初中生物教学反思（一）：
以往的生物教学主要让学生背诵课本知识，所以学生只是机械性地死记课本资料，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探索，注重运用多种方法和形式，强化对学生各种潜力的培养。以下是我个人对教学的几点反思：
一、在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”
实际生活是教育的中心，教育要透过生活才能产生力气而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”所以，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉 和处理问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自我动手抓鼠妇，设计对照实验：除了光照不一样之外其他条件都相同，经过反复实验，查阅资料，验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的好奇心理，又收到了良好的效果。
在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉，并且蕴涵必须的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。
二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习
要使学生掌握生物学习基本功，并在学习中不断地实践和应用，教师在教学活动中就务必改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学一向认为“没有教不好的学生”，并且制定了自我的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自我的教学方法“六步教学法”，并且收到了较好的效果。
三、在生物课堂教学中要渗透素质教育首先转变教育观念
同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅仅是少数尖子生。
这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不一样学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的潜力使他们透过学习，都能在原有水平上得到增高，获得发展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解潜力以及最终发展程度上的差别，在议论中保护他们的好奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生，发觉 每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。这就请求教师要充分地备学生，并且要从学生地实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机遇。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不一样学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不一样的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样能够给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。总之，生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导
学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，增高了学生分析问题和处理问题的潜力，并且培养了学生合作学习的意识。
初中生物教学反思（二）：
初中生物虽然资料比较简单可是学生接触到的第一科理科学科，对于培养学生的对理科的学习兴趣和理科学习本事是十分重要的，认识到这一点笔者在日常的教学工作中就十分注意从教学方法的和学生的学习方法方应对学生兴趣和本事的进行培养
1、教师的课堂教学方法
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是增高教学质量的关键所在。开课即一堂课的开始，心理学研究证明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新异亲切的感觉，不仅仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，并且还会让学生把学习当作一种自我需要，天然地进入学习新知识的情境。课的导入是生物学课堂教学的首要环节，开课激趣激疑，激活学生的“动情点”，能够激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。
2、学生的学习方法培养
（1）指导学生学会思考、学会学习
“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新本事。
学习游戏就是要打破传统的死记硬背的学习方法，构成科学的高效的学习习惯。例如在学习人类传染病的种类时，教师可引导学生把常见的一些传染病作如下归类：呼吸道传染病：拜拜飞马流星拳（百日咳、白喉、肺结核、流行性脑脊髓膜炎、猩红热）消化道传染病：鸡伤病系二虫（脊髓灰质炎、伤寒、病毒性肝炎、蛔虫病、蛲虫病）血液传染病：疟疾流出黑丝虫（疟疾、流行性乙型脑炎、黑热病、出血热、丝虫病、）体表传染病：沙眼疥疮癣，炭（炭疽病）破（破伤风）血吸与狂犬。这样读起来朗朗上口，学生很快就能记住了。在学习神经系统时，名词多而抽象，能够把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如灰质和白质、神经中枢和神经节、中枢神经系统和神经中枢等。当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。
（2）培养学生处理问题的本事，系统梳理知识的本事
学生的学习过程的是一个进取主动的认识过程。仅有经过学生自我的思维。概括和理解，生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构。从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培养学生处理问题的本事。教师首先要激发学生具有进取的探索欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探索。分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个处理问题的过程。例如在传染病后，我就出了这样一个问题某人患了重感冒。出现流黄鼻涕和头昏的现象，请学生分析原因。要处理这一问题，教师要充分引导学生利用所学知识主动参与。进取探索，把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中。教师可行引导学生思考感冒属于哪一种传染病？是由什么病原体引起的？学生在这样经常性问题处理过程中，领略到了问题处理的一般方法。经过长期训练。学生处理问题的本事估在潜移默化中得到增高。从而培养了学生的创新本事。
对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径。教师要引导学生发觉 知识的系统规律。及时对知识进行梳理。如在学习心脏的结构时，可启发学生结合实物或挂职图将其总结为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不一样部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎样学”、学什么“。长期训练可培养自学的习惯。有利于构成学习创新本事。
（3）培养学生设计简单实验方案的本事训练学生的创造性思维。
在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究本事和思维本事。在学生掌握了必须的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件许可的情景下，都可让他们去试一试。学生自我设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，经过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的本事，又能培养他们观察、实验、思维、自学等本事，从而增高学生的科学素质。
初中生物教学反思（三）：
1、在观念上，对生物实验教学的教育教学功能认识不足
传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了教师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手本事差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。且有些教师的教育、教学思想和策略不当，过分强调实验仪器（如显微镜、许多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃标本缺乏。）珍贵，给学生增加不必要的心理负担，使不少学生做实验时细心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。
2、演示实验多，学生实验少，以验证性实验为主
我国传统的实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示实验为主，约占实验总数的80%以上；其二，实验教学模式是以验证性实验为主，探索性实验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。仅仅把生物实验作为一种培养学生构成生物概念、理解和巩固生物知识的手段。
验证性实验教学模式是按“问题→原理→结论→实验证明”的程序教学的，这种模式简明、清晰、有利于学生对有关结论的认可、理解和记忆，也有利于教师对整个教学过程的控制，其教学步骤的设计和实施能够做到丝毫不差。但其弊端也是显而易见的，一是学生按照指定的步骤进行实验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在必须程度上抑制了学生的兴趣，造成了学生因已掌握新知识而在实验中缺乏新奇感的负效应；二是学生在实验中被动大于主动，学生必须无条件理解现成操作设计和规定。实验材料、实验步骤是设计好的，时间是已定的，一切都是按教师的指令进行，学生做实验没有时间和机遇去思考、去尝试，长此以往，学生将养成不良的习惯，不利于学生创新意识、求是求真的品格和科学精神的养成。
3、强调实验技能的熟练化，重结果、轻实验过程
把生物实验仅仅作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种科学研究方法的重要价值，过分强调实验技能的熟练化。且生物实验附属于理论教材，是为验证理论知识而设置的，重结果、轻过程，追求结果的一致性和唯一性。
4、生物实验教学评价手段的单一
实验教学评价在实验教学中是重要的反馈手段，它能够支配教师采用何种教学模式，制约着学生的实验动机、实验态度和实验策略，所以实验教学评价成为影响实验教学效果的重要因素。在评价资料上过分注重评价学生在生物实验和生物实验技能方面的掌握情景，忽视对科学过程与方法，情感态度与价值观方面的评价，对学生在生物实验教学过程中的具体表现重视不够；在评价形式和方法上，过分注重量化方法，以便对学生的生物实验学习情景打分数，定等级，缺少质性方面的评价；在评价主体上，将学生排除在评价的主体之外，使学生在评价的过程中处于被动的地位，忽视了学生发展过程中的自我评价和自我调控。
初中生物教学反思（四）：
20xx年下学期，我担任初中七、八年级五个班的生物教学工作，现就半期来的生物教学工作作如下反思，以利后段工作的开展。半期来，八年级生物上册的全部资料现已全部新授完毕，并对学生进行了两次大规模的生物素养检测。学生整体的生物素养水平有了明显的提升。
七年级现已完成了第一单元和第二单元的教学。学生基本素质差，学习成绩不梦想。
整个生物教学工作都有待加强。下头是我的教学反思。
初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，它的目的并不是要培养生物学家、培养生物人材，初中生物教学的目的是增高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，增高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。从我接触学生的那一刻开始，我就是一向以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。
作为教师，教材是必须要了解掌握的，可是，教材对于教师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。作为一名教师，不仅仅要研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材加以研究。首先要明白在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些本事需要得到培养和增高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识经过自我的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。
生物学作为一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技能应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在天然界和人类社会不断发展变化的今日，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改善教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就请求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
在具体教学中，要搞清生物要领的构成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要经过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生经过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其有关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
