幼儿园小班个案观察记录分析与措施

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（一）：

　　幼儿姓名

　　XXX

　　性别

　　X

　　年龄

　　X

　　观察地点

　　操场

　　观察时间

　　XXXXX

　　记录人

　　XXXX

　　观察目标

　　美美的行为和互动方式观察

　　观察实录

　　根据最近对美美的小朋友观察如下：

　　1.帮助教师做事：美美在日常生活中喜欢帮助教师做一些事情，如分碗筷、摆放椅子和搬运桌子等。他表现出进取主动的态度，愿意承担一些职责。

　　2..与同伴发生争执：观察到美美经常与同伴发生争执和冲突。他可能与其他小孩争夺玩具或在活动中产生不一致的意见，导致争执的发生。

　　原因分析

　　美美经常抢占别人的东西可能是因为他缺乏资源共享和等待的概念，他可能在追求满足自我需求的同时忽视了他人的感觉。他在活动中不太能集中注意力参与，可能是因为对活动的兴趣不高或无法集中精力。与同伴发生争执和冲突可能是由于美美的竞争意识较强，缺乏合作处理问题的技巧和沟通本事。

　　措施

　　1.引导美美理解资源共享的重要性，经过鼓励和示范分享和等待的行为来培养他的合作意识。

　　2.供给适应性教育和活动，以吸引美美的兴趣并增高他的参与度。个别指导和鼓励能够帮助他更好地集中注意力。

　　3.开展团体活动和游戏，以培养美美与同伴合作和处理冲突的本事。教授进取沟通技巧和分享资源的方法。

　　效果

　　经过以上措施，预计美美将逐渐理解资源共享的重要性，增加参与活动的进取性，并学会与同伴合作处理问题。他的沟通技巧和合作本事得到提升，与同伴之间的争执和冲突减少了。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（二）：

　　主题：灯

　　探究活动开始日期20xx年4月

　　结束日期20xx年6月

　　观察分析：

　　这是一个聪明的小孩，对科学探究活动的表现异常进取，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个十分好奇好问又善于思考的小孩，可是这个小孩团体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这个小孩在有关灯的探索性主题活动及延伸的有关活动中的一些表现，下头我对这个小孩的探究行为作如下的分析与思考：

　　第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的小孩，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣并且观察的细致性也较强。如在小孩们自发的与教师交流中，他也进取参与，补充别的小朋友没有发觉 和提到的事，还能用自我的语言把自我的疑惑提出来。

　　第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的小孩，发觉 问题后乐于进取处理，什么事儿都能引起他的探究，并且对于问题能提出问题，并经过自我的探索实行验证，同时还能进取参与调查，在我们的每次的主题展开中，他调查总是最进取的，灯的主题就是一个很好的例子。

　　第三、淳淳还是会用记录来表达自我探究发觉 的小孩。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，注重解读幼儿的探索行为。

　　第四、淳淳这小孩其他各方面都很好，就是团体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发觉 ，他不是不会表述自我的想法与思考，在小组中交流小孩很进取的但在大团体中就胆怯。所以作为教师要善于观察，创设机遇让其在团体面前实行表达。实录中的调查交流活动教师就是创设了很好的机遇，让淳淳介绍，从而提升了淳淳在团体面前交流的信心。

　　还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改善自我探索行为的小孩。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时因为幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索活动，而恰恰成功了，可其实还不明白真正的原因，于是在教师的引导下，他又实行了第二次的有目的的探索活动，虽然失败了，可是还是不放弃，在思考与反思中调整自我的行为。

　　对本次观察的思考：

　　第一、观察能协助教师思考适合小孩教育策略。观察是人们理解世界的一种方法，在科学探究活动中，观察是教师获得个体和群体消息的主要途径。教师经过观察，发觉 幼儿在探索的过程中在持续思考、持续调整自我的行为，奋力寻求一种最适宜的结果。在这过程中，教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。本次的观察记录中教师在观察了解的基础上来实施相对应的指导策略。如在电珠通电的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情景下使电珠亮了，教师边调整了其策略，让他经过再次的尝试，从而了解电珠通电的正确连接方法，而后的第二次观察，教师发觉 淳淳在探索后仍未找到答案，这时教师便给了适宜的指导，指导的方法以启发为主，而不是直接指导。当时教师就问了看看电线里有什么？教师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳

　　仅有处理了主要困难，才会有以后的发觉 和成功，这也说明观察能协助教师思考适合小孩教育策略，推动小孩的探索，增强自信。意大利教育家蒙台梭利说过：“惟有经过观察和分析，才能真正了解小孩的内在需要和个别差异，从而采取相对应的指导策略。

　　第二、观察使教师学会了“等待”，明白了等待的价值。适时适宜的等待是一种教学策略，在探索活动中，幼儿常常会出现一些疑惑，，有时可能因为正在思考问题，使探索行为暂时表现得不那么明显；有时可能因为遇到了超出了他们水平范围的难题或者因为技能上达不到而使探索行为遭遇失败。作为教师不要急于去采取指导，有时候采取适度的“等待”，教师要学会留出时间，留出空间，等待幼儿的天然成熟；或者说是在进取地寻找一个成熟的时间，一个更好的教育点。教师应相信幼儿有水平发觉 问题的奥秘，并应让幼儿有更多的时间去探索。如在实录中，教师发觉 刚开始时是无意的成功，于是引导他再试一次，可连续几次还是失败，这时教师已观察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽时，我没有对他们的行为做出所谓专业的否定，而是在第一次探索中，提醒他再试一试；

　　第二次探索中提醒他看看里面的东西，然后继续耐心的等待。我这样做的目的：首先，我们很清楚小孩的好胜心理往往让他们不能虚心的理解教师的好言相劝，倒不如让他们“头撞南墙天然回头”；其次，让小孩亲自体验失败的过程也是一种有价值的经验，并且这种经验反面更为记忆深刻！选择等待我正是要留给小孩充分的探索空间和时间，等待小孩天然的成熟，同时，我也在进取的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。当然等待并不是无限量的，在小孩们无法用现有的经验来处理问题时，我们再一味的等待很可能挫伤他们的探索兴趣。就在小孩趋于放弃时，我即时对他们所取得的成绩给予了肯定，这种肯定给了小孩很有力的鼓励，让他们的探索欲从低谷中爬上来，接下来我给了他们一点提示，给他们在前一个活动过程中刚刚获得的还未曾稳固的新经验和实际遇到的问题之间架了一座桥，聪明的小孩一点就透，立刻就把新经验迁移到所遇到的问题中来。

　　第三、聆听幼儿的心声和观察幼儿的行为是教师了解小孩的重要途径，因为幼儿的兴趣和需要都隐含于其中。幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们内在的思维往往在一言一行上表现出来，并且在行动的过程中，他们的思维还往往有新的发展。所以作为教师应供给丰富的探索材料为幼儿科学探究供给物质上的保证，同时还应创设一个宽松、有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所理解的，让幼儿喜欢的环境，创设新奇、动态的物质环境。才会使幼儿产生感的兴趣。“兴趣是个水闸，依靠它，能打开注意的水库并指引注意留下来”。在实录中教师为幼儿的调查安排了一次团体交流的活动，小孩们因为有了调查活动作铺垫，小孩便讲的滔滔不绝，可是在这热闹的背后，教师还是能注重到全面的小孩，当教师看到淳淳的表情和行为时，教师就利用鼓励的语言给淳淳供给了这样一次在团体面前大胆交流的机遇，使淳淳增强了在团体面前表达的自信心。

　　总之，在区角探索活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。教师的指导应侧重于观察和指导，经过观察幼儿的言行，推测幼儿的思维方式或过程，分析幼儿的所思所想，预测幼儿正在实行的探索活动可能发展的方向，从而迎合幼儿的需要；基本原则是尊重幼儿的活动意愿，这样有助于幼儿树立良好的自信心；并且有助于幼儿自主性学习；更有助于幼儿初步探索处理问题的方法。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（三）：

　　教室区域：娃娃家

　　观察目标

　　观察幼儿如何玩娃娃家

　　观察时间

　　起始时间：10：10

　　结束时间：10：20

　　记录资料

　　早晨的区域活动时间，区域就“娃娃家”人又是最多！“我要做母亲，我要做母亲”！周蔡彦说“那我要做父亲”左许浩小朋友挤了进来。“那我们一齐送宝宝上学吧”两个“小爸妈”高高兴兴的牵着他们的宝贝去上学啦！“你不要忘记做饭你今日当奶奶啦！周蔡彦对着旁边的陈心怡小朋友说。

　　不一会儿父亲母亲带着宝宝从幼儿园回来啦，“来来来，你看奶奶做了什么好吃的给你”奶奶急急忙忙的端出来好多好吃的，“宝宝你看这是香蕉，这个是葡萄，葡萄是紫色的噢，还有葡萄也是圆圆的，你要多吃水果和蔬菜，这样会对身体好”周蔡彦小母亲对着她的宝宝温柔的说了起来。“你要乖乖吃饭哦，吃完饭我带你去游乐园玩”左许浩小父亲对着宝宝说。

　　分析评价

　　小班的宝宝们最熟悉可是的就是主角游戏，将小孩们的生活搬进游戏啦，今日我看到小孩们在游戏中俨然就是一位“父亲母亲”在游戏中能正确的区分自我所扮演的主角，并能学着去照顾别人。

　　支持策略

　　娃娃家是一个充满了温暖，一个生活化的区域，里面投放的材料也应是小孩所熟悉的生活中的东西，我发觉 我们教学活动中的所涉及的一些生活性的东西添放到区域活动中能让小孩更好地理解与学习，这比在课堂中反复练习来的更加的有用。所以以后我还会将更多生活化的东西搬进游戏，将游戏中好的东西进入课堂，让生活更游戏化，让游戏更生活化。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（四）：

　　一、观察对象：

　　幼儿姓名：天天

　　性别：男

　　年龄：3岁

　　幼儿表现：天天是小班的小孩，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的小孩。可是他母亲却告诉我，天天是一个异常内向的小孩，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。他是一个行为表现比较特殊的小孩，表现如下：

　　1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。

　　2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。

　　二、情景分析

　　天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着母亲的脖子不放开。据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

　　三、观察记录

　　有一天小孩们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家母亲教过我的。”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的小孩，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

　　四、指导策略

　　(一)家长工作方面

　　利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈小孩在园表现，提议家长多腾出时间亲近小孩，固定时间与小孩进行交谈，引导小孩说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机遇，晚饭后或者节假日带小孩出去玩耍，供给交往锻炼的机遇，鼓励小孩与小朋友分享玩具等等。

　　(二)语言教学活动

　　为了让小孩尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让小孩对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。

　　五、效果：

　　经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点增高，心中的快乐感油然而生。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（五）：

　　观察背景：馨冉是一个三岁半的小女生，平时只是奶奶带着，母亲工作很忙，偶尔会休息，父亲就是基本不在家，刚来幼儿园的时候母亲和奶奶来送馨冉，母亲就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候还很慢，让我们督促他一点，她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点...确实刚上几天的时候她出现了母亲说的这一系列的问题，吃饭不好，不会主动问教师要东西，不交流，别的小朋友做什么他做什么，不明白自我是小男生小女生等等，可是最为严重的还是她到此刻为止都不认识自我的学号。

　　观察实录：

　　镜头一：还没来幼儿园的时候我们就告知家长小孩的学号，以便家长在家里帮助小孩认识馨冉刚来幼儿园的时候总是拿错杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有学号的东西她都找不到，我们问他几号的时候，她只会说“嗯我是几号”反问我们。

　　镜头二：吃水果吃饭的时候，教师会说，“小女生先来拿水果，小男生再来，可是每次小男生都拿完了，馨冉还没过来，问他为什么可是来拿水果他也总是会回答“嗯什么”

　　分析及措施：

　　分析：

　　1.馨冉对于自我的学号很懵懂，可是可能奶奶在家里也和馨冉说过，他自我是多少号，可是馨冉只是有一个大体的印象，因为奶奶的文化并不高，所以他可能觉得她教了，可是不明白馨冉学会了没有，在幼儿园的话，因为是一个陌生的环境和陌生的人，馨冉又是适应本事很差的人，所以一问她是多少号的时候他就很懵，她到底是多少号，就分不清了。

　　2.因为这是认知的问题，馨冉不仅仅对自我的学号很模糊，也对自我是那男女生的问题很模糊，所以导致教师问男女生的时候他不明白自我是小男生还是小女生，加上从小都是奶奶带着，可能也没有认真的教过小男生和小女生的区别。

　　措施：

　　1.趁馨冉母亲偶尔休息来送馨冉的时候，和母亲沟经过，母亲说确实对小孩的陪伴很少，所以大多数都是奶奶在操办一些事情，奶奶呢，还有很多东西不懂，所以导致了此刻馨冉的认知本事不是很好，和馨冉母亲说了馨冉不认识学号，不明白是小男生小女生的问题以后，母亲说回到家自我重新教给馨冉。

　　2.配合母亲在家教给馨冉认识自我的学号，在幼儿园我们也会给馨冉的学号增加一些小标示，更加有辩认读，每次分水果的时候，也会特意的增高女生的声音，让馨冉意识到是再叫自我了。

　　效果及反思：馨冉从刚开始到此刻是有增高的，刚开始对自我的号是一无所知，在家加强了认识和增加在幼儿园的标示以后，开始认识自我的号码，此刻不用有小标示都会认识自我的号码了。

　　其实小孩的认知慢和家长的教育有着十分大的关系，经过和家长的沟通，母亲也意识到了缺少陪伴是有多严重，所以此刻母亲也尽可能的抽出更多的时间去陪小孩，参与小孩的长大。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（六）：

　　观察记录：赵xx小朋友在上课的时候，专注力很集中，能够跟上教师上课的进度。每当教师操作完教具邀请小朋友上来操作，赵xx小朋友都很进取的举手，要上来尝试。赵xx小朋友的模仿本事很强，每次操作的教具几乎都不需要教师提醒，就能够正确的操作完工作。

　　观察分析：赵xx小朋友自律本事很强。在幼儿园的一些规则，纪律她都能够很好的遵守。她明白在什么场景应当要做什么事情，户外的时候能够玩的很开心，可是在上课的时候就要坚持注意力集中，认真听讲。持续观察，对于幼儿表现好的地方要及时的鼓励表扬。家园共育，共同促进幼儿全面发展。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（七）：

　　观察记录：

　　区域活动时，六一和萌萌各自选择了自我想要工作的教具，可是在工作的过程中，六一对萌萌的工作资料产生了兴趣，所以和萌萌进行了合作和交流。

　　六一说：“我想要一个黄色的花朵。”萌萌开始做黄色的小花，六一看着萌萌做小花，耐心的等待着。萌萌做好小花以后递给了六一，然后六一和萌萌开始了“做花之旅”。

　　分析与评价：

　　小班幼儿主要以联合性游戏为主，即幼儿和同伴在游戏的过程中会出现借、还玩具，短暂交谈的行为，但还没有共同的游戏目标和明确的分工，仍然以自我的兴趣为主。

　　六一和萌萌的联合游戏具有必须的偶然性，依据六一的兴趣发生，没有必须的规划和分工，而是偶然的主角扮演，进行“做花活动”，但六一和萌萌的合作活动不仅仅限于短暂交谈，而是较长时间的共同游戏，具有合作游戏的趋向。

　　支持与回应：

　　小班下学期幼儿现已出现了合作游戏的趋向，合作游戏是幼儿游戏发展的高级阶段，具有必须的目的性、计划性，能够促进幼儿之间的接触和交往，增高幼儿的协作本事。

　　教师能够供给必须的活动主题和材料，促进幼儿之间的合作。如，将幼儿新学的绘本故事材料投放到主角扮演区；将幼儿熟悉的建筑画成计划图，投放到建构区，并供给相应的材料，组织幼儿合作搭建熟悉的建筑；户外活动时，教师也能够有意识地组织幼儿进行“彩虹伞”、“猜猜我是谁”、“木梯搭建”等游戏资料，促使幼儿相互协作、相互了解，帮助幼儿提升合作技能，建立良好的同伴关系。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（八）：

　　观察时间：20xx年x月

　　观察地点：小一班午休室

　　观察对象：小一班沐希小朋友

　　幼儿午睡是幼儿园一日生活中的重要环节，约占据了幼儿在园时间的四分之一，午睡对幼儿身心发展有着十分重要的作用，不仅仅能让小孩得到充分的休息，也为午时幼儿的活动供给了动力。

　　一天中午，小朋友们正在午睡，大多数小孩都现已进入了梦乡，我在教室里轻轻地走着观察小孩们是否都入睡了，他们是否都盖好了被子。我发觉 有一位小朋友的被子还在动，我轻轻的走过去，发觉 是沐希小朋友，他在那儿玩指甲我轻声的告诉他：沐希快把小眼睛闭起来睡觉吧！”他听了我的话把眼睛闭上了。

　　没过多长时间，就又听到有小朋友在说话，我仔细的听了听，声音是从哪里发出来的。我很惊讶，难道她还没有睡着吗？我轻轻的走了过去，看见他的小嘴还在不停的动，他睁着大大的眼睛看着我，小手还在不停的动。于是我问沐希：“你为什么不睡觉呢？“教师我睡不着，我想去玩”，“赶快睡觉吧、睡醒起来就能够出去玩了”。

　　我坐在沐希的身边陪着她，很快沐希就进入了甜蜜的梦乡！

　　分析与思考：

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：保证幼儿每一天睡11-12个小时，其中午睡一般应到达2小时左右。

　　经过了解，希希从小就不喜欢睡觉，并且在家也没有午睡的习惯，家长也没有给他自我的请求。夜晚睡觉也要让母亲给他讲故事，才能进人梦乡，而在幼儿园午睡时，因为没有人给他讲故事，所以她根本不能入睡。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（九）：

　　观察记录：今日学习单韵母ü的书写，讲解了容易出错的地方和示范过正确的写法后，我邀请幼儿在黑板上书写，很多小朋友都踊跃举手，我随机邀请了一些幼儿后现已到了下课时间，于是就准备下课，这时候周xx小朋友说“我都举手了教师也不邀请我”，于是我和小朋友解释说到“教师课上都是随机邀请的小朋友哦，并不是举手的小朋友教师都会邀请，也不是不举手的小朋友教师就必须不邀请，教师期望所有的小朋友都做好随时被邀请的准备哦！”这个时候她才高兴地说“明白了教师”

　　观察分析：幼儿都想得到教师的表扬和认可，所以会主动的展示自我，期望得到教师的关注。鼓励幼儿课上多举手发言，同时引导幼儿理解规则：不是每举手都会被邀请，不举手也可能会被邀请。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（十）：

　　观察记录：

　　户外时间到了，冬冬来到器械橱子前，挑选自我要摆放的器械。他拿到两个交通锥和一根黄色长杆儿，首先把交通锥两边各放一个，用黄色长杆儿来连接。他把黄色长杆儿摆放到第二格的位置，就开始从黄杆儿的一侧跳到另一侧。他双脚并拢，双臂摆动带动身体，很容易就跳过去了。于是他把黄色杆子往上调整了一格，高度调整后他眉头紧锁有些不敢跳了，他往后挪了挪想冲过去，跑到杆子跟前停了下来，他做了个深呼吸，又往后退了退，之后用助跑跨跳的方法，瞬间从杆子上跳了过去，还稳稳地落在了地上。接下来，他又把黄杆儿调高了，准备挑战更高难度的动作。

　　分析与评价：

　　冬冬对自我摆放的器械很感兴趣，能够一格一格地逐步尝试，完成双脚同时起跳和助跑跨跳的动作，并且平稳落地，可见冬冬自主思考本事较强，身体的协调性和平衡水平发展较好。同时，冬冬在挑战更大难度的时候，能进取思考方法，完成挑战，表现出了平稳的情绪和遇到困难时不退缩的品质。

　　采取的措施：

　　一、做一些平衡本事、动作协调、灵敏方面的锻炼，如：

　　1、平时带小孩上街时，在保证安全的情景下，能够让小孩沿着花坛边沿行走。

　　2、带小孩去运动馆时，能够玩一些钻爬类的设施。

　　3、在家里房间的地上能够放两到三个高度比较低的物体，让小孩进行跨跳，家长也能够跟小孩一齐玩，增加互动性。

　　二、当面临的任务太多太难时，小孩往往会望而生畏，一向对抗或放弃。对于一些难度较大的任务，家长能够引导小孩分解成一个个小目标。比如周末大扫除作为一个比较庞大的任务，家长能够帮助小孩分解为：整理桌面上的物品、擦桌子、扫地、拖地等一系列的小任务。当小孩完成小目标时，家长能够点评一下，给小孩一点鼓励，这样小孩就有可能乐于理解更大的挑战了。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（十一）：

　　观察记录：

　　幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和教师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今日的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一向盯着教师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向教师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着教师，我走进去问他怎样了，他只是简单的说了句“要肉”。

　　分析原因：

　　大壮壮的父母因都忙着自我的事业，平时很少照顾小孩，更没有时间来接送小孩上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带小孩的方法只是让小孩吃饱穿暖别生病就是了，导致小孩平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。

　　采取措施：

　　1、利用多种资源，缩短他与教师的距离

　　首先，我们向他介绍了班里的三位教师，多给他创造与教师接近的机遇，并让教师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。

　　2、创造条件，让他多开口说话

　　大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，小孩们的笑声少了。平日，教师抓住与他多接触的任何机遇和他多说话：“大壮壮，你会自我穿衣服吗？”“会自我挽袖子吗？还想再吃点？”“大壮壮，拉上小朋友的手我们一齐做游戏吧！”渐渐地，大壮壮勇敢多了，并且也交到了几个自我要好的朋友。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（十二）：

　　案例：

　　大班的标标小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每一天都有关于他的一些新闻。每当他看到其他小孩做游戏、玩玩具时，他悄悄地靠近他们，趁其不备便伸手去抢玩具，抢不到就撒泼哭闹，甚至拔出拳头伸向同伴。他的一对拳头几乎成了他的全部语言。由于他爱打人，同伴们都不愿与他一齐玩，还不断地向我告状，告状声越多，他越孤单，拳头也就越多地伸向别人。

　　分析

　　我想，标标的行为必须与家庭环境和教育有关。经过电话家访和与来接送的家长交谈，我了解到他的父亲文化层次较低，标标的母亲对标标百依百顺，从不对他提出任何请求，而父亲却相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的父亲自述：“标标在家不听话，跟他讲道理太累，还是痛打一顿有效，打痛了，他才会记住。

　　有时被打后还不服，反而发起了野性，把玩具扔得到处都是。”久而久之，在父亲的影响下，使标标构成了打人的行为。据观察，标标在幼儿园，他十分想和别人交流，又因为表达的方式与众不一样，小朋友都不愿与他一齐玩。

　　对策

　　1、家园合作。共同请求标标遇到问题先把想法说出来，不能动手打人。请求标标做到这一点的前提是请求标标的父亲在任何情景下不动手打标标，要做到循循善诱，以理服人；同时请求标标的母亲也改变与其父亲在教育上截然不一致的做法，不要去迁就标标的不良行为。

　　我也向家长保证，在任何情景下不掺杂对标标的成见和偏见，公正而耐心地对待标标。当标标动手打人时，我们必须都要弄清楚原因，不要先去责怪或处罚标标。平时，我请求家长多了解标标的闪光点。

　　2、我们发觉 标标虽然很调皮，好动，很喜欢打人，但他很喜欢讲故事，听故事。我平时会在自由时间里，让他坐在我的旁边给他讲故事。如《四个好朋友》，《小红花找朋友》，《雷锋的故事》等，并从中引导他要有礼貌，要和小朋友友好相处，懂得爱护公物，做什么事情都要有始有终，做错了事要说“对不起”。

