心理学论文

　　心理学论文（一）：

　　【摘要】

　　笔者对设计心理学课程进行了研究，根据我国当前工业设计现状，论述了设计心理学教学现状，提出了与此对应的改革策略，期望有利于推动设计心理学教学工作的顺利开展。

　　【关键词】

　　工业设计；设计心理学；改革；新探讨

　　随着社会的高速发展，人们不再只关注产品的使用功能，而重视产品能够带给人的心理与精神感觉。当前产品设计请求做到“以人为本”，证明产品设计要与人的生理与心理特点相适应。设计心理学就是在充分研究消费者心理的基础上，为消费者设计真正需求的产品，到达顾客的满意。

　　1.设计心理学的重要性

　　工业设计就是利用现代化手段为用户供给设计服务的过程，设计心理学就是利用心理学知识，将人们的需求体此刻产品设计中的一门学科，其中包含人们的设计心理，以及用户在使用产品中的心理反应，再推动设计的创新，最终使产品设计与用户心理相适应。工业设计力求到达消费者生理与心理的双重满意，请求关注消费者的需求，实现为人民服务的效果。

　　2.设计心理学课程教学现状

　　2.1不重视

　　主要有下头这些表现：第一，设计学院没有重视此门课程的设置，虽然设计心理学是工业设计专业的一门必修课，但学时设置过少，导致设计心理学教学收不到应有的`效果。第二，授课教师没有认识到设计心理学课程的重要性，很多教师认为此门课程需要讲解过多资料，教学过程中会遇到很多的困难，所以在实际教学中缺乏工作热情。第三，很多学生认为设计心理学课程对自我以后的学习工作没有帮助，过于强调实用性课程的学习，在电脑制图方面投入很多的精力与时光，导致设计心理学处于十分尴尬的境地。

　　2.2授课方式陈旧

　　很多教师在实际授课过程中一味应用灌输式讲解法，由于学习资料缺乏吸引力，所以会严重挫伤学生的学习进取性。虽然有的年轻教师应用多媒体进行教学，但不能合理应用现代化教学手段，播放演示文件的速度过快，很多学生还没有理解就已进入下一部分的学习，收不到较好的学习效果。

　　2.3不能联系实际活动

　　学习设计心理学是为了增高自我的实际设计本事，如果在实际设计工作中不能有效应用设计心理学知识，那么学习这些知识就是徒劳的。当前设计心理学的学习与实际设计相分离，很多学生参加设计工作后不能合理应用心理学知识，只是依据自我的想象开展设计活动，将用户的需求置于不顾，设计工作徒劳无功。

　　3.改革设计心理学课程的意义

　　3.1引起人们重视

　　请求设计学院、教师、学生都要意识到设计心理学课程的重要性，仅有掌握丰富的设计心理学知识才能在实际设计工作中游刃有余，才能满足用户的心理与生理双重需求，真正树立“以人为本”的设计理念。

　　3.2增高教师素质

　　第一，教师要增高自我的专业素质。第二，教师要善于帮助学生灵活应用所学知识，应用学生乐于理解的授课方式。第三，教师间要取长补短、相互学习，不断增高教学技能。

　　3.3增高学生的应用本事

　　当前课程教学要重视培养学生的思考本事与动手本事，学会自我分析问题、处理问题，主要应当做好下头这些工作：鼓励学生进取思考当堂理论知识，研究理论知识包涵的意义；支持学生将所学知识应用于实际生活当中；重视发展学生的思维本事，引导学生在深入思考用户需求的前提下设计出用户满意的产品。

　　4.改革设计心理学课程教学的措施

　　（1）设计学院要增加设计心理学的授课学时，进取宣传学习设计心理学的意义，引起教师与学生的高度重视。仅有学校重视设计心理学的教学工作才能引起学生的普遍关注。

　　（2）聘用高素质教师。请求教师牢固掌握设计心理学知识，深入理解此门课程的详细资料，在实际授课中才能做到深入浅出的讲解，才能真正增高学生的设计本事。

　　（3）理论与实际相联系。请求教师在讲解中多讲解真实案例，如教材中涉及的“门的开关设计”，重视体现人的心理变化过程，人在实施“推”与“拉”的动作时，只依靠门带给人的视觉感觉就能潜意识地做出上述动作。能够就此类问题鼓励学生进取探索，以激发学生的学习兴趣，支持学生将理论知识应用于实践当中。

　　5.总结

　　总之，笔者从事设计心理学教学工作多年，上头指出了设计心理学教学中存在的不利因素，并提出了对应的改革措施。要明确设计心理学在设计中的核心地位，指导学生切实掌握丰富的设计心理学知识，才能及时感觉到客户的需求，为客户设计出满意的产品。

　　参考文献:

　　[1]吴晓莉，周丰，何润楚.“设计心理学”课程资料设置的几点思考[J].课程教育研究，2014(33):49-50.

　　[2]黄国敏.关于工业设计心理学的教学研究与探讨[J].艺术科技，2012(5):198-198

　　心理学论文（二）：

　　1思想政治教育心理学对媒体从业者的引导作用

　　思想政治教育心理学是我国高校教育心理学的一门课程，近年来这一学科逐渐得到行业的认可，并且用于工作中的心理指导，思想政治教育对于学校管理，企业员工情绪疏通都具有进取的意义。媒体工作压力大，心理疾病在所难免，思想政治心理学的应用对于媒体从业人员来说具有进取的影响。在任何一个工作中，心理健康都是十分重要的，其将影响工作者的水平。不健康的心理会为其带来消极情绪，从而产生心理疾病。实践证明，在紧张、无序的工作中，工作者更容易产生消极情绪。我国媒体工作者处于多行业的压力之下，除了关注社会以外，媒体也受到来自社会的广泛关注，对于媒体思想的核心存在揣测、猜疑和评头论足行为。教育心理学对于媒体工作的思想、心理以及行为发展的变化规律则是行业研究的主要问题，需要为工作者创造良好的环境，正确的评价媒体并应用媒体，减少工作人员的压力。

　　2媒体工作者所在的'心理问题

　　在很多观念中，新闻意味着道德，尤其是评论性新闻。所以，人们往往对媒体工作者寄予众望。而事实上，媒体工作者也是普通人，他们所报道的无非是真实事件，是对这个社会的客观评价加上部分主观的自我评价。而社会的关注方向存在问题使得媒体工作者面临着职业困惑。随着现代新闻领域的竞争增加，报道创新、经济创收等多重指标的考核以及需要承担作为公众人物的压力，媒体工作者面临着更大的压力，主要表现为：首先：媒体创新年代，工作者会有被掏空的感觉，自身专业知识的更新速度与观念和潮流转变相比显得相形见绌。而其知识更新还取决于其观念、学习本事等多个方面，这使得媒体工作者随时面临社会的淘汰。媒体工作者辛苦工作但薪资待遇往往不高，这打消了一部分人的工作热情，使人际关系恶化，甚至一些人会由此而产生独来独往甚至轻生的行为。其次：多方面原因造成媒体工作者心理困境。媒体工作者的心理问题主要来自于主观和客观两个方面。客观方面是指其压力大，容易产生紧张等心理。而主观上，则表现为现代媒体工作者的自我平衡本事，要学会控制自身的情感。总之，媒体从业人员面临较大的心理压力，处理这一问题需要引导媒体工作者尝试心理学教育，以促进其乐观从业。

　　3进取引导媒体工作者健康乐观从业

　　专业的媒体从业人员不但要具有超强的专业水平，极高的媒体思维，还要坚持一颗进取的心态。从业人员的思想政治面貌和心理健康是评价其专业性的基本特征。我们从具体的指导上对其进行分析如下：

　　3.1实施心理帮助计划，有目的性的降低从业人员压力

　　媒体作为公众平台，应坚持管理者与员工并存的原则，在这一基础下给予员工更多的机遇和更大的信任，才能激发其工作热情，使其在工作中始终坚持进取乐观状态。针对我国目前媒体行业管理现状，管理者应从自身出发，对媒体工作者进行心理启发，尤其是针对典型心理问题。组织媒体人员参加公益健康活动，缓解其工作压力。另外，还能够在传媒内部建立心理辅导小组或者企业培训制度，对员工的心理健康负责，时刻关注其在公众面前的表现，但将重点从关注事件的报道结果转向关注报道者本身上来，使媒体工作者能够切实感觉到被重视。

　　3.2激发媒体工作者自我实现动力

　　职业道德的体现也是媒体工作者不可或缺的工作资料之一，媒体工作者要善于讲真话，敢讲真话，但在这个过程中，制度问题是影响媒体工作者自我表现行为的最重要因素。要从根本上增高我国媒体工作者的职业道德，制度改革也是必行的一步。著名媒体人白岩松说：“即便是中国人有那个闲心躺在苹果树下，并有幸被苹果砸到的话，他们的第一反应也是把它吃了”那里体现了两个问题，第一：白岩松是一个敢于说实话的媒体人，可是不是每个媒体人都能做到这一点，值得思考。问题二：中国传统思想影响了我们多年，使得思维禁锢明显，社会对于媒体人寄予太大的期望，而忽略了媒体人自身的本事，素质等问题。要从根本上改变这一问题，需要有关部门注重媒体职业前景的发展，给与员工必要的奖励和惩罚制度，发挥教育心理学的进取作用，根据员工的心理特点，让他们在简便愉悦的环境中实现全面的自我增高。媒体管理者能够经过建立有效的激励约束机制，来激发从业人员的创造力和进取性。建立长效的培训机制，对我国的媒体人实施教育培训，重视其思维的转变、道德素质的增高以及心理问题的改善。

　　4结语

　　教育心理学是教育学有关专业必修课程之一，在媒体工作中的思想指导中具有进取意义。媒体工作者面临来自社会、政府、单位等多方面压力常出现精神崩溃等心理问题，而开展思想政治心理学教育后，能够端正其态度，使其明确媒体从业的基本原则，并且能够乐观的应对工作和生活。

　　参考文献：

　　[1]王淙一.试析教育心理学在媒体工作者乐观工作中的应用[J].家教世界，2013(22).

　　[2]丁宁.如何运用教育心理学原理引导媒体工作者进取乐观从业[J].新闻传播，2012(06).

　　心理学论文（三）：

　　摘要：

　　色彩一向是人类生活中的一部分。在人类发展的初期，人类就意识到色彩具有的特殊魅力，那个时候现已开始使用色彩对生活进行装饰。七色光谱（1666年牛顿发觉 七色光谱）的发觉 ，使人类对色彩有了更加深刻的认识，人们逐渐意识到色彩对人们心理的影响，尼古拉斯?金?达莎比亚正是提出色彩心理学的观点。本文以“色彩心理学在艺术設计中的应用”为核心，主要的资料有：色彩心理学在艺术設计中运用的核心、每种色彩代表的意义、色彩心理学的实际应用。

　　关键词：

　　色彩心理艺术設计应用

　　一、研究目的

　　目前，人们对色彩心理学的研究越来越重视。不一样的色彩对人们的感官有着不一样作用，色彩影响这人们的思想、情感、意识等诸多方面。由于文化背景等原因，不一样的国家对颜色的解读也各不相同，例如，红色在我国代表的喜庆、欢快，在节日和举行重大活动的时候，多采用红色进行装点，在西方红色代表着血腥和杀戮，所以西方人在结婚的时候，几乎不会使用红色。艺术設计抓住了色彩的特点，巧妙运用了色彩对人类心理影响的作用。此刻，色彩心理学在艺术設计中被广泛运用。

　　二、色彩心理学在艺术設计中的关键核心

　　艺术設计涉及的范围十分广泛。绘画、平面設计、建筑、雕塑、室内装修等方面都是艺术設计的范畴，色彩心理学在艺术設计中的运用，不是平白无故的添加。艺术設计中色彩的添加应当注意以下两点。首先，创造性思维。任何艺术設计都不离开人们的创造性思维，它是艺术設计的关键，色彩在艺术設计中的使用同样离不开创造性思维的支持，它能够保证艺术設计的原创性。第二，坚持一致性。色彩在艺术設计中的使用，必须要与設计的作品坚持一致性。坚持色彩与使用场所的氛围相匹配。例如，在幼儿园的設计中，要多一下粉色、紫色、这样能够把幼儿园烘托出童话般的氛围，如果使用黑色或者白色来装饰幼儿园的话，就会缺乏生气。很多医院在室内設计的时候，都会采用白色来装点，这样会使医院从整体上看起来显得格外的整洁肃静，如果用其他颜色，就会显得比较突兀。所以在艺术設计中色彩的使用，必须与使用的场所坚持一致。

　　三、色彩对人们心理的作用

　　1.色彩在不一样的人生阶段会产生不一样的产生联想

　　在日常生活中人们对色彩的观察，很大程度上来自心理因素的，经过颜色的观察，人们在心理会构成一种：心理颜色观察感。在人们心理联想的作用下，色彩还能够使人在视觉上产生出相应的错觉，虽然在不一样文化的.背景下，人们对也色彩有着不一样的解读，可是色彩会使人产生的联想是共同的。并且，在不一样的年纪对颜色也会产生不一样的联想。例如，年轻人看到白色，心理第一个感觉就是干净、纯洁。而老人看到白色，就会联想的死亡，内心就会感觉到消沉。粉色对儿童来说以为的童趣、天真。而年轻人看到粉色就会感觉到温暖、浪漫。粉色对于老人来说就是喜庆。

　　2.各种颜色的象征意义

　　红色。红色代表了奔放与热情，红色是一个充满能量的色彩。我国体育健儿在国际赛场上的运动服装，多为红色，红色给人一种阳光、自信的感觉。此外红色还象征着性感，在娱乐圈的活动中，红色是明星们常用的颜色。橙色。橙色代表了包容、健康、亲切。橙色给人一种坦率、开朗的感觉。橙色属于暖色调，能够使人感到心理的温暖。黄色。黄色代表了聪明天真的特性。儿童玩具多采用黄色。此外，黄色能够刺激人们的中枢神经系统，和其他颜色相比黄色能够更加被人们注意。黄色在生活中也被广泛运用。例如，交警在执行公务的时候，外面通常会穿一件黄色的简易马甲，环卫工人的工作服也采用黄色，这些都是为了能够方便引起路人的注意。绿色。绿色代表了清新、活力。绿色是顽强生命力的体现。绿色也是自由和平的象征，例如，绿色橄榄代表了和平友好。蓝色。蓝色属于冷色调，具有灵性和知性的特点。据调查发觉 ，几乎没有人厌恶蓝色、蓝色象征着独立、期望、诚实、可是蓝色也会对人们的心理带来忧郁感。黑色。黑色是低调、权威、高压的象征。在艺术設计中运用到黑色，能够烘托出严肃、庄重的氛围，如在办公室的設计上，很多設计师都会采用黑色对办公室进行装饰，这样会显得办公室显得典雅、整洁、庄重。此外，各国政要

　　也大多以黑色西装出现的公共场合，这也是为了维护自我权威、庄重的形象。紫色。紫色代表了浪漫、高贵、优雅，同时还带有一丝神秘感。在服装設计上，运用到紫色最多。例如，晚礼服的設计大多采用紫色，NBA湖人队的客场球衣也为紫色，能够彰显球队高贵的气质。可是和蓝色一样，紫色也能让人产生忧郁感。

　　四、结束语

　　艺术設计中颜色的应用占据着十分重要的位置。色彩不仅仅能够给予我们感官上的冲击，还能够影响我们的心理变化。在电影海报設计方面，对色彩使用请求的比较严格，色彩的使用取决于电影题材，喜剧电影多采用红色、黄色、橙色等暖色调，这样能够使观众感觉到祥和欢快的气氛，历史剧多采用褐色、黑色为主色调，这也能够彰显时代感。人文题材的电影多采用白色、黑色，这样为了突出人文主义的简约。电脑网页的設计，对颜色的使用把控的也比较严格，新闻版块色彩运用比较简明，娱乐版块多采用明亮的色调。此外，在对节日的装点，人们大多采用红色、粉色等暖色调，来烘托节日氛围。由于色彩对人们潜移默化的影响力，它在生活中被应用到各个方面。

　　参考文献：

　　[1]况敏.从色彩心理学角度解读商品色彩营销[J].美术教育研究，2012

　　[2]张文静.性格心理在艺术設计色彩中的应用研究[D].齐齐哈尔大学，2013

　　[3]吴伟晶.色彩心理学在景观設计空间中的运用[J].居业，2015

　　心理学论文（四）：

　　随着社会经济的迅猛发展，人们对自身的身体情景逐渐重视起来，对心理学的关注度也不断提升，高校作为人才的塑造基地，应加强对学生人格心智的锻炼，采取正确合理的方式加强高校学生的心理学教育。

　　一、高校加强心理学教育的必要性

　　1.有利于培养高素质人才

　　当今时代各国之间激烈的市场竞争，其本质是人才的竞争，而教育作为人才培养的重要途径，将对其提出更高的请求。对此，各国纷纷制定出各种教育改革措施，不仅仅请求其能够培养出综合性的专业人才，同时还请求其培养的人才能够世界通用，能够贴合新时期的社会需求，具有丰富的理论知识和较强的实践本事，敢于竞争，善于合作，这些品质都与良好的心理素质息息有关。目前，随着经济全球化的深入，生活节奏加快，人与人之间的沟通和交流减少，致使人们普遍感到较大的生活压力，容易引发各种心理疾病。大学生处于人生的青春期，身体和心理还处于不断发育的过程中，当应对社会各方面压力时，将会影响到其三观的构成，所以，高校加强对大学生的心理学教育十分必要。

　　2.有利于开展学生工作

　　加强心理学教育力度，有利于开展学生工作，从而处理学生的心理问题。可是目前高校中从事心理健康方面的专业人员十分短缺，所以。高校的心理健康咨询问题普遍由思想政治工作者来替代。这样做一方面能够利用工作者自身的生活经验，对大学生在生活或者学习中遇到的'就业、恋爱等方面的问题进行引导和开解，另一方面还能够了解学生的心理动态，有利于及时发觉 和处理学生存在的心理问题[1]。

　　二、高校心理学教育中存在的主要问题

　　心理学作为高校中的一门新学科，近年来发展迅速，在我国各大高校中普遍开展。虽然发展势头在不断上升，但由于我国对此学科的涉及较晚，所以，在教学经验、整体教学水平方面都略显不足，主要存在以下几方面问题。

　　1.对心理学教育的认识不一样

　　高校中开展的心理学课程主要包含心理教学、心理监测以及心理咨询等资料。目前，我国各高校中存在对心理学教育认识程度不一样的问题，尤其是在心理监测和咨询方面，由于是在课后进行，所以对其的重视程度较少。在具体的教学过程中，部分高校单纯的偏向于对基础知识和就业问题的教育，而忽视了成功案例的应用以及心理学教育。还有部分高校为了应对检查而开设了心理学课程，但其本质只是流于形式，并没有将心理学的精髓真正的贯彻落实到学生当中，使心理学课程作用难以得到有效发挥。

　　2.教学方式落后守旧

　　心理学作为一门新型课程，在教学中注重的是理论与实践相结合。可是，目前部分高校在进行心理学教学时，只是单纯的重视理论知识的讲解，忽视了实践的重要性，主要体此刻两个方面：一方面，教师讲授的心理学资料更新缓慢，且缺乏吸引力，难以激发学生的学习兴趣。另一方面，采用以往传统的教学方式，说教式教学使得学生始终处于被动学习的地位，不能够实现与教师的交流互动。此外，部分学校没有充分意识到心理学的重要性，将其设置成选修学科，请求教师能够完成教学任务，学生获得相应学分即可，所以，在教师和学生心中对此学科的重视程度较差，教学效果必然不够明显。

　　3.部分学生对心理学具有抵触情绪

　　由于学生所处的家庭背景、个人经历等各不相同，所以，在对心理学的感性认识方面也具有较大的差别。部分学生自身存在一种心理暗示，认为仅有具有心理问题的学生才应当学习心理学。虽然部分学校开设了心理学课程，并且设立了心理咨询室等，可是很少有学生原意主动进行学习和咨询。此外，部分学生对心理学具有较强的抵触情绪，害怕被同学歧视，不能够直面自我的心理问题，这将不利于心理学的有效开展，同时也使学生自身的心理问题得不到良好的预防和处理。

　　三、加强高校心理学教育的途径分析

　　目前，各大高校中现已陆续的开展了心理学教育课程，可是在具体的实施过程中将不可避免的遇到较多问题。对于这些问题，学校应从不一样角度进行处理，使教师和学生都能够深刻清楚的认识到心理学教育的意义。高校要想有效加强心理学教育能够经过以下几个方面进行。

　　1.根据学生的需求，提升心理学教育的实效性

　　心理学教育应以满足大学生的心理需求，促进大学生心理健康长大为评价标准，看其是否能夠对大学生的心理问题进行有效的预防和处理。科学有效的心理健康教育，应与大学生的心理健康规律相贴合，并且注重大学生的生活、情感以及工作等多个方面的需求。心理学具有较强的实验性和实用性，能够让学生经过系统的教育，学到更多心理学知识，并且能够对心理学的原理进行灵活的运用，进行自我减压、自我调节，从而保障自身的身心健康。此外，学校还应针对学生的心理情景建立健康档案，从而对学生的心理健康进行全面了解。

　　2.促进教师的教学形式

　　部分高校中仍然延用以往传统的教学方式进行心理学教育，存在教学形式单一、落后的问题，在新时期背景下，应加强对教学形式的改革创新，打破以往传统的教学方式，激发学生的学习兴趣。在具体的教学中，应从大学生心理健康特点出发，尊重学生心理健康发展规律，根据学生不一样的兴趣特征开展有针对性的心理课程，从而使学生的学习兴趣和参与性都得到较大的提升。同时，应转变以往单一化的教学方式，进取引入案例分析、录像、小组议论等多种教学形式到课堂中，实现多元化教学。此外，教师还能够打破地域限制，将学生带离课堂，到校外进行心理学课程的讲解，组织学生进行一些社会活动，使学生能够贴近社会，进而了解社会。

　　3.加强心理学教师队伍建设

　　目前，高校开展的心理学教育中存在专业教师人才严重缺失的问题，对此，高校一方面应加大经费的投入，聘请众多理解过专业心理学训练以及拥有较高素质的教师人才投入到心理学教育当中，从而保障学校心理学教学水平和体系的完整和健全。另一方面，学校应加强心理学实验设施的建设，针对基础设施不足等问题进行进取的处理，并且派遣学校的教师到校外进行交流和实践，从而总结从很多的实践经验投入到教学当中。此外，对国际的心理学动态也应加强关注力度，促进国际各校之间对心理学研究方面的交流和借鉴。

　　4.构建心理健康教育辅导网络

　　高校应进取构建校内心理健康教育辅导网络，成立心理健康教育工作小组，使其在网络中以建立心灵驿站的方式开展心理健康教育，并且根据学生的需要成立三级心理健康预防组织。第一级是由校内心理健康小组以及心理教育中心构成。第二级是由具有专业学生心理健康教育经验的教师组成的心灵驿站、心理咨询室等。第三级是在学生中成立的心理社团，由每个班级中的心理委员担任，对学校的心理部门负责，从而保证学生的心理健康问题能够得到及时有效的防治。

　　5.教师加强与学生间的沟通和交流

　　高校学生由于其心理和生理方面都处于发展阶段，需要得到教师充分的尊重、理解和关爱。许多高校学生中存在的问题都不是偶然的，而是一个长期积累的过程，所以对学生存在问题的处理也需要时光，不可能一蹴而就，也不是单纯的依靠斥责、处分等就能够彻底处理的。所以，教师在日常的学习生活中，应多一份倾听，少一份指责，给学生充分的理解和情感支持，让学生能够得到教师的肯定，在肯定中體验自尊和荣誉，从而实现其个性的完善。此外，学校还应多为学生供给体验成功的机遇和平台，让学生们能够充分体验成功的乐趣，例如举办演讲大赛、创意大赛、诗词大赛等，让学生的才华和技能都能够得以充分发挥。同时，学校还应坚持以人为本，根据学生的特长和实际情景，培养其综合素质，实施多元化的培养方式，从课堂参与到团体活动，提升学生的组织策划本事、创新本事以及实践动手本事，促进学生的个性化发展，帮助学生走出心理阴影，实现自我价值，重拾乐观与自信。

　　四、结束语

　　综上所述，要想有效的提升高校学生的心理健康水平，则首先需要进取开展心理学教育课程，在教学中，教师应不断创新教学方式方法，有针对性的进行心理健康教育。同时，还应加强与学生间的沟通和交流，了解国际心理学研究现状，并且将提升教育的有效措施应用到本校的心理学教育当中，从而使高校学生能够得到健康的心理发展。

　　心理学论文（五）：

　　摘要：

　　进取心理学是关涉人们“快乐”的研究。进取心理学力主心理学应当并且必须转换为研究人类优点的新型科学。进取心理学是一种全新的理念和行动，其目的是研究人类进取品质，关注人类生存与发展，实现人文关怀与科学精神的统一。

　　关键词：

　　进取心理学；概念框架；主观快乐感；自我决定理论

　　作为心理学的范式转换，进取心理学博得了人们的好评，也取得了许多新成果。本文选择该领域的核心研究进展做简要述评。

　　一、进取心理学的出现

　　毫无疑问，进取心理学的源头起自哲学。因为哲学的终极问题是追问人的意义，而绝大多数哲学家的答案是“完美生活”（good life）。哲学的道理和通路太显深奥，并不能使人人有“悟”。作为研究人的心理问题的心理学义不容辞地承担了这个重任。许多传统心理学，对人类进取经验的理解都有贡献。异常是人本心理学更是主要研究人类的进取精神。人本大师罗杰斯、马斯洛等都问过相同的问题：“什么是好生活？”“什么时候是个体最好的时光？”等。1958年，嘉合妲写了一本在当时颇具争议的书《进取心理健康的当代概念》，开启了对心理快乐感的研究。

　　十年后，卡罗瑞福（Carol Ryff）和他的同事们发展了快乐感的心理成分。他们辨认出交互的6个点，其中大部分与嘉合妲提出的概念重合。可是他们的贡献在于方法论上，他们提出了自我报告法使之后的研究者能科学地探究这个领域。随后，越来越多的心理学研究发觉 ，开发与培养人性的优点，促进人的健康长大等等，成为当代心理学知识新的增长点与兴奋点，在这种思想与观念影响下，进取心理学思潮最终在新世纪伊始爆发出来。在《美国心理学家》杂志发表的《进取心理学导论》，既是对前期进取心理学发展的总结，同时又吹响了进取心理学进军的号角。从此，揭开心理学从消极心理学模式向进取心理学模式转折的历史序幕，宣告一个新的时代――进取心理学时代的来临。