初中生物教学反思（五）：
在本周的学习中，我看到了学生们的很多优点，他们有了很多的增高！我看到了学生们对期中考试有了紧迫感，看到了学生们的活力，看到了学生们学习的劲头！这周讲的裸子植物和珍稀植物这一课，在课上仅有一名学生没听讲没有写，其余的全部在自学，在填导学案！并且在课上学生总是进取、踊跃、争着回答问题，学生们的这种状态，看得我很欣慰！并且在展示时竟然一个后进生跟我说让他展示下一题！当时都给我震住了，我就立刻答应了他！作为一个实习生我很担心他们不好好配合我，我也担心他们的成绩，而在课上竟出现这种情景，我还担心什么呢？即使后进生他们的成绩不会迅速提升，但他们的学习劲头让我看的很舒服！我也很感激他们这样进取的配合我！
虽然学生有了很大的增高，但毕竟人无完人，他们身上也存在很多需要改善的地方：
1、学生的导学案整理得不够全面、不够好，有待增高导学案的质量
2、纠错本不能好好利用，总是马马虎虎的写上，也不能很好地利用双色笔
3、还是不能按时完成作业，写作业的热情还是不够高
4、有的生物小组长还不能做好自我的职责，不能及时的收作业判作业！
针对学生出现的缺点，我初步设想了一下改善措施：
1、在课上必须要让39名学生都动起来，慢慢的那一名他就会有触动，慢慢地会被感染，到达全动！一个良好的学习环境很重要，大家拥有一个这么好的学习环境，期望他们珍惜吧！
2、纠错本要每一天坚持，这是项作业，但更是一种习惯，这是养成良好习惯的开始！
3、小组长必须要负起职责来，认真检查作业，督促组员认真完成作业！
七五班是一个优秀的班团体，他们有着一个认真负责，严格请求学生，关心学生，处处为他人着想的优秀班主任！在这样的班主任的带领下，培养出了一批很懂事的小孩，一批优秀的学子！期中考试就要来了，寄语五班的学生们：每位教师都很喜欢你们，用你们的奋力，发挥出你们自我最出色的成绩来吧！
加油吧，相信经过一步步改善奋力，我们会越来越好的！
初中生物教学反思（六）：
一、教学反思的概念
反思教学顾名思义，是指教师在自我的教学实践完成以后，对这一过程进行思考和探究，对自我的教学活动、有关的教学方法和教学资料以及产生的教学结果进行思考，发觉 其中存在的问题和优势，这样能够在接下来的教学过程中，继续发挥教学中的优势，改变教学过程中的缺点和不足。一名优秀的教师离不开教学反思，教学反思充分体现了教师教学的主动性和创新性，反思的资料主要包含教学过程，课堂的整体教学环境以及如何进一步的增高自身的教学本事和综合素养等。所以教学反思越来越成为广大教师应用到的教学方法，成为增高自身本事的重要途径。
二、教学反思的资料
1.反思教学是否到达了教学的目标。
新课标中规定教师要制定每一节课的教学目标，这个教学目标能够是针对教学资料而言，让学生们掌握具有的知识和方法，也能够是增高学生的学习本事和实践本事而言，让学生在学习过程中增高自身的本事。新课标下的教学目的更加注重培养学生对知识的灵活运用、学习本事和实践本事和正确的价值观、人生观、世界观，这样的教学目标具有更加广泛、灵活的特点。教师在初中生物教学的过程中，不仅仅要做好生物学科的教学，还要经过在初中生物教学的过程中，培养学生严谨的科学态度和灵活的学习方法。当今世界是不断发展的世界，知识更新速度很快，我们就更应当注重对于学生思想价值和情感道德的培养。
2.反思教学是否尊重了学生的个体差异。
初中阶段的学生个性发展明显，具有鲜明地个性差异，教师应当在教学过程中尊重学生的这种个体差异。一个成功的教育制度，一名成功的教育者是能够在学生个体差异不一样的情景下，根据这种不一样实现成功教学，这也就是我们所说的因材施教。教师能够在教学过程中经过反思，理解学生在学习过程中产生的个体差异，鼓励学生进取发表不一样的观点和看法，注重对学生个体差异的教学。在教学情境的创立和教学方法的应用上都应当体现出对学生个体差异性的尊重，实行多层次、多方式、多角度的生物教。
3.反思教学是否实现了沟通和合作。
一个成功的教学过程是充分交流和沟通的过程，一个成功的教育学家，能够在教学的过程中与受教育者进行平等的沟通和合作，是一个教学相长的过程。没有进取有效的沟通就不是一个成功的教学，所以失去沟通和合作的教学是失败的教学。传统的教学课堂主要是发挥了教师的主导作用，采取灌输式的教学模式，大大压抑了学生的进取性和主动性。初中生物教师应当在教学反思中，实现与学生的充分交流和沟通，在平等的基础上实现师生的有效对话和交流，教师要消除传统师生不平等的地位观念，在尊重学生的基础上与学生展开对话和交流。这样师生之间能够加深理解，减少存在的隔阂。
三、教学反思的运用
教师的教学反思是新课改的客观请求，反思能够使初中生物教学变的灵活，教学灵活能够加深学生对知识的理解，对知识理解的加深能够看透事物的本质，在了解事物本质的基础上就能够进行创新和发展。教学反思在初中生物教学中的应用能够帮助教师更好的开展教学任务，有利于学生学习生物，使教学方式变的更加灵活多样。教学反思是一个教师思考如何教学、让学生如何学习的过程。
1.用心体会，发觉 教学中的问题。
教师进行教学反思主要的目的是发觉 自我在教学过程中出现的问题，并且对这些问题产生的原因进行思考，力求在日后的教学过程中避免这样问题的出现，所以说发觉 问题是教学反思首先注重的。初中生物教学过程中出现的问题主要是教师在授课过程中运用到的教学方法与学生理解程度之间的差异和距离，因为学生的个体之间存在很大的差异，学生对知识的吸收和理解本事不一样，有的学生能够完全消化，可是有的学生只是一知半解。我国很多的初中生物教学都是采用的大班教学模式，课堂学生人数较多，教师所采用的教学方法能够适应大部分的学生，可是对于一些情景特殊的学生来说并不适用。应对那一部分“特殊”情景的学生，就需要教师应当用心体会他们出现差异的原因和表现，能够在保证整体学生的教学进度的同时，适当兼顾这一部分学生，反思自我的教学方法、教学资料、课堂表现、情景设置等教学过程，经过反思发觉 其中存在的问题，找出处理问题的办法。教师应当注重对教学过程中各个环节的反思和研究，用心发觉 其中的问题，这样才能在根本上处理教学过程中存在的问题，增高自我的教学水平和教学本事。
2.悉心沟通，尝试改善。
教师在教学反思过程中，能够及时发觉 问题并且快速找出存在问题的原因最有效的办法就是师生之间进行有效的沟通和交流。师生之间如果不进行充分的沟通和交流，即使发觉 存在的问题，也很难快速找出问题出现的根源，教师在初中生物的教学过程中，不明白学生的诉求和愿望，只是一味地进行教学，这样会压抑学生学习的主动性和进取性，不利于生物教学的开展。例如在学习《人体的呼吸》这一小节时，教师完成了授课，可是学生对于呼吸的过程缺乏形象具体的认识，不理解呼吸作用产生的根源，并且有关的练习题相对于生物课本上的资料来说理解更加费力。这时就需要学生与教师之间进行有效的沟通，教师悉心听取学生的问题和提议，把握自我教学过程中的重点，实现教师教学水平的不断增高。
总之，教学反思是初中生物教师增高教学水平，增强自身教学本事的必由之路。教师在反思过程中，发觉 自我在教学中存在的问题，并且就这些问题进行思考和研究，进取开展与学生们之间的交流和对话，明白学生在学习中存在的困难，改变自我的教学重点，更新教学理念。初中生物教学中加入教学反思能够不断增高教师的教学水平和教学本事，创造平等友爱的师生关系，实现新课改的教学目标和满足教学请求。
初中生物教学反思（七）：
一、初中生物教学中运用教学反思的重要性
在初中生物教学中进行教学反思，除了修订教学目标，还应在教学过程中反思在教学中的不足，尤其是自身对新课改的理解和实践中的不足，从而针对这些不足，采取有效的措施，改善这些不足，促进教学质量的提升。例如在进行《种子的结构和成分》教学时，为了促进教学质量的提升，教师就应反思学生是否掌握了单子叶植物种子和双子叶植物种子结构的探究方法，而这就需要经过实验进行验证，并反思采取何种方式进行验证，才能在增高学习效率的同时增高教学质量。
二、初中生物教学中如何加强教学反思的运用
经过上述分析，我们对初中生物教学反思的内涵和初中生物教学中运用教学反思的重要性有了必须的认识，作为新课改背景下的初中生物教师，在教学中如何加强教学的运用呢？笔者认为，应做好以下几方面的工作：
（一）科学确定教学反思的时间
教学反思具有必须的时间性，仅有对初中生物教学反思的时间进行科学的确定，才能从根本上确保反思的成效。就初中生物教学而言，教学反思应分为教学前、教学中和教学后的反思。
一是教学前的反思，主要是在备课阶段进行，教师应对学生在学习过程中可能遇到的问题进行全面的预测，并针对这些可能出现的问题，采取有针对性的方式方法促进这些问题的处理，从而为教学效率的提升和教学技能的增高奠定基础。
二是教学中的反思，也就是在教学过程中的反思，此时主要是教师对自我教学行为进行研究，并在此基础上对学生学习过程中心理变化的揣摩和分析，主动、及时反思教学行为，在促进教学调控本事的同时增高教学质量。在加快教学方法改善的同时促进学生学习进取性的提升，从而对教学思路进行有效调整，总结教学的不足明确奋力的方向。
三是教学后的反思，就是在教学活动结束后，教师应批判性地反思教学过程，结合多种消息的反馈和学生对知识点的掌握程度，总结教学经验，促进研究本事的提升和理论素养的养成。
（二）采取有效的方式进行教学反思
一是写好教学笔记。教学作为与学生互动的动态过程，产生的问题及体会作为第一手的实践资料，教师应及时记录和整理下来。
二是定期的教学反思议论交流，让优秀的教育理论得到交流，共同探讨教学中疑惑的处理之道，使得教师在教学中不断提升理论水平，将教学理论应用到初中生物的实践教学中。
初中生物教学反思（八）：
这个学期，上初中一年级3班的生物课。因为今年起，中考要考生手了，期中考试我们也举行了考试，此刻考试现已结束，应对学生的一些让人失望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样？我绞尽脑汁，百思不得其解。所有的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最终的结果还是不会？今后该如何做，才能更有效的增高学生的成绩？基础知识部分：经过试卷能够看出，基础知识需要记得的，学生掌握的不好，也许学生基本上都是死记硬背的，且掌握的不扎实，缺少灵活性。错字多。对策：今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其纠正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导学生自我训练。
同时，我们要善于发觉 问题，让学生有感悟，获得必须的经验。知识的运用、迁移部分：这是一个让学生、教师头痛的问题，学生的理解、分析运用知识的本事太差，有时明明能背下知识，可是却不会运用，答不到点子上去，这是我一向以来最为苦恼的事情，在我看来都是十分简单的问题，可是对学生却是一头雾水。如何克服这个困难，处理这个问题，我思考了很久。
首先，我把学生进行了比较。除了学生自身本事和学习方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教学方法，长久以来，学生总习惯于先自我议论、交流后，教师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生立刻抗议，不明白背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉好像是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试遇到了稍微变样的题型，立刻就傻眼了，不明白从何下手。今后注意开阔学生的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让学生自我提出问题、处理问题，自我组织成答案，以增高学习的本事。
学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想取得好的成绩，必须要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。
对试卷中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，本事不强方面的问题。
找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的奋力方向。学习的过程，也就是不断发觉 问题并处理问题的过程。
成绩不梦想的背后，就是问题的暴露，自我必须找出问题所在，立即采取措施，加以补救，如果经过这一次的失败，能换取下一次的成功，也该心满意足了。相信只要经过师生不懈的奋力，生物知识本事会有所增高。
初中生物教学反思（九）：
一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是增高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，增高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一向以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选取与书本知识有关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划，绝时会让学生观看中国拒绝的宣传片等。总之，丰富学生知识、增高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。
二、作为教师，教材是务必要了解掌握的，可是，教材对于教师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要明白在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些潜力需要得到培养和增高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识透过自我的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在简单的学习氛围中掌握知识。
三、增高学生的创造潜力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一向给学生强调一个观念，教师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不必须是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉 是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人透过科学探究发觉 的，所以，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们透过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对教师、对书本提出质疑，鼓励他们透过自我的实践去证实自我所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为教师要给予肯定，持续小孩的一颗创造心是最可贵的。并且作为教师，要给学生带给一个适合创造的平台，例如，我能够透过办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自我的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个简单、愉快又充满鼓励的环境中长大起来的学生，无论在知识、潜力、创新各方面都将会是最优秀的教学反思。近几年来，我们在教学中，注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学潜力的同时，有意识地对学生
