历史教学案例（一）：
教学目标知识与本事：
了解武则天统治的基本史实，明白历史上唯一女皇帝的地位，构成科学评价历史人物的本事;了解“开元盛世”的基本史实，并从中体会隆盛时代的表现，培养收集、处理历史消息的本事和归纳、分析历史现象的本事。
过程与方法：
经过“你印象中的武则天”和“史实中的武则天”两个环节，了解武则天，认识真实历史与文学艺术作品的联系与区别;“小小智囊团”则使学生进一步了解武则天统治的基本史实;“历史人物我来评”，全面评价武则天;经过赏析唐诗，了解“开元盛世”的基本史实，验证历史;经过收集、展示、归纳有关说明唐朝经济繁荣的史料，感知开元盛世的繁荣。
情感态度价值观：
经过对武则天和唐玄宗史实的了解，明白繁荣的唐朝是几代皇帝共同奋力的结果;从武则天的无字碑中体会一代女皇的功绩，并能客观评价这个人物;经过对唐太宗、武则天与唐玄宗有关用人的史实的了解，明白“用贤则昌，失贤则亡”的道理;感觉盛唐经济的繁荣与增高，从而增强爱国主义情感和民族自豪感，初步认识政治与经济发展的关系。
教学重点：武则天和唐玄宗统治的史实。
教学难点：皇帝的统治与经济繁荣的关系。
教学方法读图分析法教学手段多媒体辅助
教学过程
[导入新课]
小故事导入：(多媒体动画演示)
贞观年间，唐太宗经常与大臣们议论创业与守成的难易问题。一天，他问房玄龄、魏征等人：“创业与守成孰难”房玄龄回答说：“天下大乱时，群雄四起，攻城略地，战争激烈，创业的艰难是显而易见的。”魏征不一样意这样的看法，他说：“君主打天下，是在混乱中歼灭敌人，能够得到百姓的拥护，所以，创业并不太难;得到天下后，容易骄傲自满，享乐腐化，国家的衰败由此开始，所以，自古以来的帝王，莫不得之于艰难，而失之于安逸。”太宗说：“玄龄与朕共定天下，出百死，得一生，故深知创业之难。魏征与朕共定天下，深知骄奢生于富贵，祸乱生于疏忽，故知守业之难。但创业的艰难时期已过，眼下守业的困难，正是诸公必须谨慎对待的!”
教师提问：“在唐太宗看来，守业与创业哪个更难呢”
教师讲述：唐太宗开创了大唐帝国的宏伟基业，在他统治时期，国力逐步增强，出现了“贞观之治”，唐朝初步繁盛。继承他的事业，使唐朝步入鼎盛的又是谁呢让我们一齐去领略唐朝前期的盛世风采吧。(多媒体演示课题)
讲授新课：
一、女皇武则天
主题1：走近武则天
(1)印象中的武则天
教师讲述：首先我们一齐欣赏一段电视片段。(多媒体播放《大明宫词》中武则天登基的片段)教师提问：刚才的片段选自那一部电视剧表现的人物是谁(多媒体演示武则天像)武则天是中国历史上唯一的一位女皇帝，她在你们心目中是一个什么样的人呢下头就请同学们根据你已有的印象设计一幅武则天脸谱。(多媒体演示“走近武则天”印象中的武则天)
教师小结：同学们所了解的有关武则天的资料都是从影视剧或文学作品中获得，这些资料都是历史事实吗历史题材的文学艺术作品中有些资料是虚构的，不全是真实的历史。
(2)史实中的.武则天
教师讲述：那么史实中的武则天是怎样的呢(多媒体演示“走近武则天”史实中的武则天，播放有关资料片)
设计意图：课堂学习在简便的气氛中开始。影视资料贴近学生生活，缩小了历史与现实之间的差距，容易调动学生学习历史的热情。在设计武则天艺术形象这一活动中，引导学生进取参与到课堂活动中来，畅谈印象中的武则天，构成自我的情感体验和价值确定，然后再了解真实的武则天。引导学生在比较中体会历史，学习历史，思考历史，经过比较，学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实的历史之间既有联系又有区别的认识。
主题2：小小智囊团
教师讲述：作为我国历史上唯一的一位女皇，武则天治理国家会遇到哪些困难呢如果你是武则天的谋士，你将怎样帮助她处理这些困难、巩固她的统治呢(多媒体演示“小小智囊团”)
学生小组议论，结合教材，提出问题，处理问题。最终学生归纳为：1、重用酷吏，打击反对她的元老重臣。
2、改《贞观氏族志》为《姓氏录》。
3、发展科举制。
4、重视农业生产。
设计意图：目的是让学生扮演、担当特定的，而又是与教材有关的主角，使教学资料与学生更为贴近，促使学生带着情感色彩去学习，投身其中，成为历史发展的“当事人”。这样的设计一方面会激发学生学习动机，引起学习兴趣;另一方面使学生思想活跃，勇于表达自我的观点，根据自我的理解，自主探究，主动获取知识、迁移知识、应用知识。
主题3：历史人物我来评
教师设疑：武则天为什么要给自我立一座无字碑呢如果由你来补题碑文，你将写些什么呢(多媒体演示“历史人物我来评”)设计意图：认同武则天的政绩，全面了解武则天，检验学生对武则天的评价。鼓励学生大胆创新，在交流中进一步学习评价历史人物的方法。
教师小结：虽然武则天在重用酷吏时有滥杀无辜之实，统治后期也有不妥之处，但客观地讲，武则天还是一个政绩相当突出的帝王，为唐朝全盛时期的到来奠定了基础，史称有“贞观遗风”。
二、开元盛世
学生先自主阅读教材有关资料。教师提问：何为“盛世”学生畅谈心目中的盛世。主题：赏诗学史
多媒体出示赏诗学史《忆昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”
教师提问：1、这是哪一位唐朝诗人的诗句“开元”指的是哪位皇帝的年号
2、为什么这一时期会出现这种盛世景象呢
3、唐玄宗与武则天、唐太宗的统治有哪些共同之处从中你有何启示
教师小结：正是唐玄宗任用贤能，锐意改革，才使政治稳定，经济繁荣，唐朝进入前所未有的盛世局面，经济水平超过了以往任何一个朝代，并且居于当时世界先进地位。唐玄宗前期的年号是“开元”，史称“开元盛世”，而后期的年号为“天宝”，这一时期唐玄宗的统治与前期判若两人，朝政开始衰落。感兴趣的同学能够课下去查找资料，从中找到答案。
设计意图：充分发挥教材和其他学习资料的媒体作用，创设问题情境，激发学生潜在的本事，让学生自觉地参与到学习过程中，使学生在不断变化的学习方式或学习资料中，丰富历史知识，增高历史思维本事，完善情感态度和价值观，以更好、更快的发展。
三、社会经济繁荣
学生先自主阅读本目。
主题：我展示
多媒体演示“我展示”：请你从课文或课下收集的有关材料中找出反映唐朝经济繁荣的资料，并简要加以说明。
设计意图：进一步强化学生对开元盛世的认识，增强收集、处理历史消息的本事，学习收集、验证史料的方法，明白任何一个史实都要有支撑点的道理。想一想：促使唐朝经济繁荣的因素有哪些学生分小组议论，交流、归纳。
教师小结：唐朝经济之所以如此繁荣，是多个因素共同作用的结果。不仅仅有先进的生产工具和劳动人民的辛勤劳动，也得利于各族各国人民的交流来往……更离不开安定的社会环境。如果没有统治者的开明政策，没有良好的政治环境，也就不可能有经济的健康发展。我们今日的社会现实，经济的快速发展也是以良好的政治环境为基础的。政治和经济就像历史的两个车轮，相互依存，相互促进，相互制约。
(三)课堂小结
多媒体再现本课知识网络。板书设计：教学反思：
历史教学案例（二）：
一、教学目标
1.理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。
2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的消息，理解和认识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理消息。
3.认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的.作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。
二、教学重难点
教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。
理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。土地改革的胜利，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。
教学难点：土地改革的历史意义。
理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。
三、教学策略
经历过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。教师可采用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。
四、教学准备
1.教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。
五、教学过程
1.学生课前读书
2.导入新课
教师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。
3.教师播放视频《百年中国·土地改革》(约4分30秒)，学生观看，初步了解土地改革历史。
4.学生读一遍课文后，完成导学题。
土地改革：
①背景：新解放区人民迫切请求得到土地。
②原因：
③开始：
④法律依据：
⑤资料：
⑥实施：
⑦结果：
⑧历史意义：
5.教师使用课件，结合课本，引导学生注意观察书上的插图、引文、书上的小字等，理解土地改革及其带来的巨大变化。同时简要说明西藏民主改革，补充比较1950年土地改革同1946年土地改革的不一样点。
【教师】请同学们阅读教材，思考：
(1)土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同
(都开始于1950年;可是，全国土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。)
(2)土地改革时颁布了一部什么法律文献有哪些主要规定
(《中华人民共和国土地改革法》规定：废除地主阶级土地所有制，实行农民的土地所有制，没收地主的土地、农具等，将没收的土地和其他生产资料，公平合理地分配给无地少地的贫苦农民，同时也分给地主一份地让他们自食其力、自力更生。)
(3)这次土地改革同过去的土地改革有什么不一样
(注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，减少了改革的阻力。)
6.教师使用课件，运用材料引导学生议论、归纳土地改革的意义。
教师使用课件，指导学生观看有关插图和材料，形象地了解土地改革经过和农民情绪，透过议论加深理解土地改革的历史意义。
【提问】
(1)土地改革完成后，我国的土地制度发生了什么变化
历史教学案例（三）：
【自主回顾】
(一)、史前时期：中国境内人类的活动;
(二)、夏、商、周时期：早期国家的产生与社会变革;
(三)、秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固;
(四)、三国两晋南北朝时期：政治分立与民族交融;
教师出示，边看边讲，以及让学生回答这是哪一时期，有哪些文化。
【合作探究】
1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技能，并且至今坚持在领先地位
2、我国医术高明的医生，常被人说是：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜
3、从节气的产生，能够得出怎样的历史确定
学生小组之间合作探究交流处理上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
了解各种历史事件的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响。有什么意义
【巩固练习】
1.中华礼貌源远流长。目前，在我国境内已知的最早人类是：()
A.北京人B.蓝田人C.元谋人D.山顶洞人
2.最早种植水稻的人是()
A.北京人B.半坡原始居民C.山顶洞人D.河姆渡原始居民
3.在传说中，炎帝和黄帝是()的部落联盟首领
A.黄河流域B.长江流域C.珠江流域D.淮河流域
4.公元前21世纪比公元前16世纪()
A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年
5.把商朝的都城迁到殷的是()
A.文王B.伊尹C.盘庚D.纣
6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是在()
A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年
7.史书记载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在()
A.商朝B.西周C.春秋战国D.夏朝
8.目前发觉 的世界上最大的青铜器()
A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可烧炭火的青铜器D.三星堆青铜立人象
9.要研究商王的活动，最有说服力的文字资料的()
A.《史记》B.《资治通鉴》C.甲骨文D.铭文
10.我国古代闻名于世的防洪灌溉工程——都江堰处于战国时期的()
A.齐国B.楚国C.赵国D.秦国
11.“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”那里指的是()
A.陈胜、吴广起义B.楚汉战争C.长平之战D.秦完成统一
【布置作业】
列一份历史朝代表，及每个朝代帝王的作为。
第四单元测试
测试目的：对第四单元所学资料进行总结整理增高和查漏补缺，以便下一阶段有针对性的进行复习和教学。
测试难度：较大
历史教学案例（四）：
教学目标
情感目标：使学生认识：从奴隶社会到封建社会是人类社会的增高;中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性;拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致礼貌繁荣，保守狭隘使礼貌衰弱。坚定走改革开放之路，树立开拓创新的信念。
过程与方法：引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点”和“拜占廷帝国曾以其繁荣个经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，为什么之后却衰亡了”等问题，培养学生归纳、分析历史问题的本事。
认识西欧城市重新兴起的意义以及比较中西封建制度、城市的异同，学会用比较的方法来认识历史问题。运用史料分析拜占廷帝国灭亡的原因。
知识与本事：以查理·马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建社会森严的等级制度的特点以及基督教在西欧社会的影响，讲述琅城起义故事了解西欧城市的重新兴起的意义，探究拜占廷帝国灭亡的原因。培养分析处理问题的本事以及团结合作精神。
教学重难点
重点：西欧封建等级制度的.特点与罗马教廷的地位;西欧城市兴起的历史意义;拜占廷帝国的灭亡。
难点：如何理解罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响;了解西欧城市重新兴起的意义;运用史料分析拜占廷帝国灭亡的原因以及它给我们今日留下了什么启示。
教学工具
多媒体
教学过程
导入;
猜一猜：下头这些建筑是哪个国家的梵蒂冈介绍
新课：
一、西欧封建制度的构成
欧洲开始进入封建社会
(1)左图中的事件分别发生在什么时候从左图变化到右图的原因是什么右图中的法兰克王国是由什么民族建立起来的之后分化成了哪些国家
(2)在扩张中，国王遇到了很大的困难，由于国库没有充足的军费装备部队，兵员枯竭，怎样才能获得更多的军队呢
查理·马特的采邑改革：8世纪前期，查理·马特
变以往无条件赏赐贵族土地的做法，为有条件的土地分封。得到土地的人必须为封主服兵役。
①在封建贵族内部构成了严格的等级制度;②奠定了西欧封建社会骑士制度的基础
二、西欧封建社会的特点
(政治、思想、经济)合作与探究1：西欧封建制度有何特点
阅读史料：
材料一：
政治上：等级森严，但在不一样等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系(中国：高度集中的专制主义中央集权制度)
(1)材料一西欧封建等级制度示意图反映了西欧封建等级制度的什么特点
(2)材料一中左边这句话的意思是什么与材料二相比中西封建制度有何不一样
阅读下列材料思考在西欧封建社会时期罗马教会的地位与影响如何
合作与探究2：
阅读史料：
材料一：
教皇为皇帝加冕
卡诺莎雪地求饶
材料二：
德皇亨利四世召开宗教会议，宣布废黜教皇。教皇随即宣布开除亨利四世教籍，并策动德国贵族反叛。最终，亨利四世向教皇请求宽恕，他赤足披毡在城堡外的雪地里等候了三天，方得进见。
(1)“丕平献土”是怎样回事材料一教皇为皇帝加冕产生了怎样的影响两则材料共同反映了什么问题
幻灯片展示材料四：
材料三：教皇国的构成
天主教会拥有很多田产。此外，教民按照教会的规定或法律的请求，捐纳本人收入的十分之一供宗教事业之用，主要用于神职人员薪俸、教堂日常经费以及赈济。
(2)根据材料三、四并结合教材归纳欧洲封建社会教会在经济上的地位如何
材料五：
西欧中古时期，广大民众普遍没有文化，不少上层贵族也目不识丁，由教士垄断了文化教育。……教皇宣称“不学无术是信仰虔诚之母”，强调知识服从信仰，社会上占统治地位的思想是天主教神学。
材料六：
(3)根据材料五、六并结合教材归纳欧洲封建社会教会在精神文化领域的地位如何
精神文化上：教会是西欧封建制度的精神支柱，神权凌驾于一切。
合作与探究3：
西欧城市重新兴起的深远意义
阅读史料：
(1)经历了西罗马帝国灭亡后，什么时候兴起有哪些著名城市这些城市地理位置如何主要从事什么行业
(2)法国琅城市民起义是怎样回事反映了什么
(3)市民阶级中分化出哪些人从中逐渐产生了什么新的阶级有何意义
三、拜占廷帝国(东罗马)的衰亡
活动：按时间先后顺序排列并简要介绍其中的故事。
世界名城君士坦丁堡
是以罗马帝国皇帝君士坦丁命名的。罗马帝国分裂后成为东罗马的首都。后又成了奥斯曼土耳其的首都，改名为伊斯坦布尔，此刻是土耳其最大的城市和港口，是全世界唯一的地跨欧亚两洲的城市
古老帝国的杯具
1453年，奥斯曼土耳其亲率大军和几百艘战船，兵临君士坦丁堡城下。土军用重炮轰城，但因城防坚固，金角湾又有铁链封锁，一筹莫展。之后，用木板铺路，上涂油脂，把七十多艘战船从木板路上运入金角湾。然后，迅速架起浮桥，从海路两面同时攻城，经过鏖战，君士坦丁堡陷落。在战争中，土军烧杀劫掠，很多宏伟建筑毁于一旦，很多珍贵文物和艺术品被付之一炬。
思考：拜占廷帝国灭亡的原因是什么它给我们的启示是什么
原因：①骄傲自大，无视先进的礼貌因素。②东征西讨，耗尽国力。③封闭保守，导致其落后。
启示：闭关自守使礼貌衰落，开放宽容使礼貌繁荣。
课后小结
西罗马帝国在公元5世纪灭亡之后，世界历史进入中古世纪时期，在中古欧洲社会，西欧封建制度、城市的产生于基督教的发展对后世影响极大，而作为古代西方礼貌的继承者——拜占廷帝国的衰落则给我们以深刻的启示。
历史教学案例（五）：
〖资料标准
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义
〖教学目标
1.知识识记
①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情景。
②明白秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。
2.本事培养
①议论秦建立统一国家的增高意义。
②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。
③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。
④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。
⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。
3.情感教育与价值观
①经过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，贴合历史的潮流和人民的愿望，是历史的增高。
②经过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
③经过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。
〖教学要点
1.重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达20xx年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅仅加强了统一国家制度的交通，并且促进了各地区经济文化的发展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。
2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。
〖教学分析
1.秦灭六国
①指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王政采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。
②组织学生着重议论秦灭六国建立统一国家的增高意义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。
2.建立中央集权制度
建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点：
①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力庞大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了20xx多年，直到清朝被推翻为止。
②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。
③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。
3.统一措施
①指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此广阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又采取了哪些措施呢”导入“统一措施”一节。
②运用教材的'插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的比较观察，明确其优势所在。
③识读“秦代驰道示意图”，明白通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的情景和匈奴对秦的威胁，强调万里长城是举世闻名的伟大工程，是人类礼貌的奇迹，激发学生的民族自豪感。
④组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其增高又在哪儿”的议论。
⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。。
(以上资料主要来源于教师用书)
〖教学实录
〔复习旧课〕
师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸(提问)“战国七雄”是哪七雄他们的地理位置在哪商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题期望同学们多记、多看、多想。
今日，我们之后学习下头的资料。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立”
第8课秦的统一
(板书，以下绿色黑体字为板书资料)
〔阅读教材〕
下头给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应当掌握的资料或者你不理解的资料，看完书之后，我会请求大家合上书本，回顾你记忆中的本课资料。
补充：
嬴(yíng)政郡(jùn)〔合书布点〕
△采点布点
学生阅读完教材后，找学生讲述教材资料，根据学生讲述的资料采点、布点(板书)。
秦灭六国时间策略顺序意义长平之战
皇帝阳陵虎符
丞相太尉御史大夫
郡县李斯
文字货币度量衡车轨长城
△布点小结
今日，几位同学对课本资料的复述，我是比较满意的。我想改变前几节课的做法，请求述点的同学，先由我来指定，其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，必须要等别人把话说完，举手向教师示意，得到允许后，站起来，面向全班同学和教师表述自我的观点。
〔分层推进〕
△再读教材(大约2分钟)
△快速提问(5分钟)
①秦灭六国的时间(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代)
②秦灭六国的策略是什么(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。)
