幼儿园案例分析范文（一）：
观察时间：每次午睡时间
观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发觉 她十分的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个睡不着的小孩。针对这种状况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿现已睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声："丙小朋掐我!"原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。
观察分析：
丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映小孩在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：
1、采用"循序渐进"的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好："一口吃不成胖子。"而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育丙小朋时我没有一下子请求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用"循序渐进"的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发觉 她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，请求家长和幼儿园配合，使小孩能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。
幼儿园案例分析范文（二）：
语言发展迟缓的中班幼儿个案观察记录反思
观察时间：XXXX年9月6日
观察者：王莉莉
观察地点：中班
观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女
使用方法：叙事法儿童人数：2成人人数：3
观察目标：经过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为
表现
观察背景：鑫鑫从小班开始一向不肯开口说话。
观察资料：
9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答教师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一向盯着教师看。教师看到她举起了手，就让她回答问题。可当教师说出她的名称时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当教师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。教师表扬了鑫鑫对于问题的思考，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出笑容看着教师。
观察分析与评价：
1.家人访谈。鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头来表示，她的脾气还很倔，凡事要高兴了才肯做。
2.同伴访谈。可可说：“鑫鑫讲话速度很慢，我听不懂她讲话。”
3.教师间访谈。张教师：“怎样我喊她起床，她只是哭，什么话也不说呢？我轻轻地问她几次，她还只是哭，不肯跟我交流。以后我要多关心她，多和她做朋友，让她慢慢地和我说话，做朋友。”
4.具体评价结论：
鑫鑫是个性格内向的小孩，语言本事比较薄弱。小班的时候很少在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和教师的交流很少。
鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱。她平时一向和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。久而久之，她与人交流不会说话，就点头摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自我的意思，即使他们说得不对，她也不喜欢说出自我的想法了。
观察措施：
1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流，将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们，当然交流的语气要婉转一些，并把我们教师的期望和提议适时地提出来，取得他们的支持，期望他们多和鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓励她表达简单的自我的需求；在家里空余时间能够带鑫鑫和小伙伴一齐玩耍、沟通，促进她的语言交往本事。
2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的增高和期望她的父母一齐协作的跟鑫鑫父母交流、沟通，并鼓励他们抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD来打发小孩的
时间。
3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往本事的发展，多鼓励她慢慢开口讲话，能完整地表达自我的愿望，和教师逐渐产生亲近感和归属感，喜欢和教师交流，不要用点头和摇头来表达自我的意愿。教师在鑫鑫有增高的时候，多鼓励，多表扬，让她感觉到成功感，逐渐喜欢多讲话、多和教师亲近、交流。教师多鼓励鑫鑫与同伴交往，让他们有充分交流、交往的机遇。
观察反思：
我在本次观察中领悟到了每一个小孩都是独特的个体，我们作为教师要善于观察，要多跟小孩和家长沟通。我作为当班教师跟随鑫鑫一齐经历了小班和中班阶段，所以在本学期进入中班后，对于鑫鑫的语言发展的点滴长大是深有感悟的。鑫鑫很聪明，也很敏感，她有时候即使不说话，她的小眼睛会仔细观察，观察教师怎样对她，观察同伴怎样玩，她的心里会清晰地记录下教师和同伴对她的影响。所以，关注能干、自信、开朗的小孩的同时，也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。
幼儿园案例分析范文（三）：
小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让;有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起”部不说。所以，帮助小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。
片断一：小朋友上厕所
一次活动后休息时，小孩们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的!教师，他推我!”
"不行，我就要第一个!”
"哇!”(哭声)……
原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…像这样的事情几乎每一天都上演好几次。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的。”"我抢不到就打你、咬你。”所以在与同伴的交往中常常发生冲突。
环境是重要的教育资源。我们想经过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得进取的自我意识。
我们明白幼儿模仿力极强，异常是小班幼儿，他们能经过模仿去学习攻击性行为，同样也能够经过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着小孩，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，并且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，天然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句："上厕所时要排好队，不要争抢。”耳边经常听到的是："教师，我排好队了。教师，我让东东第一个小便。”……
片断二：小脚印让我们变勇敢
小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回;有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥;有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。
如何让小孩们不害怕上厕所呢我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然小孩们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，小孩们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自我喜欢的小脚印。这样一来既减轻了小孩们的心理压力，又激起了小孩们主动上厕所的欲望，并且当小孩们把自我的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。
之后，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造"厕所文化”;课后，我们还为他们播放一些简便的音乐，以缓解紧张情绪。小孩们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。
今日的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活本事的作用已受到越来越多的重视。在营造"厕所文化”的过程中，我们不难发觉 ，小孩的行为、语言、表情都在传递着消息，在告诉我们他们的需求、困惑和感觉。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘
开学了，有的小孩是托班上来的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，教师同伴都是陌生的。一切都冲击着小孩们的视觉、听觉和触觉。因而也增加了小孩们的焦虑和恐惧感。在幼儿园团体生活中经常发觉 有小孩吮吸手指，东张西望，注意力不集中。我试想：这个习惯多不好啊，并且手指又那么的不卫生，肯定影响小孩的健康。我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。经过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。让他们懂得经常洗手，坚持手的干净。
(一)不干净的手指
按设计思路，我想让小孩们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。
师：“平时啊，教师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友们有没有看到呀”
幼：“小A、小B、小C、”
师：“哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指干净吗”
幼：“不干净。”
师：“为什么不干净呀你是怎样明白的呢”
幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”
师：“恩，小朋友们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢”
幼：“是”小孩们在教师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。
分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得有关经验、认识。所以，在教学活动中要充分研究小孩的年龄特点和心理发展水平。吮吸手指在小班是常见的行为习惯。
教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习资料，从教学活动中让幼儿得到有关认识。
(二)痛苦的手指
在上一环节中有个别吮吸手指的小孩就认识到了自我行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样貌。我认为这正是引导小孩进入这一环节(痛苦的手指)最好的时机。
师：“瞧，小朋友们，我是手指，我生病了，病的很厉害。因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢!我就变成这样貌了，多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，我真难受呀!”(教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边表演)幼儿听得很认真。教师抓住时机及时进行提问。
师：“小朋友们，手指为什么会变成此刻这个样貌呀”
幼：“因为他的主人咬他、因为他难受”
师：“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊”
幼：“不好”
师：“那我们小朋友要不要咬小手指呢”
幼：“不要”
师：“为什么不能咬呢”
幼：“他会痛、会难受的”小孩的回答我给予了充分的肯定并表扬。
我思考：小孩现已明白吮吸手指是不好的，手指会难受。但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感觉到。为此，我在想是否能够让小孩真正尝试一次呢
分析：经过拟人手法让幼儿感觉手指被咬，被吮吸的痛苦。但我还是终止了让他们尝试的想法。因为小孩的手指实在不干净，一但让他们尝试，或许有些小孩会觉得：“咦，真好玩!”
(三)高兴的手指
打消上头的念头后，我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。
师：“小朋友们好!此刻我可高兴了，我的主人再也不咬我了，并且还经常给我洗澡。瞧，我多干净，多漂亮呀!(教师同时出示高兴表情的指偶)
师：“小朋友们，此刻我的手指怎样样了呀”
幼：“笑了，变干净，变漂亮了”
师：“对，这是为什么呢”
幼：“主人不咬他了，给他洗澡了”我给予幼儿肯定、赞许。
分析：鼓励小孩自主的发觉 事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给小孩的发展更为有益。难受的手指，高兴的手指经过指偶比较，这是直接的视觉感知。供给生动的教具可调动幼儿的进取性。
(四)干净漂亮的手指
这一环节我直接让小孩在观察了解的基础上进行议论。
师：“此刻，请小朋友们互相看看小手指，说说自我的手指干不干净，漂不漂亮”
幼：“不干净，不漂亮，干净，漂亮”教师在此时可查看每位小孩的手指，将发觉 的个案拿出来评析。并经过这个环节提醒帮助小孩纠正吮吸手指的习惯。
分析：幼儿议论得很进取，也大胆表达了自我的所见。经过个案引导小孩的习惯。对于小孩的想法教师给予充分的肯定和鼓励，引导小孩进取参与活动中来。
反思：
综合上述案例，我对自我的教育实践进行了反思：
吮吸手指是平时生活中发觉 的现象，教师抓住了机遇开展活动。作为教师这点是很关键的。案例中对手指的观察都是对小班小孩行为习惯培养的前提。在生活中感觉，在生活中体验，把握教育时机，供给教育引导。
幼儿园案例分析范文（四）：
观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发觉 其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。
观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？
观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在必须情景下也可采取“反问”。
观察记录：
欣悦：（来到幼儿园，看到教师）“教师，此刻我们去干吗呀？”
师：“此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。”
欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢？”
师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。”
欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。
（中午吃饭、睡觉时间）
欣悦：“教师，我们此刻要去干什么？”
师：“我们此刻要去洗手吃饭啊。”
欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊？”
师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”
欣悦：“那小好便又要去干吗呢？”
师：“欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀？”
欣悦：“是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？”
师：“是的，真棒！欣悦真聪明！”
分析与反思：
欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她现已了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。应对这类幼儿，我们应当采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
幼儿园案例分析范文（五）：
案例背景：
在这次的“园级名师”展示活动中，我选取了一堂绘本活动《三个强盗》进行执教。《三个强盗》是我在网上看到的一个阅读活动。刚看到这个题目时，我就被深深吸引住了。小孩们对于“强盗”的字眼是很敏感的，这是三个怎样的强盗呢故事最终，三个凶恶的强盗最终由恶变善，博得了大家的尊重，最终缘由于他们帮助了需要帮助的人。我经过让幼儿观察，ppt直观教学，猜、想、说、学并用，从自我的生活经验出发，产生帮助他人的愿望，领悟善良的，喜欢帮助别人的人将会受到大家的尊重。
单单从此绘本的题目上看--“强盗”，幼儿或许对于强盗存许害怕与茫然，但幼儿能天然而然联想到小偷，坏人等。这个在幼儿的潜意识中有印象，也是在平时的生活中经常提起、听说或者难免碰到过的。在整个故事的教学中，我时不时结合幼儿的生活经验，迁移幼儿的生活经验，从身边的事或物出发，教育与生活有机链接，让幼儿深切体会生活处处有教育，在活动的进行中让幼儿的生活经验得以提升，享受到活动带来的乐趣。多处源于生活的教育点让幼儿更容易理解，整堂活动课显得更加天然生动。
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教学活动设计：
绘本《三个强盗》，我让幼儿经过猜猜、看看、听听、说说、学学，进行合梦想象，猜测故事情节并初步理解绘本中三个强盗由恶变善的转变历程，从自我身边的事出发，激发小孩帮助他人的愿望。
精彩片段与分析反思：
以下呈现的几个精彩片段，结合幼儿的生活实际，从不一样方位，不一样方式，不一样角度着手，从最简单的幼儿生活中的味觉、视觉、触觉、听觉出发，让幼儿学到更多，源于生活中的几种感觉就像一股调味剂，把整堂活动课调得有滋有味。课堂教学好比是一道菜，仅有色、香、味俱全，才可称是一堂成功的课例。
（教学片段一）：味觉--经验再现
师：三个强盗有三样武器，第二个强盗有一把撒胡椒粉的喷壶，什么是“胡椒粉”
幼1：我吃过的胡椒粉。
幼2：胡椒粉是一种调料，做菜用的。
幼3：我在吃烧烤的时候撒了胡椒粉。
……
师：那么如果不细心把胡椒粉喷在嘴巴、鼻子里会怎样
幼1：会打喷嚏。
幼2：眼睛会肿起来，睁不开。
幼3：会流眼泪，眼睛痛。
……
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分析：
从以上片段能够看出，幼儿对于“胡椒粉”的生活经验很足，看来平时生活中也接触过，尝过，经过味觉感知的生活经验他们有了，回答天然就很精彩。在精彩的回答的背后，是小孩经验的再现，在经验再现的过程中，使小孩们的语言表述得到了更快的发展。并且天然而然过渡到下一个环节，三个强盗如何使用他们的武器，小孩的经验得以梳理，知识得以拓展，那么他们的阅读本事就会在自我生活经验的积累上得以发挥，表达本事得以凸显。
（教学片段二）：视觉--观察比较
师：画面中的小狗看到三个强盗怎样
幼1：小狗看到强盗逃走了。
幼2：小狗吓跑了。
……
师：那么你们家养的狗平时看到陌生人会怎样呢
幼1：我家的狗会拼命叫。
幼2：会扑过去咬坏人。
幼3：小狗会追上去，把坏人赶跑。
……
师：那为什么画面中的小狗看到三个强盗会逃跑啊
幼1：因为三个强盗很可怕。
幼2：强盗实在太可怕了，连小狗都吓跑了。
……
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分析：
故事画面中的小狗和幼儿自我生活中的小狗有机结合，对称比较，幼儿从自我生活中的小狗出发，基于自我熟悉的小狗遇到坏人时的反应，与故事画面中小狗逃跑与反应进行比较。自我家的狗见到坏人是扑过去猛叫，而故事画面中的狗却是夹着尾巴逃走，在截然相反的两种结果的对称比较下，更好地表现出了三个强盗的可怕与凶恶，为下头故事的进一步发展做好有力的铺垫。让幼儿对最终故事中三个强盗由恶变善的转变历程更加深入人心。
（教学片段三）：感觉--知识理解
师：一个寒冷的夜里，三个强盗劫持了一辆马车，马车仅有一个叫做芬尼的孤儿。小朋友明白什么是孤儿吗
幼1：孤儿就是小女孩。
幼2：漂亮的小姑娘就是孤儿。
幼3：孤儿就是没有父亲母亲的小孩。
幼4：孤儿就是一个人。
师：对呀，孤儿就是没有父亲母亲，孤孤单单一个可怜的人。我们小朋友都是有父亲爱，母亲疼的宝贝。
幼：孤儿真可怜。
分析：
此刻的小孩都在父母的精心养育与爱护下长大。对于“孤儿”，小孩们或许没有这一方面的经验，他们在平时的生活中接触到的小朋友也都是活泼可爱又快乐的小孩，所以在他们的潜意识中没有“孤儿”。我及时向他们传递“孤儿”的概念，让他们吸取新的知识与概念的同时与生活有机结合，凭着幼儿自身的感觉，使他们对于“孤儿”有自我的想法与看法，萌发幼儿对“孤儿”的同情，并深切感觉到自我是多么的快乐与欢乐，为更好激发幼儿的帮助他人的愿望铺下良好的奠基石。
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（教学片段四）：触觉--亲身体会
师：强盗抱着芬尼的表情是怎样的
幼1：很温柔的。
幼2：很细心的。
幼3：轻轻的，慢慢的。
师：对呀，强盗温柔地轻轻地抱着她，用个好听的词语叫“细心翼翼”。
师：谁这样抱过你被抱的感觉是怎样的
幼1：我父亲这样抱过我，我感到很温暖。
幼2：我母亲这样抱过我，我觉得很舒服。
幼3：我奶奶这样抱过我，我觉得很快乐。
幼4：我爷爷这样抱过我，感觉很好。
……
师：是啊，强盗就这样细心翼翼地抱着芬尼，温柔得像一个慈祥的父亲，原先强盗还有很温柔的一面，真是三个奇怪的强盗。
分析：
在幼儿的生活中，到处都充满着快乐与欢乐。被抱的感觉是每一个幼儿发自内心的真实感觉。每一个小孩都被舒服地、温暖地、快乐地抱过。我们不妨从幼儿的生活中出发想一想，是呀，每一个家人的亲切的拥抱，都是那样的温馨与快乐，小孩们能从自我的真实真切的感觉出发，想想，
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小女孩芬尼被强盗细心翼翼地抱着，芬尼是如此的幸运，三个强盗又是如此的慈祥，把幼儿对凶恶的三个强盗有了三百六十度的大转变与转折，对于下头情感的激发创设了良好的氛围，使他们对于强盗由于帮助别人而受到尊敬产生共鸣，效果一下子就出来了。
（教学片段五）：听觉--烘托气氛
师：在我们的生活中，也有许多需要帮助的人，我们上一次在幼儿园就和父亲母亲举行了爱心义卖活动，还有前几天的“奖孝助困”活动，很多有爱心的小朋友就把自我的零花钱都捐了出来，给困难小朋友买鞋子、衣服、文具。我想他们必须会很开心的。
幼：那是我，我和母亲一齐买了。
幼：那是我们班在捐款。
幼：我也捐了，我也捐了。
……
(结合两次活动，和着歌曲《爱的奉献》，ppt播放当时现场照片)
分析：
我把幼儿亲身经历的两次活动用ppt形式与歌曲有机结合，幼儿在歌曲氛围的渲染下，在直观ppt的展示下，从自我身边的事情出发，来源于小孩们亲身经历的事件，小孩们有自我的想法，有自我的感觉，生活中采集的来源于生活的幼儿亲身经历的事情，更能激发小孩们的真真切切的感觉，和着一曲《爱的奉献》，气氛一下子被调动了起来，那时，小孩们的情感一下子升华到了顶端。有效激发小孩帮助他人的愿望。同时也体验到了被人帮助与帮助别人带给自我的无限欢乐。
生活教育，享受乐趣!教育无处不在!让小孩在享受生活的同时享受学习带来的欢乐;享受学习带来的收获;享受学习带来的长大!让教师在享受教学的同时享受小孩带来的精彩;享受小孩带来的惊喜;享受小孩带来的满足!
