教育反思（一）：
教师要增高课堂教学水平，一方面要向他人学习，研究他人的教学方法经验，另一方面也要善于自我认识，自我监督，以发觉 教学中的问题，认清教学中的不足，从而自我完善，寻求更合理更有效的教学方法。为完整地认识自我的教学过程，可请电教教师对自我的课堂教学进行录像，而后采取课后研看这种自我了解、自我评价的方法。
一位青年在课后研看了录像，看到了录像中的自我，感触较为深刻。事实也正是如此。摄像机现场拍摄后，自我的课堂教学表现，如教态如何、板书怎样，课堂结构是否合理，教学方法是否妥当，教学气氛是否活泼等，便会清晰地显露在自我的眼前，慢放、定格、重放，边看边思，边思边研：你会对自我在教学中的机智应变和可取之处，会心地点头微笑;你也会对自我在课堂中的小小缺憾和不足之处，而面带愧色。自我的课堂教学录像，使你能诚恳地"推敲"起自我，使你能慢看细嚼，平心静气地对待同行的推荐，对自我有个基本的估计。研看自我的录像，有利于根据自我的不足之处，有针对性地进行改正，这样就能在自我的薄弱环节处磨练敲打，不断地总结自我的教学经验教训，奋力增强教育机智和课堂教学潜力。当然拍摄课堂教学需请人帮助，比较麻烦。在没有人帮助的前提下，教师自我一个人也能够反思教学过程。用录音机将自我的教学过程录下来，课后研听教学录音，自我找出不足，如哪些是废话，哪里点拨得不到位。这种办法也能增强教师自我的问题意识，因陋就简地增高课堂科研水平。
一、记录学生困惑，有的放矢教学
如何增高课堂教学质量重要一条是坚持执行教学质量分析制度，发觉 学生学习中的普遍问题。课堂反馈、课后练习，构成性测验，要尽量反馈出学生掌握知识的程度，要暴露出教学中存在的问题，对存在的问题要分析原因，制订改善措施，从而使教学质量不断增高。对教学质量分析，各人有各人的方法，笔者以为，一个值得提倡的做法是备本“错题本”。在错题本上，教师可总结归纳不一样学生发生的不一样错误或错误的不一样表现，分析出错的原因，是教师未讲清还是未强调，是学生未弄懂还是粗心大意，从而有选取性地给学生作精当的分析讲评，使学生切实掌握知识，增高学习成效。每周末教师可带着本周内学生的错题档案，上一节错题反思课，说是上课，实际上教师只是导演，真正的演员是学生，这样反思错题变成了弄懂错题，吃透知识，牢固掌握了课堂资料。实践证明，教师建立了教学得失备忘录的良好习惯，认真记好学生错题，及时掌握学生学习中的失误之处，精当讲评，在薄弱处重锤敲打，那么学生学习的过程显得踏实而深刻，教师的教学定会丰硕而实在，“堂堂清、天天清、周周清”的教学目标必将成为活生生的现实。
二、撰写教学后记，注重总结提炼
“午时天气炎热，学生有点烦躁不安，我是否像往常一样复习课文呢看到同学们心不在焉的样貌，看到同学们额头上亮晶晶的汗珠，我灵机一动，及时调整自我的教学思路，将具有必须难度的思考题发给学生，问题一呈现，学生游离的情绪被牵引到了课本，课堂里构成了一派别致的热闹：叽叽喳喳的议论，交头接耳的切磋。是啊，学生是学习活动的主体，思考题中的障碍，会使学生重新评估学习资料，诱导他们调整自我的听课节奏，这既是对所学知识的巩固增高，又是教学的及时反馈评估。课堂教学中应保证学生充分思考，激起思维浪花，这也是培养学生学习兴趣的需要。在学生心绪不宁时，与其作一番慷慨激昂的动员报告，倒不如布置一点作业诱导学生进入探究情感。”这是一位教师的教后一得，应对课堂上学生学习的精神不振，这位教师巧用方法，诱发兴趣，由此感悟了一点教学道理。它启示我们，勤写教学后记，对我们日常的教学和研究大有裨益。事实上，平时上课好像没有突出的闪光点可记，但课后静下心来，认真反思，可总结的资料往往并不少，如启发引导，讲讲结合效果如何，课文难点及学生质疑问题如何处理，课堂中潜力的锻炼问题等。写教后记或反思日记，能够写出教学过程中的成功做法和经验，并尽可能地记录下当时的教学
体验;能够写出自我教学中不足的地方，及时记录自我对教学的灵感、思考;还能够写下学生在课堂上反映的好见解。学生从多角度思考问题的一些发言，往往能拓宽教师和学生的思路，甚至把问题引向纵深，利于教学相长。写教后记或反思日记，实际上是培养教师的问题意识，促使教师自我进行研究，增高科研工作的主动性和用心性，江苏省最年轻的中学数学特级教师、苏州中学夏炎教师曾深有体会地说道：“教学研究的实践，使我懂得科研重在积累和思考。我认真做好课后的自我小结，满意的或不足的，偶尔的一得或学生的想法都记录在案，便于今后的教学和研究”。
问题是科研之始，反思使我们深入地思考问题。只要我们做一个有心人，炼就一双火眼金睛，那么自我教学中乃至身边的种.种现象，都值得反思研究。我们能够反思心理偏差学生的教育方法，能够反思如何避免学生中的抄作业现象，能够反思课堂中怎样有机使用电教手段等，有的放矢地去反思，根据问题去学习、研究、实践，从而能不断地处理教育教学中的实际困惑。又如，应对学生平均成绩90分，我们仍能够认真追问、着力研究：①比以往低了，为什么②与以往持平，为什么③比以往高了，为什么追问它们，记录感悟，能够发觉 成功或失常的原因，能够知其然又知其所以然，较好地把握教学的主客观因素，为下次顺利教学奠定良好的基础。实践证明，结合教学实际，注重提炼反思，写好教学后记或反思总结，能够从复杂纷繁的现象中挖掘出本质，构成独到的见解;能够把自我点点滴滴的感悟联系起来，进行经验的归纳提炼，构成有见地的论文;能够对教学中的做法加以纠正偏差，为教学拨正航向，减少盲目性，增强科学性，从而取得教育教学的更大成效。
学习-反思-完善，是提升教学自觉的重要环节，其中反思显得尤为重要和紧迫。苏州市副市长博士生导师朱永新教授在2001年苏州“新世纪小学数学创新教育学术报告会暨课堂教学艺术观摩会”上与几百名教师公开“打赌”：教师只要能每一天反思，每一天记写反思所得，十年之后必有大成。如果没有满意成效，那么赔你十万元。这不正是对反思及其效能极好的形象化诠释吗
三、反思如何伴我们长大
当新课程来临之前我们一向在想：新课程到底时怎样的，我们盼着好奇在等待着。可是03年的暑期，参加各类培训后，我们觉得新课程越来越神秘了，好像是空中的花园也似埃及的金字塔让人不可触摸，大有狼来了之势。应对着什么建构主义、解构主义、多元智能理论、对话理论……专家们的理论如同雪花一般铺天盖地地下来，我们真的有点儿招架不住了。这天新课程实施已有二年半的时间，我们仍有许多观念还是无法转变，也产生了种.种怀疑和困惑：怎样的课才是好课在新课程课堂中教师应充当怎样的主角一年级学生的阅读量那么大，我们该如何增高学生的识字量怎样的小组合作学习才是专家们所认为是有效的合作方式等等。
对于新课程，谁能说我没有困惑有思考就会有困惑。
叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不必须成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”
其实反思不是新课程带来的新命题，早在我国的古代，许多哲人就对反思的重要性有过深刻而又系统的阐述。
“君子有九思。”——孔子
视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。
孔子还将反思作自我修身之道：“吾日三省吾身。”——孔子
“我思故我在。”——笛卡尔(法国著名哲学家)
从哲人的观点中，我们能够看出反思的重要性。时下，很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思。可是，对于一个教师来说，教育教学反思能否顺利进行能否把反思当作生活常态我们对于反思还有许多有待探讨的问题。那我们该怎样反思呢结合我们的课题研究以及自我的看法发表个人的看法。
四、在学习中警醒自我
实施新课程，首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断用新理念置换旧观念的痛苦的改造过程。要实现这一痛苦的改造，我想最好的办法是学习。
农村中小学可读的书不多，尤其是有关课程改革的书就更少了，无书可读的状况十分普遍。教师不读书，就不明白当今教育观念变化之大，教育形势发展之快，也不明白自我的教育观念落伍到了什么地步。要不断学习教育理论，读优秀教师的教学经验总结，在与大师、优秀教师的对话中反思自我的理念。同时，将读书与思考、读书与教学、读书与科研等结合起来，书读得多了，认识天然会增高，实践也就有了明确的方向。
五、在实践中检验自我
有时我们教师备课、上课，好像时钟一样机械准时，可是对教学资料的重组，教学过程的优化、教学策略的变革、学生的兴趣爱好，很少思考，也很少写教学札记，进行案例分析、建立学生学习和自我的教学档案，同时也很少给自我出难题、不断检查自我的工作。我想仅有经常性地问一问：“这天我的课有效吗”“这天学生发展了吗”，那么在反思中，就会时时出新，时时会有一个新自我，就会有新收获。那里我想说我们嘉兴市的名师——徐如松校长他是我们学习的榜样，他几乎每一天都写一篇教学反思或教育随笔，对自我的教育、教学工作进行深入反思，在那里也推荐各位有空的话到教育在线看一看，“语文建设”就是他反思的精华。
六、在交往中增高自我
我们经常参加名师观摩课，专家的讲座、学术报告，同时我们自我的学校也开展经常性的校本教研活动。可是我欠也发觉，在参加活动时感到十分激动和心动，可是在自我的教学实践中却感到又无法操作和实施，只能不动了。在参加各级的名师观摩课、专题讲座、学术报告以及学科组内的备课、研课等都是学习和反思的机遇。教育专家和同事的教学、报告和发言，都是他们潜心探索的结晶，是他们感性经验的升华和先进理念的具体化。如果抓住每一个学习的机遇，细心体验、用心思考，用心揣摩，反复推敲，探其精密，寻其奥妙，找出自我的差距，然后博采众长，就能不断充实和增高自我。
七、在评价中发展自我
评价的形式多样，无论哪一种评价，都是对教师教育、教学工作的一种反馈，有利于教师在教学实践中找准自我的位置，能为教师的反思带给较为客观的消息。教师要正确对待各种评价，将其看作是自我正确了解自身优势、不足和增高状况的大好机遇;要分析自我增高和不足的各种原因，以获得成就感，增强自信;重新制订发展目标，促使自身在不断的反思中增高自我，发展自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。
“反思”是我们这些“教书匠”在向“研究型教师”转变时而发出的阵痛。上海教育研究所顾泠沅教授说过：“反思三年成名师”。教学反思是“教师专业发展和自我长大的核心因素”。美国学者波斯纳也提出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能构成肤浅的知识。仅有经过反思，教师的经验才能上升到必须的高度，并对以后的工作行为产生重大的影响。他提出了教师长大最简洁的公式：教师的长大=经验+反思。
让我们攀着反思这一梯子，快速摘到专业长大的硕果吧!
最终让我们记住法国著名哲学家笛卡尔的一句话吧：“反思故我在!”让反思伴我们长大。
教育反思（二）：
本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发觉 效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅仅兴致盎然，并且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比处理一个问题更重要。问题的发觉 和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中，教师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获懂得了什么你会怎样做让学生联系自身回答问题，增高内省智能，同时让学生善于发觉 问题。在发觉 问题、提出问题、处理问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不一样的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体状况来选取不一样的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自我所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自我是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的情绪。在美术课中写一写自我是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自我画的感觉。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的，在潜移默化中，培养小孩们的品质，张扬他们的个性，和他们一齐茁壮长大。
一、反思能否从个人走向群众
目前，很多的反思只是停留在个人层面上，只是一种个体行为。囿于个人的空间进行反思，难免会有“不识庐山真面目”的遗憾。其实反思不仅仅是自我对自我教育教学行为的思考，还包含反思别人的行为，以及借助别人的决定来反思自我的行为。所以，反思不应只是个体的行为，它也能够是群体的行为。群众反思对个体反思的补偿作用是不就应忽视的。
由上我们看到，教师能够综合运用多种方法对自我的教育教学活动，如观念、计划、行为、态度等进行反思，从而增高自身的教育教学潜力。然而，方法的获得并不等于行动的落实。二者之间的关系并非如此简单直接，仅有建立教师自我反思机制，促使教师养成教育反思的习惯，方能促使教师的反思由被动变为主动，由外在强迫变成内在需要。而帮助教师养成反思习惯的一个重要手段是构成反思模式，以便教师能够尽快熟悉反思程序，构成动力定型，到达自动化的程度。在建立反思模式的时候，需要个性注意的是，应以教师日常教育教学活动为基础。
针对教师常规教学活动的资料及环节程序，教师能够依据下列三个阶段来开展反思活动：
1、课前反思，指向于未来教学，对过去的经验进行反思，使未来教学的设计建立在过去经验教训的基础之上。包含讲授资料请求的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生学习动机和兴趣的了解与激发、教育技能的应用等。
2、课中反思，指向于当前教学，对教学过程本身进行反思。包含资料呈现的顺序、难易的程度，学生的理解状况，课堂管理，教学技能的应用，师生互动，时间安排等。
3、课后反思，指向于过去教学，对教学经验和教学结果进行反思。包含对学生的表现和发展进行评估，对教学的成功与失败进行原因分析等。
上述三个阶段，构成教育教学反思的模式之一，能够称之为“三阶段模式”。这一模式的运用有助于帮助教师构成对教学过程的系统反思，促进教师教育研究潜力的增高，推动其自我发展机制的完善，使教师的教学反思伴随着教学活动的常规化而逐渐自动化，从而不断增高教育教学的质量。
教育中的很多现象是雷同的，遇到困惑时不妨先和同伴交流一下，听听别人的看法，再谈谈自我的体会，在各抒己见中寻找到最完美的处理方案。教学中的群众活动为很多人带给了相同的教育情境，群众活动后的群众反思就显得尤为重要。同样的教学问题，不一样的人可能会有不一样的处理方案，大家能够在与同伴的交流反思中取长补短，在不断的听、评与反思中逐渐增高自我的观察力与反思力，构成自我的教学风格。所以，群众反思对教师的专业长大同样重要。
二、反思后能否实现真正超越
教学反思的目的就是找出已完成的教学中的不足，避免以后犯同样的错误，反思后的教学就应能超越反思前的教学。此刻的反思，我们往往关注于反思的过程，关注于怎样进行反思，而对反思的结果却很少顾及，对反思后能否实现教育教学的超越很少顾及，反思成了一种“发觉 错误”的形式，却没有能真正落实到“改正错误”的行动中去。我们能够从以下三方面去做。
1、促进思考向纵深发展的好处。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，构成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的资料进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有必须的理性化。我们经常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自我的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而增高自我的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自我教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自我对自我教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。要想在反思之后实现教学上的超越，就务必以反思中的“梦想的教学境界”为奋斗目标，不断地学习，不断地增高，在教育教学潜力上实现对过去自我的超越，仅有这样，反思的价值才能够实现。
三、反思必须得写下来吗
不少学校在备课笔记上设置了专门的教学反思栏目，还有的学校给教师发了专门的反思笔记本。在他们的眼中，教学反思仅有写到纸上才算落到了实处。
教师们是如何看待这一切的呢调查证明，相当一部分教师认为上不完的课、改不完的作业、写不完的教案、没完没了的继续教育现已让大家疲于应付，教学之后务必要完成的这些反思更是让大家苦不堪言，有时实在没有东西好写，就只好到教学杂志上找一段话抄上了事。学期结束时，突击完成“反思”任务的现象也是屡见不鲜。学校需要的可能也只是这些反思的“成果”——写满反思的备课笔记、反思笔记本，因为这是应付上级检查必不可少的资料。
其实反思的形式就应是多样的，而反思笔记只应是其中的一种。在下课回办公室的路上，教师就能够完成一次教学反思：教学任务完成了吗学生学得简单吗对教材的处理还有哪些不够成功的地方教学理念先进吗办公室内几个教师关于某个教育现象的闲聊也算得上是一种反思。教学中的反思可能更多的就是这种随意的、即兴的反思。只要教师能自觉地对自我已完成的教学行为进行思考、总结与探索，我们为什么非要让他们写下来呢如果反思演变成教师的“反感”，成了一种应付检查的形式，这样的反思对教学、对教师的专业长大又有何用
四、反思能从量上进行规定吗
笔者透过调查发觉 ，不少学校对教学反思提出了明确的请求：每节课后要写反思，每篇课文教完后要有反思，每个单元教学后要有反思，除此而外还有周反思、月反思等。更有甚者，竟对不一样的反思形式在字数上作出了硬性规定。
其实，对反思进行量的规定可能会给反思的质量带来必须的影响。反思的确需要压力情境，但反思更就应是一种自觉行为。如果教师把反思当成任务来完成，反思笔记的篇数、长度成了衡量反思质量的标准，那这种反思是可悲的，不反思也罢。
在实践中反思，在反思中实践，教学反思的本质就是一种理论与实践之间的对话。所以在教学中，我们要奋力地把前瞻性反思、过程性反思和回顾性反思有机结合起来，用反思来改善实践的效益，用实践来增高反思的质量，进而使实践与反思相得益彰、相互促进，增高反思的实效。
五、教学反思的“反思点”在哪儿
在新课程实施过程中，教学反思被视为促进教师专业发展和自我长大的核心要素。许多学校倡导教师写教学反思，但一些教师写的教学反思就跟记流水帐一样，只是对自我的教学过程进行一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。哪些资料是值得深入反思的怎样才能进行深度的反思也就是如何寻找到教学反思中的“反思点”呢我们以案例分析为主要形式，加强同伴之间的合作和交流，进行群众反思，在互相探讨的过程中找到“反思点”。
反思之一：反思教学细节，寻找自我已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断增高对新课程理念的认识和理解。
反思之二：反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念向教学行为方式的转变。
反思之三：反思有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我行为的改造和重塑。
在教学过程中，教师务必养成反思的习惯，不断加强理论学习，及时地反思自我的教育教学工作，自觉体验和不断完善自我对教育的理解，并与他人进行沟通和交流，才能不断增高自我的专业素养。
六、如何构成自觉的教学反思
教师对于教学，一般都有过反思，但不能说每一个教师都善于反思。我把反思分成两种，一是自觉的反思，二是不自觉的反思。所谓自觉的反思，不用领导请求，也不管教学工作是否忙，都会主动、用心、及时地对自我教学过程进行反思。而不自觉的反思，是外在的客观存在原因促使他进行的。如学校领导布景了任务，请求每位教师写一篇教学反思，为了完成任务不得不反思，也能够在课堂中发生了非同寻常的事情，对他的影响特深，剌激了他反思的神经。可见，不自觉的反思不是经常性的，是消极的反思。对一个教师长大来说，不管自觉也好，不自觉也吧，都会有所帮助，但有效度来说，自觉反思远远高出不自觉反思。
自觉的教学反思是有计划，有目的的反思，它往往成为研究的一个过程，自觉反思是科研型教师内在的素质。这些教师在开学初就会定下一个目标，明确今年我重点研究什么，这研究的资料也就成了他反思的主题。比如确定的研究方向是校本开发。他就会反思每一堂课相应的校本课程资源是什么，如果研究的主题是教学方法，他就会反思每一堂课自我采用的教学方法是否有效。
自觉的教学反思是全面的反思。教学反思有重点，但自觉反思者不会排斥任何值得反思的问题。教学过程是师生的互动过程，是课程的生成过程，课堂中发生的事并不是能够完全预见的。比如，学生意外的回答、意外的提问，以及课堂中突然发生的事件个性值得反思。为什么学生会如此回答为什么学生会能这样的疑问针对课堂突发事件学会为什么会如此的反应这些问题原先与科研的主题并不一致，但自觉反思者是不会错过这样难得的机遇的。
自觉的反思是需要构成文字的反思。想与写是不一样层次的活动，写比想更进一步，写建立在想基础之上，想得透才能写得好，彻底的反思是写成文字的反思。在写作的过程，需要语言的提炼、词句的选取过程，而这个过程会促发新的灵感的产生，会引发深一层次的反思。文摘越改会越好，就是因为写文摘过程中引发的思考越来越全面、越深刻。所以，自觉反思教学，就会坚持写教学随笔。
七、反思随笔怎样写
1、注意反思的“落脚点”。
教师们多数处于实践研究层面，所以要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学潜力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。透过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系统化”。
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是增高教育教学的生命活力。所以，要做好反思还务必具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，仅有进行“系统”的反思、实践，才能增高整体教学潜力，才能提升自我的教育思想境界。
3、注意反思的“实践性”。
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4、注意反思的“发展性”。
经验的积累与知识潜力的更新，对于新时期的教师来说，都是十分重要的。所以，反思不仅仅仅只是对教学实践的反思，还就应有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
很多人说，要我反思一下教学没问题，但要写成一篇反思随笔，则有了压力这是因为，通常我们认为反思5分钟也行，50分钟也可。可写文摘则不一样，5句话总认为算不上文摘吧。就是这一观念影响了大家写随笔的用心性。为了使自我改变被动的局面，为什么不改一改这一旧观念呢其实也没有人规定过教学随笔不能够只写五句话。如果是你深思熟虑后的五句话也是好随笔。比如：这天的导入不够梦想，因为没有引起学生的注意力，主要是选取的素材太陈旧了，时间也用的太多了，今后我得改变。这是五句话的教学随笔，我觉得就是一篇好随笔，可能它不适合发表，但教师写教学随笔主要不是用于发表的，而是对自我教学的改变，是为了自我的增高。这随笔虽然是五句话，但发觉 了教学存在的问题，找到了问题的原因，并提醒自我要改变。并且这样的随笔对工作忙的教师来说，更贴合实际。当然，我并不是说写随笔只用五句话，而是说要具体状况具体分析，有话则长无话则短，有时间写则长无时间写则短。
常写短随笔能够克服写随笔的危难情绪，可养成勤写随笔的习惯，这样坚持下去，偶尔写几篇较长的教学随笔，能够发表的随笔并不是难事。文摘也是有短到长的，长的随笔往往是在短随笔的基础上加工而成的。教师工作最忙，毕竟也有大快的休息时间，在休息时间里没有教学工作，正是修改随笔，完善随笔的好时机。就拿上头那五句话的随笔来说吧。能够补充一下这样的资料。如何导入才能引发学生的注意力什么样的素材才能激发学生的兴趣我第二堂课的导入是如何做的这样是问题深入化，再加上正反的两个导入实例，就构成了一篇好文摘，发表也是没有问题的。