③秦灭六国的顺序是什么(韩、赵、魏、楚、燕、齐，)
④秦灭六国的意义是什么(结束了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，贴合当时各族人民的共同愿望。)
⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。)
⑥秦始皇在中央设立的主要官职他们的职责是什么(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。)
⑦秦始皇在地方实行的制度是什么职权怎样(略)
⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。)
⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。
△处理问题(约15分钟)
①为什么秦能灭六国
⑴客观条件——人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛苦和灾难;封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。《孟子离娄》描绘战国时期的战争场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸张的成分。所以，人民渴望统一，结束分裂割据。“战国七雄”中谁能承担“统一”的历史重任呢
⑵主观条件——“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力气都得到发展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。所以，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。
⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。
②中央集权制度
集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中央的主要官员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学生看第44页图“秦政治体制示意图”。
③秦始皇采取的巩固统一措施及其影响：(指导学生看课本中的有关)
⑴文字小篆隶书
李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。
文字的统一，处理了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。
⑵货币圆形方孔钱
圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有必须的关系。我国历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。
货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，处理了拾、流通的困难，方便了经济交流。
⑶度量衡
处理了各地换算之间的困难，便利经济的发展。
⑷车道
驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。
处理了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的联系。
④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其增高又在哪里
有利于统一国家的发展;有利于经济文化的交流;有利于加强军事力气;有利于巩固民族的团结。
〔贯通评价〕
公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发展。秦的统一在历史上且有增高作用，对中国历史的发展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。
历史教学案例（六）：
活动目的
1）了解在中华礼貌起源过程中我国原始农耕经济的主要情景和发展水平。
2）初步培养观察历史文物图，搜集并用自我的语言解释历史消息的本事。
3）在情感上感觉远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神增高做出的贡献。
活动准备
1）学生预习课文。
2）教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的及文字资料。并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。
活动步骤
1）经过复习山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问题。
2）学生自由发言，议论处理问题的办法。
3）以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌。
活动过程
（小游戏）
1）教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。
2）将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活资料的卡片分发给14名学生。
3）14名学生根据卡片所给资料，在1分钟内找到自我的队伍并亮出卡片。
4）学生评判正误并找出两个代表队中卡片资料相近的队员。（两队中相近的资料有采集和捕猎）其余队员退场。
（教师提出问题，激发学生探究__）
师：山顶洞人比北京人有了很多增高。可是这个增高经过了几十万年的演变。远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题？
学生议论：（生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发战争等）
师：如果真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景啊！
师：人类的这种杯具能够避免吗？
学生议论：（人类学会自我种植和饲养。）
师：同学们的主意真是太好了，请大家翻开课本第二课，原始的农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同？
课文的导读部分是个美丽的传说。传说中有没有科学的东西？
学生议论：（人类发觉 植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植。）
师：据最新的考古发觉 ，我国早在8000—7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕。
师：第二课给我们推出了约7000—5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。
下头我们搞一个小活动，活动的主题是──穿越时空隧道，走进远古家园。（板书）我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，根据很多的考古发觉 ，想像这些原始居民的农耕生活。
此刻大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人。第三组当评委。请大家展开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，等方式展示出来。期望每一组都有精彩的表现。准备15分钟。
（学生分组准备）
师：好，时间到，大家准备好了吗？此刻让我们一齐穿越时空隧道，走进远古家园。
掌声有请河姆渡居民表演。（掌声）
（河姆渡居民相继发言和表演）
学生A：我们河姆渡村坐落在美丽的东海之滨，气候温和，有充足的水分，很适合种植水稻。我们很多的种植水稻。同世界其他种植水稻的国家相比，早了3000—5000年。
学生B：我们还发明了蒸饭的蒸笼。（展示）蒸笼是陶土烧制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的饭又香，又软，有营养，好消化。（掌声）
学生C：我们用木头和茅草盖房子，（展示）我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养牲畜。干栏式的结构，又通风又防潮，算得上是小洋楼了。（掌声）听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢！（掌声）
学生D：请看我们耕地的工具──耒耜。耜有石头磨制的。也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻便，再装上脚踏（耒）就更轻便了。（做手握骨耜脚踏耒的动作）用轻便的工具耕地，能够增高效率，增加粮食产量。
学生E：我们会挖掘水井，处理用水问题。我们为水井也盖了一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自我的聪明感到自豪！（掌声）
学生F：由于有了打井的技能，我们不必须要住在河边。能够搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也淹没不了我们的家。（掌声）
师：（对学生的表现给予赞扬。）
师：此刻请半坡居民展示自我的风采。
（半坡居民相继发言和表演）
学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前发展的。我们过着比河姆渡人更增高的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟（小米饭）以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个可爱的家园呢？（掌声）
学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锋利，大大增高了劳动效率。
学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我们半坡人的重大发明。遗憾的是当时不可能申请专利。（掌声）
学生D：我们追求生活的美和艺术。（出示）请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，色彩艳丽，被称做彩陶。
学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在告别蒙昧，走进礼貌的时代。
学生F：我们的房子很大，全家族的'人都在里面生活，可热闹了。房子里还有许多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。
师：（对学生的表现给予鼓励）
请评委点评。
学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不一样，一个在南方，一个在北方。可是他们都能够从采集，捕猎，无限的向大自然索取，走到合理利用天然，学会种植庄稼，饲养家畜，开始了原始的农业，真是一个巨大的增高。
学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自我特色的房屋过着定居的生活。
学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是根据当地的气候和土壤来选择的，这既是利用天然也是顺应大自然。做到了人与天然的和谐发展。（掌声）
学生D：两地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点使用更轻便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力。（掌声）
师：今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的准备。同学的想象力和表演的本事真的令教师惊叹不已。数千年前的地质地貌和天然环境也许和此刻有所不一样。当时人们是怎样生活的，没有史书的记载。可是很多的考古发觉 和研究证明原始的种植给人们带来了定居的生活。磨制的石器增高了生产力。生产力增高了，粮食就生产多了。家畜的饲养丰富了人们的食物来源，动物蛋白质改善了人们的身体素质。贮存粮食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器诞生了。物质生活水平增高了，人们才有条件去追求精神生活。所以，原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了。同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址和半坡遗址展此刻我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕礼貌，都是一幅幅美丽的、智慧的画卷。中华礼貌的摇篮是我们的祖先用他们的智慧和双手编织的。
历史教学案例（七）：
教学目标
1.知识目标：经过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：波斯帝国的构成与希波战争;亚历山大大帝的东征与帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化传播。
2.本事培养：经过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包含今日的哪些主要国家”的过程，培养学生运用地图辅助学史的本事;经过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析历史问题的本事;经过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的本事。
3.思想品德教育：经过本课学习，使学生认识，战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密相联，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。可是它也有进取的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的战争，进取维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值确定。
本课重点和难点
本课主要介绍的公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争。
教学重点：“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。
教学难点：如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。
【讲授新课】
请学生学阅读导入框后，提问学生现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目学生回答是马拉松长跑后，请一位学生讲述其来历，以激发学生学习本课的兴趣，同时受到爱国主义情感的感染。同时，让学生认识，在古代世界东西方礼貌的碰撞与冲突所产生的两个方面的影响。
一、希波战争
公元前6世纪，古代伊朗人以波斯人为中心构成了波斯帝国。波斯帝国频繁出征和扩张。前5世纪早期，波斯帝国把矛头转向欧洲，三次出征希腊，史称希波战争。最终希腊获得胜利。(简略讲述三次波斯战争经过，也能够让学生来讲他们对于三次希波战争中熟悉的英雄的故事)
二、亚历山大东征
指导学生阅读教材，了解马其顿国的强大、亚历山大大帝的东征和建立起的地跨欧、亚、非三洲的大帝国。看《亚历山大铜像》，让学生去感悟铜像本身的象征意义，以加深学生的印象;显示《亚历山大帝国疆域》图，帮助学生识记亚历山大帝国疆域的大致范围。(伊苏斯战役是亚历山大东侵的一次决定性战役，作适当补充)亚历山大东侵的影响和学生共同探讨，得出以下的认识：从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包含了当时人类的主要礼貌──波斯礼貌、埃及礼貌、犹太礼貌，甚至印度礼貌，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。所以，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。教材提到埃及的亚历山大港，教师还可进一步补充，这时的亚历山大城成了世界文化的大都市，整个地中海地区的学者、艺人纷至沓来，竞芳斗艳，各显才华。
三、罗马帝国的扩张与文化传播
展示《罗马的扩张》图，让学生了解2世纪时罗马帝国规模时的疆域四至──北达不列颠及莱茵河与多瑙河流域，东至幼发拉底河，南括埃及、苏丹北部及整个北非的.地中海沿岸，西濒大西洋，它的疆域大大超过波斯帝国、亚历山大帝国。由于战争的停止和统治政策的加强，罗马帝国最初约二百年间，境内局势安定，经济繁荣。这是罗马帝国历史的“黄金时代”。至于繁荣的情景，让学生看教材资料。回忆在中国古代史学过的“丝绸之路”、两汉与大秦的往来有关知识，加强中外历史的联系。
书中有两句英汉对照的古代罗马的谚语，它们实际上是罗马文化的宝贵遗产，对于加强历史学科与英语学科的联系，激发学生学习历史的兴趣是十分有益的。教师可提问学生“你是怎样理解这两句谚语的”学生对这两句谚语的理解能够自由充分地表达自我的观点，只要言之有理，自圆其说，教师都应当肯定。在此基础上，教师和学生能构成以下认识：“身在罗马，就做罗马人”反映出当时人们以做罗马人为荣的一种自豪的心态;“条条大路通罗马”反映出昔日罗马帝国疆域的辽阔和盛世的辉煌，等等。
如何认识理解罗马帝国扩张的影响是教学的难点，教材有一句概括性的表述：“一方面，罗马帝国的征服和统治充满着暴力，另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区。”这是学生必须认识并加以理解的。对此教师让学生结合亚历山大东侵影响的学习展开自由议论，并构成以下认识：战争充满着暴力，同时客观上又传播着文化，这就是战争影响的两个基本方面。正如教材在导入框里所概括的那样：“在古代世界，充满着强国与弱国，以及不一样礼貌之间的矛盾与碰撞。这个过程伴随着暴力、奴役和压迫，可是在客观上也导致了不一样文化的交流与融合。”罗马文化的传播主要有以下两个方面，一是拉丁语不断向外传播，二是的诞生和发展。拉丁字母是此刻世界上最通用的字母，是此刻世界上最有影响的三大宗教之一。
历史教学案例（八）：
[教学目标]
1、知识与技能：经过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、资料及作用，增高学生综合分析历史问题本事。
2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，经过合作学习、发觉 学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。
3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是贴合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
[重点难点]
重点：北魏孝文帝改革
难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合
[教学方法]议论-引导-活动探究法
[课时]1课时
[课型]新授课
[教学过程]
一、复习提问
公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代都城在哪历总称什么
二、导入新课
北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢历的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢今日这节课就要解答这些问题。
三、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态
设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。
1、你明白吗，北方是怎样统一和融合的
下头大家阅读课文，分组处理以下问题，并且每个学习小组还能够围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨处理(时间五分钟)
鲜卑族是如何兴起的北魏政权是何是建立的北魏是怎样统一北方的是在何时结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。
2、北魏政权为什么要迁都呢
想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗假如不一样意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化
3、孝文帝的改革措施
A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁_;
B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担必须的徭役和兵役;
C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并请求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。
意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。
今日我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢他到哪里去了为什么鲜卑族不见了对此大家思考一下，孝文帝的改革给我们今日的生活和改革留下了什么启示和感慨
四、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。
五、活动与探究
阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些写一份微型历史专题报告。
附：板书设计
一、北方的统一和融合
1、北魏建立;2、统一北方;3、融合的概况
二、迁都洛阳：
1、迁都的原因;2、迁都的作用
三、孝文帝改革
1、历史背景;2、主要措施;3、历史作用
四、北朝的构成
历史教学案例（九）：
教学目标
1.衙门的设立(设立的原因、时间、主要职权范围、性质及评价);辛酉政变;"借师助剿";中外反动势力公开勾结;汉族官僚势力的扩大。
2.经过分析衙门设立的原因、主要职权范围、性质，使学生认识到衙门的设立，加强了清朝与外国的联系，但也便利了外国侵略者控制清政府，干涉中国内政。衙门的设立，加速了中国政治上的半殖民地化。经过学习辛酉政变和"借师助剿"，使学生认识到辛酉政变是中外反动势力正式勾结的开始，清朝统治日益腐败。
3.经过对清廷政策调整的讲述，让学生认识到：清政府的政策调整带有屈于列强侵略，力图剿杀农民革命的时代特点，清政府正逐渐沦为外国人侵华的统治工具。
教学提议
教材地位分析
在太平天国运动和第二次鸦片战争的双重打击下，清政府摇摇欲坠，已无力在镇压太平天国运动的同时，抵御列强的军事侵略。在这种情景下，清朝政局发生了巨大的变化。清政府被迫调整了对内对外政策，以巩固统治。清政府的阶级本质决定了其向列强妥协求和，以得到列强帮助，镇压人民革命。对内对外政策的调整导致了此后清政府处理对外事物时的软弱无力、卑躬屈膝以及一系列丧权辱国的条约的签订。政策的调整也使得主张对外妥协和好的洋务派当政，为以后的洋务运动的兴起和民族资本主义的产生准备了条件。此外，在镇压人民革命和抵御列强入侵时，满族的腐朽被彻底的暴露出来，清廷不得不开始倚重汉族地主，这样汉族官僚在清政府中所起的作用越来越主要，曾国藩、李鸿章、张之洞等人成为洋务运动的代表人物。汉族官僚势力扩大是19世纪60年代以后清朝政治的一大特征。
重点分析
衙门、辛酉政变及其影响是本课的重点。清朝设立的衙门与前朝设立的对外机构在地位、设置背景等方面存在着很大的不一样。它是中国在遭受外国侵略、主权丧失、沦为半殖民地社会的背景下成立的中央机构，这就注定了它将成为列强控制中国中央政府的工具。他的建立标志着清朝中央机构开始半殖民地化，对晚清政治产生了巨大的影响，也加速了中国半殖民地化的进程。
辛酉政变及其影响之所以是本课重点，是因为辛酉政变后清政府对外政策发生了根本性转变，由抵抗外来侵略变为妥协和好，并开始走上公开勾结的道路。清政府对外政策的改变，导致此后清政府在处理对外事物时，不惜以割地赔款、出卖主权来求得与列强和解，这使中国不可逆转的陷入了半殖民地的深渊，使人民陷入水深火热之中。慈禧的掌权与恋权也使中国失去了经过自上而下的改革走上资本主义道路的机遇。
重点突破
