光的反射教案（一）：
【主要概念】
光是能量的一种表现形式。光遇到不一样的物质时传播方向会发生改变。
【涉及课标】
光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会构成阴影。
明白行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发觉 变化。
【教材分析】
《光的反射》是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第三课，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。所以，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。
教学资料主要分为三个部分：
第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏，认识光的反射。
第二部分，观察光照射到不一样物体表面时发生的现象，了解不一样物体表面反光效果不一样，归纳出反光效果好的物体表面的特点。
第三部分，经过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。
【学情分析】
五年级的学生现已具有了必须的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，所以，学生能够在生活中发觉 光遇到平面镜时，传播方向会发生变化。可是，其他物体是否能够反射光呢，学生在生活中并没有仔细地观察。另外，反光效果好的物体表面有什么特点呢，学生对此也不是很了解。
此外，五年级的学生具备了必须的科学探究本事，也能够进行比较和归纳的思维活动。所以，学生能够在观察的基础上，归纳出反光效果好的物体表面的特点。也能够利用镜子控制光的反射，在制作潜望镜的过程中，经过操作和调整，感觉光的反射特点。
【教学目标】
1、经过打靶游戏，观察并描述光在物体表面的反射现象。
2、能够比较不一样物体表面的反光情景，明白几乎所有的物体都能够反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。
3、经过对光在镜子表面反射现象的发觉 与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。
【重点与难点】
重点：经过打靶游戏和比较不一样物体表面的反光情景，认识光的反射现象与特征。
难点：能够比较不一样物体表面的反光情景，明白几乎所有的物体都能够反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。
【课时安排】
共两课时，本课为第一课时
【教学准备】
教师材料：强光手电筒、铁架台、画架、大标靶、课件。
学生分组材料：小镜子、小黑板、粉笔、黑板擦、手电筒、白屏（KT板）五种身边的物体、五块记录卡（KT板）记号笔。
【教学过程】
一、观察生活中的现象，初步认识光的反射现象。（3分钟）
1.出示情境、聚焦问题：同学们，今日我们继续来研究光。前几天，李教师去逛公园，看到了一个异常趣味的现象，拍下了一张照片。你们看，这个叔叔在干嘛呀？你能解释一下吗？
2.学生回答。（预设：阳光照这个板上，能够照得阿姨更亮。因为光照到板子上后，板子能够反光。）
3.教师谈话：也就是说这块板子能够反光。
【设计意图：从生活中常见的现象入手，启发学生思考。初步认识行进中的光遇到物体时，光的传播方向会发生变化。】
二、经过游戏和比较不一样物体表面的反光情景，认识光的反射现象与特征。活动一：打靶游戏（13分钟）
1.谈话：在生活中像这样的现象还有很多，我们一齐来玩一个游戏挑战一下，好吗？
2.学生回答。（预设：好）
3.游戏请求：（教师打开一个强光手电筒）你们看，这是手电筒发出的光。墙上还有你们每个小组的标靶（指给学生看）。此刻啊，不能移动手电筒，利用一个小镜子，你能把光射到你们小组的标靶里去吗？
4.学生回答。（预设：能）
5.操作请求：待会呢，教室的四个角落一共有四个手电筒，你们能够选择其中的一束光，小组合作，请求每个人都把光射到自我小组的标靶里。能成功吗？
6.学生回答。（预设：能）
7.记录请求：如果小组全部成功了就举手告诉教师，然后回到座位上，把你们刚才做的用示意图画下来（小黑板），议论一下你们是怎样做到的，准备在全班交流分享。
8.学生分组实验、画图、议论。
9.学生大组分享。（预设学生说到反射、光线改变方向等关键词）。
10.教师总结：经过刚才的游戏和同学们的解释，我们发觉 ，光线照射到镜子表面后，传播方向会发生改变，这种现象叫作光的反射（课件展示并板书课题）。
【设计意图：“打靶游戏”是个趣味的聚焦活动，也具有挑战性，学生在游戏中不断尝试，游戏后进行画图、议论和交流解释，进一步认识光的反射现象。】
活动二：比较不一样物体表面的反光情景（19分钟）
1.提问：刚才啊，我们发觉 镜子能够反射光，那其它的物体也能反射光吗？
2.选择实验对象：请你仔细观察一下周围，你想检验一下教室里的哪个物体？每个小组议论一下，从身边选择五种不一样材料做的物体，分别写在五张小卡片上。提醒你哦，表面太小的物体就不要选了，因为待会你操作起来会比较困难。
3.学生小组议论并写卡片。
4.谈话：你们小组选择的是哪五种物体？
5.学生回答。（预设：桌面、地面、玻璃、水池、水龙头、窗帘、衣服、书本、皮肤、笔袋、尺子、门、门把手、瓷砖、墙面、黑板、黑板边框等。）6.实验设计：怎样检验它们能不能反射光呢？怎样确定它们的反光效果好不好呢？教师给你们供给一个手电筒、一个白屏，想一想这个实验怎样做呢？
7.小组议论并汇报。
（预设：用手电筒照物体，把白屏放在旁边，看白屏亮不亮。教师追问：具体怎样做？请求学生演示并提示学生，手电筒能够稍微倾斜，白屏竖直放在旁边。教师提问：看到什么现象，就证明它能够反射光？预设：白屏上亮了。教师提问：怎样确定反光效果好不好呢？预设：越亮越好。）
教师提问：我们要比较五种物体表面的反光情景，它们放置的距离有没有请求？预设：手电筒和物体之间的距离应当是差不多的，物体离白屏的距离也应当差不多。
8.明确确定标准并提出实验请求：好的，按照大家的说法，我们就这样来确定——如果白屏上变亮了，就证明这个物体能够反射光。白屏上的亮度越亮，就证明这个物体的反光效果越好。待会做完了以后，请你们把这五种物体按照反光效果从好到差的顺序进行排序，做好全班交流的准备。
9．小组实验、议论并排序。
10.学生大组分享：你们是怎样排序的呀？带着你们的卡片来讲一讲。
（预设反光效果好的，排在每个组第一物体可能有：水龙头、门把手、瓷砖、黑板边框、玻璃等。预设排在最终的物体可能有：窗帘、衣服、书本、皮肤等。）
11.教师小结：是的，几乎所有的物体都能够反射光（板书）。
12.提问：我们来看看，这几个是反光效果最好的物体（往左移），这几个是反光效果最差的物体（往右移），请你们比较一下，反光效果好的物体表面有什么共同特征？
13.小组议论并回答。（预设：反光效果好的物体表面比较光滑和平整）
14.教师小结：越光滑的表面，反光效果越好。
15.谈话：你们明白吗，当我们把物体的表面打磨的光滑到必须程度的时候，就能够用来照镜子啦。在中国的古时候啊，人们就把铜打磨的十分的平整和光滑，用铜镜来照镜子。我们一齐来看一看。
16.学生观看铜镜的。
17.谈话：此刻啊，随着科学技能的发展，人们制造出了各种各样表面十分光滑的镜子，用它们来照镜子，感兴趣的能够去找来看一看哦。
18.提问：在离我们十分遥远的地方啊，还有月球。你此刻明白，月光是从哪儿来的吗？
19.学生回答。（预设：阳光光照射到了月球上，月球反射了阳光光到地球。）
【设计意图：学生自主选择物体，利用教师供给的手电筒和白屏自主设计实验，对实验结果进行排序、在比较、分析和归纳的思维活动中，发觉 几乎每种物体都会发射光，并且，越光滑的表面，反射效果越好。】
三、经过学习潜望镜和万花筒的制作过程，激发对科学实践活动的好奇心。
（5分钟）
1.谈话：今日，我们一齐探究了光的反射现象。其实啊，光的反射现象异常好玩，我们能够用反射的现象来做一个小玩具。李教师今日教你们两种方法，你们能够任选其中的一种方法，回去做一个万花筒或者做一个潜望镜。
2.谈话：下头呢，我们一齐来看看，万花筒和潜望镜怎样做？要用到哪些材料？
3.学生观看视频。
4.课后制作请求：看看，这是做万花筒和潜望镜用到的材料，课后，请用你灵巧的双手做一个万花筒或者潜望镜，请你在做的过程中思考：光线是怎样传播的？下节课带到教室里，我们来一齐来进行交流。
【设计意图：观看制作万花筒和潜望镜的制作方法，激发对科学实践活动的兴趣。将探究延伸至课外，并为下一节课玩镜子的活动做铺垫。】
【板书设计】
光的反射
几乎所有的物体都能够反射光
【教学反思】
让每一个学生的学习真正发生
小学科学课程基本理念中提到，学习的主体是学生，教师应当是学习的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师应当突出学生的主体地位，以学生的认知水平为基础，创设适宜的学习条件，引导学生主动探究，启发学生进取思维。教学过程中，教师不能只关注自我的教学，更应当关注每一个学生的学习。所以，观察学生的学习是如何发生的，有利于教师及时调整教学，从而使每一个学生的学习真正发生。
五年级的学生现已具有了必须的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，所以，在第一次试教时，上台演示的学生能够很容易地利用一面镜子将手电筒的光照射到黑板上的指定位置。当学生进行解释时，也很简便地说出镜子能够反射光。这个过程看似十分顺利，可是观察学生的学习过程，我发觉 ：和我进取互动的仅有上台演示的那一位学生。其他学生呢？几乎没有参与到活动中，他们似乎没有真正经历刚刚的学习过程，他们真的认识反射现象了吗？
小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，突出创设学习条件，供给更多的学习机遇给学生。经过合作与探究，逐步培养学生的科学素养。这就请求学生能运用多种学习方式，不仅仅是跟着教师学习，还要自我学习，不仅仅是师生互动，更要生生互动，有效表达并与他人交流、分享自我的观点。生生互动能够让学生的认知由点及面，步步深入，能够调动来自不一样学生、不一样维度的学习资源，更有利于激发学生的学习内驱力，使之成为引发每个学生深度学习的催化剂。所以，教师要设法创造机遇和条件，让学生之间共同学习，让一个学生影响另一个学生。
既然一个学生与教师的互动不能让全班学生都参与到活动中来，那么，教师能够改变教学策略和方法，让每一个学生都参与到学习中来。首先，将游戏的难度加大，激发每一个学生学习的兴趣。给每个小组一个指定的标靶，在教室里选择一束光，请求小组内的每个人都利用一面小镜子把光射到指定的标靶里，才算成功。其次，不能让一个学生来思考和回答，每个学生都能够在小组内交流自我是如何做的，并将想法画下来。教师还能够给学生供给便于记录和交流的小黑板。我用了一个有磁性的小黑板，上头用白纸制作出手电筒、标靶和镜子，在后面粘上软磁铁。它们能够随意贴在黑板的任何位置。学生能够用粉笔在小黑板上画出光线，在小组交流的过程中还能够随时用黑板擦擦掉，再重新画图，直至达成一致想法。最终，小组在汇报时，能够把这块小黑板放在画架上，方便对全班进行分享和交流。同样的教学资料，仅仅是教学方法和策略的改变就能够让更多的学生参与到活动中来。