写随笔从字数、语言方面比较自由，但也不能够随便写，它不是流水账，也不是教学实录，它是反思后的结晶，是教学经验的总结，随笔也不是日记，如果说一天下来没有什么可写就能够不写，如果说某一天灵感不断，写它个三、四篇也有必要。有感而发是随笔的主要特征。而发出的感想是否精华，则与教师的教学理念、知识结构、理论素养、语言表达潜力直接有关。有的人只追求随笔的数量，不关注随笔的质量，几十篇下来，风格一个样，语言一个样，甚至连描述的教学情节也差不多，每一天坚持写这样雷同的教学随笔价值是不大的。写是一个人内在素养的外化过程，要使外化质量的增高务必有一个不断内化的过程。所以，学习是必要的，把他人的观点、知识、方法内化为自我的观点、知识、方法，才能不断地写出令人耳目一新的好随笔。
什么是教学案例，很多人迷迷糊糊。有人把教学案例等同于教学设计(常说的是教案)，也有人把教学案例等同于教学随笔。就应说教学案例、教学设计、教学随笔是密切相连的，有时是相互渗透，但它们是有差别的。
教学设计是指对一堂课的整体设计，它包含对教材的分析、学生的分析，有教学方法的设计、板书的设计、问题的设计、作业的设计，有教学各环节的有序安排。它主要是教师备课的必然产物，是上课的前提条件。而教学案例一般是指教学设计的实施过程进行点评与思考，它包含实录与反思两个部分。它既能够对教学设计的反思，也能够是对教学实录的反思，既能够是一堂课的过程，也能够是某一教学环节，还能够对某一教学方法，某一教学素材运用的反思。它是课后反思的构成的，是以总结经验教训为目的。而教学随笔能够是理论性的随想，也可谈自我的教学感觉，还能够是对某一案例的分析。就应说教学案例是教学随笔里的一种，即教案性随笔。
为了使自我的随笔有丰富而具体的资料，务必写一写教学案例。很多人都写过教学随笔，但没有写过教学案例。因为，他们不喜欢写自我的教学实录，而直接写教学过程的体验部分。可是要使别人来吸取你的经验教训，案例性随笔比体验性随笔更有参考价值，因为课堂实录是一个客观描述的过程，而体验性随想则是教师主观方面的反思与感觉。针对同一个教学实录，不一样的人会有不一样的随想，让他人更了解你随想产生的原因，就在明明白白写出教学过程。写一写教学案例能够增加一种教学方法。就是案例教学法，教师能够把教学的某一实录向其他班级用多媒体展现出来，让学生来议论，听一听学生的思考，然后展现教师的反思部分，由教师讲一讲自我的思维方法。这种案例议论的教学方法，能够彻底改变传授式的教学方式，会使师生得到意想不到的收获。
教师反思是构成实践性知识的重要途径。政治教师知识的获得主要有两个途径，一是书本、二是教学实践。从知识结构上来看，教师的实践知识是逐步上升的趋势。一般来说，老教师比年轻教师有更多的实践性知识，但也不是每一个老教师的实践知识都胜于年轻教师，这主要原因就在于，看是否能及时地反思。虽然有的教师任职二、三十年了，但他长期以来，局限于课本，并不关注学生的需求，也不重视教学反思，其实践性的知识增长不快，而有的年轻教师本身观念新，精力旺，对每一堂课都能及时反思，三、五年下来，就积累了超多的实践性知识，这样的年轻教师其实践性知识并不比某些不善于反思的老教师少。可见，知识面前人人平等，谁奋力谁就拥有它。
八、如何将反思运用于教师自身的实践
此刻，教师在反思方面做的很不够，主要表现为反思的范围很狭窄，反思的层次也很低。教师们常想的问题主要涉及到教学方面的，很少能到达对教育的反思。比如：为什么我的课气氛不好为什么学生对我的课兴趣不大为什么我任教的班级成绩不梦想什么样的教案才是好教案什么样的作业才算是好作业什么样的试卷才是好试卷这些问题都是对教学的效果、教学对策的反思。就应说，教学是教师的主要职责，反思教学中存在的问题是必需的，它是调动学生用心性，增高教学效果的必要条件。但更重要的在于对教育的反思。
教师们的反思往往停留在“反省”或“悔过”上，很容易打击人的自信，在“以人为本”的这天，总结经验比检讨错误更加重要，所以在反思的过程中，我们应首先指出自我的独特之处、得意之处、成功之处、感动自我之处，然后才是我怎样做得更好，最终才使我还有什么感到遗憾、不足，仅有把反思建立在让反思者本人更自尊、更自信的基础上，反思才能成为教育者日常的生活方式，才能成为我们发展和增高的动力。
教育反思（三）：
质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。一年来，我校能够紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，向教师提出了“在激励中增高、在互动中增高、在反思中发展”和“学中思、思中做、做中悟、悟中创”的口号。同时坚持教学管理创新化，采取了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改革，教师的教育教学行为发生了变化，学生综合质量在不断增高，取得了可喜的成效。
一、强化创新管理，探究合作策略：
教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”职责到人、“抓大组、带小组”人人增高。为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办学目标而奋力。
1、抓教师队伍建设，从转变教育观念入手：
我们做到：
(1)鼓励教师们学习新课标理念
我校为教师购置了超多的教学和科研书刊，并为每位教师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡教师们要：有计划安排、有资料材料、有议论交流有记录心得、有实践体会、有论文总结;在学习上要做到：学---讲---写---展---评的有机结合;在增高教师学习效度上，我校给予教师在学习资料上以具体的指向：结合新课程的学习、结合科研课题研究的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结合学生发展的学习等。我校教师每人都有学习心得体会本，及时记录自我的学习收获和体会。利用每周二校例会的前十分钟，我们都要进行“精彩十分钟自我展示活动”，教师们就教育教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、经验、教训或是教育教学上最新消息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进行展示和交流。以到达相互促进、相互增高、资源共享的目的。另外，对于教师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的奋力，我校教师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的氛围浓厚。学习使教师们认清了形势，增高了工作的主动性和用心性，学习使教师们的教学观念发生了极大转变，有效的增高了教师们教育教学工作的质量。
上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展“互动式”活动方式。语、数、科任三个大组分别进行了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析，学科教研活动等不一样教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织教师开展复习引路课研究活动，活动中我们提倡讲课者与听课者平等的交流和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。
每学期学校组织交流展示，确实学有成效，教师们对教育观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的认识，对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的方法。学校对教师工作的评价也体现了自主性、全面性、开放性、激励性的特点。
(2)校长有明确的教学管理思想，带领一班人，深入实际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显著。近两年我校注重对教师教学基本功的培训，有计划、分层次、重实效，用心创造条件苦练教师基本功。为争创语文、科任两大学科，我校教师人人参与基本功培训，采取了大集中、小分散的培训方式，充分发挥骨干教师的学科带头作用，以学科大组带学科小组，取得了较好的培训效果。首先加强了基本功自我培训。我校请求每位教师在学习区教师基本功考核项目及请求的基础上，找自身弱项，订自训计划，学校予以指导，加强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，构成教师基本功组训氛围。同伴互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项基本功培训。为此，我校还以学科大组的组织形式，多次进行了基本功的培训与展示活动。在教学基本功的展示中锻炼了技能技巧，增高了专业素养。另外，我们还用心与教研中心联系，聘请各学科专家来校进行指导。
二、深化课堂教学改革
一年来，学校为了将素质教育落实到实处，坚持教育面向全体、分层管理、因材施教，出现了一批全面发展的学生，也出现了许多发展有特长的学生，更可喜的是出现了后进变先进，智力得以开发的学生。
l、学校对毕业班工作能给予高度重视，连续几年毕业生升学率达100%。没有出任何问题。对其它年级学生注重加强平时管理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进行语数抽测成绩良好。学校能为残疾儿章创造条件，使他们随班就读，教师们给他们特殊的关爱，学校请求每位教师要与一个残疾儿童交朋友，这项活动开展得很好，受到家长、社会的赞扬，使残疾儿童能健康长大。
2、学校注重培养学生全面发展，能够认真执行课程计划，能够开齐、开足课题，认真执行新大纲和学科教学文件的精神，用心组织教师学习研读，校长主任认真做辅导讲座，带头谈学习体会，安排骨干教师做引路课，把学习请求落到实处。几年来，学校一向把教研活动做为增高教学质量的一条重要途径，教研活动有计划、有资料、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采用恰当的学习策略，指导学生进行自学，A级课均达50%以上，合格率为100o。
3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，目的是在保质量的前提下，减轻学生的过重的负担;工作中。一向认真贯彻上级关于减负的请求，并依据学校工作实际，制定沙小“减负”措施。
4、学校注重加强和改善学校教学常规管理，制定一套贴合素质教育请求的管理办法，建立了民主开放的管理模式，对教师进行全面的分层次的管理，对学生进行全面的，分层的管理，管理中力求体现科学性、构成性、自主性、激励性，使其出现良好的运转机制。校长与教学干部能深入课堂，深入教师，深入学生，参加教研，实地考查，新自指导，校长教学干部参加教研和听课评课的次数均超过上级领导的请求，记录档案能评为优秀。
5、我校率先参与了区、市乃至中央教科所及有关科研课题的研究，研究期间，重点培养教师的科研意识，增高教师的科研水平，建立了科研室，组织了科研小组，构成了领导干部人人带一个课题，每位教师人人有子题，科研工作也取得了显著效果，不仅仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培养了一支科研型的教师队伍，我校的科研课题“小学生学习策略指导的研究”第一批被区教科所认定为由学校独立承担的区级课题。
6、以科研促教研增高教师教学水平
在教学研究中，教师们对学习策略的研究、对影响小学生学习策略的因素进行认识，并进行归纳总结。使教师能根据自我学科的特点进行分析，梳理总结出应培养的学生学习策略，如语文学科中的预习指导策略、自主阅读指导策略;数学学科中的复习指导策略;劳动学科中的调查研究指导策略;综合实践活动学科的课后应用知识指导策略等。创新了多种教学模式：如音乐的“在民主原则下的问题—议论—体验式教学模式”、“在个性化原则下的选取—创作—表现”的教学模式、“在主体化原则下合作—互动—创新”的教学模式;体育学科的“启发式”和“创新式”教学模式，英语学科的“五步教学法”和“自主探究式”教学模式;劳动学科的“六字教学法”等10余种教学模式。
7.以反思促增高增高教师教学反思潜力
我校在教学管理中注重引导教师以严谨的态度，对自我及同伴的教学思想、教学理念，以教师反思行为促教师教学水平的提升。开展了“教学一课的得与失”活动，就是让教师们透过对一节课的回顾与反思，对自我在课堂教学前的构想与教学设计、在课堂教学中的教学行为、师生交往与教学效果，进行深入的再思考和再比较。以发觉 教师在教学上的成功与失败，总结出经验。
8、学校认真推动“教学质量监控”工作，并以课堂教学质量评价为切入点，带动其它工作，力求把素质教育，创新教育的思想转化为教师的课堂教学行为，建立新型的师生关系，营造活跃的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，力争上好每一节课。
对于教师，我们首先强化自我监控——变要我监控为我要监控，如对备课、上课、作业、辅导、考核、评价等常规工作先进行自我监控。对于教研组，我们强化了组内互控，我们坚持做到：组内人人把关，从教师自查到组内定期自查，严格把握教学质量。对于学校，我们着力体现目标监控、过程监控和效果的监控，监控中体现计划性、指导性、开放性、规范性。普听课后，我们及时进行质量检测，根据所学资料进行测试。单元测试后，学校进行教师质量再分析，召开学科组质量分析会，认真分析学生共同存在的问题，重新制定查缺补漏措施。学校还及时找问题较大的教师谈话进行个别指导。上学区期末考试后，学校针对考试后的问题及时召开了“期末质量分析会”，促教师的反思，收到了良好的效果。
9.注重整合，增高学生综合素质。
我校根据新课标的请求，加强了学科间的联系，在教研活动时，经常是相近学科共同备课、共同研讨。使教师们从新的视角发觉 新的问题，产生新的碰撞。
为了培养学生独立阅读潜力，在争创学校语文优质学科中，我们组织了全校读书活动，各班紧紧抓住学生读书活动，从强化学生对课本朗读潜力的培养到指导学生广泛阅读课外书，做了很多工作。全校学生的阅读用心性被调动起来。召开了各年级学生读书会。学生们表现出极大的参与热情，他们踊跃登台展示自我，用朗读、背诵、讲故事、表演相声等多种形式汇报自我读书的收获。
三、今后工作思路：
认真今年区教育工作会议精神，进一步增强质量意识和主动意识，充分认识教学质量管理工作的重要地位，树立质量立校的理念。加强质量监控，建立有效的质量反馈机制，强化过程管理，及时有效地改善教学工作。将管理落到实处。
教育反思（四）：
教育、教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着;奋力着、进取着;奉献着、收获着;留下了串串清晰、生动的足迹。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。
作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平时对自身的师德修养比较重视，奋力以自我的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生;年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待自我的工作;以对学生的爱心和职责感，热爱尊重和严格请求全体学生;以虚心好学的精神与组内教师团结协作、取长补短，共同增高。
在全面推进课程改革的这天，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学方式，将“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“自主学习”、“人文教育”、“消息技能与数学教学的整合”等实践渗透在日常教学中，以使自我的教学与时俱进，体现新课程的精神。在实践中，不仅仅增强了对教育科学研究的兴趣，还增高了研究潜力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找处理问题的路径。奋力处理好数学教学与现实生活的联系，奋力处理好应用意识与处理问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和潜力，重视培养学生的探究意识和创新潜力。常思考，常研究，常总结，进一步转变教育观念，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，奋力实现教学高质量，课堂高效率。
在知识传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。
仅有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立威望。谁爱小孩，小孩就会爱他。仅有善于接近小孩，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感觉到教师对他的“亲”和"爱"。所以多年来，我总是在工作中不断思索，在思索中不断增高自我工作的艺术性。虽然因为工作的繁忙有时会影响自我的情绪，有时甚至忘记了微笑。但透过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自我就应怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也最终发觉 ，仅有我带着一颗真诚的心去走近小孩，关心小孩，即便是批评，也会被他们所理解。小孩们仅有真正理解了我这个他们所喜欢的教师，才会理解我。
每接一个班我都很用心的去教，对待特殊的小孩，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自我体内安了发动机。而运转发动机的“机油”就是我们给予小孩的赞誉和信任!
反思自我十八年来工作的历程，回顾前行中留下的串串足迹。我要感激曾热忱帮助过我的领导们;要感激曾无私指导过我的老教师;也要感激曾悉心教育过的小朋友。正是无数个他们的存在，才使我体验到长大的喜悦、教师的欢乐和人生的价值……
教育反思（五）：
这学期我担任初一年级教学工作。在教学中，我认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的教师学习。经过一个学期的奋力，获取了很多宝贵的教学经验，当然也发觉 了不少教学中的问题，下头具体总结一下语文教学工作。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。为此，我采取了一些方法，让学生更了解语文，更喜欢学习语文。
1、课堂教学中，奋力体现教育新理念，增高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养本事的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，尽量采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上奋力贯彻当前一些新的教育理念，创设简便民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，构成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。增高学生的本事。此外，注重鼓励后进生，供给更多的机遇给他们，使他们也能取得增高，产生浓厚的学习兴趣。此刻本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
2、抓好学生的基础知识和基本技能
由于我班学生知识基础水平参差不齐，学困生相对较多。为了坚实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断增高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，请求行款整齐，字迹工整，并奋力克服错别字，在开学初期就让每一位学生给自我订下如何减少甚至消灭错别字的计划，在一学期中都要照计划执行，还定期进行一些修改错字的竞赛以检查学生是否有所增高。又如在查字典方面学生一向失分率很高，为了处理这一问题，我想了很多方法增高学生理解字义、词义的本事。例如，每一天利用晨检或午检的五分钟进行查字典的练习；每篇课文学之前我让学生在读读写写中点一些重点字，回家预习的时候练习查字典，这样既能增高查字典的本事，又能熟悉课文中的字词，一举两得；定期利用班队会的时间进行查字典的比赛；这样坚持了将近一学期，再如对修辞手法的确定运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，在每一单元结束后做一些语文基础知识的练习题，并把这些题都集中在一个本上作为期末复习的资料。在这学期末考试中学生基础知识的失分率比以前有所下降。
3、经过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，增高学生的写作本事。
由于班中学生的写作水平有所差异，我采用了一些方法使不一样层次不一样水平的学生都有了增高。首先是加强写作方法的指导，定期我会给学生讲一些具体的写文摘的方法，如从选材到如何组织筛选材料，再到文摘的谋篇布局等。讲授时辅以一些具体生动的事例，讲完理论后，再出一些有针对性的练习进行训练，然后反馈优点与不足，就这样反复讲解、练习、反馈。
其次是让学生注重积累，培养读书习惯。我充分利用课前两分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每一天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，请求其余学生读读记记。教师里设置图书角，平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。
4、做好语文学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。做好了学习方法的指导，对增高学生学习成绩是有很大的好处的。首先，我强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
5、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机遇，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有增高。
学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，请求必须全面完成的基础上，优生能够自选一些操作实践题，使之能够有所为。经过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，在以后的教学工作中还将大力推广应用。
6、存在的不足。
我认为自我的教学本事和管理水平，学习意识和反思本事等，还有很多不足，如何在工作中不断增高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要奋力。
对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待增高，听说读写的本事还要在进一步挖掘培养和，整体的语文成绩还需再上新台阶。
7、改善措施。
教师是教育的关键，我要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，奋力加强学习，增高工作的职责心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通。
严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、本事训练入手，严格请求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
总之，经过一个学期的奋力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。重要的是在下学期如何自我增高，所以，无论怎样辛苦，我都会继续奋力，多问，多想，多向有经验的教师学习，争取更大增高。教育教学反思初中物理教育教学反思健康教育教学反思。
教育反思（六）：
一、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思
音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性，从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在小孩的角度去研究教学。在不一样的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生进取主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。
案例一：第五册《八只小鹅》的识谱教学：