　　虽然他在听的时候似懂非懂的样貌，可是在日常生活中有时却也表现得不错。如：有一次我组织小朋友到草地捡落叶，这时标标说：“要不我也学雷锋，去捡吧。我笑着说：“好吧，小雷锋，去捡吧。”他高高兴兴地去了，并且表现很不错。

　　3、行为专项训练：由于标标小朋友与同伴交往本事差，处理问题的本事差，所以，培养他合作意识就显得尤为重要。平时，我经常让他当值日生，使他有更多的机遇和其他小朋友一齐分勺子、分碗、分盘子；使他能学会约束自我的行为，学会与同伴交流。

　　比如，在玩结构游戏的时候，我供给了丰富的游戏材料，让他与同伴拼搭动物园的各种动物。他玩得很认真，并且不断变化手中的作品。

　　快结束时，标标面前的玩具少了，找不到他要的积塑，就离开了自我的位置，到领桌去拿，嘴里还说“借我一块”。到了评价的时候，我请标标给大家讲讲自我的作品是什么，漂亮吗；他很自信地说：“是熊宝宝，漂亮！”

　　我向全体幼儿亮出了他的作品，并表扬了标标懂得向别人借玩具，也表扬了借给他的几位幼儿。标标体验到了与人合作，对人礼貌的愉快，并在同伴中树立了好小孩的形象。

　　经过一段时间，我们惊异地发觉 标标打人的行为明显减少了，与同伴的关系也开始变得融洽起来了。在游戏中，他向同伴伸出的不再是拳头，而是一双合作和友好的手。

　　反思

　　当小孩有了缺点，犯了错误，我们应用一颗宽容之心，平常心去看待小孩长大的问题，他们毕竟是年幼的小孩。由此，我深刻领会到家长、教师在小孩一生长大中的重要作用，更领会到了带领家长共同使用正确的教育方法的重要性。

　　所以，我们在教育教学工作中，对待任何幼儿、任何问题都应有冷静的头脑，要多细心，多观察，多思索，在平等，友善但又不失严肃的氛围中教育好我们的小孩。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（十三）：

　　观察时间：

　　20XX年X月X日

　　案例描述：

　　1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿也是随机选取了路线。两人同时选择了大象进行第三个步骤，很快也完成了，看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨日一模一样的动物，没有画其它资料，本领也是一样的。小伟在一边跟着宸宸，画得一模一样，自我没有任何想象，问小伟：“猴子有什么本领吗”小伟回答：“跟宸宸一样的呀!”两人都是第二次来尝试，但看到小伟一向跟从模仿，比较依靠宸宸。宸宸完成后时间还有很多，但也没有再想其它动物的本领，开始和一边的小伟聊天了。

　　思考与分析：

　　1、调整后的1号任务卡比较简单，只要认清方位，就十分方便，异常是后面有答案，宸宸边找边翻，对她来说没有任何难度。

　　2、小伟在整个活动中自我的想象很少，不明显，一向比较一边动脑筋的宸宸。

　　3、对供给的动物园所有动物的本领不够熟悉和了解，所以才会出现幼儿只会重复画自我喜欢的动物以及本领。

　　4、2号任务卡也没有必须的请求，幼儿都是随机选取动物后进行摆放，对线路没有进行规划。

　　对策与措施：

　　1、1号任务卡答案能够另外做一张较小的，不要直接在后面，这样他们会很依靠答案，自我独立思考的机遇就减少了。

　　2、2号任务卡的请求，应有必须的路线规划，再把路线画出来。

　　3、动物的各种本领作为小孩们的提示，引导幼儿观察后再画，这样也能帮助幼儿积累认知各种动物不一样的本领。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（十四）：

　　观察实录：

　　在我布置的“花园”中摆放着幼儿们的作品“小蜜蜂和小花”。在今日的晨间活动“学说话”环节时，几个早来园的小孩不约而同来到了”花园”旁把话题都集中在了合作的作品上，“看，我的作品在那呢”，”那是我和婕婕合作做的一对好朋友，多美啊！”……小朋友们议论开了。在一旁的伟福最终忍不住了，低着头轻声地说道：“我的作品是和苏铭镭一齐完成的，我做了小蜜蜂，他请了小花。”眼睛没有注视幼儿，当说完时羞涩地笑了，小脸上泛起了一层层的红晕……

　　分析措施：

　　胆小的幼儿羞于表现自我，不善表达。所以他在班级中许多的时候都是一个小小倾听者和观望者，除非是他所感兴趣的事。上次在学习活动中和好朋友合作的体验和作品成功完成的乐趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴们一齐分享他的欢乐，这份喜悦是抑制不住的，虽然在与同伴分享这种欢乐时他还有些害羞。

　　伟福其实是个满聪明的小孩，他的胆小内向是源于自信心的不足。在上次引导他参加的活动，完成了小蜜蜂的塑造，让他看见了自我的力气，获得了成功的欢乐，从而促使他勇敢地与同伴分享。让幼儿在参加活动中完成一些力所能及地事，经过成功的体验让胆小内向的幼儿建立自信，与幼儿大胆交往是一条很好的途径。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（十五）：

　　观察对象：

　　小班幼儿小沈

　　观察时间：

　　小沈平时一向由母亲给他接送，所以每一天来园较早。今日他又早早的第一个到校，母亲一个劲地跟他说：“快叫教师早呀！”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟教师怎样说呀”他还是低着头不看教师，我跟他说：“那你就看一眼教师吧，”他还是不肯看，更不用说说教师早。他母亲叹口气说：“咳，这小孩真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发觉 他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到团体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

　　观察时间：

　　在与小沈的接触中我还发觉 他的普通话语音十分不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁。”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。小孩很乐意学，我让他慢慢说。由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的小孩好模仿，所以我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的。我拿着两条小金鱼的，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。经过反复的练习，小沈对孤的发音有了增高，有几遍现已能发对了。

　　观察分析：

　　在观察中发觉 小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自我的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自我创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。

　　措施：

　　1、家园共育

　　与家长沟通小孩的普通话发展情景，让家长平时也注意倾听小孩的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与小孩交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。

　　2、给小孩供给在团体面前说话的机遇

　　观察小沈的行为，每次让他到上头来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上头表演人先要站好，然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上头来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在团体面前说话更加自如了。早上不肯叫教师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有必须效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那教师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导小孩要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好小孩。

　　3、与小孩个别交谈

　　小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与小孩交谈。在第二次的观察中我就引导小孩如何来正确的发音，及时纠正小孩错误的发音。托班的小孩好模仿所以我利用小孩模仿的特点让小孩学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使小孩的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，经过有关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还能够利用给小孩穿脱—衣服、放学后等一些时间与小孩个别谈话。倾听小孩的发音并及时地给予纠正，让小孩的错误发音纠正在萌芽状态。

　　取得的成效：

　　经过一段时间的坚持，小孩的普通话发音有了明显的增高，在团体面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。早上来也能跟教师说教师早，晚上走了也能主动说教师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个教师说，可是比以前现已有了明显的增高。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（十六）：

　　观察实录：

　　区域活动开始了，根据小孩的强烈请求开放了益智区大型积木区，小孩们纷纷选择了自我的好朋友作为一组，赫赫和翰源还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见赫赫在一边大喊：“你干什么”这是我造的玩具，我的城堡。扭脸一看，原先是赫赫和旁边的小朋友在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，赫赫说：是翰源抢了我的玩具，我在做城堡。随后翰源也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。

　　评价分析：

　　小孩们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，可是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们完全能够让小孩自我去想办法处理这样的问题，让他们懂得和其他人一齐能够获取更大的收获并且懂得了很多问题能够经过协商进行处理的。

　　教育措施：

　　我在小孩们的身边告诉他们，今日呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢他们几个都说我们能够做一个大的啊!这时候我就引导他们进取的想办法，他们两个想了想都说：“要不我们两个一齐来做吧!做个大的就能够了，说完他们两个就把自我的积木堆在了一齐，开开心心的搭起了大的城堡。随后脸上都露出了笑容。

　　效果反思：

　　小孩们不仅仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行处理，还懂得了好多事情其实分享更欢乐，把自我的欢乐分享给别人，自我也会欢乐。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（十七）：

　　一、观察对象：

　　幼儿姓名：天天

　　性别：男

　　年龄：3岁

　　幼儿表现：天天是小班的小孩，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的小孩。可是他母亲却告诉我，天天是一个异常内向的小孩，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。他是一个行为表现比较特殊的小孩，表现如下：

　　1、性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。

　　2、话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。

　　二、情景分析

　　天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着母亲的脖子不放开。据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

　　三、观察记录

　　有一天小孩们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家母亲教过我的。”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的小孩，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

　　四、指导策略

　　（一）家长工作方面

　　利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈小孩在园表现，提议家长多腾出时间亲近小孩，固定时间与小孩进行交谈，引导小孩说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机遇，晚饭后或者节假日带小孩出去玩耍，供给交往锻炼的机遇，鼓励小孩与小朋友分享玩具等等。

　　（二）语言教学活动

　　为了让小孩尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让小孩对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。

　　五、效果：

　　经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点增高，心中的快乐感油然而生。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（十八）：

　　现状分析：

　　杰杰是个上学期才转来的小男孩，刚来的时候，挺规规矩矩的，有时还显得很沉默，一付心事重重的样貌。可是没过多久，他便开始显现出“本性”：课上课下时不时去招惹旁边的同伴，惹得大家怨声载道。喜欢不顾时间地点地玩自我的玩具，往往大家都整队好了，他还在慢吞吞地弄他的小玩意。喜欢在小椅子上不停地扭动身子，摸摸这碰碰那的，一副懒散迷蒙的样貌……这样的一个小孩，严重影响了班级的常规秩序，我和小魏教师以前教育过多次，奈何收效甚微，当面一副痛改前非的样貌，一转身却故态重萌。

　　目标与措施：

　　目标1：

　　具有良好地规则意识，能够遵守班级的各项规则。

　　措施：

　　1、透过群众谈话和个别谈话活动，帮助其了解班级的各项规则，在脑海中初步建立起规则意识。

　　2、随时发觉 随时教育，即根据小孩出现的违反规则现象，及时进行制止与教育。

　　3、赋予任务。在小孩担任小组长期间，多多鼓励多多支持，使其享受到遵守规则带来的欢乐。

　　4、与家长联系，让其在家中多多做些力所能及的事，参与家中的一些任务之中。

　　目标2：明白如何与同伴友好地玩，学会友爱谦让、团结合作。

　　措施：

　　1、勇于交朋友。鼓励小孩多多与同伴交朋友，一齐游戏。

　　2、善于交朋友。在与同伴游戏中，引导幼儿遵守同伴间游戏的规则，明白友爱谦让的小朋友才能交到更多的朋友。

　　3、与家长联系，请家长平时不要太宠爱小孩，遇事多与小孩讲道理，使小孩能够明事理，不无理取闹。

　　目标3：能够用心参加学习活动，养成良好的学习习惯，为入小学做好准备。

　　措施：

　　1、在学习活动中，透过眼神、身体动作等暗示手段，随时随地地提醒小孩集中注意力，认真听讲，用心开动小脑筋。

　　2、在操作活动中，多多帮助小孩，使其感觉到成功的喜悦。

　　3、与家长联系，请家长配合在家中多与小孩做些有关学习的游戏，帮助幼儿养成爱学习的好习惯。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（十九）：

　　观察资料：

　　美工活动

　　观察时间：

　　10月

　　观察幼儿：

　　岳嘉琦

　　观察方式：

　　随机观察

　　观察过程：

　　今日我上一节美工课《印树叶》，小孩们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，小孩们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，小孩毕竟是小孩，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由教师给树叶涂色，让小孩压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“教师还是让我们自我做吧！”话音刚落，小孩们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教小孩们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。小孩们兴奋极了！教师评析：

　　岳嘉琦是个聪明语言表达本事很好的小孩，小孩的话发自内心的渴望！作为教师怕麻烦，剥夺小孩动手的机遇，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现小孩的主体性，让每个小孩动手参与，在今后的教学活动中，要设计研究周全可行的教学方式方法。有机遇还是要让小孩用水粉自我印画。

　　观察实录：

　　益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少小孩，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的请求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在教师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发觉 了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在教师的进一步提醒下，绳洁、一丹最终发觉 了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感激大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，小孩们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的小孩都拿到了属于自我的贴纸，成功的喜悦令小孩们兴奋不已。

　　反思：

　　本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和处理问题的本事、涂色本事。活动由故事导入，以优美的情景和趣味的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分天然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需教师及时有效地引导。从操作材料完成情景看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。应适当增高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（二十）：

　　观察记录：

　　吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜。真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的奋力都剥完了，然后开始吃他的饭菜，刚开始吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开始和他聊起来，于是我走过去对他说：“今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。”他听了就不说了，开始安静地吃着。

　　观察分析

　　该幼儿的自控本事不是很强，平时上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕，一会弄弄衣服领子。在家，吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。可是经过上学期的奋力，真真在吃饭方面现已增高很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭，还会自我剥虾，看得出他懂事很多。

　　反思与措施

　　能够和真真多多交流，告诉他做事情要一心一意，不能做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的。对于他良好的自控行为，要及时的表扬和鼓励，树立他的自信心。与家长也要相互沟通，不要过分的溺爱小孩，要让小孩树立规则意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（二十一）：

　　观察对象：

　　欣欣

　　观察时间：

　　20xx年5月25日——5月30日

　　观察资料：

　　欣欣，现已一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。

　　25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近午时3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自我的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!

　　我按着欣欣母亲说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。”我向她转达了教师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢!可是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说：“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的小孩，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让父亲早晨打电脑!”如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。

　　我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和母亲去取回家。她说：“让母亲去吧!”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，教师给您添麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!小孩能够高高兴兴地上幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感到最快乐的事了!

　　26日的早晨，当我正在给小孩们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。

　　27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发觉 我，甜甜地笑了，并对我说：“我这天上主持人课了!”

　　28日上午，格格妈来上家长助教课，小孩们都很高兴，欣欣也是个性的开心!

　　29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上父亲来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢!”

　　30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!

　　观察反思：

　　当小孩忽然间不喜欢上幼儿园时，教师要想出好办法帮助她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与小孩、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长处理了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自我的工作中，也让家长觉得把小孩送到我们的幼儿园是最明智的选取。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（二十二）：

　　幼儿情景概述：

　　郑义威是我班一位5岁的小男孩，聪明好学。教师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发觉 义威将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：“教师，义威睡觉又吃手了！”

　　这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。它自我要跑到我的嘴里。”有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。

　　原因分析：

　　经过家访、电访及平时来离园的接待时间，与义威父母的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到义威大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一向没能将这个不良习惯改掉。

　　当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。义威的父母的文化水平较高，十分重视对义威的教育，但如何才能改掉义威吸吮手指的习惯一向是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。

　　教育策略：

　　一、从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。

　　吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行为，长时间吸吮手指或脚趾，会因局部刺激而使手指或脚趾变大、变粗，影响美观和精细动作的发展。另外，吸吮手指很容易造成寄生虫感染，还会使上下牙槽咬合不良。

　　这个吸吮行为经过长时间积累而成的，如果用强制的方法，会使义威产生逆反心理。所以不能用强制的方法，只能用引导、鼓励的方法，使他自我认识到吸吮手指的坏处，让他建立改掉吸吮手指的信心。

　　于是我将吸吮手指会产生的后果用故事《贝贝的手指》讲给他听，让他自我去故事里寻找为什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。当义威从故事找到答案后，很紧张的问我：“教师，我会不会变成跟贝贝一样呢？”

　　我笑着问他：“只要你从此刻开始下定决心改掉吸吮手指的习惯，我相信你绝对不会变得和贝贝一样的。”义威听了很高兴地说：“教师我要改掉坏毛病。”那天早上他都没有吸吮手指。

　　二、用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。

　　义威吸吮手指的习惯不是一两天能改掉，所以需要很长时间的奋力，并且他已成习惯，要改不太容易。在初期，我奋力让他将吸吮手指的次数减少，从每一天三四次到一两次。

　　有时他吸吮手指是无意识的，这就要我们教师的监督，在他睡着后，要监督他，不让他将手指放入嘴中吸吮，有时他会控制不住，于是我立刻分散他的注意力，供给串珠、拼图、剪贴等精细的手工活动，鼓励他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任务，逐步让他忘记要吸吮手指。实在控制不住时，我就会和他一齐讲笑话，让他忘记吸吮手指的念头。

　　三、支持、鼓励他改掉不良习惯

　　因为全班幼儿都很喜欢义威，也明白他有吸吮手指的不良习惯，有时难免会遭到小朋友的讥笑。有一次，当义威想和陈瑾一齐游戏时，陈瑾拒绝了他，还说：“我才不跟你玩，你会吸吮手指。”义威听了很难过。这时，我就安慰他：“其实每个人都有不良的习惯，只要我们改了，别人还会喜欢你的。

　　小朋友们都很喜欢义威，可是他们不喜欢吃手的小朋友，只要你改了坏毛病，小朋友还会和你一齐玩的。”之后，我还特意给班上的幼儿讲了吸吮手指的危害，发动全班幼儿一齐支持、帮助义威改了坏习惯四、家园一致，共同探讨教育方法

　　我们在家访中明白，义威的父母文化水平较高，十分重视对义威的教育。所以，我们就进取地与义威的父母探讨教育的方法，奋力尝试各种教育方法，并让他们进取地配合我们的教育方法，主动参与幼儿园的各种活动，逐步建立科学的育儿观。

　　在与家长的联系中，我改变了以往那种“告状”式的做法，首先向家长汇报小孩的增高，同时向家长提出配合教育的请求，这样家长很乐意支持我们的工作。

　　成效与启示：

　　经过半年的家园配合，义威吸吮手指的现象减少了，小朋友不在讥笑他，能自信、大胆的与小伙伴一齐玩游戏了，虽然吸吮手指的现象还存在，可是，吸吮手指的次数明显减少了。我相信只要家园继续奋力配合，针对情景适时调整教育策略，义威会改掉吸吮手指的习惯。四、家园一致，共同探讨教育方法

　　我们在家访中明白，义威的父母文化水平较高，十分重视对义威的教育。所以，我们就进取地与义威的父母探讨教育的方法，奋力尝试各种教育方法，并让他们进取地配合我们的教育方法，主动参与幼儿园的各种活动，逐步建立科学的育儿观。

　　在与家长的联系中，我改变了以往那种“告状”式的做法，首先向家长汇报小孩的增高，同时向家长提出配合教育的请求，这样家长很乐意支持我们的工作。

　　减少了，小朋友不在讥笑他，能自信、大胆的与小伙伴一齐玩游戏了，虽然吸吮手指的现象还存在，可是，吸吮手指的次数明显减少了。我相信只要家园继续奋力配合，针对情景适时调整教育策略，义威会改掉吸吮手指的习惯。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（二十三）：

　　观察时间：

　　9月

　　观察方式：

　　随机观察

　　观察过程：

　　“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

　　教育措施：

　　1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应当做的而哪些事情是不应当做的，如：收积木时应当收自我的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自我和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。

　　2、提议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（二十四）：

　　问题表现：

　　铭铭是个十分活泼、聪明的小孩。刚来幼儿园的第一个星期，发觉 他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自我要睡觉，对教师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，可是到了午睡时间，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。于是，每一天午睡时间，我就一向陪伴着他，铭铭喜欢拍着背睡觉，可是有时候，无论怎样陪伴他，他都不能安心入睡，一向叫着要爷爷来接。

　　原因分析

　　1、铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每一天来接送都是抱着他的。

　　2、铭铭在家里十分的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。

　　采取措施

　　1、个别教育，给予铭铭“异常的爱”，午睡陪伴着他，在一日生活中发觉 他的兴趣爱好。

　　2、与家长共同商量、议论处理问题的策略，请家长在家里进取鼓励、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（二十五）：

　　观察时间：

　　在与小沈的接触中，我也发觉 他的普通话发音十分不正确。有一次，他在唱歌：“小金鱼”。“一条鱼，在水里游泳，它们都很担心。”如果你一个人唱歌，必须很好听。你说：“独自一人”。并教他发“孤”的方法，舌头缩紧，别碰着朱让气从嘴里出来。小孩学得很开心，我让他慢慢地说。由于他习惯于一下子把话说完，所以很难一下子纠正过来。小班的小孩很擅长模仿，所以我又说了一遍，他也重复了一遍。因为我准备好了，我手里还有一张小金鱼的照片。我给小金鱼照了两张照片，问他：“这条小金鱼此刻还孤独吗？”他说：“不孤独。”“如果我把这条鱼放走，他会寂寞吗？”“你有阿姨吗？”“姑姑多少？”我试着用不一样的方式和他说话，但我想让他练习“孤独”的发音。经过反复练习，小沈的古音有了增高。他现已能正确发音好几次了。

　　观察和分析：

　　在观察中发觉 ，小沈没有很好地区分G和d。摘要小沈的普通话之所以不正确，主要是受家庭因素和自身因素的影响。他年轻时由祖母带着，所以他的普通话说得很少，普通话的词汇量也不多，这完全是他的想象。例如：有一次他说我想“卡嘴”后吃。这是他自我发明的一个词。另一方面，他说话时很害羞，不敢看别人的眼睛，所以他只能用耳朵听，不看别人的口型发音。这导致了他的发音错误。

　　措施：

　　1、家庭教育

　　与家长沟通小孩普通话的发展，让家长平时也能听到小孩的普通话。如有错误，应及时纠正，家长也能够平时坚持用普通话与小孩交流。在班级网页和首页栏目中推广普通话知识。

　　2、给小孩们在群众面前讲话的机遇

　　观察小沈的行为。每次请求他唱歌或朗读儿歌时，他都感到不舒服。他能够扯他的衣服，也能够扯他的指甲。我没有及时批评他，而是让小孩们在表演之前站起来。所以我选择了他感兴趣的活动。他十分喜欢唱歌，所以我选择了他喜欢唱的歌，让他唱，以减少他的尴尬。叫他这么多名称，他在群众面前说话就更自由了。早上，我拒绝早点给教师打电话。起初，我用小红花刺激他。虽然这种方法不太适宜，但对幼儿仍有必要的影响。当我送小红花的时候，我对他说：“小沈，如果你叫，教师会送小红花给你，这很有用。”所以有时如果他不想给我打电话，我就用小红花来刺激他，所以他就叫我。而在平时的孝道教育中也引导小孩主动去跟别人打招呼，在跟别人说话的时候，眼睛应当看着别人，这样才是有礼貌的好小孩。

　　3、与小孩单独交谈

　　小沈通常来得早一些，所以我经常利用早上的时间和小孩们聊天。在第二次观察中，我会引导小孩正确发音，及时纠正小孩的错误发音。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（二十六）：

　　班级：小（2）

　　记录人：...