经过学生阅读课文，回答“衙门何时设立”“衙门的管辖范围是什么”“为什么要设立衙门”等问题，使学生掌握有关“衙门”的基本问题。经过引导学生比较宋朝市舶司与衙门设立的.背景、管辖范围等，使学生理解衙门有利于列强控制清朝的内政和外交，是清朝中央机构开始半殖民地化的标志。
经过学生阅读课文，回答“在辛酉政变之前，在清朝统治集团内部出现了怎样的变化”“何时发生的辛酉政变”“何人发动的辛酉政变他们为什么要发动辛酉政变”“为什么列强对辛酉政变采取“无异议”的态度”等问题，使学生掌握有关“辛酉政变和‘借师助剿’的基本问题。经过引导学生思考“辛酉政变后清政府发生了怎样的变化”，使学生理解辛酉政变产生的影响。
难点分析
中外反动势力"合作"新格局为什么会出现。中外反动势力"合作"新格局的构成有着较为复杂的原因：一方面，太平天国运动使列强认识到只能经过扶植清政府，才能保护其业已取得的侵略权益，并获得更多的权益;另一方面，清政府在列强入侵和太平天国运动的双重打击下，以摇摇欲坠，由于阶级本性所决定，它必然选择依靠侵略者，镇压革命，维护自我的反动统治。由于学生运用历史唯物主义观点进行综合分析本事有限，所以在理解这一问题时会有些困难。
历史教学案例（十）：
教学目标
1.经过本课的教堂，学生要明白西域的地理位置；了解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。经过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，
2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。
经过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料处理实际问题的本事。
3.从张骞、班超的经历能够看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，应对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生仅有有信心、恒心才能取得成功。
经过秦汉中外交往的史实能够深切的感觉到我国历史悠久、文化灿烂。我们应当为辉煌的中华礼貌骄傲自豪。
教学提议
地位分析：
在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓进取进取的精神，表现出对外来物质礼貌、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，进取的对外交往又促使汉王朝更加强大。经过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他礼貌区域建立起密切的联系，东西方文化进行了广泛地交流，使中华民族不仅仅吸收了其他区域礼貌的许多精华，同时向世界展示了华夏礼貌的灿烂辉煌。
两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。辽阔的疆域首先有利于先进物质礼貌和精神礼貌的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也是我国多民族国家构成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合------的出现埋下伏笔。
重点分析：
张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。可是，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越密切。
汉朝在西域统治地位的确立，对构成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自我当成汉朝的一部分。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国版图。从此以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一齐。
难点分析：
丝绸之路在中外交流无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比较复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。
重点、难点突破方案
1．鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有必须了解，降低学习的难度。
2．教师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣。
3．讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包含目的、人才的条件、会遇到的危险等。还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。
4．丝绸之路，可放映有关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”
5．讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。
课内探究活动设计
1．学生分组以丝绸之路为资料设计旅游线路。
2．学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。
教学设计示例
教学重点：张骞和班超出使西域、丝绸之路
教学难点：丝绸之路
教学手段：多媒体辅助教学
教学过程：
导入：
出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不一样。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，并且主要集中在北方和西方。这就是今日要了解的资料。
讲授新课：
一、张骞出使西域
1．汉初的西域
汉朝玉门关、阳关往西，今日新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。那里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。那里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不一样、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。
2．张骞出使西域
提问
（1）匈奴是如何统治西域各国的？举例说明。
（2）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？
（3）匈按控制西域对西汉有什么影响？
（4）西汉与西域是否存在共同的'利益？
匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残暴。（举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。）匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以避免匈奴的------扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。
经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情景就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢？汉武帝找不到适宜的人选，决定下诏书招募。（让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包含目的、人才的条件、会遇到的危险等。）
在这种情景下，张骞应聘。（由学生介绍张骞应聘前的简单情景。）
公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》教师进行讲解，然后请求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。（提示：可描述汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。）
张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经历了种.种困难，但他从未丢弃汉朝的"节"。之后张骞最终率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏现已发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。（可由学生补充资料）
张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？（同学回答教师归纳）张骞虽然没有到达出使西域的目的，可是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情景，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国最终建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。（展示汉与西域的物质往来图）
3．域督护府的建立
公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已理解中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。
请同学们谈谈你如何评价张骞？
答案提示：
第一：个人品格--具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的职责感等。
第二：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。
二、丝绸之路
利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。
提问：
（1）为什么这条商路被称为"丝绸之路"？
（2）丝绸之路对中国和世界有哪些影响？
在古代世界，仅有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界礼貌的种.种贡献。很多的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作"丝绸之路"，简称"丝路"。
丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。经过丝绸之路中国走向了世界和其他礼貌区域建立了联系，东西方文化的交流日益频繁。
三、班超经营西域
到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴------成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。
1．班超出使西域
教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。
2．甘英到达波斯弯
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到达波斯后，安息人由于担心中国与大秦直接通商道路开辟后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸大海道的险恶，甘英因而没有再往前走。可是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为之后中西交通的发展和经济文化的交流供给了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始，这是中西交往的一件大事。
提问：在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方？
答案提示：敢为天下先的大无畏精神，应对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。
四、汉和朝鲜、日本的友好交往
早在3000年前，中朝人民就有密切往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系密切，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技能传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚"汉倭奴国王"金印。中国的铸铜和制铁技能，也在这时传到日本，日本还发觉 了两汉时期的铜镜。
小结：今日我们学习了张骞和班超出使西域，感觉到他俩坚韧不拔勇敢无畏的精神。丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响。
板书设计：
两汉经营西域和秦汉对外关系
一、张骞出使西域
1．汉初的西域
2．张骞两次出使西域
3．西域都护府
二、丝绸之路
三、班超经营西域
四、汉和朝鲜、日本的友好交往
历史教学案例（十一）：
教材解读：
本课课标请求学生明白古代中国农业的主要生产工具和耕作方式，理解古代中国农业经济的基本特点。学习时应从生产力角度提纲挈领地分析概况古代农业经济的基本特点。农业是古代世界最重要的生产部门，也是我国古代经济发展的重要资料。随着生产工具的不断改善，逐渐构成了精耕细作的农业生产方式，也促进了生产组织的小型化，以家庭为单位的“男耕女织”式的自给自足的小农经济构成，小农经济成为中国古代封建社会形态的基础。小农经济具有顽强的生命力，对中国社会产生了深远影响。在中央集权制度构成发展时期适应了生产力发展的水平，有利于社会经济的发展。可是随着社会生产力和商品经济发展，成为阻碍生产发展的因素。
方法指导：
为了更好地把握本课，课前请求学生分别搜集整理中国古代农业的有关知识，充分预习好课本知识。课上采用多种教学手段，激发学生学习进取性。经过历史和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。经过情境再现，让学生身临其境，走进历史。鼓励学生进行问题探究，层层剖析和比较，大胆回答，进取发言，为学生展示自我供给机遇和平台。
教材整合：
本课一条重要的线索就是生产力的增高，而生产工具的改善是生产力发展的重要标志。
随着生产工具的.不断改善，耕作方式不断发生变化，从刀耕火种到石器锄耕再到铁犁牛耕，至此铁犁牛耕成为主要耕作方式，精耕细也成为主要生产技能。精耕细作是对中国传统农业技能的一种概括，萌芽于夏商周时期，战国、秦汉、魏晋南北朝是技能成形期，隋唐宋辽金元是精耕细作的扩展期，明清是深入发展期。铁农具的使用和牛耕的推广是精耕细作技能发展的基础。
商周时期，由于生产力低下，工具简陋，劳动者团体耕作；春秋战国时期，铁农具出现和逐步推广，以家庭为单位的个体农业经营成为可能，小农经济逐步构成，团体耕作被小农经济代替，男耕女织成为主要生产的组织方式。
教学过程
导入新课
首先给学生放映黄梅戏《天仙配》中《夫妻双双把家还》视频选段。歌词是“（七）树上的鸟儿成双对，（董）绿水青山带笑颜。（七）从今不再受那奴役苦，（董）夫妻双双把家还。（七）你耕田来我织布，（董）我挑水来你浇园。（七）寒窑虽破能避风雨，（董）夫妻恩爱苦也甜。”提问学生，七仙女和董永所向往的生活是什么样的这种生活方式有什么特点带着问题进入新课。
感知目标
经过整合教材，整体感知目标，并经过多媒体展示，1、早期的农业生产2、精耕细作的传统农业3、男耕女织的小农经济4、中国古代农业的特点，使学生在掌握基础知识前提下，把握本课重点。
讲授新课
（一）早期的农业生产
1、请同学们看地图册《南北两大农业经济区的构成》，让学生了解中国的农耕经济构成了南北两大经济区，构成南稻北粟的格局，认识到国古代农业经济的特点之一是以种植业为主以家畜饲养业为辅。
2、进行历史遗迹探究，经过展示河姆渡遗址、半坡遗址和马桥文化遗址的有关资料让学生明白当时使用的工具是石斧、石铲、石镰、木耒、骨耜，分析归纳在原始社会、商周时期耕作方式。
（二）精耕细作的传统农业
1、采用列表的方法，按照原始社会、商周，春秋战国、两汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清顺序，从生产工具、耕作方法、农作物种类和水利灌溉等方面，说明中国古代农业发展的基本情景。
2、展示春秋战国以及西汉和唐宋农业生产的基本工具，使学生意识到中国古代农业生产工具的变革。
3、经过图表让学生明确我国传统农业耕作方式的演变方式，构成精耕细作技能的基础，分析出早期农业生产发展增高的根本原因，使学生了解生产工具和耕作方式的关系，最终了解中国古代农业在古代世界居于领先地位，使学生增强爱国意识。
（三）小农经济的艰难长大，
1、展示小农经济的几个问题，把学生分成四个小组让每个小组分别议论某个问题然后各个小组有一个代表进行回答。第一小组议论小农经济构成的条件，第二小组议论小农经济的特点，第三小组议论小农经济的有利影响，第四小组议论小农经济的不利影响。经过分组议论，培养学生自主探究、合作交流的本事。
2、展示材料
阅读下列材料
材料一：“今使乌获、藉蕃（大力士）从后而牵牛尾，尾绝而不从者，逆也。若指之桑条以贯其鼻，则五尺童子牵而周四海者，顺也。”
材料二：“徐州古丰县，有村曰朱陈。去县百余里，桑麻青氛氲。机梭声札札，牛驴走纭纭。女汲涧中水，男采山上薪。县远官事少，山深人俗淳。有财不行商，有丁不入军。家家守村业，头白不出门。······”
材料三：春耕夏耘，秋获冬藏，伐薪樵，治官府，给徭役。春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻。四时之间，亡日休息，又私自送往迎来，吊死问疾，养孤长幼在其中。勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮改。——西汉晃错《论贵粟疏》
请回答：
（1）材料一反映了什么生产技能？
（2）材料二反映的是怎样的生产方式？它有什么特点？
(3)材料三反映了小农的生产生活状况，概括该则材料的观点。
（4）根据以上材料，结合所学知识，归纳我国古代农业发展需要哪些条件？
学生议论回答后展示答案：（1）牛耕技能。（2）生产方式：“男耕女织”式的小农经济。特点：①以家庭为生产、生活单位。②农业与家庭手工业相结合。③自给自足的天然经济。
(3)主要观点：农民长年劳累、生活贫困；赋税和徭役负担沉重：农民生产规模小，生产资料有限；抵御天然灾害的本事差；生产、生活条件艰苦。
（4）古代农业发展需要的条件：①生产工具的不断改善、生产技能的不断增高、水利的兴修。②政府要减轻对农民的剥削。③优越的天然环境。④稳定的社会环境。
（四）概括古代中国农业经济的基本特点
从历史地位、生产结构、基本特征、基本模式等几方面，小组议论古代中国农业经济的特点，然后展示。
1、历史地位：中国是独立发展、自成体系的世界农业起源中心之一。
2、生产结构：种植业和家畜饲养业相结合，以种植业为主，家畜饲养业为辅。
3、基本特征：农业生产精耕细作。
4、基本模式：一家一户的小农经济。
知识拓展：
当今中国农村人口膨胀，农民生活条件急需增高，如何处理好“三农”问题是中国社会走向和谐健康发展的重要课题，回顾中国古代农业的发展历程，结合农业发展的现状，谈谈你的看法和提议。
展示：1.因地制宜，发挥各地特色优势2、精耕细作和现代科学相结合；3.保护生态环境，坚持可持续发展；4.完善水利设施，政府重视。
课堂小结：
我国农业历史悠久，在世界众多礼貌古国中居于领先地位。在有利的天然条件下，由于生产工具的不断改善，水利工程的兴修，中国农耕礼貌得到发展。春秋战国时期，构成精耕细作的农业生产方式，以家庭为生产单位、“男耕女织”式的小农经济也成为中国古代社会的主要基本模式。鉴古知今，了解我国古代农业的发展规律和特点，将有利于促进现代中国的农业发展。
教学反思：
本课以学生所熟知的戏剧入手，化抽象为具体，便于激发学生的兴趣，使学生易于理解。在教学中，结合教学目标，围绕着四个问题，由浅及深，展开问题探究，有利于构成学生的思维主线。在充分利用课本资源的基础上，教学中又整合了鲜活的历史和资料，使学生易于建立知识结构。突破传统教学模式，运用多种教学手段，调动学生的进取性。本课试图经过各种途径，活化历史教材，使学生在学习中得到欢乐，在欢乐中追求知识，在掌握历史知识中，增高自我认知水平，促进社会的发展。
历史教学案例（十二）：
学习目标
1、学习基本的调查研究方法，培养进行历史调查和社会调查的本事，并学习撰写调查报告。
2、认识社会调查是进行社会实践、了解社会的重要途径。
3、了解社区发展的历史，加深对我国基本国情的认识，增强热爱家乡的观念，树立学好本领、建设完美家园的志向。
学习重点
学习基本的调查研究方法，培养进行历史和社会调查的本事，并学习撰写调查报告。
学习难点
经过对社区发展历史的调查和了解，加深对我国基本国情的认识，增强热爱家乡的观念，树立学好本领、建设完美家园的志向。
学法提示
收集资料法、走访、观察法。
导学过程
一、学习导航：
（一）预习检测：（每格1分，共10分）
1、社会调查时我们进行、的重要途径，是我们培养从实际出发观察问题和的重要方法。
2、社会调查可分为宏观调查和调查两大类型。
3、一般来说社会调查程序可分为是：⑴；⑵；⑶；⑷；⑸撰写调查报告等。而调查报告的撰写主要包含以下：调查目的、调查方法、、、调查数据分析和自我的看法等主要资料。
（二）质疑问难：
二、探究交流：
历史课本不能与社会实践相脱离，用身边的'“历史”进行自我教育，增强我们的感悟，激发我们的时代职责感是我们培养分析问题和处理问题的一个重要途径。
活动主题：母校的沧桑变化
步骤一：全班分成几个小组，以“母校的沧桑变化”或其他的有关社区发展历史为课题，拟定调查提纲。
比一比：看谁做得快
步骤二：调查采访、收集资料，分工进行资料整理并经小组议论，构成初步的调查成果，主要包含：历史照片、数据图表等并把你的成果展示出来。
交流展示：看谁的成果最精彩
步骤三：撰写调查报告，（注意调查报告格式，不少于200字）谈谈你对学校的看法，并为学校的发展提出几条合理化的提议
写一写：
提一提：
竞一竞：我有哪些处理疑难问题的妙招？
三、训练反馈
（一）精挑细选（每题1分，共4分）
1、中国新式学堂开始设立是在()
A、洋务运动中B、戊戌变法时C、清政府颁布《奏定学堂章程》之后D、新中国建立后
2、我国实施九年义务教育是在()
A、1905年B、1919年C、1949年D、1986年
3、我国近代化企业开始于()
A、鸦片战争后在通商口岸开始建立B、洋务运动创立的企业
C、19世纪末，张謇等建立的企业D、新中国建立后建立的企业
4、中国刚建立的时候，你不可能见到的教学媒体是()
A、照相机B、电影C、幻灯片D、电脑
（二）阅读探究（共6分）
史料链接：
撰写调查报告
下头是一个没有完成的调查报告片段，请你按请求完成此篇调查报告。
①20xx年5月20---25日，我们来到深圳，经过走访、查资料等方式，了解它的变迁历史。
20多年前，深圳还是一个边陲小镇，破旧的渔村，道路不平，镇容脏乱；厂房破旧，设备简陋，每年都有很多青壮年劳力外流。因为贫穷，国民党当局专门在香港架起高倍望远镜，成为让人“观光”大陆“水深火热”的地方。
党的十一届三中全会以后、深圳发生了巨大变化：基础设施高速发展，社会生产力大幅度增高，外贸出口总额逐年上升，外贸投资纷至沓来……成为我国对外开放的“窗口”。
谈到深圳发生巨大变化的原因时，当地的人说：
②在深圳市，我们调查小组看到一幅伟人的巨幅画像。画面上有一句“改革开放的总设计师”。
深圳人说：“每逢节日，人们都会到那里献花、宣誓，用各种方式缅怀伟人。”
经过调查，我们明白深圳经历了一个巨大的演变过程，分析变化的原因，我们得出的调查结论是：
③思考探究
补一补：这是一份尚未写完的调查报告，该报告缺少了一处最重要的地方，你认为应当是调查报告的：①。并请你把②、③处补充完整。（2分）
试一试：这个小组使用了哪些调查方法假如使用问卷调查方式，请你围绕调查主题，帮助小组设计一个调查问题(注意：请求分层设计，至少三问)。（2分）
想一想：调查报告中的伟人是谁深圳人民为什么对他有一份特殊的情感人们为什么称他为“改革开放的总设计师”（2分）
四、学习感悟：
历史离不开现实，近现代中国社会的移风易俗、沧桑巨变无一不向人昭示着历史与现实无法割弃的事实。作为中学生的我们在学习完本课之后，联系实际，你有什么想法吗？把它说出来。
历史教学案例（十三）：
1、知识目标：掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争情景。
2、本事目标：探究秦末农民起义爆发的原因，培养运用历史唯物主义分析问题的本事。
3、情感目标：经过学习认识到秦的暴政是激发农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。
重点和难点
本课的主题是秦朝的覆亡，课文完全紧扣此问题展开。