师生互动学会歌词后，请学生欣赏小鹅们欢乐游戏玩耍的录象。可慢慢地，有不少同学象发觉 了“新大陆”，发觉 他们看的是“无声电影”。教师十分热心地出“主意”：“是啊，想不想尝尝当音响大师的滋味儿？你们把歌谱唱出来，配上去，不就有音乐了！”在兴趣的激发中鼓励学生自学歌谱。同时，随机进行个别指导，很快，“有声电影”就开始放映了。有的学生还兴致勃勃地边唱边模拟小鹅动作，逗得大家哈哈大笑。
反思：本例教学方法从“趣”入手，“先唱歌，后识谱”首先让学生在“似曾相识”的感觉下识谱，之后借用相声“抖包袱”艺术手段，着眼于激活学生的内心心理活动，精心安排歌谱教学。从“无声电影”设趣到做“音响大师”激趣，最终到达放映“有声电影”的乐趣，设计创造出促使学生识谱学习的最佳内心境感激发点，使学生在兴趣的激活中感觉到学唱歌谱的欢乐，从而最大限度地发挥学生学习的进取主动性，获得深深的音乐审美体验。
案例二：第三册《欢乐的节奏》。
首先，引导欣赏动画片《猫和老鼠》片段“老鼠爬百叶窗”（八分节奏）、“老鼠偷吃”（二分节奏）和《唐老鸭当兵》片段“唐老鸭报名”（四分节奏），并把它们并列动态显示，启发学生观察、模拟、比较，在动态欣赏中形象感觉二分、四分、八分节奏时值，处理感知节奏特点这个难点。后段学唱歌曲《大鹿》后，鼓励学生根据情节用打击乐器选择节奏为歌曲伴奏。学生们兴趣盎然。
反思：看动画片是小学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。本例运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、增高，从而优化课堂教学。
二、围绕主体，紧扣主题，团体协作是反思教学必要补充。
反思教学使教师对自我的教育实践和教育经验有一个新的认识，更自觉、更理性的去研究完成教学，从而提升实践的质量。然而个人的力气是有限的，经过团体智慧、专家启迪，在团体协作中能更有效地促进反思教学。
案例一：第六册《哈达献给北京城》的教学。
教学中，教师运用“学科综合”的现代教学理念。经过民俗——天然——歌曲——舞蹈块状进行音乐、天然学科的综合教学。前半节课学生说西藏，观西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域风光美中，后半节课在情境延伸中学生饶有兴趣地学唱歌曲，感觉、表现歌曲的情境。
团体反思：“音乐课程的综合，是以音乐为本，以音乐为主线的音乐教学。”本课应以学生对歌曲“哈达献给北京城”的感觉学习为主线，以旋律中的典型节奏型为教学着落点，进行多媒体“菜单设计”，让学生自由“点菜”，随机进行学习。专家更指出：可根据学生的学习实际进行“点菜”后的小组合作学习，同时根据教师的专长，进行个性化教学。使音乐课的学科综合不仅仅音乐化并且个性化。
总结自我几年来的音乐教育教学实践：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理出发，经过对音乐课堂教学资料、教学目标、教学策略、团体协作等多角度、多形式进行科学反思。从成功的课例中我们应当反思：“为什么成功？”“成功的理论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要原因是什么？例如：是教育思想还是教育理念的问题、是目标的设定还是资料的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学资料的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改善后续教学的进取作用，切实增高课堂教学的效能，不断增高学生的音乐感觉力和音乐审美本事。
教育反思（七）：
作为一名青年教师，在这几年的工作中，我收获很多，有经验，有教训，也有喜悦。青年教师面临的最大不足就是缺少经验，对教学的重点难点把握不住，我明白了自我教学中的不足，刚开始不明白学生学过什么、掌握到什么程度，语速和教学进程都比较快，如原地的三面转法的学习过程中，向右转的口令发出后，有好多学生方向会搞错，在以后的教学中我就把向右转的右字口令拖长，给学生足够的反应时间
课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好资料，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意消息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。要跟学生持续适当的距离。这一点开始我做得不好，跟学生走的太近，不利于教师在学生心目中的威严形象，不利于教与学。根据学生的情趣特点、身体素质、理解潜力这些特征总结出在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生，理解潜力和应用潜力都比较差，在体育教学过程中，我常常会遇到自我讲的头头是道，学生却似懂非懂的状况，所以在教学中务必将“教”同“玩”结合起来，同时透过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学资料，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，所以我会个性注意以下几点：
1、队形、队列：
这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力;同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能到达教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对教师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，学生就不会持久，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，天然会导致不守纪律的现象发生。对这项，我今后必须更引起重视。
2、游戏：
能够使紧张的体育课变得生动、简单，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的好作风及团结互助的共产主义风格，思想和技能双丰收，效果显著。随着教改的逐步深入，我认识到要把游戏教学搞好，务必要先吃透教材，了解学生的心理特点，从而抓住实质，增高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变潜力平时积累，虚心学习都能逐步丰富。对学生的.脾气也不尽掌握，因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管安全。为此，得总结教训，从热爱学生出发，重视安全教育，加强保护工作，严防伤害事故的发生。
体育课在室外，接触面大，极易受周围的人和事的暗示，有时竟会不加选取地模仿他人动作。这主要是学生的活动自觉性、持久性差的缘故，往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性，有的则表现为任性、执拗，不守纪律由天然变为习惯，这就难了，说实在的，一节体育课不可能过细地作几个差生的思想工作，特殊的课程有时只好采取特殊的手段。可是粗暴的训斥不是根治的办法，用软的“哄”虽是办法，但他们有时也会无动于衷，好像都会伤害他们的自尊心。如何处理课内出现的的调皮生，这本是体育教师必备的基本功。
教育反思（八）：
由于社会大环境和家庭小气候的影响，此刻大部分学生都存在一种“独立”现象，以自我为中心，喜欢自我说了算，看上去似乎是一种本事的彰显，或者说是个性的张扬。然而，当这种“独立”无限制地延伸后，便会成为一种自私，一种孤立，最终造成合作本事的匮乏。随着社会的不断变革，合作精神和组织才能已成为21世纪人才必须具备的基本素养。学会合作，将成为新世纪的重要特征，这对我国未来社会人才素质，异常是少年儿童适应社会的本事以及健康进取个性的培养，提出了更高的请求。
首先要教育小学生合作的重要性，在《左手和右手》和《合作力气大》这两节辅导课中，经过“赛一赛”、“护送盲人过马路”、折筷子、剪贴画等的小游戏来让小孩们充分了解这一点。
其次要让学生认清竞争与合作的关系。小学生随着年纪的升高，开始产生竞争的心理，一切都要争强好胜，有事甚至到达了水火不容的地步。也就必然影响到与他人的合作。这就要经过教育使他们懂得竞争的根本目的在于取长补短，互相促进，共同增高，构成一种你追我赶，互相学习，共同增高的关系。而合作能培养自学本事，创造本事，实践本事等。这两种状况并不矛盾可相互依存，在合作中能够有竞争，在竞争中也能够合作。
所谓合作精神是指人们为了共同的目的一齐工作或共同完成某项任务的意识、思维活动和一般的心理状态。小学阶段，如何来培养学生的合作本事呢？
一、创立和谐共处关系，营造互助学习气氛
1.建立和谐的关系。在教学中，教师与学生之间能构成友好、信赖的关系，那学生会更乐意理解教师的教诲，更愿意与教师相处，这对于在学习和活动中培养学生的合作意识是很有帮助的。教育改革家罗杰斯认为：教学成败的关键是人际关系，是情感态度。“学习的过程，在很大程度上是师生感情交流的过程。”在和谐的教学和活动环境里，学生消除了胆怯和依靠心理，他们才能够无拘无束地充分表现自我，踊跃参与到合作中去。因而，教师要激发学生的合作活力，引进竞争机制，创造活跃的课堂气氛，构成和谐的合作群体氛围。
2.渗透合作的意识。在课堂上，教师能够有意识地渗透合作的意识，对于一个问题，我们能够这样说：“让我们一齐来思考，共同研究处理问题的方案。”顺利处理问题后，我们能够说：“经过我们的共同奋力，这个问题得到了处理，让我们为自我喝彩。”这些引导将学生的注意力引到了“我们”的层面，而不仅仅是“我”的奋力和付出。同时，教师也应请求同学之间要彼此尊重、理解，这是学生之间友好合作关系的必要前提。仅有这样才能顺利处理问题，从而在课堂上构成一种友好、和谐、简便、互助的学习氛围，使每个学生能愉悦地学习。
二、创设有效合作环境，鼓励学生参与互动
美国哈佛大学教授伯顿在谈到发展儿童创造力的十个要点时指出：“创造一个气氛使每个儿童被作为一个人来对待，使他受尊重，并作为小组的一名成员被重视。”这就是说，教育者能够创设有效的合作环境，充分调动学生的进取性、主动性、参与性和创造性，充分发挥小组间的群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，从而增高学生学习的成效，合作意识得到培养。
1.有的放矢，设计合作学习。在学习中互相合作，就请求学生之间共同参与，互相包容，乐于交流，配合依靠。在各类学习活动中能够设计需要学生共同完成的学习任务，或处理一个难题，或议论一种学习方案，它是培养学生的创造本事与表现本事的教学板块。为了让学生能更自如地发挥自身的创作本事与表现本事，小组活动的形式更能挖掘学生的潜能，激发学生的自主意识。小学生的心理特征是好与人交往，好表现自我，在小组学习中，让学生参与互动，就顺应了他们的心理特征，为他们供给了一种思维摩擦和碰撞的环境，他们在学习过程中，互相帮助，把各自的想法互相交流，取长补短，谋取团体智慧的结晶，使学生真正成为学习的主人。
前不久，笔者有幸观摩了几堂中小学“生命教育”公开课，深为师生投人的生命情感所触动。触动之余，也平添了几分忧虑。一幕幕由教师主导、学生主演再现的生命情感剧，在课堂上产生了强烈共鸣，在场同学及听课者也都为之动容，确实富有感染力，让人深受教育。这几堂公开课无一例外地都在情感上大做文摘，一方面大大改变了教师只为传授知识而教学、知识之外无情感的生硬、机械乃至木然的形象，课堂也着实走进了生活，关涉着生命，使情绪得到了宣泄；另一方面，课堂煽情太多过浓，甚至走向了任意，整个教学流程始终未能走出“情场”迷雾，似乎很少能感觉到生活阳光。现不妨回放其中一个真实故事，并由此引申出对这一问题的反思。
一、问题的提出
一个花季少女，从出生就不曾见到自我的亲生母亲，在对母亲的深深思念中，在母爱严重缺失的氛围里，艰难走过了14个春秋。“看到别家小孩在母亲怀里撒娇，遇见同学的母亲来校看望他们，我真是好羡慕。之后，心中留下更多的是不平：为什么别人就有母亲的呵护、关爱，唯独我没有？于是，我怨恨我的母亲，为什么那么狠心？既然不要我，又何必生我？”忧郁与抱怨包裹着她。之后，经多方奋力，最终联系上了这位少女的母亲，有关方面也特意安排了母女的见面。课堂上教师利用多媒体，再现了当时的场景──犹如某省电视台的《……有约》栏目──二人抱头痛哭，女儿满腹牢骚：“别人都有母亲，你怎样那么狠心，生下我就扔下我。”母亲泣不成声，我们能够听到的，除了哭泣，还是哭泣，没有丝毫辩解。据授课教师介绍，这位母亲又建立了新家庭，也有很多苦衷与无奈。这位女儿现身说法──她就是我们听课的这个班上的学生──她坦言自我“叫不出世界上最平常可是的一个词──‘母亲’”，心里仍强烈渴望得到母爱。
故事真实生动．现场很多人都感动得落下泪。全班四五十学生，半数以上都发了言，或表示同情，愿陪她度过孤独的时光，或提出要帮她处理生活困难。教师也动情地说：“我也曾是个小孩，我能理解你的感觉，我又是小孩的母亲，我也明白母亲的不易，但我真诚地对你说，‘××！如果你不嫌弃，我愿意做你的母亲，把你当威自我的小孩。’”
这堂主题为《用微笑应对生活》的生命教育观摩课，始于情感生活的不如意，最终同学、教师发自肺腑的慷慨援助。课堂教学程序设计井然有序，个案本身催人泪下──全场差不多百分之九十的人都为之黯然落泪．难怪坐在身后的听课教师问我：“观摩生命教育课，是不是必须要带上手帕或纸巾？”笔者也有此同感，生命教育课堂好似情感演绎场，并且主演生命哀伤曲，让人感到除了阴冷，就是灰暗，仿佛生活没有多少阳光，生命本身也没有什么活力。总之，老觉得在感动之外，课堂也留下了几分遗憾，似乎某些生命元素还不够到位，亟待进一步探讨与分析。
二、问题的分析
从现象上来看，那里涉及的是学生母爱的缺失，属于情感方面的问题，这种生活的不如意，乃是因为感情天平的失衡使然。“我想要的却没有得到，于是，我不欢乐，甚至很痛苦”就是个案中的女生的基本逻辑。若从学生（故事中的女孩）的立场来看，小孩请求得到并享受母亲的关爱与呵护，这是再平常可是的，可是，生活偏偏对她很吝啬，她没有得到，并且越是得不到，她就越是耿耿于怀．甚至对母亲产生了怨恨。客观地说，女儿的抱怨也情有可原。然而，若是换位思考一下，这一生活问题或者得失矛盾也不至于不可开交。
惠特曼以往说过，“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心”。诚然，哪个母亲不爱自我的小孩？母爱是世界上最伟大的，是母亲开启了小孩的生命之门，而小孩为母亲带来了什么呢？十月怀胎的艰难，母亲一肩承担，一路蹒跚，无怨无悔，并强忍撕心裂肺的痛苦，凭借坚不可摧的生命意志，引领另一生命的启程。生命的降生是喜悦的，然而，不曾听过母亲分娩时撕心裂肺的呻吟，也就不会明白生命的降生是何等的苦痛！
生命的获得饱含母亲难言的苦痛，来之不易，每一生命无不充满母亲无限的爱意，应倍加珍惜。母亲也是普通人，她也会有难言的苦衷，会有很多的无奈，即使她不在小孩身边，并不能证明她不眷念自我深情孕育并冒死生下的鲜活生命，难怪有人声称，“十月胎恩重，三生报答轻”。
生命问世的艰辛历程，应当激起的是生命主体对母亲的感恩之情，是对生命的敬畏之意．并进而进取思考人生的意义与价值。
问题是，此刻的小孩，有几个会把自我的问世看作幸事，将自我生而为人视为幸运，很多小孩以自我为中心，以自我的需要为半径，以得失利害看人生，大凡自我想要的，得到了就高兴，没得到就沮丧。他们很少顾及他人的存在以及他人的感觉。他们对长辈的呵护司空见惯，对父母的关爱，甚至觉得理当如此。他们鲜知报答，更不懂感恩。现实生活中，欲壑难填──欲望无止境，想要难兑现──成人尚且如此，更何况理智不全的小孩？于是就出现了很多的生命问题。这则个案便是一例，且颇具代表性──纵然是母爱的缺失，属于情感的不得，实质上也是欲求与所得之间的矛盾问题。另外，不少小孩将生活感觉混同于生命本真，只知生活感觉，而不知生命本真。个案中，女儿的情绪低落属于她对生活的感觉。现实告诉我们，对生活的或悲或喜的感觉，其实都只是一种感觉，这种感觉虽然强烈，一旦置于生命的长河进行考量，则悲喜皆为瞬间，一切总会过去，并且一切都会过去。因为生活感觉不是生命本真，生命本真乃世代相传、生生不息的长河，她高于生活感觉，需要每一生命主体的进取作为来秉承拓展，个体生命能够终止，那只是生活感觉的休止，生命之流却能够生生不已，此所谓“薪尽火传”。
倘若问题认识不能到位，处理方式又欠妥当，就会带来更多更大的麻烦──既不利于小孩与人共处，又不利于小孩的独立自主。对此，生命教育理当大有作为。我们的生命教育就是要关注每一生命个体。直面他们的人生困惑，引导他们学会做人，学会做事，学会生活，并逐步自立自强，使其既坚持着自身独到的个性，又历练出较好的合作本事。最基本的，就是要让学生在生活中学会处理自我与他人的关系。此刻这种紧张关系现已成为学生的一大生命问题，而请求得这问题的智慧处理，生命教育的主导价值就被凸显出来。
三、问题的处理
课堂上，教师、同学共同为困境中的女儿支撑片蓝天，看似问题得到了圆满处理，其实，仍有些许疑点值得探究，尤其是处理问题的方式很值得商榷。
生命教育的实质，依个人所见，乃是“成人”教育，其目标就是使受教育者成为一个具有鲜活生命力、富有同情心、敢于承担职责、进取践履义务的独立自主的生命个体。生命教育中，情感的宣泄是重要环节，因为喜怒哀乐等情感体验是生活中的实存之有，不可断然否认，问题的关键在于，生命教育的组织者、施教者应当把握节度，使之“发而皆中节”（《中庸》），无过亦无不及。借用教育家孔子的说法，“过犹不及”皆不可取，因二者皆超出了“度”。其实，对“度”的把握，更要借助于理性，要用理性引导情感，使情感走出沼泽，也只能以理智驾驭生活，方能使生活充满阳光。
“以理导情”，从近处课堂而言，就是要唤起女儿对母亲的同情与理解，用理智引导女儿走出情感的低谷，要让女儿有一种理智的认同倘若不是母亲给予生命，我们何以能来到人世？没有自我的存在，又何以抱怨生活的得失？身为中学生的女儿，不应当徘徊于情感迷雾而不自拔．应当以理智统帅情感；不应当纠缠予他者施与的众寡，而应当感悟生命的独特性与自主性，以及不可推诿的生命之重。这些都需要教师的潜心引导。
教师的引导至关重要，教师选择处理问题所遵循的原则更应慎重。此刻的课堂习惯于“头痛医头”“缺啥补啥”，这堂课便是从外部输人情感，倾注爱心──看似母爱的缺失由于他爱的输八而得到弥补，进而情感的天平得以平衡，但那里进行的只是情感的对流，况且凭借的是他力的介八，这与我们强调的理智的生活还相去甚远。理智的生活，基本的要素是自立。我们进行生命教育就是要让学生学会自立，让学生学会做自我的主人，尤其是要消解学生时时把自已交给他人、事事依靠他人的“恋母”情结──促使学生“二次断奶”──真正立起来，自我对自我负责，做自我生命的主宰。而简单的输人引进，实属外在支援，能否尽心人神。诚难肯定．即使有些效果，亦不宜推广。孰不知．受助者明天又会有怎样的“欲而不得”难题，外援何时能休’处理问题的关键，不应求助于外，相反，应当求诸内在自我，“反求诸身”，求诸自我的理性与意志。
生活会带给人们苦难和不幸．软弱者屈服于严酷的现实，但强者却把苦难和不幸视为考验自我意志力的良机。黑格尔说：“人格的伟大和刚强仅有借矛盾的对立的伟大和刚强才能衡量出来，心灵从这对立矛盾中挣扎出来，才使自我回到统一；环境的互相冲突愈众多，愈艰巨，矛盾的破坏力愈大而心灵仍能坚持自我的性格，也就愈显出主体性格的深厚和坚强。”教育者，尤其是生命教育者，无疑是学生的人生导师，凸显生命意志与实践理性，引导学生健康长大、阳光生活，实乃责无旁贷。
四、简短的结论
人是理性与意志的化身，每一个人又是有待完成的生命体，个人最终要成为一个什么样的人，在很大程度上，就要靠自我的作为。父母给予了子女以生命．子女应以“天地之菁华”的类属而庆幸。俗话说“母子连心”，个案中的母亲是个特例，她不似别的母亲守护自我的骨肉，然而，其行为或许不该遭受过多指责．或许她忍受着常人不曾承受的生命之重，其坚忍的生命意志是难能可贵的，而这也正是女儿应当承传的。女儿声称，“十四年没有母爱，我想到过轻生”。母爱的缺失着实让人遗憾，但由此而轻生，未免更让人揪心。其实，困苦（包含情感的煎熬）是人生的财富，磨砺是一种挑战。直面人生的不如意，砥砺生命意志，走出生活的阴影，做生活的强者，弘扬生命之精义，不断创造人生之辉煌，这才是理智的生活方式，也正是生命教育的真义。
教育反思（九）：
教育教学反思周记完成了本周的教学活动，下头就来反思一下这周自我的教学本事。首先是发觉 的闪光点。
第一点就是认识到了学生现有的知识水平和理解本事，能够根据这些消息进行教学活动上的调整和改造；
第二点就是活动的连贯程度上，一开始讲课的时候发觉 自我所准备的活动跳跃性太大，学生很难跟上课堂的节奏；到此刻能够根据上课期间学生的反应和回答问题的情景随时调整教学进度；
第三点就是教学活动的生动性，我发觉 一些优秀的教学案例的教师教学过程整个班级的氛围都很和谐，并且活动都很生动、接近实际、并且能够成功的吸引学生的兴趣，可是在自我的课堂上，课堂氛围就很沉闷，几乎没有学生主动的回答问题，在最近的课件设计以及课堂的安排中，我也尝试加入了一些学生很感兴趣的话题，发觉 学生的进取性有了明显的增高，主动发言的人也逐渐多了起来，这一点也有了增高，当然仍然存在很多不足之处，需要我在未来的教学实践中不断反思尝试与改善。其次是不足之处，
第一点对于课堂上时间的把握程度，在认识学生水平的基础上，这个问题会有一些增高，可是在讲解习题以及语法点的时候，由于学生的水平不一样，时间就控制的不好，有时候还会导致拖堂。
第二点就是分层次教学，这个问题是短时间内很需要增高的一个本事，学生的水平有高有低，对于新知识的理解本事和理解本事都大不相同，如果只是传统意义上的教学，所有同学都教一样的知识，可能会导致好的学生学的'知识太简单，基础知识薄弱的同学理解不了的情景，所以我要加紧对自我这一方面的训练，在课堂上有意识地分层次的进行教学。最终就是独立自主性，由于有指导教师的原因，再做完课件后，会有教师进行检查，有的地方就做的马马虎虎，经常发觉 一些小错误。虽然这周有很大的增高，在下头的时间我要争取自我完成课件，能够直接用于教学活动。在进行教学活动的每一天都有必须的收获，相信在结束的那一天，我也能够看见一个不一样的自我。
教育反思（十）：
顶岗实习到此刻，感觉线上实习现已过了很长一段时间，我也慢慢地找到当教师的感觉，同时也更加能意识到我身上的那份职责。
同学们不好好交作业的时候，我会为他们担心，怕我的学生不能很好的获得知识，当他们的考试成绩不梦想的时候，我有时也会自责，感觉是不是自我哪里做的不好，没有把他们管好，没有让他们对数学产生兴趣，学生的一举一动都牵动着我的心。数学的确是一门比较枯燥的学科，尤其是在我的实习学校，大部分的同学都是特长生，他们对于数学更加没有兴趣，觉得数学很难，不爱学，觉得自我学不会，从而更偏向于文科一点。
那怎样办才能让同学们喜欢上数学，并且进取主动的去学呢？这也是对我而言做大的挑战了。我觉得此刻高一的学生们都处在一个比较自我的阶段，他们应当更喜欢别人对他们的赞许和表扬，所以我会在批改作业的时候尽量的发觉 他们的优点，用很多激励他们的评语，让他们找到自信，相信自我也能学的好数学，另外，我会在后面发一些趣味的表情包之类的，拉近我与他们之间的距离，让同学们更愿意和我说一说他们内心的真实想法，从而我也能更好的改善我的方式。
教学是两教与学两方面的事情，不是教师一个人的独角戏，我要更加关注学生的动态，让他们慢慢地喜欢上数学！
教育反思（十一）：
转眼间一个月的时间就过去了，在这一个月里不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，过程中有过很多的困惑，但也收获了许多感动和快乐。
在本月的最终的一周时间里，学校进行了第三次网络联考，联考成绩是令人满意的，我明白，这离不开学生与教师之间的交流、沟通和付出。就像新课标倡导的“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，我明白语文课堂现已不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的平台，语文课堂也不只是传播知识的场所，更应成为师生共同探究知识的沃土，所以教学活动其实是一个双向的活动，需要学生与教师之间共同奋力、配合，才能在此基础上完成其他的目标。
经过对近一阶段的教学活动分析，还是在某些方面发觉 了自我不足，所以我想将此次考试作为近期工作的一个节点，认真梳理一下近期的教学活动及对自我教育的反思，期望在语文教学的路途中不断前行、增高。
1、比起线下教学，网课其实对于学生反馈学习成果来说，不是很方便，可是能克服。就像以前提到的古诗词背诵，线下检查的效率必须会高于线上检查，因为教师在课堂上抽出五分钟就能够检查学生默写整首诗，可是网课不一样，没有教师实地的督促和检查，自制力不好的同学，学习效果就达不到令人满意的程度。所以在现实因素制约下，如何完善线上检查机制就成为每一位教师必须去思考的一个问题。
既然有问题出现，就会有问题处理的方法，让学生发送应对墙壁默背的视频，我认为能够很好地处理这个问题。每次判完学生的限时练，我都会请求学生整理错题，不及格同学还要发给我背诵古诗词的视频，目的是使学生在回顾和反思中增高。