　　时间：20xx.3.20

　　幼儿姓名：真真

　　兴趣情景：故事、游戏

　　观察记录

　　今日美工区让幼儿自我动手制作相框，作为送给家庭其他成员的礼物。云云小朋友在纸上画了母亲和她两个人在草地上玩耍，涂的颜色也十分的鲜艳。真真小朋友就画了一些花和小草，画的很小，歪歪扭扭的，如果不问他，还不明白原先是花和草，并且都是集中在一个地方，涂的颜色也都是绿色的，一边画画还喜欢和旁边的小朋友说说话，画了半天也没画出什么来。

　　观察分析

　　中班幼儿的绘画水平和技巧都在原有基础上有了不一样程度的增高，但幼儿之间也存在着差异性，有的幼儿画得很好，有的幼儿画的很差，这和他们平时的爱好和兴趣是有必须关系的。如云云小朋友喜欢画画，每一天早上都会去画一幅画。而真真小朋友不怎样喜欢画画，平时也很少去画，一般都会去选择玩彩泥和搭积木之类的游戏。

　　反思与措施

　　对于真真，能够平时多多培养他对画画的兴趣，能够给他欣赏一些画刊、杂志上一些小朋友的绘画作品，给他讲一些趣味的绘画故事。在教室里创设一个良好的环境，多多鼓励他，少批评他，让他多玩玩美工区的画画游戏。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（二十七）：

　　观察对象：

　　全体幼儿

　　观察时间：

　　12月

　　观察目标：

　　教育幼儿多吃绿色食品

　　观察资料：

　　今日上的课的资料是：蔬菜真好吃。很多幼儿经过这次活动，都明白了平时要养成多吃蔬菜，不挑食的习惯。课间喝牛奶的时候，我正在给幼儿倒牛奶，薛余彬告诉我说：李教师，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去问耿鑫燕。你为什么要去吃菠菜耿鑫燕一开始不愿意告诉我。在我的耐心询问下，她告诉我说：“教师，你说的，菠菜的根是甜甜的。要多吃绿色食品”原先是这样！

　　措施：

　　1、单独告诉耿鑫燕，菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。

　　2、教育她不是什么东西都能够直接放进嘴里的，这样不卫生。

　　观察资料：

　　饭后大家看图书。今日一个小朋友带来了一本新图书，正当她看得开心时，张易走过去抢的图书。因为婷婷抓住图书不放，张易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最终抢到了图书。

　　分析与措施：

　　他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这证明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。我们应当让幼儿懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自我的行为。获得同伴对她的认可，推荐他当组长、小教师等。这不断足使他奋力改正自我的不良行为，取得更大的增高。

　　观察资料：

　　上午吃点心的时候，发觉 星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。

　　我正准备教育他们的时候，突然发觉 有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。这个时候又有一批小孩坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。

　　观察反思：

　　赞扬是照在小孩心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育长大，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。每个小孩都渴望得到教师的表扬，所以只要发觉 小孩的优点就得立刻表扬！我们只是多费一下口舌而已，却肯定了小孩的价值！

　　观察资料：

　　中午吃饭时，勋勋对我皱着眉头说：“教师，我不要吃这些菜！”我走过去一看，他现已把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些菠菜在碗没动过的样貌。我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！”他听了勺了点饭放在嘴里，可是一副很不情愿的样貌。我又说：“青菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。没想到，他这次大口大口的吃起来，在我的陪伴下，他比较快的把青菜吃完了，还得意的扬起碗对我说：“教师，你看，我全吃完了！”我高兴的表扬说：“勋勋真棒，你跟教师一样喜欢吃青菜，以后会跟教师一样高。”

　　分析与说明：

　　当勋勋小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时，我采取了迂回作战，引导暗示的策略。我经过让他了解教师喜欢吃青菜，更明白吃青菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱长高的心理进行教育诱导。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（二十八）：

　　情景：

　　午睡室、操场、活动室

　　表现

　　其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。

　　早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时，他表现得很进取。

　　泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。

　　效果分析

　　1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮助伙伴们一齐整理玩具等。

　　2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

　　矫正措施

　　1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。

　　2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。

　　现有表现

　　我们慢慢发觉 ，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发觉 ，并且帮助他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。

　　从那以后，我们慢慢发觉 ，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。

　　有效措施

　　1、继续以铭铭的兴趣点着手，鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。

　　2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（二十九）：

　　中午，小朋友们吃完午饭，在玩耍。黄俊杰（帅帅）小朋友先是自我玩了一会。觉得没意思。他开始想和小朋友们玩。他追着中班组的高渊博小朋友跑了一会，高渊博走开了。这时候，中班组的路庆坤小朋友向帅帅招手。我仔细观察他们是如何交往的。只见路庆坤趴到帅帅耳朵边说着什么，帅帅不停地点头。这时，看见帅帅向小班组的谢雪瑶跑去，拉着谢雪瑶向路庆坤走来。路庆坤点点头，又在帅帅的耳朵边说着什么。帅帅一趟趟地跑着，同时，按照路庆坤的“吩咐”办……。

　　分析：

　　黄帅帅虽然是托班组的小孩。可是，我多次发觉 ，帅帅喜欢和比他大的哥哥、姐姐在一齐，可哥哥、姐姐仿佛“不领情”。在这个个案里，黄帅帅一味地讨好路庆坤，这种方式叫做“讨好交往”。帅帅的目的就是让大哥哥和自我一齐玩。这种方式在幼儿之间很常见。有些小孩为了和别人交往，会拿玩具、图书、食物、碟片等去讨好其他人，让别人和自我交往。做为教师和家长，碰见这种情形，不用着急。在小孩交往中，采用正确的方法引导，使小孩的交往顺利。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（三十）：

　　观察时间：

　　9.27

　　观察地点：

　　小五班教室

　　观察幼儿：

　　张雨恩（小小）

　　观察实录：

　　午餐快结束了，大部分幼儿现已出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看仅有你一个人了，需要我帮助吗”小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。

　　分析：

　　张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。可是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

　　反思和措施：

　　一、“进取鼓励”策略

　　运用团体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自我的动作，为团体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。

　　二、“感觉代价”策略

　　我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

　　三、“濽移默化”策略

　　经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中小孩能真正体会“正确快速”的内涵，在小孩感觉获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

　　其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要教师、家长能配合默契，能正确地看待小孩的个性，对待小孩不急躁，长时间地给予小孩良好环境的影响，小孩必须会有变化，会长大得十分好。

　　我们期待着琰琰的变化，相信她必须会有好转。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（三十一）：

　　观察目的：

　　1、尝试大胆举手发言，不害怕。

　　2、主动清楚地表达自我的想法，增强自信心。

　　观察状况记录与分析

　　片段：在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的'与其交谈。我问：“小静，喜欢上管教师的课吗”她微笑着点点头，“管教师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管教师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管教师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的小孩了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好小孩，懂吗？”她点点头。

　　在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也用心举手，最终能大胆的表达出自我的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：

　　小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名称后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

　　指导策略

　　1、我为她的增高感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注小孩的不一样发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进小孩的有效发展。

　　2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的小孩也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（三十二）：

　　观察时间：20xx年xx月

　　班级：小二班

　　观察对象：xx

　　观察者：xx

　　观察记录一：

　　一天早上，葭葭拉着母亲的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。

　　观察记录二：

　　一天午时，小孩们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。我问葭葭怎样回事？葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。”葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的母亲，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏？”葭葭回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦，原先是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮助他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗？”那你要先问问屹屹要不要你的帮助？”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。”葭葭认真地点点头。

　　观察记录三：

　　上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看！我画的。”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你画的吗？不错，有增高！”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗？”“当然能够啦！”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。

　　对照《指南》请求分析评价

　　指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机遇。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮助他们。

　　思考与收获

　　我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全。很多时候，在遇到小孩调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流。在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机遇。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。期望经过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（三十三）：

　　观察现象：

　　1、每到团体活动时，她总是缺乏进取性，懒懒散散，拖拖拉拉在最终一个，注意力不集中，想做什么就做什么；

　　2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在必须的自私心理。

　　3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。

　　教育措施：

　　1、找一位平时在班中认真的小朋友和她做朋友，每到团体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一齐进行，增强团体意识；

　　2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时能够请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个团体不可缺少的一部分；

　　3、多找机遇与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感觉和体验到与别人共同合作和分享成功的欢乐效果分析：

　　1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到团体活动时不再拖到最终，也感觉到自我应当和其她小朋友一样以团体为中心，树立团体荣誉感。

　　2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大增高。

　　发展状况：

　　喜欢看图书，和同伴玩。

　　立案目的：

　　该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其有所改变。

　　观察记录：

　　今日的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发觉 教师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。之后有点急了，就用手帮助把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。

　　分析与措施：

　　该幼儿自理本事较差，动作发展缓慢，虽然现已3岁了，可是上下楼梯还要拉着教师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（三十四）：

　　观察记录：

　　减少小孩口吃行为

　　观察背景：

　　佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干，最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达潜力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。可自春节后开学不久，发觉 他与教师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具，口语潜力是发展幼儿智力的基础。所以，从小培养小孩连贯的口语表达潜力，让小孩健康、欢乐长大是至关重要的。

　　观察实录：

　　每一天来到幼儿园，见到教师的第一句话就是：“老——师好，我奶——奶送我来的”;每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不一样的声音：“我——的绘画完成了，你——看漂亮吗”为此，经常引来小孩的笑声，有的小孩还常问我：“教师，佳兴怎样总是这么说话呢”然后模仿着佳兴的样貌，之后引来一阵笑声，他们感到好奇，好玩。

　　观察分析：

　　应对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流，佳兴母亲也十分着急。和他探讨造成口吃的原因时，他母亲回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威胁过他。这样就能口吃吗我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的知识，原先佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段时间，园里搞了‘故事大王’比赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时，他总是找借口，不愿讲。为此，我告诉了他母亲，让他母亲给小孩做做思想工作。没想到会这样，幸亏此刻时间还短，口吃还未养成习惯，如果我们矫正及时，方法得当，相信必须会逐渐地、天然地得到矫正。

　　实施措施及效果：

　　找到了佳兴造成口吃的原因，我便采取了“对症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主，帮助小孩树立自信心。佳兴回答问题十分用心，答案总是和别人不一样，我便利用这点，多给他机遇，对他的回答加以肯定，引导别的小孩发觉 他的优点，时间一长，其它小孩就流露出佩服他的感觉。另外，每当完成一项作品，我会让佳兴展览及讲解自我的作品，为他创造一切表现的机遇。每当和佳兴交流时，我都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。在日常生活中，我常教育其他小孩，要多帮助他，多和他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。

　　其次是家园配合，我告诉佳兴母亲，在家必须要给小孩创造一个愉快安定的环境，消除他的思想负担，当小孩有口吃时，不要训斥，引导小孩讲话时放慢速度，随心所欲，多给小孩安慰和鼓励，要减少小孩口吃行为的有意注意，多让小孩听故事，讲故事，引导小孩树立克服口吃的自信心。

　　在我们家园密切的配合下，经过一个多月的奋力，透过这些综合保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一样流畅、连贯的讲话了，为此他母亲十分的感激，我更是无比的欣慰。祝愿佳兴能够健康欢乐的长大!

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（三十五）：

　　观察对象：

　　王超

　　观察时间：

　　9.21

　　观察地点：

　　小四班活动室

　　今日，我们吃的是面条。王超小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“母亲说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们王超小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自我吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“教师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且请求他以后争取在家里也这样。他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　行为分析：

　　从今日观察的情景看来，王超小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由奶奶喂养有必须关系。可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动请求自我吃饭，这比过去有很大的增高。当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　小结：

　　幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的小孩，身体较弱。小孩的不良饮食习惯仅靠教师单方面的奋力还是不行的，家长也要进取配合教师的工作，引导小孩构成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些奋力。要教育、帮助小孩明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康长大。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（三十六）：

　　观察时间：

　　20XX年3月

　　地点：

　　教室

　　人物：

　　袁思怡

　　资料：语言（V）动作社会性情感社会性发展

　　袁思怡小朋友是我们班上一位异常爱回答问题的小孩。每次活动时，她都能用心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“教师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。这天的科学活动中又出现了这样的状况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“教师，我来，我来。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。

　　分析：

　　袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手潜力强的聪明能干的小孩。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的异常有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是异常大，也抢着上台表演，出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。

　　措施：

　　在上课的时候，教师要注意“控制”表现欲强的小孩，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时必须要先举手，教师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手，等着教师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（三十七）：

　　观察实录：

　　柯伟福旁边的赵志鹏是个活泼外向的小孩，由于他的能言善道所以很多小孩都很崇拜他，伟福也不例外，加上他们两家也住的很近，所以是比较要好的小孩。今日在离园前的十分钟，我邀请勇敢的小孩和同样大胆的好朋友为大家表演一个节目，小朋友们纷纷请求上来。志鹏牵着伟福的手上来了，伟福有些羞涩，但还是很大方地并肩来到了小孩们的面前。两人交头接耳地商量了一会后说道：“我们为大家唱一首歌《小蜜蜂和蒲公英》”，“小小蒲公英……”虽然是志鹏的声音盖过了伟福的，但我依稀还是听到了福福的并不响彻的歌声。两个人一齐唱了，两个小孩唱得很开心，我和其余小孩们也给了他们热烈的掌声，伟福显得很激动。

　　分析措施：

　　今日是伟福主动勇敢的在小朋友面前表现的一次。他在好朋友的陪伴下变得勇敢和主动了，也变的爱表现了。爱模仿是小孩的一大特点，让性格胆小内向的小孩经常和胆大勇敢的小伙伴在一齐，跟著做出一些平时不敢做的事，耳濡目染，慢慢地能够得到锻炼，因为榜样的力气是无穷的。

　　二期课改的理念告诉我们：幼儿园的教育不再是单向的传输式，不仅仅是教师对幼儿的影响，还包含幼儿对教师的影响和同伴间的相互影响，这也是一个比较好的帮幼儿建立自信的方法。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（三十八）：

　　观察方式：

　　个案观察

　　观察对象：

　　李治儒

　　观察周期：

　　20XX年9月----20XX年10月

　　一、个案基本情景：

　　教师方面：

　　李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来处理问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。

　　家长方面：

　　小孩在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。小孩脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。

　　个案生活背景：

　　小孩平时基本都是老人带对小孩，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好小孩可是一见小孩生气就软下心来，顺着小孩。

　　二、观察与教育记录：

　　20XX年9月13日星期一

　　晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。

　　情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白处理问题的真正方法。

　　20XX年9月20日星期一

　　今日在玩接力游戏的时候，李治儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。

　　情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿应对这样的状况，不会处理，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声“对不起”来处理问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（三十九）：

　　个案分析

　　所谓幼儿的心理偏离，是指幼儿的心理、行为偏离正常的倾向，比如，爱发脾气，行为古怪，注意力障碍等。幼儿的心理偏离虽然不象成人的心理问题那样表现出明显和稳定的特征，但如果不及时校正会越来越严重，最终导致心理疾病。

　　小嘉初到幼儿园时，母亲带他走进活动室，教师向他打招问好，他不仅仅比回答，反而报以敌视的眼神，随后他扭头就往外跑，好不容易被他母亲来回来。他却象疯了似的乱踢乱跳，大哭大闹。接下来的一段时间里，教师发觉 他十分孤僻、离群，不愿意参加团体活动，上课从来不肯回答问题，下课也不和小朋友玩，还伴有攻击性行为。

　　有一次玩积木，他莫名其妙的打了一个小朋友，当教师批评他以后，他却一下子钻到桌子底下，大叫着用积木敲自我的头，以后，教师发觉 他常常这样无法控制自我的行为，无论和蔼的话语还是严厉的批评都对他无济于事，一遇到不顺心的事情，他就发脾气、打人，有时搅得整个班级都不能正常的上课，活动。

　　原因分析

　　这是一个明显心理偏离的小孩，

　　小孩产生心理偏离的原因是多方面的，但主要原因来自于家庭。父母的素质、亲子关系、教养态度以及父母的性格等都能对小孩心理发育产生影响，如，父母感情不和或者离异，会对小孩失去应有的爱抚，容易使小孩情绪郁郁，性格古怪、心理反常。

　　反过来，过分的溺爱容易使号召构成骄横、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自我的愿望强加在小孩身上，这样做，很容易使小孩情绪压抑，影响身心发展。

　　处理对策

　　绝大多数的小孩属于轻度的心理偏离，只要家长注意改变教育方式，用科学的、正确的方法抚育小孩，就能够很快矫正过来。

　　首先，家长在平时要注意观察小孩的行为表现，虽然每一天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡这些小事的背后隐藏着心理问题。当发觉 小孩出现心理偏离时，家长首先要从自我的言行、教育方式、家庭环境中寻找根源，应当多学些科学育儿的知识，了解不一样时期幼儿发育的特点，结合自我小孩的特点调整教育方式。

　　此外，家长还能够让小孩参加丰富多彩的游戏活动，异常是有家长参与的游戏，克服胆怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行为，促进小孩与人交往的本事。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（四十）：

　　观察时间：

　　6月

　　观察对象：

　　全班幼儿

　　观察资料：

　　晨间活动时，小孩们又向往日一样三三两两的进行自我喜爱的活动。等到大部分小孩都来了后，我说："小朋友，我们准备走圈圈了"。同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐。只见小孩们很快的到了走线的开始处。我走在了前面，一开始，还听到了后面有小孩们推挤或说话的声音，很快，就很有序的跟在了后面构成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右跑，时而向中集中，时而变回圆圈。小孩们开心极了。之后，我们进行谈话活动，今日我们的题目是开心的事。我先说了起来，之后让小孩们挨着坐的顺序起来说，观察了今日分享愉快经验后，我让小孩们互相找朋友拥抱，但有个请求，多找几次，多和同伴们拥抱，并且还要说："我喜欢你"。小孩们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小朋友还很小声的说，但很快的就大方起来。许多小孩在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱，连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻轻说："杨教师，我喜欢你"。这是些多么可爱的小孩呀！

　　观察反思：

　　作为教师，我们要乐于观察小孩，要善于发觉 小孩身上的闪光点，不要老是以一种老眼光看待小孩的表现。在每一天，我都看到小孩们给我的惊喜，他们每一天都在长大，都在增高。

　　在今日的活动中，每一个说的小孩都那么认真，主动的说，没有往时的吵闹，每一个听的小孩也都那么专注，就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴，虽然想玩，但还是默默的站在后面看着等待，这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么！这给了小孩们一个表达爱的机遇，向同伴、向教师表达自我的爱。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（四十一）：

　　观察记录：

　　早上，排队时间，晨晨小朋友一边走一边拿着不明白从哪儿拿来的广告纸在撕，纸屑洒了一路，当我正要进行制止的时候，发觉 孙嘉宇落在了队伍的后面，他一边走，一边在捡掉在地上的纸屑。我让队伍停了下来，看看地面上的碎纸，先请晨晨说说为什么要这样撕纸、丢纸？她说觉得很好玩。我再请小孩们说说自我的感觉，然后再把孙嘉宇请到前面来，让他跟大家说说自我为什么要捡这些纸屑，他说觉得弄脏了操场。在这样的情境下，我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好？为什么？？经过比较，小孩们明白了不能随地乱丢纸屑，要尊重别人的劳动果实。

　　分析与说明：

　　晨晨小朋友是个留守儿童，父母打工在外，平时都由外公外婆带着，很宠他，几乎什么都顺着她，所以她是个较随心所欲的小孩，撕纸只是觉得好玩而已，并没有想到这样会弄脏操场。而孙嘉遇的家长是比较注重对小孩的培养的，卫生习惯也培养得很好。

　　措施：

　　我抓住了这个教育契机，让小孩们自我在比较中得出了哪样做比较好，哪样做不好的结论。然后找时间再让小孩们一齐来打扫操场，使他们明白了扫地的大伯的辛苦及不易，从而明白要去尊重别人的劳动果实。这样随机的教育，比我们在活动中刻意的去营造气氛、说教有效得多。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（四十二）：

　　观察记录：

　　早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动。突然我发觉 张x那张桌子下头有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的。仅有张x坐在那里低着头不说话。“教师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，并且，看见垃圾在地上应当怎样办呢？”“捡起来，放在垃圾桶里。”是的，我们应当讲卫生，注意环保才行。”经过这次谈话，小朋友们都明白了以后应当怎样做了。

　　分析与说明：

　　此刻的幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得小孩动手，或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使小孩们养成了不少不良的习惯。

　　措施：

　　经过晨谈、团体活动来教育引幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯，并对有增高的幼儿进行奖励。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（四十三）：

　　观察记录：

　　康xx上学期刚来我们班级，经过上学期的不断引导教育，此刻各方面比以前有增高，可是在行为控制本事上头还是比别人稍微欠缺，需要进一步引导。分析目前状况，上课注意时间长了，能够根据教师的提示有目的的行为。可是他很情绪化，不时会出现哭闹、叫喊等。并且不肯听教师的话，大的问题是他的思维很散，会扯到完全不搭界的事情上。每次学本领时，他总是把小手举得高高的，但叫他起来回答问题，他则总是答非所问。

　　成因分析：

　　康xx是上学期刚来的外地幼儿，父母都是做生意的，平时也没时间照顾小孩，认为只要把小孩送到好的公办幼儿园就行了。据他母亲反映，上头生了2个姐姐，外地家庭观念对儿子异常宝贝，所以养成了他懦弱、胆小、自控本事差的性格，平时和同伴也不合群，很自私自我拿来的玩具不愿意给同伴玩。开学第一天来一会儿说肚子疼，到了吃饭时间又不要吃饭。

　　具体措施：

　　1、教师捕捉他的闪光点喜欢表现，喜欢搭积木的优点进行表扬，同时也耐心地指出他的缺点，并请求他及时改正。

　　2、多与家长沟通，和家长共商育儿技巧，家园同步教育。

　　3、平时多和他聊聊，了解他的想法，增进师幼之间的感情，让他喜欢教师，愿意与别人说说。

　　4、多采用儿歌和讲故事的多种形式对他进行教育。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（四十四）：

　　观察记录：

　　午间，小孩们都吃好了午餐在玩玩具，突然我发觉 洪xx小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放进了嘴里。看着小孩的手从鼻子游走到嘴里是比较恶心的，可我更担心他挖鼻子的坏习惯，会造成不良的感染。于是，我走过去把他抱了起来，悄悄问道：“你的小手在做什么呢？”他的脸一下子就红了，赶忙把手拿出来，低着头不看我，看来，他自我也明白这样的行为是不好的呢，只是习惯了无意识的去做。

　　分析与说明：

　　洪xx的妈平时为了生活做着好几份工作，工作是很忙很辛苦的，并且他还有个姐姐的，虽然父亲母亲也很奋力的想去培养小孩，可是毕竟精力有限，所以很多时候是无法顾及的。

　　措施：

　　跟他母亲沟通后，一致认为要经过转移注意力的方法去帮他改掉这个坏习惯，尽量多注意他，一发觉 有这个动作的倾向就给她安排一些任务，转移他的注意力。另外，我还刻意利用团体活动进行了这方面的卫生教育。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（四十五）：

　　观察记录：

　　在活动中，偶然发觉 了彬彬等部分小朋友现已能够按照正确的洗手方式进行洗手，经过了解，明白其是按照洗手池上方，我开学初挂上的步骤图进行自学的，这步骤图本是想异常用正式的教育活动来向小孩们进行教育的，可一向没能去实施，没想到，在环境的影响下，小孩们学会了自学，这是可喜的。

　　分析与说明：

　　开展卫生习惯的课题研究以来，我们一向奋力去地让小孩在各种活动中潜移默化地得到良好习惯的培养，一路走来，小孩们都得到了必须的发展。异常是这个学期进行了家长团队的建设后，家长的教师之间的联系密切了，随时都能知晓小孩在家或在园的情景，交换培养提议，共同进行教育，小孩们的增高是很大的。

　　措施：

　　立刻及时地在全班小孩面前进行表扬和鼓励，班上的小孩也都在学着开始自学，此刻个个学得有模有样了。从这个小例子，也让我们看见了，“教”固然是一种方式，可是有计划地去“育”，从侧面去影响小孩，让他们自我去感觉，去学习，效果更胜于去刻意地“教”。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（四十六）：

　　观察对象：

　　玩拼图的大班幼儿

　　观察时间：

　　20XX.3.24

　　观察目的：

　　了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

　　观察记录：

　　幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的一下拼了出来，剩下的不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应当放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

　　分析：对于简单的.四拼、十拼的兴趣现已淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。

　　措施：

　　1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。

　　2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（四十七）：

　　观察时间：

　　20xx年2月6号上午

　　观察实录：

　　午餐前，我特地提醒小要去小便，她一个劲地说：“没有尿尿。”我怕引起她紧张，没有强迫她去。到了吃饭的时候，小拿着小勺，目不转睛，神情有点呆滞。我摸了一下她的裤子，全湿透了，地上还有一滩尿。她看着我，很不安的样貌。于是我安慰她说：“没关系，下次想尿尿的时候别害怕，要立刻告诉教师，教师必须会帮助你的。”她紧张的神色缓和些。我帮她换上干净的'裤子，让她继续吃饭。

