秋天的雨教学设计（一）：
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自我喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自我喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：
1．搜集有关秋天景象的，制作多媒体课件。
2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3．根据课文第2天然段资料绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感觉。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把完美的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎样说的吗？
二、听读课文，感知资料
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段资料？
三、品读课文，感觉神奇
1．品读第1天然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自我喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1天然段：谁愿意把第1天然段资料朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的.是什么？
2．品读第2天然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外趣味？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样趣味吗？
四、变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段资料朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自我的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
五、拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自我喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业能够任选其一）
第二课时
一、复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情景。
2．用多种方式激励学生背诵自我喜欢的语段。
二、自读课文，感知资料
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下头请再读读课文第2．3两个天然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：请求学生读准生字、读通句子。
秋天的雨教学设计（二）：
教学目标
知识与技能目标：读懂课文资料，说出自我感兴趣部分。
过程与方法目标：多种方法理解“五彩缤纷”的意思，发挥想象，仿照例子写一写。
情感态度价值观目标：感觉秋雨的特点，体会文摘的语言美。
教学课时：
二课时
教学准备：
多媒体
教学过程
一．激趣导入
1.春天的雨润物细无声；夏天的雨说来就来轰轰烈烈；冬天的雨水化成了雪花纷纷扬扬飘落大地......那秋天的雨是什么样的呢？今日我们再次走进陶金鸿的笔下，感觉他眼中的秋。（板书：秋天的雨）
2.请同学们自读课文，回顾课文资料，完成学习单上任务一。
二．探究新知，整体感知
1.秋天的雨是一把钥匙，它为我们打开了什么呢？（秋天的大门）
2.请同学们自由读2-4天然段，勾画自我喜欢的句子，多读几遍。（交流）
3.全班一齐读第二天然段，用括号把颜色的词括起来，并完成学习单任务二。
4.秋天的雨把颜色给了谁？想不想看这些多彩的颜色和美景呢？（出示）
5.菊花仙子的颜色就仅有这么多吗？你从哪里发觉 的呢？你还看过什么颜色的菊花？
6.这么多菊花所以作者用了哪一个词语来概括？（五彩缤纷）那同学们此刻理解“五彩缤纷”的意思了吗？除了用五彩缤纷这个词语，你们还能用那些词形容秋天的颜色呢（找近义词）
7.请同学们再次读课文，感觉“五彩缤纷”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘的如此美丽，在你眼中它必须还会把颜料撒向更多的地方，展现出更动人的画面，那么展开丰富的想象，写写秋天的雨还会把颜色送给谁？（完成学习单任务三）
三．析读文摘，体会秋景图
1.秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，谁愿意给大家读一读呢？（抽读）教师听了你的朗读仿佛闻到了香甜甜的味道呢！
2.秋天的雨里还藏了什么香味呢？仿照说一说。你们此时心境怎样样？想吃吗？你们站在这么多好吃的水果园里教师叫你们回来上课你们愿意吗？父亲母亲叫你回家你们愿意吗？你们被这香味“勾住”了脚，作者为我们描绘了一幅什么景象？（丰收）
3.秋天的雨不仅仅带来很多美丽的颜色和好闻的气味，它还会关心好朋友呢！瞧！它正拿着小喇叭在喊话呢，听听，它对小动物们说什么呢？小动物们听了它的话在干什么呢？作者为我们描绘了一幅什么秋景图？（忙碌，活跃）
四．总结提升，情感归纳
1.同学们，学到那里我们看到一幅怎样的秋天
2.齐读最终一天然段，感悟秋天带给小孩们的欢乐。
3.期望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆，欢乐着同学们的生活，期望你们脑海里能永久留有秋天的美丽身影。
秋天的雨教学设计（三）：
教学目标：
1、能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
2、有感情地朗读课文，背诵第二天然段。
3、能感觉秋天的完美，发挥想象，仿照例句写句子。
教学重难点：
重点：能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
难点：发挥想象，仿照例句写句子；背诵第二天然段。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、师：今日这节课，我们继续来学习第六课秋天的雨。请同学们拿出手指和教师一齐书写课题。（板书课题）
2、师：上节课我们现已了解这篇课文的大意，此刻我请一位同学来说一说每一段的中心句。（课件展示）
3、学生回答，教师适时指正，小结。
二、学习第一天然段
1、出示第一天然段，指名学生朗读。教师评价。
2、师：同学们，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？
3、学生回答，教师总结。（那里运用了比喻的修辞手法，秋雨是秋天到来的标志之一，秋雨之后，秋天呈现出独有的景色，所以说秋天的雨是一把“钥匙”。）
4、学生分组读，配乐朗读。
三、学习第2-4天然段
1、学生朗读2-4天然段，画出最感兴趣的部分。
师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，打开大门，我们看到了什么呢？请大家自由朗读2-4天然段，用笔画出你最感兴趣的部分。
2、第二天然段。
师：此刻请一位同学有感情地朗读第二天然段。（出示）刚刚说到五彩缤纷，那什么是五彩缤纷？我们一齐来回顾一下理解词语意思的方法。（板书：借助图画联系上下文动作）
（1）学生回答，教师讲解“五彩缤纷”的意思。师：第二天然段中从哪里能够看出秋天的色彩是五彩缤纷的？请大家自由朗读第二天然段。
（2）教师指名读第二天然段。
（3）教师出示片段，一组齐读。师：这两句写了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”能否去掉？为什么？
（4）思考：这部分写了秋天的什么特点？（色彩鲜艳）
师：把银杏叶比作扇子，把枫叶比作邮票，运用比喻、拟人的手法，不仅仅写出了秋天树叶的不一样色彩，并且还写出了秋天由炎热变凉爽的气候特点，形象生动。
（5）课件出示下个片段，二组齐读。师：这部分写的是什么景色？“你挤我碰”你能体会到什么？“频频点头”是什么意思？谁能做一做这个动作？
（6）学生齐读片段。完成随堂练习，巩固词语意思。
师：第二天然段中描述了许多的颜色请你找找看，这么多的颜色我们把它们称之为“五彩缤纷”。
（7）再次展示第二天然段，分男女生读。
（8）背诵第二天然段。
①课件出示第二天然段部分遮挡，学生填空。
②教师讲解背诵思路，学生快速背诵。
③教师检查背诵。
（9）仿写拓展：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（课件出示例句）
学生思考回答，师生共同点评。
3、第三天然段
（1）自由朗读第三天然段，说一说秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢？（课件出示第三天然段）师：一边读一边画出表示气味的词语。
（2）理解“勾住”的意思。师：勾住是什么意思？为什么小朋友的脚会被勾住呢？你有没有被什么勾住过？
（3）齐读第三天然段。
师：想象一下自我被这些香味吸引不愿走开的样貌，再用欣喜的语调朗读第三天然段。
4、第四天然段
（1）（课件出示第四天然段）教师读前半句，学生读后半句。思考：小动物和植物是怎样准备过冬的？
（2）完成练习。
四、学习第五天然段
1、齐读第五天然段，思考：为什么说秋雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
2、学生交流，教师总结。（因为秋天到了，小孩们能够欣赏美丽的景色，迟到各种各样美味的水果，还能够抓紧时间和小动物们玩耍，秋天让小孩们收获种种欢乐。）
五、总结全文
1、指名分享自我最感兴趣的部分。师：在开始阅读的时候，教师现已让你们划记了自我最感兴趣的部分，谁愿意和大家来分享一下自我最感兴趣的部分？
2、教师总结全文脉络。
秋天的雨教学设计（四）：
【本次习作目标】
本次习作选自人教版三上第三单元习作《美丽的秋天》，根据以上背景分析，确定本次习作的教学目标为：
1.借助图画唤醒学生关于秋天的词句积累，聊出秋天的特点，并能用上有新鲜感的词句。
2.经过范文迁移、图式支援等策略，引导学生有序地介绍秋天。
3.运用适宜的方位词，把秋天的画面写通顺。
【教学过程】
一、课前准备
观察秋天，画一幅秋景图。
二、借助图画，提取积累――聊秋天
1.交流：你看到的秋天是怎样的？
2.赏图：今日我们把秋天带到了教室，先来欣赏一下大家的图画吧！
（1）有选择地一齐赏图：这幅画中藏了哪些词语？
四字词语：
天高云淡秋高气爽秋雨绵绵金秋时节
山河壮美五谷丰登瓜果飘香秋收冬藏
大雁南飞一叶知秋层林尽染叠翠流金
（2）这一幅幅画，你觉得能够配上怎样的诗句呢？
古诗名句：
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。
（3）佳句积累：看着伙伴的图画，让你想起了哪些课文中的优美文字？
佳句交流：
A.梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
《秋天的图画》
B.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
《秋天的雨》
C.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。《秋天的雨》
……
3.请学生用自我的话来赞美一下这些景物！并运用句式补充形式，让学生把秋天里一种景物的特点说清楚。
（1）大雁南飞，准备（）。
（2）（）瓜果飘香。
（3）树叶黄了（），飘落下来。
（4）果园里（）。
（5）田野里（）。
（6）小河边（）。
……
（设计意图：三年级的学生现已积累了不少关于秋天的好词佳句，但却不会有效提取运用，所以教师要随时唤醒学生的记忆。经过聊秋天提取积累的知识经验和积累的词句，并经过图画等方式帮助学生重温秋天一个个特有的景象，为接下来的有序介绍奠定基础。）
三、范文迁移，学构图式――说秋天
（一）虚实对照，发觉 无序
1.介绍整幅画：刚才，我们只介绍了图中的一种景物，那么介绍整幅画呢，谁来挑战一下？
2.听介绍，脑海构图：指名一生上台看图介绍，其余学生闭上眼睛边听边根据描述想象画面。
3.虚实对照，发觉 无序：听的学生睁开眼睛，看看图画，和你脑海中出现的图画一样吗？有的一样，有的不一样，交流中发觉 介绍无序。
（二）范文迁移，学习有序
1.让我们来看看一些大作家是怎样来介绍秋天的。（多媒体出示：二上选读课文2《秋天》）
2.自由读短文，思考。
作者先写（），再写（），最终写（）。
3.根据学生的回答梳理。
（1）先写蓝天，再写地面的稻田，是按照从上到下的空间顺序来写。
（2）先写稻田，再写稻田的旁边，最终写稻田的那边，是以稻田为中心点来介绍。
（三）图式支援，实践有序
1.作者介绍的顺序，我们能够这样画图来表示：
2.议论：我们班同学画的这幅画能够怎样来介绍，才能让人听得明白？
议论提炼介绍顺序：从远处到近处，从近处到远处，从上到下，从下到上，从整体到局部，从局部到整体，围绕一个中心点进行介绍……
3.请你给这幅图选择一个适宜的介绍顺序，完成下表：
4.根据自我的顺序安排，向同桌介绍整幅图，互相提提议。
（设计意图：以范文为例，激发思维，供给简单、易操作的图式支援，就能帮助学生进行有序表达。）
四、调整画面，图式支援――写秋天
1.修改自我的图画。
2.图式支援，介绍自我的画。
（1）自主思维构图，完成下表：
（2）选择适宜的顺序：四人小组议论、交流这样的介绍顺序合不合理。
（3）说清楚，写通顺：四人小组内根据自我设计的顺序进行介绍，相互倾听，并提出修改意见。