2、如何与家长沟通，实习教师还需要多学习、多试炼。我们班有一个学生，从网课开始到前一段时间，每一天的限时练成绩都在倒数不及格，他母亲也十分关注小孩的成绩，所以有天晚上在钉钉上，他母亲和我就小孩的成绩，进行了将近15分钟的语音通话。其实我是第一次接到学生家长的电话，一些沟通和表达在我看来也并非成熟，就像我如果同家长分析学生的成绩，而有些家长是听不懂的。当时情景下，我能做的就是在答应家长的请求后，经过行动让学生增高，使家长满意。经过每一天检查学生笔记，时不时与学生沟通，经过一小段时间的奋力，这个学生的成绩在我看来是有了一个不小的飞跃，目前每次限时练都会拿70多分，我是十分为他高兴的，也期望他能更加增高。
其实这次通话暴露出了我一个十分大的问题，我想也可能是大部分实习教师都要注意的问题，那就是如何与家长进行沟通，我认为我们能够跟一对一的教师多取取经，或者在网络、书本中多学习，在情境中多试炼，我相信经过奋力我们的沟通艺术会取得很大的增高。
3、经过第三次网络联考，我再一次更新了对教师职业的看法。首先是监考，在以前我从未想过监考原先也是如此费神，因为要在镜头下坚持端坐90分钟，还要在150位同学监考的界面来回转换，学生们考完，教师也会累瘫，这是真的。其次是判卷子，在判的过程中是能够发觉 学生知识的薄弱地带的，学生哪一题型分数低，那么哪里就是我今后需要加强教学、督促的地方。最终是成绩，学生成绩我是很满意的，学生考的好，教师感觉到的快乐感其实不亚于学生自我。教师的快乐感来源于哪里呢？用十分书面的话来说，对于教师这一职业而言，教师的快乐感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验，是一种经过与学生交往使教师不断享受教育带来的源源快乐的一种心理感觉。我认为教师这一职业，能够给我带来源源不断的快乐感。以上就是一些近期工作的总结，可能不全面、不到位，可是期望经过每一个小阶段的反思，不断暴露问题、处理问题，以求得在反思中增高、成熟，奋力长大为一名合格的教师。
教育反思（十二）：
平时在幼儿园里我们经常教育小孩要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互有关心互相爱护，但小孩们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对小孩们的看法。
一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说：“哎呀，那么娇气呀！”小惠气呼呼的说：“她病了，你怎样能那样呢！我们应当关心她的，教师让我们要互有关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了小孩们的对话，我很高兴，立刻跑过去，询问了晓晓哭的原因，原先晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我立刻送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。
送她回来后，小孩们立刻围了过来，纷纷问：“教师，晓晓怎样了？晓晓怎样了？”看着小孩们着急的样貌，我说：“小孩们，晓晓没事了，她喘岔气了。今日小朋友做的很好，能明白关心同伴了，很好。”并着重表扬了李小惠小朋友，让其他小朋友向她学习。
从这件事使我想到，平时耐心给小孩讲关心同伴的道理，虽然当时不必须有什么效果，但小孩真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自我懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为教师要得到的教育效果。
教育反思（十三）：
悄悄的，阵阵热风轻轻吹走了春日的温暖。当第一缕阳光透过窗前斜射入我的眼眸，不由得轻眯了一下眼。
渲染在指尖的光映照了内心深处的纯真与欢乐，我伸手去触摸那根牵线——隐隐的、无形的。可是这根线，它系着职责，系着义务。
这根线，如风筝，在虚空中摇摇欲坠，而最亮的光被一层无形的玻璃盖住。欢乐便是飞向最亮光的那双翅膀。每一位幼师的心灵最深处往往都是快乐的。学习，它是一盏永不熄灭的灯火，在远处召唤，牵引自我，让求知者在知识的海洋里随心所欲;让求知者在智慧的天空中尽情欢笑;让求知者在研修学习中品味真正的人生。
每当自我漫步在知识的田园中时，自我的身后围绕着一群天真无邪的小孩，对于一位幼儿教师来说或许学习带给自我的仅有一部分，把这一部分知识真正的融会贯通献给那群可爱的小天使们却才是拥有真正的欢乐。
欢乐一向存在于我们身边，欢乐不需要太多的代价，只是看你如何去发觉 它，只要我们愿意，用一颗活力的热情的心去爱护它;用心关注它，欢乐就向你招手，即使炎炎夏日，研修学习带给我的欢乐却是无穷的。
一天晚上，做完运动之后到小班的活动室，突然间感觉有点口渴，怎样办呢我打算碰碰运气，边走到一个可爱的小朋友旁边，和小朋友说明来意后，有个小家伙看了我几眼，便转身去口杯柜里拿出自我的口杯，给我倒来一杯水，虽然我并未真正的去喝，但心里却感到了极大的温暖。出了小班的门，便用同样的方法去楼上中班，得到是同样的温暖。
从那以后，需要“温暖”时，我就会去班上，甚至在走廊上、户外碰到小朋友是，都会用同样的方式去与小孩们交流。同事说，你为何去逗小孩们啊我说：“那是因为小孩们给了我一种简单的温暖。”
这种纯真的温暖，再也不会让你有那种“怀疑一切”的危机感，随之而来的是没有任何羁绊的简便。
教育反思（十四）：
背景：炎热的夏天来临，我班的《火辣辣的夏天》主题活动也开展起来了。这几天，小孩们在户外活动时，火辣辣的阳光晒得他们一个劲的喊热，满头大汗。于是，有的幼儿偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼儿躲到了紫藤树下的长廊里，看见小孩们的这种种举动，我就预设了《找阴凉》的团体活动，帮助幼儿想各种方法找到阴凉，从而把幼儿零散的经验来一次汇总。
实录：活动开始，我预设了这样一个问题：夏天的天气好热呀，那么，想什么办法找到阴凉，使自我凉快？幼儿有这方面的生活经验，于是，话匣子一下子就打开了。盛雨禾说：“夏天很热，我戴阳光帽就凉快。”宋涛说：“夏天很热，我就躲到大树下头。”张思琪说：“我在空调里就不热了。”没想到，小孩们找到阴凉的方法还真不少。
为了帮助幼儿发觉 身边的阴凉，我又预设了五个问题。分别引导幼儿观察自我的衣服，睡觉的小床发生了什么变化等，并多了一个“为什么”，幼儿的注意力很快投向了衣服，叶卿怡说：“夏天我穿了裙子，因为，穿裙子凉快。”我竖起大拇指，表扬了她“说得真棒”，叶卿怡得到了我的表扬，其他幼儿也不甘示弱。朱益彤说：“我穿无袖的衣服，无袖衣服没有袖子，手凉快。”“说得真好”我又一次竖起了拇指。没想到，“为什么”中的威力也很大，激起了他们说明理由的欲望。
“想想看，你能吃什么东西，会让自我凉快？用什么工具，会让自我凉快？到哪里会凉快？还有什么办法？”我才一问完，徐方圆立刻反应过来：“我明白，那个热的水放在窗户前，变凉了喝了就会凉快的。”肖亚轩说：“吃冰激凌。”陈果说：“还能够把水放到冰箱里，一会儿就变成冰冰的。”陈睿轩说：“洗洗手，擦擦脸也就不热的。”钱笑妍双手向外推，很着急地说：“教师，到海里也会凉快的。”话一落音，立刻引起了大家的共鸣。“我们去海里游泳吧，也凉快凉快吧。”有的小朋友学起了小蝌蚪，有的小朋友学小青蛙。大家都站了起来，在大海里欢乐的游泳。
游戏是幼儿的最爱，我用神秘的眼神和小声的话语把小孩们的注意力集中了过来，研究到幼儿的本事差异，我将布袋的停留点进行了有意性地停留，先从本事强的，到本事中的，最终到本事弱的，对他们提出了不一样的请求。每当小布袋停留在自我手中，小孩们就急急地找到，虽然各自说的本事差异较大，但我及时地给予鼓励，让他们体验成功的欢乐。
分析与反思：天气炎热是夏天最明显的季节特征，所以，也给幼儿留下了深深的印象。异常是在户外活动中，幼儿的感觉最真，于是，就产生了主动找阴凉的举动。我设计了此活动。
第一：是把幼儿的经验进行一次汇总。
第二：用游戏方式激起幼儿表达的欲望，发展语言本事。
研究到幼儿只会关注自我的某一方面，于是，在幼儿自主回答后，我又专门设计了五个提问，分别从自我的衣服；睡觉的小床；吃的东西；用的工具；玩的地方，经过教师的引导，幼儿的思维打开了，变得更活跃了，想出了很多很多的办法。在相互交流中让幼儿发觉 了使自我凉快的方法有许多。不仅仅有来自外力的（借助各种工具），也有来自内力的（吃各种凉快的东西），还有借助天然的力气（到大海里）。
这不仅仅能够帮助幼儿打开思路，从多角度去寻找、去发觉 ，找到阴凉方法，还能从关注自我逐渐转到关注同伴的举动和话语。最终研究幼儿的年龄特点以及动静交替的原则，设置了游戏活动，在游戏中巩固知识，发展语言。幼儿此时的兴趣高于任何时候，依次停留看图表述，及时肯定，幼儿在这样的氛围中很愿意在同伴面前表述，又增强了幼儿的自信。
教育反思（十五）：
一、将要学习的技能转化为幼儿的需求
夏天的阳光让小孩们感到十分热，“送它什么凉快的光芒呢？”教师话语一出，小孩们便急切地为阳光想各种凉快的事物做光芒。虽然画不一样图形的阳光光芒可能不是小孩当时的需要，可是，教师能寻找教育契机，把幼儿应学习的技能、技巧转化为其主动的需求，天然地调动起幼儿学习的内在动力。同时为幼儿搭建适合的台阶，综合运用已有经验，让幼儿在克服困难的基础上创造性地表现阳光光芒。
二、在幼儿有需要时融入技能、技巧的教育
在绘画阳光的光芒时，围着阳光一圈画光芒成为幼儿的技巧难点。如何支持他们围着阳光画出好看的图形呢？这时，教师采用了设问质疑法，当幼儿发觉 教师不好画时，教师没有直接给出处理的方法，而是引导幼儿议论，思考出新方法——转动画纸绘画。
三、经验迁移策略，启发幼儿运用已有经验处理新问题
主题活动中，小孩们感觉到了夏天的热，探讨过了能使人凉快的物品，有些物品幼儿现已画过。教师在了解幼儿已有经验的基础上，采用了经验迁移策略，发挥语言、情境、暗示及启发联想等方法、技巧，引发幼儿对生活中凉快物品的回忆，有效的激发他们绘画的进取性，从而激发幼儿学习的主动性，适应了幼儿的发展请求。
四、情趣性策略，使幼儿对活动产生浓厚兴趣
创设趣味的故事情境，以青蛙、喜羊羊送光芒的故事引出，示范绘画阳光光芒，拓宽幼儿的思路，让幼儿明白只要生活中能让人凉快的东西都能够送给阳光当光芒。在创设情境时，教师赋予情境动态的特征，青蛙送水滴光芒后，又来了喜羊羊送冰激凌光芒，之后，又请幼儿来送光芒，使情境在动态的变化中充满了趣味性，幼儿的注意和兴趣才会更持久。
在绘画时，教师以情境性的语言来示范绘画，如教师在示范画水滴光芒时说“尖尖头，圆肚皮，碰起来，滴，水滴光芒出来了”。还有在画完了光芒后，带幼儿一齐问阳光喜不喜欢这样的光芒，然后边画笑脸边说“弯弯眼，嘻嘻笑，小小嘴儿往上翘”，使绘画过程赋有情趣，贴合小班幼儿的特点，激发他们绘画的兴趣。
教育反思（十六）：
我作为一位新教师在12月11日上午理解了园长和各位年级组长及班主任教师的半日活动考核。半日活动的组织与实施很好的反映了一个幼儿园教师的综合素质。不管是班级管理、日常教育教学，还是语言表达本事等等都是一个合格的幼儿园教师所应具备的。经过各位经验丰富的教师和园长的点评指导，我深知自我还有许多不足的地方，这些天我不断地在反思自我的工作，也不断的在领悟。各位教师和园长给我的提议，现反思如下：
1.教师像一个班的总导演，小孩们则是演员。小孩们应当在教师的引导下收放自如的活动游戏，做为导演的教师不能被小孩们牵着走。在这方面我还不是一个合格的导演，似乎是一个配角，对于小孩抛过来的球还不能很好的理解并反馈。当让也不能忽视小孩的自主性。教师不能过多的控制小孩，在必须的规则基础上要给小孩自由的空间，教师也要学会去倾听小孩。在以后的的活动中，我要认真备好每一节教学活动，不仅仅是备教材，更要备小孩，同时加强自身的弱项。
2.每一个活动在心中都应有明确的目标，清楚重点在哪里，我围绕重点如何展开。哪怕只是晨间户外活动的一个小小的团体游戏，都应当做到心中有数。如本次半日活动中的晨间团体游戏《龟兔赛跑》主要是训练小孩的爬和跳的本事，结果在活动开展中我把重点误导在“圈圈路”上，其实“跳”才是重点，应把小孩的注意引到“跳”这个点上来。这就请求教师在活动中要及时应变，给与小孩正确的引导。此外，作为户外活动应当研究小孩运动量的把握和个体间的差异。
3.小班小孩由于年龄特点决定生活环节也是小孩们的一门课程。在频繁生活环节中小孩们能学会很多本领，生活环节对于小班小孩来说是十分重要的。所以作为教师不仅仅是要上好一个教学活动，生活环节也是马虎不得。比如像盥洗、点心这样的环节，教师也要提出明确的请求。必须要让小孩们事先明确请求，他们才能按请求去做，所以常规往往在琐碎的生活环节中培养而成的。
4.教学活动显然是幼儿园生活的主体部分，也是教师教学本事的体现。关于《哔哔啵啵爆米花》的反思如下：环节层次不够清晰，语言组织不够简练，活动的重点把握不明确。在备课时要多研究小孩的反应，从小孩的角度出发，研究活动中的每一个细节，围绕活动目标展开。如何让小孩进取地参与活动，不仅仅看活动资料本身是否能吸引幼儿，也要看教师会不会抓住小孩的兴趣点并适时引导，让小孩坚持高度的热情。此外，教学活动设计要充分研究小孩的年龄特点。小班幼儿处于直观思维时期，让幼儿比较玉米粒和爆米花的区别，应当让幼儿一手拿一样东西进行观察比较。
5.幼儿园教师与其它的教师不一样，因为我们应对一群可爱的小孩。我们的一举一动都会给小孩带来很大的影响。所以如何用语言的艺术，体态的艺术来吸引小孩们是我需要好好学的一门学问。
在此，十分感激各位经验丰富的教师和园长给我的指导，作为新教师我有很多的不足，期望能在不断的磨练中有增高，有收获。
教育反思（十七）：
绘画对幼儿来讲是一种游戏、娱乐，也是表达自我思想情绪的一种方式。每一位幼儿的头脑中都有许多美丽的图画，每一位幼儿都有描绘美丽图画的潜能。绘画是一种运用线条、造型、色彩等手段，经过细致的观察与丰富的联想想象进行再创造的艺术形式。
美术活动《小刺猬》的教学重点是引导幼儿有控制地画封闭的半圆、圆和能均匀的涂色，如果地画横线和竖线会不够趣味，于是，我设计了谜语给幼儿来猜。活动开始幼儿经过猜谜来认识小刺猬，明白小刺猬的特征。根据幼儿所说的来画小刺猬，使幼儿参与到其中，整个讲解的过程是趣味丰富的，还让小孩用手跟着我来画小刺猬，加深了幼儿对小刺猬的印象。
在幼儿作画的过程中，大部分幼儿能大胆、独立地进行绘画，但还有小部分的幼儿的本事较弱不会画，一向不敢落笔，我就对他们进行了小小的帮助。画好了小刺猬的框架就是给小刺猬穿漂亮的衣服了，这是发挥幼儿想象力的时刻，很多幼儿都将小刺猬画的美美的。最终是装饰我们的小刺猬，幼儿在小刺猬的身上画了很多小果子，是小刺猬看起来更加的生动。
看到幼儿的作品，虽然画的不是很精美，但这是小孩最真实的反应，我们教师要站在幼儿的角度去欣赏他们的作品，更最要的是去了解小孩的内心世界。更好的了解幼儿需要什么，什么还是不够的，引导幼儿不断发展增高。
对于那些不敢下手的幼儿，我有些着急，不应当帮他们，应当鼓励他们慢慢的自我动手来画，不然他们就不会增高，只会停留在涂色的阶段，所以还是要他们自我去尝试，自我去感觉，养成爱动笔的习惯。
小班幼儿对周围的事物充满了好奇，探索的欲望很强，常常有一些不合常规的现象发生。如果教师能稍加注意，给予关注，就能有目的地将幼儿感兴趣的事物变为我们可利用的教材，真正让幼儿成为活动的主人。美术课是我比较喜欢的活动课之一，虽然要上一节小班的美术课教师所要准备的工作很多，还要给小孩发作画工具，事后还要给粗心的顽皮的小孩整理作画工具等等，可是我总能在活动中感觉到小孩幼稚画笔中所散发出的奇特想法。
教育反思（十八）：
绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“搞笑的圆”引发了对此问题的思考。“搞笑的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中小孩们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是阳光……圆能够变成小猪、小鸡、阳光、花……小孩们想得很多。在小孩想象的过程中，教师让两个小孩进行了一个想象的“示范”画，一个小孩把圆添画成西瓜，另一个小孩把圆添画成小鸡。由于小孩的经验问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发觉 了几乎每个小孩都画了西瓜，也有不少的小孩画了小鸡，并且翻版了两张嘴的小鸡呢。
我想，假如这天的活动不让小孩来“示范”画西瓜，那么会不会每个小孩的作品都出现西瓜呢？假如教师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导小孩明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，小孩的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。小孩们个个画西瓜，说明了示范确实存在着框住小孩思维的现象，小孩们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是小孩积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范”呢？
从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，透过欣赏等其他途径来让幼儿感觉，以期盼不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说，必须的示范画是要的，美术是需要必须的技能技巧的，这是小孩创新作画的基础，仅有肚中有“货”，才能创新。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，个人认为，简单的就不要示范。示范是要让小孩学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让小孩明白如何下手，如何创新。
教育反思（十九）：
安全工作是幼儿园工作的重中之重，它关系到每一名幼儿的安全，牵系着每一位家长的心。如果教师的安全工作没做好，那不能称之为一名好教师，幼儿的年龄小，自我保护本事差，安全防范本事低，大大增加了教师的安全工作难度，作为幼儿教师任何一个人，在小孩的安全问题上同样有心理压力，如果小孩们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。针对我园里的实际情景，本学期我们开展了一系列安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计安全标志”等。让幼儿主动获取必须的安全知识和求助方法，树立了安全意识。
安全教育作为幼儿园长期的教育资料，需要与日常生活有机的结合和渗透，每一天喝水时，请幼儿先试一试是否太烫;开门、关门时先要看看手是否放在门框上;吃饭时不嬉笑打闹、不玩勺子;幼儿园里的安全教育反思上下楼梯时，扶栏杆有序的走;户外活动时，不打闹不乱跑，在教师请求的范围内活动;上厕所时不推挤;以及早操、午睡、区域活动等幼儿一日生活各环节的安全警示，并请幼儿相互监督，定期评选出每个班的平安小卫士。经过这些与日常生活有机的渗透，不仅仅能够避免一些意外伤害发生，并且能够增高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为本事的发展奠定了基础。
安全教育在每个时间段里都要进行，我们在每一天中经常说：“注意安全”，所以在日常的活动中，我们教师每要与小孩做一件事情都要与幼儿说好怎样做安全，怎样做不安全。以提醒幼儿来管理好自我的行为。户外活动时教育幼儿不要倒滑滑梯。使幼儿懂得上下车不拥挤，不把头、手伸出窗外等乘车常识。让幼儿解交通规则，避免交通事故。还经过家园园地、家教小报向家长宣传安全教育的重要性，还针对幼儿出现的不安全行为，加强与其家长的交流配合，共同培养幼儿良好的行为习惯。
主题教育活动也好，生活中有机渗透也好，目的仅有一个，让小孩们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的快乐和欢乐。
教育反思（二十）：
《套圈》这个活动是一个老教材。在教学时让小孩在熟悉四拍子基础上，再学习套圈游戏。利用肢体语言来表现四拍子的节奏。经过自我的探索，尝试多种玩法。体验和同伴合作游戏所带来的欢乐。在活动中不仅仅让小孩学会游戏，更重要的是让小孩经过自我的尝试，体验成功的经验。
既然是一首四拍子的曲子，我就不想以已往的教学模式把小孩套牢了，而是把这节课设计成了游戏教学，融音乐与游戏为一体，来发展幼儿的音乐感觉本事及创造本事。活动一开始，就让幼儿自我探索套圈的玩法，然后逐渐发展到与同伴合作。我让全体幼儿来参与表演，在表演中，幼儿都是主角，调动了幼儿参与的进取性。伴着音乐，幼儿凭着自我对音乐的理解，用自我的方式来表现对音乐的理解。教师作为一个指挥者，融入幼儿的活动中，音乐响起，幼儿两两一对，以自我独特的方式套住对方的任何一个部位。活力飞扬，个个都全身心的投入于音乐表演中。
但在本节课的教学中还存在着一些不足：比如在课堂教学中，感觉自我的准备有些仓促，评价语言还不够丰富，肢体语言不够优美，教学思路还不够清晰，活动时间没有控制好等等，这些都是我以后需要改正的方面。
幼儿音乐游戏作为幼儿园教学中不可缺少的一部分，对于幼儿园音乐教学的开展起着至关重要的作用。根据《纲要》请求，幼儿音乐教育的目标应当是培养幼儿对音乐的感觉力，表现力和创造力。而对音乐的感觉力是培养幼儿音乐素质的基础，采用游戏化的方法组织音乐活动，不仅仅能满足幼儿的心理需求，激发兴趣，并且能有效增高幼儿的音乐感觉力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展。这节音乐游戏活动是我对音乐课的一次有益尝试。总的说来，幼儿能在教师引导下进取愉快的参与活动，课堂气氛活跃，目标完成较好。
俗话说：“教无定法，贵在得法”。一堂好的音乐活动应当体现“教学生活化”的教育理念。我想，好的音乐活动应当是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和小孩们一齐探索，一齐长大！
教育反思（二十一）：
一、认真反思，不断学习增高自身素质。
增高自身素质仅有经过多种渠道不断的学习，才能增高忠诚于党的教育事业的职责心，才能增高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，进取参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。仅有这样才能使其他教师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划。
二、勇于改革，丰富课堂资料形式。
我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，奋力做到“静与动”的结合。为了给小孩们创造一个优美整洁且贴合幼儿年龄特点的活动环境，我们充分利用教室有限的场地，设计最佳的区角位置，找资料、齐动手，在活动室里设立了图书角、益智区、小巧手、表演区、建构区、娃娃家、小医院等，还利用室外一角，设置了小超市。在每个区域我们都利用废旧鞋盒，布置作品展示去。结合季节特征，开展了“种子贴画”、酒瓶装饰等手工活动，很受小朋友喜欢，在感觉到欢乐的同时增高了小孩们动手本事。值得一提的是，我们班小朋友在教师的引导下，对折纸活动十分感兴趣，吃好了饭，你常常能够看到三五一群的小孩围在一齐在研究折纸，有的在比赛自我折的飞机。许多小孩的动手本事得到了很大增高，小手也变巧了，还锻炼了他们的耐心，小孩在教室里追跑打闹的现象也少了。
三、加强常规建设，培养幼儿良好的行为习惯。
俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规能够使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，我进一步培养幼儿自我服务的本事，为他们的生活和学习打下良好基矗可是常规也不是以牺牲幼儿的个性、欢乐为代价。我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们两位教师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心团体，捣乱的小朋友小了，热爱劳动的小朋友多了。
幼儿的独立意识增强，并且自我服务的愿望和请求日趋激烈，我们抓住小孩这一心理特征，开展了“小组长轮换制”，让做小组长的小孩负责擦桌子、发蜡笔、点人数……抓住这些细小的机遇，既培养了他们为同伴服务的本事，并且督促了小孩的自律，潜移默化中培养了幼儿良好的行为习惯，从而促进了整个班风班貌的增高。
四、存在的不足和今后工作方向
这个学期中，我班小孩的出勤率较好，口语表达本事有了飞跃性的进展，自理本事在不断增高。在看到成绩的同时，我们也注意到了自身的不足，如：有时会因户外活动超时回来较晚，给小孩穿衣着急，以至于小孩少穿了一件衣服、穿反了鞋子也没发觉 ，幼儿进餐的速度有待进一步的增高。对此我们都进行了认真地总结，以便于以后更好地开展工作。辞旧迎新，在新的学期中我们会更加奋力，争取把工作做得更好，取得更大的增高!