　　观察分析：

　　小憋尿、尿裤的现象不是一两天就能改变得了，教师不能着急，当发生尿裤的时候，也不能责怪她，要宽容她，理解她，允许她有反复的过程。当然，寻找有效的教育方法也是教师应当面临的问题。

　　从对小的个别教育中，我们认识要取得良好的教育效果，必须做到：

　　①认真观察幼儿，获取其行为表现的特点；

　　②深入了解幼儿行为背后的真正原因；

　　③教育应有耐心，企图经过一次教育就能取得梦想的效果是不现实的；

　　④必须立足于幼儿的心理特点，采取有效的教育方法。

　　俗话说“教无定法，贵在得法“，只要我们教师拥有一颗热爱小孩的爱心，不管是什么样的小孩，不管小孩已构成什么样的不良习惯，相信每一个小孩都是能够教育好的。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（四十八）：

　　观察原因：

　　今日，小雅的母亲告诉我，小孩经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，并且还是异常着急的那种。在与母亲的交谈中得知小孩在家就有憋尿的习惯，不到现已快憋不住时不会去尿尿的。看的出母亲也是很无助，期望教师能给与帮助。为了纠正小孩这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。

　　观察实录：

　　在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一脸严肃的告诉我：“没有。”我又仔细观察了一下，发觉 小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，教师陪着你，跟你一块上厕所好吗？”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。

　　观察分析：

　　要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要教师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。第一次帮助小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。

　　观察实录：

　　在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，仅有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的.身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“立刻就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦！”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再请求了。吃完饭带着小孩们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说：“立刻就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“教师你陪我一齐尿尿。”小雅再一次增高了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。

　　观察分析：

　　小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为教师不能着急，要有耐心，不能着急。她的每一次增高，教师都要及时的给予肯定。同时，教师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。

　　取得的效果：

　　经过这几天的.时间教师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自我主动的去入厕，可是现已能在教师的提醒下，陪同着去入厕了。小孩取得的增高和家长的配合，教师的耐心，细致的观察是离不开的。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（四十九）：

　　行为记录

　　在一次户外体育活动“摇摆独木桥”中，我先让小孩了解“摇摆独木桥”游戏的规则，再让小孩们学会自我独立走完独木桥。游戏一开始，小孩们都很兴奋的排队等待着，当前面的小朋友都安全的走过独木桥时，他们都为自我欢呼。

　　轮到舟舟了，走到独木桥面前，用一双很无助的眼神看着我，低着头不说话。这时，后面的小朋友着急了“快点，快点啊！真是胆小鬼！”舟舟的脸突然变红了，慢慢的退到了旁边，低着头不敢看小朋友的眼睛。让她放弃不走也能够，但他以后遇到困难的时候，可能都会缺乏自信心，不敢勇敢的应对。于是，我决定让舟舟试一试。我走到他身边，亲切地问道：“宝贝，怎样啦？遇到困难了？”舟舟低着头不说话。

　　我把他揽到了怀里，他哭着说：“我要回家，小朋友们都笑话我，我不敢走，我害怕，我肯定会掉下去的！”看舟舟执意不参加，我并役有立刻提出下一步请求，而是让他到一边观看。小女生们一个又一个成功地走过了独木桥，就连个头最小的琪琪在教师的帮助下也成功了，大家高兴极了。舟舟在一旁看着大家，有时候也会情不自禁高兴的.笑出声，但当发觉 有小朋友看他时，却立刻低下了头。我走了过去，对舟舟说：“舟舟，教师想让你和我一齐试一试，教师会保护你，帮助你的，必须没问题！”我还鼓动其他小孩一齐帮他加油。在大家的鼓励下，小舟愿意试一试。于是，我让小男生们扶着摇摆晃动的木板，降低了一些难度：“你先试试，教师相信你必须能走过去的，，我会保护你的。”这时的舟舟有了自信，成功地完成了任务，大家都为他欢呼。随后，我告诉了大家：“当我们自我遇到困难时，要学会坚强，学会自信。而当别人遇到困难时，我们要主动帮助他们，不能只是嘲笑。”刚刚说完，只见刚刚嘲笑舟舟的小孩低下了头，他们走到舟舟的面前说：“对不起，舟舟，我们错了，我们一齐练习吧！我们帮助你！”。舟舟抬头看看我，开心的笑了。

　　分析原因

　　1.遇到困难时不会自我想办法去克服，有退缩心理，表现得不够大胆和自信。

　　2.其他幼儿的嘲笑，让心理敏感的舟舟失去了自信，否定了自我的本事，不愿意继续参加团体活动。

　　3.能认识到自我的错误并进取改正。

　　采取措施

　　1.教师的支持与鼓励，帮助幼儿在体育锻炼中树立自信心，让幼儿克服自我的心理障碍，以进取、自信的态度参加锻炼活动。

　　2.在安抚好舟舟情绪之后，我及时的对所有幼儿进行了游戏点评，让幼儿认识到自我存在的问题。

　　3.发觉 对于幼儿的活动我们要随机应变，对于不一样本事的幼儿，教师应给予小孩不一样的任务。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（五十）：

　　观察状况记录与分析：

　　片段：午睡时间又到了，这天我把xxx对床的xx调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺道：“这天教师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”xxx奋力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的.闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉 我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也异常地自豪开心，表示在教师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

　　分析：xxx每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的xx聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当教师走过去时，他就表现的老实一点，教师一离开，就又控制不住自我，动来动去，直到午睡活动结束。

　　指导策略

　　1、观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

　　2、鉴于之前，想想看到教师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。

　　3、利用承诺奖励的教育方式，激励他增高。因为大班幼儿还是很在乎自我得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（五十一）：

　　观察对象：

　　小张

　　观察时间：

　　xx年10月10日

　　观察地点：

　　本班教室

　　观察目的：

　　培养幼儿独立处理问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

　　观察记录：

　　平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见小武冉小朋友把贴画儿发给了自我的.好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到小张小声对小武冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时小张便跑到我面前对我说“张教师，小武冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”

　　观察分析：

　　经过观察我发觉 ，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。

　　教育措施：

　　这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的.情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立处理问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（五十二）：

　　观察幼儿：

　　张璐

　　观察时间：

　　20xx.10.12

　　观察目的：

　　帮助幼儿多开口说话

　　观察过程：

　　张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

　　观察一：

　　有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的'卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

　　观察二：

　　午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

　　措施：

　　1、创造条件，让她多开口说话。

　　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

　　效果：

　　经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发觉 眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐长大！

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（五十三）：

　　观察教师：李教师

　　观察班级：大二班(白云班)

　　观察对象：小涵

　　性别：女

　　观察时间：20XX年4月22日

　　观察地点：活动室

　　观察背景：

　　小涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对小孩百依百顺，任其摆布，从而造成了小孩自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养小孩谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对小孩今后取的成功相当重要。

　　观察实录：

　　今日的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给小孩展示了示范画及制作过程，激起小孩兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(小涵那组)，操作盒刚放到桌子上，小涵‘唰’的就把橡皮泥里的'操作工具抓在了手里。

　　小孩们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么”“小涵自我都拿着，不给我们用，”三组的小孩齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问小涵时，她竟然认真的说：我还没用完。

　　实施措施与效果：

　　应对小涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解团体与个人的关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊之后又给小孩们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，小涵好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐用吧!”看着小孩们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

　　此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予小孩。无论小孩的什么请求，家长都尽可能的满足小孩。因为是一个，也不会有人去和小孩争抢，但就是因为这样的环境很容易造成小孩不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

　　所以小孩良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当小孩有谦让行为时，应及时给予鼓励，经过家长的言语强化，让小孩懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的;作为教师，我们应将培养小孩的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个小孩都是最棒的!

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（五十四）：

　　现象记录

　　在户外活动中，我组织幼儿玩“揪尾巴”的游戏，在介绍一系列玩法后，我让幼儿找自我的好朋友两人一组开始玩。别的幼儿很快找到了自我的好朋友并开始了游戏，而子萱却站在那里不动。我发觉 后就走过去，问：“子萱，你怎样不找你的好朋友玩游戏呢？”听完我的话，她两只眼睛一眨一眨地看着我没有说话，且一动不动。我又问：“你怎样啦？不想玩吗？”她摇摇头，“他们不愿和我玩。”“哦，是吗？你想和谁游戏你就去主动邀请他，你再试试看，好吗？”原先他没有朋友是因为没有人主动来找她玩。这时，我让王玥琪小朋友去找她，并和她一组玩游戏。她看看我，不说话，我笑着点点头，走到了小孩们的身边。当我再注意她的时候，子萱现已融入到游戏中去了。玩的很开心！

　　现象分析

　　从这个案例中能够看出，子萱她在交往方面缺乏勇气，很是被动，内心的需要和期望总不敢去实现。而我对她的点头和微笑给了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主动和别人交往，在这方面她需要教师更多的关注和爱。而在交往过程中她却不善于用语言与别人进行沟通。当别人主动找她玩时，她就能够和小朋友友好相处，且玩的很开心。但让她主动找小朋友玩，却很难迈出这一步。她可能还没有构成主动找小朋友交流的意识，也许是因为长期在家独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方法，导致交往本事较弱。

　　实施措施及效果

　　《纲要》提出教师要为幼儿创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励小孩参与交流活动。教师的支持是帮助小孩实现交流的保障，鼓励则能够调动小孩参与的进取性。子萱不愿主动找人交流是她缺乏交流的愿望，平时无论在家还是在园不喜欢融入团体中去，喜欢一个人玩。所以，我要多关注她的兴趣，及时采取相应的.措施：当我发觉 子萱她想玩却又不愿或不敢主动与其他小孩游戏时，就先给她说说投入游戏后所带来得愉悦感觉，之后再鼓励她去主动的去参与，给她支持，给她鼓励。并在以后游戏过程中多让幼儿以强带弱，相互配合，这样的话久而久之她会主动地跟小朋友一齐玩游戏，乐意融入到团体中去。利用一切机遇，鼓励她大胆用语言与别人交往。班里的活动，让她多参加、多锻炼，多在团体面前敢于表现自我。经过一段时间培养子萱明显增高很大，在班里能主动的和小朋友一齐做游戏，没事的时候还和教师说说悄悄话呢。看到子萱的增高，我很欣慰！

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（五十五）：

　　活动区域

　　建构区。

　　幼儿年龄阶段

　　大班。

　　活动目标

　　1、能根据自我的生活经验和想象设计，搭建出桥梁。

　　2、在搭建的过程中，学习、运用和巩固形、比例、对称、力等有关概念，发展空间知觉。

　　3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅助材料(如：交通标志、车辆、薯片桶等材料)，不断丰富，完善搭建主题。

　　4、在搭建活动中会与同伴协商合作，喜欢参加建构活动。

　　幼儿的行为表现

　　第一天

　　凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，小孩们现已掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。

　　开始，小孩们还是各自为阵，但因为空间有限，很快每个人都发觉 自我的地方不够用了，争吵现象也随之而来，小孩们开始“抢地盘”。于是我出面调解，请小孩们一齐合作，把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来，变成一座大桥。

　　于是他们开始寻找适宜长度的木板来进行连接。一小会的时间，桥就连接好了，呈现出两个比较规则的长方形。乐乐想在一个路段上建一个隧道，于是找了一个小拱形积木放在桥面上，由于路面比较窄，拱形开口比较大，尝试失败。见乐乐有点想放弃，我走近了问：“乐乐，你是想建隧道吗”乐乐回应是。我说：“这个主意太棒了!”

　　乐乐又找了拱形尝试搭建隧道，但还是失败，路面与拱形之间的缝隙太小，连一辆小车也开可是去。我对乐乐说：“好像需要其他材料来帮助。”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边，再次把拱形积木垒在上头，前后观察后，乐乐说：“隧道还是矮了一点。”我回应说“是矮了一点，怎样才能更高一点呢”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边，这样高度就与桥面一样了，隧道搭建成功。之后，我又提醒：隧道好像有点短，乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木，这下能够说是完美了!

　　卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶，伊伊看到后提醒大家说：“桥还没有上桥口和下桥口呢。”五个小伙伴又开始了搭建斜坡的工作。乐乐用饮料罐和中等长度的木板组合实验了几次，发觉 行不通就把饮料罐放下了，又找来了比饮料罐矮小一些的圆柱形积木进行尝试，这次成功了。其他的几个宝贝也都是用了斜坡的方式搭建了上桥口和下桥口，这个问题处理了。

　　第二天

　　早饭后，五位建桥工人又陆续进入“工地”，熟知交通标志的伊伊开始为桥梁添加交通标志，他先把标志直接摆放在地面上，我告诉他：“这样会影响汽车行驶的，交通标志大多都是摆放在路边的。”他思考了一会，拿来了一个圆柱形放在路边，把标志摆了上去，再次攻克了一个小小的技能难题。

　　乐乐进入区域后，有了比较大的手笔，新增加了一段桥面，因为用的支撑的柱子高度不一样，产生了一个高度的落差，烁烁也发觉 了这个问题，告诉乐乐说：“车到那里会翻车坠毁的!”乐乐在用各种三角形，小方形的积木进行组合尝试，这个时候伊伊拿着前方施工的标志过来了，很正式的把标志竖到了路边。经过多次尝试，乐乐用几个大三角形搭建了一个小下坡，这样就能够通车了，伊伊也把前方施工的标志撤走了。

　　大桥已初具规模，小孩们开始拿着车在桥上行驶，在隧道里穿梭……因为走动，卡卡不细心弄倒了一小段桥面，备受“指责”，大桥开通的高兴劲也不见了。我再次介入，请小孩们原谅卡卡，帮助卡卡一齐恢复桥面。过了一会，见小孩们都“游手好闲”起来，我又请他们用塑料拼插玩具在桥周围建一些花坛和绿化带。琪琪发挥女孩的优势，为大桥装饰了各种造型的绿化带，摆放的过程中很注意形式的美感。男小孩们也有了新点子，很快，一个用积木搭建的加油站成型了。

　　之后又有了旁边的停车场，每一个车位都用长条积木围了起来，摆放的很整齐。停车场建好后，小孩们就把车子都停到了停车场里，仅有伊伊不一样意，说：“路上都没有车了。”说完就又从停车场开出了几辆车子。之后，他们设立了直行道、左拐、安全出口和红路灯。

　　解读分析

　　区域活动因其具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，因而能满足幼儿多方面、多层次发展的需要，是幼儿自我学习、自我探索、自我发觉 、自我完善的活动。

　　从选择建构的主题来看：继《疯狂的小鸟》《美丽的房子》这些搭建主题活动之后，《高架桥》这一搭建主题备受小孩们的喜爱。为了支持小孩们的搭建活动，我和宝贝们一齐收集了许多车辆模型，还制作了许多交通标志牌。并向小孩们介绍了桥梁的构造，同时引导幼儿欣赏了许多世界著名的大桥。经过一段时间的摸索和学习，小孩们对搭建桥梁现已有了充分的感知。此时组织小孩进行有关桥梁主题的搭建是可行的，小孩们有此方面的本事、经验基础，对这一建构活动充满了兴趣。

　　从幼儿建构的水平来看：经过一学期建构活动的开展，小孩们现已基本能够熟练掌握搭建的基本技能。小孩们能够根据学习、生活的经验进行大胆创造，同伴之间也能够相互合作，并能自我想办法处理一些问题。基本能达成区域活动前预设的目标。

　　不足之处：虽然我有观察意识，也能发觉 一些问题，及时引导小孩们，但局部观察还不够细致，科学观察的本事还有待进一步增高。教师应当讲究观察策略，要打开视角，尽可能的减少盲点。教师的.观察活动有连续性和目的性，而不是停留在随意观察的水平上;同时有准备的进行观察，就能够使教师在观察的过程中有的放矢，降低盲点的发生率。

　　可完善之处：在区角墙面环境中投放更加错综复杂的桥梁，让小孩们欣赏和议论。材料方面，供给更为广泛的生活中的标志，如：禁止超车、Y形交叉等标志，小孩们在拓宽标志知识面的同时，也会在搭建过程中启发小孩们的创意。在每次搭建活动后，认真点评小孩们的活动和建构作品，将建构过程中好的方法和经验及时总结和梳理，增高小孩们的搭建技能。

　　结论

　　小孩们在不断的尝试和操作中，渐渐地能搭建出更多变，更为错综复杂的桥梁，小孩们还能简便的搭建出有上、中、下三个不一样高度的桥梁，交错穿插在一齐。从最初搭建单车道的桥梁，到之后能够搭建出多个车道的桥梁，这也说明小孩们覆盖垒高、架空等技能都现已掌握的比较娴熟了。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（五十六）：

　　观察记录

　　数学区的游戏是小鸡吃虫，引导幼儿学会帮小鸡吃虫子，根据色子的点数，帮小鸡吃相应数量的虫子，培养幼儿对于数的概念。在数学区的是恒恒，梓涵，培怡，梦梦，晨晨，豪豪，6个小朋友，这是小孩们第一次接触到小鸡吃虫游戏。在活动开始前，我先讲述了游戏规则，根据色子上的数字，帮小鸡吃到相应数量的小虫，并会用小鸡嘴上的吸铁石吸取小虫。在游戏中，我发觉 梓涵小朋友很遵守游戏规则，而恒恒小朋友对于游戏规则并不十分的了解与遵守。在游戏中，我发觉 恒恒直接从篮子中抓了一把小虫子放在自我的面前，我问他为什么要抓这么多小虫，他说一会儿就会没有的，我要先拿好点小虫子玩，我说你拿了那么多小虫，其他小朋友不就没有了么，你应当和其他小朋友一齐玩。过了一会儿，我发觉 他拿了几条小虫子放了回去，我又问他，此刻你的小虫子是你扔色子之后帮小鸡吃到的吗，他说是的，我让他再演示一遍。在恒恒的演示中，我发觉 你在扔完色子后，直接用手从篮子中抓取相应的小虫，我跟他说小虫子应当用小鸡嘴上的吸铁石吸起来，而不是用手抓。我问他为什么要用手，他说你之前试了几次，都没有把小虫吸起来，我说你在游戏中要有耐心，并为他示范了一遍。在我的讲解和演示下，恒恒懂得了小鸡吃虫的游戏规则。

　　分析评价

　　从本次的游戏中我发觉 。恒恒的耐心不够，也不懂得和和其他的'小朋友进行分享。在活动中我发觉 恒恒因为耐心不够，用小鸡嘴上的吸铁石无法将小虫子吸起来，于是他就直接用手拿小虫，而不是经过吸铁石将小虫子吸起来。另外，在活动时我发觉 恒恒很有占有欲，喜欢把小虫子分好一部分，不让其他小朋友吸取，只能他自我拿，他说这是我的小虫子。从活动中能够看出，小孩们对于游戏规则并不理解，对于数量的概念也不是很清晰。另外，小孩们的分享意识和合作意识还是不够，在今后的活动中要注意加强引导。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（五十七）：

　　观察记录：

　　幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和教师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今日的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一向盯着教师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向教师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着教师，我走进去问他怎样了，他只是简单的说了句“要肉”。

　　分析原因：

　　大壮壮的父母因都忙着自我的事业，平时很少照顾小孩，更没有时间来接送小孩上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带小孩的方法只是让小孩吃饱穿暖别生病就是了，导致小孩平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。

　　采取措施：

　　1、利用多种资源，缩短他与教师的距离

　　首先，我们向他介绍了班里的三位教师，多给他创造与教师接近的机遇，并让教师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。

　　2、创造条件，让他多开口说话

　　大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的.笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，小孩们的笑声少了。平日，教师抓住与他多接触的任何机遇和他多说话：“大壮壮，你会自我穿衣服吗？”“会自我挽袖子吗？还想再吃点......？”“大壮壮，拉上小朋友的手我们一齐做游戏吧！”渐渐地，大壮壮勇敢多了，并且也交到了几个自我要好的朋友。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（五十八）：

　　观察对象：

　　多多

　　年龄段班：

　　大班

　　观察背景：

　　多多是幼儿园里出了名的“捣蛋鬼”，一刻都安静不下来，团体活动的时候，一会发出怪声影响其他小朋友，一会又碰碰身边的小朋友，玩到兴起便横冲直撞，殃及无辜，总之是一刻也安静不下来。

　　观察目标：

　　1.经过观察多多的行为表现，科学分析，“对症下药”，从而对多多进行正确的教育引导，使多多改掉调皮捣蛋的坏习惯。

　　2.幼儿能进取的回答问题，增强幼儿的口头表达本事。

　　3.进取的参与活动，大胆的说出自我的想法。

　　观察过程：

　　记录一：

　　有一天，我组织小朋友排队把小椅子搬到楼道摆好，突然听到图图哭了，我赶紧过去查看究竟，在小孩们七嘴八舌的说明中我听明白了，原先是图图搬椅子不细心碰到多多了，多多便“心生报复”伸脚绊倒了正在搬椅子的图图，图图委屈的哭了，我把目光转向多多时，多多一副“谁让他碰着我了”的表情，满不在乎。

　　记录二：

　　中午午睡时候，多多躺在床上翻来覆去睡不着，一会没看见就爬到床底下了，过了一会把被套被芯“分家”了，并且伴着“咚”“咚”的噪音，多多在床上躁动不安，经常会把上铺及周边的小朋友吵醒，我尝试着想去陪他安静入睡，但他并不理解我陪他睡觉，并发出更大的响声来表达他的抗拒;我也尝试给他一本书让他安静下来，有自我的事情做，可是看完书之后他就又开始躁动不安……

　　记录三：

　　在练习篮球过程中，多多一开始很愿意加入我们的队列里面跟着一齐练习，在练了一小会之后便偷偷跑出去钻到一个角落里玩其他的玩具，跟他要好的森森便把注意力放在了多多那里，“人在曹营心在汉”，于是森森被完全吸引了。这是在练篮球过程中经常会发生这种情景。有一次森森又在看着多多玩玩具，突然多多把手里的玩具扔向了森森，森森吓得连忙躲闪，现场引起了一片骚动……我询问原因，多多说他摔倒了森森嘲笑他，他很生气就用玩具砸过来了。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　根据多多的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制力不够而表现出来的无意识的'失控行为。在经过和家长沟通后发觉 ，家庭教育的环境与多多性格的极端、情绪化也有很大的关系。我了解到多多在家的时候异常安静，老实，是个乖宝宝。可是在幼儿园却判若两人，这是为什么再进一步的了解之后我明白了多多经常是由母亲一人看护，仅有周末才会和父亲见一面，父母对多多的教育方式是很极端的，表现的好就对小孩异常宠爱，调皮了就用暴力处理，很不健康的一种教育方式。

　　教育措施：

　　1.针对多多无意识的失控行为特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点，如果就此采用一些异常的措施，反而会使他感到自我和其他小朋友的不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处，所以，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但绝不斥责他，也不实施压服教育，暗示他奋力改正缺点。

　　2.多多很多行为都是不自信的表现，所以，我就维护他的自尊心，当他有增高的时候，我便立刻给予肯定、表扬和鼓励，让他逐步感觉到教师对他的爱和信任。当他帮助教师做工作的时候，我会当着全班小朋友的面表扬他;当他中午能安静一点点的时候，我会鼓励他能够再坚持更长的时间，他能够做到的!经过各种方法使他逐渐树立自信，感觉到团体生活的欢乐。

　　3.多与家长沟通，家长改变教育方式，用鼓励替代打骂，及时向教师反映幼儿在家状态，家长很配合，进取改变教育方式。

　　经过一段时间的观察，多多渐渐改掉了以前许多不好的行为习惯，并且还经常帮助教师工作，在团体活动中能够慢慢融入进去了，在本次篮球表演中表现的十分棒!在午睡也能够做到安安静静的躺着，偶尔会不细心发出声音，可是在教师的提醒下能够立刻躺好，自控本事有了很大的增高!