（4）自由写段：可自拟题目，写一段关于秋天的话，请求先自构图式，再用上适宜的方位词，把秋天景物的特点写清楚，能够用上具有新鲜感的词句。
3.完成后先自我读几遍，再读给家长听，请家长提意见，修改后抄到图画空白处。
4.挑选优秀文摘和图画黑板张贴，供大家欣赏、交流。
秋天的雨教学设计（五）：
一、活力导入，揭示课题
1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们以往学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课教师想和同学们一齐分享《秋天的雨》。（板书课题）
二、播放画面，感觉美景
1、瞧，教师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？
（学生畅所欲言，各抒己见，教师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的'令人陶醉。今日，我们一齐来学习一篇描述秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）
三、动情朗读，文中寻美
（一）个性化读书（自主读）
（1）用自我喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读正确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
（2）学生找出比较难读的句子练读，教师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
（二）朗读展示（读中评）
教师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自我吗？
（1）推荐平时读书最好的同学朗读；
（2）请平时读书机遇较少的同学朗读；
（3）请愿意读的同学站起来展示自我的朗读。
（三）默读感悟，团体交流
1、小结朗读，短短的十几分钟，同学们现已能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
2、默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你必须会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也进取地参与到学生的读书活动之中）
3、交流各自的阅读感觉，分享“收获”的欢乐。（根据学生的发言，教师相继出示课文的有关句子及相应画面）
四、小组研读、互动探究
同学们经过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。此刻选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深人研读。经过研读你会有所发觉 ，你会有更大的收获！
出示研读方法：
（1）自读你喜欢的、感兴趣的资料，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？
（2）细细品读这些词句，把自我的想法写在旁边。
（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，教师巡视参与其中。）
五、心灵对话、交流体验
同学们，经过合作研读，你们必须又有了新的发觉 。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，教师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感觉秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）
六、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的消息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵。）
七、引申创作、体验成功
经过学习，同学们感悟到了秋雨的美，此刻我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词，好吗？
1、播放歌曲《小雨沙沙》，课件展示歌词；
2、学生自由组合，创编歌词；
3、投影仪展示学生作品，作者朗读；
4、配乐试唱学生作品，体验成功的欢乐。
八、积累运用，拓宽发展（三题任选一项）
1、收集课内课外描述秋天的词句，贴在墙报上。
2、回家把自我心目中的秋天画下来。
3、和父亲、母亲去秋游，把自我看到的秋景写下来。
秋天的雨教学设计（六）：
【教学设想】
1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感觉、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2.正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的进取主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中欢乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3.正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的构成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学过程】
第一课时
一、谈话解题，初读课文，感觉秋雨。
1.（板书“雨”）雨。交流：我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱，带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎样样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？
2.带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。
（课件出示）友情提醒：
（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
（2）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
3.交流学习成果。
（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
（2）过渡：不仅仅要读通课文，还要读懂课文，明白了秋雨有什么特点？
（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？
4.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发觉 了二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。
（课件出示）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着十分好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
二、研读课文，感觉景美，感悟情美。
（一）品读第一天然段。
（课件出示）
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
1.同学们，大声地读读吧。边读边思考，你感觉到了什么？
2.指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的？那里的钥匙打开的是什么？开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？
3.秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？
4.你还想说点什么吗？交流对秋雨的感觉。
5.这么美的语言，我们怎样舍得放过？一齐背背，记在心中了。
（二）品读第二小节，感觉秋天之美，语言之美。
1.导读：（总结学法）刚才我们经过美美地读，品味到了秋雨带给我们的欢乐，这叫品读。（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请同学们默读课文第二天然段，作者看到了很多漂亮的颜色？找找这些颜色的词，能够圈出来。
2.默读课文，感觉色彩美。
（1）找找表示颜色的词。
（2）你看，这么多的颜色同时出此刻一个季节，你感觉到了什么？——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还能够用上哪些词来替换五彩缤纷？
（课件出示）五彩缤纷
这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。
3.说话训练，感觉意境美。
（1）用自我的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？
（2）引导交流，（课件出示）
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
（3）指导朗读，教师小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一齐，多么欢乐，多么美啊！
4.比较句子，感觉语言美。
（1）教师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。
（课件出示）“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红、淡黄、雪白的了。”
你们说谁写得好？为什么呀？我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢？
（2）你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？请你挑选自我喜欢的一句，读读，想想。
（3）交流学习，初步感觉写法。
①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。）
②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作一枚枚邮票，形象生动。）
③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）
④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（你挤我碰：那里用上这个词，你发觉 了什么呀？说明果子实在太多了。）
⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（频频点头。你做做看？哦，这样。对的，那菊花怎样会点头呢？好像是一个有生命的人在点头一样。）
5.迁移仿写，创造美。
（1）导写：作者必须很喜欢秋天，他经过观察，用了那么多不一样的表达方式写了秋天的雨带给景物们的欢乐。其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的欢乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧！
（2）（课件出示）
“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，
①它把__________给了___________，______________像____________，_______________。
②________________是给_______________的，_________________。
③_________________得到的颜色就更多了，_____________________。”
（3）学生挑选其中一句，写一写。
（4）交流、诵读自我的作品。大声地念出自我的作品。
（课件出示）写话举例：
它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。
它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。
紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。
紫色是给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。
（5）你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文摘，写作就是要这样积累的。
三、课堂小结。
1.同学们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道、好听的歌声……让我们下节课再一齐学习吧。
2.自由朗读课文一、二天然段，熟读成诵。
秋天的雨教学设计（七）：
教学请求：
1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自我喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自我喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2．体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感觉秋天，还可查阅资料从文字上去感觉秋天。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的或展示课件。