　　二、进取心理学的基本理论框架

　　进取心理学体系中首当其冲的是Diener所引导的主观快乐感领域的研究。主观快乐感是试图理解人们如何评价其生活状况心理学的研究领域。其是人们根据内化了的社会标准对自我生活质量的肯定性的.评估，并由此而产生的进取性情感占优势心理状态。主要有三个组成部分：生活满意，高水平的正性情感和低水平的负性情感。另外一个进取心理学研究领域是自我决定理论。自我决定理论涉及人的三个基本需要，本事需要，关系需要，自主需要，这些需要满足导致人们快乐感和社会发展，支持自主、本事与关系的社会能够促进个人发展。三种基本的心理需要（自主，本事和关系）的满足会促进人的发展，所以被视为人本质的生活目标。进取心理学的其他研究思路有认知方向研究。认知理论包含选择模型、保护水平，目标理论、社会比较和应对方式理论，这些均涉及主观的认知心理过程。有关的认知研究发觉 人们对常规和十分规的事件两者的反应导致不一样的快乐感水平。所以，理解人的认知差异具有重大理论与实践意义，这种研究途径为实施进取的心理调控与干预供给了一个有效的方向和可行的策略。

　　三、进取心理学的发展态势

　　进取心理学与其说是一个完善的心理科学体系，倒不如说是一个有待开拓的处女地。要完善进取心理学思想，建构进取心理学体系，发展进取心理学技能，促进进取心理学应用，还有很长一段路程要走。首先，拓展进取心理学研究领域。第一个研究方向是以主观快乐感为核心的进取心理体验。Daniel Kahneman指出，目前体验的欢乐水平是进取心理学的基本建构基础。包含主观快乐感，适宜的体验，乐观主义，欢乐等等，正如Diener （2000）所言：虽然人们现已对快乐的产生与发展过程有了相当的了解，但快乐主题本身仍然存在众多值得研究的地方。异常在我国，快乐感研究刚刚起步，这方面更有待开拓；第二个方向是塑造进取的人格品质，这是进取心理学的基础，进取心理学要培养和造就健康人格，个体的人格优势会渗透着人的整个生活空间，产生长期的影响；第三个方向应当注意到人的体验、人的进取品质与社会背景的联系性，必须把人的素质和行为纳入整个社会生态系统考察。其次，发展进取心理学研究技能。

　　现代进取心理学则是以科学的实证研究为基础的研究体系，它强调与崇尚人文精神与科学技能的统一。同时，它也强调对消极心理学的扬弃，而不是全盘否定。进取心理学与消极心理学有着很深的历史联系，在某种程度上能够说，进取心理学是在消极心理学体系的基础上发展起来的，所以，它有义务和职责继承和发展消极心理学几十年来发展起来的分类标准，标准化测量工具，严密的实验设计技能，以及卓有成效的心理干预技能，并服务服进取心理学的研究目的。同时，进取心理学在过去几十年中，也积累与创造了众多的研究工具与干预技能，为进取心理学的发展供给了强大的后盾。所以，必须重视人文精神与科学实证的统一，技能继承与发展创新的统一，从而建构富有价值和效率的进取心理学体系，从而更有效地服务于人类与社会。第三，促进人类生存与发展。进取心理学的本质与目标就是寻求人类的人文关怀和终级关怀。在那里，心理学不再是一个冷冰冰的技能领域，而是一个富有活力同时又理性严谨的新型学科，所表达的是对人类命运的深切关注。

　　进取心理学崛起，不仅仅仅是寻求与发展心理学的理论，并且是更加关注人类社会的发展，不仅仅仅是个人的快乐，并且也是更广泛的人类福祉，是更广泛意义上的社会发展研究的一部分。所以，进取心理学，其理念、其行动，势将会对现代心理学产生进取的影响，从而使现代心理科学更加面向社会、面向未来、面向应用，并卓有成效的开辟人类通向光明，造就快乐的阳光大道。

　　参考文献:

　　[1]Johoda M.Current Concepts of Positive Mental Health〔M〕.New Yok :Basis Books.1958

　　[2]Diener E.Subjective Well - being〔J〕.Psychology Bulletin.1984，95(3):542-575

　　[3]Diener E.Subjective Well -being:the Science of Happiness and a Proposal for National Index〔J〕.American Psychologist，2000，55 :34- 43

　　心理学论文（六）：

　　1．行为心理学的主要观点和理念

　　行为心理主义作为心理学的主要流派之一，对其的主要观点进行阐述大致是从一下几个方面得以体现：

　　第一，从行为心理主义来看，人的行为是受到外界的不一样刺激影响而产生的，这其中既包含来自实体的刺激即来自于物理、化学、生物的刺激，也包含了来自虚体的刺激，即情感、思想、观念的刺激，这些刺激共同影响着人们的行为体现，所以人的行为不是由单一的某一种刺激的影响产生的，而是在多种多样不一样的刺激作用下，所构成发出的。

　　第二，在行为主义心理学的观点中认为，行为的产生是需要长期持续影响的，所以在那里突出体现了强化的概念，这也是被这一学派认为的实现行为体现的关键所在，其具体体此刻人们对于某一目标或者想法进行实践的过程中，会不断的产生不一样的行为进行目的的到达，在这个过程中就会有不断的强化产生，进而将行为得以体现，在那里，应当意识到对于强化来说，其分类能够分为两种，即正强化与负强化，正强化指的是经过某一反应的产生经过刺激来实现对某一行为的强化，实现某一行为的产生；负强化指的是经过某一反应行为的产生，来刺激行为的避免，进而消除该行为的产生可能。

　　第三，在行为主义心理学中，认为有效的观察是实现学习的重要条件，是一个人产生反应进而发展成为行为的先决，对于观察本身而言也分为直接观察与间接观察，其作用与成效也是不一样的；

　　第四，在行为主义心理学中认为，人们的行为产生不仅仅仅是受到的外界的影响产生，同时也会个人的内在因素影响，二者共同作用产生行为的发展。

　　2.行为心理学对提升企业人力效率方面的经济分析

　　2.1在对企业员工进行培训中的行为主义心理学的运用

　　企业的运营发展过程中，员工是推动其不断发展的基础力气，所以，员工的专业素质与专业技能决定了企业的发展成效如何，所以对于员工的不断培养是企业想要实现自身发展的前提条件。企业对于员工的培养方式是受企业自身情景限制而多种多样的。但从行为主义心理学来说，无论是怎样的企业在开展对员工培训的前期都需要对员工的基本条件进行了解，结合实际情景设立发展的目标，同时，明确有关的开展模式，如专业知识讲座、技能培训班创立、实践性的训练等，从而使得员工能够得到更好的发展环境。

　　2.2经过行为主义心理学来实现对企业员工的激励

　　在企业的文化建设中，对于员工的有效激励能够实现企业文化的构成与良好工作环境的建设，同时，对于员工的有效激励能够增高员工对企业归属感实现员工的工作效率的增高与工作技能的发展。在行为主义心理学理论中，认为员工是否拥有对工作的进取性与主动性决定了其是否能够实现自身与企业共同发展的关键。对于员工的激励其形式是多种多样的，既包含物质激励，即经过运用工资福利的增高来满足员工的物质需求，仅有使得员工的'生活质量进行了提升，才能够使得企业员工能够有着更高的发展需求，实现其工作热情的增高。

　　目前，不一样的企业对于福利制度来实现对员工激励的模式与方法受其自身发展状况影响各不相同，但大多数企业都能认识到经过这种激励的方式能够实现企业员工对自身企业发展的推动，所以在对这样的激励制度进行制定的过程中，注重于对未来发展的规划，供给给员工一个良好的发展蓝图，但却难以满足员工当前的实际需求，无法产生强有力的激励效果。这就使得企业在对这项制度进行建立与完善的过程中，一方面需要对员工的发展进行长远的规划，另一方面也需要对员工目前的工作热情进行有效地激励发展，完善福利分配制度，无论是老员工还是新员工都能满足其工作的需求与报酬的肯定，同时也要建立并完善重大事故的应急措施，处理员工工作的后顾之忧。

　　2.3经过行为主义心理学来增高企业的凝聚力

　　企业的凝聚力程度决定了企业在处理问题，开展任务时的本事与效率，也是实现企业能够取得长久发展的重要保障。想要增高企业的凝聚力，需要对企业文化进行建立与发展。从行为主义心理学来看，对于企业文化的建设与完善，能够实现企业凝聚力的增强。其开展方式主要是从以下三个方面进行。

　　其一，对良好舒适工作环境的建设，在行为主义心理学中认为一个舒适良好的工作环境能够使得工作人员的情绪稳定，工作效率增高，心境舒畅的同时对其的认可度上升后对其的依靠性就会增强进而实现对企业的认同感与维护感。

　　其二，为员工的发展制定长远的发展计划，结合每个员工的不一样需求，对其职业生涯的发展模式进行明确。在那里，企业需要做到，一方面，对于员工个人才华的肯定以及保障制度的建立完善，经过资金、福利等方式来实现员工的有效发展；另一方面，给予员工个性化地辅导与指挥，进而使得其对于职业生涯的规划更为贴合自身请求与条件。

　　其三，提升企业的外在形象。一个良好的外在形象能够使得员工的自信心与工作热情加大，能够使得员工对于企业发展的前景坚持肯定的态度，使得员工将自身的发展与企业的发展紧密相连，充满活力地参与到工作中去，将自身作为企业的一份子，增强凝聚力与企业荣誉感，全身心的投入到工作去，进而实现企业的进一步发展。

　　心理学论文（七）：

　　一、色彩与心理的物理性

　　在外界没有光线的黑暗环境中，人们无法经过眼睛去感觉绚丽世界的五彩斑斓，所以，色彩能够被认为是眼睛对接收到外界光所做出的反应，这种反应将在大脑中产生某些感觉，并最终影响到观测人的心理活动，色彩的心理物理性就是对心理活动与外界物理色彩之间的关系进行研究，色彩心理物理性能够直接理解为是色彩的物理性质，仅有掌握它的规律才能更加透彻地研究色彩心理。通常而言，色彩视觉有三种特性，人们能够从定量和定性的角度对色彩进行分析。首先，任何色彩都具有色调，作为色彩的主要特征，它是指在视觉上产生的色彩差别，例如光谱上不一样波长、不一样频率的光，在外在表现时就能够表现成红、黄、蓝等多种多样的色调（或色相），色相的种类很多，对色彩较为敏感的专业的人士可辨认上百种，经过相近、相邻色调的使用能够表现事物的柔和、统一和协调，经过对不一样色调的比较（例如补色的比较）能够表达强烈的视觉冲击或晕眩，刺激人们心理反应；其次，色彩的明度（或被称为光度），指的是人眼对物体表面色彩的明暗程度的感觉，经过研究证明，色彩强弱主要有光波的振幅控制，通常能量越大的光波，其振幅也就越大，所以，在其他条件相同的情景下，白色明度最高，黑色则明度最低，明度对观测者的心理有

　　较大影响，明亮的色彩给人的心理刺激大，使人易兴奋；暗的色彩给人的心理刺激性小，使人安静，有寂寞感；最终，纯度（或色彩饱和度）代表了颜色的`纯净程度，从研究角度而言，纯度决定于色彩波长的单一程度，即波长越单纯，色光越鲜亮，纯度越高，从感性的角度而言，饱和度高的色彩容易调动人的情绪，饱和度低的色彩则对人情绪的影响或波动较小。除了上述色彩视觉三特性外，色彩还经过混色、色彩面积、暖冷色等多种空间和外在表现形式对人的心理造成影响，人们经过外界物质的色彩去感知、联想，人们在研究色彩的同时也提出了一些重要的色彩理论，例如有杨格-赫尔姆霍兹的三色说、黑林的四色说等，如今比较有代表性的观点认为光在视网膜感觉器阶段是一种三色机制，而如果这种现已被编码的视觉消息在向大脑皮层视觉区的传导时，其通路又会变成亮度信号、红-绿信号及黄-蓝信号的四色机制，这种将三色说和四色说相统一的看法也就是颜色的阶段说。

　　二、色彩心理因素与艺术设计

　　1、色彩的联想

　　色彩虽然经过观察者的视觉而被接收，可是观察者对视觉的接收能够引起全方位的感知过程，这就包含思维、记忆和推测，在这个过程中，色彩的基本特性、冷暖以及色彩空间表现形式等都会经过对人心理的影响到达色彩的艺术设计效果。正如前面所述，色彩联想也是全方位的，包含色彩的冷暖联想，色彩的强弱联想，色彩的轻重联想，色彩的华丽与朴素联想，色彩的轻快和忧郁联想，色彩的兴奋与沉静联系等等。经过对不一样群体的色彩联想进行调查和分析，能够对产品设计和标志设计都有参考价值。较为普遍的色彩联想通常是普天之下所有人的一致印象，例如红色容易让人联想到温暖、热烈或一些刺激的事物，蓝色则会让人联想到水、沉默或者一些冷静的场合，这是人们接收大自然潜移默化的心理作用所产生的结果。人们运用艺术的想象，才能表现和创造出不曾存在的事物，联想的结果不是各自概念的综合，而是一连串新观念和新情绪的变化，所以，设计师要充分利用色彩联想的力气，引导观赏者的联想，使之产生共鸣，到达审美与促销的目的。

　　2、色彩的象征

　　色彩的象征是指某一地区或某一民族的人们经过长期的文化、教育、风俗等多方面影响所构成的对色彩的观点或特定含义，所以，与色彩的联想相比，色彩的象征更具有相对的共通性、稳定性与延续性。由此可见，色彩在人们的生活中能够作为一种社会的意识形态符号，具有标志和传播的多种功用。由于不一样时代具有不一样的时代气息，所以色彩的象征也是不断变化的，例如，绿色在我国古代被认为是一种杂色，绿衣常用来比喻成地位低贱，古人一旦犯罪，就被罚裹绿色头巾，然而，随着人们文化程度的不断增高，社会文化氛围的不断深化，绿色更多被用来作为森林的颜色，象征着天然、平衡、正常、绿化、环保与生长，无论在世界的哪个角落，绿色都与植物有关，而又成为春季万物复苏、青春、清新、繁育和期望的象征，所以，中国邮政也将绿色作为识别色。由于紫色在早期的获取成本十分高，必须经过动物的分泌物来进行加工和印染，所以，紫色具有必须神秘感，同时也象征着高贵和庄重，在古罗马时期，高级教士、行政长官和军事领袖常穿着紫衣，希腊时代，仅有国王可着紫色服装。如今，仍有许多女性更加青睐于紫色，这是色彩的心理感性因素所造成的，女性对紫色的心理作用，导致紫色成为一种女性的代表色，在男士的日常生活用

　　品中难以出现。

　　3、色彩情感的艺术设计

　　经过上述分析，能够得出，艺术设计中的色彩应用需要充分研究色彩的心理情感因素，从年龄角度而言，幼年儿童更加倾向于纯色和暖色调，随着年龄的增长，混色和冷色调应当更多的使用在表现成人的艺术作品中；从性格角度而言，感情丰富、直率外向的人大都喜欢纯度较高的暖色，所以，我们也能够将人的性格分为暖色型与冷色型；从教育程度的角度研究，教育程度高的人喜欢淡雅的色彩以冲淡接收到的过多消息，偏爱雅致。除此之外，性别、地区等因素也是色彩艺术设计需要研究的范畴，色彩心理学与艺术设计紧密联系能够更加正确和突出的表现艺术张力。

　　三、结束语

　　如今，色彩的研究更多的偏重于其艺术性，这涉及包含生理、设计、美学、艺术等在内的多个学科，本文从色彩心理学和艺术表现的角度对色彩的应用进行了初步分析，较为全面地看待和认识色彩心理学，总结色彩心理的规律，对色彩心理学理论与艺术设计实践具有必须的指导意义。

　　心理学论文（八）：

　　快乐在每个人眼中的视网膜上成不一样的像，不一样的人对快乐也有不一样的追求。但有时我们往往会忽视身边的小快乐，忽视身边的人和物给我们带来的开心与感动。所以，我们要重新审视自我的快乐观，树立好心态，为自我将来的快乐作一个好的规划。

　　【关键词】：

　　快乐，心态，快乐观。

　　这个学期我有机遇接触了快乐心理学，在这次课程中我学到了很多以前从未深入了解的东西，对一些事物也有了不一样于之前的看法。教师在课堂上生动形象的讲课方式以及饶趣味味的课堂资料深深地吸引着我。关于快乐的定义，我有了自我的理解，完全不一样于以前懵懂的我！

　　以往看到这样一句话：“所谓快乐是一个健康的身体，一位深爱你的人，一帮可信赖的朋友。当你看到这句话时，一切随之拥有。”在庆幸自我能看到这么富有哲理的言语的同时，也感叹这句关于快乐的注释很好，很实在，可惜那时候我并没有进行太深入的思考。

　　这学期在第一节快乐心理学课上教师引导了我们一齐思考什么叫快乐，我发此刻被别人忽然问道什么是快乐时我竟然回答不出。于是，我又想起一个电影里讲的东西：在这个电影里面，范伟饰演一个农民工，人家问他什么是快乐？他也愣了一下给出了这个回答：我饿了看到别人手里拿一个肉包子，他就比我快乐;我冷了别人穿一件厚棉袄，他就比我快乐；我想上茅房，就一个坑，你就蹲在那里就比我快乐。这种回答很有意思，它就是一个比较。按照他的逻辑，快乐必须意义上是我们比较出来的。随后坐在我旁边的同学说了一句话：“什么叫快乐很简单的，快乐就是数钱数到手抽筋，睡觉睡到天然醒啦!”这时，另一个同学说道“你们还记得去年春节晚会上，小沈阳跟赵本山演的那个小品《不差钱》吗？里面有句话成为了去年一个流行语。小沈阳说人最痛苦的事情是“人死了，钱没花完”。赵本山说不对，人生最痛苦的事是“人活着，钱没了”。我赞同这样的观点”

　　听完他们这两句话，我们都能够很明显地感觉到他们是一个实实在在的拜金主义者，一个特现实的人。如果所有的答案都把快乐和钱挂钩，那快乐是否就意味着钱越多的人就越欢乐呢？

　　很快，教师在课堂上阐述了自我的观点“并不是有钱就能带来欢乐，像我此刻虽然不是富翁但我很欢乐、很快乐。可能每个人的快乐观都不一样，对于我来说做自我喜欢做的事，像教书、带小孩等等都是十分快乐的事，快乐是靠你们自我去感觉的”。

　　我想我之所以没有像教师一样有一个明确的快乐观跟自身缺乏思考和总结及当今的社会的基本状况有关。就如《卓越企业家终身学习月刊》上所讲的一样：我们能够简单概括一下今日这个社会，叫做快速、多变、多诱惑，这就是当今世界的状况。中国经济发展很快，我们的生活水平也变化得很快，这是好的地方。但同时也是给我们带来麻烦，比如快速会让我们有些麻烦，那就是忙。我们人人都很忙，有很多事要做。其实忙是一个心理学的概念，我们忙到最终连心也丢失了。所以我们此刻很多时候要去寻找心。也就是我们很少去关注自我的内心感觉，没有及时地去体验自我的快乐。于是身边的小快乐都被自我忽视了！

　　学习了快乐心理学之后我开始关注自我的内心世界，开始探索自我的快乐观。

　　其实自从踏入大学以来我经常感觉到空虚，我不明白自我整天在干嘛？真的感觉不到欢乐，找不到快乐感。因为我内心一向纠结着！之前我是没有了读书的机遇，之后在斗可是自我内心强烈想读大学的愿望时，我冲破重重阻力来到了民政读书。开始的一段时光我是踌躇满志，进取地竞选班委，加入学校的部门与组织。可过了一段时光我就焉了，我发觉 我的内心不欢乐。因为我不喜欢费尽心机去拉拢同学支持我；不喜欢在部门里表面上和所有的人都和和气气的，而背地里却在争权拉派；不喜欢在舞台上表现很假很假的一面。受这种环境的熏陶我发觉 我的快乐观也悄悄地发生了一些改变。我在想：是否快乐就是在班上每门功课都得A，然后拿到国家奖学金；是否快乐就是在部门里争一个好的位置坐，受到众人的敬仰，随意地支配别人；是否快乐就是在每个大型的舞台上都能看到他亮丽的身影，获得鲜花与掌声，让同学们都钦佩自我；是否快乐就是和每个教师都打好关系，说话有底气、做事有背景有靠山。正是因为这些想法让我每一天都不开心，因为这些我一条都做不到。我发觉 自我在这个学校如同一只蚂蚁，渺小地不能再渺小了。我奋力着却做不到这些，所以我更加地自卑，更加地瞧不起自我。于是我的心境也跟着自我的内心变化此起彼伏，频繁

　　地出现焦虑、恐怖、悲伤的心理现象。

　　学习了心理学之后我有了新的改变，我不再抱着那些自我厌恶也做不到的快乐观了。在审视自我一段时光后我为自我找到了自我内心的真实想法，我也遵从了自我的感觉，不再强求一些什么，好好地把握自我的快乐，为自我将来的快乐做一个规划，享受自我的人生。

　　此刻，在我眼里开心就是最重要的事。我一向认为做自我喜欢做的事，吃自我喜欢吃的，结交自我喜欢的朋友，和自我心仪的男生谈恋爱是很快乐的事。因为这样自我很开心，把每一天都过好就是一件最快乐的事。因为对于别人来说所谓的快乐每个人的看法都不一样，但开心的感觉是一样的。只要自我觉得开心那就是快乐。有人说，“快乐其实就是开心的另一种说法。”可是快乐比开心包含的要多，开心只是说自我当时的一种心境，而快乐包含了健康、家庭、感情、事业和友情。如果这些都很完美，那你就是很快乐的人了。但世界上没有那么多的“完美”，这时，只要你开心就是快乐了。

　　确保此刻的快乐感得可持续发展，对于以后的快乐我也应当做一个好的规划。

　　对于健康我要重视了，俗话说：身体是革命的'本钱。一个人身体不好，那么他干其他的事也会经常有着有心而力不足的感觉。众所周知，钱能够买到药却买不到健康的。所以良好的身体素质对于我们都十分重要，健康是成就快乐的因素之一。

　　在大学里我要谨慎地对待恋爱问题，找到一个适宜的男友，为自我将来的婚姻打下基础十分重要。众所周知：爱人是与你相伴一生的人。如果你的爱人与你同甘共苦、相濡以沫，你就会拥有和谐的家庭，而和谐的家庭才是你停泊的港湾。当你外出时，无论走到天涯海角，有人牵挂着你；当你回到家里，有人嘘寒问暖，疲惫的身心在这儿得到修整。革命导师列宁与妻子克鲁普斯卡妮，科学家居里夫妇，他们志同道合，互相理解和赏识，甚称典范。不管他是否与你一同从事相似的事业，你俩都能互相帮助、互相促进、共同奋斗。所以，当一个人在一生中能够被一个异性深深地爱着，就是你的快乐。如果你的爱人与你同床异梦，家庭便危机四伏，你便寝食难安了，而快乐也会荡然无存了。所以在大学里我要为自我的快乐做好规划，不要因为寂寞而随便找一个男的谈一场耗钱、耗时、耗力、耗感情的恋爱。

　　虽然之前因厌恶阿谀奉承而没有快乐感，但我不能忽视朋友给自我带来的开心，不能忽视朋友的重要性。《永久是朋友》这首歌里有句歌词说得好：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走。”俗语也说多个朋友多条路。生活在大千世界，一个人一生会遇到许多困难，而个人的本事和力气是有限的，需要别人的帮助。即使你很富有，很有本事，也不可能做到万事不求人。并且，许多时候，我们除了物质的需要以外，还有精神的需要。你的感情需要与人交流，你的心声需要有人倾听，你的思想需要有人理解，你有些矛盾和疑问需要有人化解……所有这些，都需要朋友。美国前总统林肯说：“人生最完美的东西应当是他同别人的友谊。”友谊是人类生活中的一盏明灯，它能照亮人的心灵。有了一帮能够信赖的朋友，你的生活才会一帆风顺，丰富多彩。所以，要想获得好的快乐感，朋友这条链子不能断的。

　　快乐是一个奇特又重要的东西，它如同刚吹起来的泡泡一样，五彩缤纷地点缀着我们的天空、点缀着我们原本单调又乏味的人生。它轻盈地飘起，晶莹剔透的样貌又是多么脆弱易破碎呢。所以，我们应当重新审视自我的快乐观，为自我将来的快乐做一个规划，享受自我的人生。

　　心理学论文（九）：

　　【摘要】随着我国经济的快速发展，高等职业教育作为我国教育的一种重要教育教类型，越来越受到国家的高度重视。高等职业教育的主要任务主要取决于其职业心理素质的高低。本研究以江西省几所高职院校不一样年级不一样专业学生作为测试对象，选择了性别、年级、不一样出生地来考察高职生职业心理素质的发展状况，采用spssl3.0forwindows统计软件对数据进行统计分析处理，给教育管理部门供给了一个较好的理论参考与研究工具。

　　【关键词】高职学生职业心理教育对策

　　一、引言

　　学生从学校到社会要完成一个转变，先是社会人，再是由社会人转到职业人。而作为一个合格的职业人则应具备良好的职业素质。一般来说，职业素质包含思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质。身体心理素质是职业素质的前提条件，没有健康的心理素质，其他各种素质很难发挥出应有的水平。侯丽萍、张慧全二位学者认为应当贴合以下几点请求：”①心胸宽广，能容已、容人、容事;②热爱生活，乐观向上，相信自我也相信他人、相信未来;③对社会发展变化反应灵敏并能进取地适应和参与;④好学乐学，有较强的求知欲和较高的学习效率;⑤情感健康稳定，善于自我调节;⑥有梦想抱负和实现梦想、不怕困难挫折的毅力。”对高职院校学生来说，在认知、情感、意志、需要、兴趣方面表现出来的自知、自尊、自信、乐观、进取等品质就

　　是良好心理素质的表现。反之，焦虑、自私、偏激、嫉妒、放纵等则是不良心理的反映。

　　二、高职学生职业心理素质调查设计与统计分析

　　随着我国经济的快速发展，高等职业教育作为我国教育的一种重要教育教类型，越来越受到国家的高度重视。高等职业教育的主要任务就是为社会培养高素质劳动者和技能型，应用型人才，为社会经济发展服务。这不仅仅仅决定于高职生的智商高低、专业技能强弱，还取决于他们的情商高低以及心理素质的高低，尤其重要的是其职业心理素质的高低。

　　高职生职业心理素质问卷包含5个维度，即职业认知、职业性格、职业价值感、职业本事与职业道德。在本次测量，以江西省几所高职院校不一样年级不一样专业学生作为测试对象，剔除无效问卷份，共收回份1000份有效问卷。采用spssl3.0forwindows统计软件对数据进行统计分析处理。