幼儿园案例分析范文（六）：
观察目的：
凡是幼儿自我能够做的，应当让他自我做，凡是幼儿自我能够想的，应当让他自我想，教师要"鼓励幼儿去发觉 他自我的世界"。
观察实录一
有一天在区角活动时，小孩们像往常一样自由的选择自我喜欢的区角。纪璎函拉着伊政融的手说："我们去布艺操作区玩好吗？"伊政融摇摇头说："我不会扣扣子，我才不去呢！我要去盖大楼！"纪璎函说："走吧，我教你！"伊政融使劲的摇摇头走开了。
观察实录二
在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭最高的楼顶，忙得不亦乐乎。在巡视中，我发觉 伊政融小朋友满脸的汗，就说："伊政融，把外衣脱掉吧，看你忙得满脸的汗珠。"过了一会，我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过去一看，伊政融解不开衣服上的钮扣。
观察实录三
晨检时，伊政融的母亲拖着伊政融的手，一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问："今日怎样了，怎样让母亲拉着走呢？"伊政融的母亲说："教师，伊政融不想穿这件上衣，说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服。我告诉他教师会给你脱衣服，他还说不穿。教师，中午你给伊政融吧衣服脱了。"看到伊政融母亲祈求的目光，我奋力的点点头。
分析及实施措施：
一、分析幼儿，从幼儿自身找原因。
伊政融是一位很大气的小男孩，喜欢蹦蹦跳跳，不喜欢安静。在操作区练习时，他扣几下扣子，如果扣不上，撒手就转到其他的区域活动。最终直接不去布艺操作区活动了。
二、家庭环境的影响
经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的，在家里很乖巧，奶奶照顾的细致入微，伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了。晚上的个人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。长辈包办代替太多，走进了爱的误区，剥夺了小孩动手的权利！
三、家园牵手、处理问题
邀请伊政融的母亲来园，经过仔细的交流分析，家长表示，必须配合幼儿园的教育，凡是小孩自我能够做的，应当让他自我做，凡是小孩自我能够想的，应当让他自我去想，教师和家长鼓励小孩去发觉 他自我的世界。让小孩在探索、实践，中感知五彩的生活。让小孩在团体生活中健康全面发展。
"严是爱，松是害，不管不教要变坏！"这句流传久远的话充满鹅哲理。本应由小孩做的事父母、长辈做了，看似爱，实是害。此刻的小孩们衣来伸手，饭来张口，这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让小孩在实践中磨炼，在挫折中长大，看似难为小孩，实际是为了小孩！因为仅有这样，他们才能学会生活！
幼儿园案例分析范文（七）：
【案例背景】
每一天和一群天真活泼的小孩们打交道。他们的纯真给我带来无限的欢乐。他们的顽皮令我总是喋喋不休的叮嘱，他们的好动总是令我眼睛不离左右。见到小孩们我都觉得很欢乐，那小孩们来到幼儿也很我一样欢乐吗？我想每个小孩的回答都不是一样的。应对生活，你有什么样的感觉，就会有什么样的生活。乐观是欢乐的根源。而坚持乐观的惟一方法，就是紧紧抓住生活的每一次欢乐。作为教师的我们，应当怎样让每个小孩都欢乐享受每一天？
【案例描述】
情景一：
早上的晨间活动，是小孩欢乐一天的开始，我分给每个小孩一个皮球，启发小孩球的多种玩法。小孩们玩得可起劲了，却见陈子超小朋友一个人独自在教室里玩，怎样“请”他，他都不出来。小朋友有时和他一齐玩活动时，玩着玩着他又一个人孤伶伶地。我走到他身边问道：“你为什么不和小朋友一玩，你看好朋友们都等着你。”“我不想玩”他翘着嘴巴说。“怎样啦！能跟黄教师说说吗？”“我不高兴，我想一个人在家里玩。”
在开学的这几天里，我都观察到子超的脸上，没有笑容。经过家访，明白他的父母都在国外，把他寄养在一位年迈的老人家称他为“伯伯”。那位伯伯是性格内向的老人，受他影响。子超也变地越来越内向。没有交流的空间。
在接下来的时间里，我特意每一天都和子超谈谈心，让小朋友们多多找他玩。给予小孩进取的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没有”、“教师今日批评你了吗”等语言，避免小孩在心理上总处于弱者或被动地位。经过一段时间的“磨合”，慢慢地子超的脸上有笑容了，有时和小朋友玩时都发欢乐地笑声。有时还会跑到我的身边说：“黄教师，我喜欢你，喜欢小朋友。”“你欢乐吗”“我到幼儿园，我很欢乐，我很高兴。”
【案例分析】
《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、本事、经验、学习方式等方面的个体差异，奋力使每一名幼儿都能获得满足和成功。”我们尝试针对小孩的实际水平，适当降低标准去请求他、鼓励他，往往会产生意想不到的效果。它会使小孩从不难获得的成功体验中获得自信，并争取更大增高。
教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的小孩。一位教育家以往说过，请你记住，教育……这首先是关怀备只至地，深思熟虑地，细心翼翼地去触及年轻的心灵。我感觉到小孩的自尊心需要细心的呵护，或许你觉得小孩小，不懂事，教师过分一点也没关系，但事实并非如此，因为教师在小孩的生活中占居着特殊的地位，小孩通常从教师的言行中来确定教师对自我是否满意，教师鼓励性的评价能激发小孩的上进心，使他们终生受益，反之则会在其心灵中投下阴影。
1、教师要了解小孩的心理，多表扬他，鼓励他，和他多交流，建立良好的师生关系，使他把对自我的依恋转移到教师身上，愿意和教师亲近，喜欢听教师说话，能高高兴兴来园。
2、教师应为幼儿多创造游戏的机遇，在游戏中教会幼儿如何与别的小朋友相处，如何搭积木，如何游戏等，在游戏中学会合作与分享。
记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，仅有在儿童团体的资料丰富而构成多样的生活中才有可能。
幼儿园案例分析范文（八）：
设计意图：
有一次，我在下班的路上，看到一位小朋友让母亲抱着折树枝，看到这一情景，我大脑中立刻闪现出：幼儿时期是人一生中长大的奠基时期，及时对小孩们进行环保教育，能够帮助他们了解人与天然的关系，了解人类此刻面临的种种环境危机，保护地球，就是保护人类自我的道理。为此，我设计了这一教育活动。教育幼儿从小爱护花草树木，初步建立起保护环境的意识。
活动目标：
1.初步培养幼儿热爱大自然，保护花草树木的意识。
2.发展幼儿的动手操作本事，加深保护花草树木的意识。
3.发展幼儿的口语表达本事。
4.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与欢乐。
5.发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。
活动准备：
1.活动前让幼儿观察树、鸟、花、草，并请爸妈讲解一些简单的有关它们生长的知识。
2.准备课件（一）、（二）。
3.图画纸，大树、叶子、小鸟（成形的）、粗头彩笔、胶水等。
活动过程：
一、观看课件（一）情景：天空一边乌云，一颗光秃秃的大树，有机只哭叫着的小鸟在树的上方盘旋。边飞边说："我没有家了，我没有家了"。
1.看后自由议论。
2.教师启发引导。
①你们看到了什么？
②小鸟哭了，为什么？
③大树为什么没有树叶？
幼儿议论：大树死了，大树被人砍了，树枝被人折了，等等。
3、教师进行环保教育。
①师幼共同探讨树的用途：从根-茎，从茎-叶，从净化大气-防治沙尘暴。
②师幼共同探讨保护数木、花草的方法。
4.再看课件（一）启发幼儿想一想，小鸟此刻没有家了，我们小朋友应当怎样办？
小结：教育幼儿要有爱心、同情心，来帮助小鸟建一个新家。
二、观看课件（二）情景：一棵枝叶茂盛的大树上，落满了叽叽喳喳的小鸟，他们在说："我有新家了！感谢小朋友们"。树的上方有笑眯眯的阳光公公，阳光公公说："小朋友们，你们做得好！"树的下方有美丽的鲜花和绿绿的青草，蜜蜂、蝴蝶在上头飞来飞去的跳着舞。
1.经过观看课件（二），大大激发了幼儿帮助小鸟建新家的兴趣。
2.粘贴大树、小鸟，添画花草、阳光、蝴蝶、蜜蜂等。
3.鼓励幼儿大胆自由创作。
教师说明用胶水的方法并巡回指导。
活动反思：
本教育活动，在教学方法上，我运用了电教手段，采用了拟人手法，把抽象的难以理解的说教变成了幼儿容易理解的形象具体的动画片，我还给幼儿供给了宽松的有利于感觉、表达、创造的环境，如尊重他们的意愿，允许他们自由议论，自由选择喜欢的颜色进行绘画，自幼创编故事等。找到了幼儿的兴趣需要与社会教育请求之间的结合点，引导幼儿的兴趣，"多目的"地发展下去，使幼儿的综合素质得到了全面增高。
幼儿园案例分析范文（九）：
幼儿园小班案例分析：上厕所
小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起"部不说。所以，帮助小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。
片断一：小朋友上厕所
一次活动后休息时，小孩们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的!教师，他推我!"
"不行，我就要第一个!"
"哇!"哭声……
原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…像这样的事情几乎每一天都上演好几次。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的。""我抢不到就打你、咬你。"所以在与同伴的交往中常常发生冲突。环境是重要的教育资源。我们想透过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得用心的自我意识。
我们明白幼儿模仿力极强，个性是小班幼儿，他们能透过模仿去学习攻击性行为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着小孩，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，并且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，天然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…"渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句："上厕所时要排好队，不要争抢。"耳边经常听到的是："教师，我排好队了。教师，我让东东第一个小便。"……
片断二：小脚印让我们变勇敢
小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。
如何让小孩们不害怕上厕所呢我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然小孩们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，小孩们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自我喜欢的小脚印。这样一来既减轻了小孩们的心理压力，又激起了小孩们主动上厕所的欲望，并且当小孩们把自我的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。
之后，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造"厕所文化"；课后，我们还为他们播放一些简单的音乐，以缓解紧张情绪。小孩们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。
这天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在营造"厕所文化"的过程中，我们不难发觉 ，小孩的行为、语言、表情都在传递着消息，在告诉我们他们的需求、困惑和感觉。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘。
幼儿园案例分析范文（十）：
一、案例现象
杨帆小朋友胖嘟嘟的，十分可爱，可是他有一些习惯很不好。
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：他的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
观察四：自理本事特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他母亲对他是一点办法都没有。
二、案例分析：
一好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，并且，我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
二家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。
三、措施与效果：
不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，小孩也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机遇让他在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的增高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，现已很拿手了。
此刻杨帆已有了可喜的增高。早上来园时很有礼貌地向教师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画;有时还主动帮助清洁教室、给小朋友讲故事……
幼儿园案例分析范文（十一）：
一、案例简介：
延延、乐乐等几个扮演顾客的小孩来到了大润发超市购买了一些东西之后到了活动室的中间空地上，将自我购买的东西一一摆放在地上，然后一齐围坐下来进行品尝购买的那些东西，一会儿乐乐站起来说我再去买一些好吃的东西来吧，于是他去超市买来了鱼、青菜、豆芽等物品，旁边的晨晨说这些东西都是生的怎样吃呀，延延接上来说我来把它烧一烧然后再吃吧。但小孩们发觉 不知用什么来烧了。
二、讲评过程
我在游戏结束后的讲评活动中请延延来介绍她是如何玩的，当她讲述到她和几个同伴一齐到超市购买了物品后聚集在一齐进行聚餐时，我邀请他们到团体前面展示给大家看，这时小孩们的情绪立刻就调动起来了，纷纷说着我们中班时到金仓湖玩耍时也是这样的，我们那时地上还铺了一块桌布，人坐在上头的。于是我就请幼儿说说聚餐时的一些事情，这时，延延想起了刚才不能煮东西的事情了，我就请小朋友一齐来想办法处理这个问题，这时，帧帧站起来说，能够用我们玩的篮子当成锅来煮东西呀!我就接上去说锅有了，那么，用什么来烧呢小元之后我的话说能够用纸，我立刻就给予了肯定，请小朋友再想想除了之以外还能够用什么，于是，小孩们的思维一下子打开了，有的说用报纸、硬纸板、木板等等，我有问到：此刻没有你们说得这些东西那该怎样办呢小孩们这时都愣住了，不知怎样来回答了。于是，我请小朋友找找班内有什么是我们能够用来替代的，这时，小孩们立刻想到了平时用的积木、玩游戏用的吸管等等。在师生共同的智慧下有一个问题得到了圆满的处理了。
三、案例反思
1.从现阶段小孩的游戏状况和年龄特点来看：在日常生活中，小孩随着年龄增长教师可利用各种途径丰富幼儿的知识经验，开拓眼界，积累游戏经验。经过小中班阶段举行的亲子活动中小孩们进行过野餐、聚餐这样的活动，积累了必须的经验。所以，在游戏时将此资料灵活地迁移和运用游戏中来。在玩娃娃家和日常生活中积累了做饭、做菜的经验。所以，当有人说生的东西不能吃时，能立刻想到了将东西煮熟就能吃了，于是就有了煮东西这个过程。
2.从教师的评价方法、手段与实效来说：对于游戏过程中出现的一些富有创新的行为、结果，教师利用讲评时请幼儿来介绍，并抓住这一小小的创新开展议论。如：小孩们野餐、聚餐时供给一些辅助的材料如桌布，让小孩们铺上桌布后再摆上物品，营造更好的游戏氛围。当游戏资料逐步深化需要增加一些游戏材料时，寻找一些替代物，逐步增高幼儿的应变本事，使游戏资料开展的越来越丰富。这样不但能启发幼儿进取思维，还能丰富游戏情节，使幼儿在一种直观、进取、愉快的情绪下参与评价，从而收到事半功倍的效果。
幼儿园案例分析范文（十二）：
案例背景记录：