3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感觉。
5．想象导学：
a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把完美的秋色带到我们的眼前？
b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎样说的吗？
二、听读课文，感知资料。
1．播放朗读录音或配乐范读课文。请求：边听边想象画面。
2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3．用自我喜欢的方式自读课文。请求：读准生字，读通句子，把自我认为美的语句和段落多读几遍。
4．把自我认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
1．品读第一天然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自我对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第二天然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描述的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外趣味？
(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言。
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段资料朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自我的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1．学习生字，交流学法。
注：注意区别“飘、漂、票”
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3．练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情景。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二天然段。
3．引导学生背诵第二天然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3天然段资料。
a．教师引导：谁能说说你从第3天然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d．转换主角，让学生进一步想象，交流感觉：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e．让学生带着这种完美的情感再读第3天然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4天然段。
a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4天然段？
b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还明白其他动植物是怎样过冬的？
d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后议论交流这些话如果放在文中，放在哪里最适宜。
三、总结拓展。
1．出示课文第1—4天然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏着_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天现已来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
板书设计：
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着十分好闻的气味
带来冬天的消息丰收欢乐
教学反思：
为了让学生能够真正感觉散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多十分漂亮景色。
可是由于准备不是很充足，缺少了单张展示，所以，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有小孩能回答出来，说明小孩们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当研究到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我能够让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的议论形式，使学生充分感觉到秋天的美。
秋天的雨教学设计（八）：
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的本事。
2.经过反复诵读，理解课文资料，在读中感悟课文描述的景物特点。
3.体味文摘意境，激发对天然的兴趣和喜爱。
教学重难点：
重点：理解课文资料，在读中感悟课文描述的景物特点。
难点：激发观察天然、热爱天然的兴趣和感情。
教学方法：
品读法、议论法、多媒体辅助法
教学过程设计：
一.导入新课
教师以提问的'方式，问学生最喜欢的季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
二.通读全文，整体感知
1.自由朗读课文，圈画不认识的生字词；
2.借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；
3.教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
4.做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文摘的主要资料，了解文摘大意。
三.细读课文，深入研读
让学生理解课文，把握文摘景物的优美。
1.看看秋的颜色
(1)默读第二天然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的(出示多媒体投影)
(2)这么美的景象，你是如何读的引导学生读出五彩缤纷。
(3)教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)
(4)学生再读，读出五彩缤纷的味道。(个别读，分男女生读)
2.闻闻秋的味道
(1)引导学生尝试读出秋的味道，教师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
(2)齐读第三天然段。
3.听听秋的声音
(1)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？
(2)指导学生读。
四.巩固增高
鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。
五.回顾全文，小结作业
小结：请学生说一说本课学习了哪些知识是对自我本课学习成果最好的检测。
作业：
1.写一首关于秋天的诗
2.把秋天的景物画下来。
秋天的雨教学设计（九）：
教材简析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文摘名为写秋雨，实际在写秋天。课文的资料丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文摘层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
教学目标
1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感觉语言文字之美。
4、指导学生积累好词佳句，背诵自我喜欢的部分。
5、引导学生在理解课文资料的基础上，感觉秋天的完美，激发学生对大自然的热爱。
教学重点与难点
使学生经过课文生动的描述，体会秋天的完美，感觉课文的语言美，是教学的重难点。
教学准备
1、学生：
按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。
2、教具与学具：
多媒体课件、小黑板、实物投影仪。
教学时数
两课时。
教学过程
一、复习导入
1、认读生字词。（自由读、开火车读、比赛读。）
2、说说“课文是从哪几个方面写秋天的雨的？”（学生边说，师边贴板书。）
是一把钥匙
秋天的雨有一盒颜料
藏着好闻的气味
吹起金色的小喇叭
3、请同学们用最好听的声音美美地读一读第一天然段。
二、学习第二天然段
过渡：秋天的大门打开后，作者看到了什么景物呢？
1、四人小组学习。读读课文，用──画出作者看到的景物。
2、指名汇报。
3、选择自我喜欢的句子来读。
4、指名读。
（根据学生的回答相应出示该句及课件，经过品词品句、指导朗读等方式让学生感觉秋天的美。）
5、理解“五彩缤纷”。
6、带着感情自由读读第二天然段。
三、学习第三天然段
过渡：秋天的雨不但有一盒五彩缤纷的颜料，还藏着好闻的气味呢！
1、指名读。
（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。）
2、指名汇报。
3、进一步想象：
假如你当时就在那硕果累累的果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢？你想干什么呢？
4、与同桌分享水果的味道。（读读第三天然段。）
四、学习第四天然段
过渡：水果可真好吃！小朋友，你们明白在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗？（过冬）请你自由读第四天然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描述它的那个句子读熟。
1、学生自由读。（准备对话。）
2、教师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。
3、除了书上所说的，你还明白其它小动物是怎样准备过冬的吗？
4、指导朗读。（放开声音，把小动物们、植物们过冬的欢乐情景读出来。）
五、学习第五天然段
过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的是一曲（丰收的歌），给小朋友带来的是一首（欢乐的歌）。（学生说，教师板书。）
六、拓展
小朋友，说说看，你都看到了一个怎样的秋天？（学生畅所欲言。）
七、积累、背诵
过渡：小朋友，你们想不想把这么美的景色永久留在脑海里呢？请选择你最喜欢的句子或段落读一读、背一背吧！
（能够自我慢慢体会、感觉，也能够与好朋友分享。）
八、课外阅读
出示一篇课外阅读文《秋天在哪里》。（学生自由读读，感觉语言文字的美。）
九、作业超市
1、选择你喜欢的资料背诵下来，并抄写自我喜欢的词句。
2、从课外书中搜集一些描述秋天的词句。
3、用你手中的画笔画一画你喜欢的秋景。
秋天的雨教学设计（十）：
●教学目标：
1、会写“勾、闻”等7个字，会写“气味、香甜”等5个词语。
2、学习第三至第五天然段，有感情的朗读课文感觉秋天的美。结合生活观察，和同学交流感兴趣的资料。
3、学习阅读链接，说出短文从哪几个方面写出秋天的雨。
●教学过程：
一、谈话导入
上节课我们学习了第一天然段，明白了秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，大门后面有什么呢？让我们再次走进课文，感觉秋雨的神奇吧！
展示看缤纷世界
1、（展示）秋雨过后的景色美不美？为什么这么美？（是因为他有一盒五彩缤纷的颜料，并且把很多颜色送给了秋天的植物们。）
2、默读第二天然段，找出秋雨把哪些颜色给了谁？
师小结：这么多的颜色我们用一个四字词语来形容，就是五彩缤纷，还能够用哪个词来替换它？（五颜六色等）
3、那里的五彩缤纷能够换成五颜六色吗，为什么？（不能够，五彩缤纷不仅仅指颜色多，还指颜色很艳丽）
4、指生读：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪扇走了夏天的炎热。
补充读：它把红色给了枫树……
句子练习：它把（）给了苹果……
5、它又把金黄色给了谁呢？指生读。
6、如果你是农民伯伯，看到满地金色的水稻，你开心吗？为什么？（丰收）
7、园里也迎来了大丰收呢，不信你们来读一读，找一找具体的词语。
8、（创设情境）橘子，柿子，你挤我碰他们有可能在说些什么？
二、闻香甜气味
1、秋天的雨带来了五彩缤纷的颜料，还藏着十分好闻的气味呢，读第三天然段体会“勾住”。
2、创设情景：闭上眼睛想一想这样的画面，我们放学后和母亲来到了水果摊上，看着亮晶晶的葡萄，红红的石榴，闻着香甜的味道，你的脚步被勾住了。为什么？
（带上感情读句子)
三、冬天的声音
1、听秋天的雨吹起了通知的小喇叭，动植物们也纷纷行动起来了，他们都在做什么呢？(女孩读第4天然段)
2、如果你是小动物，教师来扮演秋天的雨。(带上动作表演读)
3、你们这些小动物，小植物们都这么忙，这是为了什么事呀？(准备过冬，因为冬天要来啦)
四、总结感觉，深化情感
同学们，在秋天的大门里我们看到了五彩缤纷的世界，闻到了香香甜甜的气味，明白了冬天要来了小动物、小植物们都在小喇叭的通知一下准备过冬的物资了。
那么秋天的雨带给你怎样的感觉呢？我们一齐来读一读。我们把这丰收的喜悦、满心的欢乐，用朗读传递给在场的每一个人吧!