　　三、结果分析与高职生职业心理素质教育对策

　　3.1结果分析：

　　3.1.1在职业认知方面

　　社会职业状况认知，是指人们对社会职业分布的状况、特点、请求、发展趋势等的认识和了解程度，在职业认知上大一和大三学生有明显的差异性(f=3.74p<0.05)，且大三学生得分高于大一学生。说明随着经验与年龄的增加，高职学生对职业的认识更加趋于成熟、稳定.在性别上，女性男性的差异不明显。从调查数据来看，

　　高职院校的毕业生对社会职业状况的了解，了解较多的只占5%，有必须了解的占60%，很少了解的占30%，一点了解都没有和未答的占5%。有80%的学生只追求高工资，高奖金，追求工作环境的舒适和工作的稳定。高职学生的'职业认知还存在一个相当突出的问题，就是对高职培养目标的认识不正确，从而导致将自我的职业目标定位过高。高职培养的不是创新型和学科型人才，而是培养在现场工作的、有必须理论知识、具有较强动手本事的技能型人才。如果高职生对这形势认识不清，势必影响到学生对自身的职业目标的定位。

　　3.1.2在职业性格方面

　　有32%的学生不知自我属于那类职业性格，有部分学生在做事认真上得分不高，做得成就做，做不成就罢，不善于表达自我的观点，不能与人很好的交谈。虽然性格分析对于职业规划没有决定性作用，但能够帮助你更好地认识自我，并且很好利用性格优势做好工作，所以需要了解自我，比如自我擅长的领域、技能、优势，同时也能看到性格中的不足之处，扬长避短，找出最适合自我，也是最利于自我发展的大方向。

　　3.1.3在职业价值感方面

　　在职业价值取向方面，70%的学生认为工资待遇是体现一个人价值感的重要方面，个人发展处于次要位置上，表现出明显的功利倾向。在当今社会，大学生要满足自身的物质和精神需求，难免会重视工作的薪资待遇问题，但这也可能会导致学生不能正确处理眼前利益

　　和长远利益的关系，缺乏为实现远大梦想而放下当前利益的勇气。部分高职生团体意识差，不善于团体协作，不会与他人合作;以自我为中心，不善于社会交往，人际关系紧张;拒绝参与团体活动，感情淡漠;不懂得关心体谅别人，一味请求别人的尊重，但却不尊重别人等等。

　　3.1.4在职业本事方面

　　男生与女生有明面的差异性，城镇和乡村的小孩也有明显的差异。这可能和中国社会对男生的职业请求和对职业素质的积累更严格。乡村小孩从小得到更多的动手机遇使他们在职业本事上更胜一筹。但仍有35%的学生感到自我缺乏必须的职业本事，分析原因主要有两点：一是用人单位在选聘时更加严格，增大了学生求职的难度。二是学生在校期间，交往本事和求职技巧的训练不足，不少毕业生难以应对招聘考核。由此可见，高职院校在学生的就业指导方面做得还远远不够。

　　3.1.5在职业道德方面

　　各年级的学生在职业道德上无明显的差异。几乎所有的学生都认为职业道德很重要，在工作中都能遵守本行业的职业道德。

　　3.2职业心理素质教育对策：

　　从上述高职学生职业心理素质调查统计分析结果中，高职学生的职业心理认知与职业本事水平会随着年级的、性别和出生地不一样而有差异域。所以能够从这几方面开展职业心理素质教育。

　　3.2.1在进行职业心理素质教育与训练上，要根据不一样年级高职学

　　生的不一样特点，更有针对性地采取训练方法与措施可能会更好。

　　3.2.2就性别而言，男女高职学生的也存在差异，男性学生的职业认知水平、良好职业性格的养成、职业价值观的构成以及各种职业本事的增高比女生相对要更快一些，这就请求各高职院校在有针对性的开展就业指导与职业心理教育时，要更应当辨清造成男女学生这种差距的原因，以给予针对性比较强的帮助。

　　3.2.3从学生的来源来看，大中城市的职业认知水平要高于来自农村的学生，这就能够利用他们的这种优势，尽快帮助他们树立良好的职业梦想。更重要的是要集中在职业本事水平、职业道德的增高以及良好的职业性格的养成上，以便在职业心理素质的增高上得到更好的发展。

　　四、结论

　　本研究从这五个维度给高职院校对学生的职业心理素质的训练与增高，给教育管理部门供给了一个较好的理论参考与研究工具。同时，职业心理素质也是具有发展性的心理品质，是一个多维度、多成分且存在个体差异的心理系统，需要研究者不断地经过收集资料来加以验证、修订和完善。

　　心理学论文（十）：

　　快乐在每个人眼中的视网膜上成不一样的像，不一样的人对快乐也有不一样的追求。但有时我们往往会忽视身边的小快乐，忽视身边的人和物给我们带来的开心与感动。所以，我们要重新审视自我的快乐观，树立好心态，为自我将来的快乐作一个好的规划。

　　【关键词】：快乐，心态，快乐观。

　　这个学期我有机遇接触了快乐心理学，在这次课程中我学到了很多以前从未深入了解的东西，对一些事物也有了不一样于之前的看法。教师在课堂上生动形象的讲课方式以及饶趣味味的课堂资料深深地吸引着我。关于快乐的定义，我有了自我的理解，完全不一样于以前懵懂的我！

　　以往看到这样一句话：“所谓快乐是一个健康的身体，一位深爱你的人，一帮可信赖的朋友。当你看到这句话时，一切随之拥有。”在庆幸自我能看到这么富有哲理的言语的同时，也感叹这句关于快乐的注释很好，很实在，可惜那时候我并没有进行太深入的思考。

　　这学期在第一节快乐心理学课上教师引导了我们一齐思考什么叫快乐，我发此刻被别人忽然问道什么是快乐时我竟然回答不出。于是，我又想起一个电影里讲的东西：在这个电影里面，范伟饰演一个农民工，人家问他什么是快乐？他也愣了一下给出了这个回答：我饿了看到别人手里拿一个肉包子，他就比我快乐;我冷了别人穿一件厚棉袄，他就比我快乐；我想上茅房，就一个坑，你就蹲在那里就比我快乐。这种回答很有意思，它就是一个比较。按照他的逻辑，快乐必须意义上是我们比较出来的。随后坐在我旁边的同学说了一句话：“什么叫快乐很简单的，快乐就是数钱数到手抽筋，睡觉睡到天然醒啦!”这时，另一个同学说道“你们还记得去年春节晚会上，小沈阳跟赵本山演的那个小品《不差钱》吗？里面有句话成为了去年一个流行语。小沈阳说人最痛苦的'事情是“人死了，钱没花完”。赵本山说不对，人生最痛苦的事是“人活着，钱没了”。我赞同这样的观点”

　　听完他们这两句话，我们都能够很明显地感觉到他们是一个实实在在的拜金主义者，一个特现实的人。如果所有的答案都把快乐和钱挂钩，那快乐是否就意味着钱越多的人就越欢乐呢？

　　很快，教师在课堂上阐述了自我的观点“并不是有钱就能带来欢乐，像我此刻虽然不是富翁但我很欢乐、很快乐。可能每个人的快乐观都不一样，对于我来说做自我喜欢做的事，像教书、带小孩等等都是十分快乐的事，快乐是靠你们自我去感觉的”。

　　我想我之所以没有像教师一样有一个明确的快乐观跟自身缺乏思考和总结及当今的社会的基本状况有关。就如《卓越企业家终身学习月刊》上所讲的一样：我们能够简单概括一下今日这个社会，叫做快速、多变、多诱惑，这就是当今世界的状况。中国经济发展很快，我们的生活水平也变化得很快，这是好的地方。但同时也是给我们带来麻烦，比如快速会让我们有些麻烦，那就是忙。我们人人都很忙，有很多事要做。其实忙是一个心理学的概念，我们忙到最终连心也丢失了。所以我们此刻很多时候要去寻找心。也就是我们很少去关注自我的内心感觉，没有及时地去体验自我的快乐。于是身边的小快乐都被自我忽视了！

　　学习了快乐心理学之后我开始关注自我的内心世界，开始探索自我的快乐观。

　　其实自从踏入大学以来我经常感觉到空虚，我不明白自我整天在干嘛？真的感觉不到欢乐，找不到快乐感。因为我内心一向纠结着！之前我是没有了读书的机遇，之后在斗可是自我内心强烈想读大学的愿望时，我冲破重重阻力来到了民政读书。开始的一段时光我是踌躇满志，进取地竞选班委，加入学校的部门与组织。可过了一段时光我就焉了，我发觉 我的内心不欢乐。因为我不喜欢费尽心机去拉拢同学支持我；不喜欢在部门里表面上和所有的人都和和气气的，而背地里却在争权拉派；不喜欢在舞台上表现很假很假的一面。受这种环境的熏陶我发觉 我的快乐观也悄悄地发生了一些改变。我在想：是否快乐就是在班上每门功课都得A，然后拿到国家奖学金；是否快乐就是在部门里争一个好的位置坐，受到众人的敬仰，随意地支配别人；是否快乐就是在每个大型的舞台上都能看到他亮丽的身影，获得鲜花与掌声，让同学们都钦佩自我；是否快乐就是和每个教师都打好关系，说话有底气、做事有背景有靠山。正是因为这些想法让我每一天都不开心，因为这些我一条都做不到。我发觉 自我在这个学校如同一只蚂蚁，渺小地不能再渺小了。我奋力着却做不到这些，所以我更加地自卑，更加地瞧不起自我。于是我的心境也跟着自我的内心变化此起彼伏，频繁

　　地出现焦虑、恐怖、悲伤的心理现象。

　　学习了心理学之后我有了新的改变，我不再抱着那些自我厌恶也做不到的快乐观了。在审视自我一段时光后我为自我找到了自我内心的真实想法，我也遵从了自我的感觉，不再强求一些什么，好好地把握自我的快乐，为自我将来的快乐做一个规划，享受自我的人生。

　　此刻，在我眼里开心就是最重要的事。我一向认为做自我喜欢做的事，吃自我喜欢吃的，结交自我喜欢的朋友，和自我心仪的男生谈恋爱是很快乐的事。因为这样自我很开心，把每一天都过好就是一件最快乐的事。因为对于别人来说所谓的快乐每个人的看法都不一样，但开心的感觉是一样的。只要自我觉得开心那就是快乐。有人说，“快乐其实就是开心的另一种说法。”可是快乐比开心包含的要多，开心只是说自我当时的一种心境，而快乐包含了健康、家庭、感情、事业和友情。如果这些都很完美，那你就是很快乐的人了。但世界上没有那么多的“完美”，这时，只要你开心就是快乐了。

　　确保此刻的快乐感得可持续发展，对于以后的快乐我也应当做一个好的规划。

　　对于健康我要重视了，俗话说：身体是革命的本钱。一个人身体不好，那么他干其他的事也会经常有着有心而力不足的感觉。众所周知，钱能够买到药却买不到健康的。所以良好的身体素质对于我们都十分重要，健康是成就快乐的因素之一。

　　在大学里我要谨慎地对待恋爱问题，找到一个适宜的男友，为自我将来的婚姻打下基础十分重要。众所周知：爱人是与你相伴一生的人。如果你的爱人与你同甘共苦、相濡以沫，你就会拥有和谐的家庭，而和谐的家庭才是你停泊的港湾。当你外出时，无论走到天涯海角，有人牵挂着你；当你回到家里，有人嘘寒问暖，疲惫的身心在这儿得到修整。革命导师列宁与妻子克鲁普斯卡妮，科学家居里夫妇，他们志同道合，互相理解和赏识，甚称典范。不管他是否与你一同从事相似的事业，你俩都能互相帮助、互相促进、共同奋斗。所以，当一个人在一生中能够被一个异性深深地爱着，就是你的快乐。如果你的爱人与你同床异梦，家庭便危机四伏，你便寝食难安了，而快乐也会荡然无存了。所以在大学里我要为自我的快乐做好规划，不要因为寂寞而随便找一个男的谈一场耗钱、耗时、耗力、耗感情的恋爱。

　　虽然之前因厌恶阿谀奉承而没有快乐感，但我不能忽视朋友给自我带来的开心，不能忽视朋友的重要性。《永久是朋友》这首歌里有句歌词说得好：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走。”俗语也说多个朋友多条路。生活在大千世界，一个人一生会遇到许多困难，而个人的本事和力气是有限的，需要别人的帮助。即使你很富有，很有本事，也不可能做到万事不求人。并且，许多时候，我们除了物质的需要以外，还有精神的需要。你的感情需要与人交流，你的心声需要有人倾听，你的思想需要有人理解，你有些矛盾和疑问需要有人化解……所有这些，都需要朋友。美国前总统林肯说：“人生最完美的东西应当是他同别人的友谊。”友谊是人类生活中的一盏明灯，它能照亮人的心灵。有了一帮能够信赖的朋友，你的生活才会一帆风顺，丰富多彩。所以，要想获得好的快乐感，朋友这条链子不能断的。

　　快乐是一个奇特又重要的东西，它如同刚吹起来的泡泡一样，五彩缤纷地点缀着我们的天空、点缀着我们原本单调又乏味的人生。它轻盈地飘起，晶莹剔透的样貌又是多么脆弱易破碎呢。所以，我们应当重新审视自我的快乐观，为自我将来的快乐做一个规划，享受自我的人生。

　　心理学论文（十一）：

　　论文摘要：随着社会的增高，健康心理学应运而生，掌握必要的健康心理学知识，不仅仅是当今时代对人们的必然请求，并且也是人们坚持身心健康的重要保证，甚至是影响人们事业成败的重要因素。

　　论文关键词：心理学健康心理学影响

　　随着各种压力的渐增，人们发觉 人类疾病谱正由传染病向慢性病方向发展，相应地医学模式也由原先的纯生物模式朝生物-心理-社会模式转变，同时，随着人们生活水平的不断增高，人们对健康的请求也在不断增高，所以，一门新的学科——健康心理学应运而生。心理学研究者认为，健康心理学是一门综合学科，主要为人们如何坚持健康的身心供给服务。随着社会的增高、时代的发展，健康的心理在人们日常生活与工作中的地位必将会越来越重要。虽然心理学界对心理学今后发展趋势有两种看法：一种是乐观的看法，认为心理学必将会受到千千万万人重视，甚至宗教崇拜；另一种是悲观的看法，认为“心理学有一个长远的过去，短暂的历史和一个茫然的将来”，认为心理学即使再过10年也难以成为一门真正的科学。但有一点不容忽视的是，现代人要增高生活质量，就必须要掌握一些必要的健康心理学知识，能够说，掌握必要的健康心理学知识，不仅仅是当今时代对人们的必然请求，并且也是人们坚持身心健康的重要保证，甚至是影响人们事业成败的重要因素。

　　1.掌握必要的健康心理学知识是当今时代的必然请求

　　以往有一则寓意深刻的心理故事，讲的是一对男女朋友约会，结果男朋友迟到了，当女朋友问及男朋友迟到的原因时，男朋友回答说他找心理咨询师咨询去了。如果这件事情分别发生在中国和美国两个不一样国家，会出现怎样的结果呢？如果在中国，女朋友可能会立即挥袖而去，认为她的朋友有毛病；如果在美国，女朋友听说后则会喜出望外，因为男朋友能够去看心理医生既说明他十分重视自身的心理健康，同时也是一种身份和地位的象征。

　　这虽然是一个杜撰的故事，但却深刻地反映了中国人和美国人对待心理学的两种截然不一样的态度。在中国，尤其在20世纪90年代初，人们并不懂得运用心理学知识坚持自身的心理健康，更有甚者对心理学抱着一种错误的偏见。中国人往往习惯于把“心理障碍”与“神经病”联系起来。以往发生过这样一件真实的故事：某高校的心理咨询中心刚成立时，由于研究到该校的研究生楼较为安静和隐蔽，较适合开展心理咨询，于是把心理咨询中心设在了研究生楼里，不料研究生楼里的研究生们纷纷向校领导反映意见，强烈请求把“心理咨询中心”的牌子摘掉。其理由是：把“心理咨询中心”的牌子挂在研究生楼前，别人还以为研究生都有心理毛病呢！从这一故事我们不难看出，连知识层次较高的研究生们都如此看待心理学，更何况一般的老百姓呢？

　　当然，这只是20世纪90年代初国人对健康心理学的认识。近十年来，随着心理学知识的不断普及，人们对心理学的认同度也在不断增高。对自身身体的认识也有了长足发展，认识到健康不仅仅是纯生理的健康，它至少还应包含心理的健康。真正的健康应是生理、心理和社会适应的和谐统一。同时现代礼貌的高度发展必然会导致人们精神的欠缺，人情的淡漠；导致高的心理发病率；导致物质生活与精神生活的失调；导致人类与天然关系的失调，人的身心失调；导致所谓的"现代礼貌病"的出现。而要使这些问题得到真正处理，就必然要让健康心理学知识参与增高，所以，掌握必要的健康心理学知识是当今时代的必然请求。

　　2.掌握必要的健康心理学知识是坚持身心健康的重要保证

　　日趋剧烈的社会竞争，高节奏的现代生活，使得人们的心理承受着前所未有的冲击。笔者作为一名高校心理健康教育工作者，曾耳闻目睹不少大学生由于心理问题而影响了学业的正常完成。如大学生小A以优异成绩考上大学后，由于对所学专业不感兴趣，平时没有用功学习，大一第一学期的期末考试时他只好作弊，不料当场被教师发觉 并所以而受到学校的记过处分。如果他掌握一点健康心理知识，能够及时调整心态，也许这次处分就不会对他造成不良后果。但遗憾的是，他选择了自暴自弃，结果他的学习成绩越来越差，同时出现了幻听、幻视等严重的心理障碍，无法继续学习，只好自动退学，又如大学生小B是院学生会的一名学习部长，学习成绩一般。

　　一次偶然的机遇他认识了女大学生小C并一见钟情，但表白时遭到了对方的拒绝。遭拒绝后不久，当他去检查本院学生到课率时，一位教师竟当着他的面说：“这么差的成绩，居然还是学习部长！”遭拒绝后的失意加上他人的鄙视，他忽然失去了生活的信心，结果当天他就从宿舍楼的窗口跳了下去……在普通的人群中，也有不少人由于事业的失败、情场的失意、朋友的背信弃义、生活的不如意等等原因而轻则患上心理病症，重则走上轻生道路。所有这些证明，现代人所面临的.生活压力越来越大，如果不学会运用心理学知识调节自我的心理，则很可能患上心理疾病，影响身心健康。目前很流行一种说法就是把没有明显的疾病症状，但又感身体不适（如紧张、疲劳、胃痛、头疼……）的身体状态称“亚健康状态”。据一项统计数据证明，现代人生活压力下处于“亚健康状态”的人数比例越来越大。所以说，掌握必要健康心理学知识是现代人坚持身心健康的重要保证。

　　3.掌握必要的健康心理学知识还是影响事业成败的重要因素

　　长期以来，人们一向认为高智商等于高成就，所以都十分重视小孩的智力开发。但这种智力学说却无法解释生活中一些常见的现象：为什么有的人在校时是尖子生，进入社会后却一事无成？为什么我们对某些人一见面就有好感，对某些人一见面却产生反感？为什么应对同样的困难挫折有些人精神沉沦、一反常态，而有些人却能坚持简便愉快、一如既往？美国心理学者在研究中发觉 ：人生成就的影响因素中，智力因素只占20%，而80%则受其他因素的影响，其他因素主要指个人的情绪调节本事、自信心、意志力等非智力的心理因素。

　　值得注意的是，像“信心”、“乐观”、“人际交往本事”等这样一些非智力范畴的个人心理因素现已在美国企业界倍受重视。而“情商”这一美国心理学界流行的新概念也正在引入中国人的日常生活，美国心理学家高曼认为“情商”主要由情绪的自我认识、自我控制、自我驱策以及对他人情绪的识别、移情及适度的反应本事所组成。如美国“创造性领导研究中心”的一份研究报告指出：一些高级主管人员无法正常开展工作，原因并不是因为技能上的无能，而是因为人际关系的缺陷。所以，美国哈佛大学心理发展学家霍华·加登纳认为：“一个人最终在社会上占据什么位置，绝大部分取决于非智商因素。”可见，人们要获得人生的发展和事业的成功，就必须掌握必要的健康心理学知识，懂得如何调节情绪，如何培养自信心，如何建立良好的人际关系等。

　　以往有人指出：心理学的发展一般要经过点缀品、调味品和必需品三个阶段，我们有理由相信，随着我国现代化进程的不断推进，健康心理学正在成为人们生活中的必需品，成为人们快乐生活中必不可少的资料。

　　心理学论文（十二）：

　　摘要：采用SCL-90症状自评量表，了解网络游戏对陕西省高校不一样专业、性别学生心理健康情景的影响，对所得数据进行T检验和方差分析。并在此基础上提出降低网络游戏对学生身心健康产生不良影响的对策，为陕西省高校学生管理工作的进一步开展供给科学的参考依据，

　　关键词：网络游戏；陕西省高校；学生；心理健康；对策

　　网络游戏作为一种精神文化产品，对使用者的心理健康和行为方式产生着十分大的影响。大学生是未来社会建设的中坚力气，是传统文化的重要传承者，同时，他们也是网络游戏的重要使用群体之一，沉迷网络游戏必将会对他们的思想观念、思维方式、行为举止、价值与观念等产生深刻影响。当前，大学生的心理健康受到全社会的普遍关注，影响他们心理健康的各种因素也逐渐暴露出来，上网成瘾，痴迷游戏对大学生身心健康的影响迅速成为教育领域的研究热点。

　　一、研究对象与研究方法

　　1.1研究对象

　　本文以网络游戏大学生身心健康的影响为研究对象。以陕西省4所高校的200名在校本科生为调查对象。

　　1.2研究方法

　　1.2.1问卷调查法：设计《关于大学生网络游戏使用状况的调查问卷》，并向陕西省4所高校200名学生发放，回收有效问卷188份，有效回收率94%.

　　1.2.2测量法：选用心理健康自评量表SCL-90对陕西省大学生的心理健康状况进行测评，以北京大学心理系供给的15个城市成年人的有关数据作为常模。

　　1.2.3数理统计法：运用社会科学统计软件SPSS17.0对所获得的数据进行统计处理与分析。

　　二、结果与分析

　　2.1网络游戏的参与性

　　对陕西省高校学生心理健康的影响分析从表1的数据我们能够了解到，经常玩网络游戏的学生在SCL-90自评总分、躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对和精神病等指标上的分数都明显高于基本不玩游戏的人，其中焦虑因子的分数在经常参与网络游戏和不参与网络游戏的两组学生之间差异的显着水平极高（p<0.01），在恐怖、偏执和人际关系敏感等几个因子的分数上虽有差异，可是不是十分明显，也能看出经常玩游戏的学生在这些方面的症状分值是高于不玩游戏的学生的。

　　2.2网络游戏

　　对陕西省高校不一样专业的学生心理健康状况的影响分析表2数据证明，理工科学生的SCL-90测试中各指标的分数之间，主效应差异十分显着。文科专业学生在躯体化、焦虑、偏执、敌对等各项指标的分数之间主效应基本不明显，除此之外的其他各项指标的分值的主效应的差异及其显着。文科专业、艺体类专业学生在自评总分、精神病和恐怖等因子上的分数主效应明显，尤其恐怖分数的主效应还的显着性差异程度是十分高的。理工科学生在玩网络游戏的过程中，更能经过成功晋级或的认可与满足感。网络游戏的规则十分明确，各玩家在游戏过程中的身份和地位是平等的，成功晋级主要是依靠玩家的游戏本事和技巧来实现的，这种状况让学生感觉十分公平，进而被游戏所吸引，长期沉迷其中，同时也增加了他们对现实生活中的一些不公平因素的不满情绪，产生焦虑、抑郁等，甚至构成人格障碍。

　　陕西省高校学生在网络游戏类型的选择上存在较大性别差异，同一网络游戏对男女生的影响也不一样的。在网络游戏的参与中，男生的症状自评总分、强迫、躯体化、抑郁、敌对、焦虑和精神病等因子分数都是明显高于女生的，尤其强迫、人际关系等两个因子分数在男女间差异更适明显。一般情景下，网络游戏的女性参与者相对于男生来讲还是比较少的，这会降低女生因玩网络游戏而出现心理问题的可能性。男生参与网络游戏的人数比较多，并且每次参与的时光一般都比较长，并且喜欢参与，态度十分进取，出现心理问题的机遇就会增加。

　　大学生的自律性或自控本事较差，他们明明很清楚网络游戏玩的太多，会很多消耗精力，对身心健康不利，可是却欲罢不能。

　　2.3降低网络游戏对陕西省高校学生心理健康影响程度的对策分析

　　2.3.1充分利用网络，增强学生的社交本事，减少寂寞、孤独的感觉。鼓励学生经过网络和家人、朋友多联系，加强情感交流，缓解孤单、寂寞的感觉。在遇到挫折或困难时，充分利用网络向亲人、朋友诉说或求救，释放不良情绪，获得亲友的.安慰和帮助。能够经过网络扩展交际圈，转换交流方式，锻炼学生的语言表达本事和社交本事。

　　网络的隐蔽性特点，能够帮助因自身的某些缺陷而不愿与人接触的学生实现与人交流的目的，给他们一个宽松的沟通，增强他们的心理安全感。

　　2.3.2引导大学生有效利用网络学生上网时光过长，就会在心理上过于依靠网络，对自我的学习和生活产生不良影响。同时，上网时光过长，学习、运动、与教师或其它学生及朋友交往的时光与精力就会减少，久而久之会进入身心的亚健康状态。如果长期处于虚拟的网络游戏当中，过分追求虚拟世界里所获得的成就感，与现实世界的情景构成反差，导致想法与现实的脱节，而无法适应现实生活。所以，学生管理者应当重视这一状况，采用合理的措施引导学生控制上网时光，强化网络的学习功能。

　　2.3.3避免性格内向，态度消极的学生上网成瘾主管学生工作的教师应当更多关注性格内向、学习态度不进取的学生，多跟他们沟通与交流，鼓励他们多跟同学交往，进取参加学校组织的各类活动，使他们不至于感到孤单，帮助他们在现实中而非虚拟世界里找到成就感或学习兴趣。

　　三、结论

　　3.1总体来讲，经常玩网络游戏的学生的心理健康水平是明显低于不玩网络游戏的学生的；网络游戏对理工科专业学生的吸引力较大，心理健康水平显着低于文科专业学生和艺体类专业学生；男生玩网络游戏的人数较多，因而出现心理问题的可能性较大，女生的情景相对较好。

　　3.2降低网络游戏对陕西省高校学生心理健康的负面影响，能够经过增高网络使用的有效性，增强学生的社交本事，避免性格内向，态度消极的学生上网成瘾等措施来实现。

　　心理学论文（十三）：

　　摘要：人格心理学是心理学的一个重要分支。当代心理学家认为，人格由五大因素构成。中医心理学也得出了阴阳人格理论。整体心理学是从功能整体建立了心理学理论，真正揭示了人格的本质。