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理本事较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在教师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发觉 他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的增高也不大。一次，在早晨科学区活动时，发觉 他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发觉 他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价：
该幼儿从不爱进取表现自我，只是安静的管好自我，遵守常规。对于教师提出的提议，他也只是安静的理解，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的小孩。可是意外的发觉 ，使我一下子醒悟了，这个小孩也有聪明的一面，还有很大的增高空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果：
我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和欢乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的.自信心。而我也会利用单独交流的机遇鼓励他在其它方面加强练习，并经过家校联系告知家长小孩的增高，以及提出奋力的方向，他的家人也很配合，在家培养小孩对画画、剪纸的兴趣。此刻，他在其他活动中都会进取地动脑发言，而我也发觉 他还是个视野较开阔的小孩。他还会主动告诉我，在家里一向有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康长大。
幼儿园案例分析范文（十三）：
情景表现：
三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上头滑下来，其中一个非要从下头往上爬，另一个在滑梯下头拽往上爬的小朋友……远远看着这一状况的我来不及制止，就见上头的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来……
大班的教师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂“肇事者”：“涛涛，我就明白你最调皮，看你做的.好事。”小孩吓得不敢说话。教师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，教师把三人叫到一边继续未完成的“教育”，“你们说说，刚才是怎样回事？”三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，教师叹了口气，对涛涛说：“你看看，你都把人家踢成这样了。他父亲母亲看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你父亲母亲是不是很心疼啊？”涛涛低着头说：“是。”教师说：“这就对了。快对晓雨说‘对不起’。”涛涛绞着手，不说话。教师又请求说：“快向晓雨道歉，说‘对不起’！”涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓雨说：“对不起。”晓雨回答说：“没关系。”教师看到自我的请求被执行了，就温和地对涛涛说：“以后不许再发生这样的事情了，听见了吗？”涛涛点点头。“好了，去玩吧！”
问题分析：
这位教师对问题的处理是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他透过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。
我认为教师调解就应一步一步地引导双方幼儿说出自我的感觉，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自我的行为对错呢？涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自我是无意的，并且认为是晓雨错在先。事实上从滑梯下头往上爬本身就是危险的，教师也就应禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，教师就应就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗？同时，教师还能够就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。
幼儿园案例分析范文（十四）：
案例背景：
在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情景，午睡是幼儿园生活的一个重要环节，也是幼儿园安全管理的重要环节，在午睡这个时段也是事故多发段，许多幼儿园发生事故的时间段往往也是在午睡的时候。
案例实录：
在我们小孩午睡时发生了这么件事：我们班的雨雨突然对我说：“教师，茜茜鼻子里有东西。”我—听立刻走过去，只见茜茜快速地把鼻子里的东西拿在手里，小手紧紧握成拳头。我问她刚才鼻子里的是什么，她看着我露出了很惊慌的神情，不说话。于是我让她把小手打开，起初她还不愿意，在我的再三请求下才最终打开了手心。我一看，居然是一颗衣服上掉下来的珠子。原先她睡不着就玩起了衣服上的珠子，甚至把它放到鼻子里玩。我赶紧把它没收了，想到万一今日没发觉 ，小孩把珠子塞进鼻子里，万一拿不出来，不禁后怕。虽然这次事件是虚惊一场，可是也给我敲响了警钟——午睡也不能忽视幼儿的人生安全，这无疑对教师以后的工作起到一个提醒和督促的作用。
案例分析：
幼儿园中，除了小孩自我会带来物品与同伴分享，并且在日常生活中服饰上也会出现珠子类饰品，这时候要异常留意，别让小孩在无聊时私自玩耍此类物品，从而导致吞食。小孩发生意外事故，这是作为家长、幼儿园、教师最不愿意看到的。然而，有时这也是无法避免如何应对和防范，因而易受到伤害。同时，这一现象有时又是能够预防，甚至是能够避免的。
反思：
《指南》中指出，3-6岁的小孩要具备基本的'安全知识和自我保护本事，所以，在今后的工作中，我认为还要做到以下几点，防止此类事件的再次发生：一方面，教师要与家长做好沟通，协助幼儿园做好幼儿的安全工作：请家长不要让小孩口袋揣有异物，尽量不要给小孩穿一些带珠子的衣物。离园时，教师要向家长告知有关情景，以便家长加强观察及提醒。家长接幼儿要关注幼儿的活动安全。第二方面，教师在日常生活中，要加强幼儿的安全意识培养，例如用一些事例、故事，让幼儿议论，如何避免危险？让幼儿明白在饮食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。午睡前检查幼儿的口袋是否有细小的异物，及时拿出。第三方面，教师要掌握一些幼儿急症的方法，如遇到幼儿气道阻塞，可使用背部敲击法、腹部推压法，第一时间进行急救处理，减少对幼儿的伤害。
幼儿园案例分析范文（十五）：
案例实录：
在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，教师便走了过去，是珂珂、雅涵、威岚在争执，教师问：“发生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友，可是教师说过的，大家都是好朋友的，并且我也没做错什么啊。”教师说：你们此刻现已长大了，有自我交朋友的想法，教师也想和你们做好朋友，你们自我看看怎样处理好吗？”这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时间到了午时，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生了矛盾，教师看见了，但没有过去干预，让小孩们自我处理了事情。在离园的时候教师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了母亲，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂母亲回到家就悄悄给我打电话了说珂珂回到家就抱着父亲哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：
经过了和珂珂母亲的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和母亲说了，母亲就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐现已上小学了，用小学的方式去处理和珂珂的.感情，就教唆另外个好朋友不和珂珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天午时回到家珂珂就哭得稀里晔啦，个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和父亲母亲述说自我没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是现已满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自我的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自我的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
措施方法：
和珂珂母亲联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂的母亲一齐商量让珂珂打开心结方法，珂珂的心结还是姐姐的感情破裂了，所以让母亲和姐姐的母亲取得联系，在聚会一次，让她和姐姐能够和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，珂珂母亲決定让珂珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参加，那时珂珂和母亲一齐选购了很多零食，和小朋友一齐分享，这样很快大家又欢声笑语起来，可珂和雅涵、岚岚拥抱在了一齐，都说大家要永久的做好朋友。
幼儿园案例分析范文（十六）：
案例背景：
第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发觉 她十分的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个一向睡不着的小孩。针对晨晨这种情景，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿现已睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原先晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原先又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：
晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映小孩在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子请求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发觉 她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，请求家长和幼儿园配合，使小孩能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。
幼儿园案例分析范文（十七）：
案例情景描述：
又到了区角游戏时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了"小舞台"进行游戏，我看了一下，在平时的其他的活动中慧慧也是和她们一齐玩的多，只见她们到了"小舞台"后就开始分配起主角来，慧慧今日轮到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样貌和平时的她真是判若两人，看着这副情景，我在想这不是个教育的好机遇吗，于是我对慧慧说："你真棒！"慧慧听到我的表扬后，立刻停止了敲奏，一副难为情的样貌，说真的，我真没想到我的一句表扬会带来这样的效果，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我就悄悄走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下，慧慧又恢复刚才的活泼开朗的样貌了。
分析与反思：
慧慧今日这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项是在必须的情景下在表现出来的，其实，这也是小孩两面性性格的表现，她在和她熟悉而又喜欢的.小伙伴面前的面前表现得是那么活泼在见到教师或者陌生人时却那么的沉默，我想要改变慧慧的这一现象，首先就是让小孩经常接触一些陌生的人和事物，仅有先去接触她才能适应和理解，渐渐地她就会表现得天然大方了。
幼儿园案例分析范文（十八）：
情景讲述：
这是一堂阅读课，在教研组长与几位师傅的鼓励下，我在小班教研组开了这一堂阅读课。虽然这节课只作为整个教研组的公开课，可是光教案就备了三遍。
第一个教案在团体备课时，我的两位师傅葛秋菊教师和孙颖教师就给了我不少好的提议，帮我把整个过程进行了一番大改革。一个个环节有了几位师傅的指点，我的心里从不安，到逐渐有了底。
第二个教案构成后，我在小一班进行了第一次教学，整堂课下来，感觉还算比较顺利，就感觉有很多不足，很多地方还需要改善，并且每个环节都有不太满意的地方。这节课自我感觉不够精炼，怎样让自我的课堂更简洁易懂我们教研组作为团体备课，又进行了一次磨课。副园长徐晓军教师与办公室主任马国红教师也参加了整个教案的修改。在整个教研组的议论下，我们从教学目标到一个个环节的过渡语，都进行仔细的揣摩，最终生成了比较满意的第三个教案。这让我再一次领略到团体的力气伟大的。
理论分析：
第一堂课，自我感觉不是很满意。这一堂课的时间把握得不是很好，足足超了八分钟，还有很多环节感觉不是很简练。这跟一个人的教学经验和教育机智都有很大的关系。《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……”小班的一节课超出时间这么久，不利于幼儿身心的发展。怎样让这节课在把握好时间的同时，让幼儿学会知识呢仔细揣摩一下会发觉 ，我在提问与启发幼儿回答问题时，没有及时的引导幼儿直接转入话题。
其实我的'本意是想让多几名幼儿回答问题，可是事与愿违，由于我没有及时的引导，第二名幼儿并没有按照我的设想回到第一副图上回答问题，当幼儿讲完其它几幅图以后，我不得不回到前面，再与幼儿议论第一幅图。这个环节浪费了很多时间。还有最终一个环节，“送礼物”中，我在请幼儿送礼物时，也浪费了很多时间。
自我反思：
这节课下来，收获很大。我得到的不仅仅是经验，还有同事们的出谋划策及几位师傅的认真的帮助。我们在一齐磨课，议论，你一言我一语中，我感觉到了团体的智慧和力气。经过这样一堂课，我明白作为一名幼儿教师，上好一堂课，还有很多需要我要学习和思考的地方。相信有了目标，就会方向，有了方向，就会有增高。为了小孩，也为了这份自我选择的事业，我会奋力!
幼儿园案例分析范文（十九）：
案例实录：
在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，教师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执，教师问：“发生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友，可是教师说过的，大家都是好朋友的，并且我也没做错什么啊。”教师说：“你们此刻现已长大了，有自我交朋友的想法，教师也想和你们做好朋友，你们自我看看怎样处理好吗？”这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时间到了午时，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生了矛盾，教师看见了，可是没有过去干预，让小孩们自我处理了事情。在离园的时候教师将珂珂今日在园的表现悄悄告诉了母亲，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂母亲回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就抱着父亲哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：