有时，根据学生的学习情景，适当地调整学习资料，也能够让更多的学生参与到学习中来。本节课中的第二个主体活动：比较不一样物体表面的反光情景，明白几乎所有的物体都能够反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。在第一次试教时，我给学生供给了几种材料，比如：铁片、铜片、塑料片、布料、卡纸等。我还给每个小组供给了一张记录单，方便学生记录和议论。可是，观察学生的学习过程，我发觉 ：仅有一个学生在记录，其他学生并没有仔细观察，更没有参与记录和议论。有些学生对我供给给他的材料并不感兴趣，反而去尝试衣服、文具盒等物体。看到学生的探究兴趣并不在我给他们供给的材料上，之后，我尝试让学生自我选择想要检验的物体。我发觉 ，当学生寻找感兴趣的物体去检验时，他们探究的欲望更强烈，更愿意参与到学习活动中来。在学生寻找五种物体的过程中，我发觉 ，学生会本能的选择能够反光的物体进行尝试，比如玻璃、眼镜、桌子、金属等，而很少选择像窗帘、衣服这样的物体。教师在这个过程中，能够引导学生尽可能地选择多样的物体，便于接下来进行比较和归纳。之后，当小组成员对五张卡片上的物体进行排序的时候，这个过程要经历比较和分析的思维活动，需要小组成员全员参与，议论后达成一致
意见，才能在大组进行汇报交流。相比第一次试教时，小组内仅有一位同学观察、确定和记录，这种改变，有利于更多的学生参与到学习中来，使学生之间相互影响和促进，让每一个学生的学习真正发生。
光的反射教案（二）：
一、学习目标
1、知识与技能：能复述光的反射定律的资料，并会用来解释一些有关的简单的问题；能说明镜面反射和漫反射；学会画简单的光路图。
2、过程与方法：培养自我的探究本事、分析概括本事、知识迁移本事。
3、情感态度与价值观：培养学生严谨求实的科学态度及热爱科学勇于探索的精神经过对法线的形象解释，渗透真正做人的思想教育。
二、重点、难点
重点：光的反射定律
难点：引导学生经历探究的过程，全面理解光的反射定律
三、教具
教师用：光的反射装置（自制暗箱）平面镜、白纸、手电筒、多煤体课件
学生用：量角器、纸屏（附有角度）激光手电筒、纸板
四、师生交流过程
（一）诊断补偿：光在均匀的介质中如何传播？
（二）导入新课：经过课件展示：《手术室里的灯光》，介绍爱迪生为母亲治病的故事。
（三）进行新课
1、意外的发觉
启发质疑：为什么爱迪生把镜子放在这些蜡烛的后面，就会使他母亲的周围变得很亮？引导学生议论得出：蜡烛发出的光是沿着直线传播的，光照射到镜面上被挡住而改变了传播方向，又反射回去。
列举事例：让学生交流日常生活中所见到的光的反射现象。并将他们进行分类，说明分类的依据？（如：根据能不能发光或面的光滑程度等。）
2、提出问题：光在物体表面是怎样反射的，有没有规律，有什么样的规律？为什么不一样的表面反射光的情景不一样？你还想研究哪方面的问题？
3、设计实验与收集数据
2）实验验证
a、“三线共面”，引导学生猜想入射光线相对反射光线和法线确定的一个平面有几种位置关系，怎样确定反射光线的空间位置？师生共同
议论得出实验步骤：
①、将镜面平放在桌面上。
②、把纸板竖立在镜面上，使接缝与镜面垂直。
③、让入射光线沿着被固定的平面射到接缝和镜面的交点上
④、慢慢地转动另一平面，寻找反射光线。
学生实验，议论，教师进一步用课件演示说明：纸板可转动的面向前转向后转都观察不到反射光线，仅有当这个面与被固定的面为同一平面时，才清晰地观察到反射光线。
b、“二线分居”，引导学生回想实验中反射光线和入射光线相对法线的分布情景，提出问题：能否找到反射光线和入射光线位于法线同侧的情景，利用反正法。
c、“两角相等”，提问：根据上头的研究能不能确定反射光线的位置？（不能）要想确定具体位置，还需研究他们之间的什么关系？（角的关系）利用课件介绍入射角、反射角。
引导学生进行实验探究，并运用分析、归纳的方法由学生归纳实验结论，加深对知识的理解和掌握，体现学生的主体地位，增高探究本事。
指导学生完成实验，同时做实验记录，师巡回指导。
4、分析与论证
实验完成后，大家从中发觉 哪些规律？
引导小组发言，展示实验记录。
让学生完整的归纳反射定律的资料。
设疑：能不能说“入射角=反射角”
（注意因果关系，借助课件中的反射
大家庭，形象、生动的理解）
5、交流与合作
1）两人共同完成“互看”实验，利用多媒体展示光路图。
2）选派一生利用反射装置从立体角度让学生看到反射光线与入射光线的位置关系。
（四）课堂小结
1、让学生回忆本章有哪些收获？（如：知识点：光的反射定律，两种反射类型等；思想方法：模型法，猜想验证法，探究法；思想方面：正直做人。）利用课件展示本节知识的内在联系，点明学习目标。
2、交流本节实验的得与失（如：实验过程中的），以及生活中的困惑。
（五）奇思妙想
1、现代VCD影碟机是利用激光照在刻有凹凸的光碟上经过在接收器上读取光信号而播放音像。
2、利用平面镜还能观察到角度的微小变化情景，如图2所是，从A点发出的一束光射到平面镜上O点，反射光沿着A.MN原路回到，当平面镜绕O点转动150，反射光线在水平标尺MN上的光点移动了厘米(已知AO=1M)
（能够选做课件中的巩固练习，也能够进行达标训练）
（六）作业设置
1、小论文，如果没有光的反射，我们的世界将会怎样
2、收集俄罗斯”增高号”无人飞船制找造人工白昼实验。
3、用玻璃建楼房有哪些利与弊？
光的反射教案（三）：
活动目标
1、认知：初步了解平面镜的成像原理——光的反射；了解镜子与我们的生活的关系；
2、技能：能熟练进行镜子的游戏，按照请求将镜子摆放成不一样的角度；
3、情感：保护小孩对周围世界的好奇心和学习兴趣，激发小孩的想象力和创造力。
重难点
能熟练进行镜子的游戏，按照请求将镜子摆放成不一样的角度；
活动准备
1、材料准备：
亚克力镜片两块
2、知识储备：
光的反射：光在传播时由一种物质碰到另一种物质时改变传播方向又回到原先的物质中，这叫光的反射。光能穿过玻璃，但碰到玻璃后面的水银后就会发生反射，原先的光线又会“弹”回来，这样人自我的光就进入了人自我的眼睛里，所以人就看到了自我。
活动过程：
一、故事导入：
喜羊羊和美羊羊旅行来到了糊涂王国。这个糊涂国王不仅仅异常糊涂并且长得也十分丑陋，但他却自认为很帅。有一天，一个工匠想讨好国王，造了一面镜子送给他。不料国王看到镜子中的自我那么丑，认为是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的镜子，于是生气地摔碎了镜子，还命令工匠们必须造出一面能把他照得很帅的镜子，否则就要惩罚所有的工匠。工匠们十分委屈。
教师引导：镜子中的那个人是糊涂国王自我吗？是镜子里成像是虚像，所以摸不到，镜子里的像与实物大小相等，左右相反。传统镜子背后有一层包含水银的混合物，所以照射到我们身上又被我们反射到镜子里的光穿过玻璃后会被水银混合物挡住，就像乒乓球弹到墙上会反弹一样，反射回来，进入我们的眼睛里。这样我们就从镜子里看到了我们自我。这就是光的反射。小朋友们照过镜子吗？我们一齐来玩一玩吧。
二、实验操作：
实验一：光的反射——一面镜子玩游戏
安全提示：传统的镜子掉到地上会摔碎，这个镜片是安全镜片，摔不碎也不划手，但还是不要把镜面弄花，弄花就看不清楚了。
操作材料：亚克力镜片一块
操作方法：
1、看看镜子能照出自我吗？（能照到自我）
2、把镜子放到左前方，能不能看到后面的小朋友呢？（能看到）
3、镜子里的那个人能用手摸得到吗？（摸不到）
4、用镜子照一照汉字。（字左右反过来了）
5、用手指头去对一对镜子中的手指头。（大小一样）
原理：平面镜成像的特点：大小相等、方向相反；人们能从镜子中看到自我，是因为：光的反射（请幼儿大声清楚的说出这四个字）；
教师引导：一面镜子反射光，两面镜子就能互相反射，我们来试一试吧。
实验二：两面镜子玩游戏
安全提示：提醒幼儿不要把镜面弄花。
操作材料：亚克力镜片两块
操作方法：
1、试着将两面镜子一前一后放置，看看能看到后脑勺吗？（能看到）
2、将两面镜子垂直放置，能看到几面镜子（四面镜子）；在镜子中间放一个东西试试。（能看到四个）
3、减小镜子间的夹角，观察镜子数目的变化。（夹角越小，镜子数目越多）
4、试着将两面镜子竖直平行放置，从一面镜子背后往另一面镜子里看去。（能看到无数面镜子）
三、实验原理总结：
当两面镜子一前一后放置时，后脑勺的光被后面的镜子反射到前面的.镜子中，再反射到我们的眼睛中，我们就看到了自我后面的情景，光发生了两次反射。而当镜子夹角越来越小时，光在两面镜子间则来回不停反射，发生了多次反射。两面镜子的夹角越小，镜中的像越多。
活动延伸
探索游戏：
1、照镜子——和同伴玩照镜子游戏，根据同伴的动作做出相反的镜面动作，感觉相互模仿的乐趣。
2、传递光线——几个小朋友一齐，每个人拿一面镜子，应对面站在3米以外的地方。一个人利用阳光光反射光线，另一个人对准他的反射光线，仔细调整位置。你会看到光会再次反射，光被传递出了。多几面镜子，光同样还是会反射，会传递到很远。
人们能从镜子中看到自我，是因为：光的反射——平面镜成像原理。（请小朋友大声清楚的说出这四个字。）请小朋友回家找一找还有什么东西是光的反射构成的，看谁找的最多。
光的反射教案（四）：
一、教学目标：
1、了解光的发射现象，明白人看见不发光物体的原因
2、经过实验探究光的反射定律
3、经过实验了解反射现象中光的可逆性。
4、经过实例了解区分镜面反射与漫反射。
二、重点难点
1、经过实验探究光的反射定律
2、经过实例了解区分镜面反射与漫反射。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程
（一）课程导入——射击比赛
请学生利用激光笔和镜子进行射击比赛，观察光线的走向，导出教学的.资料——光的反射。
（二）展示目标。
明确学习目标。由教师进行展示，让学生明确学习目标。
（三）探究光的反射规律
本节课第一个任务：探究光的反射规律。
实验探究光的反射规律：
1、提出问题：光反射时反射光沿什么方向射出？即光反射时遵循什么规律？
2、猜想与假设：学生自主猜想
3、实验准备：采用限时议论，结对助学、再展示互学的方式。
（1）合作学习。以小组为单位，经过学习小资料来学习光的反射现象中的一些基本概念和常识。
（2）展示助学。随机抽取小组来回答学习问题，展示学习成果。
限时2min，抽签展示。A同学回答正确得0.5分，B同学回答正确得1分，C同学回答正确得1.5分，D同学回答正确得2分。
4、实验器材：激光笔、纸板、平面镜。
5、实验计划的制定
（1）议论并构成实验步骤
（2）设计实验表格
5、学生实验
6、学生展示实验结论。
（四）光的反射现象中的可逆性
本节课第二个任务，实验验证光会怎样？
探究三：光能沿原路回到吗？
学生实验：沿着反射光的方向射入平面镜后新的反射光线会怎样？