秦末农民战争是本课的重点，教材首先从导致农民起义的根本原因——秦的暴政谈起，繁重的徭役、兵役迫使成千上万的农民脱离生产，社会经济遭到严重破坏；沉重的赋税、严酷的刑法导致民怨载道。其次，介绍了陈胜、吴广斩木为兵、揭竿为旗，杀秦军，占县城，建政权，天下应，说明秦朝统治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陈胜、吴广领导的农民起义，沉重地打击了秦朝的统治，是我国历史上第一次大规模的农民起义。最终，在秦末农民战争的沉重打击下，秦朝二世而亡。
秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化是本课难点。同样是刘邦、项羽，他们在秦朝灭亡前的活动属于农民战争的范畴，而秦亡后的活动就属于统治阶级争夺帝位的斗争。对此问题会有一些疑惑，从战争的目的，刘邦、项羽身份的变化等方面加以分析，化解难点。
时间重大事件
公元前221年秦灭六国，秦朝建立
公元前2XX年大泽乡起义
公元前2XX年巨鹿之战
公元前2XX年秦朝灭亡
公元前2XX年楚汉战争开始
公元前2XX年楚汉战争结束，汉朝建立
学法指导
1．阅读课本插图和史料，学会从和史料中感知获取历史知识的方法。
2．农民战争是第一次学习的课题，要在学习中注意把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原因、经过、结果），训练系统、有序地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。其次，要学会分析历史事件和历史人物的方法：从特点、历史作用、英雄人物的功绩等几个方面入手，掌握历史表象下的深层次资料。
3．分析秦末农民战争爆发的原因应从根本原因和直接原因入手，进行较全面的分析。
4．要比较刘邦、项羽在秦亡前后所领导的战争的目的，从而认识楚汉战争与此前进行的农民战争的本质区别，初步懂得确定战争性质的方法。正确认识秦末农民战争爆发的历史必然性。
公元前2XX年，陈胜、吴广等九百多贫苦农民被征发到渔阳去戍守边境，在前往渔阳戍边业的途中，遇到大雨而误期，导致起义战争爆发。但这只是秦末农民战争爆发的直接原因，从当时社会现状来看，秦末农民战争爆发的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期间的残酷统治，也包含秦二世时的黑暗统治，这种暴政的主要表现是：（1）秦始皇广建宫殿陵墓；（2）繁重的赋税、徭役（农民要将收获的2／3上交国家）和兵役；（3）严酷的刑法（“族诛”和“连坐”）；（4）秦二世的统治更加黑暗。陈胜、吴广在前往渔阳的途中，遇雨误期是偶然的，这只是战争爆发的表面因素，即使没有陈胜、吴广在渔阳遇雨误期，秦末农民战争也会爆发，只是时间迟早问题。所以，秦末农民战争的爆发是历史的必然。
复习巩固
一、选择题
1．秦朝的暴政对社会造成的最根本的影响是（）
a．阶级矛盾尖锐b．政局动荡不安
c．人民生活痛苦d.生产力严重破坏
2．秦朝的严刑酷法有（）
①人祭②人殉③炮烙④族诛③连坐
a．①②b.②③c．③④d.④⑤
3．秦末农民战争中，对推翻秦朝统治起决定作用的战役是（）
a．长平之战b.巨鹿之战c．城濮之战d.马陵之战
4．刘邦和项羽争夺帝位的战争是（）
a．巨鹿之战b．长平之战c．楚汉之争d.城濮之战
5．秦朝灭亡的时间是（）
a．公元前2XX年b.公元前2XX年
c．公元前2XX年d．公元前2XX年
二、材料分析题
6．秦始皇时，有900多贫苦农民，被征发到渔阳戍守边境。他们走到蕲县时，遇上大雨，道路被冲毁，不能按期到达。按照秦法，误期都要处死。他们中的两个小队长，杀死了两个押送军官，领导大家举行起义。
阅读材料回答：
①此事发生在哪一年？具体地点在哪里？
②这次起义中提出了什么口号？
③两位小队长是谁？这一事件标志着什么？
三、问答题
7．秦末农民战争什么时候爆发？领导人物是谁？有何影响？
历史教学案例（十四）：
【教学目标】
经过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包含政治、文化方面的措施及特点。
经过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的有关措施比较，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、比较史实的本事；经过对科举制度的评价，增高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的本事。
请求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在必须时间和必须程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
【教材分析】
本课的重点是明太祖加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通一系列措施加强君主集权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。这些措施具有不一样于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的'统治埋下了危机。
本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。
【教学过程】
一、明朝的建立
时间：1368年
都城：应天
开国皇帝：明太祖朱元璋
1368年秋天，明军攻占大都，结束了元朝在全国的统治。
二、明太祖加强君权的措施
1、改革行政机构，加强君主权力
比较隋唐时期的三省六部制与明朝的中央政权机构示意图，有什么变化？
——少了三省这一环节，六部分理朝政，直接对皇帝负责。
比较元朝的行省制度与明朝的三司，有什么不一样？
——地方三司直属中央。
朱元璋为什么要取消三省，设立三司。
从中央到地方政权组织的变化，说明了什么问题，谁的权力增强了？——皇帝
明朝时期，皇帝的权力空前加强。丞相被废除后，全国的重大政务都由皇帝亲自处理。明太祖平均每一天要批阅奏章二百多件，处理国事四百多件，忙得不可开交。
2、特务统治
朱元璋设立的机构：锦衣卫。
说明机构的功能在于监视官员、平民的活动及生活。
3、八股取士
朱元璋用什么方法选拔人才。
政府规定科举考试只许在四书五经范围内命题，应考的人不能有个人见解。文体要死板地分成八个部分，叫做“八股文”。
想想参加科举考试的人，他读书的目的是什么？——升官发财。读书人为了参加科举考试，埋头攻读经书，钻研八股文，不讲求实际学问。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”
（出示《举子看榜图》）
能够想象这些人当上官以后会是什么样貌。
所以顾炎武说：“八股文的毁灭文化，等于秦始皇的焚书！八股文的败坏人才却比秦始皇在咸阳外郊坑儒还要厉害。”
想想朱元璋为什么要采取这样死板的考试方式。——加强思想控制
评价：明朝规定，科举专取“四书”“五经”命题，并以宋儒朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自我的见解，所谓“代圣贤立言”。行文格式有严格规定，文摘由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，体用排偶，谓之八股文。这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技能的发展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。
思考：你认为明太祖朱元璋加强君权对当时的社会有何作用”
经过学生议论，教师归纳，得出结论：“其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机”。
三、靖难之役和迁都北京
1、明太祖的分封藩王
2、建文帝削藩
3、靖难之役
简要介绍靖难之役的经过。
4、明成祖强化君权
（1）1421年，迁都北京
明成祖迁都北京的目的是什么”
待学生回答后，教师总结得出“此举意在加强边防，是有利于明朝统治的举措，也是充满勇气的行为”的结论。
（2）削藩政策；
（3）增设机构——东厂。
5、小结（略）
6、作业：课后作业
历史教学案例（十五）：
一、教学目标
1、了解焚书坑儒、繁重徭役和残酷法律等暴政。
2、明白大泽乡起义、“张楚”政权;巨鹿之战、秦的覆灭等基础知识。
二、教学重点、难点
重点陈胜、吴广起义和秦的覆灭。
难点如何正确评价秦始皇的功过;如何看待陈胜、吴广的首创精神和猝然而败。
三、教学设计
1、导入
复习前一课的资料：
师：秦国在商鞅变法后迅速强大了起来，有哪些举措呢(ppt1.①秦灭六国②时间：前230年——前221年③方式：远交近攻、各个击破④领导者：嬴政⑤建立起第一个统一的多民族国家)
生：回答(教师依次从大屏幕上打出)
师：统一中国后进行了一系列的巩固措施看下头的表格分别填(ppt。2)
生：(按照表格资料回答)
师：秦王嬴政还用哪个词为自我命名呢为什么
生：皇帝，他认为自我“德盖三皇，功过五帝”各取其中之一为“皇帝”。(ppt。3)
师：秦王朝此时空前的强大，并且秦始皇还期望自我创下的基业能够传承二世、三世……直至万世，可是强大的秦王朝仅存在了短短的_年就遭到覆灭，这是为什么呢为什么秦始皇“二世、三世……直至万世传之无穷”的愿望仅至二世就亡了呢今日我们来学习第九课《第一次农民起义》来探讨一下它的原因。(ppt。4)
2、学生预习
此刻给大家五分钟时间来预习一下课文，看看从中是否能找出秦朝覆灭的原因，如果有你不懂的词句作出标注，我们共同解答。
由学生回答，教师总结得出结论：
(1)根本原因：秦的暴政
(2)直接原因：陈胜吴广起义
秦始皇统一了秦王朝之后开始研究自我的未来。(ppt。5)他请求天下的人都要屈从于他，期望住在豪华的宫殿里，期望死了之后还要有豪华的陵墓……这些欲望促成了他残暴的统治。
引出标题——秦的暴政(ppt。6)
秦的暴政
具体表现：(由学生一边找教师一边在大屏幕上出示ppt。6)
1、焚书坑儒
2、繁重的徭役
3、残酷的法律
4、秦二世的.统治比秦始皇有过之而无不及
(一)、焚书坑儒(ppt。7)
1、目的：为了加强专制统治。
2、提议者：李斯
3、焚书：下令将秦国以外的史书以及民间收藏的诸子百家书籍通通烧毁，仅留医药、卜筮和种植之类的书。
4、坑儒：规定聚谈《诗》、《书》的人斩首，是古非今的人灭族，把敢于非议秦始皇的儒生和方士460人全部活埋。
(二)、繁重的徭役(ppt。8)
1、修建工程
师：前面我们学习了秦始皇在位期间的九大工程是什么
生：长城、阿房宫、始皇陵、直道、驰道、五尺道、都江堰、灵渠、郑国渠。
师：我们来看仅阿房宫和始皇陵两项工程就征用劳力70余万，更何况这九大工程呢!(ppt。9)
2、思考与练习
“生男慎勿举，生女哺用，不见长城下，尸骨相支柱。”这首民谣真实地反映了秦朝的什么现象
这首民谣的意思是男丁都被征役而死，故父母相戒生男不如生女。除这两项工程征用发力70万人外，还有防御匈奴的有30万，戍守五岭的有50万，如果再算上修筑其它工程和搞运输的人力，全国服役的人估计不下200万，而当时全国总共也大约仅有_万人口，被片发的强壮劳力竟然占到总人口的十分之一。在这种无休止无归期的征发之下，百姓的力役比以往多出几十倍，陷入了民不聊生、水深火热的悲惨境地。
由于这一现象，在长城脚下还流传着很多动人的民间故事，你明白哪些呢(ppt。10)(三)、残酷的法律(ppt。11)
1、秦残酷的法律主要有哪些形式呢
①族诛：一人犯法，亲族都得处死。(在秦时，夷三族是法定常刑，范围包含主犯上溯三世到祖父、下延三世及孙的男性世系亲属集团。族诛实际上是死刑的扩大化，是把连带职责强调到极端的一种最为惨重的刑法。)
②连坐：一家犯法，邻里都受牵连。(按株连范围的不一样而分同居、亲友、同族、邻里、官吏上下级、荐举人与被荐举人之间的连坐。秦时，连坐法的适用范围很广，如政治性的叛乱、隐匿人口、妨碍国家赋税航向的征发、偷盗罪、官吏职务犯罪等。)
2、造成结果：“赭衣塞路，囹圄成市”(穿囚服的人挤满了道路;监牢里就象是市场一样。形容罪犯很多。)
族诛、连坐自秦以后，一向为历代王朝所沿用，直到清王朝被推翻才废除。
3、秦始皇是中国历史上一位很著名的皇帝，有人说他是千古一帝，也有人说他是个暴君。那么，你的看法呢(ppt。12)
功：统一六国，结束战国混战的局面，建立中央集权制度，有利于多民族国家的巩固与统一;统一文字，统一度量衡与货币，也有利于经济文化的发展，从这些方面来看，的确是千古一帝。
过：焚书坑儒，催残了文化，钳制了人民的思想;穷奢极欲，大兴土木，失去民心;刑罚残酷，使得人心惶惶。这些暴政，最终导致秦的灭亡。(ppt。13)
历史教学案例（十六）：
一、课程标准：
了解凡尔赛和约、九国公约的基本资料。
二、知识结构：
1、凡尔赛体系
（1）巴黎和会：1919年1—6月、巴黎、凡尔赛宫
（2）各国意图
美：夺取霸权；英：维持霸权；法：重树霸权；
意：扩大领土；日：称霸亚太
（3）巴黎和约：
对德《凡尔赛和约》：疆界领土、海外殖民地、限制军备、支付赔款
对奥、保、匈、土和约
（4）凡尔赛体系
含义：以英法为主导的帝国主义战胜国在欧洲、中东和非洲的战后国际关系新秩序
影响：改变欧洲、中东等地的政治格局；体系内部隐含着许多矛盾
2、国际联盟
由来：十四点提议、盟约列入和约
成立：1920年初；日内瓦；《国际联盟盟约》
宗旨：保证国际和平，促进国际合作
实质：英法操纵下的维护凡尔赛体系的工具
3、华盛顿体系
（1）华盛顿会议
背景：美日英要重新分割亚太地区的势力范围
资料：《四国条约》、《五国条约》、“中日协定”、《九国公约》
（2）含义：以美国为主导、在抑制英日、宰割中国的基础上建立的帝国主义在亚太地区的新秩序
（3）影响：东亚、太平洋政治格局变化；体系内部存在着各种矛盾
三、教学过程：
导入
1、导言框中《福熙车厢》的介绍，回顾一战的性质和结果。
（战争的结束，并没使帝国主义之间的争斗停止。）
2、引导回忆中国“五四运动”的导火索。
（巴黎和会上中国外交的失败，巴黎和会召开的目的，导入课文。）
3、历史影片《我的1919》片段。
一、战后的“新秩序”
想一想：参加会议的27个国家地位为什么不一样？
（揭示帝国主义处理国际关系的原则就是国家的经济和军事等实力。）
议一议：针对《凡尔赛和约》的资料，受益者是谁？对德国将会产生什么样的影响？
（揭示列强召开会议的真正目的；和约中对德国军事和殖民地的问题，将会激起德国复仇的情绪。）
说一说：凡尔赛体系的含义。
（凡尔赛体系，这个问题的综合性、概括性较强，是本课的教学难点。教师应首先侧重讲明凡尔赛体系的概念：1919～1920年，协约国在同德国签订了《凡尔赛和约》之后，又分别同奥、匈、土、保签订了一系列和约，由这些和约构成的对战败国领土及其殖民地再分割的体系，被称作凡尔赛体系。凡尔赛体系最重要的影响在于它“确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲统治的新秩序”。
在这一问题的教学中，教师应对“新秩序”进行适当的讲述：
首先，凡尔赛体系确立了帝国主义在欧洲统治的新秩序，教师要注意指导学生阅读《第一次世界大战以前的欧洲》和《第一次世界大战后的欧洲》两幅历史地图，比较两幅地图中欧洲各国疆域的具体变化，以加深对“欧洲统治的新秩序”的理解。德、奥、匈、保、土五国的疆界因割让而缩小，原俄罗斯、德意志、奥匈三大帝国统治下的中欧和东南欧地区新成立了一批独立国家；
其次，凡尔赛体系确立了帝国主义在西亚统治的新秩序，奥斯曼帝国现已解体，它原先统治的阿拉伯地区，在委任统治的名义下成为英法的殖民地；
最终，凡尔赛体系还确立了帝国主义在非洲统治的新秩序，英、法等国瓜分了原德国在非洲的殖民地。）
动脑筋：教材中p17动脑筋的问题。
帝国主义召开巴黎和会的真实目的。
（瓜分战利品和建立战后新秩序。）
二、对亚太地区的“安排”
主要包含华盛顿会议的召开、会议签订的主要条约、会议的影响等几个主要问题。
想一想：第一次世界大战结束后现已召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢？（强调帝国主义列强在东亚、太平洋地区的尖锐矛盾。其中日、美等在这一地区的争夺尤为激烈。）
小组议论：（教师展示《中国历史》中《列强瓜分中国形式图》）
这幅作品反映了中国近代史上一段怎样的历史？《九国公约》是否改变了中国的地位？（列举事实说明没有尊重中国的主权，仅改变了列强侵略中国的方式。中国是华盛顿会议的最大受害国。美国经过排挤日本而获利，但激化了美日矛盾。）
思维提速：凡尔赛—华盛顿体系的含义及作用。
凡尔赛—华盛顿体系建立了战后帝国主义的世界和平秩序，但这个秩序是极不巩固的。因为它不仅仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾，并且还加深了战败国与战胜国之间的矛盾。
首先，凡尔赛体系并未能牢牢控制住德国，反而激起了德国对战胜国的巨大仇恨。尽管德国存在着领土丧失、军事上受限制、赔款等不利因素，但从潜力上讲，德国仍然是一个强大的国家。
其次，华盛顿体系也未能有效地抑制日本，日本继续加强对中国的侵略，并准备有朝一日与美国再决高低。
动动手：比较一下，巴黎和会和华盛顿会议在时间、地点、操纵国、涉及的地域方面有哪些不一样？
历史教学案例（十七）：
一、教学目标
1.知识目标：命前夕英国资本主义的发展;资产阶级的长大和新贵族的出现;斯图亚特王朝开始统治英国;詹姆士一世和查理一世的专制统治;苏格兰人民起义;1640年议会斗争;纳西比战役;查理一世被处死和英国宣布为共和国;克伦威尔的独裁统治;1660年斯图亚特王朝的复辟;1688年政变;《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立。
2.本事培养：①引导学生分析英国资产阶级革命发生的原因，从而初步认识经济基础和上层建筑的关系。②经过分析克伦威尔在历所起的作用，增高学生辩证看问题和全面评价历史人物的本事。
3.思想品德教育：①资本主义制度的确立，是一个反复、曲折的过程。英国资产阶级革命的成功，是人类历资本主义制度对封建制度的一次重大胜利。②资本主义制度同封建制度相比较，是人类历的又一重大增高。但资产阶级革命终究是用一种剥削制度代替另一种剥削制度的革命。③英国资产阶级革命是世界近代史的开端。
二、重点和难点
重点：英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义。
难点：英国资产阶级革命的曲折性和保守性。
三、讲授新课
【导入新课】我们明白，新航路开辟后，欧洲的主要商道和贸易中心由地中海区域移到大西洋沿岸。英国利用它处于大西洋航路的中心地位，进取开展对外贸易，进行殖民掠夺，资本主义迅速发展起来。可是，当时统治英国的斯图亚特王朝实行封建专制统治，严重阻碍了资本主义发展。要*束缚资本主义发展的封建专制统治，必须实行革命。今日，我们就学习英国资产阶级革命。
17世纪中期，英国现已变成拥有广大殖民地的海上强国了。市场扩大了，财富来源增加了，同时国内工场手工业也现已有了很大的发展。资本主义经济的发展大大加强了资产阶级和新贵族的势力。当时英国的封建经济基础瓦解了，可是保护它的上层建筑却不愿自动退出历史舞台，成为资本主义进一步发展的严重阻碍。这是英国爆发资产阶级革命的根本原因之一。
一、“君权神授”下的英国
查理一世继位后，仍然独断专行。由于议会不一样意他随意收税，他竟多次解散议会，结果构成多年无议会统治的局面。王室生活腐化，挥霍无度。国王征收各种苛捐杂税，压榨劳动人民。很多工人失业。农民反对封建压迫，请求取消地租，获得土地，革命运动蓬勃兴起。城市平民和失业的手工业者为生活所迫时常*。查理一世的专制统治使英国社会的各种矛盾迅速激化。在人民革命运动的推动下，资产阶级和新贵族为了自我的利益结成联盟，反对封建统治，并取得对运动的领导权。
二、查理一世命丧断头台
首先起来反抗查理一世统治的，是苏格兰人民起义。查理一世为了筹划军费，镇压起义，被迫于1640年恢复长期关掉的议会。资产阶级和新贵族联合起来，利用议会同国王进行斗争，他们请求限制王权，取消国王的专卖权，监督国王和大臣的活动。国王和议会最终决裂。1642年，查理一世挑起了内战。内战结束后，在人民的压力下，议会和军队组成法庭审判查理一世。判决他为暴君、叛徒、杀人犯和国家的敌人。1649年初，查理一世在白厅(王宫)广场被处决。
三、《权利法案》的颁布
共和国成立后，克伦威尔独揽大权。竭力维护资产阶级和新贵族利益，完全不顾人民的死活，甚至掉过头来，同人民为敌。就任英格兰、苏格兰和爱尔兰的“护国主”，成了英国的无冕，共和国名存实亡了。1660年5月，流亡法国的查理二世被迎为英国国王，斯图亚特王朝复辟了。应对着复辟王朝的高压政策，人民群众从不满发展到武装起义，资产阶级和新贵族，也无法容忍复辟王朝的倒行逆施，迫切请求改变现状。可是，他们现已脱离了人民，害怕人民，不敢依靠和发动人民经过革命的手段去*复辟王朝。他们就向封建贵族妥协，于1688年发动了政变，*了詹姆士二世的复辟王朝。荷兰执政威廉当了英国国王。
为了限制君主的权力，英国议会在1689年经过了《权利法案》。提问：(1)英国议会制定《权利法案》的目的是什么(2)《权利法案》起了什么作用《权利法案》确定了议会的大权，为限制王权供给了宪法保障，是英国政治的重要文件之一。这样，经过半个世纪的斗争，英国最终确立了君主立宪制的资产阶级专政。
英国资产阶级革命的意义。(引导学生进行分析，然后教师归纳总结英国资产阶级革命的世界意义)
历史教学案例（十八）：
教学目标
1、知识与本事
经过本课的学习，使学生发解唐朝开元时期的政治、经济的发展情景。培养学生归纳问题的本事和观察、想象的本事.
2、过程与方法
利用实物模型、、同学分组介绍、表演等学习掌握本课资料。
3、情感态度与价值观
经过本课的学习，激发学生的民族自豪感，经过茶艺表演和对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏本事和审美情趣。
教学重难点
教学重点：盛世经济的繁荣。
教学难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，学生难以构成正确的概念。
教学过程
同学们，杨迪和沈心同学是大家一致公认的最佳导演与演员，今日他们俩为我们精心打造了一幕历史短剧的表演，请大家欢迎!(剧本主要表现唐太宗和魏征的故事。)
表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰------(唐太宗)对，那么唐太宗时期的统治如何呢-----(“贞观之治”的局面)唐太宗以后，到了他的曾孙唐玄宗统治时期又是怎样的局面呢带着这个问题我们一齐来学习本课资料。
请同学们阅读一下第一部分资料，想一想这个时期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方根据学生回答归纳出：
善于用人
重视吏治
发展农业
戒奢从简
唐玄宗所采取的这些措施使开元年间政局为之一新，史称“开元之治”.正如杜甫<忆昔>诗中所描绘的那样“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廩俱丰实。”
下头我们就去看看盛世经济的繁荣吧!
一、农业发展
提问：1、唐朝时期农耕技能有哪些增高
2、猜猜看唐玄宗吃过什么蔬菜
3、此时出现哪些先进的农具
根据学生回答，指出：
唐时粮食产量大大增高，出现了许多蔬菜新品种，例如菠菜、莴苣;还出现了两种新的农具：曲辕犁、筒车。出示曲辕犁、筒车的投影片：
请同学们仔细观察，然后说说这两个工具的用途。提问：你明白它们的工作原理吗哪些地方能够体现它们的先进性它们有缺点吗你能不能加以改善，使之更合理(经过议论处理以上问题来说清有关曲辕犁、筒车的知识。)
唐朝时，茶叶生产在江南农业中占有重要的地位，饮茶之风在全国盛行，下头我们请第一小组同学来向我们介绍一下关于茶叶的一些知识。(以下是第一小组同学活动的过程)俗话说：开门七件事，柴米油盐酱茶。茶和咖啡、可可号称世界三大饮料，而其中茶居首位。在我国唐朝时，出现了记载茶叶产地、饮茶风俗及茶功能的专著<茶经>，作者陆羽被后人称为“茶神”.中国古今名茶有千种之多，自古就有十大名茶之说，那么，同学们明白十大名茶指的是哪些茶吗(同学议论发言)
同学们说得都不错，就我们所收集的资料来看，十大名茶有：西湖龙井、婺绿、洞庭碧螺春、黄山毛峰、平水珠茶、祁红、滇红、大红袍、铁观音以及冻顶乌龙。饮茶不仅仅是个人的嗜好，且“烹香茶以待来客”早已是中国人的好客习惯。茶道茶艺也就由此而生。此刻请欣赏由九位同学联手表演的茶艺。第一组同学泡制的是绿茶，依次是红茶、花茶。
第一步：赏茶。将茶叶从茶罐中拨出，欣赏茶的外形。碧螺春品质条萦纤细，曲成螺，茸毛披覆，银绿隐翠，清香文雅，浓郁丰淳;祁红外形条萦紧细苗秀，色泽乌洋溢润;花茶是诗一般的茶叶，融茶汤之美、鲜花之香于一体的茶中艺术品，茶叶与花香巧妙结合，构成了茶汤适口、芬芳的韵味，两者珠联璧合，相得益彰。
第二步：清洗茶具
第三步：温杯。先将茶杯预热，这有助于茶汤香气之散发。
第四步：置茶。将茶叶拨入茶杯，这对于泡制红茶来说，还有一个独特的名称叫做“王子入宫”.
第五步：冲泡。透过透明的玻璃杯，观察茶在水中的缓慢舒展，游动变幻的过程，人们称其为“茶舞”.
