心理健康教育，就必须按照人的心理发展和变化的特殊规律进行。经过这一段的论述，我们能够得出这样的结论，《思想道德修养与法律基础》课，其教学资料具有高度的综合性，不但涉及的学科领域众多，其资料也十分广泛，所以，对其教学规律性的把握，必须紧紧抓住其有关资料的特殊性，试图超越这些资料寻求至上的教学规律，不可是十分困难的，也是没有多大实际价值的。在现阶段的《思想道德修养与法律基础》课的教学工作中，是否存在整本教材和各章各节，都基本按照相同的方式方法、相同的教学规律在进行，是我们应当随时反思的重要问题。
2.3学生实际是把握教学规律的基础
我们的教育对象，是活生生的学生，他们有着各自不一样的实际。在前面的论述中，现已提及，同一学生的不一样发展阶段，不一样学生的同一阶段，不一样学生的不一样环境和时代，都有许许多的不一样。我们能够进一步举例来说明这个道理。对于同样处于现代环境下的大学生来说，他们在对待《思想道德修养与法律基础》课的态度上、学习需求上和奋力的程度上都会存在这样那样的不一样。有的学生会认为它是指引自我发展的十分重要的课程，有的学生会认为它只是考试必须经过的课程，还有的学生根本就不会把它当作一门真正的课程。要把握《思想道德修养与法律基础》课的教学规律，就必须认真地研究学生所处的实际，并根据这种实际去寻求实现教学请求的方式和方法。
综上所述，由于学生不一样长大阶段的特殊规律和《思想道德修养与法律基础》课的特殊规律，请求我们必须把握《思想道德修养与法律基础》课的特殊教学规律。仅有紧紧围绕教学目的、紧紧根据教学资料、紧紧抓住学生实际，并将这三者有机地结合起来，才能更好地抓住《思想道德修养与法律基础》课的教学规律，从而更好地做好课程的教学规律，真正体现教学的实效性。
思想品德论文（十三）：
一、“思想道德修养与法律基础”法律教育部分存在的问题
（1）教师教学方式。在对“思想道德修养与法律基础”进行讲述的过程，往往以教师单方面的授课为主要方式，缺乏与学生之间的互动，课堂气氛不够活跃，加之学生对这门课程的认识不深，思想上不够重视，经常有逃课或不认真听讲的情景发生，课堂效率较低，学生们往往都是在教师的灌输下被动地理解法律知识，而不是自我进取主动地进行学习。
（2）课程设置。“思想道德修养与法律基础”这门课程在2006年课程改革之前是分开的两门课程——“思想道德修养”和“法律基础”。可是在两门课程合二为一之后，由于将“思想道德修养”的'资料排在“法律基础”之前，教师在授课的过程往往习惯于把教学重点放在教材的前半部分“思想道德修养”上，而忽视了有关法律知识的教学，教师的不重视就导致学生对于这部分知识的忽视，甚至是无视。除此之外，教材中有关“法律基础”部分的知识编写不够精确、概念含糊不清，难以到达梦想的教学效果。再者，整本教材通篇采用文字形式进行编写，理论概念性较强，知识分布过于紧密，会使学生在学习过程中容易产生疲劳感。
二、改善法律教育部分存在的问题的措施
1、教材改革
（1）保障教材编写的严肃性。
（2）增强法律部分教材的趣味性。
（3）加强“思想道德修养”与“法律基础”的平衡性。
2、教学改革
（1）完善我国大学生法律素养教学的机制。根据我国目前法律教育发展现状，建立起一个从小学开始至初中、高中、大学的完善而衔接有效地法律教学体系，从小就开始培养学生一种法律意识，真正地体会到法律学习的重要性，自觉地利用法律武器保护自我。
（2）增高教师队伍建设，进取对授课教师进行培训。加强大学生法律素养教学的重中之重就是授课者的法律素养。目前，高校中讲授“思想道德修养与法律基础”的教师可能会出现知识断层的现象，由于他们往往自身并不是法律专业出身，对于我国法律制度、法律变革也不甚了解，所以，高校就需要加强对教师队伍的培训工作，随时更新他们的法律知识体系。
（3）活跃课堂气氛，改革授课方式。传统的法律授课方式往往以教师讲、学生听为主，难以调动学生进行进取思考，课堂效率较低。所以，授课教师应当在法律素养的课堂中充当引导者而不是决策者的形象，进取引导学生参与到教学活动之中。
思想品德论文（十四）：
一、“基础”课实践教学的现状
目前各高校有部分教师在探索如何进行“基础”课实践教学，其中不乏有许多成功的经验。可是，“基础”课实践教学环节中存在的一些问题，直接影响到了“基础”课的实效性。
（一）实践教学资料没有真正调动学生的进取性
目前除一部分实践教学活动外，大部分实践教学活动如旁听法院庭审、外出参观，由于经费有限，往往派部分代表参加，这样导致很多学生对实践教学活动漠不关心，更不用说调动学生的进取性。
（二）实践教学资料陈旧
“基础”课的实践教学类型无外乎模拟法庭、旁听法庭庭审、社会调查、做学校礼貌环境的践行者、以及外出参观等，形式陈旧，真正能深入学生内心、引起学生共鸣的形式较少。
（三）实践教学的考核评价体系缺乏科学性
实践教学常常以调查报告、心得体会、活动总结的资料与字数作为标准来评定学生实践教学的成绩，忽视了过程评价，导致有些学生弄虚作假，这样的考核体系，缺乏可操作性，并且在必须程度上挫伤了学生参与实践活动的热情和进取性。
（四）实践教学课时分配缺乏规范性
“基础”课的实践教学的课时分配，没有科学、明确的指导标准。实践教学的课时由每个学校自行决定，有的学校实践教学的课时占理论课的一半，有的学校实践教学的课时很少。同时有的学校实践教学的课时进入了课表；有的学校实践教学的课时没有进课表，不能保证实践教学开展的效果。
（五）“基础”课师资方面的问题
一方面，由于教师数量相对不足，教师教学任务普遍繁重，以至于很少有教师去研究如何开展形式多样而又有实际效果的实践教学；另一方面，高学历、高水平的教师严重不够，部分教师对实践教学抱着拿教分的态度，思想上不重视，部分教师对实践教学的指导缺少经验。
二、“基础”课实践教学的形式探索
由于“基础”课教学资料与生活和现实息息有关，所以设计和开展“基础”课实践教学的最有效途径，就是把大学生的现实生活与教学资料紧密结合起来。根据实际情景和教师的特长，能够采用感觉型、体验型、践行型实践教学模式，尽可能形式多样、资料丰富，使实践教学变成学生喜欢和终身受益的项目。
（一）感觉型实践教学
感觉型实践性教学是让学生在与社会接触中获得感觉，主要的活动形式为参观访问。参观访问作为课堂教学的延伸，有助于学生构成正确的.人生观、世界观、价值观。如在开展梦想信念教育时，组织学生参观本地的历史纪念馆，引导大学生学习革命先辈的无私奉献的革命精神，有助于学生树立中国特色社会主义的共同梦想；在进行弘扬中国精神教育时，经过开展“重走长征路”的活动，培养大学生弘扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的中华民族精神和以改革创新为核心的时代精神；为了培养大学生的法律意识，组织学生到法院旁听危害国家安全案件的庭审，帮助学生认清当前国家安全面临的威胁和挑战，明确自我肩负的职责。组织这种类型的实践教学，首先要认真规划，明确活动的主旨和注意事项。活动结束后，要及时交流总结，撰写观后感和心得体会。
（二）体验型实践教学
体验型实践教学是让学生在参与生活中获得直接经验，以培养本事为导向，做到理论与实践相结合。结合“基础”课教学目的是增高学生思想道德素质和法律素质，开展以社会调查、模拟法庭、参观“芷江受降纪念坊”等爱国主义教育资源的实践教育。经过对体验实践的感悟，培养学生良好的道德品质和法律素养。如计算大学四年的学习成本，引导学生珍惜来之不易的学习机遇，时刻不忘父母的培养和国家的期望，发奋学习。同时让大学生走出书本，走出课堂，到实践中去学习，在实践中受教育。如拍摄“感动人心”微视频，以展示生活中向善、向上的一面，弘扬真、善、美，激发学生主动践行社会主义核心价值观的热情。拍摄“发人深省”微视频，主要展示生活中不礼貌、不雅观的一面，以批评脏、乱、差为主，警示人们主动培育社会主义核心价值观。此外，针对学生思想、道德、法律方面存在的一些主要问题，组织学生开展专题调研活动。如结合有关章节的教学资料，安排学生参加“大学生诚信状况”“学校礼貌状况”“大学生法律意识”“大学生择业观”“道德素质”等问题的问卷调查，调研活动要引导学生深入社会、了解社会，有助于学生开阔视野，增强社会职责感和适应社会的本事。
（三）践行型实践教学
践行型实践教学主要是指大学生走出课堂，走入社会，进取参与志愿者服务等社会公益活动，以增高自身的思想道德素质和法律素质，把道德法律知识内化为道德法律行为。这是目前“基础”课实践教学最应当提倡的教学方式。因为人的思想道德素质和法律素质的增高，是知、情、意、行相结合过程。思想道德和法律知识的教学，仅有经过个人的自身实践，才能内化为德性、外化为自觉的行动。践行型实践教学主要是引导大学生不要做“思想的巨人、行动的侏儒”，必须立足此刻，着眼长远，在学好理论知识的同时，做到“从我做起，从小事做起，从此刻做起”。如开展“信守诺言”活动，请求每个同学根据自我的奋力方向或针对自我的缺点，在全班做出1~2项公开承诺，并请求承诺有必须难度。经过活动，引导大学生从信守诺言做起，培养诚实守信的优良品质，使大学生明白诚实守信是做人的基本准则。
三、增强“基础”课实践教学质量的措施
实践教学有助于增高大学生思想道德素养和法律素养。所以，“基础”课教师必须认真实研究践教学，设计合理高效的实践教学模式，以充分发挥实践教学的作用。笔者认为，增强“基础”课实践教学质量的措施包含以下两方面。
（一）要有制度与经费的保障
开展“基础”课实践教学的关键是领导重视和人们观念的改变。目前“基础”课实践教学表面上很热闹，每个学校都在如火如荼地开展，实际上却很寂寞，效果十分一般，究其原因，领导不够重视。为了改变这种现状，必须建立由主管教学的副校长负责，学校各部门分工合作的管理机制。“基础”课实践教学首先得制定统一的教学大纲，每个学期初承担该门课程的所有教师共同议论，确定实践教学的资料、请求；其次，实践教学的成绩应当进入学生的成绩系统，以便学生查询，引起学生的重视，而不是做完就万事大吉，做与不做没有本质的区别。为了保证“基础”课实践教学活动能顺利进行，必须有实践教学的专项经费，做到专款专用，不允许截留和挪做他用，以调动教师和学生的进取性，激发学生的创造性。同时学校还要创造条件多给“基础”课教师参加社会实践、接触社会的机遇，将教师参加和指导大学生社会实践作为教师社会实践的资料，给予必须的报酬，并在职称评定上予以倾斜。
（二）建立科学的考评机制
评价体系是否科学，直接关系到实践教学能否顺利开展以及实践教学的效果，所以建立科学、系统、操作性强调评价体系，是“基础”课实践教学的重中之重。
1、实践教学考核评价应遵循的原则为了扭转教师和学生重理论知识教学、轻实践教学的观念，使“基础”课实践教学到达预期效果，有必要对“基础”课实践教学进行考核。实践教学应坚持以下四个原则：一是公平公正的原则，严格按照学生提交的实践教学材料评定实践教学的成绩，对所有学生一视同仁，不允许出现双重标准；二是重过程性原则，增高实践教学材料中所反映的过程材料的分数，绝对不允许抄袭，否则做零分处理；三是教学相长原则，实践教学的目的是增高学生对“基础”课的兴趣，帮助学生理解书本知识，做到理论与实践统一，以树立正确的世界观、人生观、价值观；四是实效性原则，为了避免实践教学流于形式，把学生在实践教学中的表现与学生的平时成绩挂钩，以增强学生的进取性，到达实践教学应到达的效果。
2、建立多元化、立体化的考核评价机制因为大学不一样于中学，任课教师同学生互动联系不够密切，所以应当建立以任课教师为主，以班主任、辅导员、班干部为辅，各系党支部审核的“三位一体”的多元化、立体化的“基础”课实践教学评价体系，仅有这样才能充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体性作用。同时实践教学评价标准应当量化，如拍摄微视频，微视频作品50%、撰写微评论30%、作品展示20%，既能体现“基础”课实践教学注重过程和结果相统一，具有很强的可操作性，同时实现实践教学的教学目的———帮助大学生如何做一个大写的、堂堂正正的、认认真真的人。
思想品德论文（十五）：
［摘要］
“思想道德修养与法律基础”是高职院校的思想政治理论必修课程，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。根据课程请求，必须结合国家经济和社会发展的实际情景探索与课堂资料相适应的实践教学的方式方法。课内(堂)辩论就是具有可行性和实效性的实践教学模式之一。科学地选取辩题、设置辩论程序和进行总结陈词是课内(堂)辩论取得良好效果的关键。
［关键词］