渗
透了一些创新的启蒙教育，本学期我仍坚持以培养学生创新精神和实践潜力为重点，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学改革措施，大力推进素质教育，从而争取增高教学质量。
初中生物教学反思（十）：
在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生到达预定教学目标为终点的教学管理过程。
“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，可是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，可是在初中生物教学，我发觉 这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：
（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显；
（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展
（3）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。
所以，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，所以在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。
第一，引趣——激发学生的求知欲
兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的.需要。教师可透过生动搞笑的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的议论题给他们，如“一般在什么地方容易捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎样跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，透过这样的一个探究实验设置了疑问，激发了学生的学习兴趣，天然而然地导入了下一环节。
第二，尝试——让学生学习自学
教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组议论的形式，有时用教师将学习目标用问题的形式来引导学生掌握。教师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。
比如在介绍《生物对环境的适应及影响》这一节时，可简单地将目标呈现给学生：
（1）举例说出一些生物适应环境的例子
（2）举例说出一些生物影响环境的例子
（3）生物适应并影响环境，认同保护生物的观点。
之后采用学生依据请求：4人一组小组议论5分钟，学生在学习过程中会举出许多例子，教师在这个过程中要及时纠错与讲解，注意引导学生紧扣议论题目来进行议论。对个别学生提出一些超出教材请求的问题，教师应肯定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防议论漫无边际，影响教学进度。当然，也要注意保证议论有充足的时间，让学生充分发表意见，估计学生议论没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙议论，仓促结束。之后，教师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（因为通常重点、难点是不能完全依靠自学处理的）以及学生自学中存在的问题，进行归纳整理。
第三，反馈——尽可能了解学生
目标教学是透过教学消息的反馈来实现的。在课堂教学中，教师应及时检测学生的学习状况，并根据检测的状况采取相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采用提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比较多，效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕，可适当选取一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生掌握知识的状况，并根据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数学生到达教学目标的请求。教师比较全面地了解了教学中反馈的消息，实现了对教学过程的最优化控制，这样有利于巩固学生所学到的知识，增高教学目标的达成度，从而增高课堂教学质量。
第四，总结——化零为整以保证教学质量
为了保证教学质量，目标教学中务必保证实施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标到达整合，最终实现总目标，有利于学生系统地掌握知识，并且有利于学生在以后的学习中知识的再现与提取。
初中生物教学反思（十一）：
我从事生物教学也有好几年了，在教学过程中有很多收获。也经常在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是能够改善的。然后再应用到课堂教学中去。经过这几年的磨练，我对初中生物教学有一些心得：
第一：我认为必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，增高教学效率。新的课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。教师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的主角转换，表面上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师提出了更高的请求。传统的生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了。此刻则请求“从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情景，引导学生实践、思考、探索、交流，经历生物知识的构成和应用的过程，并在这个过程中鼓励学生自主探索和合作交流，促进学生个性发展，使他们真正成为学习的主人。
第二：初中生物科学的教学对象是面向全体中学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是增高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，增高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一向以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识有关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在讲拒绝毒品这一讲时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、增高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。
第三：作为教师，教材是必须要了解掌握的，可是，教材对于教师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要明白在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些本事需要得到培养和增高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识经过自我的安排糅合成一个一个专题，然后再根据生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程
第四：生物课堂教学应以问题为主线，经过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，到达掌握知识、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认为”锻炼思维的体操“。所以，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生总是以”问题中心“的心理参与学习活动的，教学过程也就是处理有关问题的过程。经过创设有效的问题情境，一方面能够激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的进取性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动到达最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面能够激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维的策略和方法，从而增高处理问题的本事。所以，教师必须认识学生是学习的主体。中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。
初中生物教学反思（十二）：
在天然界和人类社会不断发展变化的今日，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改善教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。不断取得新的教学成果。
一、求实、抓基础，联系实际
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的构成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要经过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生经过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其有关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举很多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，增高认识问题和处理问题的本事。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透有关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、方法科学、灵活多变
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置资料特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，到达最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不一样的课型采取不一样的教学方法，思维方法训练要灵活。在处理生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不一样侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
三、转变观念，创新教育
“求实、求活、求新”在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，仅有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新本事。
新一轮的教育课程改革颁布了初中课程的课程标准，新课程改革对教师教学的新请求，就初中生物新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。
在新课程形势下请求：一个称职的初中生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考本事、发觉 问题与处理问题的本事以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自我对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动理解、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。新课程下生物的教学反思对于教师生物专业发展有很大的作用。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自我的教学行为，深入地开展教学研究活动。
总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的长大作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也增高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师长大为新时期研究型、复合型教师。
初中生物教学反思（十三）：
我不是生物教学专业毕业的，但从大学毕业以后参加工作时，当时由于学校需要安排我从事初中生物教学。在从事初中生物教学的过程中，我不断的进行总结反思，然后再应用到课堂教学中去。经过多年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现表述如下：
一、初中生物学科的教学对象是面向全体中学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是增高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，增高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。
也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一向以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。
在课堂教学的准备中，我会多注意选取与书本知识有关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝时会让学生观看中国拒绝的宣传片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、增高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。