秋天的雨教学设计（十一）：
一、谈话激趣，导入新课。
师：今日我们继续学习《秋天的雨》，那同学们谁来说一说你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们以往学过哪些关于雨的课文？（《春雨》、《雷雨》）
大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，那清凉而又温柔的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一齐再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？（板书：《秋天的雨》）
二、粗读课文，整体把握。
1、师：自由读课文，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？
（生边说边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了）
2、师：大家说得太正确了。这几句话分别出此刻课文的哪些段落中，很快地浏览一下课文。（指名说）
3、师：你是否注意到这几个句子又出此刻每一段的什么位置这几个句子与本段的资料有什么关系(默读第二.三.四天然段，教师相信你能想出答案的。生能够试着说一说）
4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这一段的资料都是围绕中心句来写的'。
设计意图：语文教学请求由整体到部分，再由部分到整体。此设计就是让学生自由读文、浏览课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的基础上明白“总启句”的意思。
三、细读品味，突破重点。
1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，此刻选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你必须会有新的发觉 。（生：汇报自我的发觉 。）
2、喜爱秋雨颜色的同学，看到秋雨的色彩了吗？请把描述秋雨颜色的词语画出来。（生：画一画）
3、师：这么多的颜色出此刻我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？（生：畅所欲言）
4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？（指明说）
5、师：这么多颜色真是太漂亮了！大家小声地读一读第二天然段，把你喜欢的句子画下来，并说一说为什么喜欢。（生：汇报交流）
在学生汇报时抓住：
（1）“飘哇飘哇，扇哪扇哪”去掉适宜吗？为什么？
（2）把秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。
（3）“频频点头”怎样理解。
6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，就这三种颜色吗？（不是，强调省略号在那里的作用。）那你还想明白还有哪些颜色的菊花说一说。（边指名说边相机展示多种颜色的菊花）
7、师：你能用一句话夸一夸菊花吗？（指名说）难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，谁能把这一段美美地读一读。（生：评价后再读）
8、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，她还藏着许多的好闻的气味呢！谁想把这一段读给大家听。（指名读，生生评价读，再读）
9、师：听了你的朗读，教师也想来读一读。大家闭上眼睛，感觉一下秋天的雨带给我们的快乐。（师配乐读第三天然段）呆会儿谈一谈：你看到了什么，闻到了什么？
投影出示：当我们来到菜地，看到了______，闻到了______
秋天的雨教学设计（十二）：
教材理解：
《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，资料丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感觉到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。
课时安排：两课时。(以下设计为第一课时)
教学目标：
1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自我喜欢的部分。
2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的欢乐。
教学准备：多媒体课件。
设计理念：
美，无处不在，我们都有一双发觉 美的眼睛。教师经过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领小孩们感觉秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自我的语言创造美。
教学预设：
课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你——是啊，秋天是一个丰收的季节。
下发“秋天的礼物”。
一、谈话破题，初读课文，感觉秋雨的气息。
1、(板书“雨”)雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱，带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎样样的秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么他要与我们分享什么
2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。
出示友情提醒：1)、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
2)、思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么听到了什么闻到了什么
3、交流学习成果。
1)、指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
教师要检查了，看同学们的课文是否读通了请几个小朋友来读，第一段谁来(2)你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得异常好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心观察，异常是这些多音字，要读准了。(2错)小朋友们，你们听出来了没有他哪里有点小问题。我们要学会倾听，还要留心观察，别读错了。
2、)过渡：不仅仅要读通课文，还要读懂课文，明白了秋雨有什么特点交流提示2的思考题，投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮，早发觉 了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，教师把开头和结尾，作者的感觉也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。
二、研读课文，感觉文之美、文之情。
导语：小诗真美，可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体，更生动了。让我们再次走进课文，去发觉 文中之美吧!
(出示第一小节。)
1、小朋友们，大声地读读吧。边读边思考，你感觉到了什么等下要做到有话可说。
2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的那里的钥匙打开的是什么开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢
3、秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗还有点热，谁能再来读读。
4、你还想说点什么吗交流对秋雨的感觉。
秋天的雨很温柔，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过感觉怎样样像在抚摸你的脸一样，很温柔。你也来读读。它那么温柔地下，那下的时候必须是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发觉 了。
5、转换主角，多元朗读，鼓励背诵。
教师也想来读读。(范读)教师的朗读给你带来了什么啊让你感觉那么舒服，你不感谢我的啊不是感谢我，是感谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。
感谢你，秋雨，你给教师带来了清凉，此刻我觉得不热了。
感谢你，秋雨，你给农民伯伯带来了清凉，感觉很舒服。
感谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉爽。
秋天的雨现已来到我们的身边，我们欢迎他，一齐读。
6、这么美的语言，我们怎样舍得放过一齐背背，记在心中了。
品读第二小节，感觉秋天之美，语言之美。
导读：(总结学法)刚才我们经过美美地读，品味到了秋雨带给我们的欢乐，这叫品读。(板书)一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色找找这些颜色的词，能够圈出来。
(一)、默读课文，感觉色彩美。
找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。
你看，这么多的颜色同时出此刻一个季节，你感觉到了什么——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还能够用上哪些词来替换五彩缤纷
这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。
(二)、说话训练，感觉意境美。
用自我的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁
秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树——黄黄的。真好，还有吗
它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。……
小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一齐，多么欢乐，多么美啊!
(三)、比较句子，感觉语言美。
①教师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，雪白了。”
你们说谁写的好为什么呀我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢
②你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的请你挑选自我喜欢的一句，读读，想想。
③交流学习，初步感觉写法。
说到一句，出示。你为什么喜欢它写得很具体，是啊，小朋友们，我们写文摘的时候，也要把他写具体，别像沈教师一样。那你再认真读读，它把这个句子写得那么具体，你读着又感觉到了什么呢它把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。这样的句子还有，你找到了吗看。自我读读吧，你必须能学到不少本领。
你挤我碰：那里用上这个词，你发觉 了什么呀1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。
还发觉 了什么呀它把果子当作了有生命的小朋友来写了，写得多么生动呀。频频点头。你做做看哦，这样。对的，那菊花怎样会点头呢好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也能够用上这样的方法。
④美读句子，品味、积累。
好了好了，沈教师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧，如果你喜欢哪个，能够尝试背一背。
(四)、迁移仿写，创造美。
1、导写：
作者必须很喜欢秋天，他经过观察，并用了那么多不一样的表达方式写了秋天的雨带给景物们的欢乐。其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的欢乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧!