第六步：分杯敬客。请大家品尝同学们泡制的茶，再作品评。请品尝的同学们谈谈所品茶的味道.茶和我们的生活密切有关，茶不仅仅能够作为饮料，还有许多其他的妙用，下头请同学们议论交流一下自已在课外了解到的关于茶的功用的知识。
同学自由发言。
茶的功效很多：茶能提神清心、清热解暑、消食化痰、去腻减肥、降火明目等等。总得来说，培养良好的饮茶习惯是大有裨益的。
感谢第一小组同学的精彩表演，让我们领略了茶文化的魅力。唐朝时期手工业也很发达，我们欢迎第二小组同学来向我们介绍
二、手工业发达
(以下是第二小组活动的过程)
首先让我们来欣赏几副画，请同学们看彩图三<唐代花鸟纹绵图>和“唐朝穿裙衫的妇女”，仔细观察，你能不能说说你的感觉，比如：你觉得它美吗它们有什么特点(学生议论)
你明白吗――回答书上“动脑筋”问题简单归纳：唐朝丝织品质轻、透明、精薄，色彩艳丽、品种繁多。丝织业水平高超。
今日我们还给大家带来几个艺术品，誰能告诉我们这是什么(唐三彩)
对!唐朝陶瓷业的水平很高，出现了邢窑的白瓷、越窑的青瓷，最富盛名的要数唐三彩了。请同学们谈谈你所明白的唐三彩。
唐三彩就是三种颜色吗唐三彩怎样做出来的唐三彩有哪些造型
根据大家的发言，总结唐三彩的制作工艺。
唐三彩是中国唐代的一种彩陶工艺品。它是继青瓷之后出现的一种彩陶，主要由黄、绿、白三色釉彩涂胎，故称唐三彩。也有二彩、四彩的，但总称唐三彩。它是在继承汉代绿、褐釉陶器的基础上发展起来的，是中国制陶技能发展的高峰，当时就闻名中外(活动结束)感谢第二小组同学的介绍。
此刻大家请随我一齐走进长安城，去领略它宏大的规模、富丽的装扮和繁荣的商业吧!
三、商业兴盛
播放长安城的影音资料。同学们，看完这段资料后，给合地图册，你能说说长安城的布局特点吗整体看，长安城的平面象什么此刻请发挥你的想象：
假设你是唐时的一名举子，进京参加科举考试，初到长安，你天然要去市集中购买一些必备品，等一切安顿妥当，你静下心来，去仰慕已久的国子监研读<诗经><论语>，经过紧张的考试，结果你皇榜得中，并有幸参加在曲江为新科进士举办的国宴。宴后，众人豪情勃发，纷纷去大雁塔下题名留名┅
在上述过程中，你都需要去长安城的哪些地方为什么在途中你可能会遇到哪些人(有少数民族的人吗有外国人吗)
(说明：此问题的设置主要是想让学生明白长安城中“坊”为居民区，“市”为商业区，当时的长安城人口上百万，比我们此刻镇江市市区人口还多。贸易兴盛、交往频繁，既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。)
小结：
这段时期是唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”.唐朝在世界上享有很高的声誉，外国人称中国人为“唐人”。
历史教学案例（十九）：
一、概述
1、课名：《原始的农耕生活》，是人教课标版教材七年级上册的一堂历史课；
2、本节课所需课时为1课时，40分钟；
3、《原始的农耕生活》是第一单元《中华礼貌的起源》的第二课，主要介绍氏族公社时期的历史。本课的学习对于学生理解中华民族的起源，产生民族自豪感和认同感具有重要的意义。
二、教学目标分析
1、知识与本事
（1）明白我国原始农耕经济的主要情景，包含河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活状况；
（2）初步理解原始农耕经济的生产发展水平，进而认识原始农业的出现对中国远古时代社会增高的重要意义；
（3）经过阅读历史资料，想象私有财产的产生过程，认识到私有财产的产生是社会生产力增高的表现，是一种历史的增高。
2、过程与方法
（1）经过观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史消息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史消息，做出简单的或主要的历史结论，初步构成提取消息和历史想象的本事；
（2）经过阅读简短的文字材料，初步构成有理解的阅读本事；
（3）经过简单的比较分析，构成初步的归类、比较的本事。
3、情感态度与价值观
（1）体会祖国原始先民创造原始农耕文化的艰苦条件，对祖先在物质与精神礼貌的增高做出的伟大贡献产生敬仰之情；
（2）经过分析河姆渡和半坡文化的房屋结构与天然地理条件的关系，了解古代先民在改造天然、利用天然、顺应天然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古人的探索精神。
三、学习者特征分析
（1）学生在小学阶段《品德与社会》课程中现已学习过有关原始社会的知识。对氏族公社时期的生活状况有必须的了解；
（2）初中阶段学生的抽象思维本事有限，形象思维比较强；
（3）学生阅读历史获取历史消息的本事还比较弱，还没有养成阅读历史的自觉习惯；
四、教学策略选择与设计
教学重点处理方案：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，经过学生观察历史，阅读参考资料和教材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生对原始农耕生活构成具体形象的印象。
教学难点处理方案：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论是本课教学难点。经过阅读考古材料，让学生明白大汶口文化现已出现贫富分化的史实。经过学生综合想象贫富分化的产生过程，使学生对原始社会末期社会生产力的发展，剩余产品的出现，以及私有财产的出现构成比较形象地认识，从而理解私有财产和贫富分化的概念。
五、教学资源与工具设计
人民教育出版社七年级上册教材
专门为这节课制作的多媒体网络课件
网络教室
六、教学过程
（一）导入新课
教师活动：播放轻音乐，放松身心。用一幅现代机械化农业生产的（如联合收割机收获场面）和一幅原始农耕的（如刀耕火种），引导学生观察两幅图，比较两图的耕作方式，把学生带入原始农耕时代。
用神农氏画像，引导学生观察阅读反映的历史消息，利用课本“引言”中神农氏教民播种五谷的故事，引导学生了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。
学生活动：观察，读出所反映的历史消息，并阐释历史现象，并与同学交流；阅读“引言”，展开想象。
设计意图：经过观察，培养学生初步的读图本事，和历史现象的阐释本事。经过神话故事引发学生思考与探究的兴趣，为本课教学创设学习情景，做好任务铺垫。
（二）讲授新课
1、河姆渡的原始农耕
（1）原始农业的产生
环节一：观察文物
教师活动：展示《河姆渡栽培稻谷遗迹》，请学生观察中的植物种子是什么？这些文物能否说明河姆渡现已有了原始农业了呢？
学生活动：观察，解读所反映的历史消息，思考教师提出的问题。
教师活动：这些谷物不能直接说明河姆渡现已有了原始农业。如果它们是野生稻谷就只能说明河姆渡人从事的是原始的采集活动。那么，怎样才能证明他们现已开始原始的农业生产了呢？
展示阅读材料：
六千年前的稻谷
当考古人员挖掘到距地面3米深的地方时，在黑褐色的土层中闪出一些金__小颗粒，但很快就变成泥土的颜色。考古人员几乎无法相信自我的眼睛：这些东西居然是炭化了的稻谷！这些稻谷在与空气接触之前，还坚持着原先黄灿灿的颜色。难道新石器时代的河姆渡人就开始种植水稻了吗？
工作人员把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一齐进行了比较。结果是：野生稻谷颗粒瘦而长，人工栽培稻谷要比野生稻谷的颗粒宽将近一倍，而河姆渡出土的稻谷颗粒更接近人工栽培稻。
学生活动：阅读文字材料，思考考古人员是如何得出结论的？
设计意图：经过展示与分析河姆渡出土稻谷的，阅读简短的考古纪录，使学生确认河姆渡原始农业的史实，并简单了解考古推论与考古证据的关系，同时也培养学生初步的理解阅读的本事。
教师活动：展示《河姆渡骨耜》，请学生观察中的生产工具是什么？它有什么特点，是用来干什么的？这件文物能否说明河姆渡现已有了原始农业了呢？
学生活动：观察特征，联想生活中的生产工具铲子、铁锨等，想象骨耜的完整状态及其使用方法。
教师活动：展示《河姆渡文化的骨耜》，说明这是根据考古文物复原的骨耜。
展示阅读材料：
河姆渡的耕作工具
那么他们是如何种植水稻的'呢？考古人员在泥土中发觉 了许多骨制的东西揭开了谜底，这正是河姆渡人的生产工具——骨耜。骨耜的出土为河姆渡人种植稻谷找到了重要证据。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松软的湿地上耕作。
河姆渡出土的骨耜，是中国目前发觉 的最古老的骨制农具。
学生活动：比较前后两张，看看自我想象的正确与否。阅读短文，了解骨耜的加工原料、使用方法及其历史意义。
设计意图：经过展示与分析河姆渡出土骨耜的，阅读简短的考古纪录，使学生经过生产工具再次确认河姆渡原始农业的史实，并简单了解考古证据的不一样种类，同时也培养学生初步的理解阅读的本事。
环节二：历史想象
教师活动：探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徙，等等），然后引出获得固定的食物来源怎样办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
探究问题二：推测一下，天然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物能够人工种植？引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。
学生活动：发挥历史想象力，设想与描述原始人类由采集逐步过渡到原始农业的过程。
设计意图：经过启发学生想象历史情境，使学生体会原始人类艰难的生产活动，了解他们逐步认识天然规律，增高生产本事的过程，初步构成崇尚科学、探索天然奥秘的精神。
（2）河姆渡人的生活
环节一：观察与思考
教师活动：展示《河姆渡聚落房屋示意图》《河姆渡梁头榫》，请学生观察干栏式房屋的特点，思考河姆渡人为什么要建筑这样的房屋？观察榫头的特点，联想生活中哪些家具、建筑采用了同样的方法，说说那里面体现了河姆渡人怎样的智慧？（榫：榫头，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凸出的部分。卯：卯眼，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凹陷的部分。）
学生活动：观察干栏式房屋的特点，思考河姆渡人建筑干栏式房屋的科学依据；观察榫头的特点，联想生活中哪些家具、建筑采用了同样的方法，结合河姆渡人的生产水平和生活条件思考这种建筑方式体现了怎样的智慧？
设计意图：经过观察干栏式房屋和榫头的特点，思考河姆渡人建筑干栏式房屋的科学依据；体会榫卯结构的建筑科学智慧，明白这种建筑方式是中国建筑的特色之一。
环节二：阅读与描绘
教师活动：展示以下，安排学生结合阅读教材第6—7页关于河姆渡文化的描述，然后写一段描述河姆渡人的生活场面的文字，或者画一幅展现河姆渡生活场景的图画。
生产工具：石斧骨簇骨镰骨鱼镖鹤嘴锄角斧柄扁圆陶纺轮
生活用具：敞口釜骨针苇席
牲畜：浮雕羊塑猪纹长圆形钵
果实：南酸枣
交通工具：木桨
娱乐乐器：骨哨
学生活动：结合教师展示和教材上的，阅读有关河姆渡文化的介绍，尝试用语言或者图画描绘河姆渡人生产生活的场景。
设计意图：经过学生对与文字的阅读，培养初步的理解阅读的本事；经过学生的语言或绘画描述河姆渡的生活场景，培养学生初步的观察、想象与表达历史景象的本事。
（三）合作探究
2、半坡原始居民的生活
环节一：网络探究
教师活动：安排学生阅读教材第7—8页，关于半坡文化的介绍，找出半坡人的活动时间、生产工具、农作物品种、驯化的动物、居住条件、生活用具、手工生产与艺术创作等方面的成就。然后，安排学生经过网络搜寻半坡人的考古资料，完成两项任务：（1）用语言或绘画描述半坡人的生活。（2）对河姆渡与半坡文化进行比较，找出它们的相同点和不一样点，尝试分析决定这些相同点与不一样点的原因。
学生活动：阅读教材，搜集整理网络资源，尝试用语言或者图画描绘半坡人生产生活的场景。对河姆渡与半坡文化进行比较，找出相同点与不一样点，并思考其原因。
设计意图：经过学生的网络探究活动，增高学生运用网络工具的本事和合作学习的本事；经过比较分析，使学生明白地理环境对人类文化有着相当大的影响，培养学生初步的比较本事和分析本事。
3、大汶口原始居民
环节一：网络探究
教师活动：安排学生阅读教材第8—9页，关于大汶口文化的介绍，找出大汶口人的活动时间、生产工具、手工生产与艺术创作等方面的成就，了解私有制和贫富分化的现象。然后，安排学生经过网络搜寻大汶口人的考古资料，完成两项任务：（1）用语言或绘画描述大汶口人的生活。（2）对河姆渡、半坡文化与大汶口文化进行比较，找出它们的相同点和不一样点，尝试分析构成这些不一样点的原因。
学生活动：阅读教材，搜集和整理网络资料，尝试用语言或者图画描绘大汶口人生产生活的场景；对河姆渡、半坡文化与大汶口文化进行比较，找出相同点和不一样点，并尝试解释其原因。
设计意图：经过学生的网络探究活动，增高学生运用网络工具的本事和合作学习的本事；经过比较分析，让学生了解原始社会不断发展演变的过程，培养学生初步的比较本事和分析本事。
（四）研究成果汇报
在学生探究活动完成之后各学习小组发表研究结果，回答其他同学的质疑。
历史教学案例（二十）：
【本课课标】
经过哥伦布发觉 美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。
【教材分析】
新航路开辟作为划时代意义的一件大事，不仅仅打破了世界相对隔绝的状态，使世界真正开始融合为一个整体，推动人类社会的世界观念开始逐步确立，并且促进了西欧资本主义萌芽发展，为早期殖民活动供给了前提条件。它极大地推动了资本主义的发展，是资本原始积累最强有力的手段，为资本主义时代到来奠定了经济物质基础，在整个人类世界历史具有长河发展中地位无可替代。所以，不管是初中历史教学还是高中历史教学都是一个无法回避的重要考点。作为部编新教材（第15课）资料，本节课在历史发展和历史教学过程中都起着承上（资本主义的萌芽）启下（欧洲的殖民扩张和掠夺）的重要作用，其历史地位和中考地位相当重要。也正是因为其重要性，部编新教材单独将其列为一课。
【学情分析】
本课教学的对象是九年级学生，经过七八年级的学习现已构成了必须的历史思维。但由于他们对历史知识的掌握和历史现象的分析有必须的欠缺。所以，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既贴合学生的心理发展特点，也利于培养探索精神和思维本事。
【教学目标】
1.知识与本事：识记探寻新航路的原因，迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的时间、路线等基本史实。
2.过程与方法：观察地图，说出迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的路线，并归纳四位航海家航行的基本情景，认识新航路开辟的影响。
3.情感态度与价值观：让学生感觉新航路开辟所带来的世界面貌的变化。
【教学重点难点】
1.新航路开辟的过程。
2.归纳开辟新航路的原因和影响。
【教学过程】
用日本动漫《海贼王》的海报作为导入。（展示“世界那么大，我想去看看”）随即出示课题——第15课《探索新航路》。紧之后，展示本课的学习目标，明确学习目标，使学生认识到本课的学习任务，从新航路开辟的背景、过程和影响几个方面来分析掌握。为了增加课堂的趣味性，我精心设置了一系列问题，并根据层层递进、不断深入的设问一步步将学生引入到课堂设置的情境中。
设问1：
请同学们阅读教材第70页课文资料，并结合材料，想一想为什么这时期人们必须要出去看看呢？（探寻新航路开辟的原因），学生阅读完教材文本资料后，多媒体出示材料。
材料一：1500年左右，随着欧洲商品经济日益发展和资本主义生产的萌芽，欧洲市场需求逐渐扩大，欧洲人渴望开拓更为广阔的贸易市场。
材料二：东方是金瓦盖顶，金砖铺地，黄金打造的门窗，到处都是黄金...东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。——《马可波罗行纪》
材料三：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制东西方之间的通商要道。帝国军队不但肆意抢劫商旅，并且还规定对过往商品征收重税。（附：14世纪前后亚欧商路示意图）
每个学生在教师的引导下逐一认真阅读材料，并将自我对材料的理解所得的答案记录在草稿本上。接下来的分组议论，各小组成员都进取参与，畅所欲言，气氛活跃。学生归纳的原因简洁全面：材料一得出经济根源是：商品经济的发展与资本主义萌芽的产生；材料二得出：《马可波罗游记》的刺激；材料三得出：直接原因是商业危机，奥斯曼帝国阻断了东西方之间传统商业要道（丝绸之路），东方商品在欧洲成本猛涨。
（过渡）设问2：
我们总说，世界那么大，我想去看看。可如果条件达不到，我们哪儿也去不了。试想假如你是当时的一名航海家，需要具备怎样的条件才能满足你远航去世界看看的梦想呢？请同学们阅读教材第71页课文资料，思考探寻新航路需要具备哪些条件？学生思考过后，踊跃举手发言，最终归纳总结得出答案：
1、造船水平的增高（多桅帆船的出现）；
2、航海技能的发展（指南针、罗盘的应用）；
3、地理知识的增高（地圆学说的流行）；
4、西、葡王室支持（人、财、物的保障）；
5、人文主义思想的影响（实现自我价值的探险精神）……
（过渡）设问3：
既然远航的这些条件都现已具备，那接下来我们就开始这段伟大的探索世界之旅吧。为了同学们更清楚直观、深入的了解新航路开辟的过程、路线、成就，请同学们认真阅读课本P72-73资料并结合多媒体展示的新航路开辟路线示意图，完成下头表格。
远航时间
主要人物
航行方向
航行路线
支持王室
学生3分钟自我总结，归纳答案。然后进取举手发言，踊跃完成答案。随后，随即附带出了一道连线题及时巩固，有讲有练，学生抢答，效果很好。
趁热打铁，为了使同学们自我的人格得到升华，增高历史人文素养，到达情感态度价值观的目标教学任务。我又继续抛出了一个问题
设问4：
我们都明白，大海的'脾气是复杂多变的。大家想想，在一望无际的苍茫大海上，这些伟大的探索者、弄潮儿们会遇到哪些意想不到的情景？在时间跨度如此之久情景下，在危机四伏的海洋环境下，是什么让这些伟大的航海家成就了如此伟大的成就？（展示材料）
材料一：“我们船员大家都生着重病，牙床肿得厉害，又在身体上出现大脓疮，这些脓疮使壮健男人即使没有什么别的疾病，也变为虚弱，以至死亡……如果这种状况再继续2周，我们不是全部死亡，便是再退回到印度去。须知我们现已到这样的地步，不管什么纪律都已不复存在了。——达伽马航海
材料二：“水手们患败血症而虚弱了，仅有一点淡水可喝，少量劣质腐烂的饼干可吃。他们渴望能抓着些老鼠，啃牛皮和吞食锯末以暂时平息饥饿的阵阵剧痛。”这只船队回到西班牙时，5条船只剩下1条，265名水手仅有18人生还.就连麦哲伦本人也未能生还。——麦哲伦日记
设问5：
阅读完以上材料，你有何感想？这些伟大的航海家们身上体现了哪些值得我们学习的精神？学生踊跃发言，得出答案：仅有艰辛付出，才能获得成功！我们应当学习他们身上具备的勇气、智慧、毅力、进取进取、不畏艰难险阻、团队协作、职责感、过人胆识、吃苦耐劳、开拓创新等精神。
设问6：
（过渡）有人说，西欧的中世纪末期是个被发觉 的历史年代。上一节课我们学习了“人”的发觉 ——文艺复兴运动，这一节课我们又发觉 了“世界”——新航路的开辟。“人”的发觉 为资本主义时代的到来奠定了思想文化基础，那么“世界”的发觉 又产生了哪些影响呢？
出示材料，归纳概括新航路开辟的影响。
材料一：新航路开辟之后...意大利地中海沿岸各城市的商业核心地位逐渐被大西洋沿岸的葡萄牙的里斯本、西班牙的塞维利亚、尼德兰的安特卫普所代替。
材料二：16世纪，欧洲的掠夺来的黄金从55万公斤增加到119万多公斤……同时，新兴的资产阶级靠利用这些财富，使用廉价的劳动力、高价出售产品而得到快速发展。
材料三：随着西方殖民时代到来，世界各地之间贸易范围不断扩大，商品种类逐渐增多，美洲的农作物，烟草、玉米、马铃薯、甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲、非洲……
材料四：商人们赚取了利润，而物产的流通则促进了世界各地的经济交流。从那时候开始，人类的历史才称得上真正意义上的世界史。
材料五：1493—1600年，葡萄牙殖民者从非洲掠夺黄金27.6万公斤；1545—1560年，西班牙平均每年从美洲运回黄金5500公斤，白银24.6万公斤。到1570年，战争屠杀和欧洲传来的鼠疫、霍乱疾病，使美洲墨西哥地区人口从2500万下降到265万，秘鲁的人口由900万下降到了13万，美洲大陆的原住民急剧减少了90%。
学生小组议论交流后，结合课本知识，概括归纳整理出答案：
进取影响
1、推动了欧洲贸易中心转移由地中海转移到大西洋沿岸，推动了欧洲资本主义的产生发展。
2、为资本主义发展供给了资本原始积累，为欧洲资本主义时代的到来奠定经济和物质基础。
3、欧洲与其他洲之间建立了直接的商业联系，往来日益密切。世界市场雏形开始出现。
4、世界开始连为一个整体，人类社会的世界观念开始逐步确立。人类社会从此进入一个新的时代。
消极影响
欧洲国家开启了血腥暴力的殖民掠夺、扩张、侵略的道路给亚非拉国家和地区带来了痛苦和灾难，也造成了这些地区的贫穷和落后。
最终，结合新航路开辟示意图，梳理知识体系（一个中心、两个方向、两条航线、四个人
物）并做了一下课堂小结：新航路开辟使得世界开始连成一个整体，人类历史上真正意义的世界历史从此开始了。当然，随着世界各地之间的联系日益密切，欧洲国家的殖民掠夺、扩张、侵略也随之轰轰烈烈的开始了（由此引出下一节课的课题——早期的殖民掠夺）。
课堂练习
【教学思考】
1、如何调动学生的进取性，让课堂变得更趣味味性，激发学生的学习兴趣，是每一个历史教师在教学中都应认真思考的问题。有人说，会教课的教师不必须会讲故事，其实每一个历史教师都应当奋力让自我成为一个会讲故事的教师。这就请求我们在平时的教学过程必须要精心备好课，做好教学环节设计。力争做到环环相扣，层层递进，逐层深入，由浅入深，逐步将学生的思维带入佳境，以到达最佳效果。
2、在教学环节中，尤其是历史教学过程中，必须注重构建课堂知识体系，整合教学资料，理清思路、做好知识点之间的衔接，保证一节课乃至一章节不一样知识之间的整体性和联系性。个人认为在这种情景下，过渡性语言在教学中的作用不言而喻。如何巧妙地运用语言，这是一门大学问。如何将知识点之间的衔接做得滴水不漏，行云流水，使一节课看起来不突兀而浑然天成，这需要教师扎实的基本功以及个人独具匠心的用心思考和巧夺天工的精心设计。
3、语言在情境教学中的巨大作用，语言能带动学生的情绪，感染人的灵魂。庄重而不失幽默的语言往往能收到意想不到的效果，带动课堂气氛，缓解紧张情绪。当然，语调的高低起伏、声音的跌宕变幻也能给课堂增色不少，带动学生情绪进入课堂，融入情景，提升教学效果。
4、注重学生本事的培养，增高分析理解材料提炼消息的本事，培养论从史出的学习本事。比如在评价新航路的过程中，出示材料，让学生自我概括归纳材料的中心大意，最终总结得出答案。一方面培养了学生提炼消息本事和史论结合、论从史出的本事；从另一方面，学生也树立了正反两方面分析问题，客观评价事件的历史唯物史观。
历史教学路漫漫，吾将继续上下而求索，在今后历史教学教研的路上，我仍需奋力，长路漫漫，任重道远。期望并相信自我会做得越来越好。
历史教学案例（二十一）：
教学目标
知识与本事：
明白古印度的地理位置天然环境、礼貌历程;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。
过程与方法：
引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的有关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的本事。
情感态度与价值观：