二、作为教师，教材是务必要了解掌握的，可是，教材对于教师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。
作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要明白在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些潜力需要得到培养和增高等等。
在我的教学中，通常我都是把教材中的知识透过自我的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在简单的学习氛围中掌握知识。
由于教材熟练、教法新颖，学生们学习生物的兴趣十分浓厚，在刚刚举行的初中生物毕业会考中，我所任教的XX班有XX人之多，仅仅仅有XX人不及格，优秀有XX人，取得了优异的成绩。
上头是我经过多年的初中生物的教学实践所得的经验之谈，期望能起到抛砖引玉的作用，各位同行在教学中也有自我的宝贵经验，期望大家相互切磋、取长补短，然后找到最适合的教学方法。
初中生物教学反思（十四）：
在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出全体学生经过奋力都应到达的基本请求；同时，也有较大的灵活性，以适应不一样学校的条件和不一样学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
以下结合《输送血液的泵－心脏》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情景具体总结一下初中生物教学的体会：
《输送血液的泵－心脏》是人教社出版七年级下册第四单元第四章第三节的资料，观察心脏的结构和肺循环、体循环的途径这部分知识是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管等知识的深化，又是联系消化、呼吸、排泄等章节的关键。人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也经过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，所以本章资料起到了联系各部分知识的作用。
1、给学生机遇，自我在现有知识的基础上去探究。
对于血液循环途径的知识，学生以前从没接触过，所以是较为抽象和陌生的问题。如何化抽象为具体，增加学生在这方面知识的感性认识是教学的关键。在学习过程中，我先引导学生复习了上节所学习的心脏的结构和工作原理的知识，再让学生认真观察血液循环图解，思考议论了“观察与思考”中的两个议论题。在充分的思考、议论、交流、表达中让学生自我去寻找出物质运输的途径，经过他们自我议论，绘出循环的路线，增强学生的合作本事，并且用已有知识来处理新问题，学生的本事、知识储备有差异，所以允许他们合作议论，取长补短，避免知识消息的孤立，使全体学生都有参与议论点的机遇，做到面向全体学生，增高学生的生物学素养。
2、让学生有展示自我的机遇。
经过小组的议论，每个组都能得参与的机遇。
初中生物教学反思（十五）：
我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改善教学方法和手段，适应新课标的请求。生物新课标请求我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养即三个维度——知识、本事、情感态度与价值观。
一、知识性目标的反思
根据新课标的请求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的构成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不一样？3.植物有没呼吸？等问题展开互动交流议论。有位学生提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学资料就这样天然的延续。
二、技能性目标的反思
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生
物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样能够开拓学生的视野，增高学生认识问题和处理问题的本事。教材请求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生实践本事的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发觉 学生动手本事很强，出乎意料，对实验也十分感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。
三、情感态度与价值观的反思
情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学资料中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学资料的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢？”“请我们大家一齐来爱护花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。”学生也意识要爱护一草一木。
初中生物教学反思（十六）：
时间真快，转眼间一个月现已悄悄溜走。时间的流逝让我感觉到倍加的紧张和压力，因为又即将送走一批毕业生。中途接班和自我一手带起来的学生感觉差异好大，尤其在复习的时候有走不动的感觉，如何才能在短时间之内让小孩们的生物成绩大幅度的提升哪，这是我眼前最值得，最应当去深思的一个问题。或许是因为还没有到初三，学生和家长的中考意识一点都不强，似乎生物中考对他们来说好像没有那么重要。所以我要给小孩们不停的做思想工作，从内心上去给小孩们动力。在教学中，我仅有不断的转变教学模式、更新教学方法，吸引学生兴趣，以便使学生扎实好基础知识，提升自我本事，更好的去应对中考。具体还采取了一些方法；
1．扎实严谨、注重基础落实
在生物课堂教学中，我扎扎实实抓好生物上的一些概念、生物规律等基础知识的复习，在具体教学中，要不断帮助学生构建知识框架，有时需要经过举例、作图等手段让学生加深对抽象知识的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生经过分析、概括、归纳等思维活动得出结论，如探究实验，必要时对其有关的概念知识要加以比较区别，消除学生对生物概念知识的模糊感。
在习题讲析中，要培养学生科学的做题方法和良好的做题习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，做到解题过程步骤完整，推理严密。因为中考考点复杂，需要学生的综合研究。
2．联系实际，深化知识
在课堂讲授中，应尽量列举很多的生活，这样可拓展学生的视野，增高认识问题和处理问题的本事。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透有关学科知识的结合性。
3．方法科学，灵活多变
在生物课堂教学中，还应当注意引导学生建立生物概念框架的科学方法。以便来掌握多而复杂的知识。在课堂讲授中，根据课程结构设置资料特点、课型以及学生的实际情景，采用灵活多变的教学方法和手段，到达最佳教学效果。
总之，在第一轮的复习中，必须要稳抓稳打，扎扎实实，落实到位，知识上层层递进，注重基础，因为仅有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终才能取得短时间内巨大的增高。
初中生物教学反思（十七）：
作为一名新特岗教师这半年来我学到了很多，对生物学的认识也增加了不少。当然作为一名新教师在教学过程中也遇到了很多困难。刚入学安排的是七、八年级两个年级，对我来说压力很大，但对我的长大来说也是很好的一种锻炼，所以我信心百倍的迎接新这份工作、新岗位、新挑战。
刚开始上课感觉整节课上下来学生的反应不是很好，上课废话太多。经过反思觉得还是备课备的不充分。之后请教了李艳荣教师，李教师告诉我：首先得熟悉教材，也就是说你要认真的备教材，熟悉教材上安排的每一环节，各个环节怎样衔接，慢慢的要学会分析教材，并且上课的时候要组织好语言，否则上课可能就语无伦次。其次你要熟悉教参，明白这节课的重点在哪，难点在哪，难点怎样突破。最终你还要备学生，因为课堂其实就是学生和教师合作的一个过程，并且新课标请求要把课堂交给学生，要进行探究性教学，并且让学生们带着兴趣来学习这门课程。经过李艳荣教师细心的指导我逐渐的进入自我主角。
经过一段时间的学习以及李艳荣教师的悉心指导，我认识到在上课之前必须认真的备课，备学生、备教材、备教参。根据初中学生的认知本事和知识水平把课程设计的尽量贴合学生的发展规律。重难点突出，上课之前把所要上的课程讲几遍。并且坚持听师傅的课，跟她学习宝贵的经验，听课是一种自我提升的很好的一种途径，李艳荣教师的教学经验丰富，课堂气氛也很好，听她的课确实让我受益匪浅。
可是这个时候新的问题又出现了，那就是课堂纪律的维持。尤其是八年级的课，感觉学生对学习生物学没什么兴趣，有些同学上课做其他作业，有些同学甚至根本不听。经过与班干部以及部分同学的交流。大多数同学都觉得生物不参加中考所以他们还是以主课为主，觉得生物学不学对他们来说不重要。针对这个问题我请教了很多老教师，最终经过老教师的指点我觉得问题的根源还是在兴趣上，生物课程本身来说是很贴近生活实际的尤其是八年级的课程。
之后上课的时候我就给学生们讲生物学的重要性，学习生物学的必要性，可是感觉效果还是不好。好在学校这学期在每个教室都装了电子白版，在备课的时候我就在网上下载一些与本课程有关的教学视频加到课件中去，这样穿插着视频给学生讲大大增加了学生们学习生物学的兴趣。课堂气氛和氛围也逐渐转好，学生们学习的进取性也得到了增高。
以上就是我这半学期生物教学的反思及感想，下头是我经过学习对生物学教学的一些看法和认识。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。此刻人们现已认识到，除知识体系外，生物科学中包含更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包含科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。所以，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，教师就应当在教学中调整好自我的教学方法。
我认为生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育。比如在学习生物与环境这一章的时候与到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。生物学是天然科学中的一门学科，它和天然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技能的增高及一些重大社会问题的处理都离不开生物知识。所以，在生物教学中要渗透科学、技能和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“计划生育”、《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义。教师要注重为学生供给更多的机遇，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。这不仅仅能增高学生的分析问题和处理问题的本事，并且能培养学生的社会职责感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。[来源om]
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养本事的关系。教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的本事，处理或整理数据的本事，分析得出结论的本事。这和过去只请求验证和定性为主的实验有着显著的区别。
生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。所以在教学中，教师要进取应用各种消息技能手段，使微观的、不能动手实验的资料具体化、形象化。如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，能够经过消息技能模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。
面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念，这是现代教育思想中的一个重要观点。我们教师必须要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观点。
（一）尊重每个学生。教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。
（二）给每个学生供给同等的学习机遇。这是所有学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参加，并且在实验小组分工中每个学生都要有机遇承担各种主角。过去在实验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。
（三）对每个学生的教学资源分配要公平。这是学生学习机遇均等的可靠保证。新课程在这一方面显得异常重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的情景下，就要想办法保证每个学生都有机遇使用这些资源。
初中生物教学反思（十八）：
虽然近年来素质教育提得很响，但农村中学还受中考“指挥棒”的影响。仍咬紧升学率不松口，淡化了非升学考试学科的教学。教师把学校安排的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。而生物专业毕业的教师安排去上语文、外语、物理、数学等课程，而将其它非生物专业的教师安排上生物课。学生家长也不重视学生学习非考试科目。更有学生则把开设生物课视为累赘，表现为：非考试科目的教材从不带到学校，甚至有的学生把生物课本撕了烧掉、或扔掉，他们有的利用生物课堂来做考试科目的作业，有的背外语单词，有的看课外书……这是农村中学普遍存在的问题。
中学生物学教学在教育中的重要性
素质教育与应试教育相比，它着眼于全面的增高，它要培养的是既博又专的人才。这就请求考试科目和非考试科目的教学均要抓好。
此外，就发展趋势来看，21世纪是生命科学的世纪，这现已得到学术界的广泛认同。早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技能将成为21世纪的主要技能，21世纪是生物科技的世纪。所以，步入21世纪的我们，更应担负起这一技能奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。