思想道德修养与法律基础课程;高职院校;实践教学;课内(堂)辩论
作为思想政治理论课之一的“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增高学生的思想政治素质、道德素质和法律素质，把马克思主义理论内化为学生的梦想信念和价值标准，外化为学生的行为方式和处事原则。然而，东西方各种价值观念的很多涌入，使得“基础”课教学面临前所未有的挑战，而作为大学生必修公共课程之一，“基础”课却普遍不被学生重视。如何增强“基础”课教学的实效性，促进理论与实际的联系，是“基础”课教学亟待处理的重要课题。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改善高等学校思想政治理论课的意见》指出：有关思想政治理论的所有课程“要经过形式多样的实践教学活动，增高学生思想政治素质和观察分析社会现象的本事，深化教育教学的效果。”因而，实践教学成为目前高职院校思想政治理论课教学的必然请求。
一、“基础”课实践教学的必要性和可行性
高职院校的实践性对“基础”课提出了特殊的内涵，即不能只满足于让学生掌握一些基本概念和原理知识，更要关注如何让同学们体验“做人”与“处事”的方式，要把书本上的知识转化为内心的观念和信仰，转化为正确的世界观和方法论。［1］“基础”课的教学一般采用传统授课方式，教学形式单一枯燥，教学资料陈旧乏味;并且，在我国现行教育体制下，思想政治类课程资料从小学一向延续到高等教育，如果无法改变高职阶段“基础”课的传统授课方式，学生们很容易在学习过程中产生厌倦甚至抵触情绪。所以，假如在教学过程中，针对容易理解却较易发生观念冲突的问题，教师将理论教学与实践教学进行有机整合，经过实践让学生更多地参与到“基础”课教育教学的'过程中，进行主动探究和摸索，运用马克思主义基本原理去分析和处理实际问题，促进理论与实际的联系，从而更加突出重点难点，使得讲解层次更加清晰透彻，则更易取得“真学、真懂、真信、真用”的良好效果，加强“基础”课教学的实效性。若干调查结果的统计也显示，相对于传统的“一言堂”的授课方式而言，包含高职学生在内的大学生们，显然更乐于理解“实践教学”。“基础”课的实践教学，包含课内(堂)教学和课外实践教学。由于经费紧张、师资缺乏、安全隐
患等诸多因素的限制，各高职院校的课外实践教学往往面临实际困难，难以保证教学效果和师生人身安全。相对而言，课内(堂)实践教学在目前更具有可行性和实效性。课内(堂)实践教学主要是经过调动学生参与实践而进行体验，从而提升理论境界和处理问题本事的一种双向交流方式，例如影像观摩、小组议论、课堂辩论、情境模拟等。调查显示，在日常教学中除了影像资料和情景表演，同学们最喜欢的课内(堂)实践教学方式就是辩论。
二、“基础”课课内(堂)辩论的实践探索
笔者认为，作为实践教学的一种方式，课内(堂)辩论的重点不是结果而在于过程，“辩”即认识和掌握真理，“论”即诠释和捍卫观点［2］，最终到达“真理越辩越明”的目的。在正反面论点交锋的过程中，不仅仅能够促使学生更加深入地理解课程资料，拓展自我的理论视野，联系实际，增强自我的思辨本事，增高是非善恶的辨别本事，厘清冲突与困惑的价值理念，更在必须程度上增强了团队合作本事，锻炼了协作精神，深刻地领会人类的社会属性，可谓是一举多得。在多次探索课内(堂)辩论的教学过程中，笔者认为，为了到达良好的教学效果，课内(堂)辩论必须要进行精心组织。首先是选取辩题。一是辩题一般需来自于教学重点和难点部分，尤其是学生观念冲突和困惑的部分，让学生自我在实践中进行比较确定。二是选择学生较为关注的热点话题，使得学生有兴趣深入探究。三是根据高职学生特点，选择难度适宜的辩题，莫测高深的辩题容易冷场并引发消极情绪，适得其反。例如，经过数次实践，笔者认为在第一章第三节安排“当代大学生是否需要继续发扬艰苦奋斗的精神”这类主旋律辩题，能够引导学生科学地实现梦想信念;在第五章中安排关于感情或者婚姻的辩题，利于激发学生的探究兴趣，树立正确的感情观。其次，确定辩论程序。有
自主权才有参与热情。以学生为主体，由学生负责组织辩论会，能够充分激发学生的主观能动性。例如，由学生负责并确定正反方辩手人选(通常是各4名);为辩论双方各配备一名记录员，负责辩论过程中主要资料的记录，并在课后进行整理作为资料交给任课教师。还需要由学生选举一名主持人，负责串联整个辩论程序和随机应变地调动现场氛围。辩论程序必须确保环环相扣，严谨而完整，负责人和主持人需要进行细致地沟通，同时与任课教师商定，最终确定合理的步骤。在笔者的几十次课内(堂)辩论实践中，有一个关键的步骤，就是必须设定作为“观众”的其他同学进行自由发言的环节，允许有疑虑的同学提出问题，给予全班同学能够同时参与的资格。这样才能在鼓励少数人进取参与的基础上，尽可能地调动其他同学的进取性。这个环节收获了很好的课堂效果，有的观众比辩手发言还要精彩。同时，在若干课内(堂)实践中，同学们都能展现出很强的合作本事，使得辩论过程高潮迭出。
三、“基础”课课内(堂)辩论的问题及对策
当然，课内(堂)辩论作为一种实践教学活动，也有其局限和不足，场地、人员、资料等都是有限的。由于学生阅历所限，对一些观点的认知和辩论的方式也会有偏差。可是恰恰是因为这些问题的存在，才彰显出课内(堂)辩论的意义，凸显出辩论之后教师总结陈词的全局性导向作用，因而，教师的总结具有至关重要的作用。此外，每次辩论，任课教师要比讲授一堂课付出更多的精力。教师需要全神贯注地理解同学们每一句辩论的资料，标记下需要进行分析的知识点，结合同学们的辩论予以讲解，这更需要教师超群的总结分析和临场应变本事。例如有的同学会当场提出质疑，也会出现没有任何反应的冷场，个别同学心不在焉，还有可能出现新的论点和偶尔的跑题甚至情绪失控，以及一些浅薄观点的扰乱使辩论深度大打折扣等等。所以，教师必须具有控制现场的本事和担当的精神。针对课堂效果中出现的一些问题，笔者进行了总结，并提出一些对策：首先，辩题的选择需多样化。虽然主要由学生决定，但为了避免漫无目的形式主义，能够由教师规定范围或者设立多个命题，由学生议论和表决选取其中一个命题或事件进行辩论。其次，辩论前，可由组织者带领大家进行小组议论，把握论点方向和资料，列出大纲，呈交任课教师进行审阅，进行事前指导，
避免出现观点重复甚至抄袭、准备不充分等情景。第三，辩论中，为了更好地控制现场，除去主持人，能够再设立一个专门调和现场情绪的礼仪员，提醒大家“友谊第一、比赛第二”的意义，做好有序辩论的调控工作。第四，为了避免因为胜负而产生不必要的争端，能够设立学生评委会。由学生担任，并在赛前约定规则和强调公平，赢得同学们的信服。在辩论赛中配合默契的辩手团队，在期末考核的“平时成绩”一栏予以适当加分，让同学们充分体验团队合作精神。最终，加强教师指导，在赛前赛中贯穿重点难点的资料，使辩论紧扣主题，结合教材资料。赛后的点评必须要与现场辩论相结合，不能简单走过场，不能照本宣科且过于政治化，这样不仅仅达不到效果，反而会造成学生的抵触情绪，打击同学们的参与热情。如果点评得当，将会远远好于课堂讲授的效果，使同学们在主动参与的同时真正学以致用，深入理解并掌握有关的理论知识。教师应升华主题，引导学生知行统一，把道德请求和法律规范内化于心中，外化于行为，增高社会主角的适应性，真心实意地得出贴合我国实际的正确思想观念。
思想品德论文（十六）：
摘要：
人们都说大学，是一个“天之骄子”汇聚的地方，但很多人来到大学感到很茫然，找不到自我的方向，也不明白自我该干些什么。那么应对着不一样于往日的学习环境和人生经历，我们应当怎样应对才不至于惶惶终日，应对充裕的课余时间，我们应当怎样规划好自我的生活而不至于虚度时光。而对于大学生来讲，无论是在生活上，还是学业上，诚信是一个不得不谈的话题。作为中华民族的传统美德和儒家的伦理的重要资料，诚信，是当代大学生不可或缺的素质。
关键词：
自主学习理念提升自身本事人际交往培养树立正确目标诚信礼貌守法杜绝信任危机追求真理拼搏
对于刚踏进大学的自我，想想也有一段时间啦，突然想来谈谈自我眼中的大学生活。首先，大学给了我们很多空闲时间，我们能够多休息，能够发展自我的兴趣和爱好，因而大学生更应培养自主学习与自我约束的本事，更加的奋力去完成自我的梦想。除了学好自我专业之外，我们还应根据自我的兴趣和爱好选修和辅修一些课程，经过选修和辅修课程，能够开拓视野，增加多方面的知识。
还有我觉得我们要树立自主学习的理念，大学不一样于高中，没人监督了，所以要学会合理确定学习目标，科学安排学习时间；树立全面学习的理念，在大学不仅仅要学习本专业知识，更重要的是学会掌握科学的学习方法，去全面学习；树立创新学习的理念，要用新的态度和方法去学习；树立终生学习的理念当今社会变化飞快，我们要不断充实自我才不至于被淘汰。随着社会发展的需要，对我们大学生的请求越来越高，我们要培养自我的各种本事，大学生活是学生真正自我独立生活的开始，是人生长大的关键阶段，每个人要为将来步入社会做好充分的准备，在大学里不仅仅要学到知识，更多地应当学会生活，学会做人，培养和锻炼自我多方面的素质与本事。
目前，越来越多的企业看重学生的社会实践本事，所以对于大学生而言，在完成学业的前提下，能够适当地做一些锻炼自我本事和与本专业有关的工作，不应当以赚钱为目的，而是要在工作中弥补自我学习中的不足，找到学习中的漏洞，锻炼自我多方面的本事。当然，前提条件是不能影响学业，如果以牺牲学业为代价，那就得不偿失了。毕竟随着社会发展的需要，对我们大学生的请求越来越高，我们要培养自我的各种本事，大学生活是学生真正自我独立生活的开始，是人生长大的关键阶段，每个人要为将来步入社会做好充分的准备，在大学里不仅仅要学到知识，更多地应当学会生活，学会做人，培养和锻炼自我多方面的素质与本事。
所以，应对着社会的需求，我要奋力的提升自我适应环境的本事。当代大学生为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎全身心投入学习，一旦从中学到大学的环境发生了改变，离开长期依靠的家长和教师，应对新的团体，新的生活方式，新的学习特点，一些学生就会陷入独立与依靠的矛盾之中。有的学生来到新的环境，面临梦想与现实的较大反差，会产生失意、压抑、焦虑的情绪，甚至会出现神经衰弱症状。为了避免这些情景的出现，大学生应培养自我适应环境的本事，在新的环境中奋力适应，争取较快地投入到正常的学习和生活中。
人际交往本事大学如同一个小社会，每个学生不是孤立存在的，要与周围的同学、教师和外界接触。有极少数学生缺乏社交的基本态度和技巧，经验不成熟，导致人际关系紧张，陷入孤独境地。为避免这些情景的出现，大学生要进取主动地学会与人交往，与人沟通，培养自我开朗的个性，这也有助于团队意识和合作精神的培养，对以后的工作大有益处。而人的一生中不可能一帆风顺，总会遇到或大或小的挫折和困难，所以在大学期间应当培养自我应对挫折勇于抗争的本事，使自我变得更加坚强。
最终我们应当为自我的大学生活树立一个目标，作为新时期的大学生，我们应当认识当代大学生的历史使命，在新的起点上继往开来，在现实基础上迎接挑战，没有远大的抱负，不会成就伟业；偏离正确的航向，难以抵达成功的彼岸。大学生仅有及早地对自我的大学生活进行规划，明确目标和方向，脚踏实地地学习，培养自我多方面的素质与本事，才能在激烈的市场竞争中取得优势，赢得属于自我的一片天空。既然立下了学习生活计划，我就会朝着自我的目标前进下去，为了我的家人，为了自我，更为了未来，奋力在奋力，期望我能度过一个有意义的大学生活，完成自我的梦想，为社会作出贡献。
接下来，我想谈谈自我对于大学生诚信这个话题的看法。因为当代的大学生作为社会主义建设的接班人，思想道德品质如何不仅仅关系到自身的前途与命运，更关系的社会主义的建设和中华民族的伟大复兴。诚信是中华民族的传统美德，也是儒家的伦理的重要资料，诚信，是当代大学生不可或缺的素质。全面建设小康社会，发展社会主义市场经济，请求我们加强对大学生的诚信素质培养。而大学生的诚信现状值得关注，大学生要以诚信为学习之根本、人生之根本。诚信应贯穿我们大学生活的始终，涉及到考试、借贷、就业、生活等方方面面。