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（五十九）：

　　这一周小冯连续几天不肯睡，教师觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。教师叫她快睡，可就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，声音也几乎没有了，教师以为睡着了，凑过去一看，两只眼睛睁得滴溜溜圆，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿来的，可能从棉被上扯的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。我看到她这么喜欢玩线，就说：“小冯妹妹喜欢线，是吗教师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送给你。可是，你要此刻就睡。”时间到了，别的幼儿现已醒了，而她睡得正香。

　　分析

　　离园时间到了，小冯是她奶奶来接的。我就这件事和她聊了起来。原先小冯小时候是个早产儿，不足三斤，以为不能存活。之后在奶奶的精心护养下，居然活下来了，但到两岁时还不会走路。于是，全家人对她更是疼爱有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。这样，她倍受宠爱，就产生了以自我为中心的小阳光式的骄傲感，从未觉得自我有什么不对的地方(。另外，她的爷爷奶奶生了二个儿子，等到孙辈养了一个女孩，天然欢喜不已，再加上是早产儿，有幸养活，当然百般呵护。由于太宠了，所以养成了不睡午觉的习惯。

　　措施

　　1、增高幼儿的认识。我在幼儿园经常与它单独谈话，让她明白中午睡觉有利于自我的生长。并抓住有利时机，进取鼓励她睡觉，并适时地表扬她。就像案例中提到的幼儿不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当教师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿睡着了，这正是教师所期望的。

　　2、与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地长大，我特意与她的父母、祖父母交换了意见，让他们了解幼儿在园的情景，并请他们配合教师，在家中也让幼儿中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。

　　经过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同奋力下，小冯不愿睡觉的习惯有所改变。此刻，她能做到小朋友睡，自我也跟着睡，被卧里不做小动作。

　　李xx长着一对漂亮的大眼睛，高高的个子，是个聪明的小朋友，是我们班的“大哥大”，可是这个“大哥大”却生性好动，十分调皮，不管是上课还是游戏都喜欢做出各种古怪的动作，无法安静下来，常常惹得我很生气却又拿他没办法。

　　晚上吃晚饭了，别的小朋友都现已安静地坐下来准备吃饭了，可是李xx还在大声地讲话并不停地摆弄着凳子，一会儿把凳子举过头顶，险些砸到别的小朋友，一会儿又不研究自我的安全站在凳子上头跳下来。等饭菜都发好了，李xx拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然没有效果，于是，我决定先把他的筷子收起来，期望他能认识到错误并改正过来，可是他非但没有，反而把错误进一步扩大，用手去抓饭来吃，并故意做出各种怪动作，眼睛还挑衅地望着我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，见别人大笑，李xx闹得更欢了，干脆在活动室里面来回跑动，或去玩一边的玩具，又或去碰倒别人的饭碗，最终搞得整个进餐过程就像是他自我的“个人表演秀”，不仅仅他自我不能好好吃饭，还影响了其他小朋友。

　　户外活动时，李xx就更象是一头脱了缰的“野马”，根本就不听指挥了。我正在组织小朋友们进行“切西瓜”的游戏，李xx则自我一个人跑到操场里面的草地上打滚，却不知草地刚刚洒了水，湿漉漉的，于是，打了滚起来后浑身就脏兮兮的，这还不算，等到他滚腻了，就又跑到滑梯边窜上跳下地，甚至头朝下从滑梯上滑下来，不管我怎样叫就是不归队。

　　每次李xx犯了错误，我几乎都是用很强硬的态度来请求他按照我所请求的来改正，可是几乎每次都是李xx的态度比我还硬，收效甚微，达不到我所想要的效果，偶然的一次机遇，我却发觉 李xx竟然很乐意地把他的错误改了过来。

　　那天，又到午睡时间，李xx又“故伎重演”，在床上滚来滚去，一会趴在床上翘起屁股发出怪叫，一会又把被子盖住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，还不时抬起头来看看我是否在看他，可就是不睡觉，我看到这样，刚想生气发作，像往常一样好好地批评他，可转念一想，每次我都以这样严厉的方式来对待，可他却并不吃这一套，这次不如给他来点“糖衣炮弹”，看看效果如何。于是，我没有像往常那样用批评的方式来请求他做好，而是走过去，轻轻拍拍他的背，在他耳边小声地说：“教师刚才都看见了，我明白你很聪明，也很想表演，可是为什么不把你的聪明用在好的方面呢比如你此刻不如好好睡觉，等睡醒了，我们起床后再在小朋友面前进行表演，好吗”也许是一向以来都习惯了教师对他(犯错误后的严厉批评，不明白也从来没见过教师也会这么柔声细语地跟他提请求，李xx两只眼睛发亮，之后很听话地点了点头，然后乖乖地躺下来睡觉，再没有二话。看着李xx的表现，我突然很自责也觉得很感动，原先自我一向都在一个误区里面徘徊，以为对待这些调皮的小孩只能是“严师出高徒”，只能是严厉点再严厉点，不明白原先很多时候，或许和风细雨般的教育更适合他们!

　　自从那次之后，我便更加多地留意起李xx，并且给了他更多的关怀，因为我开始明白，他那么调皮并不是他的本意，或许他在用这种方式传达着一个消息，一个我们还没接收到的消息――那就是期望别人注意他、关心他的消息，只是表达的方式错了而已。于是，我决定从家长方面入手，多了解一些情景，原先，李xx的家长工作都很忙，父亲顾着做生意，母亲在外地打工，经常不在家，父母亲都疏于照顾他，很少关注他，于是，跟在幼儿园一样，在家，李xx也喜欢用做出各种反常的动作这样极端的方式以期引起父母对他的关心，可是，遗憾的是，家长却跟我一样，未能很好地研究到小孩的请求和感觉，只是一味地指责，导致小孩变本加厉。了解到这一情景后，我开始用另外一种教育方法，我与家长沟通，请家长平时尽量多关注小孩，并尝试着给他分派些他力所能及的任务，让他认识到自我的本事，使他感觉到别人时刻都在关心着他。渐渐地，李xx现已没有当初那么的调皮了，变得越来越乖巧了，可是乖巧中又透着些许的机灵，真是可爱极了，到此刻现已成了我们全班小朋友的榜样，并且在一些活动中能起到带头的作用，真正成为了我们班的“大哥大”。

　　在这个案例中，刚开始的'时候我未能真正理解小孩的感觉，了解小孩犯错的真正原因，用了错误的教育方法，所以，使问题处于一种不恰当的强化环境氛围当中，不仅仅没能处理问题，反而加剧了问题的严重性，之后，我经过了解他的家庭背景以及观察小孩的各种表现明白了真正原因所在，并针对这一原因改变了自我的教育方法，最终到达了梦想的教育效果。这个案例，让我明白同样的教育方法并不必须适用于所有的小孩，而是应当具体问题具体分析，进入小孩的内心去了解小孩的真正所想、真正所需，同时多与家长沟通，及时了解小孩的具体情景，因材施教，才能到达事半功倍的效果。

　　每个小孩因为其家庭的背景不一样，所以情景存在着各种差异，作为一个负职责的教师平时应多观察小孩，关心小孩，真正了解小孩的内心世界，运用恰当的教育方法来教育小孩，使小孩健康长大。所以，请给小孩多一点的关心吧!

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（六十）：

　　观察对象：

　　大班小朋友

　　年龄：6岁

　　观察记录分析

　　今日天气有些阴沉，因为昨日刚下过雨，地面有些潮湿。我带小孩们到户外活动，小孩们高高兴兴的玩起了跳绳，忽然听到小孩们大声的争论起来，几个小孩蹲着围在一齐，不明白在看什么。我悄悄走近，看到了一条长长的蚯蚓。我没有打扰小孩们，想看个究竟。只听佳怡说：“朱海旭，你为什么踩蚯蚓”？还没等朱海旭反应过来，佳怡又之后指责道：“朱海旭，你真够狠心的！小蚯蚓多疼呀！”张淼又紧之后说道：“要有人踩你，你愿意吗？”之后小朋友们七嘴八舌地说起来：“你一点爱心都没有”，“不跟你玩了”？应对一连串的责问，朱海旭有些生气了，他结结巴巴地嚷道：“关你们什么事？我找教师去。”朱海旭的小脸憋得红红的，看样貌他十分的生气。别的小朋友一听他这么大声的喊，一下子安静下来。应对这样的僵局我依然选择了沉默，我想看看小孩们是怎样处理这个问题的。这时森森站出来，森森是遇到什么事都爱给小朋友讲道理的一位小女孩。森森手里拿着一根跳绳，用跳绳的把儿对准朱海旭说：“我来采访一下你，说说你是怎样踩到小蚯蚓的，是不是不细心踩到的呀。”朱海旭还是嘟着嘴不说话。森森又之后说：“你们明白吗？蚯蚓是我们的.朋友，它能够帮助我们处理很多垃圾，净化环境。栗子林凑过来问森森：“你说的

　　是真的吗？那咱们以后都不能再伤害蚯蚓了。”

　　森森说：“是真的，我在电视上看到的，不信你问教师。”这时小孩们的目光都看向我那里，我笑着点了点头说：“森森说的对极了，蚯蚓帮助我们处理掉很多垃圾，帮助我们人类治理环境，所以说蚯蚓是我们的朋友。”我来到朱海旭身边摸着他的头说：“海旭，教师明白你不是故意的，小朋友都原谅你了。”我笑着对大家说：“你们不用着急，蚯蚓有再生的本事，即使它的身体断成两截，也不会死掉的，慢慢地它会再生成两条新的蚯蚓。”“啊！原先是这样呀！”小孩们最终松了一口气，最终在大家的提议下把小蚯蚓用小树枝挑到了草地上。户外活动结束了。

　　反思：从这件小事看来，小孩们的内心深处是十分善良的，他们是十分想保护弱小动物的，抓住这个机遇给小孩们自我处理问题的机遇，经过思考、议论、小孩们处理问题的本事增高了，小孩们在参与的过程中获得体验的真实感觉，教师应当适时地培养小孩们自我学会处理问题的本事。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（六十一）：

　　现象记录

　　小朗每一天来幼儿园的时候都要强调说：“母亲再见！我不要做操。”今日早操时间，我特意又观察了一下他，今日的小朗情绪很高涨，做操做得异常认真呢！但我发觉 ，只要我一看他，他就会停下来，等过一会儿觉得我不再看他时，他才会继续做操。

　　现象分析

　　我觉得小朗并不是不喜欢做操，也不是不想做操，他只是比较胆怯，不好意思，也不太敢在别人面前表现自我。因为我不看他时，他做得很好，一看他，他就会下意识地停下来，身体扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不动。

　　实施措施及效果

　　对于小朗这种胆怯的小孩，我们首先要给他安全感，其次要多鼓励和肯定他，让他在小朋友面前树立起勇气和自信。异常是在运动方面，因为他是男小孩，更应当是那种爱表现，敢创新的。经过一段时间，我发觉 小朗此刻会主动做操了，每当我看到他认真做操就给他一个甜甜的笑和肯定，他也回应我的是一个甜甜的笑，并且会做得更带劲了！

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（六十二）：

　　幼儿基本情景：

　　小杨是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，教师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每一天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。可是他很诚实，不说谎话。做错了事情，教师一问他就承认了。他还喜欢帮教师做事情，像个小大人一样。

　　观察与记录：

　　吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了小杨在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原先是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老教师，我手上抹、抹、抹了油，小杨他、他不给我、我洗手的肥皂。”小杨也不甘落后，立刻大声辩解：“他一向在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。

　　理性分析：

　　幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。所以，一有机遇小孩们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般仅有一个教师在教室里，所以既要关注没吃完的小孩又要关注现已吃完的小孩，就显得有点顾此失彼。根据大班小孩比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排小孩们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

　　凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的小孩，在家中的.影响下比较讲卫生，洗手必须要洗干净才罢休，所以就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一向拿着肥皂搓（在洗手活动中教师现已教育过小孩），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我明白了。”看着凡凡一副小大人似地样貌，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音立刻低下了八度，看到他一副明白错了的样貌，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应当找教师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的小孩，在教师的提醒下立刻跟涛涛道了歉。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（六十三）：

　　案例描述：

　　活动时，常常会有小朋友叫道：教师皮皮抢我的玩具了：教师“皮皮打我了，学习活动时，他总是一个人跑来跑去，小椅子一刻也坐不住，为此，我们对他做了一天的活动跟踪记录，期望以此我们能得到更多的启发和这些事情的原因所在。

　　早上来园时，小帅带来了一个玩具，立刻小朋友的注意力都被吸引过去了，只见皮皮走过去，一把夺过小帅的玩具，就自我玩起来，小帅见了要立刻抢回来，于是，两人你争我夺，都不肯松手，我走过去蹲下来说。皮皮：你想玩这个玩具是吗？皮皮点点头，那么，玩具是小帅带来的，你应当怎样跟他说呢，皮皮看看我，又看看玩具，对小帅说，让我玩一会好吗，小帅听了松开了手，一齐玩吧。我鼓励道。两个人听了都跳起来，开心的玩起了玩具。

　　分析：

　　1.皮皮自我为中心的的倾向很明显，自我的玩具只会自我玩，而不愿意和别人一齐分享，皮皮从小帅手里一把夺过玩具，是因为他喜欢玩这个玩具，自我也想玩，便采取了最直接的方式——从别人的手里抢来了自我玩。

　　2.皮皮表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关，他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人不注意他，他就会感觉不被重视，就会做出一些过激的反应（包含侵犯行为），以引人注意。同时在幼儿园里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，满足不了交往需要的他便只好新的攻击性行为来吸引起同伴的注意，如此便构成了恶性循环。

　　教育措施：

　　1.幼儿由于他们的生理，心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法处理生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示一下友好，可是他们的动作给人家的感觉就像是想侵犯别人，幼儿年龄小不太会用语言表达自我的愿望，更多的只能依靠于动作，造成了许多理解上的偏差。

　　2.转移关注点：放大和鼓励增高，皮皮的攻击性行为主要是自我控制本事不强而表现出来的无意识失控的行为，针对他的这一特点，我认为过分的关注他，只会扩大他的问题和缺点。所以，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，可是绝不会斥责他，也不实施压服教育，以免因自我的主观臆断而伤害他，当他稍微的有些增高的时候，我便立刻加以表扬，鼓励，让他逐步的感觉到教师对他的爱和信任。

　　3.如果发觉 皮皮出现攻击性行为就果断的制止，并边示范抚摸对方的手臂或其他部位说；如果你喜欢小朋友你能够抚摸他的手臂：或者轻轻的拍拍肩膀：示范后，请皮皮像教师一样做。并肯定的说；对；要轻轻的抚摸，才表示你喜欢他。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（六十四）：

　　观察目的

　　如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。

　　背景记录

　　聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理本事较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在教师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发觉 他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的增高也不大。一次，在早晨科学区活动时，发觉 他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发觉 他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。

　　分析与评价

　　该幼儿从不爱进取表现自我，只是安静的管好自我，遵守常规。对于教师提出的提议，他也只是安静的理解，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的小孩。可是意外的发觉 ，使我一下子醒悟了，这个小孩也有聪明的一面，还有很大的增高空间，是值得鼓励和肯定的。

　　措施及效果

　　我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和欢乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机遇鼓励他在其它方面加强练习，并经过家校联系告知家长小孩的增高，以及提出奋力的方向，他的家人也很配合，在家培养小孩对画画、剪纸的兴趣。此刻，他在其他活动中都会进取地动脑发言，而我也发觉 他还是个视野较开阔的小孩。他还会主动告诉我，在家里一向有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康长大。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（六十五）：

　　观察地点：

　　班级教室

　　今日天气十分不好，下着大雨，不能像平时一样到户外活动了。课后小孩们去喝水，上厕所。就是李明聪一个人没有去，他一个人在走廊不明白做什么，一向往栏杆外面望去。我走过去，他好像被我惊吓到了一样，一向对我说：“教师我再也不敢了！”我奇怪了，问他是不是做了什么坏事啦，他又不肯说。我往楼下望了望，这一看不得了了，下头有几个书包躺在地上，雨水哗啦啦的往上头流。我赶紧跑到楼下把书包捡起来，由于跑的太匆忙，雨伞没记得拿淋了一身湿。看到今日发生的事情我想到了上个礼拜发生的一个未解之谜。想想此刻应当能够解释上个礼拜发生的事情了。

　　上个礼拜三午时，我让小孩们去拿书包准备回家时，李宣达的书包不见了。奇怪了，早上书包还在呢，午时就不见了呢？我们几个教师到处都没找到，之后还是李宣达的母亲在楼下找到了他的书包。正好那天也下着大雨，书包拿回来以后里面的书本衣服都湿透了，多方打听都没得到答案。今日又来一个仍书包事件，我们问李明聪，为什么要把别的小朋友的书包扔下楼？刚开始时他一句话都不肯说，之后在我们教师的耐心引导下，他最终开口了，因为小朋友都不肯跟他玩，他不开心。他觉得扔书包是一件很好玩的事情。上个礼拜李宣达的书包也是他扔，原因也很简单，那就是他们俩闹矛盾了。

　　应对他这种情景我们教师采取了以下措施来帮助他

　　措施：

　　1、增高幼儿的认识。我在幼儿园经常与他单独谈话，让他明白什么是对的是么是错的，一个好小孩什么该做什么不该做，并抓住有利时机，进取鼓励他做一些事情，并适时地表扬他。

　　2、与家长取得共识，对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持幼儿才能健康地长大，我经常与他的母亲交换意见，让他们了解幼儿在学校的.情景，并请他们进取配合教师，在家中也要多多引导幼儿，让他明白什么事情是对的，什么事情是不对的，什么应当做，什么不应当做，加强他这些方面的培养，有什么不明白或不开心的事情能够跟教师说，不要经过这种偏激的行为来得到欢乐或是发泄不满。

　　3、经过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同奋力下，李明聪明白自我错了，还主动提出要跟教师说对不起，他明白自我错了，当天晚上还在母亲的帮助下打电话跟教师说他明白错了，下次必须改正，要做个好小孩，好学生。看到这样貌的他，我们教师都很开心，期待他更好的表现！

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（六十六）：

　　观察方式：个案观察

　　观察对象：xxx

　　观察周期：9月----10月

　　一、个案基本情景：

　　教师方面：

　　小李，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来处理问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。

　　家长方面：

　　小孩在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。小孩脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：

　　小孩平时基本都是老人带对小孩，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好小孩可是一见小孩生气就软下心来，顺着小孩。

　　二、观察与教育记录：

　　9月13日星期一

　　晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时候，小李进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，我们两个人一组。”之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。

　　情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头小李找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白处理问题的真正方法。

　　9月20日星期一

　　今日在玩接力游戏的时候，小李跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来，我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问小李“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。”我说小李的确是他先撞的人呀。“那――对不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。

　　情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿应对这样的状况，不会处理，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声“对不起”来处理问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。

　　10月13日星期三

　　今日幼儿要玩积木我特意让小李当发玩具的小朋友，他很高兴，异常是在小朋友说感谢的时候。结果发到最终发觉 还剩很少的一点，自我搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不一样意，就这样两人抢了起来。最终周思宇来向我告状，小李看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后看着自我的房子呜呜的哭了。看来他也明白自我这样做不对，我把他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？”“我的太少了，我没法搭房子了！”“所以你就用抢，教师不是说过用嘴巴来处理问题，你怎样又用拳头了？”之后我在全班小朋友面前说了小李因为给小朋友发玩具结果自我的玩具很少后，小朋友们纷纷把自我的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。

　　情景分析：大班小孩现已对如何交往和合作有了必须的认知，在教师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但小李控制自我的行为意识还不是很强，语言表达与动作本事的不协调发展能够导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，经过语言处理争执，很关键。教师有职责对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的明白自我的过错。

　　10月25日星期一

　　今日的区域活动小李在时装组，在活动刚开始的时候小李就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明原因都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必须有个人先让步，轮着穿，谁先？”两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，“这样吧，剪子包袱锤来决定，同意吗？”小家伙们点点头。结果小李输了可是他却主动帮刘翔把衣服穿上。

　　情景分析：幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏处理问题的策略，不会分享。

　　三、个案分析及采取措施：

　　《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应本事以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。所以，处理同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，增高社会适应本事在幼儿教育中具有重要意义。针对小李小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，原因总结起来主要有以下几点：语言表达和动作本事发展的不一样步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不肯和不会与其他幼儿分享；缺乏处理挫折问题的策略；不会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来处理问题。

　　我们采取的.措施主要有以下几点：一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友，从他人身上学习与人交往的方法。

　　二、遇到问题发觉 错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让小孩认识错误改正错误。

　　三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。异常是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用“我能接你的※※，能够吗？”以及用完后的“感谢”让他养成习惯。

　　四、供给机遇让小李在其他幼儿面前表现自我，增加与其他幼儿的交往，增强其自信心。在幼儿园时让小李多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感激中感觉帮助人的欢乐。

　　五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互配合做到园内园外相一致，并请求家长将小孩在家中的情景反馈回来，做到家园双方共同教育。

　　此刻小李现已比刚刚来到的时候有了很大的增高，在想加入游戏时能说“我能够玩吗？感谢你。”的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好朋友。但小孩的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对小孩进行观察和适时的教育。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（六十七）：

　　幼儿情景概述：

　　小郑是我班一位5岁的小男孩，聪明好学。教师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发觉 义威将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：“教师，义威睡觉又吃手了！”这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。它自我要跑到我的嘴里。”有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。

　　原因分析：

　　经过家访、电访及平时来离园的接待时间，与义威父母的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到义威大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一向没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。义威的父母的文化水平较高，十分重视对义威的教育，但如何才能改掉义威吸吮手指的习惯一向是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。

　　教育策略：

　　一、从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。

　　吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行为，长时间吸吮手指或脚趾，会因局部刺激而使手指或脚趾变大、变粗，影响美观和精细动作的发展。另外，吸吮手指很容易造成寄生虫感染，还会使上下牙槽咬合不良。而这个吸吮行为经过长时间积累而成的，如果用强制的方法，会使义威产生逆反心理。所以不能用强制的方法，只能用引导、鼓励的方法，使他自我认识到吸吮手指的坏处，让他建立改掉吸吮手指的信心。于是我将吸吮手指会产生的后果用故事《贝贝的手指》讲给他听，让他自我去故事里寻找为什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。当义威从故事找到答案后，很紧张的问我：“教师，我会不会变成跟贝贝一样呢？”我笑着问他：“只要你从此刻开始下定决心改掉吸吮手指的习惯，我相信你绝对不会变得和贝贝一样的。”义威听了很高兴地说：“教师我要改掉坏毛病。”那天早上他都没有吸吮手指。

　　二、用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。

　　义威吸吮手指的习惯不是一两天能改掉，所以需要很长时间的奋力，并且他已成习惯，要改不太容易。在初期，我奋力让他将吸吮手指的次数减少，从每一天三四次到一两次。有时他吸吮手指是无意识的，这就要我们教师的监督，在他睡着后，要监督他，不让他将手指放入嘴中吸吮，有时他会控制不住，于是我立刻分散他的注意力，供给串珠、拼图、剪贴等精细的手工活动，鼓励他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任务，逐步让他忘记要吸吮手指。实在控制不住时，我就会和他一齐讲笑话，让他忘记吸吮手指的念头。

　　三、支持、鼓励他改掉不良习惯

　　因为全班幼儿都很喜欢义威，也明白他有吸吮手指的不良习惯，有时难免会遭到小朋友的讥笑。有一次，当义威想和陈瑾一齐游戏时，陈瑾拒绝了他，还说：“我才不跟你玩，你会吸吮手指。”义威听了很难过。这时，我就安慰他：“其实每个人都有不良的习惯，只要我们改了，别人还会喜欢你的。小朋友们都很喜欢义威，可是他们不喜欢吃手的小朋友，只要你改了坏毛病，小朋友还会和你一齐玩的.。”之后，我还特意给班上的幼儿讲了吸吮手指的危害，发动全班幼儿一齐支持、帮助义威改了坏习惯。