经过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代礼貌的发祥地，印度是世界四大礼貌古国之一。
教学重难点
教学重点：
印度的种姓制度和佛教的兴起。
教学难点：
如何看待佛教的教义。
教学过程
一、导入新课
印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，之后西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。此刻印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今日让我们一齐来学习第3课：古代印度。
二、新课讲授
目标导学一：古代印度河流域礼貌
1.教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成那里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似
提示：十分正确，就是埃及。
2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力气强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。可是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗
元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不一样的等级构成了严格的等级制度。
目标导学二：森严的种姓制度
1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何
提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”;第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包含国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包含农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。
2.教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在种姓制度的实质又是什么
提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，异常是婆罗门的特殊地位。
3.问题思考：它对之后印度的发展会产生哪些不利影响组织学生进行小组议论，鼓励学生联系印度此刻的.发展，谈出自我的观点。
提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。
目标导学三：乔达摩悉达多创立佛教
1.教师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁概括一下佛教的教义。
提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩·悉达多。
佛教教义上要是“众生平等”、“自已修行以求来世”，所有这些在当时充满不平等的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。可是，佛教宣杨的平等是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。
2.拓展延伸：国王为什么要扶植佛教到底该如何评价佛教呢想想为什么佛教能广泛传播
提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而到达维护剥削制度的目的。之后，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开始向外传播。
三、课堂总结
古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开始出现奴隶制小国。之后在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的发展过程中，构成了严格的等级制度(种姓制度)，体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。
历史教学案例（二十二）：
一、教学目标
【知识与本事】
了解蒙古灭西夏与金的原因，讲述蒙古灭西夏与金的过程，理解蒙古灭西夏与金的意义。
【过程与方法】
经过小组议论，增高与人交流合作的本事，增高合作学习、探究学习的本事。
【情感态度与价值观】
经过学习，认识统一是历史发展的潮流。
二、教学重难点
【重点】
蒙古灭西夏与金的过程。
【难点】
蒙古灭西夏与金的意义。
三、教学过程
环节一：导入新课
创设情境导入法。
教师展示毛泽东诗词《沁园春·雪》，请学生有感情的朗读诗词，并提出问题：诗词中有这样一句“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚;一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，描述了我国古代杰出的历史人物，其中成吉思汗的主要功绩有什么呢学生回答：统一了蒙古。之后教师追问：在此之后蒙古又展开了哪些战争产生了怎样的影响呢从而导入新课。
环节二：新课讲授
(一)原因
教师引导学生结合之前所学思考：应对蒙古草原分裂割据的局面，成吉思汗做出了怎样的举动
学生回答：1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，同时被拥立为大汗。
教师追问：成吉思汗在统一蒙古草原之后，如何使蒙古族发展壮大的呢
学生回答后，教师总结：成吉思汗在统一蒙古草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度，把蒙古人按编制组织起来，平时生产，战时出征;组建了一支有一万人的护卫部队;建立了司法机构;创制蒙古文字。
(二)过程
教师出示《蒙古灭西夏与金》的示意图，并提问：随着时间的发展，蒙古统一全国的条件渐渐成熟，那么蒙古统一全国的过程是怎样的呢
学生回答：成吉思汗首先率领蒙古军队进攻西夏，1227年西夏灭亡。之后蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝，1234年，蒙古灭金。
教师补充讲解：在成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世，西夏与金均是成吉思汗的继承者所灭
教师追问：在蒙古灭西夏与金的过程中，西夏、金、南宋又是怎样做的
学生结合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾与金交恶，金朝拒绝支援西夏。南宋不顾北宋灭亡的教训，与蒙古联合夹击金朝，导致金朝灭亡。
教师继续提问：这给了我们什么启示
学生回答后教师总结：唇亡齿寒，做事目光要远大，不要局限于当前的利益。
(三)意义
教师展示《蒙古灭西夏和金之后的形势图》，并提问：蒙古灭西夏和金的历史意义何在请同学们以历史小组为单位，进行5分钟的议论，之后派小组代表回答。
学生回答后教师总结：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面构成。蒙古军队南下进攻南宋，双方之间的战争前后持续了40多年。
教师展示史料，并提问：应对强大的蒙古，为何南宋迟迟未能攻下，请结合史料及所学谈谈你的认识
学生回答后教师总结：
1.蒙古善用骑兵，但宋军善于守城战和水战，宋军可根据地理形势对抗蒙军。
2.南宋军民的顽强抵抗，使得蒙军损兵折将。
3.宋朝人口数量庞大，故和蒙军坚持了长久的对峙局面。
环节三：小结作业
小结：教师请学生担任小教师带领学生共同复习本节课所学。
作业：成吉思汗的继任者忽必烈建立了元朝，他建国后的措施有哪些课下搜集资料，下节课交流议论。
四、板书设计
历史教学案例（二十三）：
教学请求：
学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的有关片断，以便于学生理解课文资料。理解课文资料，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。查找自我喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学重点：
了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。查找自我喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学难点：
按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。
教学构想：
在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。
教学准备：
投影片、录音带、生字词卡片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学资料：
检查预习，整体感知课文资料，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。
学习过程：
一、激趣导入。
1、板书课题
2、揭示课题：我们今日要学习《赤壁之战》，赤壁在今日的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就明白了。
二、初读课文，了解背景。
1、学生自由朗读课文，思考：
(1)看看本文主要讲了一件什么事
(2)交战双方是哪些人
(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果
2、回答问题：(引导学生根据所知《三国演义》的.故事进行回答)
3、学生提出不懂的问题。
4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，之后怎样，结果怎样，然后给课文分段。
5、议论分段。(按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。)
三、学习课文
1、学习第一段。
(1)指名读课文。想一想，你读懂了什么
(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将
(3)让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。
(4)说说这段话讲了什么(赤壁一战的起因。)
2、学习课文第二段。
(1)指名读课文。你读懂了什么
(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好主意的看法
3、学习课文第三段。
(1)指名读课文。
(2)火攻这一仗是怎样开始的默读五、六、七天然段，议论了解：a、文中几次提到“东南风”划出有关的句子。b、指名读一读为什么要在“东南风很急”的情景下来进攻c、读一读曹操的表现让学生用自我的话说说这一仗是怎样开始的
(3)火攻这一仗是怎样进行的学生默读思考。
(4)火攻一战的结局是怎样的引导学生读课文十、十一天然段。议论理解：a、理解“锣鼓震天”“丢盔弃甲”。b、说说曹操逃跑的原因
(5)总结段意，这段话讲了什么
四、读透课文，教师小结
作业设计：
1、熟读课文。
2、预习“思考、练习”第二题。
3、把今日学过的故事讲给父亲、母亲听，并和他们议论孙权、曹操输赢的原因。
板书设计：
战役的起因：南下，夺取江南的地方
赤壁之战战役的准备：铁锁连船、准备火攻
战役的过程：假投降、火烧曹营
课后小记：
第二课时
教学资料：
复习课文，理清课文条理，领会作者是怎样围绕文摘中心一层层表达思想感情的。准备开三国故事会。
学习过程：
一、复习导入。
1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的。(板书课题)
2、请学生简要说说火攻一战的过程。
二、领会文摘的中心。
1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果这以少胜多的原因是什么
2、学生议论回答。
(1)周瑜：知己知彼，扬长避短
(2)曹操：骄傲轻敌
3、指导有感情地朗读课文。
4、从这篇课文中，你明白了什么在学习上，对你有什么用处(多请几名同学说一说)
三、开三国故事会。
1、分小组准备故事会材料。
2、组织小评委，推选主持人。
3、开三国故事会。
4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。
四、教师总结
作业设计：
1、把你今日在课堂上得到的知识讲给家长听。
2、联系实际谈谈你有什么收获。
3、预习《田忌赛马》。
板书设计
赤壁之战
东吴：知己知彼，扬长避短
胜败原因
曹操：骄傲轻敌
历史教学案例（二十四）：
【教案背景】
1，面向学生：初中学生2，学科：中国历史(人教版)
3，课时：1课时
4，学生课前准备：
课前预习本课资料，收集和阅读有关郑和下西洋的一些材料。
5、教师课前准备：
多媒体教室及投影设备
教学的PPT课件
根据课堂教学的需要，利用百度引擎查阅有关郑和和戚继光的视频资料，再现历史让学生直观感觉，引发学生的求知探索欲
【教学目标】
1.知识目标
掌握郑和下西洋的时间、目的、概况、影响;明白戚继光抗倭;了解葡萄牙攫取在澳门的居住权。
2、本事目标
比较郑和下西洋与哥伦布远航，增高学生比较、理解问题的本事。
3、情感目标
①经过学习，认识到郑和下西洋是世界航海史上的空前壮举，促进了我国与亚非各国的经济文化交流和友好往来，增强民族自豪感，继承和发扬我国古代人民不畏艰难、敢为人先的精神。
②学习戚继光抗倭事迹，感觉中国人民反抗侵略的英勇斗争精神，增强爱国主义情感。
【教材分析】
明朝初期统治者采取了一系列措施巩固国家，郑和下西洋是在国家富强、科技发达的前提下进行的和平友好交往，标志着我国古代航海事业发展到了顶峰，表现了中国人民英勇无畏的精神。郑和远航架起了中国同亚非各国友谊的桥梁，同时为人类和谐相处供给了宝贵的历史经验，并且和当今世界和平与发展的主题相吻合，意义深远。明朝中后期国力衰微，倭寇猖獗，葡萄牙殖民者攫取澳门的居住权，冲突与战争又为近代中国的民族危机作了铺垫。而戚继光不为名利，以国家和民族安危为己任的强烈爱国主义精神，在我国历史上，每当遭受外敌侵略之际，都会成为一面激励人民的旗帜。
【重点难点分析】
重点：郑和下西洋影响至今，意义深远，是一个重点。戚继光抗倭是我国历史上反抗外来民族侵略的第一次胜利，而他的优秀品质对端正学生的世界观和人生观有进取作用，故确定为另一个重点。
难点：正确评价郑和下西洋。由于郑和下西洋是为了执行明代初期的对外政策，并不是中国社会经济长期发展的结果，所以没有继续发展下去，其航海活动长期以来并没有得到西方学者的肯定和恰当的评价，但这并不能抹杀郑和远航是史无前例的空前的壮举，以及郑和远航中传递的那种和平交往、睦邻友好的外交理念，这也为当今世界各国的和谐相处供给了宝贵的历史经验。所以郑和本人作为一名伟大的航海家、中国人民的友好使者、中国人民与亚非各国人民友好往来的先驱，是当之无愧的。
利用多媒体课件，经过进取地创设历史情境与问题情境来调动学生的进取性，引导学生经过分析、归纳、比较的方法，由浅入深掌握。
【学法、教法】
经过前面的学习学生对明朝的政治经济有了大致的了解，但对郑和下西洋、戚继光抗倭的史实不太熟悉，对欧洲航海家的航行更是一知半解，所以教师要尽可能的贴近学生的实际去创设情景，运用多媒体教学法、比较法等，充分调动学生兴趣，让他们在培养本事的同时获得心灵体验。
在本课的学法指导上我主要采用“自主、合作、探究”的小组合作学习方式，让学生在参与合作探究中认识郑和的远洋是世界的壮举，戚继光扫除倭患的英勇斗争精神，感悟郑和和戚继光的伟大人格魅力并发扬之。
【课前导学】
1.郑和是我国也是世界上伟大的航海家，戚继光是我国的民族英雄。请同学们查阅资料，收集关于郑和、戚继光的事迹。
2.地图在历史课上具有重要作用，同学们要学会使用地图。请同学们查阅地图、古今比较，了解西洋的概念及其范围。
【教学过程】
(一)欣赏视频，激趣导入：
由中国海军护航编队打击海盗的活动引出600年前郑和下西洋的英勇壮举，看郑和下西洋的视频：
这支队伍经历了哪些暴风骤雨又是什么支撑着他们完成了这次不可思议的航行进入本课的学习中外的交往和冲突。充分利用多媒体，让学生切实感觉当年的惊心动魄的场景，拉近了历史与现实的距离。
(二)新知探究
一、【交往篇】——郑和下西洋
自主学习，欢乐收获：
(1)目的(2)时间
(3)次数(4)出发地
(5)到达地区
(6)意义
小组展示：交流各组的学习成果
释疑解惑：针对学生自学展示中出现的有争议的问题，教师汇总后进行点拨。
在第一框题中重点经过多媒体展示郑和下西洋路线图，熟悉哪里是西洋，让学生明确明朝的西洋跟此刻的西洋所指范围的变化。
合作探究：
材料一郑和下西洋和欧洲航海家航海情景比较表
郑和下西洋哥伦布到达美洲达·伽马到达印度比较结果时间1405—1433年1492—1504年1497—1498年次数7次4次1次人数27000多人1000—1500人160人船数大船63艘(连小船共200多艘)17艘4艘船只大小长44丈(151.8米)
宽18丈(61.6米)长24.5米
宽6米100吨50吨到达范围亚非30多个国家和地区美洲印度
材料二：郑和下西洋期间，将中国的七大类22种产品输入亚非各国，换回各国的货物11大类191种，无怪乎史书形容郑和船队所载货物“堆积如山”。
材料三：郑和下西洋后，许多国家的国王回访中国，苏禄国王率领300多人访问中国，归国途中在中国病逝，即安葬于中国。
经过以上三则材料你认为如何评价郑和下西洋结合所学知识分析郑和为什么能够成功实现远航
点拨提升，以教导学：本环节经过小组议论交流的形式，群策群力，各小组交流彼此观点，最终教师总结归纳并延伸知识。
让学生阅读三段材料，材料一经过中外史的比较学习不难得出郑和下西洋是壮举，材料二和三的解读学生也能分析出郑和远航促进了经济往来和发展了友好关系，三则材料培养了学生分析提取历史消息的本事，教师适时引导激发情感得出：郑和是航海的先驱，贸易的伙伴，友谊的使者，增强民族自豪感。同时对郑和远航的负面影响稍加阐述，突出世界意义，即远航中传递的那种和平交往、睦邻友好的外交理念，这也为当今世界各国的和谐相处供给了宝贵的历史经验。拓宽学生的知识面并突破难点。
探究郑和远航的原因，引导学生各抒己见，让学生自主发展，差异发展，当学生回答有困难的时候教师可提示从物质、技能以及自身因素等方面来解答。经过这一问突出经济发展、科技增高的重要和郑和的伟大人格魅力。
直观史料的使用，培养学生从史料中获取有效消息和坚持论从史出原则处理问题的本事。经过议论探究，培养学生的合作意识，升华了思想，到达了以史鉴今的目的，突破了本课的难点。
过渡：随着历史的发展，大明王朝的和平风帆遇到了危机，有人发出了“封侯非我意，但愿海波平”这样的感慨，进入第二部分的学习。
二、【冲突篇】——戚继光抗倭、葡萄牙攫取在澳门的居住权
自主学习，欢乐收获：
(一)戚继光抗倭：
1.原因
2.抗倭的经过：
戚继光率领戚家军在九战九捷，荡平浙江倭寇，又进入、与当地明军并肩作战。
历史教学案例（二十五）：
教学目标
1.知识目标：经过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：波斯帝国的构成与希波战争;亚历山大大帝的东征与帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化传播。
2.本事培养：经过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包含今日的哪些主要国家”的过程，培养学生运用地图辅助学史的本事;经过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析历史问题的本事;经过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的本事。
3.思想品德教育：经过本课学习，使学生认识，战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密相联，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。可是它也有进取的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的战争，进取维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值确定。
本课重点和难点
本课主要介绍的公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争。
教学重点：“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。
教学难点：如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。
【讲授新课】
请学生学阅读导入框后，提问学生现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目学生回答是马拉松长跑后，请一位学生讲述其来历，以激发学生学习本课的兴趣，同时受到爱国主义情感的感染。同时，让学生认识，在古代世界东西方礼貌的碰撞与冲突所产生的两个方面的影响。
一、希波战争
公元前6世纪，古代伊朗人以波斯人为中心构成了波斯帝国。波斯帝国频繁出征和扩张。前5世纪早期，波斯帝国把矛头转向欧洲，三次出征希腊，史称希波战争。最终希腊获得胜利。(简略讲述三次波斯战争经过，也能够让学生来讲他们对于三次希波战争中熟悉的英雄的故事)
二、亚历山大东征
指导学生阅读教材，了解马其顿国的强大、亚历山大大帝的.东征和建立起的地跨欧、亚、非三洲的大帝国。看《亚历山大铜像》，让学生去感悟铜像本身的象征意义，以加深学生的印象;显示《亚历山大帝国疆域》图，帮助学生识记亚历山大帝国疆域的大致范围。(伊苏斯战役是亚历山大东侵的一次决定性战役，作适当补充)亚历山大东侵的影响和学生共同探讨，得出以下的认识：从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包含了当时人类的主要礼貌──波斯礼貌、埃及礼貌、犹太礼貌，甚至印度礼貌，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。所以，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。教材提到埃及的亚历山大港，教师还可进一步补充，这时的亚历山大城成了世界文化的大都市，整个地中海地区的学者、艺人纷至沓来，竞芳斗艳，各显才华。
三、罗马帝国的扩张与文化传播
展示《罗马的扩张》图，让学生了解2世纪时罗马帝国规模时的疆域四至──北达不列颠及莱茵河与多瑙河流域，东至幼发拉底河，南括埃及、苏丹北部及整个北非的地中海沿岸，西濒大西洋，它的疆域大大超过波斯帝国、亚历山大帝国。由于战争的停止和统治政策的加强，罗马帝国最初约二百年间，境内局势安定，经济繁荣。这是罗马帝国历史的“黄金时代”。至于繁荣的情景，让学生看教材资料。回忆在中国古代史学过的“丝绸之路”、两汉与大秦的往来有关知识，加强中外历史的联系。
书中有两句英汉对照的古代罗马的谚语，它们实际上是罗马文化的宝贵遗产，对于加强历史学科与英语学科的联系，激发学生学习历史的兴趣是十分有益的。教师可提问学生“你是怎样理解这两句谚语的”学生对这两句谚语的理解能够自由充分地表达自我的观点，只要言之有理，自圆其说，教师都应当肯定。在此基础上，教师和学生能构成以下认识：“身在罗马，就做罗马人”反映出当时人们以做罗马人为荣的一种自豪的心态;“条条大路通罗马”反映出昔日罗马帝国疆域的辽阔和盛世的辉煌，等等。