　　关键词：心理学

　　整体心理学是在东方整体思想文化环境下，以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想，结合现代心理学的优势而建立起来的一种心理学体系。它是以研究功能整体为基础，研究人的参照系与功能整体的关系，从而研究意识的起源与进化，研究意识的结构和自我的发展以及社会中人的本质等，和现代心理学相比，整体心理学有3个不一样特点，完全的唯物论、整体思想和功能本体论。由于定义的整体含义不一致，整体心理学与格式塔心理学本质上也不一样。与中医心理学相比，是中医学在心理学上的继续发展和创新。

　　一、唯物论

　　坚持马克思主义的认识观，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义在心理学上的主体地位，坚决否定一切唯心主义思想;意识、心理活动都是功能本体的活动资料和形式，功能本体是物质高度发展下的人脑的结果，意识和心理活动也是物质运动的一种高级形式;继承维果茨基的主体心理学的优秀思想，人的心理是在主体与客体关系过程中发展起来的，而这种关系的实现却离不开主体的活动，在此基础上在马克思主义思想和东方整体思想指导下进一步延伸发展，进一步发展追溯到心理的功能本身――本体，人的心理、思维活动的功能本身，在研究本体的功能、机理的基础上研究心理，探索脑、本体、人格参照模式的相互关系。

　　世界观是一个心理学派的主导和灵魂，它决定了一个心理学的最终走向。现代心理学则是在资本主义私有制社会意识形态、机械唯物主义或者其他唯心主义思潮下产生的，这种思潮下产生的心理学不可能是完善的，并且也会误导人们对自我的正确认识。辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论，由它主导的心理学则能够科学的正确认识意识和心理的本质。

　　中医心理学必须由朴素的唯物论和辩证法走出来，理解马克思主义科学的指导，才能真正适应现代社会的发展并且指导人类未来的发展。

　　二、整体思想

　　人与天然是统一的，天然界存在着人类赖以生存的必要条件，人以及人的心理是在天然界的进化中发展过来的，天然界的变化必然直接或者间接地影响着人的生理活动和意识，客观世界不但构成了心理的本体并且也成为心理、思维的对象，这是人的天然本质;人与社会也是统一的，社会是构成人的意识的基础，人从出生开始，正是社会促使了社会的人和意识的构成，马克思曾明确指出：“人的本质并不是单个人的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”这段引文着重阐述人的社会特征。整体心理学建立的目的也是为了阐述人与社会统一的生理基础和本质。

　　而由还原论主导的心理学对于百亿计的神经元细胞和更多的突触联系而组成的功能整体是无能为力的，也根本不可能科学地解释人的心理，更不可能解释人的社会本质。

　　三、功能本体论

　　脑是心理的物质基础，意元体是发育到必须阶段的脑神经细胞经过突触相互连接而成的一种功能整体。神经细胞的特点是除了在自身的新陈代谢过程中有吸收、排泄实体物质功能外，还有接收和发放消息的功能。当神经细胞聚集到必须程度而构成脑时，能够把每个神经细胞接收的局部消息整合成整体消息，对具有反映特性的脑功能整体，称之为脑元体。当脑元体能进一步抽象构成概念，并能用概念进行思维时，称之为意元体，这就是心理的本体，这是人的思维、意识以及其他心理活动的本体，人的本我。人的本我是神经系统的整体功能，是由神经元细胞很多连接而现成的统一功能整体。

　　中医学的元神则是功能整体与后天构成的人格参照模式的统一体，婴幼儿的元神与意元体有些类似，可是婴幼儿的元神包含着空白的人格参照模式，即使是空白也是有。中医心理学开创了整体心理学的先河，是中医现代化的开端，可是由于中医心理学拘泥于传统模糊的观点，则不能真正揭示心理与意识的本质，不能与现代科学真正接轨。

　　脑的.生理基础是构成意元体的物质条件，是意元体构成的基础;可是脑与意元体是有必须区别的，神经组织是意元体的有形体现。意元体是人的本能体，是人与天然、社会相平衡而独立存在的本我存在。这与佛洛依德的本我是有本质区别的，也是与当代心理学主要区别。现代心理学的本体则是脑本身，当代心理学从结构出发则不可能找到认知的主体和人格的本质，而从整体出发则是中医药学的优势。有很多脑实体出现了损坏而能够正常思维的病例，这是当代心理学不能解释的。

　　四、整体心理学与现代心理学的整体心理学

　　现代心理学界的整体心理学亦称“整体主义心理学”。与元素心理学、原子主义心理学相对，为心理学研究的一种方法论观点和理论取向，而非心理学的一个分支学科和研究领域。基本观点：(1)坚持整体观，反对元素主义;(2)主张整体先于和大于部分，部分仅有在整体中才能表现其实质和作用;(3)人的心理现象是对事物整体的反映，并非单纯决定于个别刺激物(元素)的性质及其相加的总和。凡是以现象学、存在主义和解释学为哲学基础的人文主义心理学取向，基本上都属于整体主义心理学的范畴。从德国布伦塔诺的意动心理学、狄尔泰的理解心理学开始，斯特恩(stern，w.)、斯普兰格(Spranger，E.)等人的人格心理学、格式塔心理学、精神分析、机体论心理学，一向到美国人格心理学和人本主义心理学都十分强调研究整体的人(全人)和人的整体(人格)，采用现象学方法、整体分析方法和个案研究。整体性原则是心理学史发展的一个重要里程碑。

　　整体心理学建立在东方传统整体思想的基础上，整体的概念与现代心理学界的整体心理学定义的不是一回事。中医药学的整体概念是结构与功能的统一，是“气”的体现;在结构上是相互联系的各个组成部分组成的，在功能上是相互作用而统一的。在整体与局部的关系上，整体是局部的整体，局部是整体的局部。整体心理学是基于本体、人与社会、人与观察对象的统一，研究的对象不但包含了心理本体的整体性，并且也包含了所观察现象的整体性，人的意识的社会性，这是当代心理学所不能相比的。

　　五、整体心理学与人格心理学

　　整体心理学是基于功能整体――意元体和参照系的统一的;对于人来说，有同样的功能基因，而差别的只是调控基因的基因序列，所以功能基因相互联系而构成的功能整体也同样差别很细微，所以人的本性是一样的，整体心理学不是将功能本体简单定义为人格的组成，而是定义为人格幕后的真正操纵者;而真正有差别的是后天所构成的人格参照模式，整体心理学则定义为参照系，由于个人生活环境的千差万别，所构成的参照系也是千差万别的。

　　人格的基本属性是天然性、社会性、整体性以及个体特异性，而人格心理学没有完全注意到。整体心理学研究的是在社会整体中人的参照系的构成，人的本我与参照系之间的矛盾统一以及人的社会本质。人的发育长大伴随着的是参照系构成的过程，从空白到逐渐构成，直到一个独立的人的构成。参照系是调控和定向意元体的功能形式，也决定了一个人喜怒哀乐思的形式，这些形式构成了精气神平衡模式，也就是人体的应激模式，所以又决定了个人的健康。中医心理学的阴阳人格学说在必须程度上是正确的。

　　六、整体心理学与认知心理学

　　认知的主体是功能本体，而不是神经结构。人脑的主要功能在于理解、处理和储存消息，消息的储存单位只能是基因序列，不可能在蛋白或者其他大分子，更不可能是唯心主义的空间。脑功能基因组之间处在相互调控中，相互联系的手段就很有可能是短分子的基因序列，相互传递也只能是文化消息基因序列。传递的过程也有基因组之间传递的资料决定。至于神经元细胞之间传递的文化消息如何排列，这需要更深入的探讨和很多研究。这也是中医药学的理论优势。

　　华东师大林龙年和美国波士顿大学钱卓两位科学家首次发觉 了大脑记忆的编码单元与大脑密码的解读方法。数字化的编码形式使科学家们能对不一样个体乃至不一样种群动物的大脑活动进行直接比较和分析。可是他们没有深入脑基因组研究。最近科学家发觉 RNA与记忆有关，可是RNA与DNA、突触消息传递的关系却没有揭示。从整体的角度出发将是人类解译大脑密码的捷径。

　　七、结论

　　整体心理学在继承传统整体思想尤其是中医心理学的基础上，结合了现代心理学的优点而在新的高度上创新的新的心理学体系，是在中医心理学的继续发展和创新。整体心理学由于是在马克思主义和东方整体思想指导下，建立了功能本体一意元体理论和参照系理论，真正揭示了人的心理和意识的本质，人的心理的功能组成，继承和发扬了中医药学的整体思想，也弥补了当代心理学在指导思想和方法论上的不足，是中医药学的创新与发展。整体心理学将为中医药学是发扬光大再添一枚奇葩。

　　心理学论文（十四）：

　　一、研究课题

　　鄂尔多斯地区幼儿教师心理资本现状调查及干预研究

　　二、研究资料概述

　　心理资本是在进取心理学的基础上，结合组织管理学以发展个体的“进取心理力气”为核心而提出来的。本研究以鄂尔多斯地区幼儿教师为研究对象，对其心理资本现状进行调查研究，并分析其产生的原因，同时结合心理资本各要素的建设，探讨如何有效地利用各种资源对幼儿教师进行心理资本的干预并取得预期效果，从而说明心理资本是能够经过干预而得以改变提升的。

　　本研究采用《心理资本问卷》(PCQ)作为测评工具，运用问卷调查法，对鄂尔多斯地区的180名幼儿教师进行调查。研究显示，该地区幼儿教师的心理资本和组成心理资本的四个要素(自我效能、乐观、期望、韧性)在城乡、独生子女与非独生子女、聘用和正式分配上具有必须的差异性，具体结果如下：

　　(1)聘用教师和正式教师之间心理资本存在显着差异，正式教师的心理资本要高于聘用教师。此外，心理资本的四个子维度也都表现出明显的差异，聘用教师的四个维度普遍低于正式职工。

　　(2)独生子女教师与非独生子女教师在心理资本上有显着差异，在四个子维度中，在自我效能和期望维度上独生子女教师与非独生子女教师不存在显着性差异，而在乐观、韧性这两个维度上则存在显着性差异。

　　(3)城镇幼儿教师的心理资本和乡村幼儿教师相比没有显着差异，其四个子维度中仅有自我效能城镇幼儿教师明显高于乡村教师，其他三个维度均不存在显着性差异。

　　在这些研究结果的基础上，从Luthans的心理资本干预模型入手，本文提出了心理资本建设的干预方式，多角度多渠道对幼儿教师的自我效能、乐观、期望、韧性进行开发建设，增高幼儿教师的心理资本，并对幼儿教师心理资本的干预研究进行了比较，经过前后测数据分析，证明心理资本及其组成要素均能够经过干预得到改善增高。此外经过研究期望能够在必须程度上增高社会对幼儿教师心理资本建设的关注度，既处理社会上普遍存在的亚健康问题，促进个人发展，也能够聚沙成塔，为社会的和谐发展供给帮助。

　　三、问题的提出

　　在经济快速发展、人民物质生活水平不断增高的今日，越来越多的人陷入了心灵的困局，越是经济发达的地区，这种现象越为突出。为了生活无暇它顾的时代渐渐远去，内心的精神需求被提上了日程，而一向以来被忽视的精神礼貌建设逐渐成为社会的主流。但已成模式的生活常规却将忽于建设的内心世界禁锢起来，彷徨、失意、挫折感等消极情绪纷纷爆发，于是如何营造进取、健康、阳光的心态应对面临的困境和压力就被提上了日程。虽然借助于心理医生，很多人的内心有所调整，但治标不能治本，其真正依靠挖掘自我而进行的修复仍处于睡眠状态，如何才能到达标本兼治，防患于未然呢?近些年源于进取心理学融合组织管理学的心理资本的提出，为心理健康教育的发展打开了一扇新窗口。心理资本是个体在长大和发展过程中展现出来的一种进取的状态，开发和建设好心理资本能够从根本上挖掘人的各项潜在优势并能够将其培养成为个体的优秀品质，使个体无论在生活中还是在工作中，只要遇到问题和困难，都能以进取阳光的心态去处理，去应对。我们不再消极被动的应战，而是开始进取主动的进行备战。未来社会是人才的社会，说到底看重的是人才的潜能，而心理资本是潜能的根源。如果能从幼儿教育开始就逐渐渗入心理资本的建设，那么心

　　理健康教育必定会有更为广阔的发展前景。学前教育作为人终生教育的起点、学校教育的奠基，是人一生中好习惯好品质萌芽发展的关键期，幼儿教师的心理健康会直接影响小孩各方面的发展，所以对幼儿教师的心理资本进行调查，在此基础上对幼儿教师的心理资本进行有效的开发建设，不但会对教师有进取的影响促进其长大，并且也会对幼儿产生深远的影响，进而对社会未来的发展产生影响。

　　四、研究的意义

　　当前，由美国心理学会前主席seligam(塞利格曼)于二十世纪九十年代发起的进取心理学研究现已成为心理学发展的新动力和新方向。人们对心理健康的研究不再只是局限于心理问题、心理疾病的处理、治疗，而是开始转向进取心理的引导和培育，使心理问题没有发展的温床，这不但有利于健康心理的发展，并且也使很多问题在萌芽状态中被处理，事半功倍。根据马斯洛的需求层次说，当人们在生理、安全上的需求得到满足的时候，就会天然而然提出对情感和归属的需求、尊重的需求、自我价值实现的需求。这种需求使人们多数处于“被尊重”和“自我价值实现”的高需求层次上，因而心理会变得比较敏感，容易产生顾虑、抵触等负面情绪，那么培养自信、乐观、期望和韧性就显得尤为重要。而源于进取心理学和进取组织行为学提出的心理资本建设，为全面提升个体的心理健康供给了很好的发展和建设方向。心理资本是将心理学和管理学的理论与实践相结合，从心理学的角度来拓展人才发展的范畴，使个体能够更健康更阳光更有品质的生活。心理资本的研究主要是探索帮助人提升心理素质的方法，加强心理辅导的针对性和实战性，引导培养进取的心理状态，激发人内在的可开发的潜能，使其构成更加完善的心理健康氛围，避免或减少心理问题和

　　心理疾病的产生。所以心理资本的建设，不但能够挖掘人的`潜能良好地品质，促进个人健康发展，同时也会促进自我所在的组织和社会良性发展。但目前国内外对心理资本的开发、干预大多关注的是企业的员工，关注提升他们的心理资本会给企业带来的巨大利润，对其他社会个体心理资本的研究、开发建设较少，而已有的研究也主要集中于大学生，覆盖面较窄。本研究针对幼儿教师的心理资本现状及其干预进行研究，在必须程度上拓展了心理资本的研究范围，使其理论研究更为宽泛，为更多社会个体的改变带来契机，为其理论的实际应用推广起到促进作用。

　　五、调查方法

　　样本选取方式为随机取样，取样以幼儿园为单位随机取样。样本的总数为210人。发放问卷210份，问卷回收193份，回收率为91.9%，其中无效的问卷为13份，有效问卷有180份，有效率为85.7%。

　　六、研究展望

　　未来研究能够更加全面的研究取样范围和途径，同时也能够更深入全面的研究心理资本的比较指标和可能性影响因素，增高研究的科学性、实用性和适用性。在进行调查时，增加观察法或者面谈法提纲设计的合理性，在理论数据支持的基础上对感性因素也能更好的加以分析，以增加心理资本研究的可靠性和科学性。数据的分析也要尽可能全面，尤其是心理资本的比较指标的选取，能够更为严谨，对影响心理资本的因素研究也能够更加全面，使研究成果能够真正促进鄂尔多斯地区幼儿教师的心理资本发展，为鄂尔多斯地区学前教育的发展为和谐社会的创立供给切实的帮助。

　　心理学论文（十五）：

　　【资料摘要】绘画是一种投射技能，它能够反映人们内在的、潜意识层面的消息。利用绘画可将潜意识内压抑的情绪与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得释放与满足。文摘从心理学的角度对图画进行探索，简单探讨隐藏在图画背后的特殊心理意义。

　　【关键词】绘画艺术无意识投射心理意义

　　早在18世纪末，欧洲精神病医生就开始把绘画作为一种诊断精神病的方法。现代心理学的先驱弗洛伊德发觉 ，人被遗忘或被压抑的记忆，会以表象和象征的形式在人的梦里或艺术作品中出现。弗洛伊德的研究证明，对艺术作品进行分析是理解人类内部心理世界的一个途径。另一个现象，心理学家的先驱荣格经常鼓励病人画画，荣格认为，经过象征物进行幻想是人的内心世界在经历心理创伤或痛苦时试图寻求自我安慰的一种方式。20世纪初期，绘画开始成为一种结合心理分析的艺术治疗形式。随着心理学研究的深入和绘画分析技能的不断发展，目前绘画疗法在西方国家现已得到广泛应用，成为心理咨询和治疗的主要技能之一。但国内在这方面的研究和应用还比较缺乏。本文旨在简单探讨隐藏在绘画艺术背后的特殊心理意义。

　　一、寻找“画”的心理源头，探索绘画背后的神秘空间

　　石器时期的洞窟图画记载了两万多年前的人类现已懂得制作记号和图像作为仪式之用，祈祷他们免受外部环境或外界不可预知力气的伤害。这些远古时代的图画不仅仅仅是符号，还寄托着人类的情感和期望。近代的绘画也是如此，在某些地方的原始部落，绘画艺术被作为治疗疾病和减轻身心压力的一种方式。如北美印第安部落Navajo结合歌唱、舞蹈和沙画针对异常的疾病，构成异常图形给予治疗；西藏人画曼陀罗也是作为祈求者集中心灵的一种方式，来减轻和治愈心理所遭受的苦痛。

　　20世纪初，弗洛伊德就曾研究过一些艺术家的作品，那些艺术家的特质和无意识能够从中识别。随后精神病理学家也开始研究精神病患者的艺术表现，如Jaspers、Riese等对梵高作品的研究，1922年Prinzhorn发表《疯者艺术》，1956年Jakab提出精神分裂症患者的绘画特点，他们都对精神疾病和绘画的关系做了探讨。20世纪以来艺术心理学认为绘画天然就是表达自我的工具，是用非语言的象征性工具表达自我潜意识的资料。心理学家请求受诊者利用绘画表现作为治疗的一部分，或从图画上的意义来诊断病人潜在的心理困扰。随着绘画心理分析技能的不断发展，现代绘画心理分析现已成为艺术治疗最重要的技能之一。

　　二、用“心”读“画”，绘画是一种表达，也是一种沟通交流

　　绘画是一种表达。绘画经过投射技能，以画的形式将无意识具体象化为一幅绘画作品。绘画的过程就是经过个体在客观现实中寻找到一个与其相似的事物，然后再将自身投射到这个事物上，并向意识表达无意识资料的过程。这是一个从复杂到简单、从立体到平面、从抽象到具体、从无形到有形的思维过程。这个过程伴随着无意识的天然流露，这时候的绘画作品，能够说是包含某种特定意义的表达与体现。人们常常会不由自主地在绘画作品的线条、色彩中表露出个体的情感和体验。如线条下笔奔放、孱弱或者细腻表达着不一样的心理能量；画中各个方向的线条用力是平均的，大多体现着绘画者没有找到自我力气的出口，正在寻觅中；画中线条有很多不一样的可能，表现了绘画者应对很多选择等问题。又如，色彩冲突，喜用比较强烈的色彩，体现了较大的能量感，但处在冲突的状态中；和谐则没有明显的色彩冲突，比如喜欢用同一色系的颜色，体现着追求和谐、苛求完美等心理特征。

　　绘画以画的形式将无意识具体表现出来，一幅图画可能胜似千言万语，也就是说用图画传递出的消息天然要比语言更丰富、更具体。从画中我们能够解读出画者的性格、情绪状态、人格特点、人际交往本事等，所以能够经过绘画这个方法读懂人的内心。据说，俄罗斯首任总统叶利钦在同下属谈话时喜欢画一些交叉的直线，这说明他是个性格直爽、固执，还常跟别人发生冲突的人。普希金喜欢在稿纸页边画些人像，这也能说明他是个好与人交往、容易相处、易于共事和活泼好动的人。这跟他们同时代人所谈到他们的性格特点也完全吻合。

　　绘画也是一种沟通交流。人类是先创造图画再创造文字的，儿童也是先学会涂鸦再学会文字的。语言和文字是交流的工具，可是当表达的资料较为复杂时，人们常常很难用言语表述清楚。绘画与语言一样也是交流工具，但二者相比较，绘画来得更加天然，更加具体，也更有象征性。绘画比语言更易沟通，譬如，用绘画与聋哑人交流时，你可能更容易发觉 一些被隐藏起来的问题。笔者曾遇到一个聋儿，3岁时开始被福利院收养，在他的画中，就没有父亲母亲，仅有他自我，并且人物都没有耳朵，能够看出他的画投射出他内心对自我耳朵功能的忽视。画纸上孤零零的几个小人，看上去也是那么无依无靠。经过这些画能“倾听”聋哑少儿内心孤独的心声。

　　绘画是人们发自内心的表达，是与生俱来的才能，拥有着超越言语的力气。一般来说，人物画通常是个案本身的投影，或对个案来说是很重要的人及个案对“人”所持的一般性概念。比如大多数小小孩都喜欢画自我的父亲母亲，当他们在家庭动态绘画的方法的引导下，如果是画父亲在从事一些琐碎的家务活动，如看报、付账单和小孩玩耍等，都显示着父亲一般的居家生活，拥有着欢乐快乐的家庭气氛。如果是画父亲开车或是去工作，通常是反映着父亲离弃或离开这个家庭，或整天忙着工作，而小孩期望把父亲画在里面，以透露其对父亲期待的'心境。如果平常我们忽略了小孩的感觉，没有关注小孩的心理，无论我们给予小孩再多，小孩也无法感觉到我们的爱。透过这些图画表达能够发觉 其潜意识里可能存在的冲突或心理上的困扰、恐惧。如果我们明白这些画外的意义，那么我们与小孩沟通交流将会变得更容易。

　　三、用“画”疗“心伤”，绘画是一把开“心”的钥匙

　　绘画活动有审美意义，更富有心理意义。自古以来，不管是绘画还是赏画都能够修身养性，陶冶情操。有调查发觉 ，美丽的图画有助于减轻病人的疼痛，意大利研究人员曾让病人注视20幅最美的和最难看的作品，发觉 看美丽画作的人疼痛感减少了13，其中让他们感到最舒服的画是梵高的《星夜》和桑德罗·波特切利的《维纳斯的诞生》。心理研究也证明，人们在画画时，通常会把自我的性格倾向、心理需要、心理问题等不自觉地投射到图画中。经过绘画分析我们能够推测一个人的情绪和人格特征、内部心理现实，并且还能看出绘画者的一些人生经历。

　　绘画能为右脑疗伤。美国心理学家Ley说：“用左脑的钥匙打不开右脑的锁。”这就是为什么有时候我们从理性上理解了一切，可就是走不出来，因为创伤印刻在我们的右脑，思维理智的左脑对掌控情绪处理的右脑其实力不从心。这时用言语去劝说对方脱离痛苦往往是不够的，内心经历创伤的人，最严重的痛苦是情绪困扰。右脑中往往印刻着很多的灾难图景和负面情绪，用绘画的钥匙打开右脑的锁，能起到不一样于言语性的治疗方法的作用。绘画能治疗处置创伤性情感体验，如Reese曾对16名年龄在5—12岁具有情绪和行为困扰的儿童进行了绘画心理治疗，发觉 有很好的疗效。

　　绘画是一种离心灵很近的活动，对生理和心理都有独特的影响。画画，能够表达画者心中的焦虑、忧郁、孤寂或害怕等种种复杂情绪。经过点线的流动、块面的铺展、色彩的渲染，画者的心灵天然地得到抚慰与舒张；画者的抑郁与紧张、长大烦恼带来的躁动与不安，都能得到必须程度的调节与平复；画出自我的伤痛，画出自我的心境，一旦画出来之后，画者不良的情绪都能随之得以释放与缓解。可见绘画活动亦是潜移默化的陪护着心灵不断长大的过程。

　　结语

　　绘画疗法是在西方和北美发展起来的，在西方国家现已得到广泛的应用。绘画是必须文化下的产物，画画传递着画者的个体消息，有着特定的代表意义，透过隐藏在绘画背后的“心理画”意义，启迪着我们结合东西方文化的差异，更多地去探索、去关注“心理画”背后的奥妙。

　　心理学论文（十六）：

　　摘要：

　　从当今的我国经济等各方面的发展趋向来分析，为高等院校的学生建立内心的精神层面的教育方式是社会对如今高等院校主流的请求，必须要实现对以往心理专业教育方式中，对于一些情景矫枉过正的行为的抛弃，从把高等院校学生正面素质的建立这一方面当成学校工作中的重点了，来建立改良教育的工作过程，奋力帮助高校学生深入开发本身的潜力。这篇文摘利用正面的心理学专业的知识来分析这种新颖的教育模式和以往的心理专业的教育模式两者间的差异，以及各自的优势，产生的影响等，同时对建立改良心理专业培训系统提出一点提议和意见。

　　关键词：

　　进取心理学；大学生心理健康教育模式；价值；比较；构建；人格

　　一、音乐

　　我国教育机构所公布的《有关加强一般大学中学生精神心理层面健全教育任务的提议》一文中重点指出“强化高校在校学生的精神思想健全教育任务是如今在这个时代中必须要整体落实的党提出的教育方案，同时也是发展以人为本教育的关键措施，是完成加速高校在校学生整体增高的关键通道，尤其是高等学校思想品德教育任务的关键构成成分。”能够看出来，发展新型的心理专业方面的教育方式对于高校在校学生的精神层面的健全依旧是重点教育任务，是十分关键的。

　　二、进取心理学的基本理论探析

　　第一，拥有正面向上的心理专业的资料。进取心理专业指出，一个个体内心的心理素养并不会给这个恶人自身带来任何额外的本事或技能，然而当内心产生问题的时候，也会促使着人们去改掉自身的缺点，深挖所拥有的无穷的潜力，今儿完成对自身素质的提升，来完成对更加完美的自我的请求。我们能够这样说，具有正能量的进取心里专业能够激活人们内心拥有的无限的潜力，促使人们不断增高来获得更上一层楼的生活质量。根据有关消息能够看出，在人的大脑中，仅仅有百分之五的脑细胞得到了开发，依然有绝大部分的脑细胞还没有得到有效使用，这证明人们增高发展的未来前景是十分广阔的，从正面心理专业的眼光来观察人的话，人们在社会中以个体存在时，一个一个的都拥有自身独有的完美的素质，所以人们必须要重视钻研包含正能量的心理专业，把有关知识和所学习到的运用到对自我品德素养的培养上，使自我成为更加完美的自我。

　　第二，进取心理专业的资料。进取心理专业包含的资料可谓是森罗万象，同时需要从许多不一样的层面来分析看待这个专业牵扯的到的情景。首先是正面向上的品质，在基督教，伊斯 兰教甚至中国土生土长的本土宗教，道教的书中都把智慧，仁德，勇气，公平，自省，出众几种道德品质糅合成一个新的整体，同时指出这些品德都是人们在发展自身的过程中最根本的表现，类似于创造本事，观察本事，分析本事，诚信，包容，趣味诙谐等这些品德则属于上述集中品德中衍生发展出来的，这些衍生的属性同样也为人们的发展发挥了正面的作用，起到了不可忽视的作用。

　　三、基于进取心理学视域下的大学生心理健康模式构建

　　第一，为大学生构建进取向上的心理健康教育目标。一开始是教育任务中内核部分的明确，当代的社会空间为高等学校学生带来的是没有条条框框舒服的，能够顺其天然生长发育的土壤和环境，这在必须程度上给高校学生带给了自主化的选择方案，能够自定义自身的发展，可是这种多样性和自主性也导致了高校学生未来发展的不可控，假如高校学生的水平和愿望都很明确可是在发展过程中一向遭遇挫折，这说明他在最初也许是一个情绪悲观的学生，所以证明内心境绪是正面向上还是消极停滞的，对一个学生前进的影响是十分明显的。然后就是明确教育培训的'个体是谁，针对高校学生建立的心理专业的培训目标理所当然是在校的学生，这就和以往的心理培训方式不一样，以往只是选取极个别学生进行培训，这就有可能伤害他们的自尊，没有研究到他们的情绪。

　　第二，从教育资料塑造和强化大学生人格特质与情绪。上边以往指出，正面的心理专业糅合了几种主要的道德品质，也衍生出来了二十余种道德品质的具体细化，所以高等学校心理健全的培训需要适当培养这些品质，并且擅长去观察学生身上所具有的那些品质，用正面的角度来观察高等学校在校学生身上产生的心理状况，利用激励的方法来和内心产生问题的学生交流，让他们慢慢放下心中的隔阂，敞开心扉向教师请教，为这些学生设定好以后的发展道路，保证他们内心的健全。然后，高等学校在校学生的道德品质也具有相当水平的教育意义，由于不少高等院校的在校学生所具备的品德是难以察觉到的，这并非他们没有过人之处，没有本身的特点，只是因为他们并不会去能够展示这些品德，如此也许会导致高等学校的学生习惯了长久以来的隐忍，最终导致自身的特点和内心的思想慢慢流失。

　　第三，构建正确的心理健康教育教学模式。再者就是自助式心理暗示，这种暗示来自于大学生的语言和肢体动作，他经过外部环境来改善被训练者与他人之间的关系，同时也强化他们的进取情绪，对大学生的自信心也是一种极大提升。利用网站论坛、舞台演出、文字报刊等等传播健康的心理健全的消息，这些心理健康消息的传播都能激发对大学生的心理暗示，起到必须的进取正向的情绪体验影响作用，增高大学生心理健康教育的实效性与时效性[3]。

　　四、结束语

　　综上所述，我国的高等院校应当为这件事负责，主动挑起完成重要社会任务的担子，为在校学生健全内心品质方面带来更大的发展，必须要重视这个任务，选择建立不一样层次，不一样方式的培训手段来开发高等学校在校学生内心的潜力，表扬他们内心的长处，激励他们增高，能够彻底实现进取心理专业对于当代高等院校在校学生，为他们健全的内心发展铺平前进的道路。

　　参考文献：

　　[1]任树林.进取心理学在构建快乐人生中的作用[J].西部素质教育，20xx(03).