教育反思（二十二）：
不一样教师群体的反思水平存在必须的差异，所以，对不一样教师群体反思本事的培养应体现不一样的特征。在对幼儿园教师教学反思本事培养的构想中，笔者将需要得到帮助的教师群体定位为“反思实践者”，而将能给予“实践者”帮助的教师群体定位为“反思支持者”，这些“支持者”包含教师同伴和幼儿园园长，也包含大学专业教师或科研机构的教育专业研究人员。以下是笔者对不一样发展阶段的教师进行反思本事培养的初步构想。
入职期教师的培养，从观察描述入手
积累教学经验，了解反思思路本文中入职期教师是指教龄1年以内的新教师。这类教师的知识大多属于陈述性知识而较少属于程序性知识。这些陈述性知识是表面的、抽象的，缺乏具体实例的支撑；少量的程序性知识则显零散而不系统。所以，对于新教师群体，反思本事的培养应当从观察开始，经过观察优秀教师的很多教学实例，积累各种“背景性知识”，理解组织教学的原理和一般教学经验，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系，同时经过聆听“反思支持者”外显的、展开式的反思活动，了解反思的基本思路。具体方案举例如下：
反思实践者反思支持者
定期观摩现场教学或录像，并尝试把执教者的教学过程和教学行为讲述出来，尽量详尽、全面。因为讲述过程本身就是对他人的教学过程进行归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。如某新教师在观摩优秀教师组织的小班打击乐活动“大雨小雨”后，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：“这位教师先请幼儿复习歌曲《大雨小雨》，又请幼儿边唱歌边做动作，唱‘大雨’时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作，唱‘小雨’时做两手指轻轻触碰的动作，最终请幼儿用两种打击乐器——铃鼓和小铃分别为两段歌词伴奏。”对新教师的讲述进行补充，并且采用提问的方法帮助新教师关注关键问题。如：“这位教师在请幼儿为两段歌词选择不一样的打击乐器伴奏时用了什么方法她最先提的问题是什么(想一想，什么乐器发出的声音像是在下‘大雨’什么乐器发出的声音像是在下‘小雨’)幼儿回答不出来时，她又提了什么问题(此刻教师那里有两种乐器——铃鼓和小铃。请你敲敲小铃，摇摇铃鼓，听一听哪种乐器发出的声音像下‘大雨’，哪种乐器发出的声音像下‘小雨’)当某某小朋友回答不出来时，这位教师走到他面前，对他说了什么话(铃鼓发出来的声音像下‘大雨’，小发出来的声音像下‘小雨’，对不对啊)请总结一下这位教师的提问策略
。”
逐一回答“支持者”所提的问题，比较自我的描述和“支持者”描述的不一样，看哪些教学环节被自我忽略了，并做好记录。
听取“支持者”对教学中各环节的解释，积累各种“背景性知识”，即在具体的实践情境中支撑其选择和确定的知识。对现场教学或教学录像中执教者的教学行为进行解释，并向新教师指出执教者用以调整教学策略的非言语线索，帮助新教师总结在什么情景下，利用什么教学策略能够处理什么样的教学问题。如“当教师提出的问题幼儿难以回答时，教师应当随时调整问题的难度，如将问答题改成选择题，甚至改成是非确定题，从而使无效问题变成有效问题。”
在“支持者”的帮助下对优秀教师的教学行为进行分类总结，记录关键环节，并构成书面材料向全园发布。这能够为回顾、反思自我的教学活动供给原始素材。因为仅有明白什么样的教学行为是合理的，才能为教学反思供给基本的参照物。帮助新教师分项归纳优秀教师的教学行为，分析优秀教师各种教学行为的类型、特点、效果。
倾听“支持者”的理论分析，构成书面材料大学专业教师或专业研究人员从理论角度剖析教学中的问题，帮助新教师将观察到的教学实践与原有的知识(教学法知识，课程知识，教育学、心理学知识)联系起来。这种方法能够使新教师获得接近实际的经验。这样，教师同伴运用教学经验，专业教师运用教育理论，共同帮助新教师分析当时的教学情境，使新教师逐步构成反思的理论框架，积累经验材料。
教育反思（二十三）：
时间过的真快，一转眼来到市保，每一天和这群小孩们生活在一齐现已半年多了。这半年多来，从对他们不熟悉，对工作中的每个细节的陌生，对保育院的常规的不了解。到此刻，一点一点的进入状态，这其中和领导的关心，班主任林教师的帮助，保育院周教师的配合，以及家长们的宽容、理解是分不开的。
回顾这半年多来的生活，能够说一向生活在压力和奋力之中。徐教师的优秀从一开始就给了我很大压力。对于我这个转岗教师来说，是个不小的挑战。本来，我想利用我在小学的工作经验结合幼儿园的工作实际，做点创新。可是，实际操作起来我才发觉 ，自我想的太简单了，毕竟年龄及各方面的发展需要、目标及方法都是存在很大差异的，简单的结合根本起不了作用，反倒适得其反。慢慢地，小孩们的常规、习惯开始发生变化了，有些小孩被一些好动的小孩带着变化着。看着眼里，其实急在心上，我觉得是我没有及时的巩固他们的行为习惯，才造成他们的变化。应对家长们的信任的目光，我心里很虚。
几次家长开放日的活动，让我深刻的感觉到，我的工作有个致命的问题，就是不够细致，细节问题总是研究的不够全面。这个幼儿园的工作中是很大的问题。经过和林教师、周教师的议论，也跟徐教师沟通的几次，加上从家长口中了解到的小孩的情景。我开始静下心来研究细节的问题了。我觉得，幼儿园的工作最重要的是细节，大多比较琐碎的事情，小朋友随时会制造很多状况，如果不研究全面一点的话，到时就会措手不及。之后，我也着重在这方面下功夫，从平时的日常工作，到后面的家长开放日及小孩的才艺展示，我都尽量研究到细枝末节的事情，学期末的汇报活动和本学期的“3.8”节半日活动，我们都获得了很好的效果。这也让我的挫败感有了点点小恢复。
这个学期，我觉得还要继续坚持这种把事做细的做法，无论是对小孩常规的管理，还是自身的教学工作，及小孩们的日常保育工作，本学期几次活动的组织，都要尽量静下心来，做细做全。当然，我的工作中仍然还存在浮躁和懒惰，时常会偷偷懒、耍耍小聪明，在今后的生活中要尽量改正。把小孩的安全放在首位，把小孩的发展放在心里。能够做让家长放心，小孩喜欢的教师。
教育反思（二十四）：
组织小班主角游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前，我特地向小孩们提出请求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”小孩们都响亮地回答：“明白了。”可是，游戏还没开始，小孩们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是母亲，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“教师，明明抢我的手机，不让我当父亲。”明明争辩着：“他是弟弟，我才是父亲，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。
我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点。小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量仅有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的。
有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。小孩手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。可是，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最终干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。
投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限，游戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和小孩经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推进游戏情节的发展，丰富游戏资料。
教育反思（二十五）：
一、活动目标：
了解什么是花纹，及其花纹的基本样式。
二、尝试运用各种花纹装饰“花瓶”和“手绢”。
三、活动准备：
铅笔蜡笔（各种颜色蜡笔）
四、活动过程：
1、开始部分：教师经过一个空白花瓶引发幼儿的兴趣，期望幼儿能回忆自我见过的各种花瓶，并说说这个花瓶能够如何进行装饰。
2、基本部分：教师经过一些，引导幼儿去观察各种类型的花纹，如何去设计花纹能让花瓶更加漂亮，告诉幼儿几种基本的花纹排列方式（“对称”“圆形排列”“层次排列”“不规则排列”），并示范这些花纹排列的画法。幼儿在事先准备好的“花瓶”和“手绢”用花纹进行装饰。
教师巡回指导，并在一些较有特色的花纹样式上，给出相应的点评。
3、结束部分：选一些有特色的设计进行点评。（最好各种排列类型的花纹都进行点评）
活动反思：本学期的第一次美术活动是花纹装饰，对于小孩们来说，花纹这个概念是既熟悉又陌生的，熟悉是因为在日常生活中，花纹装饰随处可见，陌生的是，该如何进行装饰才能物体更美观。研究到多方面，我让小孩使用铅笔进行这次的美术创作，使用铅笔第一是研究到幼儿更便于修改，同时，铅笔和白纸两种颜色上的反差，一样能有很好的艺术效果。
在整个活动的开始教师用花瓶引出活动，是期望幼儿看到花瓶后能引发幼儿生活经验的再现，并，经过这样的一个准备，是为后面的花纹的排列方式及幼儿创作打下基础。本次活动中我把花纹排列作为一个难点，花纹的绘画会与小孩们来说还是比较简单的，但花纹如何排列则会让幼儿比较困惑，所以我在活动中花了一些时间讲了花纹的一些基本排列方法。
本次活动中，幼儿对花纹理解较为透彻，小孩们除了利用了教师提到的一些花纹，自我也设计出很多别的花纹样式比如“鱼”“蝴蝶”，并利用多种花纹排列方式进行组合，幼儿都能绘画出富有个性的花纹。
教育反思（二十六）：
陈鹤琴提出：音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。经过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的欢乐。让幼儿在趣味的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们教师应当奋力的方向。也是我设计这个活动的目的。
小班小孩很容易被一个故事，几张吸引，所以课前我根据歌曲资料准备了富有童趣的来调动幼儿的兴趣，这节首歌曲歌词简单，主要难点在最终一句"汪汪"两声叫，大多数幼儿都不能很好的控制住自我，原因有：一，我没有给幼儿一个开始口令，所以导致幼儿在"汪汪"两声中听上去有参差不齐的感觉，听上去有的幼儿多叫了，其实是有早叫晚叫区别在里面。二是在教具的准备上，如果我能够经过教具用一些延长音的标记，经过指图来让幼儿明白最终第二句的实值。因为幼儿记忆歌词的方法主要有动作和。
幼儿是天生的表演家，课上，幼儿根据生活中的经验创编了歌词资料的动作，同时作为教师也要富有一个童真，完全融入到幼儿中去。小班上学期幼儿年龄小，刚入园很多幼儿还不愿意表达自我的想法，这就需要教师自身语言和体态的魅力，鼓励幼儿歌唱，能够采取不一样形式的练习演唱，活动中，我没有研究到幼儿掌握情景，联系的次数太少，如果形式再多一点，我想效果会好一些。切忌教师一个人在课堂上唱独角戏。
小孩最爱的莫过于游戏了。小孩天生喜欢游戏，她们会沉浸在游戏情景中去，当然教师也要参与到游戏中去，活动中我先是自我当"小花狗"幼儿当"肉骨头"和幼儿一齐游戏，让我和小孩们进一步零距离接触，然后是请幼儿自主的选择主角游戏，看着小孩们开心的样貌，我想这才是活动的重点吧——让幼儿愉快的参与活动。
教育反思（二十七）：
这次教学比武，我们小班组的主题是《我爱幼儿园》，为了挑战自我，我选择了从来没上过的，也是我的弱项——美术课。
我们班的小孩，现已用水彩笔画过直线、曲线，为了让小孩们体验用不一样工具作画的乐趣，我让小孩们尝试用棉签和颜料来作画。
这次活动，总的来说，基本到达了教学目标。
首先，用歌曲《我爱我的幼儿园》导入，引起幼儿兴趣，为棉签画做铺垫。
课前，我与别的美术教师议论过要不要示范的问题。示范，怕抑制了小孩的思维。但因为是第一次接触棉签画，我还是请了一名幼儿示范，教师边讲解，让小孩们掌握棉签画的技能。
不足的是小孩示范的时间太长，忽略了其他的小孩，能够多请几个小孩，画不一样的小草。之前的谈话环节应引导小孩说一说自我想画什么样的花草。棉签也应当准备更大的，作画时能够放一点轻音乐。
因为是第一次尝试美术课，存在很多不足，以后，我会多钻研教材，奋力把弱项——美术课上得更好！
教育反思（二十八）：
此刻我现已是中班的小朋友了，我长大了我长高了，我会跳舞我会唱歌，我很能干。现已是中班的小朋友了，但有些幼儿仍然十分依靠于父母亲，对自我行为、本事缺乏信心，不愿意尝试理解新鲜事物。针对这一现象我首先进行了此次主题活动中的《我长大了》教学活动，此次活动，让幼儿在经过自我观察、发觉 、讲述、总结等一系列活动中来意识到自我现已长大了，能够自我做许多事情了。在活动中，幼儿兴趣浓厚、参与度高，尤其是在讲述自我长大的变化时都抢着讲述，乐于与朋友一齐分享自我的长大。幼儿进取响应不仅仅自我的事情自我做，还会做值日生，并在墙饰中留有一版块“我是小小值日生”，小孩们都进取参与，基本上能把卫生打扫干净。尤其是，王腾森小朋友，过去，自我的事情都做不好，自从进入中班后，仿佛换了个人似地，自从他当了值日生后，更是坚守职责，小板凳摆放得整整齐齐，桌子擦得干干净净。经过这一活动的开展，小孩们真的长大了，我们心里由衷的高兴。
本主题活动选材贴近幼儿生活，开展活动前我研究如何使作品到达既夸张又美丽的效果，如何使活动变得趣味，一番思考后，我有了一些创新的想法，当今社会幼儿理解的新鲜事物多、想象力丰富，凡事都有自我的想法与主张。过去的那种“填鸭式”教学现已不能满足他们好奇、求知的欲望了也不利于培养他们主动学习、主动探索、主动处理问题的本事。此刻，在学习过程中，他们更愿意和教师一齐去发觉 、尝试、探索，最终得出结论。这样的活动进行起来师生都感到简便、愉悦，幼儿理解得快、掌握好。比如在《小猫请客》活动中，只给幼儿介绍小猫家来了许多客人，可是客人的数量是多少，教师放手让幼儿自我观察，自我数，并填写在相应的方块中，让幼儿亲自体会到长大了，不用教师的帮助会做简单的填数练习。培养幼儿的自信心和自豪感。
本主题进行完后，我感觉在生动趣味的游戏中基本完成目标，幼儿能高高兴兴上幼儿园，能在教师的指导下开心游戏。在活动中幼儿为自我升中班而感到欢乐和自豪。小孩们展露出对自我升中班感到好奇、向往和关爱，在活动中尽情释放感觉到的欢乐、自信、才才华和热情。
教育反思（二十九）：
本次活动以1分钟的简短故事视频《狼来了》直奔主题，引导幼儿运用已有经验对放羊小孩的言行进行是非、原因确定。懂得不能说谎，说谎的小孩没人信，后果很严重，要做个诚实的小孩。并了解“诚实”的第一层含义，“诚实就是不说谎”。
环节2引导幼儿议论故事《谁打翻了番茄酱》中布奇是不是个诚实的小孩，懂得知错能改、勇敢认错、不推脱职责也是诚实的品质。这一环节以引导幼儿观察画面，置身情境、迁移经验推测布奇的所思所想为主旨，“你做错了事母亲会怎样(态度、行动及惩罚方式)进行推测、模仿布奇说谎时的语气感觉布奇的害怕，从而理解布奇是因害怕而说谎，引出知错就改、勇敢认错还是诚实的小孩。
环节3选择班级小孩日常生活中的故事引导幼儿确定处理身边的问题，从而对幼儿进行诚实行为的明确与导向。
环节4共同制定诚实公约，小孩们共同参与，剪贴心形许下诚实的约定，制定诚实公约，在以后的日常生活中引导小孩遇到问题遵守诚实约定。旨在体现社会活动的社会延伸性。
教育反思（三十）：
每一天午睡起床后，我们都会帮幼儿梳头发、整理衣服。这虽然是件极其平常的事，可是从中能够很好地体现师生间的关系，并且这段时间是师生交流的良好时机。
一般在家里都是母亲、奶奶帮着梳头发的。久而久之，幼儿就将梳头发和自我的亲人联系在一齐，觉得梳头是件很亲密的事情。他们在梳头发时会天然而然地产生一种亲切感，从而与梳发者之间构成一种亲情。在小孩们眼里，此时的我就是他们的母亲，是他们最亲近、最信赖的人。当我请某个小孩上前来梳头发时，其他小孩都投以羡慕的眼神，觉得教师对这个小孩异常关心。所以，不管是女孩还是男孩，我都会一一地帮他们编辫子、梳短发。虽然烦了点、时间长了点，可是看到小孩们脸上露出满足的笑容，我明白这样做是对的。这份亲近、信赖就成为良好的师生关系的基础，爱的纽带就将我和幼儿相联。
有了这份亲情，师生间的交流就会十分天然，幼儿就像和自我的好朋友交谈一样，没有了教师的威慑力，没有了平时的胆怯。他们会告诉我刚刚睡觉时做了什么梦、会告诉我昨晚看的精彩的动画片、会告诉我父亲母亲之间发生的事情……与幼儿的交谈中我掌握了许多消息，对幼儿的教育也就更加有的放矢了。
其实，幼儿在园的一日生活中，不是缺乏师生间的交流时间，而是缺乏发觉 交流时机的眼睛。只要我们抓住每个与幼儿交流的时机，师生关系就会十分融洽，我们的教育也就会更加成功。
教育反思（三十一）：
整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，音乐教育活动的整合是指将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和联合；在理念的层面上，音乐教育活动的整合是指用一种整体的眼光看待音乐教育活动的性质，使音乐教育活动超越于学科本身的视野，赋予幼儿更为丰富的眼光，使其能从艺术的、科学的和人文的眼光来感觉、理解和表现音乐作品。
一、根据幼儿的兴趣选取音乐主题活动主线
音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与游戏经验对幼儿的学习发挥着必须的作用。在实施音乐主题教育活动前，教师应充分担当起观察者的主角，了解幼儿的需要和兴趣，了解幼儿的现有经验，包含幼儿获得经验的方式，这样才能寻找到音乐素材的“生长点”，并据此确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动资料与天然事物现象密切联系起来。如我发觉 平日里小孩们对操场上的哈哈镜十分感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着……幼儿照哈哈镜的游戏经验赋予了他们敏锐的观察力。歌曲《哈哈镜》是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它体现的是人的丰富的面部表情和肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣，所以，我选取它作为音乐主题开展的音乐主线。
二、有机整合各领域的资料为音乐主线服务
整合的理念，有两方面的请求：一方面，它提示我们教育资料要全面，即同一个资料的学习能够实现多种价值，既要关注认识的价值，又要关注情感的需要，避免过于单调的知识传授，从而满足幼儿多方面发展的需要；另一方面也提示我们整合的教育资料要适宜，即要从实际出发，充分思考整合的必要性，有机整合各领域的资料，看它们是否贴合幼儿的现有需要；是否对音乐主线有辅助教育好处；是否从不一样角度促进幼儿情感、态度、潜力、知识、技能等方面的发展。《哈哈镜》歌曲教学后，根据活动需要与幼儿的兴趣，汲取各领域相适合的资料，我们整合了语言活动“狮子照哈哈镜”、科学活动“勺子里的哈哈镜”和亲子活动“搞笑的哈哈镜”等领域的资料，进一步创编并生成了“哈哈镜”的主题活动。
三、采用整合的教育教学方式让音乐“说话”
要体现整合教育的观念，教师就就应克服单一化的思维方式，开展多样化的学习活动，鼓励幼儿从多方面来认识和表现。
（一）让音乐材料“说话”
音乐活动能够利用其特有的艺术性，将音乐的优美旋律、变化的节奏和不一样的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地让音乐材料“说话”。透过多种途径，引导幼儿与各种音乐材料互动，从而提升审美情感。如亲子记录“搞笑的哈哈镜”，发动家长协助引导幼儿寻找生活中的哈哈镜，并用图画、标记、文字等方式记录探索结果；引导幼儿把自我照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词，帮助自我记忆……在这些活动中，幼儿能够经历一种更为丰富也更为主动的学习。又如，围绕音乐主题开展，我在探索区投放了平面镜、放大镜等材料，让幼儿自我去尝试、去发觉 、去探索放大镜镜像产生的神奇效果。在活动过程中，幼儿拿着镜子在自由交流着：“放大镜一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“镜子会反光，放大镜也会反光的”“鼓鼓的这一面照的'东西变小了，扁扁的这一面照的东西变大了”……在自由的科学探索中，幼儿不仅仅认识了放大镜镜像变化的特性，并且更深刻地理解了歌曲资料。
（二）让幼儿用音乐“说话”
要培养幼儿的乐感，就务必让幼儿自主探索，以自我的方式用音乐“说话”，进行个性化的表现。活动不限定于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中调动幼儿已有的经验，并将经验迁移到新的材料中，让幼儿结合自我对新材料的理解，运用动作、创编和合唱等多种方式尽情地用音乐语言表达个人感觉。
1、为歌曲配动作
根据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感觉歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。借助幼儿间的思维互动，引导幼儿用自我的动作表达对音乐的理解。如在思考用什么滑稽动作表现照哈哈镜时，幼儿开始只是用诸如踮脚尖、半蹲等动作来表现形态上的变化，可是随着活动的深入，幼儿的创意越来越多，从身体动作到面部表情都表演得妙趣横生。同时，在为歌曲配动作时，有些幼儿一个接一个地做滑稽动作，结果出现了混乱，但我并没有加以制止，而是及时找到了原因――幼儿过于热衷滑稽动作而忽略了音乐。于是，我肯定了幼儿在动作上的创意，同时引导他们关注、倾听乐曲，并根据音乐的变化逐步控制自我的动作，使动作与音乐相协调。
2、为歌曲编歌词