2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，
(1)它把__________给了___________，______________像____________，_______________。
(2)________________是给_______________，_________________。
(3)_________________得到的颜色就更多了，_____________________。”
3、学生拿出下发的“礼物”，你自我挑选其中一句，写一写。
4、交流、诵读自我的作品。大声地念出自我的作品。
5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文摘，写作就是要这样积累的。
三、小结。
小朋友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声……让我们下节课再一齐学习吧。
写话举例：
生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。
生2：紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。
生3：你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。
生4：它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树母亲的脚下，准备过冬了。
生5：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
生6：它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。
秋天的雨教学设计（十三）：
【学习目标】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自我喜爱的部分。
3、读懂课文资料，感觉秋天的完美。
4、积累好词佳句。
【教学重点】
使学生经过课文生动的描述，体会秋天的完美，感觉课文的语言美。
【教学难点】
帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。
【教学准备】
多媒体教学课件。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，揭题激趣
1、(板书：秋天)学生交流看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性认识。
2、(板书：雨)联系生活中的雨，交流描述雨的词语。
3、(板书：的)经过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，揭示课题，激发学生的阅读兴趣。
二、初步阅读，整体感知
1、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。
2、同桌互读：互相听，互相纠正，共同练读难读的句子。
3、展示朗读：带领同学们齐读自我开始读起来有困难，之后最终读好的句子。
4、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意注意，检验初读效果。
5、整体感知：读了几遍课文后，你们明白了吗秋天的雨它是什么样的.呀
三、逐步深入，把握重点
1、引导找出描述“秋天的雨”的句子。
2、自由朗读，读出自我对秋雨的感情。
3、创设漫步秋雨中的情境，赏读第一天然段。
4、“把秋天的大门打开了。引导质疑：这时你最想了解最想明白的是什么
5、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。
四、品读感悟，理解体验
1、看看秋雨的色彩：
⑴自由读第二天然段，欣赏秋雨的色彩。
⑵交流看到的景色。
⑶把你觉得趣味的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并交流自我的阅读体会。
⑷全班同学交流自我感兴趣的句子，感情朗读，品味积累。
⑸画出描述颜色的词语，读懂“五彩缤纷”的意思，引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。
⑹引读全段，欣赏五彩缤纷的秋色。
⑺帮助学生理清顺序，根据提示背诵第二天然段。
2、闻闻秋雨的气味：
⑴自由读第三天然段，闻闻秋雨的气味。
⑵交流闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。
⑶想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，常常被那香味勾住。”
⑷感情朗读第三天然段。
五、小结收获，设计作业
1、这节课下课后，你准备做点什么教师归纳总结学生意见，提出提议，引导学生自由合理选择作业资料。
2、激发同学们搜集有关动植物过冬情景资料的兴趣，为下节课的学习做好准备。
第二课时
一、复习回顾，交流作业
1、交流自选作业，展示学习成果。
2、听写词语。
二、结合课外资料，阅读第四天然段
听听秋雨带来的消息：
1、自由读第四天然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。
2、结合课外搜集的动植物过冬情景的资料，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。
3、交流写话资料。
三、回顾全篇，感情朗读最终一段，表达对秋雨的喜爱赞美之情
四、指导书写生字
五、与学生一齐设计自助餐式作业
总结学生意见，融入教师提议，设计如下分层作业：
1、爱读书的你，不妨阅读第12课那首描述秋天的小诗《听听秋的声音》；
2、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色；
3、爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物；
4、爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编《小雨沙沙》，唱给大家听；
5、爱文学的你，不妨收集、摘录一些描述秋天的词句；
6、爱观察的你，不妨和父亲母亲到野外去秋游，寻找秋天其他的特点。
秋天的雨教学设计（十四）：
【教学目标】
１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自我喜爱的部分。
３、喜欢秋天，能用自我喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教学重点】
１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。
２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
【教学难点】
１、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
２、体会作者在谴词造句方面的特点。
【课前准备】
教师：搜集有关秋天景象的，或制作多媒体课件
学生：让学生在父母的带领下到户外去感觉秋天，还可查阅资料从文字上去感觉秋天。
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
１、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的或展示课件。
３、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
４、学生交流看法和感觉。
５、想象导学：
⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把完美的秋色带到我们的眼前？
⑵有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎样说的吗？
二、听读课文，感知资料
１、播放朗读录音或配乐范读课文。请求：边听边想象画面。
２、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
３、用自我喜欢的方式自读课文。请求：读准生字，读通句子，把自我认为美的多读几遍。
４、把自我认为美的读给同桌听听。
５、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情
１、品读第一天然段：
⑴营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自我对本段的看法。
⑵在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）
⑶想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
２、品读第二天然段：
⑴引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
⑵指名学生朗读后并回答。
⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描述的景物简单地画一画。
⑷品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外趣味？
⑸联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言
１、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段资料朗诵给大家听？
２、让学生先在四人小组内说说自我的想法，然后进行朗诵练习。
３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、识字写字
１、学习生字，交流学法。
注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。
２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
３、练写生字。
第二课时
一、复习回顾
１、听写检查生字新词掌握情景。
２、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二天然段。
３、引导学生背诵第二天然段。
二、交流感悟，丰富想象
１、品悟、想象第３天然段资料。
⑴教师引导：谁能说说你从第３天然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
⑵学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
⑶出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的.脚怎会被香味勾住？
⑷转换主角，让学生进一步想象，交流感觉：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
⑸让学生带着这种完美的情感再读第３天然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
２、品悟、想象第４天然段：
⑴师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第４天然段？
⑵多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
⑶引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还明白其他动植物是怎样过冬的？
⑷语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后议论交流这些话如果放在文中放在哪里最适宜。
三、总结拓展
１、出示课文第１～４天然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
２、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天现已来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
３、同学共同欣赏、评点。
秋天的雨教学设计（十五）：
一、活力导入，揭示课题
1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们以往学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课教师想和同学们一齐分享《秋天的雨》。（板书课题）
二、播放画面，感觉美景
1、瞧，教师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？
（学生畅所欲言，各抒己见，教师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今日，我们一齐来学习一篇描述秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）
三、动情朗读，文中寻美
（一）个性化读书（自主读）
（1）用自我喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读正确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
（2）学生找出比较难读的句子练读，教师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
（二）朗读展示（读中评）
教师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自我吗？
（1）推荐平时读书最好的'同学朗读；
（2）请平时读书机遇较少的同学朗读；
（3）请愿意读的同学站起来展示自我的朗读。
（三）默读感悟，团体交流
1、小结朗读，短短的十几分钟，同学们现已能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
2、默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你必须会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也进取地参与到学生的读书活动之中）
3、交流各自的阅读感觉，分享“收获”的欢乐。（根据学生的发言，教师相继出示课文的有关句子及相应画面）
四、小组研读、互动探究
同学们经过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。此刻选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深人研读。经过研读你会有所发觉 ，你会有更大的收获！
1、出示研读方法：
（1）自读你喜欢的、感兴趣的资料，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？
（2）细细品读这些词句，把自我的想法写在旁边。
（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，教师巡视参与其中。）
五、心灵对话、交流体验