结论：在反射现象中，光路是可逆的。
（五）当堂检测
学生进行当堂检测（5min），每人独立完成。每空一分，满分10分。平均分最高的小组的7分，第二的小组的6分，以此类推。
（六）我们一齐来做——自制追影灯
教师演示：
让一束光斜射到平面镜，反射到墙上，观察到的现象是……
在平面镜上蒙一张白纸，重做实验，观察到的现象是……
小结：镜面反射和漫反射的特征。
寻找生活中的镜面反射和漫反射的现象。
（七）课堂小结
总结本节课的所学资料及目标达成情景。
（八）课后作业
请大家根据今日所学知识和你有的数学知识，思考已知一条入射光线，你能否画出它的反射光线？
光的反射教案（五）：
一、教学目标
1、理解光密介质、光疏介质以及全反射现象，掌握临界角的概念和全反射条件。
2、用实验的方法，经过分析议论，正确的概括出全反射现象，增高总结和实践本事。
3、能体会到物理与社会、生产生活的紧密联系，感悟物理学研究中理论与实践的辩证关系。
二、教学重难点
重点：全反射的条件。
难点：对全反射现象的理解。
三、教学过程
环节一：新课导入
【问题情境】
播放医生利用光导纤维检测病人身体的视频，引导学生体会物理与生活的紧密联系，学生思考：光导纤维怎样传输光及有关消息呢？由此引出课题。
环节二：新课讲授
【建立规律】
介绍两个物理概念，光密介质和光疏介质，并明确二者是相对的。
实验探究：将半圆形玻璃砖固定在光具盘上，观察激光束从玻璃进入空气时的折射情景。入射角增大，折射角、反射光和折射光的强度如何变化？
实验猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，仅有折射光；折射光消失，仅有反射光。
实验现象：随着入射角增大，折射角也逐渐增大，但折射角总大于入射角，同时观察到折射光线越来越暗且接近90°，当入射角增大到必须程度时折射光线消失，只剩下入射光线、反射光线，继续增大入射角，依然看不到折射光线。
得出结论：仅有反射光线而折射光线消失的现象是全反射现象。教师介绍玻璃是光密介质，空气是光疏介质，仅有从光密介质到光疏介质，才有可能发生全反射现象。能够让学生经过验证光从光疏介质到光密介质，得出这种情景下不能发生全反射。
回顾实验并分析得出：要发生全反射现象对入射角大小有必须的请求，将折射角为90°时的入射角叫做临界角。
学生小组结合实验现象总结全反射（全内反射）的条件：（1）光线从光密介质射入光疏介质（2）入射角大于临界角
教师提问学生如何明白临界角呢？提示学生如果已知介质的折射率，就能够确定光从这种介质射到空气（或真空）时的临界角。
环节三：巩固增高
【深化规律】
解释课前导入中光导纤维如何传输光及有关消息。
环节四：小结作业
学生总结本节资料，课后思考全反射现象在生活中的应用，小组内交流分享。
四、板书设计
中公讲师解析
光的反射教案（六）：
一、教学目标
知识与技能：掌握光的反射定律及光路可逆性原理，并能运用其处理生活中的实际问题。
过程与方法：经过实验探究光的反射定律，增高动手操作及分析归纳的本事。
情感态度与价值观：经过利用光的反射定律解释生活现象，感觉物理与生活的联系。
二、教学重、难点
重点：光的反射定律及光路的可逆性。
难点：光的反射定律的探究过程。
三、教学过程
环节1：导入新课
创设情境：大屏幕呈现（发光的物体，如阳光，灯，不发光的物体，如书本、课桌），提出问题（结合实例）：为什么能看到发光的物体，也能看到不发光的物体？
（发光的物体发出的光线进入眼睛，所以能够看到，而不发光的物体，反射的光线也能进入到人的眼睛，所以也能看到不发光的物体）
提出问题（直接提问）：光的反射遵循什么样的规律呢？引出本节新课。
环节2：新课讲授
模块1：光的反射有关概念
教师讲解：结合光路图讲解。
模块2：光的反射探究实验
提出问题：光的反射定律遵循什么规律，也就是说：反射光沿什么方向射出？
猜想与假设：教师利用硬纸板平面镜去演示光的反射，学生观察光线分布及夹角关系，猜想反射光线与入射光线总是分居法线两侧，入射角可能等于反射角
设计实验与制定计划：
（1）确定实验思路：用一束光沿不一样角度入射，记录入射光线、反射光线的方向及角度，观察图像及数据，找出规律。
（2）确定实验器材：（已有）激光笔，平面镜，硬纸板（带有一条垂线ON），量角器
（3）确定实验步骤：小组议论具体实验方案，投影到大屏幕，进行展评竞赛，选出一组（细节最清晰，贴着硬纸板入射，每次入射点都是一致的，并能想到用不一样颜色彩笔记录光的径迹）
（4）注意事项：做实验时，把窗帘拉上，便于更好的观察；不要用激光笔直射眼睛，以免发生危险。
进行实验与收集证据：
教师巡视指导，鼓励学生之间的合作与交流，并测量反射角入射角大小，填入表格。
分析论证：
经过得到的图像，观察反射光线、入射光线的位置关系，及角度关系，从中得出结论——两线分居，两角相等。
教师示范讲解：引导学生发觉 入射光线、法线、反射光线总是在同一平面内，并利用实验器材进行验证，经过翻折硬纸板，发觉 翻折后不在一个平面内，进而总结完整的光的反射定律。
模块3：光路的可逆性
提出问题（结合实例）：如果你在平面镜中看到了同学的眼睛，那他同样能够在平面镜中看到你的眼睛，这是什么原因？（光路可逆性）。
环节3：巩固提升
提出问题（直接提问）：如果光线垂直入射，反射光线是怎样的？
环节4：小结作业
小结：学生总结
作业：自行车后面红色车灯的作用。
光的反射教案（七）：
活动目标：
1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不一样的方向反射。
2.能用语言表述自我的探索过程和发觉 。
3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。
4.发展动手观察力、操作本事，掌握简单的实验记录方法。
5.培养探索天然的兴趣。
活动准备：
1.物质准备：
(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。
(2)能表现光的反射的动画或。
(3)若干能够反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。
(4)我们生活中的光的反射的。
2.时间安排：阳光灿烂的日子。
活动过程：
一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。
1.请配班教师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，天然引出活动主题。
2.提问：亮光是从哪儿来的它是怎样进来的
二、引导幼儿探索镜子反光的现象。
(一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。
(二)引导幼儿交流议论：你是怎样将阳光光反射到教室的并做一做。
1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。
2.小结：仅有镜应对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能构成光斑。
3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发觉 ，如反射进教室的光是怎样的它会不会移动是怎样移动的你能把光照在你想照的地方吗你是怎样做的
4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。
(三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。
操作请求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不一样的方向反射。
(四)借助动画或，明确引出光的反射
光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原先传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。
三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光
(一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也能够象镜子一样在阳光光下能反射光
(二)请幼儿选择供给的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光
提示：你能够摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。
(三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不一样
小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的'光也有图案或文字……
四、光的反射与我们的生活息息有关。
(一)光的反射在生活中带来的好处
1.提问：谁明白光的反射给我们的生活带来了什么方便
2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了趣味的玩具——万花筒和观景箱;阳光灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)……
(二)光的反射也会给我们带来不便
1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢谁明白
2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，构成了光污染;夏天的时候，阳光照在地面上会刺激人的眼睛……所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活供给更多帮助。
光的反射教案（八）：
一、学习目标
1、知识与技能：能复述光的反射定律的资料，并会用来解释一些有关的简单的问题；能说明镜面反射和漫反射；学会画简单的光路图。
2、过程与方法：培养自我的探究本事、分析概括本事、知识迁移本事。
3、情感态度与价值观：培养学生严谨求实的科学态度及热爱科学勇于探索的精神经过对法线的形象解释，渗透真正做人的思想教育。
二、重点、难点
重点：光的反射定律
难点：引导学生经历探究的过程，全面理解光的反射定律
三、教具
教师用：光的反射装置（自制暗箱）、平面镜、白纸、手电筒、多煤体课件
学生用：量角器、纸屏（附有角度）、激光手电筒、纸板
四、师生交流过程
（一）诊断补偿：光在均匀的介质中如何传播？
（二）导入新课：经过课件展示：《手术室里的灯光》，介绍爱迪生为母亲治病的故事。
（三）进行新课
1、意外的发觉
启发质疑：为什么爱迪生把镜子放在这些蜡烛的后面，就会使他母亲的周围变得很亮？引导学生议论得出：蜡烛发出的光是沿着直线传播的，光照射到镜面上被挡住而改变了传播方向，又反射回去。