根据节奏创编歌词，将创编歌词的学习融人到变化橡皮筋的“魔术”当中，有效地激起了幼儿创编兴趣。如：圆滚滚、胖墩墩，长又细、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；宽宽的、扁扁的，瘦瘦的、长长的；长又细、圆又胖，高又瘦、短又小；长又长、厚又厚，扁又扁、粗又粗……创编完歌词后，以游戏“照镜子”的形式说唱歌曲。
3、双声部合作演唱歌曲
运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱，另一组有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学画上圆满句号。贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教学，是一个不断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过程。我们要深刻领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》所蕴涵的“以幼儿发展为本”思想，在音乐主题教学组织中真正做到：尊重幼儿、发展幼儿的个性、让幼儿主动学习，让幼儿身心健康地发展，最终实现“审美与欢乐”的音乐教育理念。
教育反思（三十二）：
教师要多思考小孩的感觉
这天早上，我在打扫卫生时，李明小兄弟姐妹的母亲跑来对我说：“教师，你把李明领进来好吗？”我惊奇地问：“李明在哪？他怎样不进来？”母亲着急地说：“他这天早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的母亲来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉教师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“教师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教师说一声，让我跳舞吗？”我一听，最终明白了，原先舞蹈教师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈教师练舞蹈了，教师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧！”他说：“教师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“教师你真好！”
从这件事上，咱们能够看出小孩们的自尊心是多么的强，那我期望各位教师在处理小孩们每件事情上，能多思考以下小孩们的感觉！
小孩钟爱玩沙
咱们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日咱们都不太留意，可是最近课下活动时，我发觉 总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。
这天户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“教师咱们能不能玩沙子呀？”我想：何不借这次机遇去看看他们到底在干什么呢！于是我领着小孩们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“教师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关联，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧小孩们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了小孩们的乐园。
透过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不钟爱。可是此刻我觉得小孩们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得十分尽兴。
教育反思（三十三）：
“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后，自我去寻找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中小孩们兴趣高涨，因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定，所以他们就特好奇，给下头的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下，他们都进取主动的寻找着每张两边的相同点与不一样，最终天然的发觉 了“对称”的条件：形状、颜色、大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不一样点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，所以幼儿就从细微之处找不一样，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观察，我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多，灵活的应对幼儿的“猜测”。让我遗憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。
“找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、理解本事中偏下的幼儿回答，结果是多数幼儿对“对称”已理解，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，所以就在他们的错误中提出问题并极时帮他们处理了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。
“做一做”是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主，而做一做即是让他们巩固“对称”的理解，又是能让他们好动的身体能得到简便片刻。虽是动的一刻，但师幼配合十分默契。
“画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程，是前面学习的综合反映。在此中我觉得不足的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没有示范，所以很多幼儿出现了对称的颜色没有用上，他们只是涂色而已，如果能提一提，也许幼儿涂色时会主意到色彩的变化与对称。
这就是我对“趣味图案”整个活动的全面反思，仅有在仔细深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教学途径。
教育反思（三十四）：
转眼一个月立刻就要过去了，回顾这一个月来的点点滴滴，酸甜苦辣一齐涌上心头。
时光飞转，作为一名新教师，由于缺乏教学经验，在教学过程中常常会顾此失彼，手忙脚乱。所以，平时除了下苦功夫，认真备好课以外，还要不断向其他教师学习讨教经验，在教育幼儿的同时，奋力提升自我的专业知识水平。
下头是我就这一个月来教学过程中出现的一系列问题所做的教学反思：
小班幼儿由于年龄小，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一无所知，发展水平只是一个“涂鸦期”。比如，我在第三周上的“神奇的笔”(绘画)一课时，让幼儿为一只气球涂色，开始时大家兴趣都很高，可是由于他们不清楚就应如何涂色，虽然教师示范过，但他们不懂得如何运用色彩，有的用各种颜色在气球上东一根、西一根画，有的索性画在气球外面……针对这种状况，我认为教师千万不能急于求成，不必强调幼儿画的好不好、像不像。这样会让他们失去绘画的兴趣和热情。我们就应去引导、呵护和培养他们。比如给气球涂色时，小朋友常常把颜色涂到轮廓外面去，这时候教师就应引导小孩尽量注意不要涂到气球的外面去，因为不留意涂到外面去了，气球就会“嘭”的一声爆掉了。这样说小朋友都开心的笑了。在涂色的时候都格外的留意了。所以我觉得教师在培养幼儿绘画时，首先要从兴趣出发，调动他们的用心性，然后再教育指导他们该怎样画才会更好看。
幼儿的绘画潜能是多样的，思维空间是广阔的，所以教师在和幼儿一齐观赏自我的作品、讲评自我的作品时，就应注意多用正面的、鼓励的语言，对他们的作品给予肯定和认可。即使画的有多不好，也要先表扬再推荐。比如为气球涂色时，朱小楠小朋友涂得很不均匀，并且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很漂亮，但你看那里还是白白的纸，我觉得如果你把它都涂满了，必须会更漂亮的，你觉得呢”朱小楠小朋友听了我的话，点点头继续涂了起来。
其实每个幼儿都是一名十分出色的画家，教师就应尊重每个幼儿，激发他们表现美和创造美的情趣!让他们体验到成功的喜悦。“世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽，幼儿创造的天地就有多宽”。如果我们只是一味地责怪批评幼儿的不对、不足之处，只会使他们失去绘画的兴趣，磨灭他们的用心性，抑制他们的情感，这样做小孩的身心就得不到和谐健康的发展。
“为了一切小孩，一切为了小孩，为了小孩一切”，作为一名幼教工作者，我们要有一种健康向上、不断进取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引导每个小孩，用爱心职责心去滋润每个小孩的心。
教育反思（三十五）：
一、适应与迷茫
头一个月工作有点迷茫，虽然在学校里和书本上学了很多的理论知识，可是真正到了工作中却是经常想不起来，也运用不起来。除了准备好教学活动以外，其他的事情都是空白，上完课要去做什么事情，要带小孩干什么，怎样组织小孩活动都不是很有经验。怎样培养小孩的常规也很是迷茫，再加上从来没有带过小班小孩，对于这方面也缺乏必须的经验。除此以外，还要写教育日志，教学反思，区域活动记录，主题生成活动，区角材料的投放等一些工作。创设环境也是一项不小的工程。再加上幼儿园里还有其他的一些工作任务，比如要布置教室以外的空间，要参与一些教学案例的写作活动，还要建构自我班级论坛等。让人有点眼花缭乱。跟有经验的教师搭班，只能是看一点做一点，跟着教师一齐做。做什么事情也总是对自我没有信心，总是要问过教师后才能放心的去做，没有自我的想法和见解，这点让自我也很懊恼，教师与我商量什么事情也总觉得自我的大脑是那么的空洞，怎样大脑里的东西一个个都那么不争气，都用不起来，很烦恼。
二、游戏
这个月的工作中有一点是很缺乏的，那就是“游戏”，幼儿园里每一天都要带小孩做游戏，可是自我明白的游戏又是那么的少，经常处于枯竭的状态，每次回家都上网恶补这方面的不足可是还是满足不了工作的需求。其实此刻想想自我有点走入这游戏的误区了，幼儿园的活动应当是多样化的，而不是说游戏仅仅是游戏而已，应当吧自我的思维拓开来，如一些民间游戏，多样化的绘画活动，手工活动等都能够作为日常生活的一部分，我发觉 这个月在这方面的开展有点忽略了，只是单一的想着做游戏而已。这方面需要好好改善。
三、教学活动
教学活动方面的备课也有点偷懒，总是很依靠参考书的活动设计，虽然书上的设计都是精品，可是作为一名新教师还是应当有更多自我的想法和见解，不能老是照搬照抄，这样迟早是要陷入盲目和思维僵化的程度。没有自我的东西和思考，也不能构成自我的教学特色，这样也枉为“新教师”这个称号，终将陷入循规蹈矩的轮回之中。
四、与小孩的相处
我很喜欢小孩这点是毋庸置疑的，可是在幼儿园里，一个班级30个学生，各种调皮、个性突出的小孩都有，有的时候看到有小朋友抓伤其他的小朋友，或者打架，抢玩具就觉得很懊恼，到底怎样处理才好呢虽然在读书的时候看过很多的案例和故事，可是真正到了自我要亲自处理的时候还是有点不知所措，心理清楚地明白小孩之间有点小擦和是很正常的，你不能跟小孩发脾气，并且发脾气问题还是不能得到改善。可是跟小孩说道理他们也不能理解，批评过后还是这样，经常会有无能为力的感觉出现。我明白，没有坏学生，仅有不会教的教师，我此刻肯定也存在很多方法的不正确，或也有处理不当的时候。这些都需要好好的反省自我。可是无奈的是在当时要照看30个小孩的时候是没有时间去静下心来去处理一两个小孩的问题，很多时候都错过了最好的教育时机，或者处理的不够恰当。这些都是让我感觉到现实与理论的差距，也让我看到自我的教学实践与书中真理的差距是这么的大，有的时候明白这样做不够正确可是也不得不屈服于现实，比如：我们都说吃饭的时候最好不要批评小孩，可是又说教育小孩必须要及时才能有效果，可是当小孩吃饭的时候发生事情了，如果不及时提醒他就会错过教育的时机，可是这时候是吃饭的时间，批评他又会影响他们
的食欲亦或是消化，这时候真是很矛盾啊。
教育反思（三十六）：
韵律活动向来是深受幼儿喜欢的，在音乐活动《挪威舞曲》中，小树和小精灵的动作迁移了幼儿的生活经验，教师经过多种感官在动静交替中进行教学，锻炼了幼儿的想象力和创造性。小小孩生性好动，游戏就像是他们的伙伴。借着这一点，我把创编小树和小精灵的动作放在活动的开始部分，并把此重点贯穿在游戏一《小树变森林》和游戏二《小小魔法棒》中，以故事进行衔接。“兴趣是最好的教师”，幼儿注意力高度集中，整个活动幼儿在简便愉快的氛围中进行了创造性表演。虽然在活动中我抓住了幼儿的兴趣点，幼儿也基本掌握了活动资料，但还是存在这许多不足之处。
一、导入过长
在活动的开始部分，我将重难点贯穿在两个游戏中重点教学，随之引出音乐。这一环节需要个别幼儿创编动作，以及团体进行创编，并且幼儿一向要在活动场地中间与座位上来回流动，导致开始部分过长。而活动中最重要的部分音乐欣赏在活动进行了十分钟后才出现。如果在进行游戏时将aba结构的两段音乐于游戏想结合，效果会更佳。
二、有对象进行团体创编
韵律活动有独自一人进行表演的，也有合作进行表演的。音乐《挪威舞曲》是aba结构的，韵律动作分别为小树、小精灵与小树、小树。在第一段小树变成大森林的动作创编中，幼儿独自进行创编，教师给予鼓励与表扬。而第二段小精灵与小树相亲相爱的动作创编中，幼儿都在创编小精灵的动作，而教师比较牵强的把幼儿做的动作形容成大树，并引导两名幼儿进行小精灵与大树的合作表演。导致其余在创编小精灵动作的幼儿无事可作。如果教师在进行第二段音乐的动作创编时，手持小精灵与大树的，先与幼儿交流创编小精灵和大树的动作，再让幼儿以椅子为对象进行表演，既让活动有了很好的秩序，又拓展了幼儿的已有经验，发展其想象力与创造性。
音乐欣赏是一项有利于幼儿身心健康和音乐本事发展的活动。下头就我对中班幼儿音乐欣赏教学的几点反思。
（一）让幼儿充分地感觉音乐。
达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”所以，音乐音乐欣赏教学应当以听为主线。在听的基础上，教师用简洁、正确、生动并具有启发性的语言、、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们认知和了解音乐。如：在音乐欣赏《荷包蛋》的教学时，我让幼儿注意倾听歌词资料，幼儿边听边感觉自我煎荷包蛋的过程及荷包蛋煎好后请大家尝一尝切身体验。在听的过程中，小孩们会情不自禁地随着音乐节奏做煎蛋的动作。此时教师适当用图谱诱导，加上一些自由发挥的简单动作。
让他们进一步投入音乐的意境。又如：《卡普里岛》的教学。如在引导幼儿欣赏《卡普里岛》时，首先我用语言把幼儿带入去卡普里岛旅行的情境中。“请闭上眼睛，我们要开船去卡普里岛旅行啦！”然后让幼儿欣赏音乐，让幼儿感觉韵律平缓、反复的特征，想象卡普里岛有什么情景。听完音乐让幼儿说谎产卡普里岛可能是一个什么地方，再让幼儿看图谱，游览美丽的卡普里岛。这样音乐欣赏《卡普里岛》就编排完成了。
（二）让幼儿创造的模仿来表现音乐
幼儿的创造开始于模仿，脱离了知识经验、技能技巧、思维方式等这些“创造工具”，创造性发展就等于一纸空谈。所以在此模式中，首先由教师直接提出主题，或引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题，然后由教师直接根据主题引出基本动作，并引导幼儿学习基本动作，最终再引导幼儿用团体议论探索的形式，创造出各种新的动作。
比如我在进行音乐欣赏“化蝶”的音乐欣赏活动时，我在准备好相应的歌曲之后，请幼儿自由的创编，小孩们有的侧飞、有的向上飞、有的向前飞、还有的往后退着飞，一幅姿态各异、可爱的蝴蝶画面刹时呈此刻我们面前，可是，小孩们的动作虽然不相同，却只局限于单独动作，此时我只是稍加引导“哎呀，蝴蝶一个人飞多寂寞呀，这可怎样办？它们会怎样做呢？”小孩们在我的点拨之下，很快进入新一轮的创编，三三二二的做停在花朵上的动作……，在此轮创编中小孩们不但随着音乐打开记忆的闸门，展开充分的想象，并且还加入了更多同伴间的合作，使自我的动作经验得到了较好的提升。
（三）发觉 典型，带动全面
在活动中尽可能的为幼儿供给同伴交流与合作，显得十分必要。因为幼儿在身心两方面都处于基本相同的水平，他们间的交流是平等的、双向的，双方在交流过程中，心理上相互影响，情感上相互支持，行为上相互模仿，经过认同、内化，融入自我的经验，从而促进自我的发展，表现的欲望和信心会更足。所以，在音乐欣赏活动中，教师必须要注意为幼儿供给同伴间充分交流的机遇，并善于捕捉幼儿创作中好的范例，引导幼儿相互学习、相互观摩、相互借鉴。因为，这个好的“范例”，对其他小孩来说是一个很直接的启发，他们可能模仿这个好的动作，也可能在此启发下，创作出更新的、更独特的动作，从而更好的以“典型”带动“全面”。
（四）个别辅导，恰当地示范和启迪
音乐一开始，幼儿就会立刻进入到表现中去，这瞬间的反应，也就是对幼儿的个性发展和确定本事培养的时刻，这就需要发挥自我的确定力和想象力，立刻要随着音乐的韵律而动，投入到再创作——自我表现的阶段中去。在这个过程中，由于各自的想象力和创造力的程序不一样，对音乐、音乐欣赏反应的“潜质”各不相同，所以，反映出不一样的个性、不一样的表现程度。有的一听到音乐前便明白用什么动作去表现；有的则要在听完音乐后，才能表现出组合的动作；而有的只能反复停留在几个简单的动作上。
这时教师就要进行个别辅导，恰当地示范和启迪，帮助他们联想意境、理解音乐，让他们的创造力得以充分地发挥。在音乐欣赏《小红帽》这一活动时，用视频仪放大幼儿用书，指着图讲述故事情境，引导幼儿有节奏地说图谱：“小红帽去森林，她一会儿走，一会儿跑一跑，见到外婆嘻嘻笑。让我们一齐跟着小给帽出发吧！走一走一迪笃迪笃……”。然后让幼儿倾听音乐《小红帽》，跟着教师的伴奏一齐有节奏地说。这时性格内向的幼儿动作幅度小，缓慢地表现出小红帽走路的情境。性格开朗的幼儿则动作幅度大，用一蹦一跳的动作表现小红帽走路的情境。教师应给予恰当的分析，肯定和鼓励，引导和增高幼儿的表现本事。
教育反思（三十七）：
临近毕业，小朋友们都怀着激动的情绪，心里有好多话要对教师和其他小朋友说，个性是对教师，有着深厚的感情。在这首歌曲《教师，教师再见了》中，充分体现了小朋友的情绪和情感。我班幼儿进入大班后，表演潜力有了很大的增高，自信心也增强了。这学期我班着重于开展歌唱活动，在歌唱活动中，让幼儿成为学习的主人，奋力做到“导而不包”，目的是为幼儿创造性学习，带给更多的时间、空间、充分挖掘幼儿的潜能，力求让幼儿在自我的探索中学习歌曲，在我们两位教师的指导下增高，使幼儿成为学习的主体，幼儿在主动作用于外部世界的过程中和谐发展，增强自信心。
在学习《教师再见了》的时候，我们让幼儿回想三年幼儿园的生活，想想立刻就要离开教师上小学了。有的小朋友突然哭了，说：“教师，你一弹这首歌我就会流眼泪了。”有的小朋友说：“我唱这首歌的时候就想起以前的事了。”或许这群天真的小孩还不能真正理解分离的意思，但从歌曲中，他们所表达的真是对教师的恋恋不舍。艺术是幼儿“表达自我的认识和情感的重要方式”，所以，在音乐活动中，我们尽可能地使幼儿“大胆地表达自我的情感、理解和想象。这种艺术的表达是“自由表达”，是“创造性表达。透过歌曲的学习和演唱，激发了幼儿对幼儿园的依恋，流露出了对教师的敬爱、依恋之情，个个表达要做一名遵章守纪的小学生。幼儿初步掌握了三拍子的强弱弱规律。
教育反思（三十八）：
1、来园：
幼儿来园，教师的接待工作是一天中最繁忙的时刻，有很多家长会不停地嘱托教师：我们的小孩今日改注意什么；他几点该吃这个药了；我家宝贝说谁谁谁不跟他好了等等……一连串突如其来的琐碎之事，会让你本来很清醒的头脑一下子沉入海底，难以控制。所以我觉得，我们教师应当做个有心人，在班级做个留言板或在教师身边放个小本本，以便对家长的一些嘱咐做一个及时记录。
2、盥洗如厕
幼儿园的盥洗室不是很开阔，场地限制，所以，当教师请小孩们去解小便，洗手，喝水的时候，厕所里会产生拥挤吵闹的现象。所以，我觉得能够尝试请小孩采用化样式地组织幼儿分批入厕，能够避免拥挤。但当养成必须的常规后，能够让幼儿适当的学会合理时间的等待，从小让幼儿养成见机行事。
3、餐点
那么多小孩在一个教室里用餐，难免会产生交头接耳的现象，并且有的小组会产生卫生很差的现象。由此我觉得，我们能够尝试让幼儿在用餐的时候轻轻地说该说的话，养成不限制幼儿说话的习惯。关于卫生情景，中大班年龄段的能够选取小班长来监督卫生工作，以适当的调节班级卫生形象。
4、午睡
从小班开始我们就注重小孩自理本事的培养，但在小班午睡的时候，幼儿的外套，棉衣，棉裤，折叠后放在床上，有时真的受不了这个高度，所以，我觉得，我们能够让小孩把绵绵的外套统一放在衣筐里，或统一的抛在被子上，这样会更整洁。在睡前，讲讲一些温馨的小故事，会让小孩更安静，更快速的入睡，这样的方法能够推广。
5、离园
幼儿在幼儿园呆了一天，离园的心境大家都能够了解，就像教师期待着下班。所以，当家长在教师问口出现的时候，小孩会异常的兴奋，异常的放肆。所以，我觉得在放学前，可组织幼儿进行自主的区角游戏，阅读游戏等，慢慢地让小孩养成不急不躁的个性。
【反思案例】：
一：《吃饭不讲话》
事件描述：今日中午吃饭时，有的小朋友很快把自我碗里的饭吃完了，这个时候我发觉 天佑碗里还是满满的一碗饭，原先他一向和旁边的小朋友讲话，于是我把他换到其他位置上，不一会儿天佑就把碗里的饭吃完了。
自我反思：吃饭聊天室最近班级里的一个坏毛病，所以教师必须要及时关注，把容易讲话的小朋友分桌吃，这样就使得爱说话的小朋友没有聊天的对象，让他们养成吃饭不说话的好习惯。
二：《认识人民币》