在全社会都在倡导诚信的今日，作为理解礼貌教育最充分的大学生，更应当身体力行，领礼貌之先风，不做有损个人名誉和国家利益的事情。考试作弊、毕业不还贷等失信行为大大降低了大学生的道德水准，也降低了社会对大学生的信任度。考试作弊危害的不仅仅是作弊者本人，它使所有学生都面临道德的考验和灵魂的拷问。对考试作弊、毕业不还贷的理解和宽容，也就是对社会不正之风的淡然和认同，自我也就不知不觉加入其中，其危害是不言而喻的。学生中更存在严重败坏了学校和社会风气。各个学校都在进取营造和建设勤奋学习，刻苦钻研，严谨治学、追求真理的氛围和风气，陶冶情操、熏陶品格，优良校风对学生科学价值观和正确行为倾向的构成以及心灵情感的升华都起着进取而深刻的影响。有道德的人以做假、说谎为最大耻辱，有道德的人也必定会忠于自我的承诺。所以信必有忠，忠能达信。考试作弊、欠贷不还等行为则是对优良校风的败坏，是对学校正面的道德教育的无端亵渎与粗暴贱踏。有的同学明知某同学作弊，但不予制止和报告，而是采取关键时刻写匿名信、打匿名电话的方式予以揭发，滋生不健康的心理。
更重要的是造成社会对大学生的信任危机。社会把大学生一贯视为高素质人群，给以充分的信任和关心。可是由于考试作弊的屡禁不止，欠贷不还等现象的频频出现，使得社会对大学生的信任度大打折扣。可见，由诚实、守信方面出问题而导致社会成员之间的不信任，导致社会信任度的降低，不仅仅在量的方面大幅减少，在质的方面也大幅下降，会使信任危机强化为社会危机，直到社会系统的崩溃。从而也就能够明白为什么各个民族的各种文化都把诚实守信作为最基本的道德规范。
当代大学生诚信缺失的主要表现主要为弄虚作假严重、信用意识缺失和人际关系淡漠几种。当然我们认为造成这些原因是多方面的，可是总结起来也就包含三方面：社会，学校，家庭。是社会的一种外部环境造成的我们的诚信问题的欠缺，是家庭教育缺失，学校教育滞后一种表现，社会诚信机制的一种不健全。其中也包含自身的原因，如：自律意识较差。所以不论是个人，还是学校，社会，不论为谁，为自我，为他人，我们都要去营造一种良好的社会风气，去营造浓厚的学校诚信教育环境，同时也请求政府部门建立诚信约束机制和失信惩罚机制。
诚信者收获的信任，是诚信者拥有的社会资源，它足以让诚信者安身立命。作为当代大学生应当把科学认识上的求真精神和做人方面的求真精神结合起来统一齐来，才能无愧于时代、无愧于国家和人民，人生也才会有真正意义上的价值。也仅有热爱真理、襟怀坦白、诚实公正的人才能为追求真理拼搏和献身。
思想品德论文（十七）：
一、在识字教学中推动德育
识字教学中教师要抓住字、词、句，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，在语言文字的训练和运用中渗透思想品德教育，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机遇对学生进行思想品德的过程，例如，在教学“护”字时，学生组了“保护、爱护”等词语。教师让学生结合听说训练让学生从小要爱护公物，保护环境。又如，教“打”字，教育学生在生活中不能随便打骂别人。这样不仅仅开阔了学生的思路，又渗透了思想品德教育。这样的教学方法在增高学生学习成绩的同时，对学生良好行为的养成也起到了重要的作用。
二、在指导朗读中感悟德育
朗读是小学生学习语文的重要方法。学生仅有经过朗读，在读中悟理，才能身临其境，才能感觉到文摘中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育。所以，教师在教学中帮助学生正确、深入地理解课文资料的同时要指导学生朗读重点句、重点段，让学生经过用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读来体会作者的思想，从而受到思想和感情的熏陶。例如，教学《金色的鱼钩》这篇课文时，让学生抓住人物的外貌、语言、心理活动等有感情地朗读。在读中悟出了老班长舍己为人的高尚品质。又如，在指导朗读《桥》一文时，让学生用严厉的语气读出村支书执著，沉着冷静、威严的表现，用焦急慌张的语气读出人们在洪水来临时的表现。使学生在读中体会到作为一个共-产-党员不徇私情、无私奉献、先人后己的品质。进而培养学生从小不怕困难、战胜困难的勇气和信心。在到达教学目标的同时，渗透了德育。
三、在习作教学中深化德育
在语文教学中，思想品德教育不仅仅是在课文教学中渗透，写作练习中也不可忽视。写作练习中的中心任务是培养学生观察、分析、认识事物的习惯和本事，如，在训练《我最敬佩的人》《美就在身边》等习作中，学生都能把人物的'品质表达得淋漓尽致。同时，也触发了种种思想感情，此刻很多小孩都是独生子女，在家中受到长辈的宠爱和娇惯。本人以写作训练为载体有计划地开展一系列活动。如：让学生在《今日我当家》《我学会了》习作中既体会到了做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的辛苦，让学生受到了良好道德品质的熏陶。
四、在课外活动中践行德育
语文课外活动是语文教育的一个重要组成部分，能丰富学生的语文知识，促进学生语文本事的增高，同时也是培养学生良好思想品德的途径之一。所以，我根据教学资料结合学生实际开展有意义的活动。如，经过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲等活动，把语文本事训练与品德培养有机结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。在教学的实践和探索中，我体会到小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要教师选好切入点，随时都能够对学生进行德育，寓德育于语文教学中。培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，小学语文教师要在课堂上进行德育渗透就要多下工夫进行研究。做到“随风潜入夜，润物细无声”，让语文课的德育功能得到充分发挥，真正完成教书育人的任务。
思想品德论文（十八）：
摘要：小学思想品德是一门对小学生系统进行公民品德和马克思主义常识教育的课程，对帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，构成良好的道德品质起着重要的导向作用。今日，新课程改革的全面实施，给小学思想品德教学带来了新的机遇和挑战，教师必须改变以往陈旧、单一的教学方式，进取探索和研究新方法、新途径，增高小学思想品德教学质量。
关键词：学习兴趣；主体作用；多媒体教学；社会实践活动
小学思想品德是我国九年义务教育课程体系的核心课程之一，是小学生德育工作的主要途径，承担着传承中国传统美德，培养小学生良好道德品质的重任。所以，我们要重视小学思想品德教学。但从现阶段小学思想品德教学的整体情景来看，问题仍旧很多，教学中存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，教学质量还有待增高。那么，我们如何做才能增高小学思想品德教学质量呢？
一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣
心理学研究证明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，并且不易产生疲劳或负担过重的感觉。小学思想品德资料比较抽象，运用传统的教学方式，不易激发学生的学习兴趣。对此，教师要从实际出发，采取多种方式，激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学。
（一）创设情境，激发兴趣
情境教学具有生动、直观、真实的特点，有利于激发学生的学习兴趣。小学思想品德教学中，教师要根据教学目标和教学资料，运用不一样的方式，创设特定的教学情境，如利用实物创设情境，联系生活创设情境等，让学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而加深对道德观念的理解。需要注意的是不论创设何种类型的情境都要有必须的新颖性，这样才能引发学生的学习热情，收到情理交融之效。
（二）引入游戏，激发兴趣
游戏具有必须的娱乐性、趣味性、竞争性，是小学生最喜欢的娱乐形式，贴合小学生爱玩好动的天性。将游戏引入课堂教学中，能充分活跃课堂气氛，让所有学生都热情洋溢地参加到课堂学习中去。小学思想品德教学中，教师要根据教学需要，组织一些与教学资料有关的游戏活动，让学生在玩游戏的过程中简便理解和掌握所学知识，构成良好的道德品质。
（三）创编故事，激发兴趣
小学生爱听故事，教师可结合他们这一特点，经常为他们讲一些故事，激发他们学习思想品德的兴趣。如可围绕中华民族的传统美德，讲一些古代人物故事；可围绕爱国主义和英雄主义，讲一些抗日战争和解放战争中的英雄人物故事；可围绕社会主义精神礼貌建设，讲一些现代人物故事。
二、以学生为主体，充分发挥他们的主体作用
新课程改革请求教师在教学中以学生为主体，与学生共同参与课堂教学，一齐体验、探讨、研究，进而帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯，使他们树立正确的人生观、价值观、世界观。但由于长期以来受传统教学思想的影响，以往的思想品德教学中教师过于强调理解性学习，始终占据着课堂主体位置，导致学生缺少话语权，只能被动、机械地理解知识，成为了一个不折不扣的学习机器。这种教学方式不贴合新课程理念，也不可能取得好的教学效果。那么，如何改变这一现状，充分发挥学生的主体作用呢？一是教师要改变自我的主角，变课堂主演为导演。教师要打破传统教学模式，变以往的课堂控制者为学生学习的启发者、引导者、合作者，让学生成为课堂的主角，并与学生平等对话，一齐思考、分析、议论、处理问题。二是教师要鼓励学生大胆议论，自主去理解、探索新知识。学生自主尝试的过程就是一个自我探究的学习过程，在这个过程中学生能够获得适合自我的学习方法，构成必须的本事。小学思想品德教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，将课堂完全交给学生，教给学生学习方法，尝试着让学生自我去理解、探索新知识。
三、合理运用多媒体教学手段，简便处理教学难点
现阶段，多媒体技能现已广泛应用于了学校教育中，并取得了一些不错的成绩。多媒体具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，不仅仅能将静态、抽象、枯燥的教学资料动态化、具体化、形象化，还能够化难为易，增大课堂的消息量，较传统教学手段而言优势更明显和突出。小学思想品德课中有些资料用语言文字描述比较笼统或者抽象，学生不易理解和掌握，将多媒体引入小学思想品德教学中能够简便处理这一问题。小学思想品德教学中，教师要合理设计课堂教学结构，充分发挥多媒体的优势，将抽象资料具体形象化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学消息，进而简便处理教学难点，增高课堂教学质量。如教学《温暖的家》时，教师可在课前制作多媒体课件，利用多媒体设备展示一家人过生日时的情景，让学生在观察画面的过程中直观地理解和掌握何为快乐的家庭及家庭的快乐是什么，成功地处理教学难点。需要注意的是多媒体教学只是一种辅助教学手段，有优点，也有缺点，教师必须将传统教学与多媒体教学有机整合，科学、合理、恰当、有针对性地使用多媒体教学手段，这样才能取得好的教学效果。
四、组织与开展社会实践活动，帮助学生养成良好的道德观念和行为习惯
思想品德教学离不开社会实践活动，它是课堂教学的伸延和拓展，是学生由知到行的桥梁，对于加深学生的道德认识，增高学生的思想道德素质起着重要作用。所以，教师要重视社会实践活动的开展。但现阶段的小学思想品德教学中社会实践活动并不受教师的重视，教师对思想品德观念和概念的讲解仅停留在口头上，未让学生付诸行动，这极可能导致学生知行不一。对此，教师应将学生课内课外、校内校外的生活连成一体，组织学生参加各种各样的社会实践活动，让学生走出课堂，走进社区，融入社会，亲自去体验、去感悟、去实践，从而在日常学习和生活中规范自我的言行，养成良好的道德观念和行为习惯，树立正确的人生观、价值观、世界观，成为一个对社会有用之人。如每年清明节，学校可组织和开展“缅怀先烈，争做礼貌学生”祭扫烈士墓活动，以此来培养学生为国争光、报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目标和远大的梦想。
五、结语
小学思想品德教学的最终目的是培养学生良好的道德观念和行为习惯，教师在教学中应以此为目标，在新课程标准的指导下，不断学习、探索，进取探索新方法、新途径，以增高小学思想品德教学质量，真正为社会培养出品学兼优的的人才。
参考文献：
[1]项红伟.探讨小学思想品德课教学的有效策略[J].课程教育研究，20xx(21)：66~67.