如何认识理解罗马帝国扩张的影响是教学的难点，教材有一句概括性的表述：“一方面，罗马帝国的征服和统治充满着暴力，另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区。”这是学生必须认识并加以理解的。对此教师让学生结合亚历山大东侵影响的学习展开自由议论，并构成以下认识：战争充满着暴力，同时客观上又传播着文化，这就是战争影响的两个基本方面。正如教材在导入框里所概括的那样：“在古代世界，充满着强国与弱国，以及不一样礼貌之间的矛盾与碰撞。这个过程伴随着暴力、奴役和压迫，可是在客观上也导致了不一样文化的交流与融合。”罗马文化的传播主要有以下两个方面，一是拉丁语不断向外传播，二是的诞生和发展。拉丁字母是此刻世界上最通用的字母，是此刻世界上最有影响的三大宗教之一。
历史教学案例（二十六）：
教学请求
1.明白古代中国农业的主要耕作方式经历了从刀耕火种到铁犁牛耕的变革与成熟的过程。
2.明白古代中国土地制度的构成。
3.了解古代中国农业经济的基本特点并能举出典型史实加以说明。
4.认识到古代中国以先进的农业礼貌闻名于世，小农经济对中国社会产生了深远影响。
知识梳理
一、农业耕作方式变化
1、原始社会，中国农业处于刀耕火种阶段。在西汉时，中国南方依然采用耕种前用火烧，耕种后用火除掉杂草的耕作方式。
2、春秋战国时期，农业发达地区现已采用了牛耕技能和铁制工具，古代中国农业的耕作方式铁犁牛耕在这一时期构成。
3、汉代，牛耕逐渐普及全国，铁具农具的数量也大大超过前代，铁犁牛耕成为我国传统农业的主要耕作方式。东汉时，耦犁在某些地方被一牛挽犁所代替，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的开垦。
4、唐代出现了结构更为完备的曲辕犁，它能够控制耕土的深浅。
农业耕作技能的改善，使农产品的亩产量逐渐增高，推动了中国农业经济的发展。但小农户个体经营方式制约了农业耕作技能的革命性发展。
二、土地制度的构成
1、原始社会，实行土地公有制。
2、奴隶社会，实行土地的国有制(井田制)，实质上是土地私有制。
3、战国时期，商鞅变法废除了井田制，肯定了土地的私人占有。
4封建社会的土地制度有三种类型：即地主阶级土地私有制、封建国家土地所有制、农民土地所有制。其中，地主土地私有制是主导，农民占有的土地较少，封建国家土地所有制比较典型的是北魏到唐前期的均田制。
合作探究
一、古代中国农业经济的基本特点
自给自足的小农经济(天然经济)，是中国封建社会农业生产的基本模式。
以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的基本特点。
小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情景下，“男耕女织”式的.小农经济能够使农民勉强自给自足。中国古代的重大礼貌成就，都是在农业经济发展基础上取得的。
可是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它现已成为阻碍生产发展的因素。
二、古代小农经济(天然经济)的基本含义
1、特点：小农经济，也能够说是天然经济，它的特点一是分散，二是生产出来的产品都用来自我消费或绝大部分用来自我消费，而不是进行商品交换，是一种自给自足的天然经济。
2、产生时间：但小农经济并不完全等同于天然经济，天然经济主要与商品经济相对。小农经济产生于春秋战国时期铁犁牛耕的背景下，天然经济早在原始社会就产生了。
3、形式：小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情景下，“男耕女织”式的小农经济能够使农民勉强自给自足。
4、影响：中国古代的重大礼貌成就，都是在农业经济发展基础上取得的;可是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它现已成为阻碍生产发展的因素。
历史教学案例（二十七）：
教学目标
1.经过本课的教堂，学生要明白西域的地理位置；了解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。经过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，
2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。
经过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料处理实际问题的本事。
3.从张骞、班超的经历能够看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，应对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生仅有有信心、恒心才能取得成功。
经过秦汉中外交往的史实能够深切的感觉到我国历史悠久、文化灿烂。我们应当为辉煌的中华礼貌骄傲自豪。
教学提议
地位分析：
在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓进取进取的精神，表现出对外来物质礼貌、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，进取的对外交往又促使汉王朝更加强大。经过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他礼貌区域建立起密切的联系，东西方文化进行了广泛地交流，使中华民族不仅仅吸收了其他区域礼貌的许多精华，同时向世界展示了华夏礼貌的灿烂辉煌。
两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。辽阔的疆域首先有利于先进物质礼貌和精神礼貌的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也是我国多民族国家构成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合------的出现埋下伏笔。
重点分析：
张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。可是，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越密切。
汉朝在西域统治地位的确立，对构成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自我当成汉朝的一部分。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国版图。从此以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一齐。
难点分析：
丝绸之路在中外交流无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比较复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。
重点、难点突破方案
1．鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有必须了解，降低学习的难度。
2．教师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣。
3．讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包含目的、人才的条件、会遇到的危险等。还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。
4．丝绸之路，可放映有关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”
5．讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。
课内探究活动设计
1．学生分组以丝绸之路为资料设计旅游线路。
2．学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。
教学设计示例
教学重点：张骞和班超出使西域、丝绸之路
教学难点：丝绸之路
教学手段：多媒体辅助教学
教学过程：
导入：
出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不一样。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，并且主要集中在北方和西方。这就是今日要了解的资料。
讲授新课：
一、张骞出使西域
1．汉初的西域
汉朝玉门关、阳关往西，今日新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。那里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。那里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不一样、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。
2．张骞出使西域
提问
（1）匈奴是如何统治西域各国的？举例说明。
（2）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？
（3）匈按控制西域对西汉有什么影响？
（4）西汉与西域是否存在共同的利益？
匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残暴。（举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。）匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以避免匈奴的------扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的.威胁。
经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情景就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢？汉武帝找不到适宜的人选，决定下诏书招募。（让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包含目的、人才的条件、会遇到的危险等。）
在这种情景下，张骞应聘。（由学生介绍张骞应聘前的简单情景。）
公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》教师进行讲解，然后请求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。（提示：可描述汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。）
张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经历了种.种困难，但他从未丢弃汉朝的"节"。之后张骞最终率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏现已发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。（可由学生补充资料）
张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？（同学回答教师归纳）张骞虽然没有到达出使西域的目的，可是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情景，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国最终建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。（展示汉与西域的物质往来图）
3．域督护府的建立
公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已理解中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。
请同学们谈谈你如何评价张骞？
答案提示：
第一：个人品格--具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的职责感等。
第二：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。
二、丝绸之路
利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。
提问：
（1）为什么这条商路被称为"丝绸之路"？
（2）丝绸之路对中国和世界有哪些影响？
在古代世界，仅有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界礼貌的种.种贡献。很多的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作"丝绸之路"，简称"丝路"。
丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。经过丝绸之路中国走向了世界和其他礼貌区域建立了联系，东西方文化的交流日益频繁。
三、班超经营西域
到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴------成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。
1．班超出使西域
教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。
2．甘英到达波斯弯
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到达波斯后，安息人由于担心中国与大秦直接通商道路开辟后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸大海道的险恶，甘英因而没有再往前走。可是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为之后中西交通的发展和经济文化的交流供给了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始，这是中西交往的一件大事。
提问：在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方？
答案提示：敢为天下先的大无畏精神，应对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。
四、汉和朝鲜、日本的友好交往
早在3000年前，中朝人民就有密切往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系密切，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技能传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚"汉倭奴国王"金印。中国的铸铜和制铁技能，也在这时传到日本，日本还发觉 了两汉时期的铜镜。
小结：今日我们学习了张骞和班超出使西域，感觉到他俩坚韧不拔勇敢无畏的精神。丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响。
板书设计：
两汉经营西域和秦汉对外关系
一、张骞出使西域
1．汉初的西域
2．张骞两次出使西域
3．西域都护府
二、丝绸之路
三、班超经营西域
四、汉和朝鲜、日本的友好交往
历史教学案例（二十八）：
教学目标：
1、知识与本事：
1．经过本课的学习，使学生了解第二次鸦片战争期间，列强侵华的罪恶行径，清朝统治者的腐败无能，使中国举世闻名的皇家宫苑付之一炬，主权进一步丧失，俄国经过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实，以及在国难当头的岁月里，农民起义军反抗斗争的历史史实。
2．思考第二次鸦片战争爆发的原因是什么，为什么说它是鸦片战争的继续，培养观察和分析问题的本事。
2、过程与方法：
1．经过运用历史地图、学习历史发展过程，掌握时空结合的历史学习方法。
2．培养学生分析历史现象的本事，并透过现象看本质（即列强之所以肆无忌惮，如此嚣张、放肆的根源所在）从中领会太平天国农民运动斗争的首要目标为什么是清政府。
3、情感态度与价值观：
1．认识反抗侵略和压迫永久是一个民族发展的强大力气。
2．认识一个民族的强与弱，国家的先进与落后，这与它们的命运息息有关，从而激发学生的爱国情绪，为民族的振兴、国家的'强大而发愤学习，奋力奋斗，进而确立进取进取的人生态度。
3．经过太平军抗击洋枪队的史实进行中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚强决心和光荣传统的爱国主义教育。
教学重点、难点
重点：第二次鸦片战争的发生及列强侵华罪行。
难点：第二次鸦片战争与太平天国运动的关系。
教学方法
1.复习提问法。
2.说、看、议结合法。
3.分析归纳法。
4.连环提问法。
讲述新课：
复习提问：第一次鸦片战争《南京条约》的签订，给中国带来了什么严重后果？列强是否满足既得的利益？
导入新课
1．正文的授课思路可采用一条线索三大板块的结构方式：
①一条线索：即课文的标题“第二次鸦片战争”
②三大板块：由全课板书设计构成
一、第二次鸦片战争的发生
二、第二次鸦片战争中列强的罪行
三、第二次鸦片战争引发的斗争
历史教学案例（二十九）：
教师引导学生认识封建顽固势力为什么要反对变法，然后按照书上的材料讲清政变的经过，指出戊戌政变标志着戊戌变法的失败。书中戊戌六君子的事迹能够经过学生阅读教材并播放教学课件中的视频资料，让学生认识到谭嗣同等爱国志士为了挽救民族危亡，不惜抛头颅、洒热血，这种爱国主义精神是值得我们今日学习的。最终，就戊戌变法为什么会失败，教师可组织学生展开议论，然后由教师加以归纳概括。
导入新课
教师能够提问学生“公车上书”在当时起了什么作用？在学生回答的基础上，教师进一步指出：1897年冬，德国强占胶州湾，帝国主义开始掀起瓜分中国的狂潮。康有为再次上书光绪帝，不久，光绪帝召见康有为，颁布《定国是诏》，正式开始变法。这就是历史上有名的“戊戌变法”。
教学设计示例
重点：百日维新的主要资料及其历史意义。
难点：戊戌变法的历史意义和失败原因
教学思想：
本课涉及的理论知识较多，异常是重点、难点部分，初中学生理解起来有困难，教学中教师要把讲述、体温、议论等方法结合起来，精心设问，引导学生参与教学过程，尊重学生，培养学生分析问题的本事、自主学习的意识和关心时政的精神。
教学手段：
多媒体辅助教学
教学过程：
一、导入新课：
教师提问："公车上书"在当时起了什么作用？学生回答：揭开了维新变法运动的序幕。然后教师指出：公车上书后，全国的维新变法运动不断发展，帝国主义掀起的瓜分狂潮进一步刺激了维新变法运动的高涨，1898年6月，光绪帝下诏变法，这就是历史上的"戊戌变法"。
二、保国会的成立：按书中材料讲清保国会成立的背景和目的即可。
三、百日维新
屏幕显示"百日维新"的资料，教师设问，引导学生分析。
师：哪些资料会损害封建顽固势力的利益？
生：改革旧制部分（学生可能会回答具体资料）
师：对。这样变法必然会遭到他们的反对，这也变法失败的原因之一。
师："允许官民上书言事"反映了哪些人的愿望？
生：人民、当官的。
师：那里的"民"具体指什么人？
学生可能不会立即答出，教师要分析"民"指的是新兴的资产阶级，所以，政治方面的改革就是让资产阶级知识分子有机遇参与政权，反映了资产阶级的愿望。
师：经济方面的改革会起到什么作用？
生：（概括）有利于资本主义工商业的发展，增强国家的经济实力。
师：文化方面的改革呢？
生：（概括）有利于文化、教育、科技的发展，有利于西方科技的传播。
师：军事方面会产生什么影响？
生：学习西方先进的训练方法，增强国防力气等
这时，教师引导学生回答书中的思考题。答案略。
最终，师生共同总结出戊戌变法的历史意义。
四、戊戌政变
以学生自学为主。（电脑屏幕显示有关资料，帮助学生了解戊戌政变的经过）认识慈禧太后的专权凶残、袁世凯的阴险狡诈、谭嗣同的英勇无畏。记住戊戌六君子的名称。教师最终指出：戊戌政变标志着戊戌变法的失败，从光绪帝下诏变法到变法最终失败，前后仅103天，所以，这场变法又称为"百日维新"。
小结：戊戌变法的失败使中国丧失了一次摆脱民族危机，走向富强的机遇。可是维新志士们满怀爱国热情，为变法就往而奔走呼号，殚精竭虑，他们的行动是贴合维护民族独立和发展资本主义这一历史潮流的，是爱国的、增高的，显示了中华民族不屈不挠的抗争精神，他们的爱国主义精神必将激励和指引着一代又一代中国人为民族独立和国家富强而继续奋斗。
历史教学案例（三十）：
教学目标
武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的资料及作用；西周的农业和手工业的状况；国人，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。
经过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析问题的本事。
教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演变和更迭；经过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。
教学提议
知识分析
商朝最终的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。
教法提议
难点突破：
指导学生阅读等级制度并且用图示法将其资料描绘出来，教会学生经过简单图表概括理解复杂资料的方法．
重点突破：
指导学生回答“为什么武王伐纣是正义之举”教会学生使用比较的方法来分析问题。
对学生发展的影响
经过西周建立和商朝、西周灭亡原因的分析，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史发展的过程中去考察，引导学生深刻理解和揭示朝代变迁的原因。
武王伐纣
武王伐纣是重点。因为正是经过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步发展在政治上的表现。并且这种制度对于后世影响很大。
分封制
分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，并且学生接触较少，不易理解。
教学设计示例
教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制
教学难点：分封制
教法设计：
因为本课有关资料较多，可让学生事先预习，以学生议论分析为主，教师引导为辅。
课堂教学设计：
一、武王伐纣
1、纣王的------
提议教师让学生回忆夏桀的------，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施------的统治者最终都会遭到人民的反对的。
2、周国的强盛
让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和异常是重视人才的而得来的。