列举事例：让学生交流日常生活中所见到的光的反射现象。并将他们进行分类，说明分类的依据？（如：根据能不能发光或面的光滑程度等。）
2、提出问题：光在物体表面是怎样反射的，有没有规律，有什么样的规律？为什么不一样的表面反射光的情景不一样？你还想研究哪方面的问题？
3、设计实验与收集数据
2）、实验验证
a、“三线共面”，引导学生猜想入射光线相对反射光线和法线确定的一个平面有几种位置关系，怎样确定反射光线的空间位置？师生共同
议论得出实验步骤：
①、将镜面平放在桌面上。
②、把纸板竖立在镜面上，使接缝与镜面垂直。
③、让入射光线沿着被固定的平面射到接缝和镜面的交点上
④、慢慢地转动另一平面，寻找反射光线。
学生实验，议论，教师进一步用课件演示说明：纸板可转动的面向前转向后转都观察不到反射光线，仅有当这个面与被固定的面为同一平面时，才清晰地观察到反射光线。
b、“二线分居”，引导学生回想实验中反射光线和入射光线相对法线的分布情景，提出问题：能否找到反射光线和入射光线位于法线同侧的情景，利用反正法。
c、“两角相等”，提问：根据上头的研究能不能确定反射光线的位置？（不能）要想确定具体位置，还需研究他们之间的什么关系？（角的关系）利用课件介绍入射角、反射角。
引导学生进行实验探究，并运用分析、归纳的方法由学生归纳实验结论，加深对知识的理解和掌握，体现学生的主体地位，增高探究本事。
指导学生完成实验，同时做实验记录，师巡回指导。
4、分析与论证
实验完成后，大家从中发觉 哪些规律？
引导小组发言，展示实验记录。
让学生完整的归纳反射定律的资料。
设疑：能不能说“入射角=反射角”
（注意因果关系，借助课件中的反射
大家庭，形象、生动的理解）
5、交流与合作
1）、两人共同完成“互看”实验，利用多媒体展示光路图。
2）、选派一生利用反射装置从立体角度让学生看到反射光线与入射光线的位置关系。
（四）、课堂小结
1、让学生回忆本章有哪些收获？（如：知识点：光的反射定律，两种反射类型等；思想方法：模型法，猜想验证法，探究法；思想方面：正直做人。）利用课件展示本节知识的内在联系，点明学习目标。
2、交流本节实验的得与失（如：实验过程中的），以及生活中的困惑。
（五）、奇思妙想
1、现代VCD影碟机是利用激光照在刻有凹凸的光碟上经过在接收器上读取光信号而播放音像。
2、利用平面镜还能观察到角度的微小变化情景，如图2所是，从A点发出的一束光射到平面镜上O点，反射光沿着A.MN原路回到，当平面镜绕O点转动150，反射光线在水平标尺MN上的光点移动了厘米(已知AO=1M)
（能够选做课件中的巩固练习，也能够进行达标训练）
（六）、作业设置
1、小论文，如果没有光的反射，我们的世界将会怎样
2、收集俄罗斯”增高号”无人飞船制找造人工白昼实验。
3、用玻璃建楼房有哪些利与弊？
光的反射教案（九）：
一、教材分析：
本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要经过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最终介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的构成过程以及加深知识的理解掌握。
二、学情分析：
这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，且教师让学生事先收集光的.反射方面的消息并交流，学生已具备了必须的实验探究本事和合作精神，利用游戏增高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。
三、教学目标
1.知识与技能：明白什么是光的反射，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来解释一些有关的简单的生活现象
2.过程与方法：经过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察本事、消息收集和处理本事以及分析概括本事。
3.情感态度与价值观：在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生进取参与探究活动，密切联系实际，增高科学技能应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。
四、教学重难点
1.重点：光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。
2.难点：探究光的反射规律的实验
五、教学用具：
1.演示用：激光手电，平面镜、水雾、光的反射仪、多媒体计算机、实物投影仪等
2.学生用：光的反射仪等
六、教学方法：
经过实验演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上进行游戏，激发学生的学习兴趣。
七、教学过程：
(一)引入新课：
教师来给大家玩个魔术。正当学生欣赏米老鼠时，忽然放上平面镜，一下子动画不见了？为什么白布能够呈现出米老鼠而平面镜不能够呢？
设计意图：
经过小实验激发学生学习的兴趣，激发学生学习欲望，并引导学生从生活走向物理，同时为后续学习做铺垫。
(二)新课教学：
1、光的反射
小游戏：借用镜子，把激光笔发出的光射向屏幕上的目标字(不能直接射向目标字)。
光的反射：光射到物体的表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。
光的反射教案（十）：
活动目标
1、认知：初步了解平面镜的成像原理——光的反射；了解镜子与我们的生活的关系；
2、技能：能熟练进行镜子的游戏，按照请求将镜子摆放成不一样的角度；
3、情感：保护小孩对周围世界的好奇心和学习兴趣，激发小孩的想象力和创造力。
重难点
能熟练进行镜子的游戏，按照请求将镜子摆放成不一样的角度；
活动准备
1、材料准备：
亚克力镜片两块
2、知识储备：
光的反射：光在传播时由一种物质碰到另一种物质时改变传播方向又回到原先的物质中，这叫光的反射。光能穿过玻璃，但碰到玻璃后面的'水银后就会发生反射，原先的光线又会“弹”回来，这样人自我的光就进入了人自我的眼睛里，所以人就看到了自我。
活动过程：
一、故事导入：
喜羊羊和美羊羊旅行来到了糊涂王国。这个糊涂国王不仅仅异常糊涂并且长得也十分丑陋，但他却自认为很帅。有一天，一个工匠想讨好国王，造了一面镜子送给他。不料国王看到镜子中的自我那么丑，认为是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的镜子，于是生气地摔碎了镜子，还命令工匠们必须造出一面能把他照得很帅的镜子，否则就要惩罚所有的工匠。工匠们十分委屈。
教师引导：镜子中的那个人是糊涂国王自我吗？是镜子里成像是虚像，所以摸不到，镜子里的像与实物大小相等，左右相反。传统镜子背后有一层包含水银的混合物，所以照射到我们身上又被我们反射到镜子里的光穿过玻璃后会被水银混合物挡住，就像乒乓球弹到墙上会反弹一样，反射回来，进入我们的眼睛里。这样我们就从镜子里看到了我们自我。这就是光的反射。小朋友们照过镜子吗？我们一齐来玩一玩吧。
二、实验操作：
实验一：光的反射——一面镜子玩游戏
安全提示：传统的镜子掉到地上会摔碎，这个镜片是安全镜片，摔不碎也不划手，但还是不要把镜面弄花，弄花就看不清楚了。
操作材料：亚克力镜片一块
操作方法：
1、看看镜子能照出自我吗？（能照到自我）
2、把镜子放到左前方，能不能看到后面的小朋友呢？（能看到）
3、镜子里的那个人能用手摸得到吗？（摸不到）
4、用镜子照一照汉字。（字左右反过来了）
5、用手指头去对一对镜子中的手指头。（大小一样）
原理：平面镜成像的特点：大小相等、方向相反；人们能从镜子中看到自我，是因为：光的反射（请幼儿大声清楚的说出这四个字）；
教师引导：一面镜子反射光，两面镜子就能互相反射，我们来试一试吧。
实验二：两面镜子玩游戏
安全提示：提醒幼儿不要把镜面弄花。
操作材料：亚克力镜片两块
操作方法：
1、试着将两面镜子一前一后放置，看看能看到后脑勺吗？（能看到）
2、将两面镜子垂直放置，能看到几面镜子（四面镜子）；在镜子中间放一个东西试试。（能看到四个）
3、减小镜子间的夹角，观察镜子数目的变化。（夹角越小，镜子数目越多）
4、试着将两面镜子竖直平行放置，从一面镜子背后往另一面镜子里看去。（能看到无数面镜子）
三、实验原理总结：
当两面镜子一前一后放置时，后脑勺的光被后面的镜子反射到前面的镜子中，再反射到我们的眼睛中，我们就看到了自我后面的情景，光发生了两次反射。而当镜子夹角越来越小时，光在两面镜子间则来回不停反射，发生了多次反射。两面镜子的夹角越小，镜中的像越多。
活动延伸
探索游戏：
1、照镜子——和同伴玩照镜子游戏，根据同伴的动作做出相反的镜面动作，感觉相互模仿的乐趣。
2、传递光线——几个小朋友一齐，每个人拿一面镜子，应对面站在3米以外的地方。一个人利用阳光光反射光线，另一个人对准他的反射光线，仔细调整位置。你会看到光会再次反射，光被传递出了。多几面镜子，光同样还是会反射，会传递到很远。
人们能从镜子中看到自我，是因为：光的反射——平面镜成像原理。（请小朋友大声清楚的说出这四个字。）请小朋友回家找一找还有什么东西是光的反射构成的，看谁找的最多。
光的反射教案（十一）：
一、教学目标
1.知识与技能：了解光的反射现象，明白什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角;理解光的反射定律，明白光的镜面反射和漫反射。
2.过程与方法：经过光的反射定律的实验小组探究，得出光的反射定律，增高分析、概括的本事。
3.情感态度价值观：感知物理与生活的紧密联系，增高科学技能应用与日常生活和社会的意识，培养热爱科学，进取向上的情感。
二、教学重难点
1.光的反射定律和应用;
2.反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
三、教学过程
环节一：新课导入
导入：经过多媒体展示一组能顾自行发光的物体，如：阳光、水母等，以及展示一组不能自行发光的物体，如：黑板，课桌，铅笔等，进而提问学生我们能够看到发光的物体是因为发光的'物体有光发出，那么为什么我们能够看到不自行发光的物体呢进而引出课题。
环节二：新课讲授
学生根据生活经验总结出：本身不发光的物体，由于光照射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这些光线又进入人眼，就会被看到。
教师总结：这就是光的反射现象(板书标题)
教师询问：这个过程遵循什么规律
(一)探究光的反射规律
1.根据画出的光路图，介绍与光的反射中的几个专业术语：
(1)、入射光线、反射光线
(2)、入射点：光入射到镜面上的点。
(3)、法线：过入射点，垂直于镜面的直线
(4)、入射角i：入射光线与法线的夹角
(5)、反射角r：反射光线与法线的夹角
2.探究实验
【提出问题】光的反射遵循什么规律
【假设与猜想】两角相等不相等、三线共面不共面。
【实验】教师演示：让入射光线沿着硬纸板入射，观察硬纸板上得到的反射光线，再将有反射光线的半个硬纸版向后转动，观察光屏上是否有反射光线。