兴趣是最好的教师，在学习《认识人民币》这节课时，我一开始就告诉小孩们这节课我们来听一个小故事：从前有一个爱问问题的小孩，一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，我们国家到底有多少钱啊？”爷爷想了想笑着说：“我们国家有188元8角8分。”同学们你们明白为什么吗？以故事引入，激发小孩的学习兴趣和学习进取性。对于不一样面值的人民币进行区分，小孩们掌握的也比较好。真正的难题在后面，钱数的换算，一张10元能够换几个一元这个小孩们还容易理解，因为前面我们现已学过10个一是10，可是要问一张10元能够换几个两元就有点难了，在讲这道题目的时候我着重讲了几个2加起来是10，并联系生活举例，引发学习兴趣。
小孩们在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发觉 问题、处理问题，掌握元、角、分之间的十进关系和角之间的换算关系。但对人民币的简单计算小孩们一开始觉得难以掌握，因为在计算的过程中关系到单位的换算，不能再象以前一样直接把数字相加减，仅有经过巩固练习让小孩们慢慢掌握。回顾本章的教学，觉得在有些环节上没有处理好。
分析与反思：
在教学实践中，仍然较多地研究自我的教学设计，有些地方还没有及时根据小孩的学习情景调整教学思路。对于小孩对分币的陌生，应当抓住小孩提出的问题“5分是5角吗？”让小孩来展开议论，加深理解。小孩对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中现已很少使用，所以没有着重讲解，其实这是认识人民币的开始，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，可是让小孩建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。
在认识人民币的同时告诉小孩们要从小养成勤俭节俭的好品质，对小孩进行品德教育。我还要感激我们班那些可爱的家长朋友，因为有他们的帮助小孩们对人民币知识的掌握更加牢固了，有位家长告诉我为了让小孩更形象的理解钱数换算，周末家里换了一堆的零钱回来，我坚信有我们的共同奋力，小孩们必须能够在天华这个大家庭中健康欢乐的学习、长大。
教育反思（三十九）：
《鱼儿好朋友》是一个音乐活动，歌曲共有三段，旋律比较缓慢简单，便于吟唱。音乐节奏朗朗上口，歌词简单易学，并能够让小孩们进行简单的动作模仿学习，在音乐活动中体验和同伴游戏的欢乐。这是一个十分好的社会性教育素材，让小孩在唱一唱、跳一跳的过程中，经过自身的情感体验，萌发和同伴进取交往的良好社会性。
在团体活动的过程中，我作了更变，我加了“三条小鱼”的，配合的清唱，将幼儿的情绪带入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟着我一齐唱着曲调。在幼儿听了以后，一下子便能感觉到小鱼在单独一人和与朋友在一齐是不一样的情绪体验，有了朋友便很欢乐。在表演的时候，幼儿由于经验不丰富，我便让幼儿模仿学习小鱼的动作、表情。在此基础上，还鼓励幼儿自我大胆做动作，用肢体语言感觉到音乐的情绪和节奏。活动中小孩们的兴趣比较高昂，在说说、做做、唱唱的过程中，小孩们体验到了与同伴共同游戏的欢乐。
由于是小班刚入园的小孩，在活动中，小孩们可能对歌词语句倾听不够，表达不清，有的甚至一向看着教师，不知要做什么。歌词虽简单易懂，分段时幼儿经过提醒能较正确地唱出歌词，可是整首歌曲连唱时，小孩们不能很正确地完整演唱。可能是三段歌词对于刚入园的小孩来说确实太长了，不能在短时间内掌握。但在平时的安静时间，教师带着多唱几遍。或者在平时吃饭、游戏时打开录音，让幼儿多听听。
团体活动的最终目的是要回到生活中，我们要让小孩在生活中懂得朋友的重要性，朋友让我们不再孤单，让我们变得欢乐，并教给小孩怎样与别人成为朋友，并与朋友友好地相处。在活动延伸中，我觉得还能够加一个环节，让幼儿了解在我们日常生活中，也需要有朋友，有了朋友才能开心、欢乐地生活。鼓励幼儿在日常生活中，要主动和朋友建立友情，找到自我的好朋友。
教育反思（四十）：
美术活动一向是我自我所喜欢的，我们班的小孩此刻可能也被我渲染了这种气氛，只要我一说，“小朋友们，我们画画了！”他们的脸上就立即露出了开心的笑容。
这个主题是《轱辘轱辘》，都是和轮子有关的活动，当然，说到轮子就会想到汽车，小朋友们也是，尤其是看到这个活动之前，我在准备的时候都发出了好多的问题，如：教师你这个是什么呀？（颜料）教师你拿汽车来做什么呀当我出示车轮画的时候，他们便很快就猜到了这是什么画的。小孩们，你们真的很棒！
这个美术活动，我设的目标是：尝试用车轮滚画，观察色彩和花纹的变化。体验玩色和大面积作画的乐趣。因为我选择的颜色有红色、绿色、黄色，我示范画的时候想让幼儿看得清楚点，所以尽量选择了红色，可是小孩们看到了示范的时候把颜色不细心洒出来之后都说，“教师，出血了！你把血洒出来了。”可能小孩的第一个反应红色就是血。然后我就跟他们纠正说这是颜料。
然而在幼儿操作的时候还是出现了很大的不足地方，就是小孩们选择的颜料基本上都是红色，可能他们认为教师弄的是红色的，漂亮，我也要用红色的。这点是我疏忽了，我应当示范的时候，尽量把每种颜色都用全了，这样小孩们才能够更好地开展活动。
最终一个环节，让小孩们找找看自我的轮子痕迹时，他们都兴高采烈地谈论起了我的轮子脚印在哪里，都很开心。
我觉得给小孩们上课，最重要的就是让他们在学到知识的同时也能够得到欢乐！那才是最重要的！
教育反思（四十一）：
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”常规在幼儿园一日生活中扮演着至关重要的主角。但近年来，很多教师在公开场合开始回避常规教育的话题，他们似乎觉得谈到常规就意味着约束、控制儿童，扼杀儿童的天性。而事实上，绝大部分教师都不会甚至从未想过要放松班级常规管理工作。这种“必须做，不必说”的态度着实耐人寻味。
在教师眼中，抓常规是为了让幼儿树立团体意识，养成良好的习惯，是为了保护幼儿安全，保障活动顺利进行……那么，幼儿如何看待常规，教师了解过吗
一、幼儿眼中的“规则”
幼儿作为常规的被约束者，他们的态度在很大程度上决定了他们的行为。为了了解幼儿是如何理解“常规”的，笔者随机选取了某园大班的男孩和女孩各1o名，在简便的氛围中与他们进行了一对一的访谈。在访谈中，笔者用幼儿较易理解的“规则”一词代替了“常规”，访谈资料包含幼儿对规则的基本理解和举例等，涉及什么是规则、规则有什么用、谁制定规则、不守规则会怎样、规则能否修改等问题。对于幼儿的回答，笔者整理归纳出了以下几点。
1．“规则就是听教师的话”
幼儿在解释什么是规则时，大都表达出“教师说，我照做”的意思。还有的强调：“教师说不能就不能。”“教师讲什么都要听。”也就是说，幼儿认为教师是规则的制定者，而自我是服从者，应当无条件遵守规则。此外，他们大都认为规则一经制定就不能修改了，因为“规则本来就是那样的”。
许多幼儿都说教师也有要遵守的规则，而制定教师规则的是“园长”，也有幼儿说是“科学家”“董事长”。一个女孩还说：“规则是大王定的，大王就是很聪明的人。”
可见，在幼儿眼中，规则的制定者和服从者是不一样的群体，制定者应当比服从者有更强的本事和更大的权利，两者之间的关系是不平等的。
2．“规则很重要”
所有幼儿都认为规则“很有用”“很重要”。尽管也有幼儿提出了他们心目中的“不好的规则”，如“每人只能喝一碗汤”“午睡起床后不能站在床上”等，但这并不影响他们给予规则进取的评价。幼儿都说：“规则能够帮我们改正缺点”“规则能够帮我们养成好的习惯”“规则能够让我们很安全”。可是，如此“懂事”的措词也让笔者不得不思考这是他们内心真实的感觉还是教师反复教导的结果。
仅有一名幼儿谈到不守规则的坏处：“上课说话就学不好本领，在活动室打闹就会受伤，做操没有精神就长不高……”其余幼儿谈到的违反规则的后果都是指“会受到惩罚”，比如“弄坏玩具就停止游戏，午睡说话就不准午睡，犯了错误就要到外面冷静一下”。一名幼儿还头头是道地对惩罚方式作了总结：“惩罚有很多种类型，比如，物品没收、停止活动、口头批评，等等等等。”看来，对于各种惩罚，幼儿再熟悉可是了。笔者不禁要想：幼儿守规则是不是只为了避免受罚呢
3．“不打闹、不说话、不慢吞吞”
在一些特定的时间和场合不能说话，不能在活动室里打闹，不能在规定的时间外玩玩具，不能破坏玩具，不能慢吞吞，不能教师说什么就是不听，教师说干这个事的时候不能不想干就不干……这些都是幼儿多次提到的规则。总结一下，我们不难发觉 ，“安静”是幼儿眼中最重要的规则：“吃饭不能说话，睡觉不能说话，上课不能说话、不能插嘴、不能吵闹……”从幼儿反复提及的规则中，我们能够看出教师平时强调最多的是哪些规则。并且从幼儿的表述中，我们能够看出，教师在强调规则时往往是告诉幼儿“不能做什么”，而不是“应当怎样做”。
4．“教师和小朋友的规则不一样”
有幼儿认为教师没有要遵守的规则，一名幼儿还很坚定地说：“小朋友不能管教师的事!”但许多幼儿能列举出一些教师必须遵守的规则，比如“不能对小朋友很凶;“必须上班”“必须准时开会”“必须记录小朋友的表现”等。可是所有幼儿都说教师的规则不如小朋友的多：“小朋友的规则很多很多，说也说不完……”尽管幼儿在表达时并不带着抱怨的情绪，但笔者不禁思考：幼儿园的规则真的很多吗这些规则都是必要的吗
值得关注的是，一名幼儿提到，同样的规则对教师和对小朋友的请求是不一样的。她说：“小朋友吃饭必须刨(用筷子拨)干净，教师(吃不完)能够倒了。小朋友吃饭不能说话，教师能够说的。”幼儿也许没有想过要挑战教师的权威，但这不代表他们感觉不到这种不平等的存在。
二、对幼儿园常规教育的反思
1．究竟是谁制定规则
经常听教师说他们会在活动中让幼儿议论规则、共同制定规则，但在访谈中没有一个幼儿谈到自我参与了规则的制定。这并非说明教师没有给幼儿制定规则的机遇，但至少说明幼儿没有感觉到自我参与了规则的制定。
皮亚杰认为，3～7岁的幼儿处于道德他律阶段，他们尊重权威，认为服从规则是自我的义务，将惩罚视作是对自身不良行为的报应。访谈中幼儿的回答在必须程度上印证了这一理论。然而，如果我们将幼儿视作与成人平等的个体，将幼儿园视作教师和幼儿共同组成的团体，那么幼儿园的规则理应由教师和幼儿共同制定，幼儿有权利和教师一齐根据实际情景对规则进行适当的调整。教师要邀请幼儿参与到规则制定和调整的具体环节中来，并给予他们切切实实的权利，让他们感到是自我在制定规则，并且这种规则和教师制定的规则一样有效。这对于让幼儿体会团体的平等氛围，树立主人翁意识，从而更进取地看待规则、遵守规则，是十分重要的。
2．制定规则为了什么
访谈中，幼儿说制定规则是为了让他们养成好习惯、改掉坏习惯。但仔细分析幼儿列举的规则，不难发觉 教师制定规则还有更多隐含的目的：一是为了限制幼儿，让他们不能做这个、不能做那个；二是为了成全别人，比如，睡觉不说话是为了不影响他人，吃饭不洒落是为了坚持桌面整洁。
福禄贝尔将“儿园”称为“儿童的花园”，他认为儿童像植物一样有自我的习性，教育应当遵循他们的“生长习性”。他说：“葡萄藤应当被修剪，但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反地，不管出自多么好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、细心地顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭。”这句话告诉我们，考查规则是否恰当的重要标准是能否促进儿童的发展，过分的约束和放任一样可怕。《纲要》也明确提出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”可见，建立常规的目的在于让幼儿在理解和遵守规则的过程中内化社会规范，获得社会性的发展。所以，规则存在的意义不在于限制儿童，而在于促进儿童的发展。
当然，执行规则必然和约束相联系，但如果教师能让幼儿体验到遵守规则给自我带来的好处，甚至适当地让幼儿体验到没有规则的混乱，那么他们对于规则就会产生内在的需要，而不仅仅是把规则看作外在的控制了。教师从幼儿的发展需要出发来看待规则，同时引导幼儿从自身的需要出发来理解规则，规则可能就会变得亲切很多。
3．安静是最重要的规则吗
“安静”在幼儿园似乎从来都是一项很重要的规则，这和我们幼儿园普遍的大班额、活动场地有限有关。“安静”这一规则是必要的，但为了让幼儿更好地理解和理解这一规则，教师应当让幼儿明白为什么要安静，而不是让他们为安静而安静，否则，规则就成为教条了。
那么，是不是所有情景下都有必要安静呢为了让幼儿好好吃饭，教师允许他们偶尔轻声说话和请求他们坚持绝对安静效果差不多，但前者显然更容易达成；要保证幼儿午睡不受打扰，与其勉强让不能入睡的幼儿安静地躺着，不如让他们出去做点别的事。别让坚持“安静”成为教师习惯性的请求，以至于忘了去思考这一规则是否有价值。爱说爱笑是幼儿的天性，如果允许幼儿在恰当的场合充分地放松、自由地交流，那么请求他们在另一些场合坚持安静就会容易得多。
4．规则面前教师有特权吗
在幼儿面前，教师是强势的群体，是权威的象征。规则的本意是它对于一个群体中的每个人具有同样的约束力，即使是强势群体也不能有特权。然而，教师在以高标准请求幼儿时，常常对自我放松请求。很显然，有部分幼儿现已看到了教师享有的特权，他们或许尚未向教师提出疑问，但这一幕无疑会让他们印象深刻。
很多教师都会说儿童和成人在人格上是平等的，都会说自我愿意成为儿童的朋友。那么，首先抛弃自我在规则上的特权吧!儿童有明亮的眼睛、
智慧的心灵，他们时刻在注视着教师。教师要想引导儿童遵守规则，应从自我遵守规则开始。
教育反思（四十二）：
在通常的理解中，常规教育旨在促使幼儿了解、理解、遵守幼儿园团体生活所需的各种行为规则，养成相应的习惯，在当前幼儿园教育中举足轻重。毋庸置疑，常规教育在帮助幼儿适应幼儿园生活方面能起到必须的作用，但在当前也陷入了一些困境，值得反思。
一、关于常规教育的一些困惑
在幼儿园常规教育过程中，为了适应规则，幼儿必须放弃哪怕是十分趣味的想法。例如，“到什么时候做什么”是一条幼儿园常规，但幼儿的需要和兴趣并不总是能够与教师的请求坚持一致。当常规教育需要牺牲幼儿的主体性、创造力、想象力时，这种代价是否过于高昂了？对于教师而言，他们会因为将很多的精力投入到常规教育以及与之有关的事务中，相应地会减少对幼儿和教学研究的精力投入。所以，在现今的常规教育中，无论是幼儿还是教师都会失去很多。
目前常规教育主要采取“防范式”，即教师处处防备幼儿，生怕幼儿做“错”什么。教师通常采取的是高控制的手段，不敢放手让幼儿自主地活动，以求得表面的井然有序。这样一来，常规教育陷入了难以走出的“怪圈”：高控制构成了幼儿对教师的依靠，这种依靠使幼儿的自主性和规则意识很难构成，导致幼儿缺乏对行为的自我管理意识与本事，而这又在必须程序上加剧了教师对幼儿的控制。这种常规教育对幼儿的主体性教育的资料抽空了，使得“培养幼儿的主体性”仅仅停留在口头上。
二、常规教育陷入困惑的原因
1、把常规训练当作开展一切教育教学的前奏。
有教学过程中教师总要等到幼儿全部安静下来才开始活动，期望经过这种强化使幼儿构成自控并自觉安静地等待教师“上课”。不难自出，教师是在常规训练上而不是在如何激发幼儿在学习兴趣与动机方面下功夫，常规在那里不仅仅被当作工具，并且成了教育目的，其重要性往往被置于个体利益之上，使常规教育“过分强调环境的有序性，忽视幼儿的自主性，过于强调常规教育的共性，忽视遵守常规中的个体差异”。
2、将常规视为对幼儿日常行为规范的请求。
在幼儿园班级生活中，随时能听见教师说出的“不能乱丢玩具”、“不能乱扔垃圾”、“不许大声说话”等限制性话语，这些包含着“不行”、“不要”、“不许”、“不能”等指令性字眼的言语，说明了在教师心目中，“常规就是限制幼儿的不良行为，常规教育就是管”。将常规视为限制，从而使常规失去了对幼儿行为指引的作用，使幼儿的实践缺乏目标感而显得无所适从，甚至引起幼儿，尤其是大班幼儿的反感、挫败感。
3、注重强调规则的利他性，忽略利己性。
遵守规则，意味着替别人着想，同时要限制自我不合规范的行为，在班级生活中，当个人的想法或需要与团体或他人的利益相冲突时，按请求得放弃个人的想法或需要以免团体或他人的利益受到损害，如幼儿园班级生活中“洗手时不要把水洒在别人身上”、“看到别人有困难要给予帮助”等都是利他性的规则。教师强调规则的利他性，使幼儿认为规则总是有利于别人的需要规则而自我则不需要，于是他最终学会的总是用规则来请求别人，而没有遵守规则的自觉性。
4、教育方法欠妥。
常规教育大多是这样完成的：教师一般是首先介绍常规，之后是不断地提请求，在幼儿园的教育生活中不断地提醒、督促，对违反常规的行为进行惩罚。对于幼儿来说，这种请求是外部的，是教师有意地强调出来的，是在说明常规“是什么”及“怎样做”的问题。这种常规教育与幼儿以无意学习为主的规律相违背，并且只能引发这样的效果：常规同知识一样，只是需要幼儿理解即“能说出”的东西，而不是需要幼儿去理解它、实现它即“能做到”的东西。幼儿会想：“为什么要这样做而不能那样做？规则到底和我有什么关系？”当幼儿觉得常规与我无关时，任何说教都将难以真正奏效，对幼儿主体性发展的影响是十分消极的。
三、常规教育新的尝试
1、将幼儿规则意识的培养作为常规教育的重点。
常规教育的根本价值和终极目的在于培养幼儿的规则意识。幼儿园常规教育都要围绕这一核心来进行。而要做到这一点，首先需要教师转变对规则的看法。规则作为社会和团体组织对个体的行为请求，在某种程度上是客观的，是外在于幼儿的客体。可是在常规教育中，规则应被看成是幼儿主体品质的组成部分，因为真正地理解规则、遵守规则反映了幼儿主体意识的觉醒，是幼儿主体性的体现。对于教师而言，仅有将规则视为幼儿主体的一种品质，把它当成是幼儿内在的、在幼儿进取的自我活动中体现出来的东西，我们才能找到正确的常规教育方向，才能真正培养出幼儿的规则意识。
2、将幼儿被动理解常规化为主动。
我们明白，规则不但有利他性，还有利己性，规则是互惠的，所以，我们需要帮助幼儿体验规则对自我的意义，主动建构规则互惠性的认识。幼儿能够经过比较自我遵守某一规则前后的差异，发觉 规则给自我带来的变化，体验规则不是单方面的“付出”或是对自我的限制，而是副经理的。例如“谦让”的规则，会让幼儿感觉到它使大家都能顺利做事，争执不下会耽误时间，最终给自我和他人带来不便。又如“助人”，在给别人带来好处的同时，自我也获得了欢乐。
3、将幼儿常规请求内化为幼儿对规则的需要。
靠强制手段使幼儿遵从规则，并不能真正地养成幼儿的规则意识，培养幼儿的规则意识，请求教师不能把规则当成一种强加在幼儿身上的外部请求，总是刻意地去提醒、督促幼儿，而是将规则还原成幼儿主体的兴趣和需要，激发幼儿对规则的内在动机，使他们感觉到对规则的内在需要并体验到其中的欢乐。
为此，教师需要将自我的教育行为由一味的限制转变为进取的期望、鼓舞和指引，支持幼儿对规则的主动建构，帮助幼儿体验到规则或纪律为自我带来的乐趣。如果教师多说“你能做到……你会……”或者“如果你能……我们都会为你感到高兴”，那么，幼儿在班级生活中怀着的不再是一颗忐忑不安的、细心翼翼的心，而是满腔自信地去活动，他们会越来越频繁地说出“我能……我会……我能够……我需要……”等话语，他们会将自我对规则的直观感觉表达出来，进取体验他们对规则的需要，他们的规则意识会进取地生长。
教育反思（四十三）：
别小看了小孩数学活动时，幼儿在进行操作练习：采蘑菇。说“采蘑菇”，其实也就是请求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅仅操作速度慢并且显得个性麻烦。
该教给小孩一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我看见诗函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也能够想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度天然也加快了。
小孩们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范图，看小孩们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为小孩们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢相信自我的眼睛。我兴奋地把小孩们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，小孩们玩得更投入了，普通的软塑料玩具因为有了小孩的创造和想象而变得格外生动、搞笑。
其实，很多的时候，我们会经常应对幼儿独特的、有创意的想法，只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们，千万不能小看了小孩，而是要善于在小孩的一举一动中发觉 他们富于创造性的想法，并适时地给予用心有效的评价和支持；此外，教师还要给小孩带给主动探索的机遇和条件，发挥同伴群体的相互模仿、激励作用，促进幼儿群体共同发展。
教育反思（四十四）：
在翻开活动用书时，幼儿都能进取的举手告诉我书上描述的是什么，从那里能够看出幼儿对于这些危险物品还是有必须的危险意识;并对它们造成的后果也是比较了解的，大多数的幼儿一次就把所有物品的用途都说出来了，可是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然明白可是不能用一个较好的词语来进行概括，从那里我发觉 我班幼儿在语言发展方面，词汇还是不够丰富需要加强。
幼儿对“为什么这些东西是危险物品”，不太了解，有的幼儿说“本来就是这样的”有的说“因为它会个给人和事物造成伤害”……所以，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然大捂的神情，感到很高兴，还不时和边上的同伴那进行交流。课堂的气氛一下字就活跃了起来。
在第四个环节中主要让幼儿自我分辨哪些东西是危险的物品，不能吃也不能玩的。幼儿都进取的举手发言回答，总体来说幼儿的知识经验还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，可是幼儿一下子就联想到了，还对我说了很多发生在他们自我或者周围人身上的一些有关于这些危险物品造成的伤害，从中不难看出此刻的幼儿知识面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自我的评价，并进行分析，了危险物品对人的伤害。
最终一个环节，幼儿进取议论其他小孩的回答是否正确。小孩们都十分喜欢这样的谈话方式，课堂的气氛十分热烈。当中有的幼儿说的不够正确，或语言表达不清楚的，其他幼儿还会进行指正，从那里能够看出幼儿现已基本掌握了对危险物品的认识和造成的严重性，活动的目标基本到达了!