经过了和珂珂母亲的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和母亲说了，母亲就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐现已上小学了，用小学的方式去处理和珂珂的感情，就教唆另外一个好朋友不和珂珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天午时回到家珂珂就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲痛的和父亲母亲述说自我没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是现已满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自我的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害异常大，她就模仿姐姐的方式去留住自我的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
措施方法：
和珂珂母亲联系了以后，了解了事情的'来龙去脉后就和珂珂的母亲一齐商量让珂珂打开心结方法，珂珂的心结还是姐姐的感情破裂了，所以让母亲和姐姐的母亲取得联系，在聚会一次，让她和姐姐能够和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，珂珂母亲决定让珂珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参加，那时珂珂和母亲一齐选购了很多零食，和小朋友一齐分享，这样很快大家又欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥抱在了一齐，都说大家要永久的做好朋友。
幼儿园案例分析范文（二十）：
案例背景：
小涵是个可爱的男小孩，小小的个子，大大的眼睛，看上去很讨人喜欢。他喜欢安安静静的坐着，大家都觉得他是个不让人操心的小孩，可是没过多久，一切就变了，原先小涵十分爱哭，每一天早上总是哭着让爷爷抱进来。并且，小涵很少与小伙伴一齐玩，一齐聊天。在游戏活动时，小朋友们玩的不亦乐乎，唯独小涵喜欢一个人坐在自我的位置上，只是看着别的小朋友玩。
案例描述：
记得有一次，我看他一个孤零零的坐着，我就请一个小女孩主动去跟他讲话，没想到他竟然直接把头一扭，表示不想听。对此，我们都略感无奈，只以为他是个十分内向的小孩。但那次家访，却让我改变了看法。那时的他在家里跑来跑去，一会给我们看他的玩具，一会躲在母亲背后看着我们谈话，还故意去开小灯吸引我们的注意，一会儿又要带我们去看他的房间，跑来跑去，可调皮了。
在交流过程中，他母亲告诉我们说小涵是个很内向的小孩，平时基本上都是跟着父亲母亲到外面去游玩，很少出去跟小区里的其他小孩一齐玩，遇到班里的小孩跟他打招呼，他也不理，可是当小朋友离开后，他又会跟母亲说，这是我们班的谁谁谁。
案例分析：
小涵是第一次上幼儿园，年龄小，会紧张，焦虑，不喜欢与别人交流是正常的。可是时间久了，小朋友们都熟悉了，都能开开心心的上幼儿园了，喜欢跟小伙伴一齐玩了，小涵还是这样。经过与小涵母亲的交流，我们了解到小涵很少到外面玩，多数的时间都是在家里一个人玩玩具，看电视，与外界接触的较少，与同龄幼儿接触也不多，所以造成了他不善与人交流的情景。
而在幼儿园，刚开始，我们认为他不太喜欢跟小朋友在一齐，于是在游戏的时候他说不要玩的时候也就不太会去勉强他，但其实他是想玩的，只是期望教师能够多鼓励他。有的时候我发此刻户外活动时，小涵常常一会看看在玩的小朋友，一会看看教师，好像想让教师多注意一下他，再鼓励他一下。
同时，刚开始陌生的学习生活环境，不认识班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既没有自我的好朋友，也不愿主动与其他小朋友玩耍。这是造成这一现象的主要原因。
更重要的是小涵性格较内向，与外界接触的较少，也就不明白如何去与别人交流，害怕周围的一切。
案例反思：
家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所。因而我决定在幼儿园生活以及家长工作两方面入手。
1、家长工作方面：
（1）经常与其家长沟通，并及时反馈小孩在园的表现。
（2）创造条件让小孩与小伙伴一齐玩耍。节假日或者晚饭吃完后带小孩去小区、公园或亲朋好友家串门，多为小孩供给与同伴交往锻炼的机遇，鼓励小孩主动与别人打招呼。
2、让小孩与小伙伴相互熟悉、了解。
多创造机遇，鼓励小涵与小伙伴们一齐游戏、聊天。从小伙伴们主动去找他玩，慢慢过渡到他也能主动去与小伙伴游戏。
3、树立自信心。
自信心对小孩一生的心理健康都有着十分重要的影响，从小培养幼儿相信自我力气的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是增高群体素质都有不可低估的作用。
点名的时候，我会多喊几遍他的名称，当他大声说到的时候，我就会夸他声音真响亮，每当这时，他总会不好意思的将头缩下去。而上课的时候我也会经常表扬，鼓励，帮助他建立自信心。
4、良好的关系
身体的接触是人类最原始的表达爱的方式，也是最有效的。当他来到幼儿园哭泣的时候，我们就会主动请求他跟我们抱抱，跟他打招呼。问问他今日吃了什么早饭啊，在聊天过程中，打消他对我们的陌生感。此刻，小涵一到幼儿园就能主动跟教师抱一抱，打招呼了。虽然他偶尔还是会红着眼眶进教室，但这不也是一种增高么？
此刻，小涵现已有了很大的转变。由原先的沉默寡言到倾听小伙伴的交谈再到参与同伴的游戏，此刻的他变得开朗多了，能主动的参与到活动中去，上课时偶尔也会主动举手发言，喜欢和小朋友和教师一齐玩，常常会跑过来故意逗逗教师，做做鬼脸，甚至有的时候还会和其他的小朋友一齐调皮捣蛋，恶作剧呢！
所以，只要教师用心去多方面地了解幼儿，根据幼儿的特点适时地进行鼓励，采取有针对性的措施，就可能改变小孩。
幼儿园案例分析范文（二十一）：
案例描述：
每一天中午午睡以后，有好多小孩把鞋子穿反了，小班幼儿的思维还处于形象思维阶段，左右这样的方位词对他们来说太抽象，他们还不能理解和分辨，我经常琢磨，该如何处理这个问题呢
案件分析：
这天，我忽然发觉 几乎每个小孩的鞋子都有搭袢，翘着的搭袢看上去还真像两个小耳朵，我灵机一动说：“请小朋友摸摸自我的小耳朵，它们在身子的中间还是两边”“两边。”“你们的鞋子也有小耳朵，不信摸摸看，翘起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果长到鞋子中间就说明你把鞋子穿反了。”嘿……这一招真灵!许多小孩立刻就能确定自我有没有把鞋子穿反，自此以后，我班的小孩很少有穿反鞋子的'了。
案件反思：
对于小年龄的小孩来说，枯燥的技能训练或一味地灌输知识并不能处理什么，可一个简单又形象的比喻也许就能简便处理问题。所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要教师做个有心人，无论多么恼人的问题，也许在不经意间就能迎刃而解。
幼儿园案例分析范文（二十二）：
安全教育是幼儿园教育最重要的话题，也是最首要的工作。幼儿园是幼儿团体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育工作中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的理解“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让小孩的逆反心理更加突出。最终不该发生的事情还是在教师的眼皮底下发生了。
事情是这样的：这学期3月份的一天，是我班一名小孩的生日，她带来了圆形的各色糖果与同伴们一齐分享她生日的欢乐。在离园前，我班为她举行了一个小小的生日会，大家唱生日歌、道生日祝福，并将糖果逐一分发给每一位小朋友。当家长来接小孩回家的时候，小孩们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是小朋友过生日，发给我的糖。”还有的小孩走出教室门就急忙拆开圆圆的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。过了一会儿，温润庠的爷爷带着他匆忙走进教室，爷爷说：“教师，刚刚发生十分吓人的事情，润庠在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我立即叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，之后咳时候最终把糖吐出来了。”当时，教师听着就感觉一阵后怕，要是万一象“果冻事件”似的，圆圆的糖果导致幼儿窒息，这是多可怕的事情，教师连忙询问果果：“你此刻感觉怎样样？有没有感觉哪里不舒服？”果果似乎也被刚才的情景吓愣了，摇摇头说：“没有。”教师又之后说：“以后吃东西的时候要告诉大人，并且要坐定了吃，吃完了再玩。”并嘱咐家长要回家注意观察，幼儿身体是否有不适的现象，有的话要立即上医院进行检查。“小孩生日”原本是一件欢乐的事情，却因圆圆的糖果发生了不愉快，
甚至导致幼儿生命危险，再次给教师敲响了警钟，不能忽视幼儿的安全教育，对教师以后的工作也是一个提醒和督促。
分析：幼儿园中，除了幼儿带来食品与大家分享，并且教师在日常生活中也会给幼儿发一些糖果作为奖励，会十分留意提醒幼儿将糖果带回家吃。小孩们拿着糖果走出教室门与家长一齐回家时，他们就会迫不及待地要吃糖果，经常是边吃边在幼儿园中玩耍，家长则会让小孩自由地在园所里奔跑、游戏，家长们则远远地站在一旁，或是俩俩聊天，或是坐在花坛边休息，这时就是发生危险的隐患。小孩发生意外事故，这是作为家长、幼儿园、教师不愿意看到的。然而，有时这也是无法避免的。因为小孩尚处在幼儿期，身体机能发展不完善，安全及自我保护意识不强。应对突发状况不知如何应对和防范，因而易受到伤害。同时，这一现象有时又是能够预防，甚至是能够避免的。
反思：一方面，教师要与家长做好沟通，协助幼儿园做好幼儿的安全工作；请家长不要带圆形的硬糖等食品来幼儿园分发，离园时，教师向家长告知分发食品的.情景，以便家长加强观察及提醒，家长接好幼儿要关注幼儿的活动安全。第二方面，教师在日常生活中，要加强幼儿的安全意识培养，例如，用一些事例、故事，让幼儿议论，如何避免危险？让幼儿明白在饮食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教师要掌握一些幼儿急症的方法，如遇到幼儿气道阻塞，可使用背部敲击法、腹部推压法，第一时间进行急救处理，减少对幼儿的伤害。
作为幼儿教师何一个人，在小孩的安全问题上同样有心理压力，如果小孩们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的仅有一个，让小孩们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的快乐和欢乐。
幼儿园案例分析范文（二十三）：
背景描述：
每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的，……。我们班的小朋友其其在开始给我的印象就是特淘气不爱学习的小朋友。每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很着急。之后我与他的家长进行了沟通，最终达成了共同奋力促进增高的共识。
案例描述：
这一天我发觉 其其小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的.应对他进行了表扬。看到他兴高采烈的表情，我的心里也格外的开心。
反思与策略：
人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为教师要及时发觉 幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。同时在发觉 幼儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的途径。
幼儿园案例分析范文（二十四）：
案例：
涛涛是我们班一个话很少很有个性的小孩，来园不高兴的时候摔椅子，打教师，等他发完脾气后又自我变好了，每次教师组织的活动，他都不怎样爱参与，脱离组织的表现，比较喜欢干自我想干的事情，对于他想做的事情，他非要要去做，并且不到达目的不罢休。每一天排队他喝水来的比较慢，人家小朋友都排了前面了，他慢悠悠的走过来，坚决排在第一位，不管怎样跟他说他都不一样意，我对此十分头疼，没有办法，只好跟前面的小朋友说：“涛涛还小，你让他站第一吧，还好这个小朋友很懂事，把位置放给了他。在一次我带小朋友去美工区上绘画课，进行分组，他在下一个组，可是他非要进来，我想我不能老是惯着他，所以我坚决不一样意他进去，他就在门口一向等啊，等啊，也不走，一向都我上课结束开门出来还看到他在门口坐着等呢，我算是真的服了他了，除了这些，在一次他父亲来接的时候给我的触动最大，父亲叫他回家了，他怎样也不愿意回家，父亲一下生气了，要打他，他赶紧躲到我的怀里，他父亲显得十分无奈，只说了一句，你那个性格你母亲一个样貌，你母亲把你惯坏了，什么都由着你的性子来，做错事情了也批评不得，我批评他要打他，你母亲还当着小孩的面跟我吵起来……我最终明白原先父母的教育方式不一致，导致小
孩性格方面和发泄行为发面都存在着问题。
分析、措施：
对于涛涛的有这样的情景出现，我大概分析有一下原因：对于宝宝的教育，我们一向推崇和坚持是“家园共育”的主旨。他在园的表现我也跟他家长沟通联系过，设法经过与家长的教育方式沟通来共同帮助处理宝宝身上出现的问题，而我发觉 只要一提到宝宝在家中的情景中，父母的大概意思都是我们都很忙，爷爷奶奶都没有时间带小孩，就我们两个人带，白天都忙着生意上的'事情，也很少跟他玩，都是他自我一个人玩，我们太忙了，哪有时间管啊，有时候出现问题了，我们父母的意见又不统一，又会当着小孩的面大吵大闹的，你们教师给我好好管管吧！不乖，要打要骂随便你们。第一次听到这样的话，作为教师，我们对于宝宝的各方面教育我们当然会管，可是作为家长，你们是宝宝的家里人是监护人，有义务对她进行照顾和关系，和爱的付出，就算忙，也要抽时间陪陪宝宝，她需要一个适合她长大和健全的环境。
对于家长对宝宝的过失粗暴方式对待，不仅仅不能引导宝宝认识到问题，更容易让宝宝有反叛心理。更妥善的做法的是静下心来，仔细分析其中原因，联系实际问题处理。为了更清楚了解宝宝家里具体的情景，我多次利用接小孩的时间跟宝宝母亲进行沟通，她母亲把一些基本情景也跟我说了，我们都在一齐商量好更好的教育对策，对此必须要请求家庭和幼儿园教育要一致，家庭教育也要达成一致，为了小孩的健康长大，我们都是在不断的摸索中长大吧。我觉得对于宝宝家长的情感问题对宝宝造成的影响，家长之间的矛盾我们是不能处理，也没有权利过问，但期望不要影响到宝宝，请为了宝宝的健康长大，供给一个舒适，完美的坏境，至少是“心理环境”。
幼儿园案例分析范文（二十五）：
案例背景：
游戏是儿童活动的基本形式之一，它经过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童到达认识周围世界的目的。所以，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它经过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。例如，幼儿用竹竿模仿成人骑马的游戏，在那里马的特征便转移到竹竿上，竹竿成了马的替代物。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要的途径。所以，对于3-6岁的幼儿来说，游戏应当成为他们的主导活动。所以，在《纲要》中明确指出：“以游戏为基本活动，经过多种活动促进幼儿发展”请求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿供给游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。要经过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中进取主动地感知、操作、探索、发觉 ，并与人交往，从中获取多方面的经验和本事”。
情境描述：
只要天气晴朗，早晨我们都会组织幼儿晨间活动，玩各种体育器械，今日当我们来到幼儿园时，一大堆竹子做的“独轮车”映入眼帘，同时也引起了幼儿们的兴趣，一个个放下书包飞奔过去抢着玩，我组织大家推着车过独木桥，总有几个幼儿不顾教师的叫唤，没有遵守游戏规则跑来跑去，自顾自的玩，有的扛着、有的拖着；还有的用力的摔在地上。看到此幅情景，我反复去想其中缘由。
案例分析：
1、中班幼儿年龄小，游戏必须具有情节性和情景性。