[2]李湘春.增高小学思想品德课堂教学效率之我见[J].现代阅读(教育版)，20xx(1)：16.
思想品德论文（十九）：
随着对外开放不断扩大，社会主义市场经济的深入发展，青年学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。一些中学生不一样程度地存在梦想信念模糊、诚信意识淡薄、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。我们应对中学生存在的主要思想问题，我们要注重加强学生的思想政治教育。
学校的学校文化是意识形态领域的一块重要阵地，充分发挥学校文化建设在中学生思想政治教育中的潜移默化作用，对于学校来说是重要之务、经常之务、长期之务。所以，我们尝试走出课堂，让课本的理论活起来，把思想政治教育融入学校文化建设，经过学校文化承载思想政治教育资料，增强中学生思想政治教育的针对性和实效性
一、学校文化制度建设要展现“特色”
成功、自信、民主、人文的学校文化是学校的发展精髓。一个人需要有“精气神”，一个组织同样需要“精气神”，这就是学校文化。师生创造学校文化，学校文化也促进师生发展。
为了丰富学校文化内涵，展现学校文化特色，我们主要是从两个个方面著手：一方面，我们从优化环境著手，将人文关怀体此刻营造民主和谐的氛围中，到达资源的最大共生。正如心理学家布卢姆所言：“教育中没有尊重和信赖，就没有活力和启示，就没有性情的陶冶和净化，也就没有灵魂的飞升和投入学习的热忱。”另一方面，我们从细节处着手，力求使学校走廊、墙壁等每一个小场所都充满温馨，在对细节的关注中，实现独特的品牌追求。在学校文化建设上，我们在精心设计“校风”、“班风”及“各处各室”教育格言的同时，充分发挥了全体教师的智慧，引导他们献计献策，共同参与设计，再一次次反复推敲、提炼中，让“真”“善”“美”内涵根植于学生心中，并化为师生的实际行动。
二、用丰富多彩的学校文化艺术活动，提升学生的人文素养
寓教于乐，把对中学生的思想政治教育，融入由学生组织各类迎新晚会、课本剧表演、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、书法绘画摄影展览等文化艺术活动之中。学生经过进取参与，对知识有了更新、更深刻的理解，实现了文化实践活动与艺术教育的有机结合，使学生学校文化艺术活动成为增高学生思想道德素质教育的有效途径。
三、用卓有成效的志愿者社会实践活动，增强学生的社会职责感和使命感
青年学生需要了解国情、省情、民情，在实践中学习、锻炼和长大，实现自我的人生价值。“受教育、长才干、做贡献”是中学生志愿者社会实践活动的基本请求。长期以来，我们组织学生开展形式多样的志愿者活动。如：关心身边的小树，让它茁壮长大；关心同学，体谅他人；我为老人送欢笑；我为环保、我为法律做宣传等等。经过这些活动，学生的职责意识明显增强。
学校文化建设能够经过培养学生的认同感和日归属感，使学生的思想观念、感情信念和行为方式与整个学校有机地统一齐来，构成相对固定的文化氛围，凝聚成一种无形的合力与整体趋向，以激发学生的主观能动性，进而加强学生思想认识水平。
学校文化的核心竞争力主要表此刻文化的凝聚力和创造力。当学校文化经过长期的建构积淀成学校精神时，学校文化便进入了成熟期，学生的思想教育也就变为了学生的自觉行动。优秀学校文化的开放性、民主性和包容性能赋予学生独立的人格、独立的精神，激励他们持续学习，不断反思，不断超越。
思想品德论文（二十）：
摘要：根据新课改的请求，在进行初中思想品德课堂教学过程中，要尽可能与现实生活结合在一齐，使教学理念、教学资料、教学方式、教学评价趋于生活化，这样不仅仅能够更好的激发学生对知识的探索和求知欲望，并且还能使学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，从而更好的提升初中学生的思想道德水平，为以后的工作和学习奠定良好的基础。
关键词：初中；思想品德；课堂教学；生活化
初中思想品德课程开展是进行其它课堂教学的关键，其直接决定了学生能否更好的适应社会。可是在初中思想品德课堂教学过程中，存在一些问题和误区阻碍了初中思想品德课堂教学的开展。为了有效处理上述问题，需要对生活化教学理念进行系统的了解和掌握，从而制定针对性的生活化教学资料、教学方式、教学评价，加强课堂教学与生活实践的紧密结合，以更好的推动初中思想品德教学的开展。
一、思想品德教学生活化的内涵
随着教学体制的不断改善和完善，思想品德教学要注重与实际生活相结合，从具体的生活问题出发，以便学生更好的对思想品德知识有所了解和掌握，并将其运用到实际生活中，去处理一些实际问题，从中体会到思想品德课程的真谛。初中学生对各类事物都充满了求知欲和好奇心，此年龄段的学生，在进行思想品德教学时，要给予他们正确、进取的引导，从而更好的激发学生思想品德的兴趣，以确保课堂教学活动的顺利开展。所以，初中思想品德教师在进行课堂教学时，最好将枯燥的理论知识与现实生活结合在一齐，借助一些生活中的实例，来加深学生对有关知识的了解和掌握。
二、初中思想品德课堂教学生活化中存在的问题
1、教学方法相比较较单一新课改请求教师在进行课堂教学时，要注重学生的课堂参与度，仅有这样才能更好的激发学生的兴趣和进取性，才能够更好的.增高课堂教学效果。可是一部分教师传统教学观念根深蒂固，还在沿用传统的教学方法，从而导致教师无法对学生的学习情景有所了解和掌握，无法选择与之对应的教学方法，并且与生活实际缺乏必要的联系，从而导致课堂教学效果不梦想。
2、知识讲解过多，缺乏生活化例子的引用在进行初中思想品德课堂教学过程中，最好将一些现实生活中的实例引入到课堂教学的有关环节，从而加深学生对教学资料的理解和掌握。可是我国大部分初中思想品德教学，只重视对教材资料的讲解，而完全忽视了生活实例的引用，并请求学生对课堂知识进行死记硬背，这样不仅仅使学生对课堂教学缺乏兴趣，并且还会产生厌倦心理。
思想品德论文（二十一）：
摘要：课堂教学生活化是新课程改革对初中思想品德课教学的基本请求，也是顺应时代发展的客观需要，对开发学生的智力、培养学生的本事具有至关重要的引导作用。当前，大多数中学教师在思想品德课堂教学中，仍旧采用传统的封闭式教学模式，并未做到将思想品德课程与实践相结合，违背了新课程改革对开展生活化教学模式的请求，不利于学生确立正确的思维观念。本文侧重于初中思想品德课堂教学的不一样方面，对如何开展生活化的思想品德课堂教学模式进行探讨。
关键词：初中思想品德；课堂教学；生活化
一、初中思想品德课堂教学生活化的内涵
所谓思想品德课堂教学生活化，即在进行初中思想品德课堂教学过程中，采取教学课程与实践相结合的教学方式。这种教学方式旨在经过生活化教学，促进师生之间在课堂上的互动，从而更好地激发学生的学习进取性和主动性。此外，课堂教学的'过程也是师生的生活过程，课堂教学仅有真正做到与学生的生活实践相结合，才能充分体现课堂教学生活化的意义和价值，使学生在与生活世界与他人的沟通中学到知识。
二、初中思想品德课堂教学生活化的现实意义
在初中思想品德课堂教学中，开展生活化的教学引导模式对激发学生的学习兴趣、开发学生的智力、培养学生的本事具有重要的现实意义。主要表此刻以下几个方面。首先，初中思想品德课堂教学生活化是新形势发展的必然请求。改革开放以来，我国的社会主义现代化建设得以迅猛发展，我国的综合国力和国民的整体素质大大提升，这在必须程度上为我国教育事业的发展供给了动力，为我国的教育改革创造了良好的条件，但同时也对教育提出了更高的请求。由于初中传统的思想品德教学模式具有必须的封闭性和落后性，不利于促进学生思想道德素质，这就请求初中思想品德课堂教学应转变传统的教学模式，以便适应素质教育的请求。而当前新课程改革背景下的初中思想品德课将教学课程与学生实际生活相结合，为学生营造良好的学习场景，贴合时代发展的请求。其次，有助于增高学生的学习热情和学习效率。在初中思想品德课堂教学中，采用新型的、学与教相结合的教学模式，有助于激发学生的学习进取性和自觉性，增高学生掌握知识的效率。此外，在初中思想品德课堂教学中，巧妙运用生活情景教学模式，不仅仅能够拉近学生与教师之间的距离，使学生从教学中体会到学习的乐趣，还能够有效提升学生的确定力和洞察力，更好地培养学生的思
想道德品质。最终，有利于增高学生对思想品德重要性的认识。在初中思想品德课堂教学中，开展生活化的教学模式，能够使学生在实践探索中感觉到思想品德学习的欢乐，意识到思想品德课的重要性，从而进一步增高学生对社会生活的辨别本事和认知本事，为提升学生的自身品德修养打下基础。
三、初中思想品德课堂教学生活化的策略
1.转变授课方式，改造讲解范围
由于初中传统的思想品德课堂教学模式在资料以及授课形式等方面都具有必须的封闭性和落后性，不利于激发学生主动学习，并且与新课程改革的请求相违背，所以，教师应转变以往传统的授课模式，不断积累生活化的授课经验，经过利用学生已有的生活体验和经历，使学生的学习回归到生活和社会当中。
2.密切联系学生实际生活
新课程改革中提出：课堂教学应改变课程资料“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程资料与学生生活以及现代社会和科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。所以，教师在思想品德课堂教学中，应真正做到将思想品德课堂教学与学生实际生活密切联系起来，不断鼓励学生建立与生活的广泛联系，引导学生确立正确的思维观念。
四、结语
综上所述，开展生活化的初中思想品德教学模式，主要致力于为学生创造良好的学习情境，使学生构成优良的思想道德品质，提升学生的思想境界。当然，初中思想品德课堂教学生活化并不是一成不变的，它需要教师真正做到将思想品德课堂教学与学生实际生活相结合，以更好地到达知行统一，增高学生整体素质。
参考文献：
[1]张书杰.初中思想品德课堂教学生活化初探[J].学周刊（C版），20xx，（三）：156-157.