教育反思（四十五）：
《手指歌》是一首比较形象趣味的儿歌。边念边进行手指表演可能小孩们会更容易理解。所以在教学时，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力；之后让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来；然后我再根据儿歌资料变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么？最终让幼儿伸出自我的小手一齐来做一做，做一个动作学念一首儿歌，显然小孩们对这种方式十分乐易理解，个个开心地念着、学着、做着……很是投入！
理论分析：
幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：
1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的资料是描述幼儿游戏活动的，对此类儿歌，我常采取先做游戏后教学的方法，按照儿歌描述的资料，先组织幼儿游玩，在游玩中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣，为学习儿歌打下基础。
2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的资料能够看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌资料串连起来，根据儿歌请求，适当增添有关的生动趣味的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌供给帮助。
教育反思（四十六）：
区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来，由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿议论一个玩具大家都想玩怎样办幼儿反应进取，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实的想法吗要明白，他们还只是五六岁的小孩！当我再次审视小孩们时，发觉 那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是处理问题的唯一途径。假如我们的教育只能使小孩违心的谦让，那它不是教育的失败吗
我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自我的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一齐玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。
一次偶然的机遇，我看到张钊想用赵—岩手里的水彩笔，就拿了自我的书去跟他交换。赵—岩当时正画得起劲，没有答应。张钊不死心，耐心的把自我的书一页页翻给赵—岩看，还不停地介绍自我的书怎样有意思。最终，赵—岩被吸引住了，同意了交换。
看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗当我们的小孩运用这些智慧简便自如的应对生活时，他们肯定会更欢乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。
区域活动时，小朋友们边建构边交流，心境十分愉快。王志伟小朋友突然抬起头，好奇地问：“教师，‘节俭’是什么是不是男人和女人约会”接近学期尾声，我也发觉 小朋友们似乎成熟了许多，对男女性别异常敏感，常常发觉 或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地亲一下脸，异常是王志伟小朋友，也许是家长不太管的原故，也许是言情电视看得太多的原故吧，他总是抱住几个漂亮的小女孩时不时地亲一下，所以他竟会把“节俭”当成是男人和女人约会，教学反思《幼儿园大班教育反思》。这是一个很好的随即教育机遇，活动结束后，我就让小孩们一齐议论这个问题。
首先，我在黑板上大大地写了两个字“节俭”，我问：“小朋友，你们认识这两个字宝宝吗”大家齐声说：“明白，是节俭。”我又问：“节俭是什么意思呢”这下象打开了话匣子，有的说：“节俭用水，就是用水省一些。”有的说：“节俭用电，就是要随手关灯、关电器。”又有的说：“节俭用纸，就是不要浪费白白的纸，也就保护大树了，因为纸是用大树做的。”我又问：“那又为什么要节俭用水、用电、用纸呢”这时马昕宇脸上十分严肃地说：“昨日，我在电视里看见，有一个地方没有草地、大树，不下雨，好久没有水了，大家快要渴死了，他们就派了五个人去寻找水，结果四个人饿死了四个人，回来了一个人，并且也没有找到水，幸亏科学家来到那里考察后，用一架大机器钻开地面，才在很深很深的地下找到一点水，之后他们每一天用水十分节俭，一个小孩不细心打翻了半碗水，大家都狠狠地批评了他一顿。
uo；这个故事一讲立刻引起了大家的共鸣。周棱说：“刚才，沈一成就用手指摁住水龙头，浪费了很多水。”周之惠说：“赵玲今日画画用了六张纸，每张纸上都画了几笔。”就这样你一言我一语的，小朋友把平时看到的不节俭的行为都一一例举，说着说着，小朋友们还意识到时间也应当节俭，节俭（珍惜）时间会学到更多本领。
可是当小孩们分散活动时，王志伟又轻轻地跟我说：“教师，母亲就是跟父亲说———你再这样下去，你就去‘节俭’吧。”我听了立刻意识到刚才理解错了，王志伟母亲指的是“节育”而不是“节俭”（可能他母亲普通话不太准）。这该怎样给小孩解释呢我随手拿起一本《袋鼠母亲的故事》书，跟小孩说：“你看袋鼠母亲的袋子里装了几只小袋鼠呀”“一只。”“对呀，多生了宝宝母亲的袋子就装不下了，你母亲生了哥哥和你，要好好照顾你们，他们也感觉很累了，所以母亲认为生小孩也要节俭，不能再生了，你懂了吗”王志伟歪着小脑袋想了一会儿，点点头说：“教师，我懂了。”虽然看上去，有些似懂非懂，可是我相信有了一个大概的轮廓这个难题随着时间的推移，小孩慢慢会清楚的。
教育反思（四十七）：
从事幼教工作多年，送走了一届又一届毕业生，迎来了一批又一批新生。其中发生了许多趣味的故事，开心的、悲痛的、欢乐的、忧愁的……，这些生活中的浪花，时时激荡在我心间。其中那把漂亮的小红伞至今仍在我眼前跳动。
那是发生在去年夏天的一个感人故事。记得那天早上天气晴朗，可就像人们常说的，六月的天小孩的脸，说变就变，快中午放学的时候突然刮起一阵狂风，并且雷声隆隆，雨点便紧跟着落了下来，整个天空就像被黑布掩住一样，胆小的小孩蜷缩着依偎在一齐，有的甚至哭起来，还有的在不断地问：“教师晚上我们为什么还要上课？”“天都这么黑了，我们为什么还不放学？”“是不是父亲母亲不要我们了？”……顿时教室里乱成一团，此时屋檐上的瓦还不时被风掀落到地上发出啪啦啪啦的声音，这更增加了小孩们的恐惧感。
“真倒霉，偏偏这个时候下雨！”我嘴里嘟囔着。此时幼儿离园得时间到了，我冒雨把他们送出了校门，大部分小孩很快被家长接走了，最终只剩下三四个小朋友，没办法，只好用衣服遮住他们，把他们带回活动室。这时，天空由黑色变为灰白色，风也像刮累了似的，屏住了呼吸在欣赏自我的杰作，雨越下越大，一条条，一道道，珠帘似的向下倾泻。马路上五颜六色的小伞多了起来，随着人群的流动，这些伞时高时低，在雨中跳起了华尔兹，构成了一道独特的风景线。我被这雨中的美景深深地吸引了。
最终，最终一个小孩被接走了。望着空荡荡的教室我才发觉自我身上早被雨水浸透，微风吹来冻得瑟瑟发抖，抬头望着灰蒙蒙的天，“唉，看来雨一时半会儿是不会停的。”真后悔没记住“晴带雨伞暖带衣”这句话。正当我打算冒雨回家时，一朵红色的“小花”飘到我眼前停下了。之后传来甜甜的、怯怯的声音“教师，打着这把伞回家吧。还有，这是我母亲的衣服，您穿上也许会暖和些。”透过雨帘一看，原先是姜帆，身后还有他的母亲。我惊讶地问：“下雨呢，你怎样回来了？”“教师，我给您送伞来了。”说着，他把手中的那把小伞高高举起。他母亲笑着说：“我家就在住在附近，小孩离园时发觉 您没带伞衣服也湿了，非让我陪他来给您送伞和衣服。”接过小孩递过得红伞，用手抚摸着他的头轻轻擦去他脸上的雨珠，我的眼睛有些湿润了。突然间，感觉一股暖流传遍全身，姜帆的脸上也露出灿烂的笑，那笑比任何一种花都要美丽，比任何一种诠释都要动人。
我真的感动了！多么细心和充满爱心的小孩呀！他平时在我眼里是一个调皮并且做事马马虎虎粗心大意的小孩的小孩。没想到他竟能细心观察周围的事物，并且热情帮助人。此时我有些后悔平时对他的严厉言词和不友好的态度。此刻，细细欣赏眼前的这个小孩，发觉 他原先很可爱！其实每个小孩都是可爱的，只要你用心欣赏，从不一样角度去欣赏，你便会发觉 它们的闪光点。
至今，每当天空飘起雨丝，那把漂亮的小红伞就在我眼前跳动，使我更加思念那些活泼可爱的小孩们，并且更加坚信了自我的选择。
教育反思（四十八）：
我设计的这个活动是针对大班小孩的蒙氏数学活动《复习十以内的加减法》，活动的设计贴合大班小孩的年龄特点，在小孩们学习了十以内加减法之后这个活动是为了给小孩们一个复习的活动，重点是让小孩们在游戏中体验十以内加减法在生活中的运用。细细品味每一个教学环节，主要有以下几方面感想：
1、创设故事情景，激发学习兴趣。活动开始之前就让每个小孩变成了
一只只小鸭子，鸭母亲带宝宝去获得”参加羊村运动会的入场券”贯穿整个教学过程，小孩们在故事中简便的复习所学知识，感觉到了学习数学的欢乐。
2、本次活动设计新颖，主题目标明确，贴合户外课的请求。在以前的
活动中小孩们是在教室课堂上的操作，主动探索为主，这个活动在设计时我以小孩闯关来贯穿整个活动，并且每个关卡都是为复习十以内加减法这个主题服务的，三个关卡层层递进，并且让小孩们在比赛中增强了荣誉感，到达了增高幼儿口头运算本事的目标。
3、教具准备充分，给人一种耳目一新的感觉，尤其是“神秘树”的出现，它身上结满了各种果实，让小孩们更有兴趣去闯过这关，获得成功。
当然，本届课也存在一些需要我思考的问题：
1、我虽然采用了分组比赛的形式，可是因为两队名称是幼儿自我取的(狮子队和狐狸队)，就导致了主角混乱的问题（他们现已是小鸭子了），其实我本着尊重幼儿选择的权利的出发点是好的，可是由于我缺乏细心的研究，所以才出现了上述问题。如果我事先就把他们分好队、取好队名，可能会更好。
2、在第二关中出现的神秘数由于果子都是贴在树上的，两队在比赛中不容易分清那些是属于自我队的，所以导致了小孩在慌乱中出现了算重和漏算的情景。如果采用摘果实放在自我的筐里的方法可能会更好。
3、结尾有些仓促，不够简练。当我看见别的班级在吃水果的时候，我以为我超时了，所以结束的不够天然流畅。
经过这次公开课活动，让我学到了不少东西，在以后的教学活动中我会再接再厉，争取每堂课都上得更精彩！
教育反思（四十九）：
节奏乐“愉快的劳动之歌”大家肯定十分熟悉，是一首劳动号子曲，这首乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美。为了更好地将节奏乐和劳动的音乐融合，我根据我班幼儿节奏乐发展的实际情景，并从小孩的兴趣点出发，设计了此次活动。整堂课我以“老板与工人”的主角扮演进行互动，充分运用图谱、节奏谱等教具，让小孩们以工人的身份先进行团体有节奏地“锯木、刷墙、钉钉、钻电钻”，小孩们兴趣十足，在愉快地劳动中都能较熟练地掌握节奏，在此基础上“老板”发话了，“工人们”要听老板的指挥分工进行“劳动”，层层递进，“工人们”起劲地随着劳动号子愉快地加油干着……
整个活动，我以幼儿的需要为主导，以必须的情境为依托，以互动的过程为支撑，以丰富的情感为内驱力，将活动推向高潮。整个课堂表现出了活泼、轻快的气氛，课堂民主、平等，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。上完此节课，我有所感悟：
一、我要转变教育思想、教育理念。
先进的教育思想、理念是我们新教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在今后的教学过程中我必须要面向全体幼儿，全面培养幼儿的创新精神和创新本事，培养他们的实践本事以及自我学习的本事，
二、活动中我应尊重每一位幼儿的个性，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境。
在设计活动的时候，往往我研究到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的。
三、活动中要善于营造情感氛围。
有人说过：上好一节课，不仅仅是知识消息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有活力，那么幼儿的情绪也不会异常高涨。所以我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是十分重要的，这直接影响到了活动的成功与否。
教育反思（五十）：
小小孩的情感还没有完成成熟，他需要更多的关爱和呵护。可是当小小孩开始调皮，好些幼儿教师被折磨得失了耐心，便会讲出伤害小孩的话来。下头几句话是幼儿教师最不应当说的，到底是哪几句呢
你再不乖，教师就不喜欢你了。
这句话，看似是哄小孩安静下来，乖下来的，可是却是以威胁的方式讲出来的。可能小孩不乖是有原因的，你威胁小孩不喜欢他了，小孩怕你不喜欢他，可能会变乖，可是他的委屈和无法表达出来的情绪却一向在，对小孩长大来讲，并不利。
明天别来幼儿园了。
小孩惹出事了，小孩惹教师生气了，小孩和其他的小朋友打架吵架了，教师都有可能怒从心来，讲出这句话来。本身小孩就不愿意与父母分离来幼儿园，如果你再这样讲，完全是把小孩从团体里剥离出去。
你不乖，大家都不愿意和你做朋友。
小孩在幼儿园里是极度需要小朋友们做朋友的。可是如果你这样讲，一方面是让受罚的小孩难受，另一方面也会暗示其他的小朋友不要和他做朋友。这其实对于小孩来讲，是双重的伤害的。
随便你，爱怎样就怎样吧。
当教师失去了耐心，就会说那好吧，随便你，爱怎样就怎样吧。实际上，这句话对小孩来讲，也是有极大的伤害的。这证明你现已不想再管这个小孩了，小孩就会有一种被教师抛弃了的感觉。
教育反思（五十一）：
小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应当如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮，他们只是把绘画当成一中游戏，随自我兴趣任意涂抹，画出的物体不太规范，所以，帮助幼儿增高绘画技能，使幼儿学会绘画的手段，表现他们内心意图是十分必要的，在小班教学的绘画过程中，我是这样做的.
一、激发幼儿对绘画的兴趣
由于幼儿年龄小，对绘画一无所知，他们只会持笔乱涂乱抹，来体现自我心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。所以，这时教师千万不能急于教小孩画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应当去引导、呵护、培养。增高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿供给各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自我喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿，画自我喜欢的，让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感觉美术活动的乐趣。
二、认识绘画工具及材料
幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，所以每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画，当小孩对水彩笔画有必须的了解，使用时幼儿便会感到不新鲜，这时，教师便要换其他的绘画工具，如：油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步增高。
三、学习简单的绘画技能
在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、阳光等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
四、用儿歌、故事资料导入，调动幼儿对绘画的进取性。
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为趣味的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。
五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。
幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：
好的小孩都是表扬出来的。所以，小孩完整的作品好的给予表扬，不好的应当先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到增高，得到发展。当小孩们受到同伴和教师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。
教育反思（五十二）：
设计这次活动时，我主要是结合了本班自主游戏“泰迪熊糖果屋”以及小班幼儿的特点延伸的一个活动。我设计的美术活动《甜蜜蜜》分四个环节，环节设计比较清晰，并且在执教的过程中整体氛围不错，幼儿比较感兴趣，能大胆、进取地表现。当然，我认为还存在很多不足之处，比如：
未向幼儿介绍材料
活动中材料比较丰富，可是在活动的过程中，我没有向小孩们介绍材料名称以及其作用，导致幼儿出现并不是很清楚自我需要什么材料，这个工具应当如何使用等等问题。
未研究幼儿生理特点
活动中有个环节，是小朋友帮助小牛笨笨完成心愿制作一颗长满棒棒糖的树，课前我就把自制的树固定在黑板上，然后幼儿做好的棒棒糖贴在树上，活动中，我发觉 小孩们的身高局限只能贴到下头的树枝，而贴不到上头的树枝。并且树制作的太简单，假如在树上画点树轮或是贴上几颗真的棒棒糖，既增添了美感，也增强了幼儿的兴趣。
活动目标定位有所偏差
1、结合幼儿已有经验，制作自我喜欢的棒棒糖。
2、愿意参与美工活动，体验动手操作的乐趣。两个目标定位有所偏差，一个是站在小孩的立场定的，一个则是站在教师的立场下定的目标，两者不一致。
这次的公开课展示是一次很好的学习交流机遇，感激领导和教师对我的帮助和指导。这次的教学活动我有很多不足的地方，但也收获了不少。今后我会针对性的进行改正，增高自我的教学水平。
教育反思（五十三）：
12月16日这天，虽然是寒气逼人，但我看到领导、专家亲临指导，来自全县各所幼儿园优秀教师精彩的课堂演绎，让我如沐春风，暖意融融。所以，我要感激园领导给了我这个难得的机遇，让我亲耳聆听，亲眼所见，并能与各位同仁一齐学习、探究、交流、研讨，使我对幼儿教育教学有了全新的认识。
领导、专家们知识广博，风趣幽默的讲解，使得枯燥乏味的理论知识变得生动趣味。一线优秀教师的授课，更是令我大开眼界，受益匪浅。小孩是最纯洁的，好比一张白纸，只需要用色彩去点缀，赋予他们新的图案。他们也是最难沟通的，词不达意，语不成句，做的事，说的话，常常让我瞠目结舌，哭笑不得。要了解他们的世界，不仅仅要有慈母般的爱心，海洋般的胸怀，还要有智者的头脑和技能，因人而异，择发而论，融入小孩的世界，和小孩前进路上，一路同行。
经验丰富的田教师，语言亲切天然，用手指游戏把小孩带入情境，她语言简洁生动，她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都关注到每一个小孩。活动中，所有在坐的教师都洗耳恭听，小孩们更是兴趣盎然。还值得一提的是黄教师供给了多种材料展示，循循善诱。小孩们的小手高高举起，踊跃发言，兴趣高涨。将活动推向高潮。幼儿们自主选择，自由组合。按自我的意愿选择过程、方法，从中获得有关科学知识，获取属于自我的经验。喻教师甜美的声音，落落大方的教态，掠取了小孩的心，用小孩喜欢的游戏教学法，融入小孩们当中，整个活动有规则有序，活而不乱，大大激发了小孩学习的兴趣。向爽教师天然大方，引导性强，整个过程简便自如，从容不迫。能让小孩们充分进行探索活动，活动组织的各个环节清楚，有序。在活动中体现了教师的娴熟的驾驭课堂的本事，十分沉稳和从容。
在听了几位教师的课后，我感到：
一、观念得到转变，纲要得到落实。以前是以教师讲解为主，教师总会请求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是普遍地教学模式，这种教育方式严重限制和束缚幼儿的身心发展。此刻是把主动权真正交到幼儿手中，让幼儿根据自我的意愿自主探索交流，获取经验。
二、教学设计有创意。如教师上美术课《欢乐一家人》时，供给了成品，再让幼儿添画，这样既降低了难度，又到达了教学目的。教师语言流畅、教师思路清晰，小结到位。
总之，教师们真正做到了让小孩们学中玩，玩中学，调动了小孩们的学习热情，让小孩们大胆的发言，探索。但我认为也还存在一些问题：
一是电教的使用只能是辅助教学的一种手段，过多使用，只能起画蛇添足的作用。如小孩在学包饺子时，教师现场示范，效果是否会更好一些。二是教师示范欠正确到位。有位教师在上音乐课时，声音沙哑，变调，且忘了调。引起小孩茫然，听课教师哗然。
以上是个人的一点粗浅体会，我在以后的工作中，要不断更新教育观念，探讨新的教学方法，吸收好的教学经验，更要刻苦钻研教材，不断学习，增高自身素质。
教育反思（五十四）：
《小鱼吐泡泡》是小班主题活动《图形宝宝》中的一次美术活动。在这次美术活动中，我们一改以往用单一的蜡笔作画的风格，让幼儿运用多种材料来进行美术活动。小孩们对于本次活动兴趣盎然，最终的作品呈现效果也不错。课后，我对本次活动进行了如下反思：
一、活动形式新颖。
本节课根据小班幼儿的年龄特点，结合主题活动《图形宝宝》，我们引导幼儿采用瓶盖印画的方法，表现大大小小的圆圈泡泡。一个个废旧的瓶盖当作印章，蘸上颜料，印出一个个圆圆的，色彩鲜艳的泡泡，这对于小班的小孩来说是多么神奇的事情。在这过程中，幼儿不仅仅学习了一种新的绘画方式，也对颜色和形状进行了一次着重的感知，从中感觉到美术的欢乐！
二、操作请求明确。
在讲解操作环节时，我首先请了两个小孩来示范怎样用瓶盖印画，可是效果并不梦想。于是，我利用儿歌化的语言进行了讲解示范，并鼓励全体幼儿一齐徒手和教师一齐边说边做动作：蘸一蘸，压一压，拿起来，吐出一个圆泡泡。
在活动过程中，我给每个小孩供给了红、黄、蓝三种颜色。对于小班幼儿来说，玩色的机遇并不多。在印章画过程中，当小孩想换一种颜色进行是需要用抹布擦去，这个操作过程对于小孩具有必须的挑战性。于是，我对操作注意事项交待得异常仔细：每组小朋友都有一个颜料盒，选你自我喜欢的颜色用瓶盖进行印画，印的时候要用点力，每次只能蘸一种颜色，换颜色的时候要用抹布将瓶盖上的颜色擦干净，才能换别的颜色宝宝，注意要坚持画面的整洁。
三、不足之处反思。
1、我对活动的主体性把握不够。因为害怕小孩出现混乱的场面，所以我控制了小孩玩色的时间。操作前请求讲得太多了。应当去除一些剩余的环节，把印画的环节加强，使活动变得更为简单，更满足小孩的需要。
2、在活动中部分小孩们不在乎给小鱼吐泡泡，而是注重用抹布擦拭瓶盖上的颜料；部分幼儿注重换颜色、换瓶盖，不去关注画面的整洁性和整体性。我想这是因为类似这样玩色活动小孩尝试较少，他们对颜料和印章很感兴趣，但兴趣点在玩色的过程中。如果我们在区域活动中或者美术活动中多尝试这样的方式方法，让小孩自由玩色，充分玩色，再进行这样有规律的印色活动，加上教师的方法指导，这样或许就不会出现小孩乱玩色的情景了。
3、本次印画大多数小孩只关注了用不一样的颜色和不一样大小的瓶盖进行印画，画面比较单一。教师能够对本事强的小孩进行适当的提升，引导幼儿观察泡泡不一样的组合方式，在创作时，能够进行重叠、聚合、分散的组合尝试，相信这样的画面效果会更加生动。
教育反思（五十五）：
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：供给自由表现的机遇，鼓励幼儿大胆运用不一样的艺术形式表达自我的经验、感觉和体验。
本次活动是一节用果冻盒来做印章的活动，我先供给一个小鱼游泳吐泡泡的场景，让幼儿感觉许多小鱼在一齐游玩的欢乐，然后引出一条小鱼的孤单，再请幼儿先来送小鱼，送小鱼之前先学习粘贴的技能，用食指蘸一点胶水，均匀的涂在白色的一面，再蘸一点胶水，均匀的涂在白色的一面，然后再用一个个废旧的果冻盒当做印章，蘸上颜料，印出一个个圆圆的，色彩鲜艳的泡泡，在吐泡泡的过程中，用抹布擦干净换颜色也是本次活动的一个重点。我发觉 ，我们班的小孩对于这样的活动充满了兴趣，这种不一样以往的方式使幼儿充满了新鲜感，我想以后还要多给小孩这样的锻炼机遇。
在这次的活动中，部分教师对我提出了一些请求，即能够在幼儿蘸颜料吐泡泡的时候把板放在地上，便于幼儿做画。
本次活动的特色首先在于在活动中始终把幼儿放在主导地位，遵循“以人为本”的理念，教师在活动中始终只是一个引导者、合作者、支持者，关注幼儿在活动中的表现和反应，及时适当地给予指导和帮助，构成合作探究式的师幼互动。