尤其在贫穷落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的天然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。同时，要认识我国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物学为之供给理论和事实依据。为此在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。
我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的发展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学则可使学生更深入地认识贫困的原因及脱贫致富的办法。所以，它将为本地区的脱贫致富、生态建设及可持续发展战略的实施作出应有的贡献。
初中生物教学反思（十九）：
经过近一个月的培训，我不断的进行反思，然后再应用到课堂教学中去。经过这次培训的磨练，我对生物学课堂教学颇有一些心得，现表述如下。
一、拉近和学生的关系，优秀课堂成功之门
一节课的导入十分重要，它是一节课的门面，同时也对整堂课起到决定的作用。之前所接触到的案例大多数都是“形而上学”式的导入，总是千篇一律的开始给学生“放视频”、“看”。久而久之，这样的导入非但没让学生更好的进入教学情境，反而让学生觉得乏味。尤其那些参加赛课的教师，更要注意这个环节。因为，在外赛课应对的事陌生的学生，学生进取性的调动就十分关键。这样的例子在岳宁教师身上尤为突显，记得她说那次传奇的赛课经历，就是抓住了当地一特有的植物，一下就拉近了与学生的距离，陌生感顿然消失。在培训过程中吴丹和王永强教师也将这点做的十分好，例如：开课前和大家分享旅游经历，以旅游带来的种子作为奖品，激励大家踊跃发言获得分数；开课前不是谈学习，而是谈谈学生喜欢的班主任，由他们熟悉的班主任特有的爱好及家乡的特产引入课题。这些方法都十分值得我们借鉴和学习
二、把课堂的舞台留个学生，教师只是勤劳的后勤人员和导演
以前总是认为，上课的重点就是先备课、备知识、备教学过程。在新课标实行后，整个教育体系发生著改变。尤其是此刻沙区正打造的“学本式卓越课堂”，以及廖兴建教师所讲授的“演导式教学”，无不都在向我们号召“要把课堂还给学生”、“让学生多讲教师少讲”、“多实现生生互动”等理念。以前的课堂看似也有学生小组合作，学生活动似乎也很活跃，有掌声也有发言。但实际上都是教条式的，例如：学生发言正确之后都整齐划一的鼓掌；学生起来发言只面向教师，正确与否都由教师来判决；学生说的一些想法，只要不是“标准答案”，都会被否决，等等。而此刻的课堂则是尽量让学生多讲，就像刘恩山等所强调的“新课标重要概念的呈现，不是让学生死记硬背，而是让学生用自我的语言，在理解的基础上自我说出来”。威廉。詹姆斯以往说过“我不能把这些自以为熟悉的事情传授给任何一个没有亲身经历的人，因为我不会描述它们，比如让一个盲人猜猜蓝色是什么样貌的”。学生的学习和获知过程也是如此，仅有让他亲身经历、体验才能理解。作为青少年这一特殊群体，拥有相似的文化背景和思维方式，所以学生与他的同伴之间的沟通似乎更为容易。对于教学来说，学生与学生之间的互动更为有效。例如：在回答问题的时候鼓励学
生走上讲台，应对全体同学对某个图示进行讲解；一个学生回答完问题，教师并不立刻做出评判而是让其他学生来确定；一个学生起来回答，同组的其他学生能够帮他补充等等。
培训过程中的收获还很多，今后教学工作道路还很长，以此寥寥几句话作为这段时间的感悟，期望对其他同仁有所帮助，同时也勉励自我今后在教学过程中还应当不断奋力。
初中生物教学反思（二十）：
有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。下头从初中生物课角度，谈谈如何增高有效教学。
一、创设有效的问题情境
1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联系紧密的学科，所以在创设问题时应紧密联系学生的生活实际。如，在学习”关注食品安全“时，让学生把自我平时吃的零食（带包装）带到课堂上来，让学生观察思考、议论如何注意食品安全，互相补充，收获颇多。
2、创设的问题要有思考性。生物教师应为本学科知识的思考者，并在问题的提出中给学生供给适当的思考空间，问题应有思考的价值。
3、创设的问题应有针对性。问题应紧扣有关的学习资料，要当行则行，当止则止。
4、创设的问题应有挑战性。要让学生的思维经受来自问题的挑战，能够适当提出一些先进的生物技能和高端的生物学科技。使学生”跳一跳拘得到“。
5、创设的问题应趣味味性。兴趣是学习的最佳”催化剂“，当学生对生物学知识产生浓厚的兴趣后就会自主的进行学习。教师将问题置于趣味的情境中，要把学生对生物学的零散的好奇心转化为学习兴趣的动力，使学生好学、爱学。
二、组织有效的生物学探究活动
1、创设良好的生物学探究情境。探究应是与目前的生物学知识资料和学生生活紧密相连，就近取材，有可操作性。
2、灵活采用探究的形式。生物学的探究活动一般有：独立探究，临时自愿组合探究，既定小组合作探究，大班团体探究等。教师应根据要探究的主题，灵活采用。
3、热情地参与学生的探究。教师不可袖手旁观，应主动参与，热情引导，亲身体验。
4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究中，教师能够经过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略，来促进学生互动与交流。
5、宽容与欣赏学生的探究过程和结果。不要挫伤学生的生物学探究的进取性，时刻鼓励。
三、建立有效的合作方式
在小组议论、合作交流的学习方式中，教师首先要明确提出的问题有没有合作的必要；其次在具体操作中教师至少要注意以下几点：（1）、合作成员的分工要明确；（2）、要建立合作机制；（3）、教师在活动过程中要适时引导。
四、捕捉有效的生成资源
目前，追求互动生成的教学课堂已成为生物新课标课改教师的教学追求，”课堂教学是一个动态的生成过程“，生物教师应敏锐地捕捉到这些”意外通道“的”美丽的风景“。生成过多必然影响预设目标的实现，不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否定，还有一些是随机的偶发的神来之笔。那些没有思考而生成的资料应被教师视为无效的泡沫。教师应根据预设与生成的辨证关系，站在生物学知识的高度，尽量捕捉有效的生成，避开无效的生成。
五、运用有效的课堂评价
有效的课堂评价，有助于学生认识自我、建立自信，有利于教师改善教学。
1、评价的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足时，应再给予鼓励。这样，学生的热情和创新的火花才能较好的发展。
2、教师应锤炼课堂的评价语言。（1）语言要正确，不能模糊；（2）语言要生动并且丰富；（3）语言要严谨但又不失幽默；（4）评价的语言要中听但更要中用；（5）语言独特但又不乏创新。
初中生物教学反思（二十一）：
生物学具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技能应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改善教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就请求我们在课堂教学中不断反思，这样才能取得好的教学成果。
1.扎实严谨
在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的构成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要经过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生经过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其有关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以议论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。
2.联系实际
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举很多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，增高认识问题和处理问题的本事。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透有关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
3.指导学生学会思考、学会学习
“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新本事。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，构成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，能够把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。
4.培养学生设计简单实验方案的本事。
在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究本事和思维本事。在学生掌握了必须的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件许可的情景下，都可让他们去试一试。学生自我设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，经过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的本事，又能培养他们观察、实验、思维、自学等本事，从而增高学生的科学素质。
总之，许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的长大作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也是增高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师长大为更合格的教师。
初中生物教学反思（二十二）：
生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
初中生物新教材学生课堂实验共37个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”奋力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的潜力，发展智力，增高学生素质，增高生物教学质量，是我们生物教师的职责。自我经过三年的初中生物实验课教学实践，谈几点体会。
1、明确实验目的，激发学生学习动机。
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。可是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来必须困难。所以实验前除请求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要透过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，增高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
2、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。
实验步骤是学生动手规范操作的要领，仅有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。所以实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中能够收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌（5—7cm）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一向线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快并且正确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材
薄而透明透
光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自我制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。这样学生就到达了实验的目的请求，兴奋不已，终生难忘。
3、指导学生观察实验现象。
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是到达实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，请求学生预习实验时准备好硬纸板，在必须的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验，结果181名学生有160名均在90分以上，其余在80分以上。这样透过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，增高了潜力。
4、对教材请求掌握、难度大的实验进行考查。
我在班上进行了实验考查，如用显微镜观察植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后，对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查，这个实验既考查了显微镜的使用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准，三分之一的学生在5分钟内完成，评90分以上；多数在8分钟内完成，评80分以上；极个别的学生在教师指导下完成的，评60分。这样透过实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发觉 ，加强个别辅导，做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，增高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述，透过实验教学，培养了学生学习生物科学的基本方法，认真的科学态度，发展智力，增高了学习生物的兴趣，从而增高了生物教学的质量。