[2]周萍.基于生活化思想的初中思想品德教学刍议[J].教育教学论坛，20xx，（2）147-148.
思想品德论文（二十二）：
随着《思想品德课程标准》的颁布和试行，在教学实践中，活动化教学随之蓬勃发展，倍受广大教师的青睐。之所以如此，不仅仅是思品新课标强调了活动在教学中的重要性，而更主要的是搞好活动教学对于深化教学资料，增高学生学习的主动性、创造性、进取性，培养学生的多种本事和素质，使学生更好的关注生活、深入社会、感悟人生，和谐发展具有重大的现实意义。教师在采用活动教学方式时，能否真正体现新的课程理念，以生为本、一切为了学生，真正到达预期的教育目的和效果呢？纵观各种形式的活动教学，我发觉 目前在活动教学过程中存在着以下几种欠妥的作法。一是片面追求完美，有作秀之嫌，把课堂上成是教师、学生的才艺展示课，有明显的做作痕迹；二是活动方式简单，如看木偶戏，活动中教师是主宰，学生是配角，失去活动的活力；三是活动庸俗化，克意追求氛围，表面上热火朝天，实则课堂目的不明，效果欠佳，学生所获无几。那么如何上好活动教学，笔者在此就我校“活动教学探究”实验中的点滴，谈一些粗浅认识和广大思品教师共同探讨活动教学。
一、挖掘教育资源，引起认知冲突
在活动教学中，常是教材或教师提出的话题，而不是学生的认知冲突，所以导致学生的兴趣不高，不能进取主动、全身心地投入到学习中去，导致活而未动、动而无获。那么如何在活动教学中引发学生内心的认识冲突，唤起学生学习的情感和欲望呢？教师从教材的束缚中走出来，利用学生已有的生活体验和经历，挖掘可供教学的资源，让学生的学习回归生活，进而引发学生认知冲突和矛盾，方能收到事半功倍的效果，具体来说有以下途径：一是利用学生学校生活中隐含的教育资，组织教学活动。在《交友原则》教学中，我了解到初中学生生活有异性同学的.交往，只可是是受各种因素的影响，使得异性同学的交往成为人们关注的“另类”。我首先请求同学们自由发言介绍自我的一位朋友。学生进行到高潮处，我突然提出谁能给大家介绍一下自我交往的异性朋友呢？这时同学们静下来了，他们的神色或是期待或是困惑，我抓住时机引入本课的学习，“你想交异性朋友吗？我们要和异性同学交友吗？怎样结交异性朋友呢？在交往中我们应当注意些什么？下头我们一齐来探讨这一问题。在学生生活阶段，不仅仅同学们会关注男女交往，教师、家长也会关注男女同学的交往。今日的思品课却要探讨这一问题，学生的学习兴趣被迅速调动起来，兴趣浓厚；
二是利用学生家庭生活已有的经验组织教学，在初二《珍惜权利履行义务，增强自我保护本事》的学习中，学生已接触到了家庭保护、父母子女间的权利与义务，本框我引入了一个关于”某中学生状告父母的案例“在家庭生活中父母对老人的不孝、打骂子女，这并不少见，本案的引入使学生心理产生了强烈的震撼，”该学生孝吗？“”这位女同学真了不起“”嘿，儿子‘打’老子“。以旧中生新，平中生奇，在学生内心产生了冲撞，从而激发了学生的学习兴趣；三是利用社会生活组织教学，如某班有少数同学出入营业性网吧的现象，这时我首先让同学们自我阅读报刊、杂志关于青少年上网的各种报道，评论分析文摘，然后开展主题班会，帮助少数同学，教育少数同学，从而使学生体会到应用知识的魅力所在，学生在活动中付出了真情实感，受到了启发，学习的兴趣更加浓厚。
二、精心设计活动，春风化雨育人
活动是进行活动教学的灵魂所在。在活动教学中，活动应遍及教学的全过程，强调学生主体主动的，有思维进取参与其中，整个活动充满着改造和创新，能满足学生多方面发展需要。活动教学的目的是到达师生、生生互动，合作探究，增长知识、增强本事，丰富人的情感和体验，构成良好的人生态度和价值取向。怎样去组织活动教学呢？笔者认为：首先要巧妙策划活动形式。”八股式“的教学只能让人生厌，扼杀人的生机活力，相反生动活泼的活动形式，对学生的学习会产生潜移默化，润物无声的效果。《让我们荡起双桨》送给学生青春的完美祝福，诙谐幽默的《半夜鸡叫》让学生体会劳动者对剥削者的阶级情感，家庭生活父训子情景的再现给学生留下家庭保护许多思考，在《乡愁》配乐欣赏中升华了学生的爱国情感，在《学校周边环境》考查中增强学生认识分析本事，丰富人生的体验。其次要构建开放的活动教学时空。根据教学的实际需要，学生能够从走下座位、走出教室，不受时间、人员、资料的限制，只要能促进其增长知识，培养本事，学生能够自由选择。如在性格的差异性教学中，我首先引出一个问题，同根生的草或树有两片完全相同的叶子吗？学生你争我吵，之后我提意同学们来个眼见为实，同学们涌出教室，活动结束后，我引导学
生探讨人的性格差异性时简便有效。再次，教师要着重加强活动过程与方法的指导。教师在活动教学中，我们既不能跑龙套，也不能空洞的讲请求、方法，重要的是帮助、引导学生具备合理的学习流程，供给可操作的方案，活动中教师是指导者、参与者、合作者，学生是合作、自主探究者、思考分析者、真情实感的投入者、真知酌见的获得者。如常见的小组议论，教学中我首先教给学生小组议论的基本方法，并进行示范性的训练：活动小组组成（参与人员，主持人、记录人）
小组成员自由发言主持人主持成员针对性的发表意见组共识性归纳。这样就使小组型的合作议论活动有章可循，每一个同学都动起来，参与进来，学生的主体性得到较好的体现。
三、创立新型评价，激励学生发展
思想品德课程改革已进行了两年的时间，在对学生的评价方面改革成效不明显，没有相应的举措，仍然是老一套，考试”一锤定音“的评价，扼杀了学生学习的兴趣，挫伤了学生的自信，抑制了学生的长大，新课标理念下的评价，既关注学习结果，又要关注学习过程，以及学生情感、态度、行为的变化，实现评价目标的多样化、评价手段的多样化，构成性评价和终结性评价并举，定量与定性评价相结合，创设一种激励性评价机制。我校活动教学探究中对教学评价上做了一些有益的尝试，做法是对学生评价分为三个部分：平时思品学习过程、学习态度和本事的评价；阶段性；终结性评价。平时评价主要以学生平常的学习活动为主要评价资料，采用学生自主、合作评价相结合的方式；阶段性评价以阶段性的考试为依据了解学生的情景，如掌握的知识、学习的本事、个人构成的理性认识等进行检测；终结性评价是把前二者结合起来对学生给予期末总结性的评价，这种评价机制既注重了学生各种素质的构成，为学生进一步理解高筹的教育打下了基础，又实现了义务教育的普及性、基础性和发展性请求。在活动教学中我们要重教、重学，更要重视教学评价，仅有在教学实践中探讨相应的评价机制，才能更好的开展教学活动，促进激励学生持续、健康的发展
。
在活动教学中，我们的教学要依据课本，而更要以学生为中心，联系学生生活，开发新的课程资；我们的教学要注重资料，更要注重形式，学习时空的开放，授人以渔；我们的教学评价要注重结果，更要关注学习的过程，给予持续、点拨性评价。我想每一位教育工作者，只要象在活动教学中一样大胆改革，不拘一格的去做一点，将会有更多的教学方式，被广大教师接收认可，受到学生的欢迎，也必将会迎来以生为本，师生共同发展的基础教育教学改革的新篇章。
思想品德论文（二十三）：
一、新媒体的环境与小学思想品德教育的关系
新媒体的传播方式是依托互联网、手机等终端媒介，所传递的消息是即时发生、即时传递的。当今社会，无论是生活还是工作，人们的节奏总是不断加快，不断向前的，这种生活状态是十分贴合小学生的性格特点的，也是最能为其所理解和适应的。小学生天生追求快节奏，他们的性格特点与新媒体的特点相结合是十分适宜的，相对于传统媒体的定时、定向的传递消息，新媒体对消息的传递方式不受时间、地点等任何定时定量的限制，其时效、快速的特点表现的更为突出。手机消息、QQ、微信、微博等成为小学生沟通的新工具，借助新媒体小学生们能够快速的获得所需消息，避免他们注意力时间短、精力不集中、耐心不长久等问题。
二、新媒体的'环境下小学思想品德教育存在的问题
1.网络语言冲击小学生基础语言的学习和积累。网络词语就是在互联网上流传的一些由数字、符号谐音组成的特殊语言或者文字，这些网络词语随着互联网的发展而发展，其影响范围和人群逐年递增，其蔓延和渗透之迅速，是很多网络专家、学者始料不及的。网络语言不仅仅改变了社会的语言体系，也改变着小学生的语言环境，小学生对新鲜事物理解本事强，十分容易受网络环境的影响，小学生正是处于学习语言的基础时期，如果将网络语言带入课堂，将会严重影响其学习语言、使用语言的效果和程度，将会有很大的负面效果。
2.鱼龙混杂的浏览资料弱化小学生的道德意识。新媒体的特性呼应着小学生活跃的思维、广泛的兴趣，对其有着巨大的吸引力，很容易让他们沉迷，长时间使用网络，小学生和电脑或手机处在相对封闭的环境，不接触更多的人和事物，缺乏真实的交流，容易产生孤僻、冷漠、自闭的性格。
三、新媒体环境下小学思想品德教育问题的对策探索
1.政府机构及社会组织进取奋力营建优良新媒体环境。越来越多的家长呼吁有关部门能够整顿小学生的上网环境，期望能构成绿色、健康的网络世界。这个愿望的实现，必须要有一个前提作为基础，就是完善网络有关的法律法规，经过法律手段保护小学生的网络安全。例如，新加坡对互联网的管制方法就十分值得我们学习，他们开展了“分类许可证”制度，用户传输的消息都需要经过政府的电脑控制中心“中转”，这样做有效地过滤了负面的、非法的消息。如果不按政府请求办理“分类许可证”者，是要被处以重罚的。做到这样，(1)要建立健全网络督察机制，从根本上杜绝不良消息的蔓延，能够建立网络消息档案，定期督察各种小学生使用的网站、消息、视频、等，肃清小学生网络环境。(2)建立健全完备的惩罚制度，并依法追究职责。经过广泛听取专家、家长、教师、小学生等多方面意见，归纳总结不一样的提议和意见，构成小学生网络安全管理条例，做到有法可依。