同学们，经过合作研读，你们必须又有了新的发觉 。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，教师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感觉秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）
六、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的消息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵。）
七、引申创作、体验成功
经过学习，同学们感悟到了秋雨的美，此刻我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词，好吗？
1、播放歌曲《小雨沙沙》，课件展示歌词；
2、学生自由组合，创编歌词；
3、投影仪展示学生作品，作者朗读；
4、配乐试唱学生作品，体验成功的欢乐。
八、积累运用，拓宽发展（三题任选一项）
1、收集课内课外描述秋天的词句，贴在墙报上。
2、回家把自我心目中的秋天画下来。
3、和父亲、母亲去秋游，把自我看到的秋景写下来。
摘自《小学语文教学》
秋天的雨教学设计（十六）：
一、导入
师：每一把钥匙能够打开一扇门，有人说，书是一把钥匙，它打开了知识的大门，爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门，那么，我想说，春风是一把钥匙，它打开了春天的大门，你想说什么呢？
（学生自由发挥想象接说——）
师小结：同学说的真好，此刻正是秋天，我还想说，秋天的雨也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：秋天的雨）
二、初读课文
1、请同学们打开《秋天的雨》一课，自由朗读课文，一边读准字音，读通顺句子，一边画出生字新词。
2、听录音，同时把你听到录音后纠正的字音作一个标记，同时感觉课文录音里的意境。
检查学生掌握读生字的情景并区分易错字衔——街；喇——刺；趁——找；裳——常。
3、再读课文，想一想，课文是从哪几个方面写了秋天的雨？
学生交流
师小结：课文是从5个方面写出了秋天的雨（色彩；水果；田野；花；小动物）
同学总结的很有道理，根据大家的总结，我们能够把它组成一首美丽的小诗，教师朗诵给你听好吗？
秋天的雨
秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把秋景点缀的绚丽多姿。
秋天的雨，藏着十分好闻的味道，
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：细心的同学肯定现已发觉 ，教师组合而成的这一首小诗，大部分来自于——对，它们分别来自于每一段的第一句话，诗的开头和结尾也保留了书中的原貌，你能用教师的感觉来朗诵一下这首小诗吗？
三、品读第二天然段
1、师：秋雨中的景色的确是美丽的，同学说，课文中的哪一个天然段写出了秋雨中的色彩美啊！书中是这样说的——（学生接读）是啊！五彩缤纷的颜料把秋天打扮的更美了！
2、出示黄色的银杏树叶
师：瞧！他把黄色给了银杏叶，同学说它像——（扇子），对，一片银杏树叶就像一把小扇子，那一片片银杏树叶就像——（一把把小扇子）。
师：书中是这样来描述银杏树的叶子的，你看，它把黄色给了银杏树——
生：接读——黄黄的……
师：因为大家刚才比较有感情的朗读，我感觉到了这样一幅画面，秋天里银杏树叶变黄了，它们像一把把小扇子，随着秋风轻轻飘动，不经意中，夏天的炎热不见了，迎面而来的是丝丝的凉爽，我来读，看一下你会想象初怎样的画面？
师范读，生感觉画面
鼓励学生用这样的感觉来读。（学生读）
齐读——
3、师：经过我们想画面朗读，我也感觉到了这一盒颜料的确吧银杏树叶打扮的太美了。瞧！这盒五彩缤纷的颜料又把红色给了枫叶，书中是这样说的——（学生齐读）
师：同学读的真美，我眼前仿佛出现了一片火红的枫林，红红的枫叶在空中轻轻地飘啊飘啊，真像一枚枚——（学生能接说出是邮票），谁想读出这种枫叶轻飘的感觉？
指生读——
同桌读——
齐读——
4、师：这一盒颜料把银杏树叶和枫叶打扮的真美，黄黄的银杏树叶像——，红红的枫叶像—这么美的句子，谁能很快的、有感情的背上来？
小组开始比赛背诵
小组推选出一个代表起来背诵——
齐背——
5、我们继续来看文中的这盒颜料是怎样调色的吧！
引读：金黄色是给——，看，——。
橙黄色是给——，——，真趣味！在那里作者把景物当成了——（人）来写，更为文摘增添了许多生机和活力。
6、师：经过这一段的朗读学习，你感觉到了什么？（秋天的色彩美）
用书中的一个词语来说，秋天的色彩就是——（五彩缤纷），板书五彩缤纷，那么五彩缤纷的意思就是——。
7、师：让我们共同合作，读出秋雨中的色彩完美吗？（引读）
师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料——
生：
师：此刻由你来读，我来想象画面，注意我想象到的画面美丽与否与大家的朗读可大有关系啊！加油！
四、自主学习文中其他段落
师（指黑板）刚才我们所组合的小诗中说，秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨藏着十分好闻的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌，让我们小组合作，用刚才想画面、感情读的方式来完成合作学习好吗？注意读出秋天的韵味，秋天的感觉。
阅读学习提示：
1、经过抓字眼，想画面的方式有感情的朗读
2、每一天然段是围绕哪一句话来写的？
3、朗读比赛，每组推选一名代表
五、小结
经过本节课的朗读学习，相信我们每个人都会有所收获，你能够有感情的背诵你喜欢的句子或者段落，当然也能够根据自我的生活经验续写课文。
同学们，秋雨如此美，那是因为作者的细心观察和真情感悟，期望同学们在生活中也能这样做，要相信：美无处不在，只要你善于发觉 ！
反思：朗读教学力求入情入境（想画面），在此境界中，学生容易找到恰当的朗读感觉，从而在朗读中体悟情感，在体悟情感中有感情的朗读，两者其实更是相互交融的。
秋天的雨教学设计（十七）：
活动目标：
1.倾听散文的配乐朗诵，理解散文诗资料，感觉散文诗的美。
2.明白秋天是充满喜悦的丰收季节。能主动讲述秋天的各种变化。
3.能用绘画的方式展现秋天的雨的特点。
活动准备：秋天景色的、散文诗录音、
活动过程：
1.“秋之美”说说我与秋天的故事。
（1）师：小朋友此刻是什么季节？你有没有一些趣味的事发生在这个季节？请你说说你在这个季节的故事吧！
（2）提问：秋天和其他的季节有什么不一样？
2.欣赏散文诗。
（1）师：秋天真是一个美丽的季节，有美丽的花和树叶，美丽的云彩，就连秋天的雨都是不一样的，我们一齐来听听秋天的雨有什么不一样。
（2）分段散文欣赏，并提问。
（3）教师在背景音乐下完整朗诵，让幼儿体会散文的意境美。
3.绘画秋天的'雨。
小朋友看到的秋天的雨是什么样貌的呢？请你画一画。
（1）幼儿自由绘画。
（2）分享自我的绘画作品。
活动延伸
让幼儿仔细观察秋天大自然的变化，能够在班级设立秋天的博物展，培养幼儿关注环境变化的习惯。
秋天的雨教学设计（十八）：
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的本事。
2.经过反复诵读，理解课文资料，在读中感悟课文描述的景物特点。
3.体味文摘意境，激发对天然的兴趣和喜爱。
教学重难点：
重点：理解课文资料，在读中感悟课文描述的景物特点。
难点：激发观察天然、热爱天然的兴趣和感情。
教学方法：
品读法、议论法、多媒体辅助法
教学过程设计：
一.导入新课
教师以提问的方式，问学生最喜欢的季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
二.通读全文，整体感知
1.自由朗读课文，圈画不认识的生字词；
2.借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；
3.教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
4.做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文摘的主要资料，了解文摘大意。
三.细读课文，深入研读
让学生理解课文，把握文摘景物的优美。
1.看看秋的颜色
(1)默读第二天然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的(出示多媒体投影)
(2)这么美的景象，你是如何读的引导学生读出五彩缤纷。
(3)教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)
(4)学生再读，读出五彩缤纷的味道。(个别读，分男女生读)
2.闻闻秋的味道
(1)引导学生尝试读出秋的味道，教师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
(2)齐读第三天然段。
3.听听秋的声音
(1)找一找"秋天的'雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？
(2)指导学生读。
四.巩固增高
鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。
五.回顾全文，小结作业
小结：请学生说一说本课学习了哪些知识是对自我本课学习成果最好的检测。
作业：
1.写一首关于秋天的诗
2.把秋天的景物画下来。
板书设计：
秋天的雨教学设计（十九）：
【教学目标分析】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自我喜欢的部分。
3、读懂课文资料，感觉秋天的完美。
4、积累好词佳句。
【学习者特征分析】
1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学本事，能自主利用网络资源学习和阅读。
2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。
3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步增高。
【教学资源准备】
1、多媒体网络课室。
2、小学三年级上册人教实验版语文教材。
3、专门为本课制作的ppt课件。
【教学思路介绍】
本课时以秋雨给我们带来了什么为线索，学生体会文中词句，品味文摘优美为重点，经过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感觉使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读，积累丰富的语感，打写一段描述秋景的文摘，充分落实学生的知识和情感目标。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今日教师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象(学生各抒己见)
2、有位作家说：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今日我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。(板书)
3、请小朋友自由读读课题。
二、初读课文，读中感悟
1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予处理，从而使课文读得正确、流利。同时给文摘标上天然段。
2、谁愿意分天然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。
3、同学们想不想听教师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下教师读的怎样样你明白教师为什么读的这么好吗细心的小朋友会发觉 ，在晨读课上教师经常大声地读课文，一篇课文教师不明白读过多少遍，并且教师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按教师的方法读，聪明的你们绝比较教师强。
4、生自由练读。
5、同学们经过这次读书你又读懂了什么(学生议论后说)
6、品读第一天然段：
⑴出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。
⑵你觉得秋天的雨神奇在何处你能经过你的读把它表现出来吗指名读。
⑶秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么
7、教师小结：
同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，期望同学们用心感悟。
三、学字指导
1、多种形式认读生字。小教师带读、开火车读。
2、学生自选词语造句，教师相机指导。
3、学生用学过的记字方法记字：教师强调：同学们本课请求写的生字有12个，如扇是多音字，还能够读成shān。枚的右边是反文，不是文，柿的右边是市，菠萝是上下结构。并重点指导扇、枚、爽、粮、紧字。
4、生练习写字，教师巡视。
5、展评优秀作业。
第二课时
一、活力导入，揭示课题
1、今日我们一齐沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。(板书课题)，齐读课题。
2、复习生字，并用喜欢的词语造句。
二、自学课文，初步感知
师：打开秋天的大门，你看到了什么闻到了什么听到了什么
出示自学提示：用――画出看到的，用～～画出闻到的，用==画出听到的词句，并多读几遍课文。
(学生默读，教师巡视。发觉 学习有困难的学生及时给予指导。)
三、品读课文，感觉神奇
1、师：你看到了什么
⑴生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。
⑵小游戏贴秋天：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。(请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎样样(分发橘子、柿子、苹果、梨的组合，学生贴画)利用贴秋天的游戏，体会词语你挤我碰、五彩缤纷。
⑶想象力擂台：用黄黄的银杏叶像红色的枫叶像等造句，进行比喻句的训练。
⑷看到这么美丽的秋天，你的心境怎样带着愉快的心境，品读第二天然段。
2、师：你闻到了什么
⑴指读课文第三天然段，说说你读懂了什么
⑵小游戏吃水果：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。
3、师：你听到了什么
⑴指读课文第四天然段。
⑵如果你是秋雨，你会怎样给好朋友送去关心和问候。
⑶如果你是秋雨的朋友，你又会怎样回答秋雨呢
⑷齐读第四天然段。
4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最终一段合起来读读吧。
四、进资料城拓展阅读
1、就其中一两篇谈自我的体会
五、打写训练
仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的学校、秋天的风、秋天的云
六、点评学生的打写
七、作业
出一份关于秋天的手抄报。
【板书设计】
11、秋天的雨
颜色
五彩缤纷
神奇
香味
丰收和欢乐的歌
声音
清凉温柔的歌
【反思】
1、能充分调动学生进取性和各种感观学习文摘，欣赏文摘，朗读有感情，学生对课文体会深。
2、注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。