透过几年的生物实验课教学实践，我体会到生物实验课对增高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自我决心将实验课的改革，继续深入进行下去，全面增高学生素质，增高生物教学质量。
初中生物教学反思（二十三）：
国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技能将成为21世纪的主要技能，21世纪是生物科技的世纪。所以，步入21世纪的我们，更应担负起这一技能奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。
尤其在贫穷落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的天然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。同时，要认识我国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物学为之供给理论和事实依据。为此在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。
我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的发展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学则可使学生更深入地认识贫困的原因及脱贫致富的.办法。所以，它将为本地区的脱贫致富、生态建设及可持续发展战略的实施作出应有的贡献。
首先，改变传统观念，增高认识，搞好素质教育。农村中学管理干部的思想比较落后，应当在他们心中牢固树立素质教育观念，不能再做井底之蛙，把自我绑在应试教育上。仅有实施好素质教育，才能使生物学等非升学式学科得到应有的重视。同时还应做好社会宣传，使社会各界及学生家长树立素质教育新观念，配合学校、教师共同实施好素质教育，减轻学校和教师的压力。
初中生物教学反思（二十四）：
虽然近年来素质教育提得很响，但农村中学还受中考“指挥棒”的影响。仍咬紧升学率不松口，淡化了非升学考试学科的教学。教师把学校安排的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。而生物专业毕业的教师安排去上语文、外语、物理、数学等课程，而将其它非生物专业的教师安排上生物课。学生家长也不重视学生学习非考试科目。更有学生则把开设生物课视为累赘，表现为：非考试科目的教材从不带到学校，甚至有的学生把生物课本撕了烧掉、或扔掉，他们有的利用生物课堂来做考试科目的作业，有的背外语单词，有的看课外书……这是农村中学普遍存在的问题。
中学生物学教学在教育中的重要性
素质教育与应试教育相比，它着眼于全面的增高，它要培养的是既博又专的人才。这就请求考试科目和非考试科目的教学均要抓好。
此外，就发展趋势来看，21世纪是生命科学的世纪，这现已得到学术界的广泛认同。早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技能将成为21世纪的主要技能，21世纪是生物科技的世纪。所以，步入21世纪的我们，更应担负起这一技能奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。
尤其在贫穷落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的天然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。同时，要认识我国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物学为之供给理论和事实依据。为此在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。
我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的发展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学则可使学生更深入地认识贫困的原因及脱贫致富的办法。所以，它将为本地区的脱贫致富、生态建设及可持续发展战略的实施作出应有的贡献。
初中生物教学反思（二十五）：
这个学期，上初中一年级3班的生物课。因为今年起，中考要考生手了，期中考试我们也举行了考试，此刻考试现已结束，应对学生的一些让人失望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样？我绞尽脑汁，百思不得其解。所有的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最终的结果还是不会？今后该如何做，才能更有效的增高学生的成绩？基础知识部分：经过试卷能够看出，基础知识需要记得的，学生掌握的不好，也许学生基本上都是死记硬背的，且掌握的不扎实，缺少灵活性。错字多。对策：今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其纠正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导学生自我训练。
同时，我们要善于发觉 问题，让学生有感悟，获得必须的经验。知识的运用、迁移部分：这是一个让学生、教师头痛的问题，学生的理解、分析运用知识的本事太差，有时明明能背下知识，可是却不会运用，答不到点子上去，这是我一向以来最为苦恼的事情，在我看来都是十分简单的问题，可是对学生却是一头雾水。如何克服这个困难，处理这个问题，我思考了很久。
首先，我把学生进行了比较。除了学生自身本事和学习方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教学方法，长久以来，学生总习惯于先自我议论、交流后，教师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生立刻抗议，不明白背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉好像是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试遇到了稍微变样的题型，立刻就傻眼了，不明白从何下手。今后注意开阔学生的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让学生自我提出问题、处理问题，自我组织成答案，以增高学习的本事。
学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想取得好的成绩，必须要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。
对试卷中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，本事不强方面的问题。
找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的奋力方向。学习的过程，也就是不断发觉 问题并处理问题的过程。
成绩不梦想的背后，就是问题的暴露，自我必须找出问题所在，立即采取措施，加以补救，如果经过这一次的失败，能换取下一次的成功，也该心满意足了。相信只要经过师生不懈的奋力，生物知识本事会有所增高。
初中生物教学反思（二十六）：
昨日城关中学、铜井中学和代庄中学的九年级教师们在各自学校领导的带领下来我们学校研讨学习小组合作学习的情景，教研室徐主任一同前来（他已是第五次来我校给予工作指导）。
按照学校安排，我在我班上了一节习题处理课，每次外校教师来听课，我最担心的都是千万别给学校丢脸，如果是本校教师听课，就想别对不住教师们，可自从实行小组合作学习以来，硬是没上出一节满意课，没找到以前的感觉，一节课下来总觉得不足、缺憾的东西太多。
针对昨日的课，与以前相比，自我有底得多，能明确什么地方该点拨，能较为及时地评价，这大概得益于近段时间向其他教师的学习。学生也不像以前扭捏不舒服，知识性的东西比较明晰，相信学生能有所收获，谈到收获，对于老教师的我来说，最为遗憾的是不能及时灵活应对课堂上学生出现的问题，最终一个阶段我问了6组的1号同学让他谈收获，我绝没想到他会不说话，确实不应当、以前也不可能出现这种情景，我只能习惯性的找了另一组的同学来谈一下，当时情绪确实受了必须的影响。课后我仍在回想到底怎样了，他不知该说什么的话，我完全能够问他们组重点处理的问题，他全会了的话不就是他的收获吗？今日我找他谈了话，问起昨日的情景，他告诉我想总结的好一点，可越想越不知怎样说，太紧张了，可爱的小孩，太缺乏锻炼了。我这做班主任的真不合格。前一段就说同样的教师、同样的资料在不一样的班级效果不一样，班主任有职责（刘立霞教师的课在4班和1班的差距），此刻又出现这种状况，我更感到有压力，确实觉得需要学习、需要改善的地方还有很多，应不断奋力，至少应对得起家长们、小孩们。
初中生物教学反思（二十七）：
教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生仅有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的进取主动参与，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的.目光，殷切地期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。
初中生物教学反思（二十八）：
这堂课主要是学生自主学习资料，对提出的问题进行思考。所以，在学生自主学习的前提下，学生能够进取回答问题，紧跟教师的教学思路进行，学生学得主动，思维活跃，较好地完成了本节课的教学资料。在教学的过程中，我们要掌握必须的教学策略。引导学生经过生活的生物现象创设问题情景，调动了学生的学习活力；学会进行知识的回顾，一齐复习植物光合作用的反应式，进一步理解光合作用的原料，产物，条件，动力等有关知识，因为这是学生有前置知识，具备了生物知识，而在本节学习时要进行比较学习，即“最近发展区”，了解学生已具备的知识，本节课需要学习的新知识，让生物知识前后联系在一齐，不是单一的知识体系的观点；然后提出学习目标，实验为出发点，种子的萌发需要氧气，植物的呼吸作用释放二氧化碳，植物的.呼吸作用释放能量三个实验。生物是以实验为基础的一门学科，经过探究实验，让学生成为教学的主体，以到达新课标请求，主要突出了探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生进取主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。但七年级的学生在学习过程中具有自我的特点，独立完成探究实验比较困难，并理解呼吸作用的原理及意义把知识应用实际生活中，处理实际问题。所以本课采用电化教
学手段，运用很多的图文、视频资料，资料丰富详实、形象生动。课件界面美观友好、交互性强，利于教师操作。
学生在回顾光合作用发觉 过程的几个经典实验中，经过探究性的学习，广泛地参与，促进了光合作用从宏观到微观再到分子水平上的概念建构，促进了学生在知识、本事和情感等领域上的发展，异常是结合生物学教学资料对学生进行思想道德教育，取得了较好的教学效果。
由于本节课资料较多，教师在主导这节课的过程中要注意灵活把握课堂的节奏，以便更好地完成本课教学目标。
初中生物教学反思（二十九）：
昨日是我来到嘉汇中学收获最多的一天，因为这一天校长对我的一堂常态课进行了深入的指导。校长的评课给了我很大的触动，使我清醒的认识到在生物教学上还有很大的欠缺，需要及时的总结和反思，转变自我的教育教学观念及方法。
首先，在教学设计上。在进入到工作岗位之后，虽然说每一天都在进取的备课，设计教学的过程，可是此刻想想却都是站在教师的角度上，设计如何的讲解知识，串联知识点。没有体现出学生在课堂上的主体地位，导致有些学生的注意力分散，课堂的效率不高。校长的一席深刻的.点评之后，我有了深刻的认识：应当站在学生的角度去分析怎样样上这节课，能吸引住学生注意力，让学生整堂课都能跟着教师的思路走。改变这种教师讲授的被动式教学方法，要奋力创设让学生能参与的教学环境，发挥学生主体性的教学方法。比如：在设计好教学方案后，就应经过反复研究方案的设计是否合理，是否贴合初中学生学习实际，各知识结构安排是否得当，教学目标是否明确，能否到达教学目的等等，从而增高教学设计的质量。
但最重要的是是否让学生参与到课堂的教学中，学生是否喜欢上这节生物课。如何能够做到这点是我在今后的工作中的重中之重。比如：在创设情境导入新课的时候，能够拿一些实际生活中的物品为实例再进行导入，虽然这个实例物品是学生在熟悉可是的了，可是这个实在的物品确比教材上的及文字要真实的多，也更能吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣。对于教师来说拿一个实例是一个很简单的事情，但对于学生来说意义要远高于这个物品的实际价值。
其次，在教学过程中。目前随着电子消息技能的发展，在教学过程中，课件以及多媒体的使用依然成为主流，可是也不能丢掉课堂最基本的最经典的环节——板书。课件虽然对于学生来说资料很丰富也很能抓住他们的心理，对于教师也很方便，可是正是由于他的便捷之处，一点就过，所以很难在学生的头脑中留下影像，也很难让学生对本节课的知识点进行串联，不利于学生对知识框架的构建。
在教学过程中我还应当把握正确本节课重点、难点。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在生物教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。所以教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果现已十分明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
最终，要对本节课的消息及时反馈。教育研究证明，消息反馈越及时，教育的效果就越好。为使学生始终坚持进取向上、不断进取的精神，评价必须要及时反馈，才能取得良好的效果。对于之前对练习题的理解是学生经过习题能够加深本节课的知识点，学生经过及时的反馈，能及时了解自我的学习进展，及时地发觉 错误，适时调整学习的方向，促进学生进一步学习。可是却忽略了教师对消息
反馈的利用。在生物课堂的教学中，并且作为教师及时的反馈也能够帮助教师发觉 自我在教学上的问题，在下次的课堂上进行改善，从而增高教学质量。
从校长的高标准评课中不难看出，丛校长对我们青年教师提出了殷切期望，我今后的工作中会加倍奋力，争取在最短的时间内长大，成熟自我，很好的完成自我的本职工作，充分发挥自我的本事和水平，使自我更加完善。
初中生物教学反思（三十）：
有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。下头从初中生物课角度，谈谈如何增高有效教学。
一、创设有效的问题情境
1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联系紧密的学科，所以在创设问题时应紧密联系学生的生活实际。如，在学习”关注食品安全“时，让学生把自我平时吃的零食（带包装）带到课堂上来，让学生观察思考、议论如何注意食品安全，互相补充，收获颇多。