这就请求我们教师也要全身心的投入再加上夸张的表情、语言、动作，充分适宜的游戏材料，完整的游戏情节，引发幼儿不自觉的进入游戏情景中去。首先游戏前我应当用一个完整的故事吸引住幼儿。在一种机械的游戏中增添故事情节，采用故事的手段来游戏，比如我们能够说：“小朋友，你们要出发到对面去摘果子了你们看，那儿是不是有一个独木桥啊？可是，你们可要细心了，在桥的下头有一条深深的河流，千万不要掉下去喽，不然你们就没有事物过冬了，那你们要怎样做才能安全到达呢？”这样导入相信要比今日我们玩的生动许多。诱发了幼儿的兴趣，接下来教师也无须介绍游戏规则了。
2、中班幼儿的游戏具有灵活性和机动性。
作为教师应当有敏锐的观察力，灵活机动的应变本事来应付突发的意想不到的事情。如：游戏时有一个幼儿总喜欢横冲直撞，跑来跑去。刚开始时我还提醒他，然而这种干涉并没有起作用，于是我就不支持、不限制、不关注。此刻想一想，幼儿的行为总有自我的理由，幼儿既然乐在其中，就能够顺其请求，巧妙利用：“哇，河流多急呀，细心不要掉下去了”这样既满足了他的请求，又间接影响了他。当然也能够用语言帮助幼儿积累经验，引导幼儿游戏的方向。如，对跑回来的幼儿说：“不好啦，河水涨高了，快站在桥上，不然要打湿了，到对面就安全了。在这样的情绪感染下，他必须会好好地到达独木桥的对面。
活动反思：
游戏的特征在于它一方面服务于教育目的，另一方面又使幼儿得到满足和欢乐。所以，教师的任务在于改造幼儿的天然游戏，使它既具有教育上的价值又坚持游戏的性质。这种游戏是愉悦性与教育性相结合的游戏。在这种游戏中．教师和幼儿是必要的参加者．并在进取的互动中互相影响。经过这种游戏幼儿能感知与操作物质世界，积累很多经验．发展创造思维本事和语言本事并培养分析问题、处理问题的本事；经过这种游戏，幼儿能区分社会主角．学会从别人的角度思考问题，理解他人，发觉 并认识自我，使自我的社会性得到良好的发展；经过这种游戏，幼儿能克服消极情绪．始终坚持进取乐观的态度，使自我的情感得到良好的'发展；经过这种游戏，幼儿能对己习得的协调动作进行练习和运用，掌握新的技能，促进身体的生长发育。
那么在游戏活动中的教师应当怎样做呢？
1、教师应对幼儿园游戏进行科学的设计。教师对游戏进行设计是将游戏纳入有目的的教育过程的关键，是幼儿园游戏取得良好预期教育目的的前提和保证。
2、在游戏过程中注意主体性的发挥。游戏过程中教师主体性的发挥，是指在幼儿游戏进行、实施过程中教师应以真实的游戏者和敏锐的观察者的身份参与到幼儿的游戏中去．让幼儿在一种更加平等的氛围中得到更好的教育。
3、教师应注重游戏评价中主体性的发挥。游戏评价是影响幼儿游戏继续开展的重要元素，也是教师指导游戏的延伸。所以，要使幼儿在游戏水平上到达较高层次，教师在游戏评价中主体性的发挥同样不可或缺。
在这方面，教师应注意两点：
①在游戏过程中教师对幼儿的行为应坚持高度的敏感性．随时做出进取的应答，以激发和维持幼儿参与游戏的主动性、进取性。
②游戏结束后，教师应对游戏计划与目标的实施情景进行总结分析．以便及时发觉 问题，及时对游戏进行调整和纠正。仅有这样，才能促进教师和幼儿之间进取的互动，使幼儿得到更好的发展。
幼儿离不开游戏就像鱼儿离不开水，可见游戏现已成为幼儿生活的一部分了，所以作为教师更应当进取鼓励幼儿游戏，帮助幼儿在游戏中长大。
幼儿园案例分析范文（二十六）：
案例背景：
小涵是个可爱的男小孩，小小的个子，大大的眼睛，看上去很讨人喜欢。他喜欢安安静静的坐着，大家都觉得他是个不让人操心的小孩，可是没过多久，一切就变了，原先小涵十分爱哭，每一天早上总是哭着让爷爷抱进来。并且，小涵很少与小伙伴一齐玩，一齐聊天。在游戏活动时，小朋友们玩的不亦乐乎，唯独小涵喜欢一个人坐在自我的位置上，只是看着别的小朋友玩。
案例描述：
记得有一次，我看他一个孤零零的坐着，我就请一个小女孩主动去跟他讲话，没想到他竟然直接把头一扭，表示不想听。对此，我们都略感无奈，只以为他是个十分内向的小孩。但那次家访，却让我改变了看法。那时的他在家里跑来跑去，一会给我们看他的玩具，一会躲在母亲背后看着我们谈话，还故意去开小灯吸引我们的注意，一会儿又要带我们去看他的房间，跑来跑去，可调皮了。
在交流过程中，他母亲告诉我们说小涵是个很内向的小孩，平时基本上都是跟着父亲母亲到外面去游玩，很少出去跟小区里的其他小孩一齐玩，遇到班里的小孩跟他打招呼，他也不理，可是当小朋友离开后，他又会跟母亲说，这是我们班的谁谁谁。
案例分析：
小涵是第一次上幼儿园，年龄小，会紧张，焦虑，不喜欢与别人交流是正常的。可是时间久了，小朋友们都熟悉了，都能开开心心的上幼儿园了，喜欢跟小伙伴一齐玩了，小涵还是这样。经过与小涵母亲的交流，我们了解到小涵很少到外面玩，多数的时间都是在家里一个人玩玩具，看电视，与外界接触的较少，与同龄幼儿接触也不多，所以造成了他不善与人交流的情景。
而在幼儿园，刚开始，我们认为他不太喜欢跟小朋友在一齐，于是在游戏的时候他说不要玩的时候也就不太会去勉强他，但其实他是想玩的，只是期望教师能够多鼓励他。有的时候我发此刻户外活动时，小涵常常一会看看在玩的小朋友，一会看看教师，好像想让教师多注意一下他，再鼓励他一下。
同时，刚开始陌生的学习生活环境，不认识班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既没有自我的好朋友，也不愿主动与其他小朋友玩耍。这是造成这一现象的主要原因。
更重要的是小涵性格较内向，与外界接触的较少，也就不明白如何去与别人交流，害怕周围的一切。
案例反思：
家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所。因而我决定在幼儿园生活以及家长工作两方面入手。
1、家长工作方面：
（1）经常与其家长沟通，并及时反馈小孩在园的表现。
（2）创造条件让小孩与小伙伴一齐玩耍。节假日或者晚饭吃完后带小孩去小区、公园或亲朋好友家串门，多为小孩供给与同伴交往锻炼的机遇，鼓励小孩主动与别人打招呼。
2、让小孩与小伙伴相互熟悉、了解。
多创造机遇，鼓励小涵与小伙伴们一齐游戏、聊天。从小伙伴们主动去找他玩，慢慢过渡到他也能主动去与小伙伴游戏。
3、树立自信心。
自信心对小孩一生的心理健康都有着十分重要的影响，从小培养幼儿相信自我力气的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是增高群体素质都有不可低估的作用。
点名的时候，我会多喊几遍他的名称，当他大声说到的时候，我就会夸他声音真响亮，每当这时，他总会不好意思的将头缩下去。而上课的时候我也会经常表扬，鼓励，帮助他建立自信心。
4、良好的关系
身体的接触是人类最原始的表达爱的方式，也是最有效的。当他来到幼儿园哭泣的时候，我们就会主动请求他跟我们抱抱，跟他打招呼。问问他今日吃了什么早饭啊，在聊天过程中，打消他对我们的陌生感。此刻，小涵一到幼儿园就能主动跟教师抱一抱，打招呼了。虽然他偶尔还是会红着眼眶进教室，但这不也是一种增高么？
此刻，小涵现已有了很大的转变。由原先的沉默寡言到倾听小伙伴的交谈再到参与同伴的游戏，此刻的他变得开朗多了，能主动的参与到活动中去，上课时偶尔也会主动举手发言，喜欢和小朋友和教师一齐玩，常常会跑过来故意逗逗教师，做做鬼脸，甚至有的时候还会和其他的小朋友一齐调皮捣蛋，恶作剧呢！
所以，只要教师用心去多方面地了解幼儿，根据幼儿的特点适时地进行鼓励，采取有针对性的措施，就可能改变小孩。
幼儿园案例分析范文（二十七）：
一、背景
绘画是一门艺术，是经过视知觉来进行的。知觉本身包含着思维，所以视知觉就是视觉思维。从这个意义上来讲，绘画是一种特殊的理性活动，是一种把感性形象和具有一般共性的概念融合在一个统一的认识性陈述中的理性活动。所以培养幼儿的绘画本事，尤其是对幼儿在绘画活动中表现出来的创造性，教师要加以肯定和引导。因为在新《纲要》中也这样强调："要鼓励幼儿敢于创新，创新是发展幼儿潜力的最好途径。"作为一名教师，该如何培养好幼儿的创新行为呢？以下是小班一节美术活动《小蝌蚪》
二、案例
经过教师示范了小蝌蚪的画法法后，强调幼儿一律用黑色的油画棒来画，幼儿都聚精会神地开始画了，教师开始巡视幼儿的作画情景。当她走到一名叫亮亮的小朋友旁边时，发觉 她画的小蝌蚪在圆圆的黑黑的身体外面勾画了其他颜色的轮廓线，对面的幼儿磊磊本来用黑色画小蝌蚪画的很好，当一看到亮亮欣用了别的颜色，赶紧也用另外的颜色来画小蝌蚪……由他们两人一带头，幼儿都开始用各种颜色来画小蝌蚪了，根本不理教师的请求。
三、分析
这是我执教的一次美术活动的真实案例。经过活动后，我反思到：从我们大人的眼光、理念的角度看，五颜六色的小蝌蚪是不对的，小蝌蚪是黑颜色的。但从美术的角度，从幼儿的角度看，幼儿眼中看出来的东西都是五颜六色的，漂亮的。在他们童话般的世界里，充满了美丽的颜色，没有对任何一样事物用颜色来肯定它。例在画"雨"时，有的幼儿用五颜六色来画，他说这是"七彩雨"，这难道错了吗？这是幼儿大胆想象和创新的表现，我们不能抹杀幼儿的想象力和创新行为，对于前一名幼儿的行动，她就是一种创新行为，她想让小蝌蚪漂亮起来，所以想了这么一个办法。而后一名幼儿更加大胆、更加创新，后一名幼儿的创作在教师眼中觉得这是不对的，没有贴合教师的请求，没有贴合现实生活中的事物，这和教师鼓励幼儿的创新行为是违背的，不一样的。在我们的美术活动中，请求幼儿大胆作画，敢于创新，画出和教师不一样的画，但对小班的幼儿，叫他们在勾画轮廓线上是不能够创新的，能按教师的请求画出轮廓现已不错了。所以，仅有在着色方面，鼓励幼儿大胆涂色，敢于创新。所以上述这两位幼儿的表现是创新的表现，只是和教师的请求没有贴合，需要教师的指导。
四、反思
当教师的请求和幼儿的创新发生冲突时，教师该如何处理呢？
首先，教师不可急于指责或乱下结论来批评幼儿的行为是错误的，这样会挫伤幼儿绘画的进取性让幼儿对作画没兴趣。
其次，从幼儿的角度来看幼儿的创新作品。幼儿由于身理和心理上与成人不一样，所以看事物的.角度也不一样。就好比幼儿不愿逛超市的例子，大人在超市里看到的是琳琅满目的商品，而幼儿却看到的是大人一条条的腿。所以教师要蹲下身来，倾听小孩的心声，了解小孩的内心世界，从而明白小孩"作品"的内涵。
最终，在肯定了幼儿的创新行为后，教师要加以肯定和鼓励。小孩喜欢听"好话"，同时新《纲要》中也提倡成功教育，所以我们不应当吝啬表扬幼儿的话，多给幼儿鼓励，让幼儿在鼓励和赞扬声中尽情地发挥绘画的艺术细胞，从而才能创造出更加有艺术价值的作品。我们教师应好好的引导幼儿在绘画过程中表现出来的创新行为，因为将来他们中的某一个或许就是画家。教师对幼儿的创新行为应慎之又慎的指导。
幼儿园案例分析范文（二十八）：
背景描述：
每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的，我们班的小朋友其其在开始给我的印象就是特淘气不爱学习的小朋友。每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很着急。之后我与他的家长进行了沟通，最终达成了共同奋力促进增高的共识。
案例描述：
这一天我发觉 其其小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的.应对他进行了表扬。看到他兴高采烈的表情，我的心里也格外的开心。
反思与策略：
人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为教师要及时发觉 幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。同时在发觉 幼儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的途径。
幼儿园案例分析范文（二十九）：
教学过程是既“精心预设”又“动态生成”的过程，其价值在于它的“动态”。正因如此，我们强调过程，强调幼儿探索新知的经历和获取新知的体验，追求在“预设”“活动”“调控”方面提升教学过程的有效性。
如我们对小班活动“出鼻血了怎样办”进行了反复研究，共同探讨如何使过程情境更合理，过程组织更优化，幼儿参与程度更高。
教学过程一
小三班的A教师安排了三个环节：观察――议论――游戏。
1、观察
教师先让幼儿看多媒体课件的定格画面――小朋友出鼻血，然后提问：“图中的小朋友怎样了他的鼻子为什么会出血”
幼儿看着课件立刻回答：“小弟弟的鼻子出血了，因为他摔跤了。”除此，小孩们说不出其他原因，于是教师在没有任何教具的情景下告诉小孩：摔跤了碰到鼻子会出血，挖鼻孔和多吃辣的东西鼻子也会出血。
2、议论
教师组织幼儿议论：“怎样做才能让鼻子不出血鼻子出血了我们该怎样办看到小朋友的鼻子出血了怎样办”由于幼儿缺乏有关经验，所以仅用“不要跑”“不要挖鼻子”回答了第一个问题，后两个问题无人能答。教师之后播放多媒体课件，让幼儿边看边说预防鼻子出血的方法和鼻子出血后的处理方法。
3、配对游戏
教师先简单介绍了一些预防或造成鼻出血的资料，并在黑板上出示了哭脸、笑脸卡片。然后请求幼儿将表现正确处理和预防鼻出血的卡片放在笑脸旁，反之则放在哭脸旁。对此，小孩们很高兴也很进取，然而操作结果证明：幼儿并没有理解、掌握教师讲解的知识。
有效性分析：
第一个环节虽为观察，教师却只给幼儿看了一个男孩因为流鼻血而哭的画面，在没有知识准备和有关经验的前提下，小孩们很难回答教师的提问，而教师纯粹的口头小结显然对增高小班幼儿的认识作用甚微。
第二个环节，教师没有从第一个环节中吸取教训，依然把课件放在议论后出示，使幼儿的议论成了无源之水，同时组织的议论也太过简单。显然，教师忽视了过程情景的创设和过程组织的优化。
在第二个环节没有完成目标的前提下，教师在第三个环节仍没采取补救措施，而是按计划进行配对游戏。配对前教师也只是作了简单演示，所以，幼儿完不成任务就不足为奇了。
提议：
1、掌握本班幼儿对该知识的了解程度，并给予必须的知识准备。
2、充实课件的资料，调整播放时机，给幼儿足够的观察与议论的时间。
3、明确活动的主线和重点，经过创设情景让幼儿围绕“怎样才能让鼻子不出血”和“鼻子出血了怎样办”这两个问题展开议论，使活动的过程能围绕主线环环相扣，层层递进。
教学过程二
小一班的B教师安排了四个环节：说一说――看一看――找一找――学一学。
1、说一说
教师经过洒花露水让幼儿感知鼻子能够闻到气味，继而经过捏鼻子，让幼儿发觉 鼻子的呼吸作用。
2、看一看
教师先让幼儿看有关课件，而后组织幼儿议论：“鼻子怎样会流血的我们怎样做才能让鼻子一向很开心”因为有了先前的知识准备，再加上教师的肢体语言，小孩们的答案丰富多了：流鼻血是因为摔跤，挖鼻孔，将异物塞入鼻孔，多吃辣的、油炸的食物。而多吃水果、蔬菜，注意休息，加强锻炼，则会让鼻子很开心。
3、找一找
教师先出示健康的笑宝宝和出鼻血的哭宝宝，然后根据卡片资料示范将卡片贴在相应的宝宝旁边。之后，幼儿分散操作，教师观察指导。在操作结束后，教师作简单评价。
4、学一学
教师先让幼儿议论：“自我的鼻子出血了该怎样办”在幼儿表达了“告诉教师”“告诉母亲”“用餐巾纸塞住鼻孔”等想法后，教师告诉幼儿，出鼻血时不要怕，也不要哭，要及时告诉父母、教师。而后又示范了几种简单的处理方法。并让幼儿在座位上模仿。
有效性分析：
第一环节，教师为幼儿创设了体验的情境，帮助幼儿了解了鼻子的作用。第二环节，教师利用课件让幼儿观察、了解鼻出血的常见原因和预防方法，使幼儿在视、听、想三者结合的过程中到达教师预期的目的。但教师在播放课件时有些手忙脚乱，影响了效果。
第三环节，在幼儿基本了解预防鼻出血的方法后，教师又经过组织配对游戏，帮助幼儿巩固知识。但因为幼儿配对游戏太过分散，所以教师检查起来十分不便，最终以简单评价代替检查，削弱了该环节的有效性。
第四环节，教师忽视挖掘和利用幼儿的现有经验(因为他们班前几天刚好有个幼儿在户外活动时出鼻血了，当时是保健教师处理的)，最终的说教也吸引不了幼儿。幼儿在没有任何操作材料和情景的情景下在座位上模仿，无法真正理解、掌握有关技能。
提议：
1、充分挖掘和利用幼儿的有关经验。
2、掌握播放课件的技能。
3、将分类标记贴在操作卡两侧，既便于幼儿操作，也便于教师检查和总结。
4、最终环节可请保健教师示范鼻出血的处理方法，并让幼儿运用真实材料进行模仿，以积累经验。
教学过程三
小二班的C教师同样安排了四个环节：闻一闻――说一说――贴一贴――学一学。
1、闻一闻
活动开始，教师在活动室里喷了些花露水，然后让幼儿辨别是什么味道，之后又在天然的对话中让幼儿明白：鼻子能闻气味，不但能闻香味，还能闻臭味。之后教师说：“哎呀!鼻子的本领可真大，可是我们的鼻子也会受伤，还会出血呢!”天然转入第二个环节。
2、说一说
教师先播放课件，让幼儿看几种平时不大了解的造成鼻出血的原因，再让幼儿说说还明白哪些鼻出血的原因，并及时在黑板上出示对应的，帮助幼儿理解“鼻子怎样会流血”的问题。而后让幼儿议论：“怎样才能使鼻子不受伤、不流血”因为有了对鼻出血原因的认识，小孩们对于这个问题的回答相当热烈，而教师接下来的小结和课件演示更强化了幼儿对这个问题的认识，也为下一环节的配对游戏打下了基础。
3、贴一贴
教师在边讲解边演示的过程中向幼儿交待配对的方法与请求，然后让幼儿大胆配对，将有关贴在活动室两侧有对应标记的大黑板上。因为有了前一环节的铺垫，小孩们操作起来毫不费力。
4、学一学