　　[2]李存君.基于进取心理学的高校学生心理健康教育问题研究[J].科技风，20xx(13).

　　心理学论文（十七）：

　　一、管理者的特征

　　修身，齐家，治国，平天下是每个传统的中国人所推崇的。管理者的素质是一种修养，是为人处世的智慧，是每一个人都应当具备的素质。红楼梦中有具备卓越管理才能的人，“金紫万千谁治国，钗裙一二可齐家”。综合薛宝钗，王熙凤和贾探春的特点，管理者的特征可总结如下。

　　（一）恩威并施

　　管理不能多恩无罚，仅靠下人的良心是不行的。应当恩威并施，因为管理就是管理者和被管理者之间的PK。王熙凤评说过家中的奴才：“你是明白的，咱们家所有的这些管家奶奶们，那一位是好缠的?错一点儿他们就笑话打趣，偏一点儿他们就指桑说槐地抱怨。‘坐山观虎斗’，‘借剑杀人’，‘引风吹火’，‘站干岸儿’，‘推倒油瓶不扶’，都是全挂子的武艺。”平儿也训过奴才：“你们素日那眼里没人，心术利害，我这几年难道还不明白？二奶奶若是料差一点儿的，早被你们这些奶奶治倒了。饶这么着，得一点空儿，还要难他一难，好几次没落了你们的口声。众人都道他利害，你们都怕他，惟我明白他心里也就不算不怕你们呢。”管理的梦想境界不应当是因为权利而生出的对权力的惧怕，而是应当由自身的影响力决定的。凤姐的失误在于威多恩少。在王熙凤协理宁国府一回中，凤姐一到宁国府，她就发表了措辞极其强硬的就职演说：“既托了我，我就说不得要讨你们嫌了。我可比不得你们奶奶好性儿，诸事由得你们。再别说你们‘这府里原是这么样’的话，如今可要依着我行。错我一点儿，管不得谁是有脸的、谁是没脸的，一例清白处治。”薛宝钗和王熙凤一样，深知管人是要讨人嫌的。但她的处理风格却和王熙凤完全不一样，她在就职

　　演说中说道：“我本也不该管这事。就你们也明白，我姨娘亲口嘱托我三五回，说大奶奶如今又不得闲，别的姑娘又小，托我照看照看。我若不依，分明是叫姨娘操心。我们太太又多病，家务也忙。我原是个闲人，就是街坊邻居，也要帮个忙儿，何况是姨娘托我？讲不起众人嫌我。倘或我只顾沽名钓誉的，那时酒醉赌输，再生出事来，我怎样见姨娘？”薛宝钗把自我参与管理说成是身不由己、万般无奈的事情，这样不仅仅在相当程度上淡化了管理者与被管理者之间的矛盾，并且在必须程度上赢得了被管理者的同情。即使是强化治安管理，薛宝钗也不是金刚怒目式的，而是循循善诱，尽可能启发人们的羞耻之心。事实证明，薛宝钗的这套柔性管理确实具有很强的感化作用，人们对此都口服心服。

　　（二）德才兼备

　　中国的传统儒家文化请求管理者应是有德之人。下属对管理者的德行进行评价，进而决定管理者所具有的影响力。凤姐所不足的就是德行。她的精明中含着狡诈，泼辣中带有阴险，追求独立的个性中又包藏着权欲和贪心。作为贾府的实际管家人，凤姐并没有以维护家族利益为出发点，她的一举一动都是在为自我的利益打算。兴儿演说荣国府中说：“一辈子别见他才好。嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀:都占全了.估着有好事，他就不等别人去说，他先抓尖儿，或有了不好事或他自我错了，他便一缩头推到别人身上来，他还在旁边拨火儿。”（六十五回）显而易见，正因为王熙凤的无德，她实际上并没有真正的权威，有的仅仅是一时的权势而已；靠山一倒，便寸步难行，一败涂地，任凭她再有管理才能也无力回天。

　　（三）心里口里都来的

　　1.心理素质结构

　　（1）上进心上进心就是请求向上、增高的心境。这是管理者必须具备的首要品质。林黛玉没有。林黛玉擅长写诗，有文学才华，她多愁善感，伤春悲秋，以为感情便是生活的全部。她从不曾劝宝玉追求“仕途经济”，宝玉也深深感激林妹妹“从不说这些混账话”。薛宝钗、王熙凤、贾探春都是有上进心的，薛宝钗在《咏柳絮》中写道：“好风频借力，送我上青云!”贾探春说过：“我要是个男人，我早走了，到时做出一番事业来，自有我说的，偏我又是个女孩，话也没有我多说一句的。”而凤姐最喜揽事逞强：“你是素日明白我的，从来不信什么是阴司地狱报应的，凭是什么事，我说要行就行。”

　　（2）经济头脑做管理者必须要有经济头脑。宝钗懂得“生计”，且会“理家”，对社会的商业运行十分熟悉。她认得当票（五十七回），明白商人会如何给人参作假（七十七回），她与王熙凤都明白钱的用处，所以凤姐拼命敛财，宝钗使劲散财。凤姐敛财有三条主要途径：第一，下人送礼；《红楼梦》中有三处写到凤姐弄权，弄权铁槛寺、贾芸种树、金钏月例；第二，利用月银放H利贷；第三，当家中顺手得利，比如给凤姐凑份子过生日时，凑的银子多花不了，凤姐就赚下了一部分。宝钗用自家的钱财帮助姐妹，得到了姐妹们的高度赞扬和评价。宝钗帮助史湘云办过中秋螃蟹宴，给林黛玉送过冰糖燕窝，给王夫人送过金钏的装裹衣裳，给袭人送过戒指，还把哥哥从南方带回的土特产分送给每一个人，甚至包含赵姨娘。贾探春作为一个千金小姐，本可只知安富尊荣，但她颇有经济头脑:“我因和他家女儿说闲话儿，谁知那么个园子，除他们带的花，吃的笋菜鱼虾之外，一年还有人包了去，年终足有二百两银子剩。从那日我才明白，一个破荷叶，一根枯草根子，都是值钱的。”探春在管家期间，兴利除弊，不仅仅节流，精简不合理的费用，并且开源，把大观园承包出去。（五十六回）

　　（3）情商高薛宝钗在贾府获得了上下的一致好评，这与她在人际关系上付出的奋力是分不开的。薛宝钗白天要到贾母王夫人处去问安，还要承色陪坐，姐妹那隔三差五也要去问候看望，白天几乎没有时光做针线活，每一天晚上忙到后半夜。从情感智商的角度来说，林黛玉与薛宝钗相比的确是逊色的。假如在我们周围，有一个像林黛玉那样的人，她（他）只专注于自我的感情，不大注意别人的情绪反应，甚至时常为了“我的心”而开罪别人；另有一个像薛宝钗那样的人，她（他）不动声色地把别人的情绪看在眼里，作出适当的反应———或排忧解难，或慷慨相助，我们会更愿意和谁做朋友呢？

　　（4）处事灵活研究证明，管理者中外向性格占90%以上。外向性格的人把注意力和本事集中于外部世界，经常并且是天然地被外部的人和事物吸引，更多趋向于参加外部活动。与之相对应的特点就是灵活。他们在根据外部环境调整自我的行为，表现出相当高的适应性。对环境十分敏感，能根据不一样情境采取不一样行为（随机应变）。宝钗扑蝶是宝钗思维灵活性的最好表现。宝钗在大观园中看到一只美丽的蝴蝶，一路追逐来到一个亭子旁。亭子里两个丫头正在说悄悄话，怕人听见就打开了窗户，宝钗想走现已来不及了，急中生智，遂含笑喊道：“颦儿，你还不快出来，我看到你了！”然后向两个丫头问道：“你们可见到林姑娘了？”两个丫头心惊胆战，生怕悄悄话被林姑娘听去了。宝钗扑蝶一向为人所诟病，认为是她心底狠毒的表现，可是事实上这个事件并不能给黛玉带来什么实质性的伤害。王熙凤的思维灵活性更是功夫非同一般。正如王蒙先生所说：“王熙凤其人虽然没有高水平的战略眼光，个人品德上也颇可非议，但她的精明强悍机变却使她成为能够胜任贾府的日常管理的`唯一的、无可替换的人物。”

　　2.表达本事

　　（1）口才王熙凤言谈爽利，说话风趣，素日善说笑话，肚内有无限的新鲜趣谈。元宵节家宴上，凤姐要讲笑话，下人们纷纷开心地去叫亲属来听笑话，可见其语言表达本事之强。山东大学张瑞芳教授曾说：“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”薛宝钗和贾探春的语言表达本事从她们的诗词水平上就可看出来，宝钗的诗词水平与黛玉难分伯仲，探春的诗词水平虽不如钗黛二人，在贾府的姐妹中算是出类拔萃。

　　（2）反应快反应快慢与神经系统的活动特点有关。心理学研究认为，王熙凤是典型的多血质气质类型，贾探春是典型的胆汁质气质类型，薛宝钗是多血质和胆汁质的混合型。这三种气质类型都是外向型，精力充沛型。林黛玉是典型的抑郁质气质类型，内向、易倦、孤僻。

　　（四）雅俗共赏

　　雅指的是知书达理，俗指的是世俗事情。管理者要做到上上下下都敬服，需要做到两点：

　　1.懂礼日常生活中王熙凤在贾母面前貌似随意说笑，其实从未离过正谱。贾母说：“我喜欢她这样，况且她又不是那不知高低的小孩，家里没人，娘儿们原该这样。横竖礼体不错就罢，没的倒叫她从神儿似的作什么。”（三十八回）围绕贾母生活所展开的谐趣横生，欢乐活跃的场景，几乎都是王熙凤“效戏彩斑衣”（五十四回）的效应。既表现了她对老祖母的一片孝心，又表现了她千方百计讨老祖宗欢心的心计。凤姐在贾母跟前的承欢取乐，是其他小辈所不敢为也不能为的，是她独有的才干———“心眼子“和”巧嘴儿”的绝妙结合。在贾琏娶取尤二姐的问题上，她抓住了“国孝”和“家孝”两重违礼的把柄，牢牢地把握了事情的主动权。

　　2.懂理理就是道理，做事的智慧。凤姐再强悍，也要讲理，做事情要能堵住别人的嘴，就是俗语说的“天下逃可是一个理字去了”。在秦可卿的丧事上，凤姐的风度无人能敌，“一应张罗款待，独是凤姐一人周全承应。合族中虽有许多妯娌，但或有羞口的，或有羞脚的，或有不惯见人的，或有惧贵怯官的，种种之类，俱不及凤姐举止舒徐，言语慷慨，珍贵宽大，所以也不把众人放在眼里，挥霍指示，任其所为，目若无人”。（十三回）在刘姥姥第一次进荣国府，见到凤姐时，凤姐的表现既不失贵族少奶奶的身份，更不失热情。“凤姐也不接茶也不抬头只管拨手炉内的灰慢慢地问道：‘怎样还不请进来？’一面说一面抬身要茶时，只见周瑞家的已带了两个人在地下站着呢，这才忙欲起身犹未起身时满面春风的问好又嗔着周瑞家的怎样不早说。刘姥姥在地下已是拜了数拜问姑奶奶安。”（第六回）

　　二、结语

　　《红楼梦》被认为是一部自传体小说，书中人物的性格和命运反映了必须的心理规律。性格的养成与家庭环境和参加的实践活动有密切关系，其中的规律能够帮助我们在家庭教育和学校教育中做得更好。

　　心理学论文（十八）：

　　人的一生中有很多阶段，婴儿时期、青少年时期、老年时期等等，不一样的时期人的心理状态展现出不一样的状态和特点，而发展心理学就是研究各个时期心里特征的一门科学。讲发展心理学应用在教育中，能够让教师更好的了解学生的心理状态，根据学生不一样时期的心理状态调整教学方式和教学方法，关注学生的心理变化，从而实现更好地教学效果。

　　一、发展心理学在儿童早期和小学教育中的意义

　　学生在不一样时期的心理状态有着不一样的特点，教师需要根据学生不一样发展时期的特点调整教学方法。以儿童早期和小学阶段为例，这一阶段是儿童智力发展最快的时期，小学生的求知欲旺盛，注意力在稳定的增长，记忆力也在不断的发展。这一阶段教师要注意让学生更好的适应学校的团体生活，将学龄前教育和小学教育更好的衔接起来，注意培养学生好的学习态度和学习习惯以及好的学习方法。此外近年来学生出现心理问题的年龄有提前的趋势，这就请求教师在这一阶段要关注学生的心理健康。这一时期学生可能会出现的心理问题可能有，多动症、学校恐惧症、以及儿童感觉统合失调症等等。教师掌握了学生在儿童早期和小学教育中的特点和问题才能对学生采取更有针对性的教学措施。

　　二、发展心理学在学前教育和小学教育中的应用

　　1、发展心理学在学前教育中的应用

　　学龄前教育是小孩培养学习兴趣，开始接触学习的重要阶段，并且也与儿童心理健康的发育密切有关。可是在现阶段应试教育的影响下，很多幼儿教师不注重对学生思考本事的培养，只是向儿童灌输了很多的知识，让学生不仅仅承受了巨大的压力也没有构成良好的学习习惯和学习方法，导致在上小学的时候无法快速的适应小学的学习。可是将发展心理学应用在学前教育中，对学生的智力进行更好的培养和发掘，规范学生构成良好的学习习惯，鼓励学生多动脑思考，同时在教学中渗透一些和小学一年级有关联的知识，例如简单的拼音字母和日常常用的生字，让学生认识数字，鼓励学生在生活中发觉 知识，锻炼学生注意里的集中等等。让学生在学龄前就能够尽可能构成规范的学习行为和学习习惯，以便学生能够更好的适应小学的生活。

　　2、发展心理学在小学教育中的应用

　　小学阶段学生的自主意识和独立人格开始逐渐构成，可是这一阶段对于是非的确定本事还很薄弱，一旦没有理解好的教育和引导很容易误入歧途。并且很多学生在刚刚开始上小学的时候会觉得小学和幼儿园的差距十分大，对于环境的忽然改变很容易感觉到不适应，很多教师在这一阶段没有重视学生的这种心理变化，导致学生出现上学恐惧，害怕教师，对学习产生厌倦等不良现象，不利于学生的学习和发展。在小学阶段教师如果能根据发展心理学，为学生营造一个良好的课堂氛围，制造宽松的课堂环境，用学生更容易理解的课堂形式，例如应用多媒体在教学中为学生多展示一些动画和，在教学中采用游戏的形式，对理解本事比较差的学生给予更多的帮助和包容，让学生逐渐适应小学的课堂教学形式，尽早的将小学与幼儿园衔接起来

　　3、发展心理学在教学改革中的应用

　　教育体制的改革对教师学生和家长都提出了很大的挑战，这也使得他们经常会觉得有一些不适，甚至产生抵触情绪。应用发展心理学就能够有效的处理这一问题，帮助学生和家长更好的理解教育改革的意义，减少对教育改革的误解和抵触，更好地促进学生的`学习和发展。

　　发展心理W能够促进学生德育的发展，现阶段的学习中很少有学校开设专门的德育科目，可是德育对于学生的健康发展又有着十分重要的意义。利用发展心理学，教师能够将德育渗透到很多学科中去，根据学生学龄前和小学阶段的心里特点，采取他们能够理解的方式，然他们在不知不觉中理解良好的德育熏陶，构成良好的品格。此外发展心理学还有助于素质教育更好的推动，让教师在教学中了解和发掘学生的特长，促进学生更全面的发展。

　　将发展心理学应用在教育中，有助于教师根据不一样学生的心理状态采取更适宜的教育方法，从而更好地因材施教，帮助学生更好的全面发展。发展心理学解释了人在各个时期发展规律的普遍性和特殊性，这就请求教师要根据不一样学生不一样时期的特点，及时的调整有关的教学手段，尤其是学龄前和小学的学生很多方面发展都尚未成熟，需要教师给予足够的关心，无论是学习上的还是心理上的，他们需要教师的正确启发和引导。总之，发展心理学都够帮助教师更好的教学，促进学生的学习，顺应教育改革的发展。

　　心理学论文（十九）：

　　一、教育心理学视角下有效英语教师专业发展的途径

　　（一）奋力提升英语教学理念和教师信念

　　1．进取参加各类教师教育学习及培训近年来，我国愈来愈重视教师专业发展，各级部门都组织了形式多样的教师教育培训活动。英语教师能够经过脱产学习来提升学历，增高专业水平。英语教师也能够经过各级部门的各式短期培训来加强学习，如国家中小学英语教师的教师培训项目或者省、市、县各级举行的短期教育培训。此外，在这个消息化的社会，教师能够参加网络远程教育培训或搜索网络资源进行自学，但需擦亮眼睛，取其精华，去其糟粕。

　　2．学习教育心理学理论，增高认知水平除了参加各类教育培训之外，教师也能够在工作之余进行自学。教师应加强阅读教育心理学著作，关注英语教学的最新成果，结合教学实践多思考，提升理论认知水平。

　　3．向他人学习，取长补短孔子说：“三人行，必有我师焉。”每位教师都有自我的长处或短处。对于新手型教师或者教学遇到困惑的教师来说，能够虚心地向其他教师请教，吸取别人的经验。“他山之石，能够攻玉”，学习别人好的教学理念、教学方法。也许一个细小的教学想法、一个微小的教学行为都有教学启发性。

　　（二）在教学中合理运用教育心理学理论，改善学生心理状态，培养学生学习情感

　　1．了解学生的个体差异和学生的需求，因势利导、因材施教有效英语教师应当先了解并综合分析学生个性发展的环境背景，了解和掌握学生的家庭文化背景的差异、先前知识的差异、学习动机的差异、智力的差异、学业本事倾向的差异和学习风格的差异等。其次，教师应当满足学生的'心理情感需求和学习需求。所以，教师能够针对不一样学生适时地实施差异性教学。

　　2．为学生创设良好英语学习环境，供给宜于学习的良好英语学习氛围罗杰斯从人本主义的学习观出发，认为教师的任务是为学生设置良好的学习环境，供给各种学习的资源，供给一种促进学习的气氛。英语教师能够帮助建设富含英语元素的学校环境和班级教室环境。以学校和教室为主的学校物质建设是教学和学习活动赖以进行的不可缺少的物质保证，也是对学生产生潜移默化影响的“隐蔽课程”之一。其次，教师应当采用有效的教学方法和策略，甚至发挥个人魅力，建立起融洽的师生关系，营造良好的英语学习氛围，这样有利于学生增强英语学习动机和兴趣，降低焦虑。

　　3．在教学中运用适宜的方法和策略培养学生多方面的学习情感英语教师应当在教学过程中运用恰当的方法，促使学生注意力的构成，激发学生的英语学习兴趣，增强学生的英语学习动机和意志，发展学生正确的自我意识，培养学生高度的自我效能感等。以增强学习动机为例，教师要着力培养认知内驱力，正面引导自我增高内在动机，也要合理利用外在因素激发学生的动机；教师要循循善诱地引导和帮助学生克服英语学习中的障碍，经过学习成功的体验不断增高学习的境界。在课堂教学中，教师要始终关注学生在学习英语中的个性心理状况及其变化，对于有碍学生心理发展的趋向和苗头，在教学中予以正确的引导和纠正。

　　4．充分发挥英语教师的中介作用，发挥学生主体性费厄斯坦认为，自出生起儿童的学习就受到对他有重要意义的成人的干预和影响，他把这些在儿童学习中起重要作用的人物叫做中介者。教师绝不仅仅仅是消息传递者，更应当是中介者。作为中介者，教师应当帮助学生建立对学习的认知，帮助学生学会独立自主和控制自我的学习，帮助学生学会独立思考和独立处理问题，帮助学生与学习材料实现多面互动，最终实现自我指导。首先作为中介者，英语教师为学生和学习之间搭起一座起支架作用的“桥梁”，发挥好中介作用。英语教师在教学中，应当根据学生的“最近发展区”，选取适宜的教学材料，以适宜的方法供给给学生可理解性的语言输入，创设条件为学生感知新知识扫清障碍；引导学生回忆提取与新知识有关的旧知识；引导思维，帮助学生清理新旧知识间的逻辑关系，帮助完成对新知识心理意义的主动建构，最终实现知识的内化。其次，我国教学长期处于教学资料陈旧、方法落后的自我封闭式的“花盆”之中，产生了明显的“花盆效应”：学生习惯于被动地理解知识，缺乏学习主动性。所以有效教师应当摒弃陈旧的教学元素，尊重学生的主体性，采用适宜的教学方法，发展学生自主学习的本事，这也贴合我国英语新课程改革倡导的“自主

　　、合作、探究”式课堂模式。

　　（三）勤于反思，不断改善教育教学行为，增高有效教学本事所谓反思，即行为主体对自身的行为进行客观回顾和自我评价，深入理解行为过程及其背后的理论支撑及动机，自我小结，以期在未来改善增高的行为。反思性教学是教师专业发展的有效途径。英语教师能够经过以下方应对教学进行反思：

　　1．写教学日志英语教师能够将日常的教学行为记录下来，反思那些不利于学生情感和心理的英语教学行为和设计，进而为以后的教学作出正确的决策。

　　2．观摩和分析英语教师能够参与组织化或非组织化的观摩，观摩他人的教学现场课或录像，促使自我进行自我反思，分析自我和别人在培养学生学习英语情感方面成功或失败的原因，从中汲取经验或吸取教训。

　　3．问卷调查及访谈英语教师既能够经过问卷调查学生对教师、教师的教学、学生自我以及英语学习的内在情感和心理方面的消息，也能够经过访谈的方式了解在课堂观察和问卷调查中得不到的消息，因为访谈能够使教师了解受访者的内心活动和真实的想法，然后运用这些得到的消息反馈反思并改善自我的英语教学。

　　4．行动研究英语教师能够瞄准影响学生心理和情感的某个英语教学环节、步骤，经过搜集教学素材，发觉 其中的问题、开展研究，然后研究这些教学环节和步骤是否有利于培养学生的情感和心理，并进行归纳总结，构成行动研究报告。

　　二、结语

　　教育心理学与英语教学联系紧密。我国中小学英语教师在教育心理学方面普遍存在着理论上认识不深、实践中运用不当的现状。所以，我国各级教育部门应当采用适宜的方法和途径来促进英语教师的专业发展，构筑一条有效英语教师的可持续专业发展之路；广大英语教师应当用教育心理学理论来装备自我的头脑，指导教学实践，并勤加反思，树立“终身学习”的理念，奋力成为有效英语教师，这样才会从本质上促进我国英语有效教学的全面实现。

　　心理学论文（二十）：

　　当前的就业形势比较严峻，大学生面临的就业压力比较大，再加上此刻许多大学生都是独生子女，在长大的过程中没有受过大的挫折，一旦求职被拒就会陷入极度的恐慌和失落中，容易产生心理问题，这种不良的心理问题轻则使人失去信心、悲观失望，重则出现攻击性和精神损害。对大学生群体而言如果就业心理危机程度过强，持续时光过长，会出现严重的心理障碍和心理阴影，直接影响就业，并且有可能会引发大范围的社会秩序混乱，甚至妨碍正常的社会生活和稳定的经济秩序。所以，对大学生就业压力问题要给予高度的重视和关注。