2.教育管理部门和学校加强网络道德教育。新媒体环境下的思想品德教育具有双向性、互动性，“青少年时期既是人生最重要的发展时期，也是人生一个最为脆弱和危险的时期，德育工作者必须要利用各种平台让学生充分表达自我并作及时引导，打开师生交流的渠道。”教育者和受教育者能够自由的在网络上交流意见、发表观点，“学校手机论坛”、“网上聊天室”、“在线辅导”等，经过简便的交流与对话，一齐探索和求知，打破了传统教育的固定模式，使受教育者变被动为主动，学生学习、求知的自主性和进取性被调动起来，能够随时查阅消息，随时发表自我的见解、看法，与教师、同学沟通、探讨。这是一种人本主义教育理念，教育者与被教育者及时沟通、探讨、交流，教育者将成为受教育者在道德完善途中的一个知心朋友。。
3.家长增高自身素质加强对小学生网络道德指导。家长在增高自身网络技能的同时，也应当对小孩的网络行为进行指导，小学生正处于心理发展和个性养成的关键时期，在学校遵循教师的指导，回家听从父母的安排，而在虚拟的网络世界，他们就成为了自我的主人，能够任意按照自我的意愿行事，正因为如此，异常容易受到不良消息的侵害，在使用聊天工具的时候，不懂得保护自我，也容易受到消极观念、恶俗观念的影响。所以，家长要做好人工“防火墙”，帮助小孩过滤掉坏的消息，“对家用电脑中青少年不宜的功能或网页加密等。请求家长对小孩上网的时间和地点做出必须的限制和监管，及时控制可能出现的违规动机和行为，指导并监督小孩们理智地处理上网娱乐和学习的关系”放下对网络所持的片面态度，经过与小孩真诚、耐心的交流，了解他们的内心所需和真实所想，就会避免小孩沉溺于网络。总之，家长经过正确的引导，家长合理的监督和管理，就会大大降低网络对小学生的消极影响。网络生活是现今社会的常态化生活方式，要想使小孩有效、安全、合理的利用网络，最大程度的减少网络的负面影响，最有效的方式是加强同小孩的沟通与交流，在网络活动上起到榜样的作用。正确的引导，合理的管理，网络将会成为小孩长大中的好帮
手。
思想品德论文（二十四）：
摘要：在素质教育不断深入的今日，初中思想品德教育在学生德育教育中的比重也在逐年扩大。然而传统的思想品德教育由于严重脱离实际生活，致使很多学校的思想品德教学形同虚设，不仅仅难以实现教学目的，同时还会因为枯燥乏味的教学模式让学生产生抵触心理。所以，有关教师要在初中思想品德课堂教学中，合理地将生活化理念融入教学，让学生在实际生活体验中理解和掌握教师所教授的知识，以此来促进学生全面发展。
关键词：初中；思想品德；课堂教学；生活化；探索研究
初中思想品德课堂教学的生活化，简单来说就是要将生活元素融入教学过程中，让学生能将所需知识运用到实际生活中，并经过这一形式来调动学生的学习兴趣以及热情，这也在很大程度上增高了初中思想品德课堂教学的整体质量和效率。所以，在平时的初中思想品德课堂教学中，加大对生活化这一模式的探索研究力度，对增高教师教学水平具有十分深远的意义。
一、实现初中思想品德课堂教学生活化的优势
在初中思想品德课堂教学中，融入生活化理念，具有十分深远的意义，具体表现如下：第一，能够激发学生的学习兴趣。在枯燥乏味的教学过程中，加入生活化元素，能够让整个课堂更加生动活泼，学生的学习热情以及进取性也能得到有效调动，让学生在整个教学过程中，体会到学习的乐趣，并真正地爱上学习，爱上思想品德课程，增高自我修养。第二，思想品德课堂教学生活化。教学生活化是近些年流行的教学模式，它不仅仅能够在很大程度上增高整体的教学质量，同时还能在教学过程中缓和师生关系，让学生能够在一个相对简便愉快的环境中学习知识。第三，实现初中思想品德课堂教学的生活化，能够让学生对思想品德教育有一个正确的认识，并经过学习来了解目前社会上提倡的优良品质。让学生下意识地去学习国家的优良传统，从而实现自我品德修养的增高。由此可见，将教学与实际生活相连，对整个初中思想品德课程而言具有至关重要的意义。
二、初中思想品德课堂教学的现状
在生活化理念还没有提出之前，我国大部分地区的初中思想品德课程，会采取传统的填鸭式教学方式来进行。教师在课堂上只负责将知识“讲”给学生，而学生也只能被动地去“听”，并听从教师的指令去“背”。这种单一的教学模式由来已久，学生现已越来越提不起学习的热情，甚至有些学生会厌恶学习，觉得学习思想品德没有意义。与此同时，在传统的教学过程中，教师过于注重提升学生的学习成绩以及对教材资料中重点难点的掌握程度等，这种机械式的学习方式会让学生渐渐将时间以及精力局限在书本上，严重脱离实际。另外，传统的教学方式会让学生构成固定的学习习惯以及思维方式，无法在心灵深处对知识产生求知欲，长此以往，学生会变成一个个机械记忆知识的容器，这与教育的主旨背道而驰，从而影响到学生今后的发展。
思想品德论文（二十五）：
思想品德教育教学离不开生活，它本就是从生活中来并且服务于生活的，所以思想品德教育需要融入生活化理念。初中课堂的思想品德教育也要紧密结合生活，让学生爱生活，进取生活，并且从生活中增高思想品德修养。下头笔者将结合自身的教学实践，谈一谈自我对思想品德教学生活化的应用与看法。
1生活化教学理念的内涵
生活化教学理念，就是将生活渗透到教学中，让其贯穿在每个教学步骤中，将生活与教学相结合。教育从生活中总结，所以要回归于生活。首先，教师要转变教学理念，自我去挖掘和生活有关的资源并运用到教学中；其次，把学到的知识回归生活，是增高学生生活质量的良方。生活化教学理念的核心是生活，这种理念为我们新课改下的教学模式转变提出了很好的方向。而初中思想品德教育也应当渗透生活化的教学理念，关注学生生活状态，创造出一个良好、生动的生活氛围，让学生在生活情境下学习长大。
2生活化理念在初中思想品德教学中的渗透
初中思想品德教学要根据新课改的请求将生活化理念融入课堂中，让学生们走进生活，亲自去体验知识和技能并且运用在生活中。所以在教学的许多方面就请求教师能够正确把握，进行改革，更加关注学生的长大。下头，笔者将从以下四个方面来叙述生活化理念应如何渗透在思想品德教育中。
2.1教学资料贴近生活
新课改明确指出，思想品德教学资料要贴近学生生活，在学生认知本事范围内。从学生的生活经历中选择有实践意义的教学资料拿来开展思想品德教育，这请求初中教师要有较高的观察搜寻本事。贴近生活的教学资料有利于学生更好地理解，资料更容易理解。例如，在对关于团体主义和团结的教学资料时，教师不可空泛地讲大道理，而是应当将讲道理变成提问，如：你觉得我们的班团体是怎样的班团体？你有为我们的班团体做过什么？你和同学们在其他同学受到欺负时是怎样做的？是逃避还是帮助？在回答这些问题时，学生肯定都愿意结合自我的经历去回答，在平常的同学关心和班级整体中体会到团体意识，在平淡的生活中懂得团体的含义。初中生在这时能树立正确世界观、人生观和价值观，构成进取的人生态度，这些都是生活化教学理念下能做到的思想品德教育资料。
2.2师生感情回归生活
师生关系是否良好是思想品德教育能否进行的前提。初中生处于身心发育的关键阶段，他们的性格还没有成型，对善恶也没有明确的分界，所以，教师对其的引导教育是十分重要的，并且初中生的逆反心理很重，教师需要与学生坚持良好的师生关系，这样才能更好地开展生活化理念思想品德教育。教师应当以学生为本，包容他们，学会从学生的角度思考。教师的主角不再是单纯的教师，更多地是演变成一种朋友关系。如能够开展一些兴趣爱好分享的活动，了解学生喜欢的事物，并在课堂中与其议论，让学生充分信任自我，与其成为无话不谈的好友。在一段时间后，能够向他们询问喜欢的课堂形式，虚心理解他们提出的意见，构成一种良性交流。这种亦师亦友的师生感情是思想品德教育改革的良好助力，利于学生构成良好的人际关系。
2.3活动开展融入生活
初中的新课程标准中提到，思想品德课程要结合学生的生活和实际，学生不只是照读课本，而是进取参与，增高思想觉悟从而构成正确的思想观念，思想品德教育最终还是要服务于生活和实践。让学生从课堂回归生活就需要教师带领其进行实践活动，在实践中学会自我提升。活动的提出有助于学生提升自我的实践本事和技能，在思想品德教育中开展实践活动，更好的提升思想觉悟，不是泛泛而谈。初三思想品德课中有一课是培养学生自觉服务社会的品质，其资料就十分适合开展实践活动，回归于生活。例如，教师能够联系社区敬老院，组织学生去打扫卫生、给老人们表演节目以及陪老人们聊天等等活动，让学生自愿服务于社会。实践活动结束，学生收获的绝比较只在课堂上要多得多。他们在实践中明白自我付出换来的是让这些老人更舒适的生活，是值得去做好的，并使其在活动后懂得更多。
2.4课堂评价渗透生活
课堂评价是教学的一部分，用带有评价的眼光去观察学生，能更好地帮助他们认识不足，张扬优点。生活化的评价是指不仅仅限于课堂，而是要拓展到学生的生活中，所以教师的评价研究到教学的方方面面。要把评价的过程看成是生活，并且是由师生共同完成的。在教学中，评价学生包含认知与精神，要注意结果也要留心过程。教师能够将评价分为师生评价、生生评价等形式，使其成为一种开放式的反馈模式，尊重每一个学生的评价。教师还能够制作思想品德教育长大袋，将学生们的变化一一记录下来，当学生增高的时候要表扬他，当他犯错时记录下来警示，同时也能够作为思想品德课成绩的参考。这种评价的课堂让生活中的课堂有了规则和秩序，能帮助学生构建正确的价值观，懂得对错明辨是非，这是单独进行思想品德课教育换不来的。
3结语
综上，生活化教学理念将会越来越广泛地应用在思想品德教学中，这也是新课改的必然请求。作为思想品德教育的教师，要担起不断推进生活化理念的职责，让思想品德教育融入生活，促进学生长大为一个有思想，有认知、热爱生活的优秀人才。
参考文献：
[1]李赵军。浅谈初中思想品德课的生活化教学[J].中学时代，20xx（22）。
[2]梁锋琳。浅谈初中思想品德课中生活化问题情境的创设[J].新疆教育，20xx（十三）：173-174.
[3]罗新红。让思想品德课堂生活化[J].师道·教研，20xx（二）：114.