3、武王伐纣
教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效消息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生议论：为什么武王伐纣是一次正义的战争：（①商纣王的------，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的增高。③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和增高是衡量正义与非正义战争的重要标准。）
一、西周政治、经济的发展
1、周的建立
时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。提议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。
2、分封制和等级制
让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以议论：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家。
3、奴隶制经济的发展
⑴农业的进一步发展
⑵手工业的发展
结合夏商农业和手工业状况，请同学比较并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。在学习奴隶制经济的发展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广大奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。（介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》）
二、国人------和西周灭亡
1．国人------
教师在指导学生阅读教材有关周厉王的------并解释"国人"、"防民之口甚于防"等名词后，可让学生在自我理解的基础上，进行主角表演。在介绍完"共和行政"后，师生一齐议论"国人------"对西周的影响。
2．西周灭亡
让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。
3．东周建立
时间、建立者、都城。提议教师结合西周、东周具体名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。
历史教学案例（三十一）：
教学目标
知识与本事：了解“一五”期间经济建设取得的主要成就和新中国第一部宪法的颁布;掌握“一五”的主要任务(从背景、目的分析其合理性)。经过学习培养学生的读图本事和归纳分析本事。
过程与方法：经过采用讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合的方式，共同完成本课资料的学习。
情感态度、价值观：经过学习使学生理解“一五”计划的提前超额完成，使我国改变了工业落后的面貌，证明了中共在经济建设方面“进京赶考”的成绩斐然。全国人大的召开和新中国第一部宪法的颁布，标志着我国社会主义民主政治体制现已基本构成。
教学重点：“一五”计划的主要任务和1954年宪法的颁布。
教学难点：1954年宪法的性质。
教学过程
第一学时
教学目标
经过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：第一个五年计划的基本任务。第一个五年计划期间经济建设取得的主要成就。中华人民共和国第一部宪法的颁布。
经过指导学生利用《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》，说明第一个五年计划期间，我国工业和交通运输业所取得的巨大成就，培养学生的读图识图本事;引导学生思考“共和国第一部宪法的性质”，从而培养学生归纳、概括历史问题的本事以及综合分析本事。
经过本课的学习，使学生从思想上认识到：第一个五年计划的超额完成，使我国开始改变了工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进;全国人民代表大会的召开和中华人民共和国第一部宪法的颁布，标志我国社会主义民主政治体制的基本构成。
学时重点
重点和难点：本课主要介绍的是工业化的起步。讲述了第一个五年计划的基本任务、第一个五年计划工业交通建设主要成就、第一届全国人民代表大会、共和国第一部宪法的.颁布等问题。
重点有两个：一是了解第一个五年计划的基本任务是集中主要力气进行工业化建设;二是明白1954年颁布了第一部《中华人民共和国宪法》。
第一个五年计划的基本任务是：集中主要力气发展重工业，建立国家工业化和国防现代化的初步基础;相应地发展交通运输业、轻工业、农业和商业;相应地培养建设人才。
1954年，第一届全国人民代表大会在北京召开。大会制定了第一部《中华人民共和国宪法》，宪法规定我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权力属于人民。
学时难点
难点是：中华人民共和国宪法的性质。共和国第一部宪法是我国第一部社会主义性质的宪法，也是我国有史以来真正反映人民利益的宪法。因为中华人民共和国宪法的性质这一问题很抽象，对初二学生来说，较难理解，因而将它确定为本课的难点。
教学活动
活动1【导入】工业化的起步。
请同学们阅读课前导读，“此刻我们能造什么能造桌子椅子，能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，可是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能制造。”
思考“新中国成立之初的我国经济状况如何”。
在学生回答基础上教师小结：国民党在败退台湾后留给中-国-共-产-党的是一个经济上头临崩溃的旧中国，一穷二白。旧中国是个落后的农业国，没有合理的工业体系，几乎没有重工业。新中国建立后，经过三年的经济恢复，国民经济得到根本好转，工业生产超过历史水平，但仍远远落后西方发达国家，就是同样发展中国家印度也比不上。指导学生阅读书中表格。
师：怎样才能扭转这种局面呢。
活动2【讲授】工业化的起步。
指导学生阅读课文，找出“一五”计划编制目的和它的起止时间。
1953年，我国政府开始组织编制“一五”计划，目的是为了有计划地进行社会主义建设，发展国民经济。“一五”计划到1957年结束。
师：“第一个五年计划的基本任务是什么”(由学生看书总结)
①集中主要力气发展重工业，建立国家工业化和国防现代化的初步基础;②相应地发展交通运输业、轻工业、农业和商业;相应地培养建设人才。
“那么，为什么要集中主要力气发展重工业呢为什麽还要相应地发展交通运输业、轻工业、农业和商业”
在学生回答基础上教师小结：“一五”计划开始的时候，虽然我国工业现已恢复并超过历的水平，可是工业化的起点仍然很低。1952年现代工业在我国工农业总产值的比重仅有26.6%，重工业在工业总产值中的比重仅有35.5%。(多媒体再次显示：《中华与印度、美国钢和电产量的比较》表格和课前导读资料)
可见，我国仍然是一个落后的农业国家。异常是经过抗美援朝战争和更复杂国际局势的影响，恢复我国工业异常是重工业极端落后状况的客观请求显得更为紧迫。在这样的历史条件下，中国参照苏联的经验，选择了一条优先发展重工业的工业化道路。
师：请同学们认真阅读课文，看看第一个五年计划是怎样超额完成的，主要成就体此刻哪些方面。
(师生共同小结)工业方面：一批为国家工业化所必需而过去又十分薄弱的基础工业建立起来(为钢铁工业)。1953年年底，鞍山钢铁公司大型轧钢厂、无缝钢管厂和七号炼铁炉相继提前竣工。与此同时，还建立了新的工业部门(为飞机制造业和汽车制造业)，到1956年，我国第一个生产载重汽车的工厂——长春第一汽车制造厂生产出第一辆汽车;中国第一个飞机制造厂试机成功第一架喷气式飞机;中国第一个制造机床的工厂——沈阳第一机床厂建成投产。(多媒体显示：《鞍山大型轧钢厂》《我国制造的喷气式飞机》)第一个五年计划的超额完成，使我国开始改变了工业落后的面貌，并向社会主义工业化迈进。
交通运输业方面多媒体显示：《第一个五年计划工业交通建设重要成就分布示意图》(动态)，学习交通建设主要成就。A、1957年，武汉长江大桥建成，毛泽东称之为“一桥飞架南北，天堑变通途”，它形象地描述了武汉长江的雄伟气势及其在我国南北交通方面发展的重要作用。B、“一五”期间，我国共建成30多条铁路，还在号称“世界屋脊”的青藏高原上修建了川藏、青藏、新藏公路，密切了祖国内地和边疆的联系，也便利了经济文化的交流。
师：“一五”期间，在苏联的帮助下，我国以156个项目为中心，先后施工一万多个工业项目，构成了以鞍山钢铁公司为中心的东北工业基地，同时在沿海地区原有的工业基础地得到加强，华北和西北也建立了一批新的工业基地。
完成书中“动脑筋”，指导学生看问题既要历史地看，同时也要发展地看，小男孩的观点“没什么大不了的”，在此刻看来的确如此，但在当时的中国却是了不起的事情。激发学生发奋学习，将来把祖国建设得更加完美。
师：随着经济建设的发展，我国的民主经济建设也在加紧进行。具体表现是召开了第一届全国人民代表大会，请同学结合课文介绍大会召开的情景。
学生复述：1954年9月，我国政府在北京举行了中华人民共和国第一届全国人民代表大会。大会由毛泽东主持，全国人大代表聚集一堂，共商国家大事。由人民参加商议国家大事，这在我国历还是第一次，它充分体现出人民当家，成了国家的主人。
师：这次大会的任务一是制定了一部社会主义国家的法律。在此之前，我国有一部文献起了临时宪法的作用，这部文献叫什么是在什么会议上制定的
生：《共同纲领》，是在中国人民政治协商会议第一次全体会议上制定的。
师：当时，蒋家王朝虽然被，但全国大陆还没有完全解放，国内外的敌人还很嚣张，国家的政治制度也处于一种过渡状态，由中国人民政治协商会议代行人民代表大会的职权，《共同纲领》起了临时宪法的作用。随着国际国内形势的稳定，需要加强人民的民主权利，保证社会主义革命和建设的顺利进行。在这次大会上，经过热烈议论，一致经过了《中华人民共和国宪法》。第一届全国人民代表大会的召开和宪法的颁布，结束了由中国人民政治协商会议代行人民代表大会的职权，以《共同纲领》代替宪法的过渡状态，加强了人民民主制度。保证了社会主义革命和建设的顺利进行。那么，如何理解《中华人民共和国宪法》是我国第一部社会主义类型的宪法呢
指导学生阅读课文小字部分和引文资料。
师：宪法规定我们国家是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的国家。我国根本的政治制度是人民代表大会制度，人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。宪法规定我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路。所有这些充分说明这部宪法是社会主义性质的宪法.也是我国有史以来真正反映人民利益的宪法。
四、问题探究
动脑筋：你怎样看第一个五年计划期间所取得的建设成就
提示：能够结合课文及《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》，找出“一五”期间我国在国民经济方面取得的建设成就，得出小男孩的结论“了不起!……”看问题既要历史地看，同时也要发展地看。小女孩的观点“没什么大不了的”，这在此刻看来的确如此，但在当时的中国却是“了不起”的事情。要激发学生发愤学习，掌握本领，将来把我们的祖国建设得更加完美。
练一练：列举出第一个五年计划期间任意三项或更多的国家建设成就(书读课本，找出答案。)
1.长春第一汽车制造厂建成投产
2.中国试制成功第一架喷气式飞机
3.沈阳第一机床厂建成投产
4.武汉长江大桥建成
5.川藏、青藏、新藏公路建成
6.东北工业基地构成
历史教学案例（三十二）：
一、教学目标
1、知识目标
了解“一五”期间经济建设取得的主要成就和新中国第一部宪法的颁布掌握“一五”的主要任务(从背景、目的分析其合理性)
2、过程方法目标：阅读资料联系理解利用《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》，说明“一五”期间我国交通运输业所取得的巨大成就及其分布特点归纳分析共和国第一部宪法的性质
3、情感态度价值观爱党情感“一五”计划的提前超额完成，使我国改变了工业落后的面貌，证明了中共在经济建设方面“进京赶考”的成绩斐然唯物史观，全国人大的召开和新中国第一部宪法的颁布，标志着我国社会主义民主政治体制现已基本构成
二、教学重点
“一五”计划的主要任务和1954年宪法的颁布
教学难点
1954年宪法的性质
三、教学过程
导入新课
组织学生回顾前一单元学过的线索。
教师讲授：毛泽东和周恩来从西柏坡前往北京“赶考”，现已向全国人民交了一份满意的答卷。可是，由于国民党的黑暗统治，旧中国的国民经济处于崩溃边缘。中-国-共-产-党接过来的是一副烂摊子，经济底子太薄了。虽然经过三年奋力，我们的国民经济现已超过历史水平，但跟其他国家相比，还有很大差距。这差距有多大如何赶上去请同学们阅读第4课。
组织学生学习和探究新课
第一个五年计划
1计划编制前夕，我国的经济发展水平有什么特点(仍然属于落后的农业国，工业水平远远落后于发达国家，并且不如印度。)
教师过渡讲解：为了迅速改变这种状态，党中央依据我们国家的实际条件，决定经过政府制定计划，从1953年到1957年集中力气发展重点项目，带动各行各业全面发展。这就叫做发展国民经济的第一个五年计划，简称“一五”计划。
2“一五”计划的基本任务是什么(指导学生阅读15页课文，找到有关资料作好标记，然后加以理解记忆：
a.集中主要力气发展重工业→建立国家工业化和国防现代化的基础;
b.相应地发展交通运输业、轻工业、农业和商业→与人民生活息息有关;
c.相应地培养建设人才→科技是发展工业的第一生产力，要靠人才来掌握。)
教师小结、过渡：由于“一五”计划的基本任务贴合当时我国经济发展的实际需要，得到了人民群众的拥护和支持，还得到了当时友好国家苏联的援助，所以取得了巨大成就。[及时组织学生根据教师的讲解，完成《填图册》第7页第2题的答案。]
3“一五”计划取得哪些重大成就(组织学生完成《填图册》第6页第1题第1个小题的答案：
a.先在课本第17页或地图册第8页上标注出重要企业、新建铁路和公路的位置，之后在填图册上完成答案。
b.教师在黑板上画出示意图，组织学生“对号入座”进行“接龙”活动。)
共和国第一部宪法的颁布
1这部宪法是什么时候由什么机构颁布的(1954年，第一届全国人民代表大会。)
2宪法的主要规定是什么(我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权利属于人民。)
3它的颁布有什么历史意义(由于事先广泛征求意见，经过1.5亿人民议论，还经过人民代表认真的修改，充分表达了人民的意志，成为我国有史以来真正反映人民利益的宪法，也是我国第一部社会主义性质的宪法。)
历史教学案例（三十三）：
学习目标
1、经过自主阅读，说出南北战争的根本原因、南北方矛盾的焦点，南北战争的导火线，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要资料和影响；列举南北战争的意义。
2、经过合作探究，讲述林肯在南北战争中的主要活动，评价林肯。
3、经过师生探究，说出南北战争在美国历史发展中的作用，认识统一是国家发展的重要条件。
重点：
美国内战爆发的原因、历史意义；林肯为维护国家统一所作出的历史贡献。
难点：
美国内战前南北两种经济方式的矛盾。
导入新课
在美国拉什莫尔山国家纪念公园的“总统山”上，雕刻着美国四位著名的总统。你最敬佩的美国总统是谁
有人在美国民众中做了一个民意测验，要大家选出心目中最尊敬的总统。有三位总统名列前茅：
第3位是美国第1任总统，领导过美国独立战争，被尊称为“美国之父”的华盛顿。
第2位是美国第32任总统罗斯福，他带领美国人民走出经济危机的阴影，战胜了世界敌人法西斯，深受人民爱戴。
第1位是美国第16任总统林肯。
20xx年4月特朗普在理解《华盛顿邮报》采访时曾表示，他能够做的十分有总统的'样貌。“开玩笑的说，我能够比美国历史上的任何一位总统都像总统，除了林肯。”特朗普说，“因为，你没法超越林肯1他的名称是与美国历史上一场伟大的战争联系在一齐的，这场战争就是“美国南北战争”，也叫美国内战。今日我们就来学习《美国内战》。
讲授新课
一、南北矛盾加剧
请同学们阅读教材，完成下列问题：
1、独立后的美国南北经济发展；
2、南北不一样经济制度之间的矛盾，矛盾的焦点问题。
(二)教师一边提问一边点拨：
1、美国的领土扩张
2、两种经济制度(1)北部资本主义工商业经济(2)南部奴隶制种植园经济
3、南北两种经济制度之间矛盾的具体表现：
4、图解南北矛盾：
二、内战爆发和北方的胜利
请同学们阅读教材，回答下列问题：
1、内战的根本原因，导火线，战争的爆发，战争初期形式。
2、林肯政府为扭转战争局势采取的措施；
3、《解放黑人奴隶宣言》颁布的时间，资料和意义；
4、林肯的贡献；
5、美国南北战争的性质和意义。
(二)教师一边提问一边讲解：
历史教学案例（三十四）：
教学目标
知识与本事：
经过本课的学习，使学生了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。
过程与方法：
本课以多媒体课件为载体，经过问题设置、历史情景再现、自学概括等多种方式启发学生独立思考;培养学生在小组活动中的合作学习的本事和良好习惯;培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的本事。
情感态度与价值观：
汉武帝的大一统不仅仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面;他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。经过本课的学习，使学生对中华民族的构成过程，对统一的多民族的国家的构成与发展过程具备初步的认识。
教学重难点
教学重点：汉武帝的大一统。
教学难点：罢黜百家，独尊儒术
教学过程
导入新课：
课件在以《大汉天子》主题曲《守业更比创业难》为背景音乐中开始。
师：为什么我们的华夏族会改称“汉族”为什么我们中国人被称为“汉人”我们的语言被称作“汉语”中国文字又被称为“汉字”。
教师适当引导，学生各抒己见。教师总结：(实际上这一切都跟汉朝有密切关系，汉朝是我国封建社会的第一个高速发展期，政治稳定，经济繁荣，国际威望高。正因为汉朝的强大，不仅仅影响到世界，并且对中国之后的发展同样影响深远，所以，很多同中国有关的称呼被冠以“汉”字而固定下来。)本节课让我们一齐来了解汉朝的强盛情景。
(三)讲授新课：
1.汉武帝大一统的措施：
展示史料：
材料一：“何言乎王正月大一统也。”徐彦疏：“王者受命﹐制正月以统天下﹐令万物无不一一皆奉之以为始﹐故言大一统也。”――《公羊传·隐公元年》
材料二：“《春秋》所以大一统者，六合同风，九州共贯也。”――《汉书·王吉传》
材料二：“春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也”――董仲舒《天人三策》。
引出探究问题一：
你认为“大一统”的含义是什么汉武帝在位时期如何实现汉朝的大一统的
学生议论后发言，教师总结：
那里所说的“大一统”不仅仅指领土的统一，它还包含政治的清明、社会的安定、经济的繁荣。
展示“罢黜百家，独尊儒术”视频资料
引导学生回答工“汉武帝在位时期如何实现汉朝的大一统的”并理解什么叫“罢黜百家，独尊儒术”，最终教师可归纳以下几点并板书：
(1)思想：罢黜百家，独尊儒术
(2)政治：加强中央集权，削弱诸侯国势力
(3)军事：北击匈奴，巩固边疆
(4)经济：统一铸币，盐铁经营权收归中央。(第3、第4点在后面的第13、第14课会祥细学习)
课堂练习1、2题，由一个小组作答，分值可由教师决定。
教师小结：
这种大一统局面是在汉武帝时期实现的，我们一齐经过一个片断了解一些汉武帝。
2.汉武帝实现大一统的原因：
展示“汉武帝”视频材料引出。
探究问题二：为什么汉武帝在位时能实现这个大一统局面(对于本问题估计同学们发言会比较踊跃，可让同学们畅所欲言，最终引导学生将实现大一统的条件归纳为两大类：主观条件和客观条件。)
主观条件：汉武帝本身的雄才大略，善于用人。
客观条件、物质基础：汉朝初年六七十年的休养生息为汉朝带来了经济繁荣的局面;
小结：这人问题提醒我们，分析问题要注意全面，要注意多角度思考问题。下头我们继续探究汉朝初年六七十年的休养生息为汉朝带来了经济繁荣的局面的具体情景。
3.文景之治：
展示史料：
材料一：民失作业，而大饱饥馑。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。──《汉书·食货志》
材料二：海内安宁，家给人足。――《资治通鉴》卷15
材料三：都鄙廪庾尽满，而府库余财。――《汉书·食货志》
引出探究问题三：材料二、三描述的是怎样的社会状况，这种状况与材料一所描述的社会状况相比，有何变化出现这种变化的原因是什么(这种变化是由汉朝政府推行的哪些具体措施来实现的)学生议论活动后各抒己见，教师总结：
良好局面出现的主要原因是：文帝景帝时期政府推行轻徭薄赋、注重发展农业生产的措施，具体措施有：(1)轻徭薄赋;
(2)奖励农桑;
(3)提倡节俭;
(4)重视以德化民。
课堂练习3、4题(由没能选题的小组作答，分值由教师决定)
课堂小结：
本节课是我们身边的一些缩影把我们带到了几千年前的繁荣安定的社会，围绕“繁荣安定的社会局面”这个中心，我们也明白了：这个繁荣安定的社会是怎样实现的为什么在汉武帝时期能够实现这个繁荣安定的社会不仅仅影响到当时的中国社会、影响到当时的中国普通老百姓，它同样影响到中国社会未来发展，影响到我们今日。在这个过程当中，我们也学如何会全面分析问题，客观辩证地评价一个历史人物。
历史教学案例（三十五）：
1教学目标
知识与技能：
1.掌握农村土地改革后的情景和在农村走团体化道路的必要性。
2.掌握对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。
3.掌握对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其原因。
4.经过本课的学习，培养综合分析本事，逻辑思维本事和比较本事。
过程与方法：
1.按照“知、疑、学、解、创”的教学模式，走进历史，经过整合走出历史，到达学习历史的目的。
2.搜集有关三大改造的资料，作为课堂教学资料的补充。
3.实施探究性学习，掌握合作、交流学习的方法。
情感态度和价值观：
1.在思想上明白三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的改变，确立了社会主义制度，同时认识到社会的优越性。
2.了解三大改造完成，使我国初步确立了社会主义制度。认识在过渡时期我重创造性地开辟了一条适合中国国情的社会主义改造的道路。
2重点难点
教学重点：
三大改造的构成，农业、手工业走合作化道路，建立生产合作社，资本主义工商业的改造是实行公私合营和全行业公私合营。
教学难点：
三大改造的实质，是生产资料所有制的'深刻社会变革，因它涉及到政治经济学，不好理解。
举例说明公私合营的定义及操作方法。
3教学过程
3.1第一学时
4教学活动
活动1【讲授】讲授
多媒体课件及有关资料。
一、农业、手工业合作化
1.土地改革后我国农村经济
（请同学们看课文第一段文字）
2.农业合作化运动的展开
同学们，在农业、手工业改造的同时，党和政府对国民经济中的资本主义经济成分也采取措施进行改造。
二、公私合营
1.对资本主义工商业改造的必要性。
2.公私合营
解释含义（体会事例）
3.三大改造的意义
师：请同学们根据我们的学习过程，归纳总结三大改造的结果和意义。
活动2【练习】练习
巩固小结：
1.完成教材P25练一练（选C）
2.根据P25“活动与探究”，鼓励学生选择一个方面进行调查。