学生分组实验：将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向(做3次)，观察反射光线的方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律
【收集数据】多次实验测量反射角和入射角进行表格填写观察数据关系。
【分析论证】综合以上实验，分析实验现象及总结一下光的反射规律
【得出结论】光的反射定律，即：在反射现象中，三线共面，两线分居，两角相等(光的反射定律)
3.光路可逆
再次演示：让光逆着反射光线射到镜面上，发觉 光路可逆
(二)镜面反射和漫反射
教师提问，同学们能够看到反光的玻璃，在上课时各个方向的同学都能够看到黑板的知识，这是为什么呢继而引出镜面反射和漫反射，画出其示意图：
光的反射教案（十二）：
活动目标：
1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不一样的方向反射。
2.能用语言表述自我的探索过程和发觉 。
3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。
4.发展动手观察力、操作本事，掌握简单的实验记录方法。
5.培养探索天然的兴趣。
活动准备：
1.物质准备：
(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。
(2)能表现光的反射的动画或。
(3)若干能够反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。
(4)我们生活中的光的反射的。
2.时间安排：
阳光灿烂的日子。
活动过程：
一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。
1.请配班教师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，天然引出活动主题。
2.提问：亮光是从哪儿来的它是怎样进来的
二、引导幼儿探索镜子反光的现象。
(一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。
(二)引导幼儿交流议论：你是怎样将阳光光反射到教室的并做一做。
1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。
2.小结：仅有镜应对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能构成光斑。
3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发觉 ，如反射进教室的光是怎样的它会不会移动是怎样移动的你能把光照在你想照的地方吗你是怎样做的
4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。
(三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。
操作请求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不一样的方向反射。
(四)借助动画或，明确引出光的反射光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原先传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。
三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光
(一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也能够象镜子一样在阳光光下能反射光
(二)请幼儿选择供给的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光
提示：你能够摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。
(三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不一样
小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字……
四、光的反射与我们的生活息息有关。
(一)光的反射在生活中带来的好处
1.提问：谁明白光的反射给我们的生活带来了什么方便
2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了趣味的玩具——万花筒和观景箱;阳光灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)……
(二)光的反射也会给我们带来不便
1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢谁明白
2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，构成了光污染;夏天的时候，阳光照在地面上会刺激人的眼睛……所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活供给更多帮助。
光的反射教案（十三）：
一、教学目标
【知识与技能】
1.明白光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，构成反射现象;
2.掌握光的反射定律，了解法线、入射角和反射角的含义;
3.理解反射现象中光路的可逆性。
【过程与方法】
经过学生亲自体验，了解和学习物理学研究问题的方法。
【情感态度价值观】
经过探究“光的反射定律”学习过程，培养学生的科学态度，体会物理与生活的密切联系。
二、教学重难点
【重点】
光的反射定律、光路的.可逆性
【难点】
光的反射定律
三、教学方法
提问法、讲授法、实验探究法、分组谈论法
四、教学过程
环节一：导入新课
经过生活中穿衣照镜引出本节课的课题。
环节二：新课讲授
(一)实验猜想
教师引导学生猜想光的反射规律。
学生进行猜想回答。
(二)设计实验
教师经过激光手电、平面镜和纸板初步演示光的反射传播路径，引导学生观察并介绍入射光线、法线、反射光线、入射角、反射角的概念。
教师引导学生以实验小组为单位设计实验方案。
教师引导学生完善确认实验方案。
(三)分组实验
学生分组实验，教师巡视指导。
(四)得出结论
教师引导学生观察分析实验数据，得出实验结论：在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内;反射光线、入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角。这就是反射定律。
教师引导学生经过光路可逆实验得出在反射现象中光路是可逆的。
环节三：巩固提升
师生经过生活实例巩固反射知识。
环节四：课堂小结
师生共同对本节课学习归纳总结。
环节五：作业设计
练一练：回顾本节课知识点，完成课后练习题。
找一找：以学习小组为单位，利用光的反射定律，制作一件简易的潜望镜模型，并说明它的光传播途径，下节课随机挑选两组同学来为大家分享你的发觉 。
五、板书设计
光的反射
一、光的反射概念
二、光的反射定律：两角、三线
三、光路是可逆的
光的反射教案（十四）：
一、教学目标
科学概念
1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，构成反射现象
2、反射光也是直线传播的
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具
过程与方法
1、按照说明正确进行实验操作
2、制作简易潜望镜
情感、态度、价值观
1、认识天然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了天然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备
教师演示：有关反射的或课件、潜望镜模型
分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
三、教学重、难点
认识光的反射及应用
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、导入
1）请同学们观察实验室的日光灯管，上头为什么要装灯罩呢？
2、照亮目标
1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作请求，并在书上画出光的路线
2）学生反馈实验发觉
3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）
3、运用光的反射
1）汽车反光镜（凸镜）
2)医生带的额镜（凹镜）
3）试着画出光的路线图
4）不锈钢勺的内外两面
5、做一个潜望镜
1）自学书上的制作请求
2）每个人利用现有材料进行制作
3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等
6、反光带给我们的不便
1）玻璃幕墙光的污染
2)瞳孔能控制入射光线的强弱
六、作业设计
万花筒的制作
光的反射教案（十五）：
一、教学目标：
1、了解光的发射现象，明白人看见不发光物体的原因
2、经过实验探究光的反射定律
3、经过实验了解反射现象中光的可逆性。
4、经过实例了解区分镜面反射与漫反射。
二、重点难点
1、经过实验探究光的反射定律
2、经过实例了解区分镜面反射与漫反射。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程
（一）课程导入——射击比赛
请学生利用激光笔和镜子进行射击比赛，观察光线的走向，导出教学的资料——光的反射。
（二）展示目标。
明确学习目标。由教师进行展示，让学生明确学习目标。
（三）探究光的反射规律
本节课第一个任务：探究光的反射规律。
实验探究光的反射规律：
1、提出问题：光反射时反射光沿什么方向射出？即光反射时遵循什么规律？
2、猜想与假设：学生自主猜想
3、实验准备：采用限时议论，结对助学、再展示互学的方式。
（1）合作学习。以小组为单位，经过学习小资料来学习光的反射现象中的一些基本概念和常识。
（2）展示助学。随机抽取小组来回答学习问题，展示学习成果。
限时2min，抽签展示。A同学回答正确得0.5分，B同学回答正确得1分，C同学回答正确得1.5分，D同学回答正确得2分。
4、实验器材：激光笔、纸板、平面镜。
5、实验计划的制定
（1）议论并构成实验步骤
（2）设计实验表格
5、学生实验
6、学生展示实验结论。
（四）光的反射现象中的可逆性
本节课第二个任务，实验验证光会怎样？
探究三：光能沿原路回到吗？