【不足】
1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，浪费了时间。
2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自我学习，自我体会。
3、朗读得还不够。
秋天的雨教学设计（二十）：
教材分析：
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文资料丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情境。
学生分析：
读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感觉。所以课前让学生注意观察身边秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。
教学目标：
1、复习巩固生字新词，并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。
2、读懂课文资料，感觉秋天的完美。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自我喜爱的部分。
4、积累好词佳句。
教学重点：
1、对天然段意义的'理解。
2、精读第二天然段，体会秋天的完美，感觉语言文字的美。
教学准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、复习导入
1、齐读课题。
2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。
二、品读课文，体会秋雨的美
1、学生自读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？
2、学生自读课文后指名汇报，师随机板书。
3、学生自主选择学习资料并在小组里交流汇报。
4、个别汇报，相机点拨，朗读体会，重点讲解第二天然段
（1）理解“五彩缤纷”
（2）赏读重点句子。
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
（3）齐读第二天然段。
5、背诵课文。
6、小结。
三、指导写字
1、出示本课要写的生字指名认读。
2、观察生字在田字格里的位置及每笔的写法。
3、学生试写并反馈交流。
4、师范写生临写。
四、巩固练习
1、多音字组词。
shān（）（）
扇
shàn（）（）
2、填写表示颜色的词语。
（）的银杏树（）的枫叶（）的田野
（）的果树（）的菊花
3、围绕中心句来说一段话。
（1）花坛里的花真美呀！
（2）我们的课间生活丰富多彩。
（3）天气真热呀！
秋天的雨教学设计（二十一）：
一、教学目标
1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3．重点学习课文第2天然段。
二、教学重难点
重点：使学生经过课文生动的描述，体会秋天的完美。
难点：经过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
三、教学准备
多媒体课件、动物过冬、秋天景物的、配乐课文朗读录音等。
四、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
1．播放课件入题。
师：你们欣赏到了什么？
生：这些都是秋天的，还有的是下雨时的。
师：是的，平时我们说秋天都是晴天，今日让我们在秋天里听听雨声，感觉秋天的美吧！
（二）预习检测，整体感知
师：请同学们打开书本，请求读准词语，把句子读通顺。
生自由读课文。
1．检查生字及词语：趁、柿、菠、爽、扇子、钥匙、邮票、菠萝、油亮亮、衣裳、丰收。
指名认读、齐读。
重点强调“钥匙、衣裳、菠萝、扇”的读音。
2．教师示范书写“爽”。
3．指名读课文，整体把握课文大意。
（1）学生分段读课文，其他学生边听边思考：课文主要从哪些方面写了秋天的雨？
（2）学生读后交流，感知课文资料。
提示：
秋天的雨，是一把钥匙；
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；
秋天的雨，藏着十分好闻的气味；
秋天的雨，吹起金色的小喇叭；
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。
（三）重点研读，感觉完美（重点学习课文第2天然段）
1．学生默读第2天然段，寻找描述颜色的词语。
2．学生自由朗读这一段，找出这段话是围绕哪句话来写的，写了秋天里的哪些景物？
（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）
3．采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。
4．重点体会，朗读描述银杏树和枫树的句子。
提示：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（1）这是两个什么句子？谁会读？（指导“扇”的读音）指名读、齐读。
（2）我们一齐再来读读这两句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自我再来读读看好不好？
总结：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。而“飘哇飘哇”让我们感觉到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。
5．课件出示秋天的田野、果园的，体会丰收的喜悦。
6．配乐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
学生体验：边读边做动作，体会菊花在雨中的姿态。
（四）变读为述，积累语言
1．学生有感情地朗读第2天然段。
2．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
3．联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，说一说吗？
秋天的雨教学设计（二十二）：
教学目标是：
1．会认8个生字，指导书写“爽”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自我喜爱的部分。
3．从整体上把握课文的主要资料，读懂课文资料，感觉秋天的完美。
教学重点：
使学生经过课文生动的描述，体会秋天的完美，感觉课文的语言美。
教学难点：
对运用各种修辞手法的句子的理解。
教学方法
运用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣，进取引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，读中迁移，充分尊重学生独特的感觉、体验和理解。
教学过程
一、以“雨”引入，激发情感。
1、淅沥淅沥的雨从周六到此刻，已下了几天了，它留恋着这片土地，不舍离去。让我们想想以往学过哪些关于雨的课文？
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今日让我们一齐伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一齐分享《秋天的雨》。（板书课题）
3、齐读课题。
二、学习生字
1、：昨日教师让同学们预习了课文，生字必须都会认了，下头我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
出示生字：凉爽。扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
二、初读课文，感知资料。
1、师：秋天的雨既清凉又温柔，让我们走进文摘，看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？
师读课文
2、在文摘中，作者在每个天然段的开头写出了他的感觉，把相应的句子画下来。
读课文。交流学习成果吧。
学生读每个天然段开头一句。
看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的.雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着十分好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
（每句话是每段的意思。）
三、深入品读课文
（一）感悟秋雨特点。（学习课文第一段）
钥匙，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？读一读课文，同学们感觉一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
（二）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段）
1、学生默读第二天然段，寻找描述的颜色词语。
（1）学生默读课文的第二天然段，一边读一边把描述颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描述颜色的词语变成相应的颜色。
（2）师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。
2、重点体会，指导美读。
此刻就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。
（1）学生轻声练读自我喜欢的句子，并用笔画下来。
（2）反馈：学生读出自我喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。(比喻、拟人，“频频点头”意思。)
3、读得真美，能不看书读吗？
4、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？
秋雨把紫色给了葡萄。
秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。
秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。
……
5、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？
五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵
6、齐读全段。
（二）体会“气味的香甜”。（学习课文第三段）
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
1、指名读。
2、你还明白秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）
3、秋天的雨里原先藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。
（学生有感情地朗读课文）
（三）表演朗读。（学习课文第四段）
秋天的雨不仅仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还很热心呢！瞧！她此刻正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的资料演出来，好吗？
1、怎样把课文中的资料演好？你想演谁？（指导学生选择适合自我的主角，自主练读课文.）
2、师生互动表演，以演促读。
师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！
小喜鹊，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）
你在干什么？（我在忙着造房子呢！）
师：小松鼠，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）
你在干什么？（我在忙着找过冬的粮食呢！）
师：小青蛙，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）
你在干什么？（我在忙着挖过冬的洞穴呢！）
师：小松柏，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）
你们此刻怎样样了？（我们穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了！）
师：杨树、柳树，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）
你们此刻怎样样了？（我们的落叶现已飘到了树母亲的脚下！）
我们都在准备过冬了！
2、你们真是出色的小演员。这么欢乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？读读这一段吧！（课件出示第四段资料）
四、总结全文，升华情感。
1、出示齐读第五段。
2、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：丰收、欢乐……）
3、积累背诵。
想不想把这么美的景色永久留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者段落读一读，背一背吧。
秋天的雨教学设计（二十三）：
教学目标：
1、能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
2、有感情地朗读课文，背诵第二天然段。
3、能感觉秋天的完美，发挥想象，仿照例句写句子。
教学重难点：
重点：能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
难点：发挥想象，仿照例句写句子；背诵第二天然段。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、师：今日这节课，我们继续来学习第六课秋天的雨。请同学们拿出手指和教师一齐书写课题。（板书课题）
2、师：上节课我们现已了解这篇课文的大意，此刻我请一位同学来说一说每一段的中心句。（课件展示）
3、学生回答，教师适时指正，小结。
二、学习第一天然段
1、出示第一天然段，指名学生朗读。教师评价。
2、师：同学们，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？
3、学生回答，教师总结。（那里运用了比喻的修辞手法，秋雨是秋天到来的标志之一，秋雨之后，秋天呈现出独有的景色，所以说秋天的雨是一把“钥匙”。）
4、学生分组读，配乐朗读。
三、学习第2-4天然段
1、学生朗读2-4天然段，画出最感兴趣的部分。
师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，打开大门，我们看到了什么呢？请大家自由朗读2-4天然段，用笔画出你最感兴趣的部分。
2、第二天然段。
师：此刻请一位同学有感情地朗读第二天然段。（出示）刚刚说到五彩缤纷，那什么是五彩缤纷？我们一齐来回顾一下理解词语意思的方法。（板书：借助图画联系上下文动作）
（1）学生回答，教师讲解“五彩缤纷”的意思。师：第二天然段中从哪里能够看出秋天的色彩是五彩缤纷的？请大家自由朗读第二天然段。
（2）教师指名读第二天然段。
（3）教师出示片段，一组齐读。师：这两句写了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”能否去掉？为什么？