　　一、当前大学生就业中常见的心理问题及危害

　　据当前对大学生就业心理压力研究的资料显示，在经济条件、人际关系、学习成绩、家庭环境、就业压力等影响大学生心理压力的因素中，就业压力一向处在第一位。可见，就业压力是大学生心理压力的主要来源，对大学生的身心造成了很大的危害。在对大学生的问卷调查的资料显示，大学生就业压力的来源主要来自于人多岗位少、学校知名度不够高、父母及亲戚对自我期望过高、专业比较冷、对自我不够自信等几个方面。而采用知觉压力气表对大学生进行的调查显示，其就业压力主要源自两方面，一方面是竞争日益激烈的就业和社会环境，另一方面是学生自身的长大环境、交际本事等主观因素大部分的大学生感到就业压力大，他们在实习期间应对全新的环境、较高的工作请求，感到压力重重。还有一些大学生对自我的就业前景感到焦虑，他们担心就业资源的分布不均，甚至会出现过分敏感和不信任的心理。还有一些大学生对就业很焦虑、对金融危机很恐慌，异常是周围环境舆论氛围过分渲染就业危机，使他们更加人心惶惶。

　　大学生是祖国的栋梁和民族的期望，大学生的就业也是一个人才融入社会和历练的过程，这是一个破茧成蝶，凤凰涅槃的过程，中间必然要经历一些不为人知的挫折和磨难，仅有对其进行正确的引导，才能到达梦想的就业效果。就业心理危机的产生使大学生在就业时背上沉重的精神枷锁，影响正常就业，甚至会造成不必要的社会恐慌。针对以上情景，高校应当分析原因、寻找对策，经过心理疏导，疏通学生的心理障碍，减轻其心理压力，使其不良情绪得到宣泄，心理危机得到疏解。让学生树立进取向上的心理，摆脱被动理解的思想，主动出击，自信乐观地应对压力。

　　二、把握大学生真实心理，帮助其建立正确的人生观和价值观

　　高校应当帮助大学生建立情绪失衡与平衡模式，经过倾听与沟通等方式来把握学生的基本情绪，并建立必须的情绪发泄渠道，使学生的消极情绪及时得到缓解，大学生的心理承受本事得到有效的提升，使学生学会根据自我的具体情景来调整当前的目标，恢复失衡的情绪，逐渐趋向于理性和平和，从对自我的否定的消极情绪中走出来，转为自我肯定的进取情绪中来。

　　大学生的人生观和价值观在个体的发展中起着很大的指导作用，所以，高校应当以具有科学性、指导性和实践性的马克思主义自我实现理论为指导，对大学生进行认知心理辅导，培养其树立科学的价值观，良好的职业道德观、进取的竞争意识以及正确的就业动机。同时，要不断增强学生的自我意识，指导学生针对自我遇到的实际挑战，根据当前的实际情景及时调整自我的目标和应对策略，并根据社会的发展情景和当前的就业形势制定出切合实际的就业计划，树立正确的就业观念。

　　大学生的就业心理危机既有个人与他人，个人与环境之间的冲突、也有观念价值与文化价值之间的冲突。这些冲突能够经过优化学生周围的环境，坚持学校与家庭的有效沟通来化解。学校能够根据当前的政策和学校的实际本事为学生供给更多的就业消息和就业机遇，开展一些学校心理讲座，让学生逐渐能够了解心理学并尽可能养成健康的心理。学校与家庭之间，学生之间加强沟通，互通消息，增加就业的机遇认知率，从而使学生在心理上有一些依靠，不至于有种孤军奋战的心理，这样就会减轻甚至逐步消除大学生的心理恐慌，稳定就业大局。

　　三、运用正确的心理疏导方法增强大学生的就业信心

　　增强应对就业心理危机的信心是消除大学生就业心理危机的关键。高校应当针对大学生就业压力的种种情景，深入到学生中间去，了解学生的真实情景，及时、全面、正确地了解学生的心理特征和动态，帮学生减轻心理压力。

　　针对家庭生活比较困难的学生要给予异常的关注，这些学生吃苦本事比较强，可是缺乏必须的实践经验，掌握的就业消息比较少，容易产生自卑心理，尤其是求职杯具后更容易陷入极端的悲观甚至绝望的境地，学校应当帮助其挖掘自身的才能，发觉 自我的长处，增强自我的信心，经过典型示范进行心理疏导，充分运用贫困生中进取乐观，依靠自身奋力成功就业的`典型事例，帮助贫困生树立自信，实现就业的梦想。

　　要实现就业心理疏导的最佳效果，还要注意选择适宜的时机。心理学研究证明，人在心境愉快时容易进行沟通，心境烦躁时容易产生抵触。所以，在人的心境比较稳定时进行心理疏导，能起到事半功倍的效果。否则，反而会适得其反。学校要用心、巧妙、适时的对大学生进行心理疏导，使学生由最初的焦虑、恐惧、不自信转到勇敢、自信、平和的心境。

　　总之，使大学生经过就业中的种种历练，能够更加的成熟，更加勇于应对现实，更加正视自我，对自我有一个正确的认知，对就业过程中的压力能够正确地化解，能够经过一种正当和适宜的渠道来疏导自我的心理压力和危机，使自我更加地强大和自信，变被动为主动，奋力把握各种就业机遇，寻求适合自我的工作岗位。

　　篇四：进取心理学理念下的缓解大学生就业心理压力的探讨

　　进取心理学（positivepsychology），是20世纪末最早在美国兴起、以利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段来研究人类的力气和美德等进取方面的一种心理学思潮。作为一种新的研究取向，进取心理学是相对于现代西方主流心理学倡导的"消极心理学"或"病态心理学"（pathologypsychology）而言的，是对现代主义心理学的反动。

　　1.进取心理学的起源

　　20世纪上叶，世界接连经历了两次大的战争。长期而严酷的战争，极大地破坏了人类的快乐生活。应对这样一个千疮百孔的世界，对各种问题的修复和处理便显得日益重要。而对于心理学而言，其主要任务也就随之变成了治愈战争创伤和精神疾患，研究心理或行为紊乱的秘密，找到治疗或缓解的方法。虽然心理学家们也从未放下过对进取心理学的研究，再加上人本主义心理学的兴起，虽然对进取心理学也产生了影响，但很可惜的是，在这种特定的社会环境和文化背景下，使进取心理学始终处于消极心理学的阴影里。到了20世纪90年代，世界格局发生了天翻地覆的变化，使人们对人文社会科学的研究取向的期待也发生了变化，正如进取心理学的创始人，美国当代著名心理学家赛里格曼（SeligmanM.E.）所言："当一个国家或民族被饥饿和战争所困扰的时候，社会科学和心理学的任务主要是抵御和治疗创伤；但在没有社会混乱的和平时期，致力于使人们生活得更完美则成为他们的主要使命。"也正是基于这样的一种时代背景，进取心理学开始重新回到心理学家和公众的眼前。

　　2.进取心理学的理论观点

　　进取心理学主张心理学要以人固有的、实际的、潜在的、具有建设性的力气以及美德和善端为出发点，提倡用一种进取的心态来对人的许多心理现象（包含心理问题）做出新的解读，从而激发人自身内在的进取力气和优秀品质，并利用这些进取力气和优秀品质来帮助普通人或具有必须天赋的人最大限度地挖掘自我的潜力并获得良好的生活。[1]它是对病态心理学的"扬弃"与价值转向，它更注重研究人性中的进取方面，指出心理学不能依靠对问题的修补来为人类谋取快乐，问题消除并不等于获得健康，人不是为了没有问题而存在，人是为了生活快乐而活着。所以它主张采取更科学的方法来研究挖掘人的进取力气与潜力，激发人的活力，帮助人们树立自信心，坚定生活信念，寻求和掌握获得完美快乐生活的方法与途径。它的研究领域包含三个方面：一是主观层次的进取体验的研究；二是个人层次的进取个人特质的研究；三是群体层次上的进取组织系统的研究。[2]

　　3.我国大学生在就业上产生心理压力的原因。

　　大学生产生就业心理压力的原因是多方面的，我们主要从主客上来分析。客观上主要体现高校的专业设置与社会经济对人才的请求有脱节，学科知识的滞后性，毕业生人数与社会需求的不平衡性，以及人事制度的不完善性，这些都造成了当前大学生就业困难，从而造成学生就业的心理压力。而大学生主观方面的原因主要表现为：一、期望值过高，即大学生自我的高期望与社会的低接纳之间出现不一致，导致他们的心理上严重失衡，从而产生了压力；二、是功利化倾向，过于强调工作给予自我的回报；很多毕业生对于工作的请求没有把关注点放在未来的发展空间上，而更多的是请求当前的工资要到达什么样的水平。三、社会实践本事弱，此刻很多单位的负责人都反应此刻大学生的一个显著特点就是实践本事太差，就容易让大学生到单位后无所适从，不能给自我一个很好的定位，也容易导致他们心理上产生压力。

　　4.用进取心理学的理念缓解大学生就业压力的策略

　　进取心理学倡导用一种进取乐观的心态来应对很多现象，来解释一些问题，那么我们也能够从这个角度来探讨缓解大学生就业心理压力的策略。

　　4.1熟练掌握本专业的理论知识，为将来的工作打下基础。专业知识是一个人的安身立命之本，仅有掌握了扎实的专业理论知识，才具备了走入工作岗位的本事。可能有些人会说"学校所学的知识根本与社会不能接轨，没必要那么认真"。其实不然。首先，一个人不管他所掌握的知识还是技能是否是很尖端，但至少这些知识会让他信心十足，他会觉得自我具有这方面的本事，自我不是一个一无所长的人；其次，所有的知识都是一脉相承的，任何一门知识或是学问都不可能独立存在，就拿学心理学的学生为例，毕业后他可能做的是销售的工作，按大家的理解这是与他的专业也是相去甚远的，可是我们经常会听到有经验的人说，做销售你要学会察言观色，要抓住对方的心理，那么在这个过程中的，他以前所学的心理学的知识就能对他的工作起到很大的帮助作用。最终，我们能够说在所有的大学所开设的专业中，没有一个是永久不衰的，都具有必须的时代性，经济的发展，必然会有不一样的请求的产生，所以我们要坚定一种信念：那就是我所学的专业就是最好的，我必须要把它钻透。

　　4.2发展综合素质，培养各方面的本事。此刻很多的用人单位普遍反应此刻的大学生实践操作本事太差，嘴上说的头头是道，但却不能用于实际，不能用这些知识为公司创造实实在在的经济效益。所以，为了能在就业的残酷竞争中脱颖而出，我们必须要具有其他人所不具有的本事，那就是实践本事。同时，多参加社会实践还能够拓宽自我的知识面，并且还能够锻炼与人交往的本事、处理事情的应对本事，以及与同事伙伴的团结协作本事等等，而这些本事是在以后的工作中所必须具备的基础本事。同时参加社会实践也能够锻炼一个人勇气与胆量，从不一样的角度提出对一些问题的看法与观点，其实这也就是我们通常所说的创新点。此刻也有一些大学生，应对自我心仪的工作单位没有勇气去敲门，那这样就只会与机遇擦肩而过，空留遗憾了；有些同学是好不容易进去了，却始终不知如何挖掘自我的潜力，找出创新点。

　　4.3增高自我应对挫折的本事。有一句话大家耳熟能详：失败乃成功之母，从哪跌倒再从哪爬起来，但实际上真正能做到这一点的却寥寥无几。现实的情景是，一次的挫折就有可能让一个大学生从此消沉，这也可能是与此刻的社会环境有关，此刻的独生子女较多，这些学生在家都是家里的中心，从来也没有经受过什么挫折，再加上此刻的学生都比较自负，所以一次的挫折就可能打跨他们。所以大学生需要增高自我的受挫本事，正确看待每一次的挫折，一次挫折一个经验，用一种乐观进取的心态去应对，那么挫折就不算什么了，并且还会让他们在经历了挫折之后变得成熟稳重，懂得思考，所以从某种意义上来说，挫折是一笔财富，只是需要我们用心体会，认真对待，变压力为动力，那么就可能收到意想不到的结果。

　　用一种进取乐观向上的心态来应对这个世界，相信自我是最棒的，想信自我的本事，那么你就必须能收获一个完美的明天。

　　心理学论文（二十一）：

　　学前教育专业学生实践本事的培养，一方面需要理论知识的学习，另一方面，需要在实践中把知识转化为本事。基于这样的认识，《学前儿童发展心理学》的课程在课程教学目标、教学资料、教学方法与手段和教学评价方面进行变革。

　　学前教育专业是一门实践性较强的专业，学前教育专业学生实践本事的培养是一个老生常谈的问题。在我国当前大力发展职业教育，新建本科院校转型培养应用技能型人才的教育改革背景下，研究如何实现学前教育专业学生实践本事的提升，对培养应用技能型人才有着重要的现实意义。

　　传统的学术型大学重视学科发展，强调知识的发觉 与创新，其发展核心是科研，应用技能型大学淡化学科，强化专业，强调课程发展，其发展的核心是教学。20xx年6月22日，国务院颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出：未来高等职业教育要建立以职业需求为导向、以实践本事培养为重点、以产学结合为途径的人才培养模式。《决定》还指出：为了增高人才培养的质量，重要的环节就是建立健全课程衔接体系，建立适应职业教育课程体系。

　　一、学前教育专业学生实践本事有关概念的界定

　　目前，对于实践本事的概念并无统一界定，国内外的学者有不一样的看法，本文认为实践本事是指个体所具有的处理问题的心理特征和行为品质，它一般由实践本事和专业实践本事构成。一般实践本事泛指处理日常生活和学习中遇到的问题的本事，通常包含表达本事、组织本事、适应本事、学习本事、人际交往本事等;专业实践本事是指运用专业知识处理专业领域中实际问题的本事，经过专业训练能够从事某种专业工作所需要的专门本事。[1]

　　对于实践本事的培养问题，是第二个需要明确的问题。实践本事的核心是处理问题，它需要两个必备的条件，即知识和实践。正如美国心理学家斯滕伯格所说：“实践本事是处理实践问题的本事，即将思想及分析结果以一种行之有效的方法加以实施的智力，实践性智力随着年龄增长而逐渐发展。[2]”这说明，实践本事的培养一要重视知识的学习，实践本事是建立在知识学习的基础上的，是第一位的;二是重视知识的转化。在理论学习之后，如何把知识转化为本事，需要经过已有的知识和技能，在真实情境中找到处理问题的办法来实现本事的获得;三是实践本事是后天习得的。经过知识学习、技能训练、实践体验、反思总结，再如此循环反复、逐步提升而获得的。

　　对于应用型学前教育专业学生实践本事的探讨，学者们也是看法不一。目前，关于幼儿园教师实践本事最权威的解释来自20xx年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》，明确了幼儿园教师的七项专业本事，即环境的创设与利用本事、一日生活的组织与保育本事、游戏活动的支持与引导本事、教育活动的计划与实施本事、激励与评价本事、沟通与合作本事和反思与发展本事。然而，需要明确的两点：一是这七项专业本事有些是在职前教育中培养的，有些则需要在职后工作中发展。二是学前教育专业学生实践本事的职前的培养是一项综合系统工程，需要科学设计人才培养方案，建立健全职业课程体系，不可能依靠某一门课程去完成。可是某一门课程能够在某个领域、某个适宜的时机培养学生的某些实践本事。

　　二、《学前儿童发展心理学》课程改革思路

　　基于对学前教育专业学生实践本事等有关问题的认识，以及应用型学前教育专业人才培养定位的认识，对《学前儿童发展心理学》课程改革如下：

　　(一)明确《学前儿童发展心理学》课程的性质与作用

　　依据《幼儿园教师专业标准(试行)》中对合格幼儿园教师请求，科学制定应用型学前教育专业人才培养方案，明确各课程在人才知识、本事和素质培养中的地位和作用。

　　《学前儿童发展心理学》是学前教育专业的一门专业基础课程，是一门应用性很强的课程，它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用。《学前儿童发展心理学》能够为学前教育学生供给学前儿童心理发展的基本规律、一般特点和各年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识、基本理论和基本研究方法，使学生构成科学的儿童观、教育观，同时运用有关知识观察、分析学前儿童的心理特点，处理学前教育中有关儿童心理与行为的实际问题，培养初步的科学研究意识。

　　(二)改革《学前儿童发展心理学》的课程目标

　　围绕应用型学前教育专业人才的培养目标，确定《学前儿童发展心理学》的课程目标。

　　1.知识目标

　　(1)掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论，以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识。

　　(2)掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技能。

　　2.本事目标

　　(1)运用学前儿童发展理论处理学前儿童心理发展的有关问题本事。

　　(2)运用观察、实验、测验、社会调查等方法，培养探索学前儿童心理发展规律和特点的本事及创新教育本事。

　　(3)针对保教工作中的'现实需要与问题，不断进行反思、探索和研究的本事。

　　3.素质目标

　　(1)热爱学前教育事业，具有职业梦想和敬业精神，具有良好的职业道德，为人师表。

　　(2)关爱幼儿、尊重幼儿人格、信任幼儿，树立科学的儿童发展观、教育观。

　　(三)重构教学资料，增大应用性知识的比重

　　依据学前教育专业学生实践本事培养的需要和幼儿园实际工作的需要，调整《学前儿童发展心理学》的教学资料，使教学资料更具实用性和针对性。

　　1.课程教学资料的整合

　　《学前儿童发展心理学》在传统的教学中存在基础理论偏难、实验数据过多、知识点零散和琐碎等问题。依据幼儿园实际工作需要和学生实践本事培养的需要，精简基础理论，增加更多幼儿园和家庭教育中的案例，对学前儿童发展心理学的教学资料进行提炼和整合，使教学资料贴合学生的学习规律，具体包含：

　　(1)学前儿童心理学总论，包含学前儿童心理学的对象和任务、学前儿童心理发展的基本理论、学前儿童心理学的基本研究方法和学前教育领域热点课题。

　　(2)各年龄学前儿童心理发展的主要特征和教养措施，主要分三个年龄段说明儿童心理发展的特征：0—1岁、1—3岁、3—6岁，然后针对不一样年龄阶段的心理特点及行为问题的处理。

　　(3)学前儿童认知的发展，包含学前儿童感知觉、注意、记忆、想象、思维和言语的发展规律及特征。

　　(4)学前儿童情感及社会性发展，包含学前儿童情绪情感、意志、社会性的发展规律及特征。

　　(5)学前儿童个性的发展，包含学前儿童气质、性格、本事等个性心理特征发展与学前儿童自我意识发展规律及特征。

　　2.课程的重点、难点

　　(1)课程的重点

　　第一，各年龄学前儿童心理发展的主要特征和教养措施;第二，学前儿童认知、情感、社会性和个性发展的特点和规律;第三，学生构成科学的儿童发展观和教育观。

　　(2)课程难点

　　第一，理解学前儿童发展心理学基础理论知识;第二，运用儿童心理学有关知识处理实际问题，培养分析问题、处理问题的本事;第三，运用学前儿童发展心理学的研究方法，培养初步的科研意识和本事;第四，培养必须的反思与发展本事。

　　(四)探索培养学前教育专业学生实践本事的教学方法与手段

　　学前教育专业学生实践本事培养的首先在于，把理论知识讲精、讲透，关键在于把理论知识转化为处理实际问题的本事，而实际问题的本事只能在实践中构成。

　　1.主要的教学方法

　　(1)讲授法。以讲授基本概念、理论知识为主，学生能够理解和掌握学前儿童心理发展的特点及规律，树立科学的儿童发展观、教育观，为构成学生实践本事奠定理论基础。讲授法应贯穿整门课程的始终。

　　(2)合作探究学习法。强调在教师的指导下，分组合做针对学前儿童心理发展理论及规律，经过课堂议论、自主学习等形式，让学生交流、议论，阐明自我的观点，旨在调动学生学习的进取性，主动理解知识，变被动学习为主动学习，将书本知识内化为自身的认知结构，构成分析、处理问题的本事。

　　(3)实验实训法。以训练学生的实践操作为主，结合对理论知识的掌握和运用，包含课堂小实验、课堂演示、观摩录像、发觉 学前儿童心理的特点及规律。

　　(4)图表、照片及作品分析法。该法辅助课堂讲授、实验实训以及课堂议论法，帮助学生进一步明确和理解儿童心理的发展性、动态性和主观能动性。

　　(5)案例分析法。该法是学前儿童心理学研究的常见方法，也是构成学前实践本事的主要方法，应用在教学中，教师供给自编教学案例和幼儿园真实案例，让学生分析问题处理问题，旨在帮助学生构成实践本事，供给案例分析材料既有文字性案例，也有影视媒体展示典型影片。

　　(6)全程教育实践。课程的学习不仅仅仅局限课堂教学，还应把课堂引入幼儿园和早教机构中，让学生对学前儿童构成感性认识，学会观察、了解儿童，处理在教育教学过程中遇到的难题，为将来学生的职业生涯做准备。所以，在课程教学中，针对不一样阶段的教育实践资料与请求，安排见习、实习，撰写观察报告、教学反思等。

　　2.主要教育手段：黑板+现代手段

　　当前，教师的主角由传统的知识传授者和灌输者转变为学生学习的合作者、促进者和消息资源的查询者;教师不仅仅仅是把书本知识传授给学生，更重要的是调动学生的进取性，支持学生的主动探索，为学生供给有关的消息资源。[3]所以，在《学前儿童发展心理学》的课程教学中，教师一方面要把现代教育技能引入课堂，在教学中充分运用多媒体技能、录像和网络与学生进行互动交流;另一方面，还要建立学前儿童发展心理学电子消息资源库，建立学前儿童发展心理学的文字消息资源库、声像消息资源库，使学生成为学习的主人。

　　(五)建立健全评价学前教育专业学生实践本事的考核方式

　　建立健全评价考核制度，采用构成性评价与终结性评价相结合的方式。既注重考核学生的学习结果，又注重考核学生的学习过程;既注重考核学生个人独立思考、独立表现，又注重小组合作;既注重实践训练，又注重价值体验。笔试题型新颖，注重对学生问题处理本事的考查。总评=平时考核(40%)+期末考试(60%)的评价方式。平时考核包含考勤、书面作业(观察报告、调查报告)、实践训练(小组案例谈论、小组学生演示);期末考试指笔试测试，包含知识的记忆、理解和应用。

　　心理学论文（二十二）：

　　一、文化心理学的现实意义

　　以“文化心理学对传统心理治疗理论的影响”为例，分析文化心理学的现实意义。

　　(一)对心理病因观的影响

　　在传统的心理治疗认为，自身身心原因、外部环境的影响是主要的心理病因。所以，心理医师会采用“客观的态度”，去发觉 有关心理现象或病态心理的“客观真理”。如:行为主义理论不赞同从精神层面分析心理病因，应从社会环境方面分析心理病因，认为心理疾病的构成主要由外部环境的变化变化影响，导致个体认知紊乱，最终导致心理问题;人本主义心理学也认为，自我的异化和疏离是心理疾病产生的根源。在心理病因这一问题上，文化心理学持心理病因的建构观。一方面，文化的多元性与相对性决定文化治疗理论也具有多元性和相对性，即心理健康的程度是心理与行为相互作用的结果。另一方面，个体存在的现实意义与其所在的环境有关，对事物的认识以及为人处世的方式都与生活的环境有关，所以，个体的生活经验不一样，社会环境的变化心理造成的影响不一样。简言之，有多少种文化，就有多少种心理问题。所以，所谓的心理问题，多是社会文化建构的产物。

　　(二)对治疗方法的影响

　　传统心理治疗受客观主义、机械主义和基础主义的影响，认为心理疾患不但存在一个客观的病因基础，并且拥有一套客观、合理、科学、普遍的治疗方法和手段。只要运用有效的治疗办法，心理疾病天然会好。所以，传统心理治疗医师更多重视治疗方法与治疗技能水平的增高，对个体本身的重视不够。在心理治疗方法上，文化心理学的多元性、文化性决定治疗方法的多样性。文化心理学认为，心理治疗并不完全依靠现有的治疗技能水平，心理疾患治愈的方法和手段也应是多元的，例如经过了解个体的文化水平程度、价值取向等因素后，针对性采取治疗办法。换言之，文化心理学背景下，心理治疗方法必须研究文化的价值取向，并给予患者更多的人性关怀，使心理治疗方法在厚重文化背景下承载更多的.人性化取向。

　　(三)文化心理治疗效果评价

　　传统的心理治疗是在治疗医师的指导性，选择服用药物等治疗手段，引导患者治愈心理疾病。在整个治疗过程中，治疗医师是主导，心理治疗效果的标准就在于接近既定目标的程度。文化心理治疗理论认为，心理治疗不应局限在指引患者到达医师计划中目标，应借助各项资源引导患者心理适应社会，适应环境。简言之，文化心理学心理治疗效果评价标准在于，在完成不一样文化场域的互动，让患者于环境、文化有机融合，体验生活中的乐趣，展现人生的潜能，彰显人生的现实意义，心理疾病天然愈合。从实践上看，文化心理学的构成，有利于丰富治疗方法，使心理治疗方法充满浓郁文化色彩。

　　二、结束语

　　综上所述，文化心理学对传统的心理治疗产生很大的影响，改变单一的心理治疗方法，提出多种针对性的治疗方法。文化心理学环境下，请求掌握文化心理理论，并将其应用到实际的心理治疗中，重新理解审视心理治疗理论的文化本真。

　　心理学论文（二十三）：

　　数学学科是一门基础学科，不仅仅应用于各个行业，还与人们的生活息息有关。高中阶段学生在身体和心理上都有着重大的变化，高中数学的学习在必须程度上辅助他们思维的发展，教材是否贴合他们的认知结构，是十分重要的，国家对于教材改革十分重视，全国各地有多个教材版本，使用较广的是人教A版，本文从教材结构、教材资料两方面从心理学角度探讨人教A版必修五册书的编写。

　　在《新课标》的指引下，全国不一样地区使用的高中数学教材主要有人教A版、人教B版、苏教版、湘教版、北师版等版本，在那里笔者主要从心理学的角度谈谈全国使用较广泛的人教A版必修五册的编写。

　　1.教材结构

　　必修一包含“集合与函数概念”“基本初等函数(Ⅰ)”“函数的应用”三章资料[1]，从结构上来说为什么要在高一开始的时候先介绍“集合”和“函数”概念呢?首先，集合语言能够简练、明确地说明数学资料，如果没有集合，数学将很难系统、专业地发展下去，是一种基本语言。其次，数学需要借助各种模型辅助理解，函数是刻画现实世界物体各种变化规律的一种重要数学模型，集合和函数的思想方法，几乎贯穿了整个数学课程，比如解不等式、求解定义域、值域，数列问题等;指数函数、对数函数、幂函数是三种重要的、基本函数，不仅仅仅在数学领域，在其他学科和现实生活中也有着广泛应用。所以，必修一先让学生打好整个高中数学学习的基础。