　　四、家园一致，共同探讨教育方法

　　我们在家访中明白，义威的父母文化水平较高，十分重视对义威的教育。所以，我们就进取地与义威的父母探讨教育的方法，奋力尝试各种教育方法，并让他们进取地配合我们的教育方法，主动参与幼儿园的各种活动，逐步建立科学的育儿观。在与家长的联系中，我改变了以往那种“告状”式的做法，首先向家长汇报小孩的增高，同时向家长提出配合教育的请求，这样家长很乐意支持我们的工作。

　　成效与启示：

　　经过半年的家园配合，义威吸吮手指的现象减少了，小朋友不在讥笑他，能自信、大胆的与小伙伴一齐玩游戏了，虽然吸吮手指的现象还存在，可是，吸吮手指的次数明显减少了。我相信只要家园继续奋力配合，针对情景适时调整教育策略，义威会改掉吸吮手指的习惯。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（六十八）：

　　观察目的：

　　观察图书区投放图书后幼儿的阅读行为及表现。

　　观察对象：

　　小潘

　　观察记录：

　　小潘来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“小潘潘你怎样了”我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应当学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一齐分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一齐翻看的图书。

　　分析：

　　我们班的区域活动异常吵，区域活动应当是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让小孩明白进每个个区域的目的，还能够在进区域之前先安静听会音乐，让小孩安静想好自我想去哪个区，进去了该做些什么。异常是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的趣味的图书，能够让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一齐分享。

　　从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事资料，父亲母亲现已给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自我就成为了伙伴们的小教师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达本事及逻辑思维水平都会有相应增高，并且我们还能够看出幼儿感兴趣的资料，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施：

　　1、我觉得区域的重点在于小孩进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。

　　2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书资料。

　　3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

　　4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

　　5、在家培养良好的阅读习惯，能够给些报纸认识里面的字宝宝。

　　6、进区域的时候能够先让幼儿听安静的音乐，走走线，让小孩心境平静，想好进区域该做些什么。

　　反思：

　　分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：

　　1、阅读无处不在，促进了整体发展。经过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读拓展活动不仅仅包含正规的学习活动，也包含融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，能够说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读现已变成每个人自觉的行为习惯。

　　2、阅读本事是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养，让小孩养成良好的阅读习惯，能够为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。

　　进一步的思考：在整体发展的基础上也有小孩之间的本事差异。怎样让小孩们在活动中更加得主动，让每一个小孩都自信“我真棒!”怎样让生生互动、让小孩在自我的优势才能上发挥教师般的作用怎样减少或弥补小孩间的差距所有这些都是我们在以后的研究中奋力思索要处理的问题。我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方奋力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（六十九）：

　　观察周期：9月————11月

　　一、个案基本情景：

　　硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：

　　观察一：9月13日

　　早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈

　　观察二：11月9日

　　绘画活动开始了，硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　观察三：11月23日

　　硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　2、父母对小孩管束较严，并且缺少沟通。由于硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当小孩遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使小孩内心产生紧张和压抑感，家庭是小孩长大最天然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，小孩天然会有些反常。而这种情绪会给小孩造成不良影响。

　　这样的.小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

　　三、措施与效果：

　　针对硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，小孩绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发觉 硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

　　针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机遇让硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的增高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。

　　半年来，硕磊已有了可喜的增高。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（七十）：

　　观察记录

　　本次美工区的区域游戏是制作菊花，目标是引导幼儿学习运用皱纹纸和剪刀制作出简单的菊花，并鼓励幼儿能用铅笔卷起菊花的花瓣，让菊花更有姿态。在美工区的是诺诺，佳佳，承承，萱萱，豪豪，5个小朋友。区域活动开始前，我先为他们讲述了一下制作菊花的步骤。活动开始了，5个小朋友都各自选择了自我喜欢的颜色的皱纹纸和剪刀。诺诺和佳佳首先拿起了剪刀，剪起了他们手中的皱纹纸，之后承承和萱萱也拿起了他们的剪刀，开始剪起了他们的纸，各自开始制作他们的手工菊花。可是过了一会儿，我发觉 豪豪一个人坐在那里，既不拿剪刀，也不拿皱纹纸，我就走过去问他，为什么不和其他小朋友一样做剪纸游戏，他跟我说我不会用剪刀，于是我跟他说，你观察一下其他小朋友是怎样拿剪刀的，是用哪只手拿的，剪得时候使用哪两个手指，引导他在观察中互相学习。豪豪观察了一下，他拿起了剪刀，可是之后他又跟我说他不会剪纸，我跟他说，你看看其他小朋友是怎样剪纸的，你能够问问他们，和他们一齐交流一下，他们是怎样学会剪纸的，让他们教教你，实在不会你再问我。然后我站在一边观察豪豪是怎样做的，我发觉 他开始和其他四个小朋友交流，他问了佳佳和诺诺，他们也很乐意地和豪豪交流，告诉豪豪应当怎样剪纸，过了一会

　　儿。

　　我发觉 豪豪开始拿起剪刀剪起了他手中的皱纹纸，我发觉 豪豪在大家的'帮助下，开始制作起了他的菊花。豪豪是我们班这学期刚转来的小孩，性格比较内向，在平时的教学和游戏中，很少和班级里的小朋友交流。经过这次的活动，豪豪试着和同伴在游戏中互相学习、互相交流，他也试着动手制作，增高了他的动手和交流本事。

　　分析评价

　　1.幼儿已有的经验。需要在教师的指导下，完成操作资料。由于豪豪是我们班这学期刚转来的小孩，性格比较内向，他在平时比较依靠教师，在平时的教学和游戏中，也很少和班级里的小朋友交流。有问题的时候，需要教师在一旁给予帮助和肯定，才能完成操作资料。对于豪豪来说，活动并不难，只是由于自我胆怯，不敢尝试使用剪刀，所以才呆着不动。

　　2.幼儿获得的新经验。在观察中我发觉 ，豪豪在我的指引下，经过观察其他小朋友，学会了拿起剪刀。可是过了一会儿他还是跟我说，他不会剪纸，具有必须的依靠性，还未经过操作就自我否定。于是我跟他说试着和其他小朋友交流一下，问问他们是怎样做的，最终他在其他小朋友的帮助下，剪出了属于自我的手工菊花。体验到了合作与交流的作用，体验到了手工的乐趣。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（七十一）：

　　幼儿活动情景记录：

　　“教师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣您现已把毛线的一头串了过去，十分棒，那还有另一头，您觉得应当怎样串呢”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话，就之后做游戏，旁边的谢斯涵就问：“教师，您瞧我打的结对不”“您瞧上头的结打在了反面，而您的结打在了正面，您觉得对不”“不对，我不会改。”她一面瞧着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再瞧瞧前面的结就是怎样打的，学习下，模仿下，再来试试，好不”她点了点头。

　　行为分析：

　　纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自我的生活或展开其她活动。”在活动中，很多幼儿因为精细动作发展的还不就是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，异常就是打结，串毛线等，都就是细小的动作，靠的就是小肌肉群。所以不但让小孩要学习一些制作的小技能，并且也要鼓励小孩大胆的去尝试制作。经过自我的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要就是经过自我的奋力在完成制作，那便就是的。

　　后续支持：

　　在幼儿制作的过程中，能够供给一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来实行活动，减少语言提示。

　　观察分析：

　　“我要自我长大”这是一个小孩的呼声，可此刻又有几个小孩是“自我长大”的呢？

　　在我们班上就有这样一个小孩，他很乖，很懂事也有礼貌。可是有一天他竟突然在我面前哭着说------对不起。事情是这样的：可能由于前段时间生病在家，那天来竟找不到自我的座位了，便来到我身边憋了半天突然来了一声“阿姨”。我的第一反应：“阿姨？”然后就捧起他的小脸蛋说：“宝贝，在幼儿园是叫阿姨吗？咋阿姨都叫出来了呢？”然后他急忙就说：“不不不，教师。”我以为这就没事了，结果这小鬼头竟悲痛的哭了起来，嘴里还说着对不起。我愣了一秒，问他怎样了。结果他说：“我把教师叫错了，不能叫阿姨，我难过过我把教师叫成阿姨了。”就因为把教师叫成阿姨，哭了。这可不像我平常认识的那个爱笑，能干的小鬼头。于是我决定观察这小鬼头。

　　我发觉 他和小朋友在一齐的时候笑得异常开心，也会打闹，可只要教师一关注到他，他就会立刻收起“放肆”的笑容转为微笑大动作也没有了，变得很乖巧。并且我还发觉 他母亲每一天送他的时候都会和教师是班上每个教师说他近日的情景，放学的时候也会和每个教师询问他在园有没有不乖。说的最多就是铭铭平常都是她自我在带如果有什么不乖的地方，请教师必须要告诉她，她会配合教师帮他改正的。并且铭铭除了上幼儿园周末还要上他不喜欢的跆拳道和英语培训班。这就让我不难理解铭铭当时那个举动了。母亲给他安排了一切，他也按照母亲说的一切去做。母亲期望他成为完美的小孩，不犯错误的小孩。可哪有不犯错误的小孩，仅有犯了错误会大方改正的小孩和犯了错误悲痛害怕的小孩。

　　采取措施：

　　在《指南》中我看到过这样一段话：过高的期望，带来小孩的无望；过度的保护，带来小孩的.无能；过分的溺爱，带来小孩的无情；过多的干涉，带来小孩的无奈；过多的指责，带来小孩的无措。

　　所以我决定第一步先和铭铭谈谈。了解后才得知铭铭父亲一向部队里，家里仅有母亲和他两个人，母亲也不用上班所以就把全部心思都用在铭铭身上了，铭铭也很懂事所以母亲说什么他就怎样做。但让铭铭少了很多和朋友玩耍的时间，也让铭铭少了很多表达的意愿。

　　于是我第二步便和铭铭母亲进行了沟通交流。铭铭母亲说总是让铭铭学这学那是因为自我小的时候就没有太多的学习机遇，也因为觉得此刻的社会竞争太大了，不能让自我的小孩输在起跑线。让他做个乖巧懂事不会犯错的小孩是因为怕他以后处理不好人际关系适应不了社会。母亲也说自我可能给铭铭太大压力了，她自我做起来压力也大，她觉得让铭铭变得更优秀是她的职责。

　　那我的第三步就是纠正铭铭母亲的思想，家园合作帮助铭铭“自我长大”，也帮助铭铭母亲放下“职责”。

　　1、让母亲带铭铭在平常或假日多和其他小朋友家庭出去活动。

　　2、犯错时先看他的表现，在采取措施，不是大事，无需过分责备。

　　3、多听小孩的想法，他能够自我决定的，能够试着让他做主。

　　4、母亲自我能够多点自我的兴趣爱好，然后和小孩一齐分享。

　　获取成效：

　　经过一段时间和母亲的奋力，我发觉 铭铭有了很大的增高。比平常爱笑了人，有时还会主动过来分享自我或别人一些趣味的事情，这肯定和母亲平常的奋力是分不开的。犯错时的第一反应不是害怕了而是在处理。再加上铭铭本身就是懂事乖巧的小孩，我相信铭铭肯定会越来越开朗大方。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（七十二）：

　　观察现象：

　　1、每到团体活动时，她总是缺乏进取性，懒懒散散，拖拖拉拉在最终一个，注意力不集中，想做什么就做什么；

　　2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在必须的自私心理。

　　3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。

　　教育措施：

　　1、找一位平时在班中较进取认真的小朋友和她做朋友，每到团体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一齐进行，增强团体意识；

　　2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时能够请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个团体不可缺少的.一部分；

　　3、多找机遇与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感觉和体验到与别人共同合作和分享成功的欢乐

　　效果分析：

　　1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到团体活动时不再拖到最终，也感觉到自我应当和其她小朋友一样以团体为中心，树立团体荣誉感。

　　2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大增高。发展状况：喜欢看图书，和同伴玩。

　　立案目的：

　　该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其有所改变。

　　观察记录：

　　今日的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发觉 教师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。之后有点急了，就用手帮助把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。

　　分析与措施：

　　该幼儿自理本事较差，动作发展缓慢，虽然现已3岁了，可是上下楼梯还要拉着教师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（七十三）：

　　个案分析：这天，我被小孩踢了一脚

　　这天早上，小三班的王教师带着小孩“开火车”出来做操，我看见小小突然离开队伍跑到小花坛边，伸手在开放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。我立即来到小小跟前抱住了小小，其实我并不是要批评小小，只是想跟他交流一下。没想到还没等我开口，小小扔掉手里的花瓣，绷着脸、怒目圆睁，发起了脾气，什么都不说，只是发出愤怒的“哼”、“哼”声，从我手中挣脱掉，跑到班级的队伍里。我一下子笑了：这个小孩，现已认识到自我摘花的行为是错误的，可是明白做错了也不能这样发脾气啊。我早就听他班上的教师说，小小是一个个性有个性、个性倔强、个性爱发脾气，还是个只能夸不能批评的小孩。

　　教师分析小小的这些个性跟家长对小孩的溺爱有关。

　　确实是这样，有一天早上，我亲眼看到：小小的奶奶送小小来到班上，当教师跟小小的奶奶交流小小的《个体长大档案》带回家被小小画的.乱七八糟的事情时，小小的奶奶当着小小的面，立刻对教师说：“不是小小画的呀，教师千万不要批评小小啊，是奶奶画的。”小小奶奶又拉着小小的手说：“不是我们小小画的，我们小小是好小孩，是奶奶不好，都是奶奶不好。教师不会批评小小的，教师要批评就批评奶奶吧！”我和教师都叹着气、摇着头：维护小孩也不能当着小孩的面撒谎啊！教师每次跟小小的家长交流小小的表现，想跟家长达成教育的共识时，每次都以失败告终。

　　小小做完操，我来到小小跟前，奋力的试探着想接近小小，想跟小小能进行好的沟通。小小一看我又开始发脾气了，这次脾气发得比上一次更厉害，脸使劲憋着，眼泪都要出来了，双手叉着腰，一边跺着脚嘴里一边发出愤怒的“哼”、“哼”的声音。我依然笑着说：“小小，徐教师跟你说说话好不好？”小小一下子哭出来了，对着我就踢了一脚。

　　挨了一个三岁多的小孩的一脚，我不觉得有丝毫的怨气。

　　我只是担忧：这样的小孩如果一向在这样的家庭教育中长大，如果教师和家长都任由小孩的个性和性格如此发展，小孩的将来会怎样呢？家园共育中教师究竟怎样与家长达成教育的共识呢？应对家长对小孩过度的溺爱，教师应采取怎样的策略改变家长的错误观念呢？

　　我反思：我这天的做法是不是也太性急了。对这样的小孩，我是不是不就应直截了当。是不是就应找一个适宜的时机，比如在小孩喜欢我的时候，小孩高兴的时候，我再悄悄地跟小孩交流，说不定会有效呢！

　　即使家长工作做不通，教师也不能放下对小孩的教育啊？俗话说“不打不成交”，这一脚踢得我有了“今后多多跟小小接触”的想法。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（七十四）：

　　观察背景：

　　小馨是一个三岁半的小女生，平时只是奶奶带着，母亲工作很忙，偶尔会休息，父亲就是基本不在家，刚来幼儿园的时候母亲和奶奶来送小馨，母亲就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候还很慢，让我们督促他一点，她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点...确实刚上几天的时候她出现了母亲说的这一系列的问题，吃饭不好，不会主动问教师要东西，不交流，别的小朋友做什么他做什么，不明白自我是小男生小女生等等，可是最为严重的还是她到此刻为止都不认识自我的学号。

　　观察实录：

　　镜头一：还没来幼儿园的时候我们就告知家长小孩的学号，以便家长在家里帮助小孩认识小馨刚来幼儿园的时候总是拿错杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有学号的东西她都找不到，我们问他几号的时候，她只会说“嗯我是几号”反问我们。

　　镜头二：吃水果吃饭的时候，教师会说，“小女生先来拿水果，小男生再来，可是每次小男生都拿完了，小馨还没过来，问他为什么可是来拿水果他也总是会回答“嗯什么”

　　分析及措施：

　　分析：

　　1.小馨对于自我的学号很懵懂，可是可能奶奶在家里也和小馨说过，他自我是多少号，可是小馨只是有一个大体的印象，因为奶奶的文化并不高，所以他可能觉得她教了，可是不明白小馨学会了没有，在幼儿园的话，因为是一个陌生的环境和陌生的人，小馨又是适应本事很差的人，所以一问她是多少号的.时候他就很懵，她到底是多少号，就分不清了。

　　2.因为这是认知的问题，小馨不仅仅对自我的学号很模糊，也对自我是那男女生的问题很模糊，所以导致教师问男女生的时候他不明白自我是小男生还是小女生，加上从小都是奶奶带着，可能也没有认真的教过小男生和小女生的区别。

　　措施：

　　1.趁小馨母亲偶尔休息来送小馨的时候，和母亲沟经过，母亲说确实对小孩的陪伴很少，所以大多数都是奶奶在操办一些事情，奶奶呢，还有很多东西不懂，所以导致了此刻小馨的认知本事不是很好，和小馨母亲说了小馨不认识学号，不明白是小男生小女生的问题以后，母亲说回到家自我重新教给小馨。

　　2.配合母亲在家教给小馨认识自我的学号，在幼儿园我们也会给小馨的学号增加一些小标示，更加有辩认读，每次分水果的时候，也会特意的增高女生的声音，让小馨意识到是再叫自我了。

　　效果及反思：小馨从刚开始到此刻是有增高的，刚开始对自我的号是一无所知，在家加强了认识和增加在幼儿园的标示以后，开始认识自我的号码，此刻不用有小标示都会认识自我的号码了。

　　其实小孩的认知慢和家长的教育有着十分大的关系，经过和家长的沟通，母亲也意识到了缺少陪伴是有多严重，所以此刻母亲也尽可能的抽出更多的时间去陪小孩，参与小孩的长大。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（七十五）：

　　幼儿园个案观察记录：一个会憋尿的小孩

　　观察原因：

　　这天，小雅的母亲告诉我，小孩经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，并且还是异常着急的那种。在与母亲的交谈中得知小孩在家就有憋尿的习惯，不到现已快憋不住时不会去尿尿的。看的出母亲也是很无助，期望教师能给与帮助。为了纠正小孩这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。

　　观察实录：

　　在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一脸严肃的告诉我：“没有。”我又仔细观察了一下，发觉 小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，教师陪着你，跟你一块上厕所好吗？”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。

　　观察分析：

　　要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要教师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。第一次帮助小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。

　　观察实录：

　　在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，仅有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“立刻就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦！”她一个劲的'摇头说：“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再请求了。吃完饭带着小孩们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说：“立刻就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“教师你陪我一齐尿尿。”小雅再一次增高了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。

　　观察分析：

　　小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为教师不能着急，要有耐心，不能着急。她的每一次增高，教师都要及时的给予肯定。同时，教师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。

　　取得的效果：经过这几天的时间教师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自我主动的去入厕，可是现已能在教师的提醒下，陪同着去入厕了。小孩取得的增高和家长的配合，教师的耐心，细致的观察是离不开的。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（七十六）：

　　一、观察对象：

　　幼儿姓名：天天

　　性别：男

　　年龄：3岁

　　幼儿表现：天天是小班的小孩，看起来聪明得意，感觉是一个比拟淘气的小孩。可是他母亲却告诉我，天天是一个异常内向的小孩，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会让步，宁可不玩。他是一个行为表现比拟特殊的小孩，表现如下：

　　1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。

　　2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。即使偶然和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。

　　二、情景分析

　　天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。但时间久了，所有的小朋友都渐渐熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着母亲的脖子不放开。据理解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园生疏的环境和生疏的人，他更加沉默，缺乏自信。

　　三、观察记录

　　有一天小孩们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。我温顺的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：我在家母亲教过我的。我又俯下身来，用手摸了摸她的头：你真是个能干的小孩，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

　　四、指导策略

　　(一)家长工作方面

　　利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反应小孩在园表现，提议家长多腾出时间亲近小孩，固定时间与小孩进展交谈，引导小孩说出自我身上发生了什么兴趣的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的时机，晚饭后或者节假日带小孩出去玩耍，供应交往锻炼的时机，鼓励小孩与小朋友分享玩具等等。

　　(二)语言教学活动

　　为了让小孩尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让小孩对团体进展理解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。

　　五、效果：

　　经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴7交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶然也会过来抱抱教师，看着他一点一点增高，心中的快乐感油然而生。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（七十七）：

　　案例描述：

　　放学时郭x母亲问我：“谁是涛涛呀？”我赶紧问：“怎样啦，他现已回家了，有什么事呀？”

　　郭x母亲说：“他总是拿我女儿的铅笔不还。”我俯下身子问郭x：“有这么回事吗？”他想了想说：“是的，午时还看见他用的铅笔和我用的是一样的。”由于涛涛现已回家，并且我也没亲眼看到，只好说：“那好吧，明天我问一下，然后答复你。”第二天一早，涛涛上学来，我赶紧让涛涛打开文具盒，让郭x看看有没有他的铅笔，结果没有。我让郭x仔细想想是不是涛涛拿的，他想了想又说不是的.，是自我猜疑的。我的心咯噔一下，语重心长的对郭x说：“你这样是不对的，平白无故冤枉小朋友会伤害你们之间的友谊，下次不能够这样，什么事情都要想清楚了再说，明白吗？”

　　案例分析：

　　涛涛是个比较调皮的一个小孩，会经常性地犯一些小错误，也会经常受到批评，小孩们就会不由自主的认为什么事情都有他的份，就出现了本案例的情景，其实他也不是什么都不好，也有自我的闪光点。

　　案例反思：

　　有些小孩是顽皮淘气，我们不能一味地指责批评他们，认为他们是公认的“皮小孩”。我们应当多发掘这些小孩的闪光点，及时地进行表扬，让其他小孩明白他们也很棒也很优秀。在处理此事时，我感到欣慰的是，我没有不问清楚事实，就武断地指责涛涛，在以后的工作中，我们遇事必须要冷静对待，给小孩一个公平的机遇。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（七十八）：

　　小班幼儿个案行为观察《小庄打人事件》

　　地点：盥洗室门口

　　课间休息时，小孩们自由地去喝水、去小便。在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。”

　　分析：

　　我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。我总怕哪个小孩欺负他，或是他又摔了、碰了。这天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊小孩也不例外。此刻问题是小庄误解了小逸的.本意，这可能跟他不会用口语表达有关。

　　措施：

　　我立刻把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“感谢”。再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。“感谢”他立刻说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。在我的不断启发、请求下，他最终学着说“对不起”了。我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。

　　接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（七十九）：

　　一、案例实录

　　（一）早上，铭铭很早就来到了幼儿园，班里仅有一个小朋友．两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天……突然，铭铭冲我大声的说：”教师，乐乐带玩具了，幼儿园不许带玩具．”还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我．用渴望的眼神看着我要得到表扬．一旁的乐乐却哭了起来……

　　二、案例分析

　　长期以来幼儿的愿望得不到满足，致使她产生了“这样的东西不属于我”“为什么你有我没有？”这样的想法，从而渐渐构成了妒忌心理。不管是抢别人的东西，还是不断的告状都体现了幼儿的这种心理。当别人的东西比她的好或者别人表现的比自我强都会激发她的妒忌心理。小孩的妒忌具有明显的外露性，具有攻击性，破坏性。幼儿妒忌与大人妒忌的不一样之处，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌时还会尽量忍受，心中虽然不高兴，但也不会形之于色；幼儿却直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如铭铭看到乐乐的玩具产生妒忌心理一样，那个玩具吸引她，她想要玩又怕乐乐不给所以就也”抢夺”的方式把乐乐的玩具抢来让教师没收，从而到达心理的平衡。之所以告状是因为她好胜心强，想以此来引起教师的注意得到教师的表扬。