学生实验：沿着反射光的方向射入平面镜后新的反射光线会怎样？
结论：在反射现象中，光路是可逆的.。
（五）当堂检测
学生进行当堂检测（5min），每人独立完成。每空一分，满分10分。平均分最高的小组的7分，第二的小组的6分，以此类推。
（六）我们一齐来做——自制追影灯
教师演示：
让一束光斜射到平面镜，反射到墙上，观察到的现象是……
在平面镜上蒙一张白纸，重做实验，观察到的现象是……
小结：镜面反射和漫反射的特征。
寻找生活中的镜面反射和漫反射的现象。
（七）课堂小结
总结本节课的所学资料及目标达成情景。
（八）课后作业
请大家根据今日所学知识和你有的数学知识，思考已知一条入射光线，你能否画出它的反射光线？
光的反射教案（十六）：
教学目标
学生基于亲身实验能说出光沿直线传播到平面镜平面镜后又沿直线传播出去;光照到物体的表面会改变原先的方向而回到来的现象叫反射。学生在反复尝试的基础上初步发觉 光的反射是有规律的，了解光的反射现象的应用。在活动中培养学生观察分析及小组合作的本事，激发学生对光的反射现象的研究兴趣。
教学重点
学生基于亲身实验确认平面镜能够改变光的传播路线。
教学难点
学生基于对观察实验现象的分析初步发觉 光的反射是有规律的。
教学过程
一、复习并提出问题
1.用激光笔从实验盒的不一样角度照射，出现或水平，或垂直，或倾斜的光传播路径。提问：同学们请看，上节课我们认识了什么光的直线传播，光在空气和水中都是沿直线传播的。
【设计意图：复习光的直线传播现象。】
2.如果在充满烟雾的实验盒底部放一块儿平面镜，激光笔的光遇到了平面镜会发生什么现象请结合你的生活经验猜一猜，把你猜想的结果画在记录纸上。
3.汇报：请同学展示猜想结果，并说说猜想的依据。
【设计意图：调动学生的已有认知经验。】
二、认识光的反射现象
1.提问：激光笔的光遇到了平面镜究竟会发生什么现象呢让我们借助实验来进行观察。
2.实验方法：
①先将香点燃放到实验盒中，用激光笔从盒子的上方沿不一样的角度照到盒子下方平面镜的点上，观察激光笔的光遇到了平面镜会发生什么现象;
②在盒子前面的胶片上做好记录，先画出平面镜上点的位置，然后利用描点的方法画出光线;
③实验至少做三次，用不一样颜色的笔进行记录。
3.汇报：激光笔的光遇到了平面镜会发生什么现象谁来说一说你们的发觉 。
【设计意图：学生经过实验认识到平面镜能够改变光的传播路线。】
4.总结(PPT)光照射到物体表面，会改变原先的传播方向而回到来。这种现象叫做光的反射。(随机介绍入射光线与反射光线。)
【设计意图：学生认识入射光线与反射光线，为后面发觉 光的反射规律打基础。】
三、初步认识光的反射规律
1.展示几组学生的记录，请同学们观察这些记录，你有没有发觉 光的反射现象有什么规律
2.请小组的同学轻声交流一下。
3.团体交流。
【设计意图：学生观察，初步发觉 光的反射是有规律的。】
4.提问：黑板上的反射现象应当怎样补充完整(请学生到黑板上画出光线)
【设计意图：学生对光的反射规律的.初步运用。】
四、利用光的反射规律
1.我们现已发觉 了平面镜能反射光线，还有必须的规律，此刻让我们来利用这个规律来完成一个挑战的任务，看教室四周的墙上分别放置了高低不一样的三个目标，请小组的同学就近选择一组目标，将平面镜放到桌子上不动，利用激光笔分别打中三个目标，看哪个组打中的最快。
2.开始活动
3.汇报交流，说一说打中目标的窍门。
【设计意图：学生对光的反射规律进一步运用。】
五、光的反射的应用
1.经过前面的实验我们发觉 光遇到平面镜会发生反射，生活中还有哪些类似的现象呢
2.介绍光的反射的应用
潜望镜汽车的后视镜额镜
【设计意图：认识光的反射在生活中的应用。】
3.请同学们阅读教材43页的资料，还有什么新的认识。
光的反射教案（十七）：
一、教学目标
1、理解光密介质、光疏介质以及全反射现象，掌握临界角的概念和全反射条件。
2、用实验的方法，经过分析议论，正确的概括出全反射现象，增高总结和实践本事。
3、能体会到物理与社会、生产生活的紧密联系，感悟物理学研究中理论与实践的辩证关系。
二、教学重难点
重点：全反射的条件。
难点：对全反射现象的理解。
三、教学过程
环节一：新课导入
【问题情境】
播放医生利用光导纤维检测病人身体的视频，引导学生体会物理与生活的紧密联系，学生思考：光导纤维怎样传输光及有关消息呢？由此引出课题。
环节二：新课讲授
【建立规律】
介绍两个物理概念，光密介质和光疏介质，并明确二者是相对的。
实验探究：将半圆形玻璃砖固定在光具盘上，观察激光束从玻璃进入空气时的.折射情景。入射角增大，折射角、反射光和折射光的强度如何变化？
实验猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，仅有折射光；折射光消失，仅有反射光。
实验现象：随着入射角增大，折射角也逐渐增大，但折射角总大于入射角，同时观察到折射光线越来越暗且接近90°，当入射角增大到必须程度时折射光线消失，只剩下入射光线、反射光线，继续增大入射角，依然看不到折射光线。
得出结论：仅有反射光线而折射光线消失的现象是全反射现象。教师介绍玻璃是光密介质，空气是光疏介质，仅有从光密介质到光疏介质，才有可能发生全反射现象。能够让学生经过验证光从光疏介质到光密介质，得出这种情景下不能发生全反射。
回顾实验并分析得出：要发生全反射现象对入射角大小有必须的请求，将折射角为90°时的入射角叫做临界角。
学生小组结合实验现象总结全反射（全内反射）的条件：
（1）光线从光密介质射入光疏介质
（2）入射角大于临界角
教师提问学生如何明白临界角呢？提示学生如果已知介质的折射率，就能够确定光从这种介质射到空气（或真空）时的临界角。
环节三：巩固增高
【深化规律】
解释课前导入中光导纤维如何传输光及有关消息。
环节四：小结作业
学生总结本节资料，课后思考全反射现象在生活中的应用，小组内交流分享。
光的反射教案（十八）：
教学重点和难点：
1、重点：探究光的反射定律
2、难点：镜面反射和漫反射
课前准备：
学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块能够对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折构成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值）
教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂
教学过程设计：
教学过程教学活动设计学生活动设计
复习提问
实验引入提问：光的传播规律
教师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律、
在墙上挂一块平面镜、
激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线、
让学生描述现象、
引出本节研究资料：“光的反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播、
学生观察
学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来、
介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线、
介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置、学生观察，记忆各部分名称及所处位置、
提出问题
探究光的反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象、关于光的反射，你想明白什么？”
“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案、”
请同学们根据图中所示入射光线的方向，议论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？
做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？
请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，议论设计实验方案、
教师巡视，与学生交流议论、
提问：由实验现象，得到的'反射光线将沿哪个方向射出？
实验过程中，学生会出现各种问题，教师要引导学生探究，让学生们经过互助交流处理问题，不要教师直接纠正、
例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线、教师找现已看到光线的学生，让他说说如何做的、
又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线、教师找现已看到反射光线的学生，让他说说如何做的、学生回答感兴趣的问题：
反射光和入射光有什么规律？
反射光线沿什么方向射出？
光的反射教案（十九）：
一、教学目标
科学概念
1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，构成反射现象
2、反射光也是直线传播的
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具
过程与方法
1、按照说明正确进行实验操作
2、制作简易潜望镜
情感、态度、价值观
1、认识天然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了天然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备
教师演示：有关反射的或课件、潜望镜模型
分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
三、教学重、难点
认识光的反射及应用
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、导入
1）请同学们观察实验室的日光灯管，上头为什么要装灯罩呢？
2、照亮目标
1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作请求，并在书上画出光的路线
2）学生反馈实验发觉
3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）
3、运用光的反射
1）汽车反光镜（凸镜）
2)医生带的额镜（凹镜）
3）试着画出光的路线图
4）不锈钢勺的内外两面
5、做一个潜望镜
1）自学书上的制作请求
2）每个人利用现有材料进行制作
3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等
6、反光带给我们的不便
1）玻璃幕墙光的污染
2)瞳孔能控制入射光线的强弱
六、作业设计
万花筒的制作
七、板书设计
2.4光的反射
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射