（4）思考：这部分写了秋天的什么特点？（色彩鲜艳）
师：把银杏叶比作扇子，把枫叶比作邮票，运用比喻、拟人的手法，不仅仅写出了秋天树叶的不一样色彩，并且还写出了秋天由炎热变凉爽的气候特点，形象生动。
（5）课件出示下个片段，二组齐读。师：这部分写的是什么景色？“你挤我碰”你能体会到什么？“频频点头”是什么意思？谁能做一做这个动作？
（6）学生齐读片段。完成随堂练习，巩固词语意思。
师：第二天然段中描述了许多的颜色请你找找看，这么多的颜色我们把它们称之为“五彩缤纷”。
（7）再次展示第二天然段，分男女生读。
（8）背诵第二天然段。
①课件出示第二天然段部分遮挡，学生填空。
②教师讲解背诵思路，学生快速背诵。
③教师检查背诵。
（9）仿写拓展：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（课件出示例句）
学生思考回答，师生共同点评。
3、第三天然段
（1）自由朗读第三天然段，说一说秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢？（课件出示第三天然段）师：一边读一边画出表示气味的词语。
（2）理解“勾住”的意思。师：勾住是什么意思？为什么小朋友的脚会被勾住呢？你有没有被什么勾住过？
（3）齐读第三天然段。
师：想象一下自我被这些香味吸引不愿走开的样貌，再用欣喜的语调朗读第三天然段。
4、第四天然段
（1）（课件出示第四天然段）教师读前半句，学生读后半句。思考：小动物和植物是怎样准备过冬的？
（2）完成练习。
四、学习第五天然段
1、齐读第五天然段，思考：为什么说秋雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
2、学生交流，教师总结。（因为秋天到了，小孩们能够欣赏美丽的景色，迟到各种各样美味的水果，还能够抓紧时间和小动物们玩耍，秋天让小孩们收获种种欢乐。）
五、总结全文
1、指名分享自我最感兴趣的部分。师：在开始阅读的时候，教师现已让你们划记了自我最感兴趣的部分，谁愿意和大家来分享一下自我最感兴趣的部分？
2、教师总结全文脉络。
秋天的雨教学设计（二十四）：
教学目标：
1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自我喜欢的段落。
3、在理解课文资料的基础上，感觉秋天的完美，激发对大自然的热爱。
教学重点：
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学过程：
一、谈话导入
在音乐声中，在教师深情地话语中，走进欢乐的课堂。
二、初读感知
1、自由读课文，请求把课文读通顺，把字音读正确了。
2、交流反馈
出示词语，指名读，开火车读，当小教师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
指名读课文，把握文摘大意。
读后交流，感知课文主要资料：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？
三、品读课文
1、感悟“五彩缤纷”
学生默读，寻找描述颜色的词语。
学生边读边把描述颜色的词语划下来，教师根据学生回答，利用多媒体课件把描述颜色的词语变成相应的颜色。
美美地读读句子，体会色彩的美：自我小声地读读，一边读一边把你喜欢的句子划下来，美美地多读几遍。
2、重点体会、美读描述银杏树和枫树的句子。
学生读句子
体会：如果把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为什么？
指导朗读，用联系上下文和一边读一边想象画面的方法，走进情景，美读课文。
美读全段。
3、体会“气味的香甜”
秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢！谁愿意给大家读读这一段？
4、表演朗读
熟读课文，经过表演入情如境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们怎样准备过冬的.演一演吧。
师生互动演一演，
朗读指导：这么欢乐的景象，让我们来欢乐的读一读吧。
四、拓展积累，升华情感。
1、小结：难怪课文第一天然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门打开了。
2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
3、积累背诵
五、作业：抄写自我喜欢的词句，背诵自我喜欢的段落。画一画秋天的雨。
反思：《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描述集中在第二、第四天然段。教师把阅读的重点指导放在这两个天然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。本节课中，教师抓住语言文字，让学生反复地读，在读中感悟、理解、积累。学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟课文。并且，朗读的形式很多，让学生想象画面，边读边演一演等，调动了学生读书的进取性。
秋天的雨教学设计（二十五）：
教学目标：
1、运用多种方法理解词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、感觉作者对秋天景色的喜爱和赞美。
4、感觉秋天美丽丰收的美景，感觉课文语言的美。
教学重难点：
运用多种方法理解词语，感觉作者对秋天景色的喜爱和赞美。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（第二课时）
1、开门见山，复习导入
小孩们，今日我们继续来学习第六课《秋天的雨》。
聚精会神字词大闯关。
出示幻灯片：钥匙小扇子扇哪扇哪
颜料气味小喇叭
五彩缤纷频频点头
这些词语谁能响亮的读出来。生齐读。
师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）
预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着十分好闻的气味。贴板书
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
教师给予适当的评价。
2、学习课文第二天然段
过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，小孩们打开书，自由朗读课文第二天然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。
自由读
找到了那些颜色？我们分享一下。
预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的）
师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--
预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）
过度：快把第二天然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。
自由读
师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。
预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）
师：为什么喜欢这一句？
预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们明白了银杏叶的形状。
出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
叶子扇走了夏天的炎热。
（设计意图：经过比较感觉语句的优美，感觉比喻的修辞手法的好处，感觉秋天的美。）
师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？
预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。
师：这黄黄的颜色怎样样？生：美。师：美美地读出来。生读。
师引：谁有补充？
预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。
师：多少小扇子。
预设：一把把说明扇子多。
师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。
你来读读。
谁还有自我的思考？
预设：扇啊扇哪，读起来好听。
师：扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？
生：凉快。
是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说---
预设：你快走吧。（设计意图：培养小孩的想象本事。）
师：听你们与炎热的对话，教师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）
师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三本事的培养。）
预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片)
s师：小孩们闭上眼想象一下，你看到枫叶飘到了哪里？
小孩们自由想象，说出来之后顺势让小孩来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养小孩的想象本事，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。）
过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不明白秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，教师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：经过读，感觉秋天的美。）
这么美得句子我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。
出示幻灯片提示关键词：你看，它把给了，
仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。
（设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写）
预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的，石榴的，这样小孩仿写起来会比较容易。
过度：我们之后来交流，你还喜欢那各句子？
预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。
金色的海洋说明----
生：丰收了。师：你的心境是---生：欢乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。）
顺势引出下一句描述丰收的句子。
预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）
引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）
师：谁喜欢最终一句话？读出来。
小孩们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如：……
秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原先是在——感激秋雨。
出示幻灯片：第二段出现的所有景物
师引：小孩们看，秋雨带来的颜色交织在一齐，此时，你会想到哪个描述颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷……（设计意图：经过换词的方法来理解重点词语。）
引导小孩置身这五彩缤纷的秋雨中，心境是欢乐的。进而引出课文最终一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和欢乐，联系实际生活理解丰收和欢乐，感觉作者对秋天的喜爱。）
小结：让我一齐在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二天然段。（设计意图：再次读课文第二段，感觉秋天五颜六色的美，感觉作者语言的美，感觉作者对秋天的喜爱。）
过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。
3、第三天然段的学习
指名读第三天然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：小孩们找出文中所写的气味
追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？
预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。
舍不得走，被吸引了。
总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一齐读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。）
引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？
预设：小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：经过想象画面理解词语勾住。）
小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。
怪不得作者说：幻灯片出示文摘最终一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和欢乐，联系实际生活理解丰收和欢乐，感觉作者对秋天的喜爱。）
4、学习课文第四天然段
过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自我读第四天然段。
一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：经过分主角朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。）
引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。
5、总结全文，升华情感
总结：小孩们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？
预设：美丽、丰收、欢乐。（板书）
这样的秋天我们都喜欢，小孩们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最终一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一齐赞美秋天）
6、作业
寻找美丽的秋天
1、收集描述秋天的优美词句。
2、选择你喜欢的资料背下来。
3、把秋天的美景画下来。
4、仿照课文资料，写写你眼中的秋天。
板书设计：
有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨藏着十分好闻的气味。美丽、丰收、欢乐
吹起了金色的小喇叭。