教师出示本班一个幼儿出鼻血时拍的'照片，提问：“看，宇宇的鼻子出血了，该怎样办”小孩们的记忆顿时被唤醒，“用棉花给他塞住”“带他到保健教师那里去”“让他坐一会儿”。教师及时肯定了幼儿的回答，同时提出：“我们一齐看看童教师是怎样做的。”当然这样的录像小孩们看得很认真。而后，他们又拿起教师准备好的材料像模像样地做了起来……
有效性分析：
第一环节，幼儿在天然的体验及与教师的对话中感知了鼻子的作用，同时明白鼻子也会受伤，还会出血。
第二环节，教师先经过课件让幼儿了解他们经验之外的造成鼻出血的原因，再让幼儿说出自我明白的鼻子出血的原因并出示对应的，这样既肯定了幼儿的回答，又使幼儿的经验得到共享。
第三环节，教师在幼儿了解预防和处理鼻子出血方法的同时，明确交待了配对请求，小孩们很快完成了任务。
第四环节，教师利用幼儿熟悉的同伴、熟悉的情景、熟悉的教师、熟悉的材料，经过让他们“回忆――观看――模仿”，使他们对鼻子出血的处理方法有直接的认识。
整个活动环节衔接天然，环环相扣，针对班级幼儿实际出示的课件和用得恰到好处，既巩固了幼儿的已有经验，又促进了已有经验的提升，动静交替的环节安排始终让幼儿坚持活动兴趣。
提议：
1、活动时可给幼儿更多交流的机遇。
2、在检测幼儿配对结果的同时，可适当帮助幼儿回忆有关知识经验。
现代教育心理学研究指出，“学生的学习过程不仅仅是一个理解知识的过程，并且也是一个发觉 问题、分析问题、处理问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、构成独特个性与创新成果的过程”。
作为教师，我们应当深入研究，让有效的教学过程成为满足幼儿认知、心理需要的过程，成为幼儿理解和掌握基本知识技能的过程，成为幼儿进取思考、主动探究、自主发觉 、分析和处理问题的过程。
幼儿园案例分析范文（三十）：
一、活动过程
1、以游戏情境引入活动，初步感觉儿歌资料
(1)播放《火车开啦》伴奏，吸引幼儿的注意力。
师：听!这是什么声音谁开过来了(边说边出示火车，并引出第一句儿歌西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。)
分析：教师这一活动方式的导入很有童趣，形象、直观，目的性强，贴合小班幼儿的年龄特点。在简便、愉悦的游戏情境中唤起他们学习儿歌的兴趣，并且在耳闻目染的感官碰触中认识火车的外形特征及火车开动时发出的咔嚓咔嚓的声音，积累了初步的经验。当教师说：原先啊，是西瓜爷爷开着火车准备去旅行啦。立刻边拍手边按节奏念出第一句儿歌西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。让小孩对儿歌的句式有了一个初步的感知。紧之后，教师又设置了悬念：西瓜爷爷还请了其他的水果宝宝一齐去旅行，我们来看看，它都请了谁呢将活动天然地过渡到下一个小环节。
(2)教师结合课件依次出示水果宝宝，幼儿初步感觉儿歌。(引导幼儿学说短句：上火车，咔嚓咔嚓去旅行。)
分析：在天然、简便的课件欣赏氛围中唤起了小孩已有的生活经验，他们的思维立即活跃起来。在这个环节中，教师重点在于让幼儿学说短句：上火车，咔嚓咔嚓去旅行。经过借助多媒体教学，教师逐一出示可爱的水果宝宝，并逐句来学习，让幼儿对儿歌的句式有了更进一步的理解，这是本次活动的重点。并且，为了激发幼儿的兴趣，教师还将各种水果拟人化。当可爱的、充满卡通趣味的水果宝宝在大屏幕上款款而下的时候，小孩们个个激动极了。这时候，教师适时地引导小孩跟水果宝宝打招呼，并告诉幼儿说教师要用一句好听的话来请水果宝宝上火车，天然而然地引出了下一句儿歌：苹果苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行。紧之后，我请幼儿也来用那句好听的话邀请水果宝宝上火车。在这种简便的游戏情境中，小孩们边玩边学，不知不觉地就学会了每句儿歌。并且，在这环节的提问中，我采取个别和团体相结合的方式，既面向全体又兼顾到个别幼儿，不会顾此失彼。
2、借助多媒体课件，引导幼儿学习理解儿歌
(1)教师按必须的节奏完整示范朗诵儿歌，幼儿欣赏。
提问：儿歌叫什么名称西瓜爷爷请了哪些水果宝宝去旅行呢
(2)幼儿学习朗诵儿歌。
a幼儿结合图谱进行朗诵。b幼儿按节奏边拍手边朗诵儿歌。c幼儿运用肢体动作大胆表现儿歌。
分析：在前面一个环节幼儿已初步感知了儿歌，并学习了短句上火车，咔嚓咔嚓去旅行。所以，在这一环节完整学习儿歌就显得简便多了。况且有了多媒体的帮助，幼儿学习起来很简便、很愉快。教师先是按节奏完整地示范朗诵，幼儿欣赏。之后，又借助提问帮助幼儿理解儿歌。然后采用了各种不一样的方式(结合图谱、按节奏朗诵、结合动作等)引导幼儿学习朗诵儿歌。先是有了形象直观的看图朗诵，然后过渡到结合动作朗诵，动静交替，课堂气氛十分活跃。
3、引导幼儿分析诗歌句式，启发幼儿想象，尝试按原儿歌的句式换词进行仿编
(1)引导幼儿分析儿歌句式：儿歌句子中哪些是一样的，哪些不一样
(2)启发幼儿扩散思维：还有哪些水果宝宝要去旅行
(3)幼儿仿编，教师全面巡回观察。重点指导幼儿按原儿歌的句式，换词进行仿编，提醒幼儿互相交流并按节奏朗诵。
(4)把幼儿仿编得较好的句子组合成一首完整的儿歌，鼓励幼儿在团体面前朗诵。
分析：尝试仿编儿歌是本次活动的难点。我先引导幼儿分析儿歌的句式，让幼儿发觉 儿歌中相同的句子和不一样的句子，为仿编作铺垫。之后让幼儿说说：还有哪些水果宝宝也要去旅行启发幼儿大胆地想象。在这一环节中，教师拓展了幼儿的思维。他们开动脑筋，纷纷表示要将自我明白的.、喜欢的水果宝宝也邀请上火车去旅行。并且用了那句好听的话，能与自我的好朋友大胆地分享自我仿编的句子。教师在全面巡视的过程中，发觉 幼儿的仿编情景很好，如有个小朋友说要请樱桃宝宝上火车，她还立刻完整而流利地用了教师请求的句式来表达樱桃樱桃上火车，咔嚓咔嚓去旅行。而对个别本事较弱的幼儿，教师只要稍加暗示，他们也能够完整地将自我仿编的句子朗诵出来，这时教师及时地表示肯定，能够使幼儿信心倍增。活动过程中教师更多以接纳、尊重的态度去倾听、鼓励支持，将幼儿参与仿编的热情推向新的高潮，小孩们大胆想象，尽情尽兴地进行仿编同时，教师多方创造条件，为幼儿主动学习供给时间与机遇，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性。在这一环节中，教师充分地给小孩创造了想说、敢说、愿意说并能得到进取应答的环境。
4、活动结束
教师扮演西瓜爷爷，幼儿扮演水果宝宝，边朗诵儿歌边按顺序上火车去旅行，整个活动在小孩们的欢声笑语中结束了。
二、活动反思
1、情景分析
在组织活动时，我采用多媒体教学，将水果拟人化，整个活动生动、趣味，充分地吸引了幼儿，不但增高了幼儿的语言本事，也丰富了幼儿的生活经验。我根据幼儿的心理特点和认知经验，将认知资料巧妙地融人各种游戏之中，激发小孩的学习兴趣，营造良好的学习氛围，启发引导，探索发觉 ，构成了师幼互动的良好氛围，教育效果显著。
2、本节亮点
活动以游戏贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，活跃了气氛，拓宽了教学途径，贴合小班幼儿活泼好动的特点。在活动中教师充分地给幼儿创造了一个想说、敢说、愿意说并能得到进取回应的环境。
3、存在不足
不足之处是，小孩仿编的水果有必须的局限性，一般都是常见的、常吃的那几种。
4、调整策略
一是我们会将活动延伸到区域活动中，在语言区投放多种多样的水果，引导小孩继续仿编。二是教师能够结合图谱来帮助小孩分析儿歌的结构和句式，这样比较形象直观，比较贴合小班小孩的年龄特点。
幼儿园案例分析范文（三十一）：
案例情景描述：
又到了区角游戏时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了"小舞台"进行游戏，我看了一下，在平时的其他的活动中慧慧也是和她们一齐玩的多，只见她们到了"小舞台"后就开始分配起主角来，慧慧今日轮到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样貌和平时的她真是判若两人，看着这副情景，我在想这不是个教育的.好机遇吗，于是我对慧慧说："你真棒！"慧慧听到我的表扬后，立刻停止了敲奏，一副难为情的样貌，说真的，我真没想到我的一句表扬会带来这样的效果，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我就悄悄走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下，慧慧又恢复刚才的活泼开朗的样貌了。
分析与反思：
慧慧今日这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项是在必须的情景下在表现出来的，其实，这也是小孩两面性性格的表现，她在和她熟悉而又喜欢的小伙伴面前的面前表现得是那么活泼在见到教师或者陌生人时却那么的沉默，我想要改变慧慧的这一现象，首先就是让小孩经常接触一些陌生的人和事物，仅有先去接触她才能适应和理解，渐渐地她就会表现得天然大方了。
幼儿园案例分析范文（三十二）：
环节一：
哇!“多美的彩虹呀”
活动一开始，教师点开大屏幕展示画面——巨大而美丽的彩虹挂在天空，同时教师惊喜的说道：“哇！好美的彩虹呀！”小孩们也睁大了眼睛赞叹：“好美呀！”教师之后提问：“彩虹像什么？”小孩们议论开了，有的说像丝带，有的说像桥，还有的说像滑滑梯。
分析：
故事开头就向我们展示了她的意境——优美、明亮、温馨。怎样把握、突出、并帮助幼儿去理解、感觉故事意境呢？教师充分调动幼儿视觉与听觉，短短的几分钟把幼儿带入了“彩虹的尽头”。
1、视觉冲击。
教师运用电教手段，经过大屏幕展现“彩虹”这一天然景观的夺目色彩和宏伟气势，让幼儿首先从视觉上感觉彩虹的美。
2、语言渲染。
教师语言描述“哇！好美的彩虹呀！一道明亮、清晰的彩虹挂在天上！”这时教师的声音并不大，但却是充满甜蜜和磁性的，一下子把幼儿的耳朵紧紧抓住。
3、提问的设计。
獾和狐狸遇到了一些小动物，这些小动物都有自我的宝贝，他们的宝贝是什么呢？请打开书，到书中找一找吧！”幼儿迫不及待地打开书，一页一页地看起来。
分析：
教师语言十分精练，仅有一个提问，但这一提问是至关重要的。“彩虹像什么？”幼儿经过自我的想象、描述，更加深入地、发自内心地去感觉、理解、表达他们心中的彩虹。
环节二：
到书中找一找吧。
教学中教师引导幼儿自主阅读绘本，了解故事。教师提问：“在寻宝的路
这个故事绘本是一本典型的设问式的图画书，从开始就不断地出现问题，引导小读者思考和寻找答案。绘本在视觉上精心安排、做足铺垫。比如书的扉页小图，獾和狐狸呆呆的看着远方，仿佛正看者那个神秘的地方——彩虹的尽头。那儿到底有什么呢？画家在安排上让他们朝右看，那正是翻页的方向。异常的视觉设计暗示翻开它才明白结果。教师也正是抓住了这一绘本的特点，充分利用绘本的教育价值，舍弃传统故事教学模式，大胆的.将绘本运用到故事教学当中，使幼儿不仅仅有听觉上的享受，更有视觉上的冲击。从而使本次活动更加丰满，更加有血有肉。
环节三：
在他们等待雨停的时候，他们想起了
教师讲述这部分时，在原故事资料的基础上添加了一些资料：松鼠有足够的食物多开心呀！橡果是他最爱的宝贝；他们还想起了鸭母亲和她心爱的宝宝，鸭母亲爱她的宝宝胜过世界上的任何东西；兔爷爷也很快乐，虽然他老了，哪儿也不能去了，但他有完美的回忆。
幼儿园案例分析范文（三十三）：
案例描述：
兴趣是最好的教师，在学习《认识人民币》这节课时，我一开始就告诉小孩们这节课我们来听一个小故事：从前有一个爱问问题的小孩，一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，我们国家到底有多少钱啊？”爷爷想了想笑着说：“我们国家有188元8角8分。”同学们你们明白为什么吗？以故事引入，激发小孩的学习兴趣和学习进取性。对于不一样面值的人民币进行区分，小孩们掌握的也比较好。真正的难题在后面，钱数的换算，一张10元能够换几个一元这个小孩们还容易理解，因为前面我们现已学过10个一是10，可是要问一张10元能够换几个两元就有点难了，在讲这道题目的时候我着重讲了几个2加起来是10，并联系生活举例，引发学习兴趣。
小孩们在换币的'过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发觉 问题、处理问题，掌握元、角、分之间的十进关系和角之间的换算关系。但对人民币的简单计算小孩们一开始觉得难以掌握，因为在计算的过程中关系到单位的换算，不能再象以前一样直接把数字相加减，仅有经过巩固练习让小孩们慢慢掌握。回顾本章的教学，觉得在有些环节上没有处理好。
分析与反思：
在教学实践中，仍然较多地研究自我的教学设计，有些地方还没有及时根据小孩的学习情景调整教学思路。对于小孩对分币的陌生，应当抓住小孩提出的问题“5分是5角吗？”让小孩来展开议论，加深理解。小孩对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中现已很少使用，所以没有着重讲解，其实这是认识人民币的开始，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，可是让小孩建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。
在认识人民币的同时告诉小孩们要从小养成勤俭节俭的好品质，对小孩进行品德教育。我还要感激我们班那些可爱的家长朋友，因为有他们的帮助小孩们对人民币知识的掌握更加牢固了，有位家长告诉我为了让小孩更形象的理解钱数换算，周末家里换了一堆的零钱回来，我坚信有我们的共同奋力，小孩们必须能够在天华这个大家庭中健康欢乐的学习、长大。
幼儿园案例分析范文（三十四）：
一、活动背景
《小小萤火虫》这首歌曲优美抒情，富于歌唱性，表现力丰富。歌曲前半部分旋律平稳，“XXXXXX|XXX–|”的节奏贯穿，营造出一种宁静的富有诗意的夜景氛围。我把本次活动的目标定为：在欣赏歌曲的基础上，理解歌曲资料，能用歌声和肢体动作大胆表现歌曲;学习听辨并唱准两段歌曲结尾处细微的区别，体验音乐的优美意境;经过曲谱、肢体动作感应曲式，乐意用多种方式大胆表现。
二、课堂片段及反思：
片段一：导入课题。
1、以教师带幼儿郊游引出;哇!今日的天气真好，我要带你们去郊游了。高兴吗来，我们一齐跳个舞吧!(放萤火虫音乐一齐舞动)
2、故事引导：郊外的夜晚好安静，满天都是小星星，真美!可是有一个怕黑的小孩却不愿意睡觉。这时出现了一种神奇的动物(出示)它是谁原先是萤火虫提着灯笼来鼓励这个怕黑的小孩了。
(1)你认识萤火虫吗我们来了解一下吧1
(2)萤火虫是一种十分可爱的动物，它常常出此刻夏天的晚上，喜欢在湿地生活，最喜欢吃蜗牛和露水，因为他的腹部能够发出漂亮的光芒，所以大家都叫它萤火虫。
(3)我们来听听究竟发生了什么事情
（效果分析：经过谈话，引导幼儿初步感觉歌曲旋律，故事引导幼儿了解歌曲的宁静、优美的性质，了解萤火虫，完整倾听，帮助幼儿了解段落、记忆歌词。）
片段二：感应乐曲、理解歌曲资料。
1、放歌曲磁带，引导幼儿认真倾听。提问：这首歌好听吗你听到了什么
2、这首歌一共有几段让我们再仔细地听一遍。
3、幼儿倾听第一段歌曲，说说这一段中唱了些什么
4、幼儿倾听第二段，说说第一段和第二段是否一样。
5、带领幼儿跟着音乐有感情、有节奏地朗诵歌词。
（效果分析：第一、二乐句两段一样，第三乐句中节奏、音高相同，歌词略有不一样，第四乐句既比较相象，但在歌词与音高方面又不一样，很容易混淆，所以重点学习每段的第四乐句。）
片段三：初步学唱歌曲。
1、跟音乐轻声学唱，引导幼儿感觉夜晚萤火虫慢慢飞舞，四周静悄悄的氛围。
2、请幼儿说说用怎样的速度唱这首歌比较适宜。
3、你觉得哪一句比较难唱
4、教师重点范唱结尾句，幼儿学唱。
5、再次完整唱，提醒幼儿注意两段结尾的唱法
6、教师清唱，引导幼儿再次感觉。
（效果分析：第一、二乐句两段一样，第三乐句中节奏、音高相同，歌词略有不一样，第四乐句既比较相象，但在歌词与音高方面又不一样，很容易混淆，所以重点学习每段的第四乐句。完整学唱歌曲，再次将难点句加以重点练习。）
片段四：学习有感情地演唱歌曲。
1、你觉得用什么样的声音演唱这首歌比较适宜为什么
2、萤火虫在漆黑的夜晚给我们带来了光亮，我们的心境是怎样的
3、夜晚，萤火虫在慢慢地飞舞，四周静悄悄的，我们应当用什么样的.速度来演唱歌曲
幼儿再次完整演唱歌曲，提醒幼儿用轻轻的，温柔的声音来演唱，速度稍慢。
4、幼儿分组演唱歌曲。
（效果分析：学习有感情地演唱歌曲。将声音和速度的练习请求分开提出，降低了学习的难度，也使幼儿的每次练习更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲，并引导幼儿感觉夜晚优美的意境。）
片段五：表演歌曲。
师：这么优美的歌曲，我们还能够加上优美的动作呢。你想用什么样的动作来表现呢幼儿自由创编动作，表演歌曲。
（效果分析：用自编动作大胆表现歌曲，体验音乐的优美。）
三、课后的反思：