汽车反光镜：凸镜医生带的额镜：凹镜
光的路线图光的路线图
潜望镜的制作
光的反射教案（二十）：
教学目标
知识目标
1.明白什么是现象。
2.理解定律，能应用反射定律处理一些简单的问题。
3.明白镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
本事目标
1.经过观察分析实验，总结得出定律，培养观察、分析、概括的本事。
2.经过对定律的分析培养学生的逻辑思维本事。
3.经过现象的解释，培养学生运用物理知识处理实际问题的本事。
4.经过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象本事和抽象思维本事。
情感目标
经过生动趣味的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生进取向上的情感。
教学提议
教材分析
本节课由我们能看到本身不发光的物体引入现象，然后转入研究规律，经过实验总结出定律，并指出光发生反射时光路是可逆的。随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不一样方向看到物体正是由于漫反射的原因。本节学习的重点是理解定律，难点是正确确定入射角、反射角及经过实验总结出反射规律。
教法提议
1)研究反射规律的实验尽可能正确，这是上好这一节课的关键。
让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结定律很重要。虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的正确度十分重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。
2)要给学生树立空间的概念
由于我们把定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感。
3)经过实验帮助学生对光路可逆的理解。
4)定律的表述必须要清楚，语言要正确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系。
光的反射教案（二十一）：
一、教学目标：
1、了解光的发射现象，明白人看见不发光物体的原因
2、经过实验探究光的反射定律
3、经过实验了解反射现象中光的可逆性。
4、经过实例了解区分镜面反射与漫反射。
二、重点难点
1、经过实验探究光的反射定律
2、经过实例了解区分镜面反射与漫反射。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程
（一）课程导入——射击比赛
请学生利用激光笔和镜子进行射击比赛，观察光线的走向，导出教学的资料——光的反射。
（二）展示目标。
明确学习目标。由教师进行展示，让学生明确学习目标。
（三）探究光的反射规律
本节课第一个任务：探究光的反射规律。
实验探究光的反射规律：
1、提出问题：光反射时反射光沿什么方向射出？即光反射时遵循什么规律？
2、猜想与假设：学生自主猜想
3、实验准备：采用限时议论，结对助学、再展示互学的方式。
（1）合作学习。以小组为单位，经过学习小资料来学习光的反射现象中的一些基本概念和常识。
（2）展示助学。随机抽取小组来回答学习问题，展示学习成果。
限时2min，抽签展示。A同学回答正确得0.5分，B同学回答正确得1分，C同学回答正确得1.5分，D同学回答正确得2分。
4、实验器材：激光笔、纸板、平面镜。
5、实验计划的制定
（1）议论并构成实验步骤
（2）设计实验表格
5、学生实验
6、学生展示实验结论。
（四）光的反射现象中的可逆性
本节课第二个任务，实验验证光会怎样？
探究三：光能沿原路回到吗？
学生实验：沿着反射光的方向射入平面镜后新的反射光线会怎样？
结论：在反射现象中，光路是可逆的。
（五）当堂检测
学生进行当堂检测（5min），每人独立完成。每空一分，满分10分。平均分最高的小组的.7分，第二的小组的6分，以此类推。
（六）我们一齐来做——自制追影灯
教师演示：
让一束光斜射到平面镜，反射到墙上，观察到的现象是……
在平面镜上蒙一张白纸，重做实验，观察到的现象是……
小结：镜面反射和漫反射的特征。
寻找生活中的镜面反射和漫反射的现象。
（七）课堂小结
总结本节课的所学资料及目标达成情景。
（八）课后作业
请大家根据今日所学知识和你有的数学知识，思考已知一条入射光线，你能否画出它的反射光线？
光的反射教案（二十二）：
教学目标
1．经过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。
2．在实验探究中能主动操作，能用自我的语言对实验现象作出。
3、能在实际中应用光的反射现象。
教学重、难点
1、重点
(1)用科学探究方法探究光的反射定律。
(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作等本事。
2．难点
(1)用科学探究方法探究光的反射定律。
(2)镜面反射与漫反射。
教学方法
科学探究法。
教具准备
学生分组实验
教学过程
一、课题引入
师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射阳光的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，能够说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想明白什么或你想提出什么问题
生甲：反射光将沿什么方向射出
生乙：光的反射有什么规律
生丙：为什么光会发生反射现象
生丁：反射光与入射光存在什么关系
师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家能够回去查资料，回去研究。
二、新课资料
1．光的反射。
师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下头请问这们议论猜想一下反射光线将沿什么方向射出
师：请同学将其猜想在黑板上一一画出。
下头我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。
下头我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，可是不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们此刻三军对阵，如何决出胜负呢
生：做实验。
师：做实验首先要设计实验，需要什么器材怎样去做请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，议论设计实验。
学生议论、思考，设计实验，教师巡视指导。
师：先请一组到讲台上将其实验演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计行不行。
该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。
生：分4个人一小组做实验，找反射光线。
师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出
生：沿1方向射出。
师：有没有沿2、3方向射出
生：没有。
师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。
师：请1的支持者站起来，经过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。
经过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名称呢
生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。
师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢我们还需要经过实验来研究，为了研究问题方便，我们能够把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。
生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。
师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。
生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。
师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角
和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里适宜
生：议论、交流。
师：请一位同学自我上台将辅助线加上。
师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，十分“公证”地站在中间，像“法官”一样，所以我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们研究一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切或者说就惟一了呢
生：议论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。
师：谁能给这两个角起名呢
生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。
师：根据一次实验的结果就能下结论吗
生：不能。
师：怎样办
生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。
师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。
生：
入射角i
反射角g
第一次
第二次
第三次
师：用什么量入射角、反射角
生：用量角器。
师：下头大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不一样颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。
生：实验结论是：入射角与反射角相等。
师：先有入射角，后有反射角，所以只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只研究数值大小关系，还要研究物理意义。
生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。
生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。