2、创设的问题要有思考性。生物教师应为本学科知识的思考者，并在问题的提出中给学生供给适当的思考空间，问题应有思考的价值。
3、创设的问题应有针对性。问题应紧扣有关的学习资料，要当行则行，当止则止。
4、创设的问题应有挑战性。要让学生的思维经受来自问题的挑战，能够适当提出一些先进的生物技能和高端的生物学科技。使学生”跳一跳拘得到“。
5、创设的问题应趣味味性。兴趣是学习的最佳”催化剂“，当学生对生物学知识产生浓厚的兴趣后就会自主的进行学习。教师将问题置于趣味的情境中，要把学生对生物学的零散的好奇心转化为学习兴趣的动力，使学生好学、爱学。
二、组织有效的生物学探究活动
1、创设良好的生物学探究情境。探究应是与目前的生物学知识资料和学生生活紧密相连，就近取材，有可操作性。
2、灵活采用探究的形式。生物学的探究活动一般有：独立探究，临时自愿组合探究，既定小组合作探究，大班团体探究等。教师应根据要探究的主题，灵活采用。
3、热情地参与学生的探究。教师不可袖手旁观，应主动参与，热情引导，亲身体验。
4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究中，()教师能够经过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略，来促进学生互动与交流。
5、宽容与欣赏学生的探究过程和结果。不要挫伤学生的生物学探究的进取性，时刻鼓励。
三、建立有效的合作方式
在小组议论、合作交流的学习方式中，教师首先要明确提出的问题有没有合作的必要；其次在具体操作中教师至少要注意以下几点：
（1）、合作成员的分工要明确；
（2）、要建立合作机制；
（3）、教师在活动过程中要适时引导。
四、捕捉有效的生成资源
目前，追求互动生成的教学课堂已成为生物新课标课改教师的教学追求，”课堂教学是一个动态的生成过程“，生物教师应敏锐地捕捉到这些”意外通道“的”美丽的风景“。生成过多必然影响预设目标的实现，不少有生物学价值的生成又可能是对预设的.背离、反叛、否定，还有一些是随机的偶发的神来之笔。那些没有思考而生成的资料应被教师视为无效的泡沫。教师应根据预设与生成的辨证关系，站在生物学知识的高度，尽量捕捉有效的生成，避开无效的生成。
五、运用有效的课堂评价
有效的课堂评价，有助于学生认识自我、建立自信，有利于教师改善教学。
1、评价的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足时，应再给予鼓励。这样，学生的热情和创新的火花才能较好的发展。
2、教师应锤炼课堂的评价语言。
（1）语言要正确，不能模糊；
（2）语言要生动并且丰富；
（3）语言要严谨但又不失幽默；
（4）评价的语言要中听但更要中用；
（5）语言独特但又不乏创新。高中生物教学反思生物教学反思
初中生物教学反思（三十一）：
生物复习课，与新课是有明显区别。中考的趋势以课程标准为依据，不拘泥于教材，强调以本事和教育价值立意，紧密结合学生实际、本地实际和环境问题，考试涉及的资料比较广，消息量大。所以，上好总复习课，增高复习质量，才能最大的限度地取得复习效果。
但在教学实践中，复习课却显得枯燥无味，令教师头痛，也令学生厌烦。究其原因，一是复习资料简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的进取性。其实，就生物复习课来说，只要坚持以学生为主体的教学原则，潜心设计，奋力使“重复”变为生动进取的“再现”，同样能够更好地体现新课标精神，培养学生的生物科学素养。
所以，我重在让学生自已将知识梳理，学生能够进取有效地参与到课堂中来。教师挖掘知识间的内在联系，增高整合度，使学生在复习本章资料时能构成知识体系。经过这样的归纳，使学生所学的学科知识进一步系统化，从而让学生加深对知识的理解和运用。设计练习时，题型的选择上要侧重于有辩析作用的“选择题”。练习的设计还能够抓住学生常见的一些错误设计练习，这样针对性强，能起到事半功倍的效果。总之，生物复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，既要关注学生对基础知识和基本技能的加深理解，系统掌握，全面增高，综合运用，还要关注学生学习本事的培养、习惯和态度的构成、学生的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。让学生在主动参与、进取思考中温故而知新，就能收到梦想的复习效果。
初中生物教学反思（三十二）：
一、重视基础知识
虽然中考突出本事的考察，但基础知识仍很重要。
知识是本事的载体，本事是分析问题、处理问题的熟悉程度，依靠于解答者所拥有的知识。没有知识做依拖，本事将成为“空中楼阁”。在教学中，先学好基础知识，掌握基本技能，着眼于夯实基础，切忌单纯知识上的加深加难。克服一味追求难题、偏题、怪题，而要在培养本事、增高素质上下功夫。
针对新形式下考试不讲求覆盖面的特点，要加强落实教材中的每一个知识点，尤其是平时教学中的.“角落知识”，要注意挖掘教材中与生产、生活、科技和社会等密切联系的问题，使学生能够灵活运用所学知识分析和处理实际问题。
二、密切联系实际
生物学是与人类社会、生产、生活和科技紧密结合的学科，坚持理论与实际想结合是生物学科教学的一个原则。近年来的中考试题都有与实际相结合的题目。这类题目往往是供给一些课本外的背景资料和知识，但理在书中，请求学生运用所学知识处理有关问题。所以在教学中，我们要供给资料、消息和资源，让学生阅读、了解和掌握有关知识，扩大知识面。此外试题中还常出现一些热点和最新科技成果的题目，在教学复习时，应适当的介绍有关资料。
三、科学制定计划
凡事必须有周密的科学的计划才能到达预期的目的。在生物教学复习过程中，每个阶段的复习时间安排、到达什么目的、做什么、怎样做，甚至对学生进行那些方面的心理辅导和训练，复习前都必须做好计划。
同时，教师的计划在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉配合教师做好教与学同步，发挥共振的效果。
初中生物教学反思（三十三）：
推荐听了初中生物学科的优质课之后，受益匪浅。生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在天然界和人类社会不断发展变化的今日，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改善教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就请求我们在课堂教学中不断学习，不断反思在学习反思中不断前进。
一、注重理论联系实际
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的构成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要经过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生经过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其有关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举很多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，增高认识问题和处理问题的本事。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透有关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的'演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、注重方法引导
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置资料特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，到达最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不一样的课型采取不一样的教学方法，思维方法训练要灵活。在处理生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不一样侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
三、转变观念创新教育
在教学里经常会遇到这种情景：学生之间存在很大的个体差异有的对教材讲述的资料现已十分熟悉有的则很陌生有的则完全不感兴趣在这样的课堂上要关注全体学生的感觉很不容易的一般的情景下对知识比较渊博的部分学生邀请他们发言能够使这部分学生能够坚持关注。但有时也会出现相反的情景因为学生的很多认识模糊不清的他虽然明白但讲不明白甚至有错误反而引起其他同学的反感于我尽量把同样的知识利用不一样的教学方法进行比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式经过同学的动手活动使现已具有这部分知识的同学进取参加竞赛对这部分知识比较陌生的同学能够经过观摩来学习知识我也经常会精心引进一些有关的课外知识，既坚持了新鲜感又到达了同样的教授知识和训练技能的效果。
在课堂教学过程中注重教学统一，二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，仅有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新本事。
初中生物教学反思（三十四）：
自从我踏进大庄中学大门到此刻，现已十几年了。在这十几年的教学生活中，有很多值得追忆和反思的事。
刚为人师那几天，我心里充满了兴奋，对一切都感到新奇，就连破旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我研究了半天。发誓必须要把课教好，不输给老教师。
这十几年来，我严格遵守学校的工作纪律，无迟到、早退、旷工、旷课现象。与同事间和睦相处，对领导十分尊敬。认真钻研教材、教法，与同组同事一齐研讨新课改精神。进取参加学校组织的听评课活动，认真学习其他教师的教学经验和教学方法，精心备好每一节课，力求上好每一节课。但教学过程也并不是一帆风顺的。
在教学中我尽力让学生感觉到生物知识的美和探究学习的乐趣。可是其他教师对我说：”你这种教法教重点生还行，教普通生非吃亏不可。不信咱们考一次试，看谁考的好。”一比，我无言以对。虽然教研员说探究性学习短期看因准备工作多，探究时间长，显得慢。长期开展则因注重培养学生主动学习和探究的本事，更会促进学生学会自我管理自我学习不断增高。可是对重点生也许有效，对学生来说，怎样行呢？给他们探究时间，他们如用这时间来玩，岂不浪费？我在上课时最大的困难是不清楚学生在玩还是在学。有的学生看来是在听课，实际上心不在焉，我却发觉 不了。
在听其他教师讲课的时候，益发注意学生的反应。发觉 学生更多的是机械性记忆知识，是在模仿教师分析问题的流程，很难理解问题的本质，能够说知其然不知其所以然。学生是否真正理解，教师是否发觉 教学中所存在的问题，这些则相当程度上被按部就班的流程和教师不厌其烦的提示讲解所掩盖。我虽然对这种方法有不满，却猛然想到：我高中时上的是重点班，天然无法明白普通生的学习。也许他们只能这样学习，也早就习惯于这样学习。
我下定决心向老教师学习，并且按他们的教学方法教学。但又发觉 ：这样的教学，学生学的知识在大脑中不容易扎根，也不容易迁移。遇到较新的问题，往往下不了手。而长期这样，学生会逐渐丧失主动思考独立处理问题的意识和本事。最终，我不得不反复讲解，费时又费力。
模仿其他教师的教学过程，学生的学习在短期内快速而有效，长期则因学生被动学习而使知识掌握不牢，这就需要反复讲解，效率很低。，用这种方式教，自是不如其他教师。但探究性学习，又起不到探究效果，反而更差。所以虽然在教学过程中尽了力，但期末抽考的成绩却不尽人意，这与我的教学态度和方式大有关系。
我觉得我没有从学生的实际情景出发来研究问题是我犯的一个很大的错误。我以后在备课时要多角度去研究，尽量从学生的角度出发，虚心向老教师请教，以便正确把握每一节课的重难点的讲解与突破。在课堂教学中，注重对重点知识的讲与练，并做到检查到位，且做好个别学生的辅导工作。我还要多听老教师的课，多请老教师听自我的课，时时改善自我的不足。
随着时光的不断流逝，我一天天在长大，不断正视自我的不足，改正自我的缺点。从最初的兴奋新奇到此刻的不断增高，我相信我会真正掌握做一名优秀教师所应掌握的一切知识和本事。
初中生物教学反思（三十五）：
初中生物教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动进取的学，要充分相信学生的本事。可是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名生物教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对生物教师素质提出了更高的请求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师主角的再定位。
一、转变观念，重新定位主角
新课程改革是一场教育理念革命，请求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构
生物学科是一门综合程度极高的天然学科，它请求生物教师具有丰富的生物知识和有关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对生物教师的知识结构和本事都提出了新的请求，教师要经过不断学习，充实完善自我。随着科技的发展，生物研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自我的知识结构；新课程注重生物的教育功能，主张经过生物教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数生物教师在人文素养方面普遍缺失，所以，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断增高自我的人文素养；新课程对生物教师还提出了新的本事请求，如要具有与人交往合作的本事、教学研究本事、消息技能与教材的整合本事、课程设计与开发等本事。
在新课程资料框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，请求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他有关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和本事，从独立完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。