我在第一遍范唱时，走近幼儿，应对幼儿清唱，把唱歌的技巧和歌曲表达的情感充分地表现出来，营造了一种静谧、亲切、温柔的氛围，引起了幼儿的情感共鸣，更便于幼儿听清楚歌词。然后根据幼儿回答情景出示相应的，较好地帮助幼儿理解记忆歌词。在幼儿初步感知歌曲资料的基础上，我采用让幼儿边看节奏图边欣赏录音，帮助幼儿感知歌曲的结构和节奏，再次激发了幼儿欣赏歌曲的兴趣。这首歌曲虽然是一首流行歌曲，旋律十分优美，深受小孩的喜欢，但要唱准、唱好很不容易，我就采用有节奏地朗诵歌词和分段学唱的方法来处理教学的难点，在朗诵第三句歌词“怕黑的小孩闭上眼吧”时，幼儿对“子”和“闭”的八分节奏很难掌握，我一连带小孩练习了好几遍，并引导小孩看着我的口型念，效果较好。《纲要》倡导我们在唱歌教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿感觉美、表现美、创造美。本次歌唱教学的目标不仅仅是在欣赏歌曲的基础上学唱歌曲，关键要体验歌曲的旋律美和意境美，为此，我引导幼儿用轻声唱法随优美的伴奏带歌唱。我还借助动作表演法引导幼儿创造性地为歌曲配上身体动作，幼儿表现得很随意、有必须的表演兴致，并且动作比较个性化，经过表演帮助幼儿进一步记忆歌词、表达情感，从
而充分感觉了歌曲带来的审美体验。
著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐能够陶冶人的性格和情感，能够鼓舞人的进取精神。应当为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”让我们一齐奋力，让音乐走进小孩们的心灵
幼儿园案例分析范文（三十五）：
案例背景：
游戏是儿童活动的基本形式之一，它经过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童到达认识周围世界的目的。所以，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它经过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。例如，幼儿用竹竿模仿成人骑马的游戏，在那里马的特征便转移到竹竿上，竹竿成了马的替代物。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要的途径。所以，对于3-6岁的幼儿来说，游戏应当成为他们的主导活动。所以，在《纲要》中明确指出：“以游戏为基本活动，经过多种活动促进幼儿发展”请求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿供给游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。要经过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中进取主动地感知、操作、探索、发觉 ，并与人交往，从中获取多方面的经验和本事”。
情境描述：
只要天气晴朗，早晨我们都会组织幼儿晨间活动，玩各种体育器械，今日当我们来到幼儿园时，一大堆竹子做的“独轮车”映入眼帘，同时也引起了幼儿们的兴趣，一个个放下书包飞奔过去抢着玩，我组织大家推着车过独木桥，总有几个幼儿不顾教师的叫唤，没有遵守游戏规则跑来跑去，自顾自的玩，有的扛着、有的拖着；还有的用力的摔在地上。看到此幅情景，我反复去想其中缘由。
案例分析：
1、中班幼儿年龄小，游戏必须具有情节性和情景性。
这就请求我们教师也要全身心的投入再加上夸张的表情、语言、动作，充分适宜的游戏材料，完整的游戏情节，引发幼儿不自觉的进入游戏情景中去。首先游戏前我应当用一个完整的故事吸引住幼儿。在一种机械的游戏中增添故事情节，采用故事的手段来游戏，比如我们能够说：“小朋友，你们要出发到对面去摘果子了你们看，那儿是不是有一个独木桥啊？可是，你们可要细心了，在桥的下头有一条深深的河流，千万不要掉下去喽，不然你们就没有事物过冬了，那你们要怎样做才能安全到达呢？”这样导入相信要比今日我们玩的生动许多。诱发了幼儿的兴趣，接下来教师也无须介绍游戏规则了。
2、中班幼儿的游戏具有灵活性和机动性。
作为教师应当有敏锐的观察力，灵活机动的应变本事来应付突发的意想不到的事情。如：游戏时有一个幼儿总喜欢横冲直撞，跑来跑去。刚开始时我还提醒他，然而这种干涉并没有起作用，于是我就不支持、不限制、不关注。此刻想一想，幼儿的行为总有自我的理由，幼儿既然乐在其中，就能够顺其请求，巧妙利用：“哇，河流多急呀，细心不要掉下去了”这样既满足了他的请求，又间接影响了他。当然也能够用语言帮助幼儿积累经验，引导幼儿游戏的方向。如，对跑回来的幼儿说：“不好啦，河水涨高了，快站在桥上，不然要打湿了，到对面就安全了。在这样的情绪感染下，他必须会好好地到达独木桥的对面。
活动反思：
游戏的特征在于它一方面服务于教育目的，另一方面又使幼儿得到满足和欢乐。所以，教师的任务在于改造幼儿的天然游戏，使它既具有教育上的价值又坚持游戏的性质。这种游戏是愉悦性与教育性相结合的游戏。在这种游戏中、教师和幼儿是必要的参加者、并在进取的互动中互相影响。经过这种游戏幼儿能感知与操作物质世界，积累很多经验、发展创造思维本事和语言本事并培养分析问题、处理问题的本事；经过这种游戏，幼儿能区分社会主角、学会从别人的角度思考问题，理解他人，发觉 并认识自我，使自我的社会性得到良好的发展；经过这种游戏，幼儿能克服消极情绪、始终坚持进取乐观的态度，使自我的情感得到良好的发展；经过这种游戏，幼儿能对己习得的协调动作进行练习和运用，掌握新的技能，促进身体的生长发育。
那么在游戏活动中的教师应当怎样做呢？
1、教师应对幼儿园游戏进行科学的设计。教师对游戏进行设计是将游戏纳入有目的的教育过程的关键，是幼儿园游戏取得良好预期教育目的的前提和保证。
2、在游戏过程中注意主体性的发挥。游戏过程中教师主体性的发挥，是指在幼儿游戏进行、实施过程中教师应以真实的游戏者和敏锐的观察者的身份参与到幼儿的游戏中去、让幼儿在一种更加平等的氛围中得到更好的教育。
3、教师应注重游戏评价中主体性的发挥。游戏评价是影响幼儿游戏继续开展的重要元素，也是教师指导游戏的延伸。所以，要使幼儿在游戏水平上到达较高层次，教师在游戏评价中主体性的发挥同样不可或缺。
在这方面，教师应注意两点：
①在游戏过程中教师对幼儿的行为应坚持高度的敏感性、随时做出进取的应答，以激发和维持幼儿参与游戏的主动性、进取性。
②游戏结束后，教师应对游戏计划与目标的实施情景进行总结分析、以便及时发觉 问题，及时对游戏进行调整和纠正。仅有这样，才能促进教师和幼儿之间进取的互动，使幼儿得到更好的发展。
幼儿离不开游戏就像鱼儿离不开水，可见游戏现已成为幼儿生活的一部分了，所以作为教师更应当进取鼓励幼儿游戏，帮助幼儿在游戏中长大。
幼儿园案例分析范文（三十六）：
案例描述：
每一天中午午睡以后，有好多小孩把鞋子穿反了，小班幼儿的思维还处于形象思维阶段，左右这样的方位词对他们来说太抽象，他们还不能理解和分辨，我经常琢磨，该如何处理这个问题呢
案件分析：
这天，我忽然发觉 几乎每个小孩的鞋子都有搭袢，翘着的搭袢看上去还真像两个小耳朵，我灵机一动说：“请小朋友摸摸自我的小耳朵，它们在身子的中间还是两边”“两边。”“你们的鞋子也有小耳朵，不信摸摸看，翘起的'搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果长到鞋子中间就说明你把鞋子穿反了。”嘿……这一招真灵!许多小孩立刻就能确定自我有没有把鞋子穿反，自此以后，我班的小孩很少有穿反鞋子的了。
案件反思：
对于小年龄的小孩来说，枯燥的技能训练或一味地灌输知识并不能处理什么，可一个简单又形象的比喻也许就能简便处理问题。所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要教师做个有心人，无论多么恼人的问题，也许在不经意间就能迎刃而解。
幼儿园案例分析范文（三十七）：
今年我新接的班级中有这样一位幼儿，他活泼爱动，常常给教师闹小“恶作剧”。比如大家一齐游戏时，他趁教师不注意就会掉头乱窜，让教师追来追去，累得教师气喘吁吁;室内活动时他会钻到桌子底下与教师“捉迷藏”;玩玩具时，他又常常将玩具扔得满地……我曾开玩笑地对他的母亲说：“你的儿子简直就是一个‘自由人’。”
如何教育这样一位“自由人”呢我没有只是一味地训斥他，而是悄悄寻找他的优点，并鼓励他发扬优点。
我首先对小孩进行细致的观察，不长时闻我就发觉 他很聪明，反应本事强。因为班上的门被风一吹总发出响声，有风时我们就把里边的插销插上，有教师从外面进教室时就会轻轻敲门或经过门上的玻璃框向教室里的小朋友招招手，示意小朋友过来开门，三岁的'小孩大多猜不透教师的心思，可班上的“自由人”反应很快，有几次都是他急匆匆地跑过去，给教师打开门，这时我便亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感觉到：“我跑过去是因为做了一件正确的事，教师才会喜欢我!”
我还发觉 他喜欢交朋友，人缘好，班上的小朋友很喜欢和他一齐玩。一天早上开饭时他迟迟不吃，他说要等他的好朋友来了一齐吃!班上的扬扬小朋友因生病几天没来园，当扬扬小朋友来园时，他主动走上前去迎接，并拉着他的手认真地说：“你怎样了”此时我看出他当时的心境，他是真的想这位小朋友了，我及时表扬了他关心同伴。一次次的观察，一次次的发觉 ，让我对这个小孩有了新的了解;一次次的鼓励给了他自信，使他获得了进取的情感体验，从而产生了更多的进取行为，并为其带来了更多的成功体验。一段时间后，他的增高可不小，此刻他再也不一个人跑出去让教师追来追去了;玩玩具时用一个拿一个，还能主动将掉到地上的玩具捡起来……
记得一位专家曾这样说过：“要善于发觉 小孩的闪光点及独特价值，为每个幼儿供给表现自我长处和获得成功的机遇，增强其自尊心、自信心，使完美的教育得以独特发展。”这次对“自由人”的教育方式让我认识到：单纯的说教，幼儿往往因为不理解而不去理会教师，失去教育目的;反复说教，还会让幼儿滋长厌烦情绪，让他更加我行我素。
换一种目光看小孩，换一种方式与小孩沟通，将会带来意想不到的效果。
幼儿园案例分析范文（三十八）：
案例实录：
在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，教师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执，教师问：“发生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友，可是教师说过的，大家都是好朋友的，并且我也没做错什么啊。”教师说：“你们此刻现已长大了，有自我交朋友的想法，教师也想和你们做好朋友，你们自我看看怎样处理好吗？”这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时间到了午时，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生了矛盾，教师看见了，可是没有过去干预，让小孩们自我处理了事情。在离园的时候教师将珂珂今日在园的表现悄悄告诉了母亲，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂母亲回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就抱着父亲哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：
经过了和珂珂母亲的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和母亲说了，母亲就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐现已上小学了，用小学的方式去处理和珂珂的'感情，就教唆另外一个好朋友不和珂珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天午时回到家珂珂就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲痛的和父亲母亲述说自我没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是现已满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自我的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害异常大，她就模仿姐姐的方式去留住自我的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
措施方法：
和珂珂母亲联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂的母亲一齐商量让珂珂打开心结方法，珂珂的心结还是姐姐的感情破裂了，所以让母亲和姐姐的母亲取得联系，在聚会一次，让她和姐姐能够和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，珂珂母亲决定让珂珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参加，那时珂珂和母亲一齐选购了很多零食，和小朋友一齐分享，这样很快大家又欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥抱在了一齐，都说大家要永久的做好朋友。
幼儿园案例分析范文（三十九）：
案例背景：
第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发觉 她十分的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个一向睡不着的小孩。针对晨晨这种情景，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿现已睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原先晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原先又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：
晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映小孩在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子请求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的.方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发觉 她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，请求家长和幼儿园配合，使小孩能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。
幼儿园案例分析范文（四十）：
一、案例描述
午睡起床时，小孩们正在穿衣服，从活动室中传来了浩浩惊喜的声音：“肥皂今日我们吃肥皂”
“吃肥皂，今日我们吃肥皂!”小孩们欢快地叫着。
“教师，今日的点心是肥皂。”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出一丝神秘。
“哎呀!真的吃肥皂”我走到活动室一看，今日的点心是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。我拿起一块年糕自言自语：“真奇怪，今日居然请我们吃肥皂!”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。
“哈哈，教师真的以为是肥皂!”小孩们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。
我提了个问题：“看，这肥皂还像什么”
“像电脑中的键盘。”“像个小枕头。”“像一张桌子。”“像一块毛巾。”……
我说：“你们要是吃肥皂，可别边吃边吐泡泡哦!”
“啊吃肥皂，嘴里吐泡泡”“我们的嘴里会吐肥皂泡”小孩们被我的话逗乐了。
动动说：“我听过一个故事，小蜗牛吃了一块草莓形香皂后，从嘴里吐出来许多肥皂泡，泡泡还带着小蜗牛飞上天了呢。”
“对哦，吃了肥皂会吐出泡泡。要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎样办”我紧锁眉头说。
“哈哈哈……我们要是飞上了天，教师就抓不住我们了。”小孩们大笑。
我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐着肥皂泡在天上飞，可教师仅有一个。我怎样才能抓住你们呢”
哲哲说：“教师别怕，你坐上直升飞机到天空去抓我们，把我们一个个抓回来!”
我连连点头：“这个主意好!”