师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗
生乙：能够。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。
师：大家一齐做实验探究，是这样的.吗
生：经过实验得出：是这样的。
师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。
生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。
板书
师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种研究问题的方法——“模型法”。
师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射
光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢
生：可能逆入射光线的方向射出。
师：我们的猜想对不对呢怎样办
生：需要经过实验来验证。
师：实验结果是什么
生：入射光逆着原先的反射光线，反射光逆着原先的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。
板书
2．镜面反射与漫反射。
演示实验l：拿一块平面镜将阳光光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉(没有)没有说明光没有反射到你眼中。
演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学．问此时有何感觉(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。
师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。
生：为什么会发生漫反射和镜面反射
教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，能够看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。
师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4—16，进行想象、理解。
注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。
三、归纳及学习过程评估
师：本节课我们学到了什么
生：议论、交流后得出：本节我们经过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，明白了镜面反射和漫反射。
师：每位同学对自我在本节课的学习进行评估。
四、课后练习
1．课本P56作业l、3、4、6。
2．选用课时作业设计。
五、板书设计
第二节光的反射(二)
第一课时光的反射(一)
(光的反射定律)
1．光的反射定律：
光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。
2．镜面反射与漫反射。
光的反射教案（二十三）：
一、教学目的
1.明白光的反射现象。
2.理解光的反射定律，并用来处理一些简单问题。
3.了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括本事。
二、教材分析
重点：光的反射定律；镜面反射和漫反射。
难点：镜面反射和漫反射。
三、教学过程
一、复习提问
请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。
二、新课引入
教师：我们能看见阳光、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢这是因为他们能反射阳光、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。
三、进行新课
1.光反射的规律
教师：光传到两种不一样物质的分界面时改变传播方向，又回到原先的物质中的现象叫做光的反射。
演示一：用平面镜反射阳光光。
观察：墙上光斑及其变化。
演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图：
教师向学生介绍以下名词：
入射点(O)：光线射到镜面上的点。
法线(ON)：经过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。
入射角(i)：入射光线与法线的夹角。
反射角(r)：反射光线与法线的夹角。
教师：经过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢
实验一：
1.让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的'O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。
2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上头实验两次。
3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗
引导学生分析实验现象和数据得出：
①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。
②反射光线和入射光线分居法线的两侧。
③反射角等于入射角。
光的反射教案（二十四）：
一、教学目标
1、理解光密介质、光疏介质以及全反射现象，掌握临界角的概念和全反射条件。
2、用实验的方法，经过分析议论，正确的概括出全反射现象，增高总结和实践本事。
3、能体会到物理与社会、生产生活的紧密联系，感悟物理学研究中理论与实践的辩证关系。
二、教学重难点
重点：全反射的条件。
难点：对全反射现象的理解。
三、教学过程
环节一：新课导入
【问题情境】
播放医生利用光导纤维检测病人身体的视频，引导学生体会物理与生活的紧密联系，学生思考：光导纤维怎样传输光及有关消息呢？由此引出课题。
环节二：新课讲授
【建立规律】
介绍两个物理概念，光密介质和光疏介质，并明确二者是相对的。
实验探究：将半圆形玻璃砖固定在光具盘上，观察激光束从玻璃进入空气时的折射情景。入射角增大，折射角、反射光和折射光的强度如何变化？
实验猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，仅有折射光；折射光消失，仅有反射光。
实验现象：随着入射角增大，折射角也逐渐增大，但折射角总大于入射角，同时观察到折射光线越来越暗且接近90°，当入射角增大到必须程度时折射光线消失，只剩下入射光线、反射光线，继续增大入射角，依然看不到折射光线。
得出结论：仅有反射光线而折射光线消失的现象是全反射现象。教师介绍玻璃是光密介质，空气是光疏介质，仅有从光密介质到光疏介质，才有可能发生全反射现象。能够让学生经过验证光从光疏介质到光密介质，得出这种情景下不能发生全反射。
回顾实验并分析得出：要发生全反射现象对入射角大小有必须的请求，将折射角为90°时的入射角叫做临界角。
学生小组结合实验现象总结全反射（全内反射）的条件：（1）光线从光密介质射入光疏介质（2）入射角大于临界角
教师提问学生如何明白临界角呢？提示学生如果已知介质的折射率，就能够确定光从这种介质射到空气（或真空）时的临界角。
环节三：巩固增高
【深化规律】
解释课前导入中光导纤维如何传输光及有关消息。
环节四：小结作业
学生总结本节资料，课后思考全反射现象在生活中的应用，小组内交流分享。
四、板书设计
中公讲师解析
光的反射教案（二十五）：
一、教学目标
1.知识与技能：了解光的反射现象，明白什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角;理解光的反射定律，明白光的镜面反射和漫反射。
2.过程与方法：经过光的反射定律的实验小组探究，得出光的反射定律，增高分析、概括的本事。
3.情感态度价值观：感知物理与生活的紧密联系，增高科学技能应用与日常生活和社会的意识，培养热爱科学，进取向上的情感。
二、教学重难点
1.光的反射定律和应用;
2.反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
三、教学过程
环节一：新课导入
导入：经过多媒体展示一组能顾自行发光的物体，如：阳光、水母等，以及展示一组不能自行发光的物体，如：黑板，课桌，铅笔等，进而提问学生我们能够看到发光的物体是因为发光的物体有光发出，那么为什么我们能够看到不自行发光的物体呢进而引出课题。
环节二：新课讲授
学生根据生活经验总结出：本身不发光的物体，由于光照射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这些光线又进入人眼，就会被看到。
教师总结：这就是光的反射现象(板书标题)
教师询问：这个过程遵循什么规律
(一)探究光的反射规律
1.根据画出的光路图，介绍与光的反射中的几个专业术语：
(1)、入射光线、反射光线
(2)、入射点：光入射到镜面上的点。
(3)、法线：过入射点，垂直于镜面的直线
(4)、入射角i：入射光线与法线的夹角
(5)、反射角r：反射光线与法线的夹角
2.探究实验
【提出问题】光的反射遵循什么规律
【假设与猜想】两角相等不相等、三线共面不共面。
【实验】教师演示：让入射光线沿着硬纸板入射，观察硬纸板上得到的反射光线，再将有反射光线的半个硬纸版向后转动，观察光屏上是否有反射光线。
学生分组实验：将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向(做3次)，观察反射光线的方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律
【收集数据】多次实验测量反射角和入射角进行表格填写观察数据关系。
【分析论证】综合以上实验，分析实验现象及总结一下光的反射规律
【得出结论】光的反射定律，即：在反射现象中，三线共面，两线分居，两角相等(光的反射定律)
3.光路可逆
再次演示：让光逆着反射光线射到镜面上，发觉 光路可逆
(二)镜面反射和漫反射
教师提问，同学们能够看到反光的玻璃，在上课时各个方向的同学都能够看到黑板的知识，这是为什么呢继而引出镜面反射和漫反射，画出其示意图：
说明：
(1)物体表面光滑时产生镜面反射;物体表面粗糙时，发生漫反射。
(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射规律。
5.得出结论
教师引导学生结合图象得出实验的结论：在电阻必须的情景下，经过导体的电流与导体两端的电压成正比。
环节三：巩固增高
画出反射光线，并标出反射角的大小。
总结本堂课资料，在课后搜集资料，思考自行车尾灯的作用是什么，下节课分享。