　　三、策略

　　1、要正确评价小孩。铭铭好胜心强，喜欢受到表扬和鼓励。表扬得当，能够巩固其优点，增加她的自信，促进她不断增高；如果表扬不当或表扬过度，就会使小孩骄傲，进而看不起别人，认为仅有自我好，别人都不如自我，甚至当有人说别人好，没说她好，她就难以理解。

　　可是要和她讲清楚没有经过别人允许就抢别人的东西是没有礼貌的也是不礼貌的，喜欢别人的东西能够征求他人的同意后一齐玩，或者找家长买给自我。当小孩理解了教师的意见后再给予其表扬，例如：”铭铭真是个懂事的好小孩”等，同时要让她给对方小朋友真诚的赔礼道歉，以便缓解尴尬的气氛．好让其明白知错能改还是个好小孩的道理。

　　2、对小孩进行谦逊美德的教育。小孩因为自我有本事，但没有受到注意和表扬，因而对那些受到注意和表扬的小朋友产生妒忌。所以在纠正妒忌心理同时还必须对小孩进行谦逊美德的教育，让小孩懂得“谦虚使人增高，骄傲使人落后”的道理。让小孩明白即使别人没有称赞自我，自我的优点仍然存在，如果继续坚持自我的长处，又虚心学习别人的长处，自我的才干就会更强，就会真正地长久地得到大多数人的喜爱。家长还要了解自我的小孩，适当地指出她的长处和短处，使小孩明白人人都有长处和短处，小朋友之间要互相学习，帮助小孩正确评价自我。

　　3、引导小孩树立正确的竞争意识，有妒忌心理的小孩一般都有争强好胜的性格。家长要引导和教育小孩用自我的奋力和实际本事去同别人相比，竞争是为了找出差距，更快地增高和取长补短，不能用不正当、不光彩的手段去获取竞争的.胜利，把小孩的好胜心引向进取的方向。

　　四、反思

　　在对嫉妒心理幼儿的教育实践中，我觉得家园共育是整个教育过程的关键，家长认识到嫉妒的危害，幼儿认识到自我嫉妒的行为使自我不受欢迎，更不能处理问题。由于６岁的小孩自控力还不强，经过一段时间后，因嫉妒某些表现会反复出现。辅导矫正嫉妒过程是漫长的，需要家园配合耐心细致地开展工作，更需要针对性、特殊性、反复性和长期性，使她们在正面的引导中逐渐正确认识自我，完善自我，培养她们对自我心态进行自我调节的本事，学会用心理换位法去理解他人的心境，我运用了现实疗法，交往分析法和情境等来减除心理压力。并给予她很大的宽容，给予充分的接纳和支持，为她的增高创造良好的教育情境。辅助家长学习，让他们了解对嫉妒幼儿心理健康教育的方法。帮助家长树立正确的评价观和家庭教育观，改善教育方法，妥善处理幼儿长大过程中的具体问题，构成家园教育共识。

　　小孩需要一个公平的宽容的心理环境，光靠教师重视是远远不够的，如何让所有家长和小孩都能意识到心理健康对小孩的重要性，增高家长教育的技能和水平？如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（八十）：

　　幼儿园小班案例分析：穿反鞋

　　场景实录：

　　这天中午起床，我又像往常一样门口检查小孩的穿鞋状况，果不其然又有几个小孩穿反了鞋，如果是以前我会直接对小孩说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”可是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着小蒲的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！”小蒲听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！”只见小蒲蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自我的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就经过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发觉 他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！”小孩们会立刻自我检查并把穿反的鞋倒过来，有的小孩穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”

　　分析：

　　1、班级幼儿现状分析：

　　我班幼儿由于父母的工作忙，大部分小孩都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对小孩的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是小孩能做的事情他们也担心小孩会做不来，久而久之使得小孩的自理潜力越来越差。

　　2、幼儿年龄特点分析：

　　纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让小孩认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠教师的关注和帮助，又错失了小孩很好的学习的机遇。

　　3、采用教育措施的分析：

　　小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自我的日常生活用具当成好朋友。两只穿在脚上的鞋子再教师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节，帮助小孩在情节中关注到鞋子是分左右的，仅有穿对了鞋子宝宝才会开心。所以对小班小孩的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（八十一）：

　　幼儿园小班案例：幼儿交往个案的分析

　　案例描述

　　1、晨间，教师发画册给幼儿讲故事，朋朋根本没有翻书，把书卷起来当话筒玩，惹得旁边几个小孩也跟他模仿，偶尔翻到走迷宫的那一页，指指画画。该收书了，他把书交给小桌长阳阳，突然抬脚踢了阳阳的胳膊。阳阳疼得哭起来，我责问他“为什么踢阳阳”他却回答说：“我踢老虎的!”书上走迷宫那一页的确有老虎，真是让人哭笑不得。

　　2、一天早上，朋朋看到王浩搭出一列新火车，他想要，上去就抢，王浩生气地叫喊、哭起来，他开始意识到自我的行为不对，赶紧说“对不起”。火车拿在手上才征求人家的意见：“借给我，好不好”在他搭积木时，连续三、四次出现这样的行为。

　　3、班上找好朋友玩袋鼠母亲的游戏，没有一个人愿意和他做朋友，平时有玩具也不愿意和他一齐玩。

　　分析诊断

　　朋朋存在的主要问题是不懂交往规则，有打人、抢东西之类的攻击性行为，不被同伴接纳。我们经过家访、对小孩的观察分析，了解到小孩存在交往问题的原因：

　　1）不良的家庭教育方式

　　朋朋父亲在外打工，他跟奶奶和母亲在家生活。父亲偶尔回家后教育小孩时，也是非打即骂，朋朋十分怕父亲。奶奶很重视对他的教育，教这教那，但管不住，有时急了也动手打他。这样，到幼儿园后，教师给他讲道理、说服教育，很难发挥作用。不少心理学家的研究认为，儿童早期的同伴交往行为，几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。

　　2）不懂交往的规则

　　向别人借东西要主动协商请求，征得别人同意后方可借用。朋朋不懂这样的交往规则，不懂协商也不会协商。

　　3）自制力差，认知与行为脱节

　　朋朋情绪冲动，调皮好动，容易产生一些破坏性、攻击性的行为，自制力差。当同伴生气、愤怒时，他才意识到行为的不对，连声说对不起，却不把东西还给人家以改正自我的行为，发生认知和行为脱节的现象。

　　4）缺少交往的机遇

　　此刻大多数小孩是独生子女，缺少玩伴，加之朋朋的一些负面行为，不被同伴接纳，缺少互动的机遇，更加不能获得交往的经验，增强这方面的潜力。

　　指导方法

　　1、与家长沟通，改变不良的教育方式。

　　这天幼儿园活动安排画热带鱼，朋朋奶奶看到先来的小朋友在画画，便催促朋朋快点画。朋朋东看看西瞧瞧并没有动手，奶奶有点急了，举起手要打朋朋，朋朋吓哭了。我赶紧走上前拉住她奶奶，对朋朋说：

　　“赶快画好了我们去玩球。”朋朋一边抽泣一边画。奶奶看小孩画好了才放心。我与她谈心，告诉她小孩的不良表现，可能就是他们平时教育方式不正确，严格请求不必须非要动手打，奶奶意识到问题的严重性，后悔不已。我对她说“如果你当着那么多小孩打朋朋，他多没面子，你要多了解小孩，多想好方法教育他。”

　　2、利用同伴及班群众的力气对朋朋实施影响。

　　经过教师引导、同伴约束、家长说服帮助等，强化朋朋认识到“不能打人”，控制不良行为。

　　这天第一节群众活动，教师让小朋友把竖排由竖排调为四横排。阳阳和欣怡很快搬到前排坐下来，朋朋本来应坐在她们中间，他把椅子搬过去，向我报告说不好坐了。我请求她们让开空档，给朋朋坐。她们怎样也不肯，都说朋朋打人。看来他们对朋朋还有成见，有所戒备，我借机教育朋朋说：

　　“你还打人吗”

　　“不打了!”朋朋直摇头。

　　“他不打人，你们给他一次机遇!”阳阳和欣怡还是不做声。

　　“这天旱上，朋朋还帮助发接送卡的，给他一次机遇吧!”我及时举例让她们看到朋朋的闪光点。

　　“如果你再打人，他们真的不让你坐前面了!”我再次提醒他。

　　朋朋最终坐在了第一排。他也比较争气，整个数学活动，一向坐得端正，认真听讲，一点都不要教师提醒，还主动举手到黑板前做作业，我特地给他机遇，他果真做对了，我带领小朋友送掌声表扬他。朋朋激动得脸都红了。

　　教师的表扬或批评，教师对儿童所表现出来的信任程度，会影响儿童在同伴中的地位和受欢迎程度。当同伴排斥小孩时，教师及时帮助，引导他们看到朋朋的闪光点，让小孩处在理解、宽容和谐的同伴关系中;教师创造并抓住教学契机，给朋朋表现的机遇，使大家看到他的增高，用语言表扬或掌声鼓励小孩，增强自信心，利用班群众的力气激励小孩的学习，树立他的威信，让其他小孩愿意和他交往，同样受到感染和鼓舞。

　　3、顺势利导，在实际活动中指导小孩进行正确有效的交往。

　　(1)强化认识，预防为先，规则约束，适时引导。

　　给幼儿带给充足的游戏活动材料，尽量避免争抢之类的破坏性行为。为了防止幼儿的争抢，我给班上增加了几箱积木，搭积木之前我先强调，大家一齐玩，谁抢就取消他的游戏资格。

　　一天早上，小朋友又一齐搭积木，搭出各种各样好玩的车子。朋朋走在活动室里转来转去，盯着人家的东西看，我问他想不想借辆玩一玩他回答说“想!”我趁他动手抢之前提醒：“先问人家好不好别人同意了，才能拿。玩好还给人家，要说感谢!”

　　我先带朋朋向练练借一辆吊车，指导他说：“把你的吊车借我玩一下好吗我玩一会儿就还给你!”练练愉快地说“好的!”我又让朋朋说“感谢!”

　　朋朋很开心地玩了一会儿。为了巩固练习交往，我推荐他把车子还给练练，再去向阳阳借赛车，他更开心了，借到之后还和阳阳两人一块玩。

　　活动之前，明确交代规则，进行约束。活动中洞察小孩的心机表现，在小孩产生不良行为前，适时引导，学习商量征求别人意见，在借玩具、搭积木等实际活动情境中练习，巩固交往行为，体验成功，积累交往经验。

　　(2)利用有关性促进幼儿的学习、交往。

　　在日常生活、学习和游戏活动中潜力较强，表现主动、用心，受到多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位。小孩的学习和交往相互关联、相互影响。成功的学习、交往相互促进。我们利用这种有关性，如朋朋当小教师指导伙伴订正作业，一方面促进学习增高，另一方面增强交往潜力。

　　(3)利用小孩喜爱的游戏、操作活动培养自制力，促进交往合作。

　　朋朋十分喜欢游戏和操作活动，发放材料时我们经常请求他坚持一分钟，在活动中鼓励他耐心完成作业，培养自制力。在主角游戏表演游戏中扮演喜爱的人物、动物，丰富语言表达，加强交往合作。指导效果

　　经过我们几位教师和家长的不懈奋力，两个多月之后，朋朋有了明显的增高。

　　当他看到小朋友打闹时，他会说：“打人家，眼睛会红!(意思是会把人家眼睛打伤)把人家打伤了，要送人家去医院!”“打人要被110抓去。”小朋友跌到了，他主动去扶起来，帮助檫眼泪，安慰伙伴。在一日活动中基本没有攻击人的现象。

　　朋朋在活动中更加专注，学习增高明显，好几次做数学作业，完成速度都在班级前几名，手工作品多次参加展出。

　　他会与教师小朋友商量、征求意见“教师，我也想搭积木。”、“分给我一些积木好吗”、“我和你一齐玩呼啦圈好吗”等等。

　　他主动请求当值日生，发放接送卡，整理玩具图书等，小朋友们越来越喜欢和他一齐玩。

　　反思

　　1、本研究主要关注幼儿的交往表现。我们的预期目标是存在交往问题的小孩能尽快趋于正常，到中班基本能和其他幼儿一样遵守常见的规则，妥善处理问题，与同伴友好交往。目前，朋朋也喜欢表现自我，能够帮助别人，期望受到关注、肯定和夸奖，小朋友不再排斥他。但他在群众生活中规则意识还要增强，有时还需要教师的提醒和督促，处于他助到自助的过渡期。我们认识到对小孩的教育不可能一蹴而就，需要一个过程，他的点滴增高都让我们对他充满期盼和信心。同时，需要我们用更多的爱心、耐心以及高度负责的精神去帮助和等待。

　　2、朋朋的不良行为还有反复的现象。偶尔有拉别人衣服、摸辫子等骚扰行为。假期返校刚开始的时候，表现更为明显。我们还发觉 小孩身上有伤痕，及时与小孩谈话，了解到家长有时还有暴力或体罚的过激行为，导致朋朋产生了逆反心理，表现出对立情绪。我们与家长做了深入细致的交流，指导他们统一所有家庭成员的教育观念，保证幼儿园有效的做法向家庭延伸，同时请求家长充分发挥家庭教育一对一的优势，更有效的指导帮助小孩。

　　3、朋朋和大多数小孩一样活泼好动，他在玩玩具、玩沙、搭积木、做游戏、玩打击乐器等活动中个性专注，我们有针对性的安排，让他参加到喜爱的活动中，少有空闲去攻击别人，减少破坏的机遇。

　　4、交往潜力与小孩很多方面的发展都有关联，朋朋在拍球、画画方面动手潜力较差，缺少兴趣，坚持时间不长。我们和家长共同奋力，发展动作协调性，培养自制力。和小孩一齐看书，引导他观察，给小孩讲故事，指导他回忆，持续一段时间的安静，养成良好的行为习惯，促进小孩生理心理素质的整体增高。

　　5、对朋朋的关注和指导，我们很重视，但并不表现出刻意地去做，而是渗透在一日活动的环节中。不在同伴面前过分强调他的缺点，也不让他自我和同伴感觉到特殊，适时当众表扬增高，增强信心，树立威信。关注帮助但不包办，逐步放手，让他走向独立，纳入普通正常发展的轨道。

　　6、如今的朋朋已上中班，我们还将利用专门性的社会活动《我是班级小主人》、《我们都是好朋友》，加强对小孩的交往教育

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（八十二）：

　　幼儿园小班案例分析：上厕所

　　小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起"部不说。所以，帮助小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。

　　片断一：小朋友上厕所

　　一次活动后休息时，小孩们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的!教师，他推我!"

　　"不行，我就要第一个!"

　　"哇!"哭声……

　　原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…··像这样的事情几乎每一天都上演好几次。

　　小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的。""我抢不到就打你、咬你。"所以在与同伴的交往中常常发生冲突。

　　环境是重要的教育资源。我们想经过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得用心的自我意识。

　　我们明白幼儿模仿力极强，异常是小班幼儿，他们能经过模仿去学习攻击性行为，同样也能够经过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着小孩，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，并且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，天然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…··"渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句："上厕所时要排好队，不要争抢。"耳边经常听到的是："教师，我排好队了。教师，我让东东第一个小便。"……

　　片断二：小脚印让我们变勇敢

　　小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。

　　如何让小孩们不害怕上厕所呢我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然小孩们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，小孩们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自我喜欢的小脚印。这样一来既减轻了小孩们的心理压力，又激起了小孩们主动上厕所的'欲望，并且当小孩们把自我的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。

　　之后，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造"厕所文化"；课后，我们还为他们播放一些简单的音乐，以缓解紧张情绪。小孩们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。

　　这天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在营造"厕所文化"的过程中，我们不难发觉 ，小孩的行为、语言、表情都在传递着消息，在告诉我们他们的需求、困惑和感觉。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（八十三）：

　　案例描述：

　　午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。大多数的小朋友还是自我会穿鞋。可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不请求教师帮助，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。当小朋友们都穿好鞋或请教师帮助穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。

　　他还是站在那里，一声不吭。这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎样不穿啦？他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗？”他还是不回答我，“不会就点点头”于是他点了下头。“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。结果说了半天，他还是站在原点不动，很无奈我只好帮他穿了这次鞋。（类似的情景现已发生过好几次，有时不帮他穿，只教他方法，一圈转回来，他还是站在原点，不穿鞋）

　　案例分析：

　　贝贝是个性格内向的小男孩，在平时的接触中，很少说话，与小朋友之间也较少的沟通。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，没有太多时间还照顾他，所以请了个专业的阿姨来陪同他，平时也是和他的阿姨一齐生活的，交际的范围受到局限。所以溺爱更是发生在那里，由于照顾，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包办，没有让他自我实践的机遇。并且父亲母亲偶尔见面，照顾下也仅有疼爱的份，更别说注意他的各方面的发展。教育方式若不当，小朋友的发展也会受到限制。

　　小班的幼儿在动作发展发面已起到了必须的阶段，也是从大到小的发展规律进行的。其实贝贝的年龄在本班中并不算小，如果教育得当，他的生活自理本事方面较有较好的发展，最重要的是一种训练，绝大多数也是发展在家中及他的主要抚养者给不给他实践的机遇。

　　指导策略：

　　一、家长方面：

　　1、改变现有的教育观念，教师要与其主要抚养人多沟通，交流让他在家中能够得到锻炼的机遇，家长只是交给他一种方法，让他多多尝试错误，最终总会穿鞋。

　　2、多带他外出，与同龄人多接触。这主要针对于他内向的性格，不要圈住他的.交际范围。不要以为只要在家中就是安全的，就是好的。多于同龄人接触，才会更好地发展他的社会性。

　　3、要学会持之以恒，有些习惯结果，并不是一两天的事，是一种持续、动态的发展过程，既然学会了穿鞋，从此以后让他自我穿，再也不用帮助他穿鞋，这才是真正习惯的养成，就可提升他的生活自理本事。

　　二、教师方面：

　　1、不断与幼儿沟通，明白他的弱项，想出办法帮助他提升。

　　2、多给幼儿自主锻炼的机遇，允许小朋友犯错，成功时进行及时表扬。

　　3、与家长个别交流，家园同步，步调一致。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（八十四）：

　　一、案例现象

　　今日，在旺旺糕点铺前，好多人都在排队买东西。希希一家也来到了旺旺糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。希希说：“这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。”吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝。

　　二、案例分析：

　　希希小朋友是个性格较内向的小孩，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。但在今日的游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干。由此可见，在游戏中，在供给必要的材料后，在细节处设置一些小空间能够让小孩们尽情地展示自我。

　　三、措施与效果：

　　在以后的游戏中，教师要奋力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。如旺旺糕点铺里能够推出买就送小礼品的活动，也能够推出迎新年打折等的优惠活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，增高幼儿的游戏水平。

　　小班个案观察记录分析与措施推进实录一：

　　午休自由活动了，小孩们拿着各自的玩具玩开了，有围在一齐看书的，同伴们一齐玩彩泥的，女小孩们过起了娃娃家……只见一群男小孩拿着奥特曼的玩具当起了奥特曼和怪兽，瞧“卿卿”奥特曼正在消灭“峰峰”怪兽呢。加入的小孩也越来越多，都在投入地在玩，而我发觉 有一个小孩一向在旁边观望，望着他们的行动，看着他们的“表演”，显露出羡慕，当“奥特曼”与“怪兽”对打时，他也露出了惊恐的神情，心境时高时低，随着他们改变，当奥特曼最终“胜利”时伟福的脸上也露出了甜甜的'微笑。

　　思考：

　　从小孩的表情能够看出，其实柯伟福是也很想能加入他们，因为在男小孩心中奥特曼是勇敢无畏的，是他们崇拜的对象，是心目中的神，小孩们玩时的欢声笑语和行动现已感染了他，可是他不明白自我该用何种方式参加，也没有小孩们的主动邀请，他也不确定同伴们是否会接纳和喜欢他，所以他选择了观望。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（八十五）：

　　一、案例背景

　　经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。总是推迟吃饭时间，每次吃饭都比别的小朋友晚。吃饭前总会有各种事情。不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭。

　　二、案例分析

　　1．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。

　　三、应对措施

　　第一阶段：（第一周至第二周）

　　经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好小孩是要听教师的话按时吃饭的。并且和家长达成共识来一齐引导幼儿，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的'玩玩具等的不良习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿。要以缓和的口吻来引导幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯，不按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去改变，否则效果会适得其反。

　　第二阶段：（第三周至第四周）

　　经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。在此过程中不能太急于求成，要循序渐进，逐渐减少幼儿饭前不良习惯。当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。幼儿改掉饭前不良习惯后，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。

　　四、矫正结果

　　经过这一段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。此刻，小孩饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭。家长反映，此刻我的小孩按时吃饭了，身体也比以前好多了，为此他们多次感激教师的关心、教育使小孩健康长大。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（八十六）：

　　一、案例现象

　　杨x小朋友胖嘟嘟的，十分可爱，可是他有一些习惯很不好。

　　观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈。

　　观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　观察三：他的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

　　观察四：自理本事特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他母亲对他是一点办法都没有。

　　二、案例分析

　　一好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，并且，我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　二家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。

　　三、措施与效果

　　不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，小孩也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨x画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。

　　针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机遇让他在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的增高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，现已很拿手了。

　　此刻杨x已有了可喜的增高。早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮助清洁教室、给小朋友讲故事……

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（八十七）：

　　一、案例现象

　　小杨小朋友胖嘟嘟的，十分可爱，可是他有一些习惯很不好。

　　观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　观察三：他的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

　　观察四：自理本事特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他母亲对他是一点办法都没有。

　　二、案例分析

　　一好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，并且，我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　二家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。

　　三、措施与效果

　　不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，小孩也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对小杨画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机遇让他在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的增高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，现已很拿手了。

　　此刻小杨已有了可喜的增高。早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮助清洁教室、给小朋友讲故事……

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（八十八）：

　　一、案例现象：

　　小伊是我班的一位小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，尤其是他的嘴异常甜，我们都异常喜欢他。但接下来他的表现让我感到很为难：

　　观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和教师打招呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的他会很生气的撅起小嘴搬上自我的小板凳坐在最终面说：“我不想吃饭，我不吃饭······”这样的话，谁要是劝他吃饭他就异常的不情愿，这时候，教师就会苦口婆心的劝他哄他他才会吃一点，看到他最终吃了我们就安心一点了。

　　观察二：中午的午饭时间开始了，小伊趁教师不注意，偷偷的看看今日的午饭时什么之后看他的表情就明白爱吃还是不爱吃午饭，比如是菜比较多的炒面、拉面、米饭菜之类的饭他就又搬起小板凳走了坐在最终面，但如果是好吃的没有放菜的肉抓饭他就会异常高兴的搬上小板凳第一个坐在桌子前面等着教师开饭，每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就会说：“小伊，如果你不好好吃饭、吃菜，以后的肉抓饭你都别想吃了！”刚开始，这招对他还挺有用的，但时间长了他就还是不愿意吃了！

　　二、案例分析：

　　1、好奇心、好胜很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　2、父母对小孩管束较松，并且缺少沟通。由于小伊的父母都是工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了，平时都是老人在照顾他，并且十分宠他。家庭是小孩长大最天然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境和教育，小孩天然会有些娇宠。而这种情绪是给小孩造成不良影响的重要因素。