文文说：“教师，你拿一张渔网撒向天空，把我们都网住，带回来。”
我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。”
航航说：“教师，你拿一根长绳子抛到天空中，让我们抓住绳子，然后把我们一个个拉下来。”
我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，只是教师要花很大的力气。”
添添说：“我的办法是让教师坐上热气球，飞到天空中把我们抓回来。”
寅寅说：“让教师变成翼龙来抓我们。“
浩浩说：“让教师变成奥特曼来抓我们。”
小孩们进取、投入地想着各种办法。我把年糕分给小孩们，他们吃得津津有味，似乎在期待着有肥皂泡把他们带到天空中去。
吃完点心后，我和小孩们一齐到户外玩起了“飞飞抓抓”的游戏。小孩们乘着肥皂泡在天空中“飞舞”，我则想尽办法去抓他们……
二、案例分析
这是一则随机教育的案例，体现了一日生活皆课程的教育理念和教师把握教育契机的本事。
案例中师幼互动进取、愉快，教师以小孩的视角看小孩所看，想小孩所想，到达了较好的互动效果，其策略主要有以下几点。
1.认同小孩的联想，接纳小孩的情绪反应。
小孩把点心说成肥皂，这是一种联想。教师从中看到了小孩有关肥皂的已有经验。对此，教师既不否认，也不简单肯定，而是故作惊喜和疑惑。此时，教师的神情和语气传递给小孩的是对联想的认同和接纳。
整个事件中，小孩出现了惊喜、兴奋等情绪，对此，教师予以接纳，从而营造了安全的心理氛围，使小孩敢想敢说。
2.顺应小孩的思维特点，供给想象的空间。
教师对于“肥皂”一说所表现出来的疑惑、好奇，让小孩们欢乐无比，更激发了小孩们的进取性，为他们后面的想象供给了支持。
教师提出的“这肥皂还像什么”的问题拓展了小孩的思维，促使小孩们运用已有经验进一步联想。而教师的“吃肥皂——吐肥皂泡”的联想更是调动了小孩的经验，引发了小孩无限的想象。在民主平等的气氛中，小孩们的已有经验被充分激活，于是，动动说出了小蜗牛吃香皂吐泡泡的故事情节。显然，这样的故事充满趣味。教师利用这一消息适时抛出了第二个问题：“要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎样办”小孩们的思维瞬间活跃起来。此时，小孩们已从联想转为处理问题，思维本事和处理问题的本事得到了提升，在表述自我想象的情节时语言表达本事也得到了发展。
3.尊重小孩的想象，给予支持性的回应。
小孩们进取地运用已有经验想象着各种教师抓小朋友的方法，每一种方法都是一个趣味的情节。一幅生动的画面。小孩感觉到的是想象的乐趣，此时的气氛是进取愉快的。
应对每一位小孩的想象，教师都专心倾听、具体反馈，给予尊重和支持。如教师用点头、拍手、竖起大拇指等动作表示对小孩想法的赞赏，用“这个主意好”“这个办法不错”“这是个妙计”等短句表示对幼儿进取思考的鼓励和肯定。
教师回应的每一个神情、每一个动作都给了小孩极大的.鼓舞，小孩们感觉到的是教师对自我的关注。在供给支持性回应的同时，教师还善于提升小孩的已有经验，帮助小孩丰富词汇和表达经验。有了教师的支持性回应，小孩们表现得十分自主。
4.调整主角定位，以小孩的视角体味童真。
在整个互动过程中，教师的主角在引领者、支持者和合作者之间相互转化。在引导小孩的思维从“像什么”到“怎样办”这一过程中，教师是引领者。而当教师以小孩的视角去看小孩看到的世界、去理解小孩的言行时，教师就是小孩的伙伴。于是，应对“肥皂”时教师会疑惑，应对“小朋友被泡泡带上天空”时教师会发愁，应对“抓泡泡”的方法时教师会鼓掌……教师用童心和小孩们一齐游戏、享受。教师的一个亲切的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞许的点头，都会使幼儿提升自信心，感觉由联想带来的愉悦，从而更加进取主动地参与活动。
三、随机教育中促进师幼互动有效性的提议
1.树立一日生活皆课程的理念。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《浙江省学前教育保教管理指南(试行)》都提出了“一日生活皆课程”的理念，即幼儿在幼儿园一日生活中的每个环节都是幼儿园课程的一部分，蕴含着很多随机教育的契机。教师仅有树立一日生活皆课程的意识，才能运用自我的智慧迅速做出价值确定，把握教育契机，并及时进行有效互动，促进小孩的发展。要提升随机教育的本事，需要教师拥有敏锐的观察力、灵活的应变本事和丰富的知识。
2.做到心中有目标，眼里有小孩。
随着课改的深入，以幼儿发展为本，致力于为幼儿一生的发展奠定基础应成为学前教育工作者的行动指南。所以，教师要依据幼儿发展目标，依据自我对幼儿细致的观察，从他们的活动中敏感地捕捉蕴含的教育价值，给予及时而适当的引导。而这就请求教师心中时时有目标，眼中处处有小孩，使课程寓于过程之中，寓于生成之中，寓于师幼互动之中。
3.构成平等、民主的互动氛围。
师幼互动是幼儿园最核心的人际互动。在一日生活中，多数教师比较关注团体教学活动、区域活动和小组活动中的互动，而忽视生活活动中的互动，往往在生活活动中扮演组织者、指导者和管理者的主角，导致幼儿的生活活动环节沉闷、无趣。建立平等、民主的师幼互动氛围，依靠于师幼间进取良好的情感关系。在日常生活中，教师要善于与小孩建立亲密的关系，以小孩的视角去看小孩看到的世界，用智慧点亮生活活动的教育价值，使幼儿健康欢乐地长大。
幼儿园案例分析范文（四十一）：
安全教育是幼儿园教育最重要的话题，也是最首要的工作。幼儿园是幼儿团体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育工作中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的理解“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让小孩的逆反心理更加突出。最终不该发生的事情还是在教师的眼皮底下发生了。
事情是这样的：这学期3月份的一天，是我班一名小孩的生日，她带来了圆形的各色糖果与同伴们一齐分享她生日的欢乐。在离园前，我班为她举行了一个小小的生日会，大家唱生日歌、道生日祝福，并将糖果逐一分发给每一位小朋友。当家长来接小孩回家的时候，小孩们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是小朋友过生日，发给我的糖。”还有的小孩走出教室门就急忙拆开圆圆的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。过了一会儿，温润庠的爷爷带着他匆忙走进教室，爷爷说：“教师，刚刚发生十分吓人的事情，润庠在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我立即叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，之后咳时候最终把糖吐出来了。”当时，教师听着就感觉一阵后怕，要是万一象“果冻事件”似的，圆圆的糖果导致幼儿窒息，这是多可怕的事情，教师连忙询问果果：“你此刻感觉怎样样？有没有感觉哪里不舒服？”果果似乎也被刚才的情景吓愣了，摇摇头说：“没有。”教师又之后说：“以后吃东西的时候要告诉大人，并且要坐定了吃，吃完了再玩。”并嘱咐家长要回家注意观察，幼儿身体是否有不适的现象，有的话要立即上医院进行检查。“小孩生日”原本是一件欢乐的事情，却因圆圆的糖果发生了不愉快，
甚至导致幼儿生命危险，再次给教师敲响了警钟，不能忽视幼儿的安全教育，对教师以后的工作也是一个提醒和督促。
分析：
幼儿园中，除了幼儿带来食品与大家分享，并且教师在日常生活中也会给幼儿发一些糖果作为奖励，会十分留意提醒幼儿将糖果带回家吃。小孩们拿着糖果走出教室门与家长一齐回家时，他们就会迫不及待地要吃糖果，经常是边吃边在幼儿园中玩耍，家长则会让小孩自由地在园所里奔跑、游戏，家长们则远远地站在一旁，或是俩俩聊天，或是坐在花坛边休息，这时就是发生危险的隐患。小孩发生意外事故，这是作为家长、幼儿园、教师不愿意看到的。然而，有时这也是无法避免的。因为小孩尚处在幼儿期，身体机能发展不完善，安全及自我保护意识不强。应对突发状况不知如何应对和防范，因而易受到伤害。同时，这一现象有时又是能够预防，甚至是能够避免的。
反思：
一方面，教师要与家长做好沟通，协助幼儿园做好幼儿的安全工作；请家长不要带圆形的硬糖等食品来幼儿园分发，离园时，教师向家长告知分发食品的情景，以便家长加强观察及提醒，家长接好幼儿要关注幼儿的活动安全。第二方面，教师在日常生活中，要加强幼儿的安全意识培养，例如，用一些事例、故事，让幼儿议论，如何避免危险？让幼儿明白在饮食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教师要掌握一些幼儿急症的方法，如遇到幼儿气道阻塞，可使用背部敲击法、腹部推压法，第一时间进行急救处理，减少对幼儿的伤害。
作为幼儿教师何一个人，在小孩的安全问题上同样有心理压力，如果小孩们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的仅有一个，让小孩们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的快乐和欢乐。
幼儿园案例分析范文（四十二）：
一、案例简介：
延延、乐乐等几个扮演顾客的小孩来到了大润发超市购买了一些东西之后到了活动室的中间空地上，将自我购买的东西一一摆放在地上，然后一齐围坐下来进行品尝购买的那些东西，一会儿乐乐站起来说我再去买一些好吃的东西来吧，于是他去超市买来了鱼、青菜、豆芽等物品，旁边的晨晨说这些东西都是生的怎样吃呀，延延接上来说我来把它烧一烧然后再吃吧。但小孩们发觉 不知用什么来烧了。
二、讲评过程
我在游戏结束后的讲评活动中请延延来介绍她是如何玩的，当她讲述到她和几个同伴一齐到超市购买了物品后聚集在一齐进行聚餐时，我邀请他们到团体前面展示给大家看，这时小孩们的情绪立刻就调动起来了，纷纷说着我们中班时到金仓湖玩耍时也是这样的，我们那时地上还铺了一块桌布，人坐在上头的。于是我就请幼儿说说聚餐时的一些事情，这时，延延想起了刚才不能煮东西的事情了，我就请小朋友一齐来想办法处理这个问题，这时，帧帧站起来说，能够用我们玩的篮子当成锅来煮东西呀!我就接上去说锅有了，那么，用什么来烧呢小元之后我的话说能够用纸，我立刻就给予了肯定，请小朋友再想想除了之以外还能够用什么，于是，小孩们的思维一下子打开了，有的说用报纸、硬纸板、木板等等，我有问到：此刻没有你们说得这些东西那该怎样办呢小孩们这时都愣住了，不知怎样来回答了。于是，我请小朋友找找班内有什么是我们能够用来替代的，这时，小孩们立刻想到了平时用的积木、玩游戏用的吸管等等。在师生共同的智慧下有一个问题得到了圆满的'处理了。
三、案例反思
1.从现阶段小孩的游戏状况和年龄特点来看：在日常生活中，小孩随着年龄增长教师可利用各种途径丰富幼儿的知识经验，开拓眼界，积累游戏经验。经过小中班阶段举行的亲子活动中小孩们进行过野餐、聚餐这样的活动，积累了必须的经验。所以，在游戏时将此资料灵活地迁移和运用游戏中来。在玩娃娃家和日常生活中积累了做饭、做菜的经验。所以，当有人说生的东西不能吃时，能立刻想到了将东西煮熟就能吃了，于是就有了煮东西这个过程。
2.从教师的评价方法、手段与实效来说：对于游戏过程中出现的一些富有创新的行为、结果，教师利用讲评时请幼儿来介绍，并抓住这一小小的创新开展议论。如：小孩们野餐、聚餐时供给一些辅助的材料如桌布，让小孩们铺上桌布后再摆上物品，营造更好的游戏氛围。当游戏资料逐步深化需要增加一些游戏材料时，寻找一些替代物，逐步增高幼儿的应变本事，使游戏资料开展的越来越丰富。这样不但能启发幼儿进取思维，还能丰富游戏情节，使幼儿在一种直观、进取、愉快的情绪下参与评价，从而收到事半功倍的效果。
幼儿园案例分析范文（四十三）：
案例：
涛涛是我们班一个话很少很有个性的小孩，来园不高兴的时候摔椅子，打教师，等他发完脾气后又自我变好了，每次教师组织的活动，他都不怎样爱参与，脱离组织的表现，比较喜欢干自我想干的事情，对于他想做的事情，他非要要去做，并且不到达目的不罢休。每一天排队他喝水来的比较慢，人家小朋友都排了前面了，他慢悠悠的走过来，坚决排在第一位，不管怎样跟他说他都不一样意，我对此十分头疼，没有办法，只好跟前面的小朋友说：“涛涛还小，你让他站第一吧，还好这个小朋友很懂事，把位置放给了他。在一次我带小朋友去美工区上绘画课，进行分组，他在下一个组，可是他非要进来，我想我不能老是惯着他，所以我坚决不一样意他进去，他就在门口一向等啊，等啊，也不走，一向都我上课结束开门出来还看到他在门口坐着等呢，我算是真的服了他了，除了这些，在一次他父亲来接的时候给我的触动最大，父亲叫他回家了，他怎样也不愿意回家，父亲一下生气了，要打他，他赶紧躲到我的怀里，他父亲显得十分无奈，只说了一句，你那个性格你母亲一个样貌，你母亲把你惯坏了，什么都由着你的性子来，做错事情了也批评不得，我批评他要打他，你母亲还当着小孩的面跟我吵起来……我最终明白原先父母的教育方式不一致，导致小
孩性格方面和发泄行为发面都存在着问题。
分析、措施：
对于涛涛的有这样的情景出现，我大概分析有一下原因：对于宝宝的教育，我们一向推崇和坚持是“家园共育”的主旨。他在园的表现我也跟他家长沟通联系过，设法经过与家长的教育方式沟通来共同帮助处理宝宝身上出现的问题，而我发觉 只要一提到宝宝在家中的情景中，父母的大概意思都是我们都很忙，爷爷奶奶都没有时间带小孩，就我们两个人带，白天都忙着生意上的事情，也很少跟他玩，都是他自我一个人玩，我们太忙了，哪有时间管啊，有时候出现问题了，我们父母的意见又不统一，又会当着小孩的面大吵大闹的，你们教师给我好好管管吧！不乖，要打要骂随便你们。第一次听到这样的话，作为教师，我们对于宝宝的各方面教育我们当然会管，可是作为家长，你们是宝宝的家里人是监护人，有义务对她进行照顾和关系，和爱的付出，就算忙，也要抽时间陪陪宝宝，她需要一个适合她长大和健全的环境。
对于家长对宝宝的过失粗暴方式对待，不仅仅不能引导宝宝认识到问题，更容易让宝宝有反叛心理。更妥善的做法的是静下心来，仔细分析其中原因，联系实际问题处理。为了更清楚了解宝宝家里具体的情景，我多次利用接小孩的时间跟宝宝母亲进行沟通，她母亲把一些基本情景也跟我说了，我们都在一齐商量好更好的教育对策，对此必须要请求家庭和幼儿园教育要一致，家庭教育也要达成一致，为了小孩的健康长大，我们都是在不断的摸索中长大吧。我觉得对于宝宝家长的情感问题对宝宝造成的影响，家长之间的矛盾我们是不能处理，也没有权利过问，但期望不要影响到宝宝，请为了宝宝的健康长大，供给一个舒适，完美的坏境，至少是“心理环境”。
幼儿园案例分析范文（四十四）：
幼儿园的根本是安全，仅有在安全的根底上，才能谈得到教育，谈到多种模式，仅有安全，小孩们才能开心地在幼儿园长大。幼儿园应十分注重对幼儿的安全自我保护教育，因为幼儿园的幼儿年龄较小，自我保护意识淡薄，极易发生意外伤害。如何减少意外伤害的发生，增高幼儿的生存质量，已越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会的关注的问题。
一、安全事故案例
案例1：早锻炼飞盘碰伤同伴的眼睛。
王萌和韩飞是一幼儿园的同班小朋友，在一次早锻炼活动中，王萌不细心把飞盘扔到韩飞身上，两人争吵开展成扭打，这时候，没有教师前来拉开他，吵架过程中，王萌再次把飞盘扔向韩飞，飞盘碰伤韩飞眼睛，经医院诊断，韩飞视力下降，需要上万元的治疗费，韩飞的家长请求王萌的家长和幼儿园共同赔偿，遭双方拒绝，便告到法庭。
案例2：某幼儿园教师随便带幼儿进入食堂，在无人注意的情景下，幼儿不慎绊倒，掉入沸水的锅中，造成严重的烫伤后果。
二、案例分析及对策
分析：
案例1中所描述的，假设教师在的话，必须会发觉 两人的争吵，前去制止，这样的杯具就不会发生。案例2中的幼儿掉入沸水中，也是缺少了教师的看护，因为教师的疏忽大意和不注意所造成的
从案例中看，食堂本是一个充满安全隐患的地方，教师却随便地带着幼儿进出，造成了事故的发生，不安全的活动场地是引发事故的重要因素。而案例1中所阐述的事例，其实不安全的活动场地或多或少也是存在的假设教师研究到飞盘在游戏时的空间性，能够扩大活动场地，分散幼儿，降低飞盘之间碰撞的同时也在无形中降低了安全事故的概率。
在玩飞盘时，小孩们应当有最根本的安全意识。飞盘应飞向高空或者往空旷的地方飞，应尽量防止人群密集的地方。在生活中，也应当明白最平常的安全知识，远离河水、开水、电、煤气、风扇等不安全物品。
对策：
1、成人的看护很重要。
教师和家长都应当对安全工作时刻增高警惕，不要掉以轻心，不要觉得小孩长大些了，我们能够放手些。看护应当是作为教师的我们最起码做到的，让小孩时刻在自我的视线范围之内。即使有时的我们想给小孩自我处理问题的时机，也应当在自我视线范围和本事控制内，不让事件向着坏的方向开展。
2、活动场地应适宜，安全。
活动场地的选择事先应当研究周到，不仅仅应事先清理活动场地，把活动场地上不安全的物品清理掉，还应当研究到人数和活动的类型，做到适合活动的开展。
3、加强幼儿的安全教育。
在日常生活中，我们应当加强安全教育的工作，让小孩们远离危险物品，懂得几种自我保护的方式。在活动前，更应当根据活动的资料进行有关的安全教育，对于一些异常考前须知更应着重性地重点教育。
幼儿园案例分析范文（四十五）：
背景描述：
每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的。我们班的小朋友其其在开始给我的印象就是特淘气不爱学习的小朋友。每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很着急。之后我与他的家长进行了沟通，最终达成了共同奋力促进增高的共识。
案例描述：
这一天我发觉 其其小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的应对他进行了表扬。看到他兴高采烈的表情，我的心里也格外的开心。
反思与策略：
人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为教师要及时发觉 幼儿的优点适时的'给予鼓励和表扬。同时在发觉 幼儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的途径。