在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自我的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻坚持学习、研究、反思、发觉 、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化消息素质的教育工作者。
三、以人为本，创新教学模式
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，进取参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视生物实验和生物知识的讲授，结合介绍生物学家的故事，生物趣闻和生物史料，让学生了解知识的产生和发展，体会生物在人类历史发展长河中的作用；善于比较新旧知识的不一样点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自我已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应经过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生长大的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在那里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和职责，对物理教学反思才具有它真正功效。
初中生物教学反思（三十六）：
在实验课的教学中，我认识到对学生进行科学素质及思想情感的培养，要遵循低起点重过程高请求的.原则。
实验探究法教学中，借鲜鲜活活的生物，教师精心创设的情境，激发学生的学习兴趣(低起点)；在整个教学过程中，强调学生亲自参与：动眼看、动手做、动口说、动耳听、动脑思，五官并用。并充分发挥教师主导作用，掀起一个又一个学习高潮，培养学生热爱科学的乐趣(重过程)；学无止境，对学生进行科学素质和思想情感的培养，不是几节课所能完成的，教师要高瞻远瞩，从培养21世纪有用之才的角度开展工作，教学资料不拘泥课本，经过联系实际到达对知识的迁移运用，经过课外实验延伸，学生在深入追求生物知识的同时，逐渐构成热爱生物科学的志趣(高请求)。
这样对学生科学素质的培养就能落到实处，学生的思想情感就能逐渐得到升华。
初中生物教学反思（三十七）：
在新课程形势下请求：一个称职的生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考潜力、发觉 问题与处理问题的潜力以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的研究成果，自我对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动理解、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。认识到这一点我在日常的教学工作中就十分注意从教学方法和学生的学习方法两方应对学生兴趣和潜力的进行培养并进行了反思。
一、教师的课堂教学方法
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是增高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究证明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感觉，不仅仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，并且还会让学生把学习当作一种自我需要，天然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，能够激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。
问题是教学的核心。教师把课前精心准备的有关教学资料以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设简单、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。如学习“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等，可采用这种教学方式。学生思考后进行议论作答，并相互修正，在议论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂议论时的气氛，组织好课堂秩序。最终，师生一齐进行归纳、总结。针对出现的有关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不一样方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依靠性，防止养成思维隋性。
学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，应对黑板，应对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发觉 适当改变教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，根据教学需要大胆离开教室，更换教学场所。如实验室就是一个重要的教育教学场所，那里有做各种实验的仪器设备，那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有研究生物学的科学氛围，所以我有很多课是把学生带到实验室上课，效果很好，学生能够动动手，培养操作潜力，学生可动动眼，培养观察潜力，学生也不是一向坐着，根据需要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响，最梦想的地方，我试着把同学们带到农民大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性认识上升为理性认识。对知识学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛热烈，学生求知欲增强，教学效果如愿以偿。改变教学环境，对活而有效课堂教学的作用表此刻：
（1）教室是学生必需去又有所厌倦的地方，适当更换教学环境具有调节作用。
（2）在新的环境里，有新的情境，易激起学习热情和求知欲。
（3）在教室里可能接触不到新环境中的消息，教学资料单调。
二、学生学习方法的培养
1、指导学生学会思考、学会学习
“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新潜力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，构成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，能够把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。
2、培养学生处理问题的潜力
学生的学习过程的是一个用心主动的认识过程。仅有经过学生自我的思维。概括和理解，生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构。从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培养学生处理问题的潜力。教师首先要激发学生具有用心的探索欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探索。分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个处理问题的.过程。例如在传染病后，我就出了这样一个问题某人患了重感冒。出现流黄鼻涕和头昏的现象，请学生分析原因。要处理这一问题，教师要充分引导学生利用所学知识主动参与。用心探索，把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中。教师可行引导学生思考感冒属于哪一种传染病是由什么病原体引起的学生在这样经常性问题处理过程中，领略到了问题处理的一般方法。经过长期训练。学生处理问题的潜力估在潜移默化中得到增高。从而培养了学生的创新潜力。
3、系统梳理知识的潜力
对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径。教师要引导学生发觉 知识的系统规律。及时对知识进行梳理。如在学习心脏的结构时，可启发学生结合实物或挂图将其总结为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不一样部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎样学”、学什么“。长期训练可培养自学的习惯。有利于构成学习创新潜力。
4、培养学生设计简单实验方案的潜力。
在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究潜力和思维潜力。在学生掌握了必须的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。学生自我设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，透过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的潜力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等潜力，从而增高学生的科学素质。
总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的长大作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也是增高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师长大为新时期研究型、复合型教师。
初中生物教学反思（三十八）：
近段时间，我时时浏览教师们网上的工作室，教师们的工作室里真是资源丰富，有很多好的教案、有小组合作学习的具体操作方法，有个人的教学反思、教学经验总结，以及每位教师的点评等。我都是认真的阅读，收获很大。异常是看到每位教师的教学反思，触动很大，反思是一种学习方法，是一种工作态度，仅有不断的实践、反思、在实践，才能调整自我的教学方法和思路，促进自身专业的发展，高效课堂才能实现。
看来网络教研打开了交流窗口，教师的工作室就是一个交流平台，能够使教师之间相互学习、相互切磋、热心研讨，构成了平等、合作、开放的教研氛围，在叙写、反思和交流的过程中，教师个人的本事得到提升，智慧得到升华。
初中生物教学反思（三十九）：
本节课的教学设计体现了让学生“做中学”“学中用”“用中思”的新课程理念，教学资料包含“2个分析活动”和“1人方案设计”3部分。第1部分是指导学生主动参与分组活动，亲身实践，合作探究，分析出农田中6种动植物之间“谁被谁吃”的关系，天然建立食物链的概念，归纳出各种食物链的特点，到达“做中学”的目的。第2部分指导学生分析食谱中的生物。使学生理解人是大自然中的一员。第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案，是对食物链知识的运用。这样设计贴合七年级学生的思维特点，他们形象思维发达但抽象思维有所欠缺，所以利用卡片做游戏的活动，可激发学生学习兴趣并在“做中学”，强调学生的学习过程和方法，可主动构建知识。引导学生分析食谱中的食物，连出包含人在内的食物链。另外，本节精选了与学生的生活和社会、科技发展紧密联系的基础知识和技能，可使学生初步构成主动参与社会决策的意识。
本节课的成功之处在于教学设计合理，引入时播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”的录象由学生说出这句谚语，很好地激发了学生的学习兴趣，组织学生分组进行卡片游戏活动，并选代表用展台展示作品说明意图，学生在活动中感觉知识，而不是教师灌输学生被动理解。探讨问题时教师适时创设情景，循循诱导，学生进取思考；师生双向交流顺畅，课堂环境宽松，在学生的活动中，师生的交流中突破了难点，突出了重点。
本节课的不足之处有：对学生的鼓励性评价做得不够，有些吝啬，且鼓励性语言单调，课件中打出的个别问题有点过于细致，有些简单的问题应一提而过，这样能使教师更好的摆脱课件的约束，上得更加得心应手，对课堂出现的意外情景教师应当如何应对，即我们常说的'教育机智，教师对课堂突发事件的应对本事还有待与增高。
一点认识：本节课在教学设计过程中学校吴宏玉，梁西西教师提了许多很好的提议，也和掌政中学陆军教师进行了交流，确实感觉获益匪浅，在此也可看出同学科教师团体备课的必要和好处，但同时也有一点感觉是每个人的性格不一样，上课的风格不一样，对教材的理解不一样，你能够听取别人的意见为我所用但决不能够照单全收，要根据自我的风格来设计教学，上自我的课，绝不可在课堂上丢了自我。<
初中生物教学反思（四十）：
在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出全体学生经过奋力都应到达的基本请求；同时，也有较大的灵活性，以适应不一样学校的条件和不一样学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
以下结合《输送血液的泵－心脏》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情景具体总结一下初中生物教学的体会：
《输送血液的泵－心脏》是人教社出版七年级下册第四单元第四章第三节的资料，观察心脏的'结构和肺循环、体循环的途径这部分知识是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管等知识的深化，又是联系消化、呼吸、排泄等章节的关键。人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也经过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，所以本章资料起到了联系各部分知识的作用。
1、给学生机遇，自我在现有知识的基础上去探究。
对于血液循环途径的知识，学生以前从没接触过，所以是较为抽象和陌生的问题。如何化抽象为具体，增加学生在这方面知识的感性认识是教学的关键。在学习过程中，我先引导学生复习了上节所学习的心脏的结构和工作原理的知识，再让学生认真观察血液循环图解，思考议论了“观察与思考”中的两个议论题。在充分的思考、议论、交流、表达中让学生自我去寻找出物质运输的途径，经过他们自我议论，绘出循环的路线，增强学生的合作本事，并且用已有知识来处理新问题，学生的本事、知识储备有差异，所以允许他们合作议论，取长补短，避免知识消息的孤立，使全体学生都有参与议论点的机遇，做到面向全体学生，增高学生的生物学素养。
2、让学生有展示自我的机遇。
经过小组的议论，每个组都能得参与的机遇。