思想品德论文（二十六）：
【摘要】进行探究性学习，关键在教师转换主角，使自我成为学生探究活动的组织者、学习任务情境和探究方法手段设计的帮助者、探究材料的供给者和探究过程的参与者；关键在教师要转变观念、如何把主动权交给学生，使探究过程成为师生进取互动、走向开放与发展的过程，充分尊重学生的自主发展意识、进取培养学生个性的过程。若能处理好这些问题，会使高中思想品德学科教学中的探究性学习事半功倍。
【关键词】高中思想品德探究性学习问题关注
传统的理解性学习在一段时期内在必须程度上仍然处于强势地位，这是探究性学习开展和实施过程中的第一障碍。所以，教师观念的转变是一个亟待处理的问题。
探究性学习以学生主动参与探究过程为标志，强调学生的主体作用。教师要尽快摆正自我的位置，充分发挥自身的指导作用，成为学生学习的促进者、组织者、指导者和平等的参与者。探究性学习着眼于强化学生的实践意识，作为参与者的教师应参与其中，拓宽加深自我的知识领域，给学生供给学习直接经验并在探究实践中获得进取情感体验的途径与机遇，从中掌握翔实的资料，了解他们的探究过程及遇到的问题，给予及时的指导和帮助。
在思想品德学科探究性学习中，各个探究专题的资料、角度、方法、目标和涉及的范围等方面有着明显的差异，有些甚至是跨学科的。无疑请求教师必须树立终身学习的科学观念，注重学科间的横向联系，学习有关的学科知识，掌握科研的一般过程和方法，提升自我的科研本事。
思想品德课探究性学习的资料几乎囊括了所有领域，教学的空间与资料、学习方法与收集消息的渠道和思维方式与师生关系都是开放的。这就请求教师必须走出狭隘的课堂，融入开放的、天然的、社会的大课堂，以开放、宽容、严谨、科学的态度去影响学生，鼓励学生敢于质疑、敢于否定，提倡师生之间的辩论，共同探讨正确的答案，更好地帮助学生养成科学的价值取向。
探究性学习的方式相对于传统的教学方法，具有耗费时间和精力、不能立竿见影的特点，往往不能使之成为教学方法的'主流，这就使应试教育中传统的教学方法仍处于主要地位。即使有些教师为了培养学生本事尝试使用探究式教学法，但也不能持久。所以，教师要有长远的眼光，不能只顾眼前利益，要有足够的耐心，不能浅尝辄止，不能为“探究”而探究，不能追求形式。不论是具体的一节探究课，还是培养学生的长期探究意识，都要保证足够的探究时间，不以“少数学生完成了”代替“大多数学生也完成了”，不以“少数学生适应了”代替“大多数学生适应了”。
部分教师缺乏对合作、探究学习的本质理解，往往只注重形式，而很少研究学习的内涵、实质、应用条件等，将课堂教学中调动发挥学生主体性等同于“满堂问”，盲目追求课堂教学中提问的数量，表面上气氛活跃，实则使探究性学习流于形式。在思想品德课探究性教学中，如何将探究性学习的理念植入课堂，给学生供给自我发展的无限空间，关系到学生自身创新意识的培养和实践本事的增高。实施探究性学习，就是给思想品德课注入了无限的生机和活力，就是请求教师在转变观念的基础上进取学习、进取、探索。探究性学习方式不是对理解性学习方式的全盘否定，某些知识仅有经过教师的讲授学生才能感知和理解。可是，有的教师为了体现探究性学习，几乎把课堂全部交给学生，整堂课都是议论，很少进行知识的讲解和传授。其实，以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学资料、科学方法和科研本事。虽然探究很重要，可是这并不意味着所有的教师都应当追求一种单一的方法来教科学。所有的教学方法都有一个适用空间的局限，没有一种万能的教学模式能一统天下。正如所有的课都采用讲授法是不可取的一样，我们要避免“一刀切”地运用探究性学习。两种学习方式在教学中要因“课”制宜，取长补短，互相渗透。
开展探究式教学，教师课前要做好充分的准备，做到心中有数，切忌匆忙上阵。要设计好探究的问题，使每个学生都能明确探究的问题是什么。设置的探究问题，能够是实际的，也能够是一个假设性的，但在设置时既要研究探究的对象，也要注意探究的资料。探究问题不宜太大，超出学生的认知水平与本事，还要研究学生的生活经验、认知水平和思维本事，切忌忽视对象、选题过大。探究的问题一旦确定，教师要为学生供给一些参考资料，或于课前请求学生自我去查阅有关资料，让学生心中有数、有话可讲。教师也要预测探究中可能出现的新问题与新观点，预设解答的各种可能、方法，以便适时妥当地加以点拨、指导。在探究的过程中，教师要及时了解情景，把握探究的动态与进程，适时给学生的议论提出建设性的意见和指导，以免学生用错误的观点进行辩论，或者偏离主题。同时，探究过程要有可视性，探究方法要有可操作性。每次合作探究结束，教师要做小结，切忌没有点评草草收场。
探究的过程就是不断修整方案、不断完善假设的过程。历经的阶段不一样，就有不一样的探究性学习方式，其探究的难度也不一样。探究有难有易，这就请求教师针对不一样的教学材料、教学对象、教学环境采用恰当的探究性学习。如果教师对合作、探究学习缺乏必要的筹划调控技能，课堂的节奏、密度与效果就不能到达预期的目标。如果教师有较强的课堂教学组织本事，探究性学习的课堂探究氛围就浓而不闷，学习气氛就活而不乱。
进行探究性学习的过程中，教师要指导学生写好探究日记，及时记载探究情景，真实记录个人体验，有效反思探究成败，为以后进行总结和评价供给依据，也为日后的深层次探究供给经验。
为了建立探究性学习的长效机制，教师还必须经过多种方式争取家长和社会有关方的理解、关心与参与，与学生一齐开发对实施探究性学习有价值的校内外的教育资源，为学生开展探究性学习供给良好的外部条件。
总之，探究性学习能否在高中思想品德课教学中顺利展开，能否为新课改注入一股新鲜活水，能否在增高学生素养的基点上为社会培养更多的有用人才，关键在于教师要更新观念，进取实践，为学生的探究性学习创设宽松、愉悦的氛围，让所有学生获得全面的、充分的和可持续的发展。
思想品德论文（二十七）：
【摘要】游戏化教学现已成为当前教育教学改革的热点。
教师能够经过创设教学情景、借助现代化的多媒体教学手段、列举“趣味”的教学案例等建构“游戏化课堂”。
【关键词】游戏化教学；思想品德课；教师素质请求
近几年，随着新课改在全国各地方的开展，各地教育部门都根据新课标的精神，提出了不少具有创意的教学改革思路，其中，游戏化教学现已成为当前教育教学改革的热点。
许多地方一提到教学改革，就必然提到学习游戏化和游戏化学习。
任何一种教学理论与方法都有它的理论依据，同样，游戏化教学也是，它的依据就是：小孩的天性都是好玩、爱动的，欢乐的感觉是更好地学习的情感基础。
在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
所以，在课堂教学中，就必须为小孩创设欢乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，到达学习目的，从而增高课堂教学效率。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、本事、知识等方面获得全面发展。
一、建构“游戏化课堂”的方式
1.创设教学情景。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
讲好一堂课的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应针对学生实际和教学资料，善于创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，引发学生兴趣，激发求知欲，使之进入最佳求知欲望状态。
如在《感悟青春》的教学时，采用游戏导入让学生一齐做“超级模仿秀”，在欢声笑语中感觉青春的活力；在《走近法律》的教学时，经过“单号立，双号坐”的游戏，让学生在游戏的规则中去初步感觉“规则”并试着去遵守规则。
导入是课堂教学的一个重要环节，课堂导入贴近学生生活，能够激发学生学习的强烈兴趣。
2.借助现代化的多媒体教学手段。
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。
同样，我们也能够借助这种现代化教学手段进行游戏化教学。
如在教学《世界因生命而精彩》一课时，先让学生欣赏大自然美丽景色的，学生的注意力一下被地球的美景所吸引。
在他们兴致正浓时，教师话题一转，说：“可是，目前我们的地球正遭受着严重的创伤，我们的家园到处在告急，到处在呼喊！”随即展示地球遭受各种污染的，这样经过强烈的比较撞击着学生的心灵，唤起了他们原有的生活积淀和生活体验，并与文本消息建立起了联系，他们真切地感到地球环境正在日趋恶劣，而生命是地球上最珍贵的财富。
同时，采用学生乐于和适于理解的生动活泼的方式，帮助他们处理现实生活中的问题，寓教育于生活之中。
让学生在真实的生活情境中进取参与思辨，从而更好地理解教学资料，激发道德情感，增高道德认识。
3.列举“趣味”的教学案例。
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。
我们在保证适宜的前提下尽量选取“趣味”而能发人深省的案例显得尤为重要。
往往一个趣味的案例就能引起学生强烈关注，并进行进取思考。
浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。
例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永久》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
作为一名教师在从事教学过程中，对新课标的理解要有灵活性，并不是每堂课都要按照新课标来做，只要是对教学有利的事情都能够做。
异常要注意的是“游戏”后的引导，防止学生乐不思学。
有时候，“趣味”的案例是举了，但教师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“游戏”转化为学习的动机。
那样的游戏就是毫无意义的。
二、建构“游戏课堂”对教师素质的请求
首先，教师应具备较强的课堂教学管理本事。
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理本事。
最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。
教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理本事的教师来把握同样也不会好到哪里去的。
进行游戏教学还必须请求教师具备较强的课堂教学管理本事，能够简便驾驭课堂成为学生学习的动力而不是教学活动的混乱制造者。
其次，请求教师要富有个人魅力。
知识的渊博、富有感染力、亲和力，和较强的职责心的思想品德教师更能在教学中游刃有余。
“游戏”教学是对那些传统的、按部就班的教师是极大一种极大挑战，仅有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有本事采用这种教学方法，胜任这种教学工作。
总之，游戏化教学是一种重要的教学手段，可是在实施游戏教学过程中必须要把握好分寸，否则不仅仅不能到达教学效果，反而不利于初中思想品德课的教学。
充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。
教师能在乐中教，学生能在乐中学，不亦乐乎！而作一名教师，要想在初中思想品德课上能够很好地使用“游戏教学”，就必须在平时的教学中进行总结，这样才能对游戏教学进行充分的了解，能够灵活地运用“游戏”来进行初中思想品德课的教学。
思想品德论文（二十八）：
摘要：在初中思想品德教学过程中，教师对于课堂教学的效果及时进行反思对不断增高思想品德教学质量有着十分进取的意义。初中思想品德教学对学生的人生观、价值观、世界观的构成有至关重要的作用。所以，必须对思想品德教学的资料和方式进行反思。针对初中的思想品德反思教学谈了几点体会。
关键词：初中；思想品德；反思教学；体会
初中思想品德课程对学生具有十分大的影响，所以注重增高思想品德教学质量是初中教师所面临的重要问题。仅有对过往的教学资料及方式进行改善，才能使其在以后的教学过程中发挥重要的作用。初中教师要在思想品德教学中加强对以往教学效果的反思，进而不断提升初中思想品德教学质量。
一、反思教学应坚持的基本原则
在进行思想品德课程教学的反思过程中，教师要坚持三项基本原则，以保证反思教学的高效性。首先，要坚持及时性的原则，在课后及时反思记录，否则会因时间的流逝而失去对课堂效果的记忆；其次，要坚持真实性的原则，反思时要切中要害，不能流于形式；最终，还要坚持针对性的原则，对自我关注的部分进行反思，进而合理制订处理对策。