　　必修二包含立体几何初步、解析几何初步，分为空间几何体，点、线、面之间的位置关系，直线与方程，圆与方程四章，让学生对平面几何和立体几何有粗略的了解，必修三包含算法初步、统计和概率三章资料[2]，必修的前三本书在整个高中数学课程中占据着基础地位，而这个基础地位是不可逆的，必修一、二、三的难度层层深化，对于刚入高中阶段的学生来说缓冲是必要的，必修一就起到了这个作用，让学生体会到学习高中数学和学习初中数学方法是不一样的，侧重点也会不一样，如果颠倒顺序进行教学，学生理解起来就会比较困难，从心理学的角度来说就是：同一年龄段不一样时期，个体学习会有差异。必修四包含三角函数、平面向量与三角恒等变换三章资料[3]，很明显是对必修一函数资料的深化，平面向量是联系代数、几何与三角函数的纽带，是十分重要的数学工具之一，而必修五包含解三角形、数列与不等式三章资料，在之前学习的基础上，能帮助理解、思考并与实际联系。我们能够感觉到必修四、五资料的深度明显高于必修前三本，新课标提出要以学生为本，高一和高二的学生认知水平存在不一样程度的差异，如果先学习必修四、五的`资料，再学习前三册的资料，我认为会影响学生的认知，对于大部分学生来说，甚至加大了数学

　　学习难度。所以，高中数学必修五册顺序不能颠倒，是一种螺旋上升的编排方式，不断增高学生的认知水平，发觉 学习数学的乐趣。

　　2.教材资料

　　每一章甚至到每一节在介绍一个新概念时，先用学生现已明白的知识，或者现实生活中的事例做引导，比如，必修一第一章介绍集合的含义时，先从小学和初中经常用到的天然数说起，其实天然数就是一个集合，配合上生活中的一些常识，给出了8个例子，紧之后，提出思考题，让学生在已知的基础上，进一步思考，得出元素的概念和集合的概念。还有些资料教材没有直接给出结论，而是让学生根据学习的新定义，自我确定、总结出来，作为结论直接使用的，比如，“集合的基本运算”一节介绍完并集AUB={x|x∈A，或x∈B}以后，有两种特殊状态的并集AUA=A、AUФ=A是否依然成立呢，学生需要在教师的引导下，自我得出结论。介绍完一块资料之后，立即用先学的知识处理具有现实意义的问题，比如，用对数函数估计我国未来的人口数，推算马王堆古墓的年代，等等，引导学生体会数学的力气。

　　高中阶段学生心理发展特点有：

　　(1)心理断乳期，自我意识、独立思考和处理问题的本事增强，智力也到达较高水平。必须难度的学习会刺激他们的学习，可是初中数学强调基础知识的理解，高中数学则是对以前学习资料的深化，更抽象、具体、专业，强调数学思维的思考、推理，比如，必修二的立体几何，必修三的统计、概率资料。是一个新的台阶，跨度很大，高一是衔接阶段，至关重要，学好高一的资料，培养良好的数学学习习惯会取得事半功倍的效果。

　　(2)求知欲增强，对大千世界充满好奇，所以教材经过“观察”“思考”“探究”等活动，让学生亲身体验，引导他们不断从具体到抽象、从特殊到一般地学习，打下坚实的基础。课本还适时地和消息技能相结合，提倡数学软件的应用，比如，必修四介绍函数y=Asin(ωx+ψ)的图像，利用计算机分别探索A、ω、ψ对y=Asin(ωx+ψ)的图像的影响，经过电脑做出的标准图形，给学生直观的感觉，有利于学生思维的发展。

　　(3)同一年龄阶段不一样个体的发展存在差异。教材在编写时注意到这一差异，将习题分为A组、B组。A组强调基础知识的掌握，B组强调本事的增高，每一节的最终还配有“阅读与思考”，介绍所学资料的发展历程，让学生体会数学的博大精深，历史悠久，看似枯燥的理论，其实也是有故事的。学有余力的同学还能够进一步思考书本提出的问题。学而不思则罔。仅有经过独立思考，并掌握科学的思维方法才能真正学会数学。教材中，利用数学资料之间的内在联系，异常是蕴含在数学知识中的数学思想方法，启发和引导同学们学习类比、推广、特殊化、化归等数学思考的常用逻辑方法，使同学们学会数学思考与推理，不断增高数学思维本事。

　　(4)思维敏捷，却容易极端，思考问题不够严谨、全面，心理冲突加剧。高中数学的学习就能够弥补这一不足，比如经过对必修三统计资料的学习，让学生体会抽样时为什么要把总体“搅拌均匀”，体会用样本估计总体的思想，体会统计思维与确定性思维的差异。另外，新课标仍然强调基础性和终身学习性，所以对于立体几何、解析几何、数列、三角等难度较大的方面，请求有所降低，虽然有少部分学生能够掌握，可是对于大部分学生来说，难度过大会影响学习的进取性，不利于他们的身心发展。

　　心理学论文（二十四）：

　　[摘要]大学生人际关系心理障碍已成为大学生心理问题的首因，大学生建立良好的人际关系对其身心健康、个人长大有着重要意义。本文分析了大学生人际关系障碍的主要表现，并从大学生主观能动性方面出发，对其人际关系心理障碍的克服及自我超越提出了相应的措施。

　　[关键词]大学生;人际关系;心理障碍;自我超越

　　人际关系是人与人之间由于交往而发生的一种心理关系。不论是亲密关系、疏远关系，还是敌对关系，统称为人际关系[1]。所以，人际关系实际上又是反映了人与人之间心理上的距离。人际关系是人类社会不可缺少的组成部分，人的许多需要都在人际交往中得到满足，它的好坏反映了人们在相互交往中物质和精神需要能否满足的心理状态[2]。大学生的人际关系即是在大学学习、工作、生活中发生的人与人之间的心理关系，主要有师生关系、同学关系、朋友关系等。如果这些人际关系不顺利，就意味着心理需要被剥夺，或满足需要的愿望受挫折，因而会产生孤立无援或被抛弃的感觉;反之则会因有良好的人际关系而得到心理上的安慰和自信。

　　1、大学生建立良好人际关系的意义

　　1.1大学生人际关系现状

　　当今大学生面临的一个最大问题不是学习和就业，而是人际交往。北京市曾对大学生心理问题产生的根源做了3次较大规模的跟踪调查，结果显示，人际关系适应不良或交往不良成为诱发大学生心理问题的首因，占40%以上，现已超过择业的压力和学业的压力[3]。

　　1.2不和谐的人际关系严重影响大学生身心健康

　　建立良好而真诚的人际关系，是十分重要的心理保健途径。和谐的人际关系能够增加自信和理解，减少心理上的不适感，实现心理平衡。大学生大多在校寄宿，同室伙伴之间的交往状况往往决定一个学生对学校生活的满意程度。在融洽的宿舍里生活的同学，因人际关系和谐，往往心理健康程度高，心境舒畅，专心学习，乐于交往与助人。反之，人际关系不和谐，感情不融洽，甚至冲突、仇视，彼此勾心斗角，心理压力便会增大，导致压抑、冷漠、猜疑、退缩、回避、畏惧、敌对等消极情绪和内心体验，严重阻碍其心理健康发展。

　　1.3大学生职业成功离不开良好的人际关系

　　渴求事业成功是每个学生的追求。有人做过研究，一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际交往。科学的增高与人际关系息息有关，社会主义市场经济体制的建立，对人才的请求越来越高，其中人际交往本事是必不可少的选择条件。

　　2、大学生在人际关系中心理障碍的主要表现

　　2.1缺乏主动交流的心理本事

　　人际关系作为人们之间的心理活动，是主动的、相互的。部分大学生由于缺乏这种主动交流的心理本事，而对于陌生人，尤其异性，表现出害羞、主动回避、畏缩现象。在别人面前面红耳赤、目光紧张、心跳加快、讲话吞吞吐吐、难以自我控制等。

　　2.2部分学生存在内向性格

　　部分学生由于从小性格内向，缺少交往，不善于交际而表现为胆怯、多虑、不合群等。在学校里上课不敢发言，除了要好的同学外，与大多数同学很少接触，常常独自活动，远离人群，看到教师绕道而行，尽量回避学校团体活动。通常这些学生的自尊心很强，做事力求绝对把握才行，所以不敢冒半点风险，因而多是受环境和别人主行的支配，缺乏主动性，久而久之更羞于与他人接触。

　　2.3部分学生存在自卑心理

　　自卑，即对自我的知识、本事、才华等作出过低的估价，进而否定自我。部分学生由于相貌、智力、受教育的程度、所处的社会地位等不如他人而产生自卑心理，自卑的人在交往中，虽有良好的愿望，可是总是怕别人的轻视和拒绝，因而对自我没有信心，很想得到别人的肯定，又常常很敏感地把别人的不快归为自我的不当。有自卑感的人往往过分自闭，为了保护自我，常表现得十分强硬，难以让人接近，在人际交往中变得格格不入。

　　2.4心理承受本事差

　　一些学生由于从小在父母的关怀和爱护下长大，一遇到交往方面的挫折，如初恋失败、当众出丑等，就变得胆怯怕生、消极被动。

　　大学生应加强自我教育和自我修养，完善个性结构中的优秀品质，克服不良因素，增高人际交往本事[4]。

　　3、大学生人际关系心理障碍的自我超越

　　3.1培养良好的人际交往意识

　　良好的人际交往意识对人际关系的意义非同小可。尽管大学生们每一天也都处在各式各样的交往环境中，但不是每个大学生都有良好的交往意识。不少学生只是被动地处于交往中，有的学生甚至远离人群、自我封闭。学校教育要帮助学生建立起勇于交往、善于交往和树立正确的交往动机的良好交往意识，让学生认识交往的重要性，有了良好的交往意识，才能进取主动地与人交往。

　　3.2要增强自信，消除自卑

　　在人际交往中正确地认识自我和别人是一件不容易的事，在错误的自我估价中，对人际关系妨碍最大的，莫过于自卑。一个人一旦失去了自信，他便在交往中显得茫然不知所措，学校培养学生在交往中应当热情友好，以诚相待，不卑不亢，端庄而可是于矜持，谦逊而不矫饰作伪，要充分显示自我的自信心。仅有树立完全的自信，才能完全放松，从而显得坦然自若，沉着镇定。

　　3.3学会人际交往的技巧和策略

　　人际交往本事的欠缺也是影响人际关系的原因之一[5]。在人际交往中，语言的交流是其中一个重要的组成部分。部分大学生由于年轻气盛，在与人进行语言交流时总是滔滔不绝地说个不停，往往忽视了倾听对方的发言，与教师、学校领导、用人单位等交流时，若言语盛气凌人、不注意倾听，造成的后果及给人的印象将是不完美的。一般人在倾听时常常出现以下情景:①很容易打断对方讲话;②发出认同对方的声音。较佳的倾听却是完全没有声音，不能打断对方讲话，两眼注视对方，等到对方停止发言后，再发表自我的意见和看法。然而，最佳梦想的'情景是让对方不断地发言，越坚持倾听，你就越握有控制权。

　　3.4不要过多计较别人的评论，不因一时一事评价人

　　每个人为人处世受到别人的评论是很正常的，不要轻信主观感觉，不要浪费时光去揣测别人对自我的态度。人家评论，不论是肯定的，还是否定的，都应看成是对自我的一种促进。同时也不应当以一时一事来评价一个人的好或坏，因为“借一斑而窥全貌”并不总是适合于所有人和事，个别和局部并不必须能反映全部和整体。在与人交往中应具有宽宏的胸怀，要有“让人不为丑，饶人不为痴”的大度很多，不为社交中细小矛盾纠缠而斤斤计较。

　　3.5学会控制自我的情绪

　　当你在一个陌生的环境里，可能紧张、羞怯时，就会引起机体强烈的焦虑，并处于高度紧张的自我防卫状态，使他人觉得你对他有一种不信任的感觉，这样就阻碍了彼此关系的发展。例如，部分新入学的同学，由于对周围的人和环境都缺乏了解，因而在相当长的一段时光内坚持一种高度紧张的自我防卫状态，直到他们熟悉了周围的环境及同学，才真正比较放松，真正适应。学校教育就应当多创造一些学生交流和锻炼自我的机遇，从而使他们能够镇定下来，早日融入团体生活。

　　4、大胆实践，实现人际交往的良性循环

　　大学生人际交往障碍是能够改变的，大学生能够经过后天的练习和训练来发展自我的人际交往本事。当然，纯粹增加交往技能能够改善个体的人际交往状况，但并不必须能促进个体的人际相处关系[6]，大学生人际关系障碍的改善除了有赖于必须的外界环境条件之外，最主要的还是取决于大学生自我主观的奋力。在个人心态上，增高人际交往本事的核心实际上是一个人逐渐克服“自我为中心”的过程。建立和发展深入持久的人际交往，重要的是坦诚相见，表达真实的自我。如果自我身上存在着明显的缺点，理应奋力克服和改正。这种在人际交往中不断审视、认识自我和他人，不断领悟人生，才是人际交往的内涵之所在。

　　人生的完美是人情的完美，人生的丰富是人际关系的丰富，当代大学生是祖国的未来，民族的期望，自我的发展、心理的调适、消息的沟通、各种不一样层次需求的满足，都离不开人际交往。只要大学生正确认识和重视人际交往问题，就能够实现自我超越。

　　心理学论文（二十五）：

　　引言：

　　课堂教学实践中教师不能只是死板的进行课本教材资料的讲述，教师需要注重课堂教学资料的延伸，要恰当的应用其它专业知识，促进课堂教学效率提升，加强学生对课堂教学资料的理解和掌握。教师不仅仅需要对教材进行深人研究，还需要注重研究学生的心理特点。根据教学对象心理活动特点设计教学方法、教学重点，这样课堂教学活动开展才能将学生学习的进取性和主动行充分调动起来。让学生在科学知识领域徜徉，让学生树立学习的信心，感觉到学习的欢乐，为学生实现全面发展奠定良好基础。

　　一、心理学与教学方法相融合的趋势

　　教学方法经过长时光的变革现已从以往单一的言语讲述转变成为一个十分庞大的教学体系。科学技能、教育学、心理学等众多领域发展，为教学方法的改革创新奠定了良好基础，教学方法发展也呈现除了新的趋势，其中最为突出的就是心理学研究成果对教学方法发展的影响。心理学是教育学科中一门十分基础的课程，心理学研究主要对象就是人的心理现象，对人心理现象的产生、发展和变化规律进行探索。教学理论是研究经过何种方法开展教学活动，才能促使学生心理健康发展。所以教学方法的改革与创新必须要结合心理学，对学生心理发展规律给于充分尊重，这样才能保障教学方法改革的有效行，顺利实现教育目标。在很早很早以前人们就注重心理学与教学方法的融合，例如在春秋战国时期我国最为著名的教育家孔子，他提出在教学中需要注重应用启发式教学方法，注重因材施教，教育活动开展不能违背学生身心发展特点。孟子对独立思考十分重视，请求在教育中需要将个人的主观能动性良好呈现出来，在独立思考中进行反省。可是对教育领域发展进行深人分析发觉 ，在十八世纪之前教学方法研究更多的是停留在经验描述层面上。社会不断发展，对教育领域也提出了很多新的请求。众多学科领域获得的研究成果为教学方法发展输人了新的血

　　液，异常是心理学研究成果。在十九世纪瑞士著名教育家提出了“教育心理学化运动”，提倡心理学与教学方法的融合。他强调在心理学层面上对理论进行论证，处理教学问题，认为心理学与教学方法的融合是教育发展的必然需求。这一资料不仅仅代表着他对教学理论进行了深人研究，同时反映了科学的不断发展，将心理学与教学方法相融合的探讨工作现已开始。他明确的指出，为了促进学生实现全面发展，在教学实践中必须要研究到不一样年龄阶段学生的心理活动特点，越小年龄阶段教学活动开展越需要心理学知识进行引导。在当今知识爆炸的时代中，教育领域重点研究资料不应是学生掌握了多少知识，而是如何帮助学生掌握知识，这一道理也越越来越多的人所认证。课程教学改革不断深人，素质教育快速发展，教学方法与心理学之间的联系越来越为密切。在教学实践中需要将学生学习的能动性和主动行充分调动起来，让学生在探索过程中学习和掌握教学资料，为学生供给交流与合作的机遇，注重学生在学习活动中的情感体验。避免学生陷人被动式的学习状态中，让学生懂得如何学习，掌握正确的学习方法，强化学生的主体意识，将学生具有的创新意识呈现出来，锻炼学生的实践本事。现代教学方法的发展，离不开心理学理论的支持。

　　二、现代教学方法与心理学的融合分析

　　众多教育研究人员认为优秀的教学方法能够激发学生学习动能，强化学生学习成效，对学生心理健康长大也有着进取影响。不良的教学方法很有可能使得教学课堂成为扼杀人才长大的主要场所。全球化基础教育改革不断推进，蔓延与地球的每一个角落中。不可置疑的是，现阶段国际竞争越来越为激烈，如果谁没有重视教育改革，谁就会在新世纪中失去教育发展的契机。对全球教育教育改革进行分析，异常是针对课堂教学方法的改革，虽然在资料、结构等众多方面存在较大的差异性，可是改革的切人点却有着相似指出，就是对课堂结构进行充足，尊重学生的个性化发展，将学生在课堂教学中的主体地位展现出来。从中能够得到这样这一结论，关注心理学现代研究成果，关注学生个性化发展现已成为现代教学方法改革的基础，下头就对教学方法与心理的融合进行深人分析。

　　(一)激发学生学习兴趣

　　从心理学层面进行分析，兴趣是驱使学生学习最有效的工具，是人们对某种事物进行认知动力源泉。如果学生能够带着浓厚的兴趣投人到学习活动中去，对提升课堂教学成效有着进取影响。本文笔者在课堂教学时光中对学生的注意状态、情绪变化和意志情景进行了长期性的观察。最终了解到学习兴趣较高的学生在课堂教学实践中表现踊跃，不仅仅会十分认真的听取教师讲述的资料，同时还能够保质保量的完成课后作业，具有良好的创新精神和专研精神。他们不畏惧在学习中遇到的众多困难，会在难题攻关中感觉到学习的欢乐。可是对于那些学习兴趣不高的学生，他们课堂上注意力不能长时光集中，学习中遇到困难总是畏缩，认为自我没有本事去处理，同时也会产生焦躁、自卑等不良心理。从中这些情景中能够看出学习兴趣对学生学习态度有着较深影响。所以教师在课堂教学实践中不仅仅需要让学生学习到有用的知识，同时还需要深人思考如何激发学生学习兴趣，将学生学习的进取性和主动性充分调动起来，为学生后续学习道路奠定良好基础。兴趣来源于目的，所以在教学实践中教师需要明确学习的目的性。想要激发学生的学习兴趣，就需要结合“学了能够派上用场”的心理，帮助学生明确学习知识对他们有什么作用。在叫许中教师需要加强教学

　　资料与学生现实生活之间的联系，让学生了解知识来源于现实生活，同时在生活中的众多方面也有所应用。还能够将学生在学习过程中懂得一些做人的道理，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进学生实现全面发展。

　　(二)知情统一，注重学生和谐发展

　　现代心理学和教育学理论研究表示，学生智力因素与学生情意等非智力因素有着十分紧密联系，二者相辅相成。因为非智力因素是学生学习活动开展的动力所在，能够对教学活动开展进行调节，对提升课堂教学成效能够起到事半功倍成效，对学生智力发展也有着较深影响。当代教育领域强调学生的素质教育，教育人员也逐渐认识至」了情意等非智力因素对教学成效的影响。所以心理学与教学方法的融合，教师需要注重帮助学生养成进取的学习情感，将学生学习过程看作是以心理活动为基础的认知过程与情意过程的统一。暗示教学方法最为主要的.原则就是让学生在简便愉悦的氛围中学习知识，避免让学生产生较大的学习压力，使得学习活动成为学生沉重的负担。心理学与教学方法的融合，教师必须要注重学生学习中的情意因素，这样才能保证教学方法改革取得良好成效。

　　(三)倡导启发式探究，帮助学生掌握学习方法

　　从上文叙述中也能够了解到，在知识爆炸的时代，教师看重的不应当是学生掌握了多少知识，而是学生是否掌握了学习知识的方法。现代教育心理学研究证明，学生的学习过程与科研工作人员的探索过程有着很多相似之处，都是以发觉 问题、分析和处理问题的过程。心理学与教学方法的融合倡导启发式探究教学，教育人员对学生进行正确引导，让学生依据学习请求选择学习方法，并且对教学方法进行设计，最终目的就是让学生懂得如何学习。教学方法改革需要从“学会”向着“会学”方向转变，教学改革重点在于指导学生懂得自学。从某种层面上进行来讲，教师教会学生知识不如教师教会学生学习知识的技能，这样为学生后续学习道路也能够做好铺垫。教会学生学习不仅仅是心理学与教学方法融合的请求，同时也是素质教育开展重要任务，是提升教学成效的根本途径，也是促进现代教育领域的发展的主要对策。

　　(四)集思广益，强调学习情境的合作性

　　合作性教学对教学活动中众多动态因素之间的联系十分看重，强调众多动态因素之间的重要性。这种合作不仅仅是为了将众多动态因素的优势咋还能现出来，促进课堂教学成效提升，同时也是为了让学生在竞争中合作，培养学生的团结协作意识，使得学生养成良好的品质。满足现代教育发展对教学方法的需求，为社会输出更多高素质人才。传统教学中教师只是单向性的对学生进行课堂教学资料灌输，没有认识到学生学习能动性和主动行的重要作用。西方学者在上个世纪对合作学习进行了深人研究，并且试着将社会心理学对合作原理的实验研究应用到教学实践中区。我国对该资料的研究十分起步较晚，可是经过长时光研究也取得了十分客观成就。合作学习不仅仅能够强化学生学习的情感体验，改善学生的人际关系，突显学生在教学实践中的主体地位，同时也十分适合现代教学方法改革的需求，以及学生学习的实际情景。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确职责分工的互助性学习。它包含以下几个要素：进取的相互支持和配合，异常是应对面的促进性互动;进取承担在完成共同任务中的个人职责;成员之间的有效沟通，并建立和维护成员之间的相互信任，有效地处理组内冲突;对于需个人完成的任务进行小组加工;对共同活动的

　　成效进行评估，寻找增高其有效性的途径。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神与竞争意识。同时，它有利于学生之间的交沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与了解，促进主体的自我认知与自我反省，使教学过程不仅仅仅是一个认知过程，并且还是一个交往与审美的过程。

　　(五)因材施教，尊重学生个性化的学习权利

　　教学要适应学生的个别差异，要因材施教，是现代教学方法发展的一个重要特点。不仅仅一些专门的个别化教学法如程序教学法、非指导性教学法等强调这一点，就是其他的教学方法也十分重视这一问题。总体来看，现代教学方法更加趋向于关注个别化教学和因材施教，更加关注学生的经验和体验，关注学习者的主体性和能动性，更加注意增加个体学习的参与度，更加注意发展学生的潜能。众所周知，学生享赋因人而异，如他们对不一样学科的兴趣不尽相同，学习的本事大小有别，学习的速度快慢不一。此外，学生在智力、健康、情绪、经验背景、特殊本事、社会适应等方面，也是千差万别洛不相同的。而在实际生活中，这些因素都在不一样程度上直接或间接地对教学效果产生影响。所以，我们必须要清楚地认识并奋力设法适应这些差异，这也是现代教学方法改革所面临的一个重要课题。为了更好地顺应社会发展的需要，许多国家在教育教学改革中，都异常强调教学方法的个性化和多样化。如提倡和发展多样化的学习方式，异常是提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生真正成为学习的主人，全面提升学生的主体地位。

　　结语：

　　心理学与教学方法的融合是现代教育发展的必然趋势，众多教育人员都需要加强重视程度和研究力度，这样才能使得我国教育水平随时代发展不断提升，为社会发展做好人才保障。心理学与教学方法融合能够避免教学方法改革过于盲目，而是能够根据学生学习特点以及教育心理发展规律，有针对性、有目的性的进行教育方法改革。注重现代心理学研究成果，使得教育方法具有较强的科学性，并且具有较为良好的推广应用价值。

　　心理学论文（二十六）：

　　现代博物馆的展示设计涉及了多个设计学科的交叉，包含平面设计、室内装潢、心理学、美学等多个学科，以满足博物馆作为社会性公益场的性质。现代博物馆的展示设计中涉及的环境心理学，主要研究的是受众群体在场景展示中受到的环境影响因素，比如，环境展示中的引导因素、参观者的从众心理、展品的空间摆放、视觉反差、光线明暗、立体空间布局造成的参观者心理感觉的差异。

　　我国目前的博物馆数量有两千多个，这对于我国仅几百年的博物馆发展历程来说是一个良好的起步，但还远远不够。以我国的庞大人口基数来换算，博物馆的数量明显无法满足如此很多的社会需求。在明显供不应求的市场条件下，能够以增高单独个体的展示质量来平衡它应有的社会作用，所以促使博物馆的观众心理学研究开始逐步发展。

　　人的所有行为都受到心理因素的影响。博物馆展示设计中的环境心理学研究，是从参观者的心理需求出发，设计出满足参观者真实需要的博物馆，这是博物馆设计理念的创新。人们发觉 对于博物馆的受众群体来说，审美疲劳等环境带来的影响对于人们博物馆的参观体验有着绝对的影响，所以学者们从观众进入博物馆的场馆参观展品开始进行跟踪研究，观察人们的普遍行为：人们停顿的地点，驻足的时光，表情的微反应，视觉盲区等表观反应，和以问卷调查，走访反馈得到的数据进行数据统计，并总结归纳出一套博物馆观众行为理论。

　　博物馆不一样于一般的展览会，其更加注重对所展示物的文化属性的诠释。环境心理学是新兴发展的心理学分支，在人们对精神追求愈发增高的今日，将其应用于博物馆的展示设计中也是一种主流趋势。博物馆场馆内的背景声音、色调搭配、空间视觉、体感温度、路线引导、展品摆放顺序的不一样，影响了人们对于博物馆参观的体验，以及人们自身的属性，年龄、阅历、情感、性格等因素，也是博物馆展示设计中值得分析的要点。

　　人与环境之间是相互影响的，主体对客体产生影响，客体对主体产生反馈，相互融合渗透。人类行为不会独立存在，与周遭环境氛围有着紧密的联系。舒适休闲的咖啡厅伴随的是柔和轻快的音乐，这使人放松惬意，而在酒吧里嘈杂动感的音乐则能调动人们的心境，让人情绪高涨，这说明，背景对于整体气氛的烘托起着重要作用。