　　这样的小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

　　三、措施与效果：

　　针对小伊平时的表现，我让本事较强、爱吃菜的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。吃饭的时候，先让他和其他幼儿交流，之后教师进行鼓励、表扬、奖励等多种方式。并与家长取得联系，在家多为小孩不爱吃菜的问题上多给予帮助和支持，让幼儿从小就懂得吃菜的重要性和益处。让他在家里时也学会多吃菜，培养他吃菜的兴趣和好处。在日常活动中，多加强幼儿的锻炼以增强幼儿的体质，并多发展幼儿的兴趣爱好。根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关“我爱吃菜”这样的活动，让他也学着感觉，他十分感兴趣。每次我都将他的心得体会展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

　　针对小孩不爱吃菜这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机遇让小伊在团体面前讲述爱吃菜后有哪些好处。另外，请家长平时多与小孩交谈，让小孩在家多听有关不要挑食故事，多接触外面的环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他一步一步接近做到不挑食的好习惯，渐渐地小孩不爱吃菜的坏习惯有了较大的改善。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（八十九）：

　　案例描述：

　　案例一：小豪带来一辆遥控汽车，并告诉我说：“刘教师，这辆遥控汽车是我带来和小朋友一齐分享的”。自由活动时，小豪很兴奋地拿出自我的遥控汽车，但他只愿意让小朋友看，不准小朋友摸他的车，更别提玩了。我说：“小豪今日真乖，把这么好的玩具带来和小朋友分享，你让别的小朋友玩一下好吗？”小豪不一样意。过了一会，东树带来一辆遥控飞机。飞机很大，吸引了小豪的注意。小豪主动和东树套近乎，想和他交换玩。东树同意了。小豪很细心地把玩具递给东树，并和他商量好彼此的玩具不给别的小朋友玩。

　　案例二：可儿手上拿着两个苹果，金教师逗她说：“可儿，把苹果分给我一个好吗？”她很爽快地给了金教师，然后一向注意金教师接下来怎样做。过一会儿，她见金教师仍没把苹果还给她，就说：“给我！”金教师说：“你刚才不是现已答应送给我了吗？为什么此刻又不给我吃了？”可儿始终是两个字的.回答：“给我！”可儿的奶奶告诉教师，这样的事情经常发生每次都是以哭闹来处理问题。

　　案例分析与反思：

　　经过对小班幼儿分享行为的调查，我们发觉 ，大部分幼儿现已萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为，以下是我的归纳和今后的做法：

　　1、发挥不一样区角的功能促进幼儿分享行为的发展

　　语言角：投放一些关于分享的故事，供幼儿欣赏、讲述。

　　分享角：能够设置一个分享角让幼儿在家中带一些自我喜欢的玩具和其他幼儿交换玩。

　　表演角：在表演角里让幼儿表演一些关于分享的故事，如：孔融让梨等。

　　2、为小孩供给分享的机遇（分享日）

　　能够再一星期中定个半天为玩具分享日。

　　3、榜样示范

　　教师和同伴是幼儿模仿的重要对象，善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，激发幼儿去模仿和学习。

　　4、言语指导

　　教师能够帮助幼儿一齐协商分享中出现的问题，渐渐地让幼儿学会自我协商学会分享。

　　5、巩固幼儿的分享行为

　　幼儿早期的分享行为，主要来自于家长、教师等人的提示和鼓励。在一段时期内，小孩尚不能把它变为自我的自发行为。所以我们必须要经常的提示小孩，让他能时刻想到自我应当怎样做。如：玩沙时，小桶和铲子等工具总是不够用，有的幼儿就会喜欢独占，于是我们教师就应当提醒他“想一想别人是不是也需要它？如果你和别人分享，别人会十分高兴的。”另一方面我们成人也要言行一致。很多人都鼓励小孩与别人分享，如，好吃的东西分给大家一齐吃，可当小孩真的给你时，你又笑着说“感谢你，我们不爱吃，你自我吃吧！”这样久而久之，小孩们就会把这样的分享当作一种令大家高兴的游戏来玩，反而无法应对真正的分享，所以小孩与你分享时，我们必须要理解！

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（九十）：

　　幼儿园小班案例分析：吮吸手指

　　背景：

　　开学了，宝宝们有的是托班上来的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!

　　来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，教师同伴都是陌生的。一切都冲击着小孩们的视觉、听觉和触觉。因而也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感。在幼儿园群众生活中经常发觉 有小孩吮吸手指，东张西望，注意力不集中。我试想：这个习惯多不好啊，并且手指又那么的不卫生，肯定影响小孩的健康。我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。经过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。让他们懂得经常洗手，持续手的干净。

　　案例描述及分析：

　　(一)不干净的手指

　　按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。

　　师：“平时啊，教师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友们有没有看到呀”

　　幼：“璐璐、小鱼儿、杰杰”

　　师：“哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指干净吗”

　　幼：“不干净。”

　　师：“为什么不干净呀你是怎样明白的呢”

　　幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”

　　师：“恩，小朋友们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢”

　　幼：“是”小孩们在教师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。

　　分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得有关经验、认识。所以，在教学活动中要充分思考小孩的年龄特点和心理发展水平。吮吸手指在小班是常见的行为习惯。教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习资料，从教学活动中让幼儿得到有关认识。

　　(二)痛苦的手指

　　在上一环节中有个别吮吸手指的小孩就认识到了自我行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样貌。我认为这正是引导小孩进入这一环节(痛苦的手指)最好的时机。

　　师：“瞧，小朋友们，我是手指，我生病了，病的很厉害。因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢!我就变成这样貌了，多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，我真难受呀!”(教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边表演)幼儿听得很认真。教师抓住时机及时进行提问。

　　师：“小朋友们，手指为什么会变成此刻这个样貌呀”

　　幼：“因为他的主人咬他、因为他难受”

　　师：“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊”

　　幼：“不好”

　　师：“那我们小朋友要不要咬小手指呢”

　　幼：“不要”

　　师：“为什么不能咬呢”

　　幼：“他会痛、会难受的”小孩的回答我给予了充分的.肯定并表扬。

　　我思考：小孩现已明白吮吸手指是不好的，手指会难受。但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感觉到。为此，我在想是否能够让小孩真正尝试一次呢？

　　分析：经过拟人手法让幼儿感觉手指被咬，被吮吸的痛苦。但我还是终止了让他们尝试的想法。因为小孩的手指实在不干净，一但让他们尝试，或许有些小孩会觉得：“咦，真好玩!”

　　(三)高兴的手指

　　打消上头的念头后，我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。

　　师：“小朋友们好!此刻我可高兴了，我的主人再也不咬我了，并且还经常给我洗澡。瞧，我多干净，多漂亮呀!(教师同时出示高兴表情的指偶)

　　师：“小朋友们，此刻我的手指怎样样了呀”

　　幼：“笑了，变干净，变漂亮了”

　　师：“对，这是为什么呢”

　　幼：“主人不咬他了，给他洗澡了”我给予幼儿肯定、赞许。

　　分析：鼓励小孩自主的发觉 事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给小孩的发展更为有益。难受的手指，高兴的手指经过指偶比较，这是直接的视觉感知。带给生动的教具可调动幼儿的进取性。

　　(四)干净漂亮的手指

　　这一环节我直接让小孩在观察了解的基础上进行议论。

　　师：“此刻，请小朋友们互相看看小手指，说说自我的手指干不干净，漂不漂亮”

　　幼：“不干净，不漂亮，干净，漂亮”教师在此时可查看每位小孩的手指，将发觉 的个案拿出来评析。并经过这个环节提醒帮助小孩纠正吮吸手指的习惯。

　　分析：幼儿议论得很用心，也大胆表达了自我的所见。经过个案引导小孩的习惯。对于小孩的想法教师给予充分的肯定和鼓励，引导小孩进取参与活动中来。

　　综合上述案例，我对自我的教育实践进行了两点反思：

　　1、把握教育时机，带给教育引导

　　吮吸手指是平时生活中发觉 的现象，教师抓住了机遇开展活动。作为教师这点是很关键的。案例中对手指的观察都是对小班小孩行为习惯培养的前提。在生活中感觉，在生活中体验，把握教育时机，带给教育引导。

　　2、师生呼应，构成学习共同体

　　新《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，激发幼儿的学习兴趣。首先教师发觉 吮吸手指现象，请幼儿说说痛苦的手指为什么难受，小孩们答得很棒。此时幼儿觉得成功时，教师又让小孩观看高兴的手指，又让小孩重新思考：手指为什么此刻高兴了

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（九十一）：

　　【案例背景】

　　小可，四岁半，是家里的第二个小孩。她还有一个大她七岁的姐姐和一个仅有半岁的弟弟。父母忙着辅导姐姐的学习，照顾弟弟。小可则由现已七十多岁的爷爷接送照管。小可两岁半就上幼儿园，比同班的小朋友小一岁。

　　【案例描述】

　　每一天早上入园时教师和小可打招呼，她面无表情，从不回应，只顾低头走进活动室。教师点名时，她从不答到，也不抬头看教师，没有任何响应。活动中，她从不主动回答问题，教师叫她时，她不抬头，也不说话。她在幼儿园仅有的交流只限于她和旁边的小伙伴小声地说话，但当她发觉 有人看到她时，她便立即停止说话，趴在桌子上。

　　今日早上，小可母亲打电话给班主任教师说昨日有小朋友把小可的衣服脱了，话语间显得很生气。但事实是昨日午时天气太热了，班上有小朋友现已穿短袖马裤了，小可还穿的是厚T恤加毛马甲。新来的教师不了解情景，中午让小孩减衣服时，小可不会脱，旁边的一位小朋友帮小可把毛马甲脱掉了。

　　【案例分析】

　　1、客观因素：过早上幼儿园，和班级中大她一岁的小朋友相比，小可语言、与人交往本事发展就慢一点，小孩交流的不主动构成了小孩的自卑心理。小孩语言表达本事较弱，导致小孩在给母亲讲述脱衣服事件时不清楚，只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服，而没有说为什么要脱掉衣服，这才造成了母亲对教师的误解。

　　2、家庭因素：家中缺少进取交流的环境。父母把主要的精力放在了姐姐的学业和小弟弟的照顾上，对小可的关爱太少。在家庭中，小孩不能引起家长的注意和重视，构成了小孩的失落与自卑的心理。虽然小可有爷爷照顾，但爷爷年龄大，以自我的冷暖为小孩穿衣，小孩穿的比其他小孩厚。老人比较爱安静，和小孩交流的机遇不多。和小孩最亲近的家人对小孩的关爱和言语上交流较少，构成小孩人际交往中的不自信和自卑心理。

　　3、幼儿园因素：小孩交流中的不响应，使之成为了语言交流中的'被忽视者。教师对小孩缺少长期的关注与引导。

　　【措施与方法】

　　1、作为教师，进取接纳小孩的表现，帮助小孩构成心理上的安全感，增强小孩与人交流的自信。班级教师应从心理上真正关爱小孩，细心询问小孩的需要，能够请小可坐到自我的旁边，循序渐进地引导小孩做一些力所能及的服务他人的事情，让小孩真正感觉到自我是被重视的且受人喜欢的。

　　2、活动中教师及时鼓励和肯定小孩的表现。哪怕是一个抬头看的小举动。教师能够抓住机遇大肆表扬：“教师刚才在点名时，小可都抬头看我了，教师心里真高兴，下次真期待小可能大胆地说一声‘到’”。另外，多引导小可和性格外向的小孩合作交流，发挥小伙伴的引导作用，并为小孩开辟必须的说话空间，多鼓励，让小孩明白教师喜欢她大胆地表达。

　　3、和小孩一齐阅读诸如《丽塔和鳄鱼迷路了》的绘本，让幼儿认识到其实安静也没有错，但大声说话，进取地与人交流是一件十分重要和开心的事情。

　　4、进取与父母沟通交流，让小孩体验到交流的欢乐，克服心理的自卑和失落，增强小孩的自信心。经过家访等多种形式，让小孩的父母明白，虽然小可不像小弟弟那样需要手把手照顾，也不需要像姐姐那样有繁多的作业需要检查，但她也渴望得到父母的关爱。有时间尽量多接接小孩，陪小孩做做游戏，询问小孩的需要，请小孩来做父母的小帮手，让小孩感觉到自我是被重视的，也是真正有用的家庭成员，从而逐步增强小孩的自信。

　　【案例反思】

　　一个小孩的长大过程中都会遇到这样那样的问题。对待像小可那样的小孩，作为小孩最亲近的教师和家人，我们不能简单粗暴地只一味强调让小孩多说话。我们应当多一份接纳和包容，让小孩明白爱安静其实并没有错，但大胆主动地与人交流也是一件十分重要和开心的事情；让小孩真正感觉到她是受重视的真正有用的一员；不期望朝令夕改，只求越来越好。用情感化，用爱引导，让小孩的人生因我们的奋力而更加精彩！

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（九十二）：

　　幼儿园个案分析：以自我为中心的小斌

　　典型行为：

　　小斌小朋友是个比较活泼开朗的小孩，宝宝比较散漫、随便。在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自我睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自我跟自我讲话或者乱叫，必须要教师盯着才会安静。教师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。能够说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫并且十分任性，典型的.“以自我为中心”，活动力太强了。

　　成因分析：

　　小斌小朋友是跟爷爷奶奶一齐住的，都是母亲或者爷爷奶奶来管的。奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为此刻是独身子女，父母更是疼爱有加，小孩要吃的就吃，不要吃的就能够不吃，所以到幼儿园来小孩也把这样的脾气带来了。母亲反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是教师的舅妈，我们也期望能经过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

　　培养目标：

　　经过日常的各种活动，引导教育幼儿进取参加的同时，必须要遵守规则。对于小孩好的表现要给予及时的表扬和鼓励，进行正强化。而当宝宝行为出错的时候，也就应及时的进行制止，告诉他这样做是不对的，是不能够的，下次不能够这样貌。就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。期望宝宝能在经过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的发展。

　　具体措施：

　　1、做好家园沟通，及时向家长反映小孩在园状况，让家长正视自我小孩的优缺点，共同帮助幼儿构成良好的行为习惯。

　　2、在日常生活与学习活动中，经常关注幼儿，若出现了不好的行为习惯就进行及时的引导和教育。

　　3、培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。

　　4、若小孩取得增高，应及时表扬和鼓励，使他有动力去改正，帮助他一点一点地构成良好的行为习惯。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（九十三）：

　　阳恒是我们班的开心果，活泼开朗的一个小男孩。阳恒在家里吃饭从来不自我动手，就是等着父亲母亲来喂他，不喂他他就宁愿饿肚子。于是我就想了个办法改变钟阳恒的这一行为。今日我看见他旁边的小朋友在大口大口地吃饭，可是钟阳恒就看着这份饭菜一动不动，突然我看到了眼前的糖果(阳恒十分喜欢的零食)，于是我就跟他说：“你今日自我吃饭我就奖给你糖果。”他犹豫了一下，点了点头。

　　分析：

　　小班小孩的年龄特点，大部分小孩在家都养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。刚离开家人的照顾，很多幼儿还不是很适应。作为教师的我们应当正确理解幼儿的行为，然后根据问题的情节严重给小孩一个慢慢纠正的过程，千万不能批评。给幼儿自我体会自我吃完饭的成就感。事后也要和家长多交流、沟通，以便家园一致，促进小孩的增高。

　　反思：

　　此刻的幼儿都在优越的条件中长大，这些行为习惯的'养成不得不让人感慨。我们要与家长多交流，告诉家长几个有效的方法，如：学小兔、大嘴宝宝等，让家长也鼓励小孩自我吃饭的习惯;告诉家长小孩自我吃完饭时，要及时给他表扬，如小红花等。期望在家长和教师的一齐奋力下，让小孩慢慢养成自我吃饭的良好习惯，也适当改变幼儿的挑食习惯。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（九十四）：

　　幼儿园小班案例：小孩的潜能

　　情节描述：小孩们午觉刚刚起来，帮助大部分小孩穿好衣服后，我就开始给几个女小孩梳头，这时，小轩拿着自我的外套走过来教师帮我穿一下。我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。你自我穿一下好吗？先找下领子在哪里！我继续给女小孩梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。你真……

　　情节描述：

　　小孩们午觉刚刚起来，帮助大部分小孩穿好衣服后，我就开始给几个女小孩梳头，这时，小轩拿着自我的外套走过来"教师帮我穿一下"。我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。"你自我穿一下好吗？先找下领子在哪里！"我继续给女小孩梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。"你真棒，真能干，自我把衣服穿好了！"我连忙表扬，然后帮他把衣服弄整齐。

　　评价分析：

　　自我穿衣服对于小班的小孩来说有点难度，所以在小孩起床以后，我们教师尽量帮助小孩穿衣服。小孩们在家里是父亲母亲的宝贝，父母肯定会帮助小孩穿好，在幼儿园里教师的过度包办，让幼儿对大人构成的一种依靠，要穿衣服就把衣服朝大人一塞。小孩根本就没有一个自我尝试着穿衣服的机遇，又怎样能够学会自我穿衣服呢？

　　所思所悟：

　　经过这件事情我发觉 ，我们的小孩们都很能干，只要给他们一个机遇他们就会做得很好。当小孩完成一项工作后，作父母的要给以适当的肯定和赞赏，当小孩的存在价值被肯定，自我的工作潜力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和欢乐，在很大程度上增进小孩的自信心。教师不要过度得包办，相信小孩的潜力是无限的。

　　幼儿园小班个案观察记录分析与措施（九十五）：

　　一、案例背景

　　区域活动中，每位小孩都在自我喜欢的区域玩玩具，忽然听到锦锦哇哇大哭起来。我连忙跑过去，了解状况。只见他边哭边指着手说：“小凯咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见锦锦哭了，也都跑来看热闹。这时陈雅也跑来告诉我“小凯打我，还抢我的积木”。但见小凯小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自我抢过来的玩具。

　　二、描述与分析

　　这个年龄段的小孩咬人并无恶意。小孩还不懂得运用语言来表达自我想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。其次，小孩习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。有时小孩咬人是要表达自我心里喜欢的方式，由于这个年龄段的小孩不能用自我的语言来表达自我的想法。

　　小凯小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他小孩哇哇大哭。针对这种状况，我们经常与家长沟通，才发觉 原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。这样的小孩我们该采取怎样的教育呢？

　　1）、分析小孩为什么会咬人？

　　1、这是小孩的生理发展过程，大部分小孩会咬人，在小孩1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期。母亲并没有制止，而是一边喊痛，一边习以为常。但久而久之，到了小孩上幼儿园时出现咬人的事件频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。

　　2、小孩咬人，他是想告诉成人自我想要什么。但由于语言发展尚未完善，表达不出来自我的想法，心中焦急才会咬人。在幼儿园里，由于小孩不适应陌生的环境，自我保护意识较强，才以咬人作为一种情绪宣泄方式来为自我减压，保护自我增强安全感。

　　3、许多家长更加困惑，我家小孩怎样会咬人呢？那是因为在家，小孩没有相片的对象，家长跟小孩很熟悉，明白小孩想，要什么，不想要什么，会提前满足他。而在幼儿园，谁和谁都不熟悉，更何况小孩在一齐，都是以自我为中心，什么东西都觉得是自我的。别人不给，又不会用语言去表达，所以才会出现咬人这种现象。小孩想只要我咬了他，他就会给我。那么他就会觉得这种方法很好，让他得到了想要的东西，下次还会继续利用这种方法。

　　2）、小孩咬人，成人该如何对待呢？

　　（1）发觉 小孩最初有这种咬人现象，必须要制止，给他一种印象不能咬人，如：能够捏捏他的小嘴，告诉他不能发脾气等转移他的注意力。

　　（2）小孩咬东西的行为是无意识的，但咬人这种行为则是有意识的，是一种攻击行为，如果在小孩身上经常出现这种行为，成人就该注意。对此我们不能迁就和视而不见，就应做出必要的反应，让小孩明白他的这个行为是不好的，没有人喜欢咬人的小孩，仅有改掉这样的行为才是好小孩。

　　（3）应对小孩咬人，家长也不要过分担心和焦虑。先要时时细心观察，弄清楚小孩为什么咬人？是不是需要什么东西，满足不了他的请求而造成的'？正确的引导，淡化咬人的行为，用新颖的东西转移小孩的注意力，即正确使用行为疗法。任何指责只能强化错误，适得其反。既不能用语言恐吓小孩，也不能防止错误模仿。

　　（4）利用玩具娃娃或其他拟人的手段，以故事形式告诉小孩咬别人是一种不良行为习惯。同时也请家长配合，家园共同奋力，尽快的消除小孩咬人的行为习惯。

　　3）、应采取的教育措施

　　（1）加强与小孩交流，建立良好的关系。

　　每一天鼓励他与别人多交淡，使他有一种被接纳、关爱的心理感觉，缩短与教师、好朋友的距离，让他慢慢地融入到这个群众中来。

　　（2）培养小孩活泼开朗的性格，让小孩树立信心。

　　在日常生活中，我们利用各种途径引导他参与群众活动。在活动过程中，不请求他一步做到位，让他感觉自我能够做的更好；一旦有增高或取得成功时，我们都及时给予表扬和鼓励。

　　（3）经过故事，加强幼儿正确的生活习惯。

　　经过难看故事《拔牙》并观看医生拔牙的真实场景，让幼儿明白在生活中与好朋友一齐友好的分享。一旦发觉 他与小朋友发生争执、有攻击行为时，要立刻制止。并让他感觉被攻击者的难过和疼痛，引导并教育他向对方道歉。让他明白咬人是不好的行为，明确地告诉他：“咬人的行为是不受别人欢迎的。”

　　三、引发反思

　　小班年龄特点就是喜欢把玩具占为己有，比较自私，以自我为中心。小孩在家时，玩的伙伴较少，不容易出现以上这样攻击性的行为，一旦小孩多而玩具少的时候，就开始发生问题了。任何小孩都摆脱不了这个特点，哪怕是小凯这样的小孩。

　　第一次发生之后，我起先是每一天都盯着他，一但发觉 他想打别人或者是咬别人的行为就立刻制止，可是经过一段时间我发觉 这种方法根本没什么用，教师总是有很多事情要做，不能总是看着他一个人，并且他想咬人，你立刻制止会让他这会让他更加想去咬别人，他会产生“你不让我咬，那我偏偏咬”的心理。于是我便上网找有关的案例，多看有关方面的书，并且我们在此阶段确立了主题活动《大家一齐玩》的主题活动，经过此活动，了解与同伴，教师同时建立与教师、同伴之间地相处模式，培养小孩的交往潜力，从而适应群众生活。

　　对小凯的教育，我们在此基础上，又进行了针对性地教育。首先我们与其家长联系，在入园、离园时与家长进行交流，家长更全面的了解自我的小孩，并且他的家长们也是十分的配合，他明白自我的小孩把别人咬了，也感到十分的愧疚，并且对被咬的小孩道歉。并且我们还经过家长会，QQ群有针对性的向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的育儿观念。其次，我们在幼儿园及时正确地观察和评价小凯的行为，发觉 小孩的优点，及时给予鼓励，比如他平时做操做的好，我们便请他来上来当小教师，让小孩子对自我产生自信；对小孩的自私行为给予纠正，让她认识到自我和同伴是朋友，有好东西要一齐分享；并且开展《小组画画比赛》、《捡落叶》等群众活动，让小孩们在活动中多交流，以此培养他们的交往潜力。对其他幼儿我们经过平常的日常生活让他们学会保护自我。而对小凯的攻击性行为要尽早发觉 ，一旦发觉 ，就及时与他交流，在阻止的同时也给了他心里安慰。如他要是抢玩具，我就告诉他玩具大家能够一齐玩、轮流玩、这既培养了他的交往潜力，又培养了他们的合作精神。并且平时多与他接触，建立良好的师生关系，让他明白有什么事能够找教师，而不是经过一些攻击型行为就能够处理的。

　　小班是幼儿生活常规培养的重要阶段，所以我们尽量把他地攻击性行为扼杀在摇篮里。经过一段时间，事实证明只要付出就会有回报，他此刻咬人行为现已基本上没有了。