二、初中思想品德反思教学的.体会
1.加强自身本事的培养
教师对于思想品德教学的反思，要首先对自身素质进行研究。思想品德的课堂教学是在教师的引导下完成的，所以教师的本事对整个教学效果有着十分重要的影响。故而教师要经过多种渠道丰富自我的知识，加强对自身本事的培养。
2.注重课堂教学的效率
由于思想品德的教学大部分时间是在课堂上完成的，所以45分钟的教学对学生的影响十分大。教师要注重平时教学中的课堂效率，保证学生思想品德的理解质量。教师能够经过对课堂气氛的调节、丰富教学方式等手段增高课堂教学效率。
3.结合理论与实际生活
思想品德教学要重视理论与实际的结合，让学生在实际生活中切实感觉到思想政治的作用和其所具备的进取影响。教师要在平常的教学中，结合具体的实际生活对学生展开教育。如能够就生活中保护环境这一话题组织学生进行议论，让学生对于实际生活中的具体行为谈谈其看法。
总之，教师要在教学过程中不断审视教学效果，及时进行反思，看到教学中的亮点和存在的不足。不断积累经验并总结教训，在以后的教学准备过程中加以改善，以增高初中思想品德教学质量。
参考文献：
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曲玉琴。思想品德课教学模式的探索.现代阅读：教育版，20xx（22）。
陈天仲。浅谈初中思想品德课堂教学法.新课程：中学，20xx（08）。
初中思想品德教学反思初中思想品德教学论文范文初中思想品德课堂教学论文
思想品德论文（二十九）：
【摘要】应对21世纪的激烈竞争和挑战，思想品德新课改提倡教学中应进取开展以学生自主性、实践性为主的活动，引导学生参与社会实践活动，经过社会实践切实了解国情，关注社会时事和热点，增高他们的社会职责心和爱国情感，实现综合本事和正确价值观构成的统一。苏人版初三思想品德教材紧追课程的时代感，注重学生实践本事的培养。此教材将学习资料和课外实践活动巧妙地结合起来，每一课都为学生量身定制了专题课外实践活动，既涵盖了单元主题又面向现实生活。本文经过课前准备活动、课堂学习活动和课后延伸活动三种类型的活动形式对初三思想品德课外活动教学进行探究，以期增高教学的有效性。
【关键词】苏人版；思想品德；课外实践活动
思想品德课外实践活动是相对课堂教学而言的，包含在课堂以外的校内、社会、家庭等场所进行的，与学科教育目的有关的实践活动。课外实践活动的实行，有赖于教师的精心设计和耐心指导，在活动中，学生与教师以民主平等的身份进行交流和互动，在主动参与活动的过程中获得切身的感觉和体验，对政治知识进行实践探究。暂观此刻的思想品德活动教学实况，教师过多重视课堂内的活动形式，受预设资料和课堂有限的时间限制，容易忽视学生的自我思考和互动，忽视对课外资源的拓展和挖掘，导致活动流于形式，实效性低。再者，初中思想品德课时安排短，学生难以在有限的课堂教学中掌握众多的政治专业知识，开展课外实践活动却有效地补充了以上课堂教学的不足。
一、课前准备活动，调动学生的学习进取性
为新课教授前所准备的课外实践活动主要是指在课堂教学开始之前，根据新课教材资料和教学目的，让学生经过参观访问、社会调查、收集资料等方式为新知识打下基础，使学生原本平淡无味的思想品德学习过程变成兴致盎然的自主学习活动过程。课前让学生接触社会，亲身去体验生活中的政治知识，有利于增加学生的感性认知，初步获得与课堂教学资料有关的认识，能有效帮助他们领悟思想观念。例如，在教学苏人版思想品德初三第一单元第一课《长大在社会》的课前，笔者让学生进行主题为“我们家的变化”调查活动。学生按照笔者供给的“新中国成立后家庭变化一览表”进行自家的实际变化调查，经过收集有关的、数据、历史文物等资料进行变化总结，亲身感觉自我在这段时期的变化以及原因，并在班上与同学们交流。这样的课前准备活动，不但将课外活动与课堂教学有机地接连起来，更让学生经过课前活动时间初步获取知识，为更好更广地学习思想观念和道德认知打下了必须的基础。
二、课堂学习活动，坚持学生的活动开放性
课堂学习活动可分为为教学需要而在课堂上直接切入的活动环节如游戏、模拟、谈论等直接活动，还有就是专门的活动课如课堂活动和社会实践课。开展课堂活动，表面上是在课堂内进行活动教学，学生和教师的活动空间都受限于课堂，但实际上，课堂活动的主题选择、材料收集、分析与调查、动手操作等环节都需要师生在课堂外完成的，让学生走出教室，置身于丰富多彩的社会生活和广阔无垠的大自然中，有利于坚持学生活动空间和思想的开放性，将知识世界与生活世界紧密联系起来。在开展此类活动时，我们要给与学生足够的开放空间，适时适地地给与学生正确的指导。如在教学完九年级第三单元《崇尚法律》后，笔者组织学生观看了一场由高年级学生开办的模拟法庭，让学生感觉法律在人民生活中的作用和地位。在观看的过程中，有位同学对律师所提的观点提出了质疑，引致全场轩然，笔者并没有责怪他，反而让大家都提提想法，才发觉 学生的法律观念其实很强大。借助这个活动，学生感觉到了无论在学习中还是在生活中，师生关系都是平等的，对于知识的学习也是。这种开放性活动和思维不仅仅很好地锻炼了学生的应变本事和主动性，增加了学习信心，也从侧面体现了思想品德学科的时代性和教育性。
三、课后延伸活动，培养学生的自主探索性
课后延伸活动主要是指由课内延伸到社会、学校、家庭、甚至是自我活动范围的实践活动，经过实践活动力求到达“以活动促巩固、推发展”的教学目的。社会是学生生活的场所，也是学生将多年知识应用于此的地方，在课后根据课堂教学效果，组织学生开展各种社会实践活动如社会调查、社区服务、专题讲座、爱心公益活动等，不仅仅能够巩固思想品德课堂教学效果，又能够丰富学生的课余生活和感性认识的.发展，有助于学生把课堂上所学的思想观念和道德价值观在现实社会和生活得以更深入的体会和领悟。知行统一，开展课外实践活动为目的就是让学生能够将认知和行为有机地统一齐来。在学习完九年级思想品德第一单元《亲近社会》后，笔者组织学生到学校附近的敬老院进行爱心服务，经过与长者的沟通和互动、帮助长者完成家务等等一系列的活动，让学生切身体会弱势群体在社会的现状，让学生经过力所能及的行动为社会这一想象作出微小的一步，从而认识到作为社会成员、国家公民需要大家的实践行动，负起自我的职责，履行应尽的义务。经过这样的课外延伸活动，学生在活动中到达了知行统一的效果，也锻炼了与人沟通、合作的本事。毋容置疑，当前的思想品德课外活动课的开展仍然存在着诸多的困难，但课外实践活动的教育意
义是进取的重大的，广大思想品德教师要本着增高学生的思想素质和综合本事为教学理念，在教学中进取开展课外实践课，让学生在活动中掌握知识、锻炼本事、提升素质。
【参考文献】
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思想品德论文（三十）：
在新课改的推动下，新的教学思想、教学方式不断出现。我们在大力开展素质教育的同时，由于中考、高考在目前仍然是我国选拔人才的重要途径，所以应试教育在各个地区、各个学校仍未放松。思想品德课作为一门强化学生德育教育的学科，在当今改革开放的形势下，应对错综复杂的国内、国际形势，承担这门学科教学任务的教师既要让学生学好这门课，又要到达育人的目的，那么在平时的思想品德课教学中必须要培养学生以下几种基本本事。
一、观察本事
观察本事人们对客观事物的考察和认识的本事。它是我们增加感性认识的重要环节，人类的重大发明和创造都离不开这种本事。经过小学几年的学习，中学生现已具备了初步的观察本事，思想品德课教学为培养学生观察问题的本事供给了有利条件，它请求教师要引导学生运用所学的知识，去正确地认识客观事物的现象，正确处理好学习和生活中的问题。而客观事物的现象又是纷繁复杂的，这就需要我们教师引导学生观察，交给学生方法。如在七年级思想品德课上册“丰富多变的情绪”的教学中，看一个人处于什么样的情绪状态，能够让学生观察。如果观察出某个人具有开心、愉快、欢乐等表现，那么这个人的情绪就为“喜”；如果观察出某个人具有生气、气愤、震怒等表现，那么这个人的情绪就为“怒”；如果观察出某个人具有悲痛、难过、辛酸等表现，那么这个人的情绪就为“哀”；如果观察出某个人具有害怕、胆战心惊等表现，那么这个人的情绪就为“惧”。经过这种方式，同学们就能容易地掌握喜、怒、哀、惧这四种基本的情绪。
二、辨别本事
辨别本事就是分辨事物的对与错、真与假、好与坏的本事，这种本事与观察本事相联系。由于事物的现象有假象与真象之分，有现象与本质之分，从而导致人们对客观事物的认识有正确与错误，有真理和谬论。在我们的周围有真、善、美的东西，也有假、丑、恶的东西。由于市场经济的影响，人们的思想观念也在不断地发生变化，这就请求我们每个人仅有具有辨别本事，才能去重新认识和评价事物。
目前的中学生在心理上，思想上慢慢独立，会对一些问题进行独自思考。可是由于自身实际经验不足，接触社会不多，看问题往往只看现象不看本质，只能片面地看问题，而不能全面地看问题。再加上思想的可塑性大，听到一种新的意见就盲从，从而导致往往理解正确的东西较慢，而理解反面的事物较快。为了学生的健康长大，为了能够让学生正确地认识人、认识事物、认识社会，那么对中学生辨别本事的培养就很有必要。
要想培养辨别本事，就是要对各种事物，现象进行比较，看其真伪、好坏、优劣。如在九年级“依法治国的基本请求”的教学中，为了给学生讲清“为什么要依法治国”这个问题，我们就能够让学生了解我国古代人治社会的情景，再看今日法制社会的情景，两者进行比较得出人治社会的缺点和法制社会的优点，从而让学生坚定“依法治国”的信念。
在九年级“全面建设小康社会”的教学中，目前我国人民虽然现已到达总体小康，可是当把我们的小康水平与其他发达国家相比，在国内农村与城市相比，西部与东部相比，就能够让学生真正的认识我们目前的小康还是低水平、不全面、发展不平衡的小康。要实现全面小康的目标，当代青少年必须要奋力学习科学文化知识，从身边小事做起，掌握适应社会发展的本领，为实现全面小康的目标尽到自我的职责。
三、思维本事
所谓的思维本事就是思考活动。它是人的大脑对客观事物的间接地概括和反映。事物的本质特征和内在联系就是由思维本事反映出来的。一切科学的概念，定义都是思维本事概括的结果，它是人类认识本事的核心。
思想品德课中的概念和定义都具有抽象性的特点，学生仅有具有必须的思维本事才能理解这些概念和定义。如初中思想品德课教学中的依法治国概念、一般违法行为的概念、犯罪的概念等都很抽象。学生在现实生活中接触的都是具体事物，而我们在教学中要把它抽象概括是比较困难的，所以我们在教学中就要鼓励学生发觉 问题，在讲课中启发学生的思路，多设悬念，复习时引导学生进行概括，来培养学生的思维本事，到达更好的让学生掌握这些概念，定义的目的。
四、记忆本事
记忆是人们经历过的事物的印象在人脑中的保留和恢复。它是人的'一切学习和工作的基本功。在思想品德课的教学中，引导学生掌握记忆方法异常重要。虽然在当今的思想品德课教学中，反对死记硬背，但也要反对把思想品德课基础知识搞得是事而非，不记不忆的做法。如在初中思想品德课中的法律教育教学中，就必须要让学生记住未成年人保护的基本资料，才能有利于保护自身的权利；记住犯罪的基本特征和本质特征才能明白哪些行为是一般违法行为，哪些行为是犯罪行为；记住行使提议监督权的方式和渠道，才能更好地行使监督权。思想品德课的一些重点资料学生平时不记或不用科学的方法记忆，而是临考突击背，这样势必造成死记硬背，把知识记的不灵不活，在实际生活中生搬硬套，考试中束手无策。
所以，我们在平时教学中，要培养学生的记忆本事。如明确记忆的目的，规定记忆的任务，以理解记忆为基础，摸清学生记忆的类型和记忆本事的差别，同时还要教给学生科学的记忆方法，不能养成死记硬背的习惯。
五、表达本事
所谓表达本事，就是利用语言交流思想的本事，它是一个人学习和工作的基本功。思想品德课教学中学生表达本事的培养主要是指口头表达和书面表达本事的培养。口头表达主要用于课堂议论、学生讲课，课堂提问，而书面表达主要用于考试和写文摘。
表达本事的高低也是衡量我们学生本事的标准。所以，无论思想品德课的教学如何改革，都需要学生有较高的表达本事，所以我们在平时进行思想品德课教学时，要多给学生供给表达的机遇，如上议论课，学生讲课，多设问让学生回答等等。让学生锻炼，学生的表达本事将会逐渐增高，从而有利于学生素质的增高，有利于学生将来立足社会。
在现实生活中，学生的本事有多种表现。时代不一样，对学生本事的请求不一样。在不一样的场所，需要学生有不一样的本事表现。可是在学生本事的培养上，各门课有各自的任务，本事的资料既有普遍性，又有特殊性。在大力推行素质教育的今日，不能让学生中高分低能的杯具重演。为了学生的未来完美，为了让我们的学生在激烈竞争的时代不会被淘汰，为了中华民族的振兴，我们教育工作者应当在普遍性的指导下，进一步探讨适合于思想品德课教学的本事培养。