　　人们对于周遭的体验受到以往生活经验的影响。所谓一朝被蛇咬十年怕井绳，这种固有的深刻印象影响着人们的认知。橙色的暖色调，蓝色的冷色调都是基于人们以往的认知所产生的感觉。而白色出此刻医院里是冰冷的，充满负面情绪的，令人恐惧，而在另一个环境中白色也能够代表着光明和期望。设计师能够经过环境背景的改变，在不知不觉中引导着观众的心理和行为，增高博物馆的交互性和体验性。战争类的历史纪念性博物馆，有时会采用一种时光轴的叙述性方式，或是由浅入深的情感体验顺序引领参观者，让其代入到时代的大背景中，身临其境地体验战争的悲惨和痛苦，深刻的感觉历史的沉重，以此到达情感上的共鸣。

　　人和动物一样，都有一个安全距离，这是动物的领域性本能。在环境设计中，这是考量人们对空间安全度、舒适度、私密度、体验度的标准。一般来说，在大型的室内空间里，人们更倾向于在靠近邊缘的地方停留，脱离中间的人流，边缘能够产生依托感。物品摆放的疏密度，回廊的数量、角度，空间内的柱子、墙壁，都也能够让人产生这种依托感。

　　在公共事件中能够发觉 ，人们倾向于盲目从众。如同领头羊和羊群的关系，发生紧急情景时，人们大多会不加思考的依凭直觉跟随领头的人，构成整体的人流流向。并且，人们在移动时，会有一种趋光性，即从相对较暗处，走向相对明亮处。在无人引领时，环境的指引作用便突显了出来。人类还具有社会适应性，这是也从众心理的表现。在剧院等公共场合，宽敞的大空间，庞大的压迫性气势下，人们会不自觉的安静下来，被空间环境所感染，控制自我的行为，这是环境带来的心理暗示。

　　博物馆的展览设计要顺应人类的行为模式，贴合人们的`感觉。多边形的空间带给人新颖现代的感觉，而规矩的方形则给人踏实的体验。设计师经过对光影的把控，空间的布局，颜色的衬托等等，以艺术性的方式从背景中渐渐渗透给参观者，对参观者进行引导，甚至是强迫性地灌输一个思维方式，将更多的隐藏消息传达给对方。所以参观博物馆不仅仅仅是对展示品本身的阐述，更多的是一些隐藏体验的传达。理解、思考、分析人类行为在环境中的发展模式，也是设计工作的重要一环。

　　现代博物馆的展示不再是陈列展品，更多的是利用有限的空间，带给人们无限的精神体验。在消息时代，博物馆和网络消息相比，优势便是这种真实的消息交互。人们经过真实的视觉环境体验，思维与主题背景相交融，能够更好的思考体会展品背后的故事和历史。为了更好的体验，博物馆也越来越多的加入多媒体化元素进去，增高受众的参与性，从多个角度满足人们的需求。用不一样的技能型手段把情感附加到展品中去，也拉近了和参观者的距离，产生亲近感，能够更好的沉浸到博物馆的环境氛围中。

　　博物馆从最开始的从展品的角度出发，以展品为中心的展出方式，到如今，以受众为本，从参观者的角度出发的设计，这是从根本上的设计理念的改变，这是顺应时代发展的改变，应当引起更多设计者的思考。将环境心理学应用到博物馆展示设计中，是对展示场所的艺术性升华，也是对展品本身的艺术性表达。从心理层面向参观者传达消息，这也是未来博物馆发展的大方向。

　　心理学论文（二十七）：

　　【摘要】高职教育重在培养学生的职业本事，作为高职旅游专业的基础课，《旅游心理学》兼具理论性和实用性，课程的主要任务就是培养学生运用心理学知识去处理旅游实际问题的本事。然而，《旅游心理学》在当前的教学过程中仍存在着重理论轻实践、教学方法单调的现象。仅有构建贴合旅游职业岗位需要的教学项目，立足本事培养，创新教学方法，健全考评机制，才能实现学以致用。

　　一、《旅游心理学》教学改革的背景

　　旅游心理学是导游专业和旅行社管理专业的专业基础课程之一，设置这门课程的主要目的是：使导游与旅行社管理专业的学生认识旅游心理学在旅游业发展中的作用，地位和意义；掌握旅游心理学的基本原理与原则；掌握旅游消费心理，旅游企业管理心理以及旅游服务心理的一般规律；熟悉与了解各类旅游活动中的心理策略，运用基本原理和方法分析旅游活动中的各种心理现象，对人的旅游行为进行正确预测；并能够采取相应的措施和办法，来引导旅游者的旅游行为，增高旅游从业人员的旅游服务与管理心理素质。为从事旅游及有关行业服务与管理工作打下坚实的理论基础。

　　这门课程的学习，最大的特点是动态的。旅游专业的学习，对旅游的研究，离不开对其主体――旅游者行为的研究，同时，对旅游的研究也离不开对为旅游者服务的旅游企业的管理心理和服务心理的研究。所以，这门课程的教学过程灵活性很强，教学方法也应是多种多样的。

　　二、《旅游心理学》课程教学存在的问题

　　1、缺乏专业师资队伍

　　作为一门交叉学科，旅游心理学的研究资料涵盖旅游学和心理学两大学科，涉及到经济学、社会学、历史学、管理学等多门学科，这就请求任课教师必须具有良好的专业素养与广博的知识积累。但在实际教学中，任课教师的专业背景比较单一：或是心理学，或是旅游学。前者往往不懂旅游学，教学中以枯燥的心理学理论为主，往往造成理论与实践脱钩现象；而后者往往又缺乏心理学理论基础，教学中以旅游学知识为主，缺乏心理学理论作指导，使旅游心理学名不符实。

　　2、教学形式单一

　　旅游心理学既是一门理论课，又是一门实践课，请求学生在学习理论的基础上熟练应用于工作生活之中。要教好旅游心理学这门课程，请求教师除了具有必须的心理学知识储备、丰富的旅游从业经历和多方的才华支持，还需要采取灵活多样的教学方法，增高学生参与课堂教学的本事，调动学生学习的进取性和主动性。可是，在实际教学中，普遍存在着教师以课本为主的教学方式，甚至有一些教师照本宣科满堂灌，学生根本没有机遇参与教学活动，“填鸭式”充斥着整个教学活动。

　　3、考核体系单一

　　考试是检查学生学习效果最简便有效的手段。但旅游心理学是一门实践性很强的学科，所以，对这门课程的考核应以实践应用为主。从目前的情景看，许多高校仍然以检查学生对书本概念、原理等知识点掌握程度的闭卷笔试的形式为主。这种考核形式只关注学生对该学科理论知识的掌握程度，无法考核学生的实践应用本事，考核缺乏全面性。

　　三、《旅游心理学》教学改革措施

　　针对以上在《旅游心理学》教学过程中存在的多个问题，其中最主要的是教学方法的改善，综合运用多种教学方法，奠定学生良好的理论基础。

　　1、案例分析法

　　一般来说，选择的案例宜典型、生动，这样才有利于加深学生的印象，能使他们从感性体验上升为理性认识，以极大地激发学生的学习热情。如在《旅游安全事故处理心理》一节教学中，就可采用此法：事先，我让学生准备了一个真实的案例――湖南湘潭市导游文花枝在带团中突遇交通事故，将生的期望让给游客，把死的威胁留给自我。经过师生共同分析、议论、总结，学生很快就掌握了导游在神智清楚的状态下该如何处理交通事故。

　　2、情景模拟法

　　情景模拟即让学生围绕某个探究的中心问题，模拟不一样的旅游活动场景，经过学生的模拟表演，引导学生共同探求对人、事、物的情感、态度、价值取向和问题处理策略，帮助学生构成处理问题的恰当方法与技巧。此方法能较好地化难为易，将晦涩难懂的知识点以简单、幽默的方式表达出来，使学生能进行类比或反向联想，更好地理解课文资料。情景模拟的形象性还能够调动学生学习的进取性，活跃课堂气氛。如在《客房服务心理》一节的教学中，学生模拟宾客在客房的种种心理需求，“服务人员”则以自我的各种举措赢得了“客人”的满意和称赞。

　　当然，除了学生的模拟外，还能够组织学生经过现场参观来增强学生对旅游心理活动的感性认识。如在《饭店商场服务心理》一节的教学中，学生参观了太湖饭店的商品部，经过教师的讲解和自我的观察，很好地掌握了宾客在购物时心理变化的八个阶段和服务员接待宾客的八个步骤。

　　3、启发引导法

　　运用此法，教师能将学习的主动权交给学生，让学生自我成为知识与本事的'主动建构者。此法还能培养学生的科学思维方式，使学生敢于大胆质疑，激发学生的创新精神。如在《旅游产品》一节的教学中，我首先提出“什么是旅游产品”，然后引导学生从不一样角度来看待旅游产品的组成，再由学生归纳旅游产品的特点。

　　4、议论法

　　议论法即指在教师指导下，由全班或小组成员，围绕某一中心问题，各自发表意见，集思广益，以进行互相启发，互相学习的教学方法。此法能够激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；能够启发学生学会钻研问题，分析问题，独立思考，从而加深对知识的领会；能够培养学生摆事实，讲道理，坚持真理，修正错误的科学态度和口头表达本事。议论前，教师要提出议论的题目和议论的具体请求，并指导学生阅读课文或参考材料，或进行调查访问，认真准备议论意见。议论时，要善于启发引导，既要鼓励学生大胆地发表意见，又要抓住问题的中心，把议论引向深入。议论结束时，教师要进行总结，对议论中的不一样意见，要进行辩证地分析，做出科学的结论，也可根据实际情景，提出需要进一步探讨的问题。如在《知觉概述》一节的教学中，全班学生分成四组，分别议论知觉的四个特性在旅游生活中的运用，每组各派一名代表经过讲故事的方式向全班同学宣布议论结果，学生不仅仅兴趣高涨，并且学习效果异常显著。

　　5、读书笔记法

　　读书笔记法是指教师在课堂上指导学生阅读书本，学生经过当堂完成读书笔记掌握教学资料的教学方法。此法能够帮助学生增高自身的阅读本事和归纳本事，还能逐步培养学生运用书本上的材料发觉 问题、分析问题、处理问题的本事。如在《导游旅行生活服务心理》一节的教学中，一上课我就将事先设计好的表格画在了黑板上，请求学生经过阅读，将表格中的有关资料完成。

　　下课前，经过指定一些学生在黑板上完成表格检查学习效果。

　　实践证明，在课堂教学中注重综合运用不一样的教学方法，不仅仅能取得良好的教学效果，更能帮助学生掌握良好的学习方法，打下扎实的理论基础。

　　参考文献：

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　　[4]段会娟，马军涛.案例教学中需要注意的几个问题[J].市场周刊:理论研究，20xx(1):96-97.

　　心理学论文（二十八）：

　　摘要：在此刻教育改革的热潮中，教学不再只请求教师要有丰富的专业知识和教学技能，还请求教师要掌握心理学的知识并能够根据具体情景将其应用到教学过程中，以促进教学过程的更好发展。本文从教育心理学的概述、教育心理学在学校工作中的重要性及教育心理学在学生教育工作中的应用等方面来探讨教育心理学在教育工作中的作用。

　　关键词：教育；心理学

　　一、教育心理学概述

　　教育心理学萌芽于20世纪20年代以前，以美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》为标志。教育心理学是心理学的一门分支学科，其研究资料是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示教育、教学影响下，受教育者学习情景和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究构成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系，所以，教育心理学即使一门理论学科也是一门应用学科，在教学活动中对学生的长大至关重要。教育心理学的作用主要表此刻对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。在实际的应用中帮助教师了解学生的问题，结合实际进行教学活动。

　　二、教育心理学在学生教育工作中的重要性

　　教育心理学就是帮助教师掌握健康师生关系的法门，使学生获得学习的动力。教育心理学研究的主体主要是学生和教师，在教学情境中研究学生“学”的心理规律，同时在教学过程中研究教师“教”的规律。从而指导教师如何去教，学生如何去学。心理学在教育学中的研究资料包含学生的学习性质、特点和分类；影响学生学习的因素，是以学生的学习为主线的研究，同时也是教师主宰主观教育世界的法则。教育心理学在学生教育工作中的重要性表此刻：

　　1.为学生的管理工作供给理论依据。教学是教育工作的基础，而管理是教育的关键，两者相辅相成紧密联系，有序的管理环境有利于教学质量的增高。教师仅有合理的利用教育心理学知识，了解了学生的`心理特点和动态变化，对症下药才能更好地对学生进行管理，消除学生的不良心理问题，营造良好的学习氛围。

　　2.有助于加强学生心理教育工作的预见性和针对性。此刻的学生大多数都是独生子女，在家里都受到父母的百般宠爱。由于处在青春期心理变化反复无常这一特殊的阶段有些的同学比较的叛逆甚至有些学生无视学校管理制度的存在，做出一些无法弥补的错误。教育心理学能够帮助教师更好的理解学生、更好的促进教学专业的发展不断地增高教学水平。学校的教育活动及教师的教学水平都需要应用教育心理学来对认知、本事和人格等方面的研究成果，来使其贴合学生的发展规律最终使教育取得成效。

　　3.有助于完善学生的心理问题，实现学生身心的和谐发展。此刻的社会是经济型社会，压力也慢慢的蔓延到学校。从幼儿园，小学，中学到大学每个学生都在家长的望子成龙，望女成凤的愿望中长大，应对着升学的压力，将要走上工作岗位的困惑及人才竞争工作的压力，然而坚持健康的心态是十分重要的。在学校这座大染坊里利用心理学知识，帮助学生树立学习和生活的正确认识，加强学生的心理健康教育是必要的。

　　三、在教育工作中应用教育心理学的方法

　　为完善教育心理学的理论意义还必须将其应用于教学工作实践中：

　　1.建立良好的师生关系。教育心理学认为：“师生关系是教育过程中最基本的，最重要的人际关系。”经过建立一种平等的师生关系，能够实现师生感情的双边交流，教师能够更好地了解和把握学生的情感，认知，心理等各方面的情景，为教育教学工作的开展供给方向性的指导。建立在平等地位上的交往会使期待实现最大化，罗森塔尔曾在“罗森塔尔效应”中指出，教师的期待对学生产生很大的影响，学生会朝着教师所期待的方向发展，所以，教师根据教育心理学的知识，确立对学生的进取的期待，以引导他们更好的发展。

　　2.确立有效的教学方法。传统的教学方法是指导是教学，这种方法的不足是缺乏师生互动，学生没有机遇发表自我的意见，不能很好的调动学生学习的进取性，教学效果不乐观。此刻的教学观，在教育心理学的指导下，改善教学方法，把学生学习的主体地位，消除了满堂灌的教学模式，让学生参与到教学活动中来，激发学生的创作型思维，增高学生自主学习的习惯。

　　3.帮助教师结合实际情景，实现与学生的心灵沟通。在教学中每个教师都期望被自我的学生喜欢，期望自我的学生是最优秀的，组织的教学活动是学生满意的。教育心理学告诉我们，对于不一样年龄段的学生采用不一样的教学方法，因材施教。中学生是处于青春断乳期，容易产生焦虑，抑郁，妄想等心理问题，教师这时就应当结合实际情景采取有效的措施加强与学生的沟通，经过谈话了解学生的心理和行为，应用心理学知识对学生的情感、态度和价值观施加影响。

　　四、结束语

　　经过对教育心理学知识的探讨，本人认为，为了让教育心理学在教育教学工作中发挥更好的作用，在现代教育实践中教师不仅仅要有较强的教学本事，更要具备优良的心理品质。仅有教师掌握教育心理学的法则，才能促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]张公社，周喜华.教育心理学[M].北京:人民教育出版社，20xx.

　　[2]彭松林.教育心理学在学生教育工作中的应用[J].读书文摘，20xx.

　　[3]史丹萍.浅析教育心理学在教育中的应用[J].中国校外教育，20xx.

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　　[7]贺建，刘毅敏，杨旭，李卫刚.当代中国大学教育与心理学[J].中国科技创新导刊，20xx

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　　[9]陈婉玉.关于高职教学中学生学习主动性的培养[J].教职论坛.20xx.

　　心理学论文（二十九）：

　　摘要：教育体制改革下， 体育学科的发展进一步提升， 不一样条件下的个体在进行体育活动时会产生相对应的心理波动， 心理量提出提议。

　　关键词：体育教学; 体育心理学; 教学研究;

　　我国重视对体育有关教育， 随着体育人群不断发展壮大， 有关的体育心理学在教学上的应用也受到关注， 体育活动下人们的心理作用对体育发展产生重要影响， 体育心理学的健康引导对于体育教学的工作起到巨大的推动和辅助作用， 对提升学生心理素质和体育技能激发兴趣有着重要影响。本文旨在深入分析体育心理下的体育教学情景， 进而为强化并提升体育心理学对于体育教学的水平。

　　一、体育心理学对于体育教学重要意义

　　学生在进行体育活动， 不一样的场景和情境下会有不一样的心理状态， 正是心理状况会对体育行为产生相应的`影响， 体育心理学中对心理机制的的增高和完善成为教学更好开展素质教育的基础。其应用对于体育教学还表此刻转变学生消极心理特征上， 对学生的学习信念产生直接的影响， 所以注重其在体育教学的正确应用， 对学生性格养成和个人全面发展上产生推力。由此可见， 对体育心理学和体育教学结合加以重视是贴合当代教育需求和促进学生身心完善和运动技能具有重要意义[1]。

　　二、影响体育教学成果的心理因素

　　(一) 性别差异传统观念影响大

　　男孩和女孩受思维、性格、生理、社会观念等影响因素， 对于体育活动的兴致、追求、本事存在差距， 其中女性在对待体育活动上相较男性有更大的排斥和被动性， 在心理和体能上都对活动量大、挑战性强的体育活动没有足够兴趣， 导致体育教学效果存在差异。

　　(二) 对体育教学项目产生恐惧心理

　　学生对体育教学存在未知等不良的负面情绪， 恐惧心理是阻碍体育教学顺利进行的心理障碍之一。学生对于不一样设施、场地会有不一样的心理感官。比如在长跑、跨栏、铁饼等项目上， 学生对体育器材的害怕产生对教学项目的恐慌， 导致动作不标准， 成绩低等情景出现， 亦或是担心项目给自身是否会造成的伤害这种心理暗示， 而不愿意参与其中， 对于潜在伤害和困苦生成忧虑。另外， 学生受自尊心影响， 在参与体育活动或在他人观摩下自尊心作祟影响因素大， 担心无法有效完成， 害怕别人评头论足。这些心理障碍都成为阻碍体育教学质量的因素。

　　(三) 个人差异导致自卑心理

　　体育教学时常伴随竞争性， 在进行体育教学时学生思想压力较大， 容易产生紧张情绪， 造成不必要的心理负担过重， 另外， 个体差异明显， 身体条件也成为心理因素构成的一个原因， 四肢不协调或体态处于两极端， 对于相应体育教学资料无法达成， 甚至遭人嘲笑[2]。导致自卑心理出现， 对体育教学的资料更加抵触， 没有参与的进取性。

　　三、体育心理学对体育教学作用

　　(一) 培养运动习惯增高集中注意本事

　　体育的教学应当遵循科学， 在体育教学时， 要培养运动习惯而不是强行灌输引导。让学生做适合自我的体育项目， 教学首先要树立一个健康的学习态度， 在思想上建立体育意识和习惯的种子， 然后再去指导技能和追求成果。另外， 培养学生注意集中本事。教师在进行教学时要吸引学生的注意集中并上升到自主寻求注意的意识培养。根据学生特点、兴趣和人际关系来有组织的进行相应教学， 比如在教学中能够根据学生面部表情， 眼神反馈对学生心理状态有初步了解， 再根据他们的行为习惯和人际交往习惯， 组织团体活动， 增强人员之间的带动作用， 坚持参与程度高、兴趣发展好。

　　(二) 调动进取性克服恐惧心理

　　在体育教学时， 要应用心理学知识， 启发学生的学习动机。让一部分没到达心理障碍问题的， 持徘徊态度的学生明白他们进行体育学习的初衷是什么， 率先坚定他们的意志力， 经过心理的改变， 克服对体育活动的恐惧。另外， 对于心理存在障碍的学生在教学时能够让其间接参与， 产生接纳心理。比如， 负责发放器材、器械以及日常管理工作并对学生表示信任， 让学生对器械优先生成熟悉感， 减轻自身心理因素对体育的不良影响， 加上教师运用自我的体育技能亲身示范， 进取指导。经过心理学的知识对学生进行正确引导， 坚持学生的进取性[3]。

　　(三) 不断调整并加强学生心理承受本事

　　要在体育心理学在体育教学应用下增强学生的心理承受本事， 首先在教学形式上进行调整， 体育学科能够适当进行预习工作、技能要点回顾等教学资料。对于各同学完成程度加以合理评价， 不刻意设置和强调成绩标准。经过鼓励和暗示让学生看到自我的增高主动理解体育。因材施教发挥学生优势消除自卑心理。比如， 个子矮小的学生能够经过弹跳、跳远或冲刺等爆发速度， 体型肥胖的学生适合拔河等与地面接触性较大的体育活动。总而言之， 在体育教学上发挥主观能动性， 帮助学生恢复健康从容的心理， 从而更好的将体育教学适应大众。

　　四、结论

　　经过本文的论述得知， 影响体育教学成果的心理因素， 对这些影响因素提出了教学研究和重点:注意因材施教、心理暗示和指导、运用体育心理学培养体育习惯的重要。望学校体育教学能够对本文的有关研究有所关注， 对阐述资料进行适当创新与使用， 使本文为体育心理学在体育教育事业上献上绵薄之力。

　　参考文献

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　　[3]佘丽源.体育心理学课堂教学改革的对策分析[J].当代体育科技， 20xx， 7 (18) :96-97.

　　心理学论文（三十）：

　　心理是小学生健康长大的重要因素。以学生的发展为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而全面增高学生的素质，是每位教师的职责。心理专家认为：心理健康教育应渗透在各门学科的教学中。作为一名小学数学教师，如何在数学教学中进行心理健康教育呢？下头结合自我的教学经验，略谈几点粗浅的认识与体会。

　　一、创设生动趣味的情境，激发学生的乐学情感

　　学生的情感对其身心健康影响十分大。坚持进取向上，乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于语文等学科来说比较枯燥。所以，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动资料，创设生动、趣味的情境来激发学生的学习兴趣，推动学生更进取主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验欢乐。比如，在教学100以内的加、减口算时我借助教材设计的运送鲜花情境供给的资源，让学生提出整十数加、减整十数的理由，组织学生议论，探讨计算策略。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含丰富、生动的具体资料，既有利于学生理解和掌握计算策略，又激发了学生学习数学的兴趣。除此，教师还要充分利用儿童的生活平台，使教学资料更富趣味味性。

　　二、重视课堂评价，培养学生的学习自信心

　　教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以进取的态度期望学生，学生就可能会朝着进取的方向改善；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习进取性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自我的教师而学往往会成为他们的一种学习动力。在数学课堂上，对不一样层次的学生，确定不一样的请求，从而对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点，我们都能一分为二，从中找出一些“闪光点”而加以肯定，使学生从心理上将教师视为朋友，能够心悦诚服地听从教师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心，这样的课堂就必有助于学生健康心理的构成。

　　三、搭建表现的舞台，鼓励学生展现自我的风采

　　新课程标准提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，结合新课标标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面本事与才华的舞台，让学生来唱数学这部“大戏”的主角。例如，在数学课堂上，教师能够多创造机遇让学生进行辩论。辩论是相互公平竞争，激烈角逐的唇枪舌剑的口舌运动，它能培养人一种临场发挥的本事，应激本事，敏捷的反应力，缜密的逻辑思维本事，严密的语言组织本事等等多方面的本事，能够说，辩论是一种思维的高级运动。小学生尽管还没有那么严密的逻辑，那么锋利的语言，那么详实的材料能证明自我的观点的.正确性，但经过互相指出对方的纰漏之处，能更有效地帮助学生掌握一些知识，在掌握知识的同时，也锻炼了学生各种不一样的本事，可谓是“一举多得”。

　　四、组织合作学习，培养学生的群体意识

　　合作教学是一种以小组为基本组织形式，在教师的指导下，为到达共同的学习目标，学生经过同伴之间的合作交流所展开的学习活动。影响学生合作学习成功进行的因素有进取互赖、个体职责、人际交往技能等。教师要根据这些因素，推动学生的合作学习。学生进行合作学习的过程有助于培养其群体意识。平时不爱动脑筋的、极少动手活动的学生，也会在合作学习中产生一种职责感，从而进取参与，奉献自我的一份力。如在教学图形的欣赏与设计一课中，教师采用分组合作设计图案，那么，小组里的成员为了群体的荣誉，经过在合作交流中，不断协调和达成观点，争取向教师和其他同学呈现一幅幅新颖而有美感的作品。开展合作学习，在培养学生群体意识的同时，还培养了学生愿意与人相处的开朗性格，防止学生孤癖性格的构成，更加深了同学之间的友谊和与人交往的技能。

　　五、充分挖掘教材蕴含的心理教学资料，有的放矢地进行渗透

　　数学的资料更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，我们仍能从中发觉 许多有利于学生心理健康发展的资料。数与代数一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算本事；综合实践应用较多的课，我们能够让学生主动探索，体验一下自我发觉 结论的喜悦与自豪感；图形认识一类的课，我们能够重点培养学生的空间观念、空间想像本事；统计与概率方面的课，我们能够增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。例如“可能性”这一资料，我们就能够很天然地渗透公平性，平等互利等思想，培养学生平和的心态；又如不少应用题中很多出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等消息，经过这些消息，能够使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。例如上《圆的周长》这一课 ，教师充分研究了教材中有关祖冲之的这一知识，查阅资料，并将它打印在了投影片上。当上到圆的周长计算时，学生经过小组合作，发觉 圆的周长总是它的直径的三倍多一点时，教师揭示了圆周率的概念，同时打出了投影片，告诉学生关于祖冲之的一些知识。学生一方面觉得自我的发觉 居然和伟大的数学家的发觉 一致，有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感；另一方面，祖冲之的发觉 比国外的数学家

　　的发觉 要早 1000多年，作为一个中国人，自豪感油然而生，纷纷发表议论，体验作为中国人的优越感。

　　总之，在数学学科教学中渗透心理健康资料，虽然相对于其他学科来说有必须的局限性，但并不是无迹可循。只要我们认真专研，精心挖掘，用心去做，我们一样能从公式、定理、性质、规律、概念、例题等这些抽象的、枯燥无味的数学知识中“挖掘”出我们所需要的心理渗透的材料来。